微课在初中数学课堂前置作业中的作用分析5篇

第一篇：微课在初中数学课堂前置作业中的作用分析

微课在初中数学课堂前置作业中的作用分析

摘要：随着新课程改革的实行，越来越多新型教育方式被运用到实际教学当中，取得了较为显著的教学成果。其中微课教学是从国外引进的一种新型教学手段，通过微课教学，能够有效提升学生学习积极性与主动性，提高教学质量。因此，本文首先对微课进行概述，然后探究分析微课在初中数学课堂前置作业中的作用，以供参考。

关键词：微课教学；初中数学；课堂前置作业

受传统教学模式的影响，学生在课堂教学中的积极性和主动性普遍较差，导致学生学习效果不高，严重影响学生综合素质的提升。在初中数学教学中，前置作业的布置对提高教学质量尤为重要。将微课运用到初中数学课堂前置作业中，能够进一步激发学生学习兴趣，并且充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，学生的综合素质也能得到进一步提升。

一、微课的概述

微课是指以视频为主要载体，在新课堂大纲及教学实践要求上，针对某个教学环节或者知识点开展教学活动的一种新型教学方式。目前，不同学者对微课的诠释有所不同，近年来，随着新课程改革的实行，微课在我国教育界作用越来越大。微课具有短小、精炼、效率高、针对性强等优势。将微课运用于初中数学课堂前置作业布置当中，能够有效提高学生预习效率，提高学生自主学习能力，激发学生探究欲望，对学生综合素质的提升意义重大。不过，并不是所有的知识点与教学环节都能运用微课，教师在运用微课时，应该做好充分的准备，了解教学内容与教学目的，选择合适的教学手段，不能盲目滥用，导致教学效果不佳，影响学生学习效率。

二、微课在初中数学课堂前置作业中的作用

“工欲善其事，必先利其器。”在初中数学教学当中，前置作业的重要性就好比工匠手中精良的工具，能够有效提高课堂教学质量，提高学生学习效率。以下对微课在初中数学课堂前置作业中的作用进行具体的阐述。

其一，利用微课的动画性提高前置作业的趣味性。在初中数学前置作业当中，为学生营造良好的教学情境，是提升学生学习兴趣，快速抓住学生注意力的关键。运用传统的教学模式很难让学生集中注意力，教学效果比较差。教学视频是微课的核心内容，基于庞大的?子信息技术基础，教师利用微课的动画性，能够有效提高前置作业的趣味性，进一步激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。教师在选取微课视频时，应该尽量贴近生活，联系学生的日常，从而提高学生关注度，更有利于激发学生思考的兴趣。

例如：在人教版八年级上册“证明三角形全等”知识点教学时，教师可以提前录入一个视频“几个学生在踢足球，不小心将三角形窗户的玻璃打碎，请问学生将哪一块碎片拿回去就能配玻璃？”通过教学视频，能够快速集中学生的注意力，让学生积极思考，寻找解决问题的办法。很快，学生通过自主学习和预习能够明白，只需要拿两个角和夹边的玻璃碎片就能去配玻璃。在探究学习的过程中，学生对三角形全等的概念有了更深的了解，同时由于教学视频的趣味性，学生注意力也能高度集中。

其二，利用微课的重复性，因人而异解决前置作业。初中生属于独立的个体，每一个人的兴趣爱好、对知识的理解程度、理解能力等均不相同。因此，在前置作业当中，往往会出现部分学生跟不上节奏，而部分学生则因为理解速度快出现时间的浪费现象。针对这种情况，利用微课教学能够快速解决。重复性是微课视频的一个重要优势，理解能力稍弱的学生可以通过反复多次观看视频，更好地理解课堂教学内容。同时，微课的重复性也为学生的学习提供了更多的选择。学生可以根据自身知识的掌握程度，选择适当的微课教学视频，为自己查漏补缺，这些是传统课堂教学难以做到的。与传统课堂教学不同，微课教学真正做到了充分尊重学生主体地位，让学生成为学习的主人，从而提高教学质量。

例如：教师可以提前将课堂教学内容的知识点、重点、难点细化，制成不同的微课视频，在课堂前置作业时，供学生自由挑选。同时，教师还可以通过学生对微课视频的挑选，掌握学生对知识点的理解程度。在课堂教学时，针对学生的弱点进行教学，让学生更好地巩固和发展，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。

