洋思教学永威教学开展课堂教学研讨交流活动后的反思

第一篇：洋思教学永威教学开展课堂教学研讨交流活动后的反思

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

——开展课堂教学研讨交流活动后的反思

一年级组 杨玉莲

随着市教育局教研室在我校开展的“课堂教学蹲点教研活动送教进校交流活动”的层层深入，我在自我摸底、专家送教和考察学习交流后，对改进课堂教学方法，构建新的课堂教学模式，提高教学效率与教学质量有了更深刻的认识。课堂，是我们学习的主阵地。学习效果的优劣及其关键取决于课堂学习的状态。新课程已逐步深入推进，我们的课堂教学如何从“有效”升级为“高效”，如何在本学科教学中追求教学的高效性，如何提高课堂学习效率，在这次活动中都给予了我们重要的启发。通过这次活动，我从中发现了自己的不足和薄弱点也从中找到了自己今后要努力的方向，深深地感受到了作为一名教师应如何去要求自己对待学生，搞好课堂教学，以下是我在活动中的几点反思。

一、教学中要认真把握“课标”。学科课程标准是教师进行教学与教学评价的重要依据。教师在教学过程中应结合教学实际开展研讨活动，期终时依据课程标准开展教学反思与教学评价。力求通过多形式的学习、研讨、培训等活动，从而把握课标，并指导教学实践。

二、教学时要认真研究学生。牢固确立“一切为了学生发展”的观念，既要全面把握学生的学业发展情况，更要潜心研究学生非学业(情感、态度、价值观等方面)的发展状况。在此基础上因人施教，发展学生的个性。

三、上课时要认真备课、上课。充分发挥年级组备课的集体作用，在备课内容上注重指导学生学习过程的设计，在形式上提倡个性化备课，在效果上讲求实用，在备课质量的评价上注重课后反思与备课资源的收集和利用。并从学校实际出发，分层提出备课要求，达到备课资源共享和促进教师专业成长的目的。

根据课堂教学实际情况，运用教学机智，及时调整预先设计好的教学方案。注重运用现代教育技术进行课堂教学，提高教学效率。尊重学生，努力营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，注重教师角色的转变。教学过程中要处理好“知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观”三个目标之间的关系。加强合作学习、自主学习、探究学习等学习方式的指导和良好学习习惯的培养。要激发学生的学习兴趣与求知欲望，让他们在亲身经历的学习过程中学会学习，得到发展。

（一）构建高效课堂。

1、让课堂氛围愉快紧张，为实现高效课堂提供一个良好的外部环境。

2、将讨论进行到底，为高效课堂提供有效的手段。

3、让讲解恰到好处，适时的给他们以点拨，讲解力求及时。

4、使思考贯穿始终，让学生学会思考，永远比学会答题更为重要。

5、让练习精活引人，有效的练习是高效课堂的保证。

（二）构建生活化的课堂。

教师要善于凭借学生已有的经验世界，去寻找教与学的支撑点与结合点，使教师和学生在创设的情境中平等地对话和交流，让学生全员参与、有效参与，促使学生充分地享受学习的乐趣，让课堂充满生活气息。

生活化的课堂教学不仅有利于学生创新意识、学习能力、思维能力的培养和形成，更体现了教师对学生主体学习的一种尊重。

（三）实现真性情的流露。

语文课堂，要努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，让学生的个性与学习的智慧得到尽情展现，让学生在语文学习的过程中受到精神滋养。只有释放真情，语文教学才有生命力。学生把心沉到文本中去，自然就会与作者同悲同喜，同哭同笑。教师要让学生在不同形式的读中去感悟文本，让文中那一个个鲜活的人物灵动起来，充满生气。

（四）融“趣”字入课堂。

1、良好的情绪状态促使整个课堂得心应手，气氛融洽。

2、丰富的表情传递，影响学生、感染学生，帮助理解，引发兴趣。

3、情趣的语言讲解，让学生易于接受，乐于表达，敢于思考。

（五）运用课堂教学机智，调控好课堂教学，激活学生的知识储备。

（六）以厚实的文化底蕴引领学生。教师具有丰富的见闻、广博的学识，教学时就能驾轻就熟、灵活自如。教师要充实自己，不断更新知识。教师只有做到知识渊博，功底深厚，才能将课文讲得清晰精透，那样学生就会沉浸在老师精彩语言中乐此不疲地汲取知识，也杜绝了枯燥无味的念讲。