其三，利用微课融入前置作业，节约课堂时间。在初中数学教学当中，一些简单的知识点以及概念的讲解往往浪费了大量的课堂教学时间。在前置作业中利用微课教学，学生能够在前置作业环节解决一些简单易懂的问题，让学生拥有了更多的自主学习时间，同时也极大程度节省了课堂教学时间。教师在开展课堂教学时，可以略过那些简单知识点的介绍，将宝贵的课堂教学时间应用到重点、难点问题的讲解当中。同时，在前置作业中利用微课视频，还能帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。在互联网高速发展的时代，学生通过微课视频，能够跨越时间和空间限制，让更多的名师教导自己学习，提高教学资源的适应性与可用性。

例如：在课堂前置作业的布置过程中，教师可以针对课堂教学内容，设计预习方案，并且为学生寻找相应的微课视频，或者提供微课学习的平台，让学生自学基础概念。同时为学生准备一些小测试，了解学生掌握程度。学生在学习过程中，遇到问题可以通过微课平台或微信、qq等平台进行讨论，通过讨论，不但能够加深学生对知识点的理解，还能提高学生小组学习能力，从而提高学生综合素质。

三、结语

综上所述，初中数学是一门实践性、逻辑性非常高的学科，在新课程改革的大环境下，课堂前置作业的布置必不可少。为了提高课堂前置作业效率，提高学生学习兴趣，教师可以将微课视频运用到课堂前置作业当中，快速集中学生注意力，激发学生学习兴趣，节约课堂教学时间。同时，利用微课视频的重复性，充分尊重学生之间的个体差异，因材施教，让学生共同进步，共同发展。

参考文献：

[1]刘丽端.优化作业设计提高初中数学作业的有效性[J].读与写（上，下旬），2016，13（6）：封3.[2]袁晓明，杨燕.谈初中数学翻转课堂教学的案例设计[J].中学教学参考，2017，09（8）：15.[3]孙晓兵.初中化学前置性作业设计的要点[J].理科考试研究（初中版），2015，22（3）：70-71.[4]朱庆锋.微信、微课在课堂教学中的高效应用[J].师道?教研，2016，17（11）：81.作者简介：姜迪彪，福建省福州市，福州四中桔园洲中学。

第二篇：浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想

浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想

江苏省高邮市三垛镇初级中级 陈磊 【摘要】

微课就是在广大农村学校已全面展开，它的作用早已深入师生心。从认识微课到接受微课再到使用微课最后对微课功能的挖掘、发展，作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜，应该有义务、责任研究微课发扬微课作用，让广大老师获利，最终让莘莘学子获利。正如课题所言微课在初中数学教学中的作用，结合本人教学实践从4个方面论述微课的作用：动画性促进课堂的有趣性；重复性掌握知识；暂停性帮助学生突破难点；记忆性帮助学生理解数学概念，形成知识体系，最后对未来微课的使用提出来一些大胆设想

【关键字】动画 重复 暂停 记忆 设想

一、什么是微课

何为微课以及微课的作用现今已深入师心，它的作用是巨大的且潜力无穷，但微课在初中数学教学中的作用有多少？作为一名初中教师，有责任、有义务，挖掘、创造、发扬微课的作用，最终让学生达到人人都能学好数学的目的，因此，我们有必要先搞清楚什么是微课？

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。南京师范大学教授，博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课：

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧

二、微课在初中数学中的具体应用

（1）利用微课的动画性促进课堂的有趣性 微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。如苏教版八上1.3第二课中讲解ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了！学生只要听就有办法提高成绩。②引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。

（2）利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题

微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。如我在讲解苏教版八上1.3例二过程中证明△AEC≌△BED已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，更加夸张一点是保存好分享给下届下下届的学生看，可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。

（3）利用微课的暂停性帮助学生突破难点，完全掌握一类题

我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。如二次函数与一次函数相交这个基本体型中出题者可以研究一次函数图像上一个动点和二次函数图形上一个动点，这两个动点的横坐标相等在上述两个交点之间两动点形成的线段长度，在微课中我们对这类题目讲解之后要对比这一类题同样的题目可以多问如求三角形面积最大值、形成平行四边等等。还有些难题思维跳跃性很大，学生面临难理解，我们在有限的45分钟课堂上要让很多学生能听懂的确很难其实也不可能实现，这就是我们常说的课后要让学生去“悟”使用微课中的暂停，留给学生时间去思考！我们可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次去悟，最后我们再完整播放给学生看，使用微课的目的是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握一类题从而提高学生的数学素养。

（4）利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念，形成知识体系

初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘到前面比如八下中心对称图形（1）——平行四边形 从平行四边形定义、性质、识别方法到矩形、菱形、正方形定义、性质、识别方法学生要能够熟悉掌握这些图形的概念的确很难，我们在平时教学中也发现这是学生的难点，概念的混淆是普遍存在的现象。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新吧，让他们知识形成正确积累性②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆如下课时间把微课让学生看，就是不看了学生总可以听听吧，就把它作为课间音乐了。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清楚概念，形成正确的知识体系。