四、布置作业要精、趣。要提高作业设计能力，按照少而精的原则，适度安排作业量，倡导作业形式的多样化，根据不同的学生，布置不同层次的作业。多布置具有实践性、创造性、学生喜欢的作业，不布置机械重复、学生厌烦的作业，减轻学生的课业负担。

五、课后要及时批改作业。强调以教师批改为主，以教师指导下的学生自改互批为辅。及时批改学生上交的作业，及时向学生反馈批改中发现的问题，并提出具体的改正意见。注重培养学生按时完成作业，及时订正作业中错误的良好习惯。

六、实施评价要注重过程评价和多元评价。在课堂教学中，不但要关注学生在知识与技能方面的学习情况，更要关注学生在情感、态度、价值观方面的表现状况，并根据学生的平时表现，运用多种方式，作出恰如其分的评价。要求教师以激励性评价为主，多鼓励，少批评，以通过多样化的激励性评价，帮助学生树立自信，让每个学生都感到“我能行”。同时提高教师自身的命题能力，探索考试内容与形式、方法的改革途径。

七、要勤于反思。教师应养成教后反思的良好习惯，及时总结自己的成败得失，改进今后的教学。学期末，要结合试卷分析、学生学习成绩与非学业发展状况等，开展教学反思。并及时记录自身的反思所得，作为教学资源共享，定期或不定期开展反思交流活动，供教师相互借鉴。

总之，一位教师只有经常的学习，积极地实践，自觉地反思，及时地调整，用学习的眼光去看待工作，才能从司空见惯中看出新的方向，在平凡的教育教学中寻找教育的真谛！感谢此次活动给我们带来的甘露，我们将在工作中力求使自己成为新课程改革下的新型教师，不辜负“教师”这个光荣的称号！

第二篇：实验小学四清方案洋思教学永威教学

实验小学教学“四清”实施方案

教学质量是学校的生命线，课堂是教学的主阵地。为了优化课堂改革，优化课堂教学，大面积提高教学质量，结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

通过落实教学“四清”方案，让每一位学生学习达标。通过“堂堂清”、“日日清“、“周周清”、“月月清”，实现常规教学的规范化、高效化、精细化、科学化，切实提升学校的教育教学质量。

二、组织机构 建立“四清”工作管理小组： 组长：卫彩霞

副组长：苏金兰 郭景伟

组员：李克霞 姜辉莲 杜开香 各年级组长

主要职责：制定教学“四清”实施方案，布置教学“四清”具体要求；指导各教研组开展教学“四清”活动；检查验收教师教学“四清”的实施效果。

三、具体要求

1、“堂堂清”

“堂堂清”即要求学生做到“课堂上能掌握的知识不留到课后”。每堂课所学的新知识必须掌握或基本掌握。为了让学生一堂一得，教师要认真落实“先学后教，当堂训练”，做好“导学互动”，实行精讲精练。每堂课学生的训练题分层设为必作题、选作题和拓展题，由优、中、学困生分别来完成。学生每堂课练习时间不得少于15分钟，当堂要完成练习作业。教师可当堂批改，也可让学生同桌互相批改，以保证学生的训练效果。首先，要做到教学环节“步步清”，针对学生“人人清”，最终达到“堂堂清”。

2、“日日清”

“日日清”就是“今日事今日毕”。每天下午第三节时间老师根据当天授课情况，对没清掉的学生对照学习目标辅导、达标。每班按好、差学生建立合作学习小组，小组间开展学习竞赛。小组长负责检测本组成员，学习委员验收小组长。老师针对个别不能“清”的进行辅导，从最后一名学生“清”起。日清验收内 容为当天训练题及前一天作业。验收方式为：验收课的前20分钟由学生进行自主复习过关，后20分钟逐个验收。

3、“周周清”

“周周清”采用知识整理和书面检测两种形式，由任课教师落实。知识整理每周五用一节课的时间，对本周所学内容进行系统回顾整理、背诵默写。书面检测作为周清的主要形式，主要清理本周学习的知识点和学生疑难点。周清不了的学生，要求周五下午留校清，由任课老师落实补课达标，继续清不了的双休日请求家长帮助清。

4、“月月清”

以单元测试为主。试题用教研室的检测卷。测试后，教师要用一到两节课的时间，继续清理考试中发现的问题和自己在教学中存在的遗留问题。及时改进教学中存在的问题和不足，力争达到高效。

五、具体实施办法

1、重点落实“当堂掌握堂堂清”。在狠抓“教学任务日日清”的基础上，学校重点落实“当堂掌握堂堂清”。授课的起点要照顾学困生，课上教师提问要侧重学困生，板演要倾向学困生，释疑、点拔要围绕学困生。若清不了本节课的考核知识点，就在“四清”表册上画“×”。教师通过对学困生的督促、鼓励、辅导，争取将堂堂清落到实处。

2、狠抓教学任务“日日清”。一个学生要过几道关。首先要过学生干部检查关。每天早晨各班由专职学生干部清查学生的作业情况，做到缺交一个，登记一个，督促一个，补做一个。再次是过授课教师批改关。教师及时批改学生的作业，做到错误一处，订正一处，及时弥补学生的不足。“日日清”就是要力求让学生及时消化、吸收、巩固当天的学习内容，能够让学生日日有所得，天天有进步。若在清的时间内画“×”的学生经过努力已掌握所学知识，就在“四清”表册上由原来的“×”变更为“⊙”。

3、“周周清”教师当验收组长，班上尖子生当验收员，组与组对调验收。验收语文时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的课文逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上旁边做上记号。验收数学时，也 是凭课本，让被验收的学生逐一将书上的概念、例题、习题检测一遍。验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课教师利用星期五帮助落实补救措施，再接受验收。各年级组要针对周清情况，年级组长和备课组长汇总，进行公示，公示内容要针对进步生和未达标学生，以促其进步。

4、“月月清”：充分利用学校订购的《单元达标册》测试本月知识。每位教师必须认真开展质量分析，上好试卷讲评课。同时对先进的学生进行表彰，对未达标学生进行补救。任课教师要根据检测的情况及时改进教学。教导处组织月考达标公示，以保证月清的效果。对个别不能过月考关的学生，采取补课或补考，特殊学生可通知其家长配合共同完成月考达标。

六、保障措施

1、“四清”的关键是堂堂清，教师的引导必须主题明确、线索清晰、重点突出、难点突破、直观生动，要注重对学习方法的指导、学习兴趣的激发，采用“生教生”“生帮生”“生清生”让学生主动落实、主动清。

2、、建立合作学习互助组。各班成立学习互助组，好差合理搭配，由学习尖子和责任心强的学生担任小组长，学习委员为验收大组长，详细记载情况，按时送交检查。课内，自学、讨论、知识测试，小组内成员互相帮助，互督互查；课外，对清不了的学生，小组成员分工负责，帮其过关。

3、对不同基础、不同能力水平学生的学习目标应不同，应分层要求，分层落实。

4、落实“四清”要求学生具有良好的学习习惯，要培养学生做到“三个一”：一丝不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求：凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都应该对，凡是要求记的都应该背。始终如一的学习习惯：珍惜分分秒秒，善于思考，勤于训练。

5、学校加强督察评比。督察方法：“堂清”重点听推门课，“日清”抽查学生的作业，“周清”看年级组周清的合格率，“月清”看年级组月考合格率与优秀率。学校实行一月一检查通报，一期一总结评比，对评 选出教学四清好的班级与学科进行表彰与激励。学校将把四清效果作为教师教学常规工作考评的重要依据。

附：四清表

第三篇：洋思教学反思

洋思教学反思

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活，洋思教学反思。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

洋思的精髓可以概括为：“先学后教，当堂训练”。蔡林森校长从他的儿子和女儿身上获得启发，坚信“没有教不好的学生”。

联系实际，也许我们思考问题的角度需要加以改变和调整。到底培养什么样的人？是具备一定文化素养的合格公民，还是一个顶一个的英才？我们往往着眼于后者，都在为培养英才而努力奋斗着。效果呢？教师筋疲力尽，学生怨声载道。因人而异，因材施教。我们首先要搞清楚，面对的是一个怎样的人。目中有人，要切合实际地制定培养目标，落实切合实际的方法和措施。“人”在洋思得到前所未有的关注和重视。