三、微课在初中教学中的一些设想

(1)微课的趣味性与传统教学比主要体现在声音和动画，它是一种播放形式，学生是主动的，知识传授是被动的。微课的趣味性中的声音还可以进一步的挖掘，大胆设想一下如果让微课录入的声音可以转换成学生感兴趣的声音，如一些明星王心凌、飞海伦、来至星星的你男主角等。把一些知识点以这些人的声音播放出来，让课堂就像这些人来授课。可以肯定学生非常感兴趣，教学效果可想而知。(2)现在的教学理念我们看课堂上的教学效果就是学生有没有调动起来，学生是学习的主体，课堂上真正的主人只有一个就是学生，微课的制作有非常简单的一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一断微课，我们也可以大胆设想一下，布置作业对一个知识点或对一些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基于两处优点①作为一些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得：能把其他人讲懂了，讲课的这个学生就真正会了！制作微课对于他本人不但锻炼其语言表达能力、逻辑思维能力而且让学生真正动起来，能真正动起来的学生就真的会了且是长久记忆。②学生之间制作的微课语言更加贴近学生，教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫，他们一听到老师的声音就以为不会从而就不听，我们很是心痛！用学生制作的微课便于学生之间的交流，帮助他们解决问题，变不懂到会做，教学效果可想而知

【参考文献】

1.胡铁生 区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究，2011． 2．张一春 微课建设研究与思考．中国教育网络．2013，（10）．

第三篇：关于微课在初中数学教学中的作用和设想

关于微课在初中数学教学中的作用和设想

摘要：数学是初中教学中的基础学科，不管在考核方面还是对学生自我成长以及发展，都有着相当重要的影响。好的教学方式能够使课堂教学得到有效的保证，同时能够激发学生的学习兴趣。微课作为教学中的一个新的概念，教学主要通过多媒体进行，有效的改善了传统教学时间以及空间上的局限性，通常情况下微课的视频长度在5-10分钟，这种教学方式在初中数学中的应用主要目的在于针对不同的学生通过不同的方式进行教学，不仅能够提高学生的独立思考能力，而且能够促进学生思维模式的不断完善、。本文主要就这种教学模式在初中数学教学中的作用以及设想进行分析。关键词：微课；初中数学；作用；设想

在当前新课改不断的推行下，为了更好促进教育与社会的同步发展，初中数学的教学方式也在不断的发生着变化。教学方式是的好坏直接决定着课堂的教学质量，同时对学生的学习积极性也有一定的影响，微课作为当前一种新的教学方式不仅弥补了传统教学方式在空间以及时间上的局限性，同时能够提高学生的学习兴趣，下面就具体对这一教学方式在初中数学中的作用进行分析。

一、微课在初中数学教学中的作用

1、反复播放促进学生的更好的进行学习

微课的最主要的一个特点就是能够回放，这种情况下，面对一个学生难以理解的题目以及知识点，就可以通过反复播放的方式进行。比如在实际的教学活动中，因为学生刚刚接触证明题，学生在基础上以及学习能力上通常都存在一定的差异，因此在课堂上难免一些学生不能对知识点及时的理解和应用，但是因为课堂时间是有限的，所以不能切实的做到帮助每个学生答疑解难在，这种情况下就可以通过微课的播放，让学生加深对相关知识的理解，因为没有时间的限制，可以一直播放到学生理解为止。

2、对疑难问题的讲解

因为微课在播放的过程中能够暂停，对于一些比较困难的题目以及知识点，学生在理解以及应用上不能快速的融会贯通，这种情况下就可以充分发挥微课的暂停性，针对每一个知识点以及题目进行讲解，初中的比较困难的题目通常情况下都有一定的规律性，这种情况下，教师就可以在暂停以后，对相关的知识点通过归类分析，通过微课对相关的知识点进行全面的讲解，这样学生通过对同类题目的对比，就能够有效的掌握相关的知识点以及题目的解决方法。

3、微课的教学方式能够有效的促进学生学习兴趣的提高 微课的表现形式就是视频教学，在初中的数学教学中，要想使微课的作用得到有效的发挥，其中最重要的一个部分就是课件的设计。虽然课件情景的设计对知识点的呈现没有明显的促进作用，但是如果能够实现对课件的有效设计，就能吸引学生的学习积极性和主动性，在实际的教学中，课件能否有效的引导学生进行思考和学习也是对微课评价的一个重要标准。