洋思毫不隐讳给差生补课，而且形式多种多样：优生差生同座，以优补差；教师给差生开小灶；课后补，周考后补，月考后还补……否则又怎能做到“天天清、周周清、月月清”呢？这“三清”正是洋思取得好成绩的法宝，课外的功夫也可见一斑。这是建立在承认差异的基础之上的。一位教育家有一个精辟的论述：学生是有差异的，当你踏上讲台的第一天起你就已经面对差异，而且永远面对差异。有差异自然就有差距，有差距就要理直气壮地补，补到他（她）可能达到的目标，最起码是合格。这样就不至于出现好的更好，差的更差的现象。更重要的是，洋思那种不放弃任何一个差生的精神值得学习。蔡校长已经预见到一种可怕现象在某些地区可能出现，其实已经出现，这就是大量流生的出现，这不仅仅会影响“普九”成果，更会产生新的社会问题。所以我们要给予差生更多的关怀和热情，不断的发现挖掘他们的闪光点。这一点对于我们多数学校和班级特别值得借鉴、学习和反思。

就教学而言，所谓的先学后教，就是重视了学生学习主动性的调动和发挥，用洋思的话说就是在老师的指导下自己学习，课前预习，课上思考交流，学生自己能弄$2老师不教，相信学生自学的能力；该教的教师就要讲透；训练是检查自学和掌握新知的手段，而且一切训练无论是课上的还是课后的都要像考试一样来完成，努力培养学生独立思考问题的能力。在我看来，洋思的教学围绕着一个“实”字来进行的，时间的安排，讲课的内容，作业的布置，无一不是从学生掌握住应学知识。他们坚信，牢固的文化基础是最重要的素质。这听起来似乎狭隘了些，但显然有其道理。基础教育的首要任务就是为学生今后的发展打下坚实的知识基础。

因此在洋思听不到一节“好”课，看不到一节“美”课，有人也许会自鸣得意，而就在这些看来有点无味的课里，蕴藏着考出好成绩的玄机，也许这些课不仅仅是让学生考出好成绩。

通过学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：

一、进一步转变教育观念

1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强，教学反思《洋思教学反思》。

2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二、在以后的教学工作中

1、培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3－5个问题让同学们看书后解决。问题用幻灯机投在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6－15分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

对于我校的学生和我校现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，比如数学公式的记忆、简单的练习等等，原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

3、对于学生学习习惯的培养

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。

通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。

第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。题目由老师确定，一般要根据不同的教学内容和不同层次的同学分成几个小部分。练习题既有大多数同学做的一般难度的题，还要有一些提高能力的选做题和思考题。在同学们做练习时，老师要巡回指导那些学习有困难的同学。在练习和小考的评判中也包括书写格式分和成绩两项。

只要老师和同学们共同努力，在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。

第四篇：洋思中学和永威学校教学经验简介

洋思中学和永威学校教学经验简介

一、教学理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：

① 每堂课规定，灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

②教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略——教师指导学生进行自学，形成自学指导，并逐渐地形成学习习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

③“兵教兵”策略，培养学生的合作精神与合作能力是自学的力量源泉。在“兵教兵”中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，精诚合作，互相提高。

④教师精心备课，课堂教学是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在每一节课的教学中坚持渗透实施，同时注重提高教师的形象、气质、基本功，教学艺术，使之潜移默化地影响学生。

三、课堂教学模式：

1、课堂教学模式：“先学后教，当堂训练。”

2、先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：

先学（学生看、练）——后教（师生点拨、讲解）—— 当堂训练-（学生练）

（学生动）-------------（师生互动）---------------（学生动）

3、教学简洁流程如下：

（1）“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

（2）“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

（3）当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

4、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本操作程序：（1）提示课堂教学目标。（辅助环节1，约1 分钟）

【操作】 课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【好处】

①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目的。【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。【注意点】

①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚、简明扼要、不要太长。

③要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。（2）指导学生自学。（辅助环节

2、约2分钟）

【操作】课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。（3)学生自学，教师巡视。（约5~8分钟）

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。

【好处】学生按照老师的指导自学积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导作用】端正自学态度，确保人人自学高效。(4)引导学生更正，指导学生运用。（约8~10分钟）

【操作】①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。②学生自由更正，让他们各抒已见。③引导学生讨论，说出错因、更正的道理。④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【目的】

①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点播的问题。

②通过学生讨论，教师点播、使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。

【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生了解更加透彻了，训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。【学生的主体地位】学生找错误，分析错因，通过讨论，寻求正确答案。【教师的主导作用】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：

①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4~5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。③明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。(5)当堂训练。（不少于15分钟）【操作】 ①布置课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。【好处】

①下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。

②及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。③将所学知识通过训练，内化为解题能力。

④课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。

⑤课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。

【教师的主导作用】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。【注意点】

①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型，适度和适量。

③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考拓展题。④要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。

我们在洋思中学听课期间，发现所有的课堂教学采用的都是这种模式。但是，由于学科的不同，教材的内容不同而采用一些变化的形式。如分两次自学，两次检测、点拨，最后当堂训练，称为“两学两教，当堂训练”；又如，一次性学习，但分两次检测、点播，最后当堂训练，称为“一学两教，当堂训练”；还有学一点，检测一点，再学一点，再检测一点……最后当堂训练，称为“多学多教，当堂训练”等变化了的结构，但不管怎么变，课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。

5、教师在课堂教学中的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

6、课堂教学中“兵”教“兵”教学策略：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

四、集体备课：

1、体备课集中研究以下几个问题： ①如何引导学生自学最有效？

②共同研究下一周各课时的教学方案；

③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；

④自学可能遇到哪些疑难问题？

⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥如何引导学生自我解决这些问题？

（注意：备课中的每一个细节，教师是“教”是根据学生的“学”来组织进行的。）

2、备课笔记主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容； ②学习重点； ③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略； ④课堂检测题的设计。

3、集体备课的任务：

⑴主讲人在集体备课前做好课件，集体备课时说课，其他老师补充、完善。⑵重点研讨：

①每课时的学习目标；

②自学指导，包括自学思考题和检测题；

③学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法； ④课堂作业。

⑶落实家庭作业的命题人。

⑷确定下次集体备课的内容和主讲人。

4、集体备课要抓住“十个关键点”

（1）教材分析 抓住“课标”与“教材”的基准点

教师研究教材，分析教材，首先是准确无误的理解课标真实含义与教材表述之间的细微差别，立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材。其次，教材涉及的基本理论、基本概念要理解准确、透彻；重要公式、推导过程清楚熟练；掌握教材的结构体系；选择典型案例与例题；收集教材研究的最新信息。再次，既反对自由主义的瞎吹胡侃，又反对实用主义的“学以致用”；既反对虚无主义的“用教材教”，又反对墨守陈规的“教教材”。抓住课标基准点，保证教学的大方向，抓住教材的关键点，保障教学的有效性。迷失基准点的教学是低效且无效的教学。实践表明，教学低效在于无序，无效在于无悟，负效在于无知。（2）目标定位 抓住“制定”与“达成”的契合点

教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于“最近发展区”。教学目标的达成要适合学生的学习需求，使学生处于最佳兴奋点。教学目标制定的高低难易，很大程度上决定着一节课的成败得失。提出适宜、适度、适当的目标，体现的是教师的课程理念，表现的是教师的专业素养。所谓契合点，即目标的制定与最终的达成相符合。

（3）创设情境 抓住“情境”与“情感”的交汇点

创设情境应该具有新颖性、趣味性、吸引力和感召力。情境交融才会有感人至深的体会；情境交汇，才能有过目不忘的理解。情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。课堂上感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动学生思维的是情，震撼学生心灵的仍然是情。拥有积极向上的感情，学生才会有主动，愉快的学习。

（4）活动设计 抓住“问题”与“思考”的融合点

问题因思考而有价值，问题因生成而有意义。这就要求抛开无谓问题，排除干扰问题，讲授理解问题，引导感悟问题，完善组织问题，设计探究问题，抓住核心问题，解决主要问题。把问题的解决融合于课堂活动与学习思考之中。（5）学法指导 抓住“事例”与“方法”的结合点

忽视学法指导的原因：一是没空，时间紧不如抓讲解；二是不为，见效慢不如抓训练；三是无法。有效学习的关键是主体意识的唤醒，从“要我学”转变为“我要学”，“自主”是学习的关键，方法是学习的的依托。掌握方法的学习是有目的、有意识、有效率的学习，没有方法的学习则是盲目的、无意识低效或负效的学习。掌握科学的学习方法的途径，一靠教师引领、示范；二靠自己体会、感悟；三靠同学启发、帮助。学法指导的重点要通过具体事例的引领、示范来体现，让学生模仿、比较，从而体会感悟方法的妙处。在事例研讨中，完成自主思考、讨论、交流的要求，从而实现对学习方法的理解与感悟。（6）氛围营造 抓住“活动”与“互动”的激活点

营造课堂氛围，激活学生情绪，要靠两手抓，一手抓活动，一手抓互动。有效的课堂活动都是学生与学生、学生与教师、学生与文本、学生与习题之间的互动。因为，只有实现互动，才能唤醒意识，才能激活思维，营造出理想的课堂氛围。

（7）课堂讨论 抓住“适宜”与“生成”的兴奋点

讨论重在话题适宜，让同学们有话可说，有话能说，有话会说。讨论贵在话题适度，让学生感到有兴趣，这正是“我”想弄清楚但又不十分明白的问题；讨论贵在话题适切，让学生感到兴奋，这正是“我”最有研究，最有心得的内容；讨论贵在话题适当，让学生感到有成就感，通过讨论“我”深化了对某个问题的理解，掌握了某种学习技巧，尝到了合作学习的甜头。抓住课堂讨论的兴奋点，关键是让学生既能清楚地表述自己的观点，又能谦虚地复述别人的主张。不负责任的瞎侃只能增加学生彼此间的无知，信口开河的胡吹只能导致学生彼此间的攀比。选择“适宜”的条件：一是符合学生的年龄特点与心理特征；二是适合学生的知识储备和社会经验。讨论难在观点“生成”，即在学生原有的基础上，经过引领、启发、思考、感悟而形成新的知识和能力。告诉的知识会忘记，“生成”的东西永远属于自己。

（8）课堂小结 抓住“主题”与“规律”的提炼点

提高教学效率，必须重视课堂小结。小结可以归纳知识，便于记忆；小结可以提炼方法，深化理解；小结可以总结规律，掌握要点；小结可以建构体系，感悟学习。

（9）教学效益 抓住“思考”与“研究”的着力点

掌握同样的知识，优秀教师与一般教师的差距就表现在学习效率与学习效益上。优秀教师总是花费更少的时间，让学生记忆更牢固，理解更深刻，变通更灵活，感觉更轻松。提高教学效益，必须促进学生思考，提高认知水平，把低水平的认识活动转换成更具挑战性的认识活动。只有在教学中让学生“思考”与“研究”，学生才能有效发展，快速提高。

（10）课后反思 抓住“磨合”与“融合”的升华点

魏书生等名师的教学艺术，可谓是炉火纯青，讲课却常教常新。他们每教完一节课，总会反思一番，写下以后再教时应如何改进。沉下身子，静下心来，研究教材教法，研究学生、研究理论，把问题与思考相磨合，实践与理论相融合，不断提升专业化发展水平。备课是个不断积累，不断提高的过程，在这个过程中，教师要抓住“磨合”与“融合”的升华点。所谓“磨合”是指课改理念与传统习惯的“磨合”；“融合”是指集体智慧与个人感悟的“融合”。磨合之中出悟性，融合之中长才干；磨合之中见灵气，融合之中显智慧。“磨炼”、“磨合”都是专业发展中的必经阶段，冷静、全面、客观地认识自己的状态，扬长避短，把别人的长处，同行的优点，融合为自己的优势，是一种有效成长的快捷方式。

第五篇：《洋思教学》教学反思

众所周知，我们现在的每一节课的学习，都在倡导学生是学习的主人，特别是在数学这个学科，发挥学生的主体地位，让学生主动去获取知识，掌握获取知识的方法，经历知识生成的过程，意义很大。

以我自身为例，在课堂的教学中，也着力以学生自学为重点设下教学方法，多方位的引导、激发学生学习的热情，并有成功的满足感。在第一单元，我们学习了“数一数与乘法”，我主要让学生明白乘法与加法之间的联系，理解乘法的意义。为了检测学生掌握的程度，我出了这样的一个练习题：“5个4相加”，学生多读几遍，问题是：“你想用什么方法表示？比一比，谁最聪明！”给学生留有足够的思考时间，然后汇报，（学生1）：用加法计算4+4+4+4+4=20（学生2）用乘法计算4×5=20或5×4=20（学生3）画图○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○这时，学生的思维有些停滞了，多数同学也认为没有别的方法了，我继续问：“还有吗？相信你是最聪明的一颗星！”这时（学生4）站起来回答：5+5+5+5马上有学生反驳：“不行，是5个4相加，相同加数是4，不是4个5相加。”“非常好，你说得真棒！”我大声表扬！孙薇（二、一）举手了“老师我还有读作：5乘4，4乘5”我把学生的回答有顺序地板书：5个4相加1、4+4+4+4+42、5×4=204×5=20这样，通过学生的自己整理，把所学的知

3、············点形成了知识串窜起来。学生是学习的主

········人，教师是学习的组织者、引导者、合作者4、5乘4使学生成功地理顺了所学的知识，学习的效5、4乘5很好。

课下，我对这节课进行了反思；这几种表示方法是否都正确？我的目的是通过这道题让学生整体把握这一单元的知识要点，起到以点带面的作用，让学生系统理顺知识，课前我也没想到会有同学用读作5乘4或4乘5来表示，我追问是否还有别的表示方法目的是想让大家区别5个4相加和4个5相加的区别，学生的回答与反驳验证了5+5+5+5是不正确的，也加深了这种题的印象。对于学生回答的读作我也应给予肯定，学生的思维是发展的应变也会增强的。

反思能改进不足，促进发展。

今后的教学中，努力做到：

1、精心备好每一节课，设计好教学目标，选择有效的教法和学法，让学生把本课的知识点学扎实，再进行变换、举一反

三、触类旁通。

2、组织学生进行自主学习，挖掘自身的潜力，独立完成学习和作业。只有自己真正地理解了，会做了，老师才会由衷地高兴。

3、找准学生知识上的疑点和弱点，加大练习，反复练习，直至到理解和熟练教会学生把知识和问题归类，做到做一题会一类。

4、根据学生的不同类型，进行指导和训练。

听课反思

前几天有很有幸听到了宋鹏文老师讲的《长方形的面积计算》一课，这节课给我留下了深刻的印象，使我受益非浅。

这堂课给我的感觉是自然亲切，实而不华，没有做秀的感觉。整堂课的感觉就像精致的陶瓷一样，给人美的感受，却又比陶瓷有价值、有实用的多。课堂上畅如流水，悦人耳目。

《长方形的面积计算》是三年级下册的内容，同时也是一册书的重点和难点。教材以摆小方格的形式让学生通过数方格探索发现长方形的面积计算公式。而这节课的教学设计恰恰完全打破了教材的设计思路，通过简单的“画”，形象的理解，让学生独立探索出长方形的面积计算公式。

教师继歌曲《吉祥三宝》之后，衔接了自己的家庭和亲人,通过幻灯片的演示让学生参观教师的房子（卧室、厨房等），这个热身运动衔接自然，教师和学生的亲近感瞬时间建立起来，一堂课的和谐氛围由此充溢着教学的每一分钟。教师接着微笑着问你们有什么问题吗？一学生说“老师，你的房子面积有多大？”还有一学生问“老师，你的房子多少钱买的？”教师在肯定学生的问题后直接插入主题“这节课我们借画图形研究长方形面积计算的方法，学完之后，你们就可以知道老师的房子面积是多大了。”

学生通过画面积是6cm和12cm的长方形，根据数据探索长方形的面积等于长乘宽，提出这一假设，并用面积是18和24平方厘米的长方形进行验证，从而肯定长方形面积=长×宽。

通过这节课我发现课堂的质量与课的设计紧密相连，我们可以大胆尝试新的教学设计，不拘束于现成的教材，你认为怎样教学生会更好的接受，那么就要大胆的创新，大胆的去实践。