4、对知识的能够实现有效的预习

有效的预习能够使课堂的教学效率得到明显的提高，传统的教学中，因为教学方式比较枯燥，所以通常情况下教学质量很难得到保证，微课视频教学的实现，能够使学生在课前对需要学习的知识进行实现认识和了解，在实际进行预习的过程中肯定会遇到各种不同的问题，这样学生就可以带着问题进行学习，对教学质量的提高能够起到显著的促进作用。

二、微课在初中数学中的设想

微课教学方式在初中数学教学中的最大的特点就在于表现形式，媒介。这种教学方式能够有效的将知识点用图像以及声音直观的展现出来，在实际的学习中，学生处于主导地位，这样就能促进学生学习积极性的提高。另外还可以利用微课的声音吸引学生进行学习。比如在实际的微课设计中，从学生的角度出发，将授课的声音设置成学生喜欢的声音，这样就能使教学效果得到显著的提升。就目前的教学现状而言，要改善教学质量，最根本的就是需要调动学生的学习积极性和主动性，主要将学生的学习主动性调动起来，那么相应的教学质量必将会得到不断的提高。在微课的学习中，学生作为其中唯一的能够进行主动学习的主体，还可以通过自己对相关的知识点进行微课的设计，因为微课本身的制作比较简单，如果能够让学生对相关的知识点进行设计，那么就会更进一步帮助学生加深对相关知识点的学习和应用，这样就能够使初中数学教学质量得到有效的提高，同时还能培养学生的独立思考以及对知识点的归纳和总结能力。结束语

综上所述，在当前社会不断发展的情况下，教育系统为了实现与社会的同步发展，其教学方式也在不断的发生着变化。基于多媒体、互联网的微课教学模式，不仅能够弥补传统课堂教学在时间以及空间上的缺陷，同时还可以根据学生的学习情况进行暂停或者反复播放，这样就可以使一些在学习方面存在困难的学生更好的进行学习，另外其视频结合语音的知识呈现形式也能够充分的提高学生的数学学习兴趣，对初中数学教学质量的提高以及学生自学能力和独立思考能力提升也有明显的改善，最终就可以促进初中数学教学水平的不断提高。

参考文献

[1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众(科学教育),2016(6).[2]岳晓云,陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备,2016(4).

第四篇：微课在数学教学中的作用

微课在数学教学中的作用

微课程是以微视频为主要教学手段的课程，是一种课程资源，有其学科适应性，面向全体教师与学生，具备强大生命力；微课程能够为小学数学翻转教学地实现提供强大地课程支持，翻转教学使微课由资源提供功能迈向学习支持功能。

（一）让学习成为学生的自主需要。

在教学《用2—5的乘法口诀求商》一课时，我通过录制微视频着重让学生找出求商的方法，初步学会运用乘法口诀求出商。以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生在配套的自主学习任务单引领下自己在家学习了本应在课堂上完成的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家——与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下，学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也更有深度，更有成效，成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。

（二）小组合作提高课堂学习效率。

在课堂教学中老师根据学生前一天的预习作业的情况进行的有意识的分组：预习作业较好的学生和有一定错误的学生分别进行重新分组。在整节课上，学生们的学习都是在教师的引导下，在组长的组织下以小组的形式展开的。他们先是自主的对预习作业的反馈纠正并分析错误原因。而在进行探究活动的时候，孩子们依旧是在组长的组织下有序的研究着，在研究中争辩着，在争辩中提升着。这样的分组，让课堂更注重学生的差异和共享；这样的分组有利于在课堂上进行分层教学，让每一个孩子根据自己的实际情况都有所得。

（三）课堂教学时间得到重新分配

翻转课堂的核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。转变将提高学生对于知识的理解程度。此外，当教师进行有效评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。

第五篇：在初中数学课堂中运用微课辅助教学的有效性分析

在初中数学课堂中运用微课辅助教学的有效性分析

摘 要：在形式多样的在线学习中，微课以其短小精悍的特点得到广大教师的青睐。在初中数学课堂中，运用微课来辅助教学具有非常明显的优势。但是，微课辅助教学不同于传统教学方式，要结合教学中的实际情况，如学生个体差异、学校硬件设施等。此外，要注重探索微课教学策略，才能做到有的放矢，进而使微课的优势得到充分发挥。

关键词：初中数学 微课 有效性 策略

一、前言

微课，是微课程的简称，顾名思义，即短小的课，时间短，内容少，时长一般不超过10分钟。微课是在互联网技术高度发达的今天发展出来的，体现出了自主学习、个性化学习、终身学习的信息时代教育特征。在网络更发达、智能终端设备基本普及的条件下，微课开始广泛流传，更是出现了风靡全球的可汗学院，包括多种不同科目的微型教学视频。后来，通过我国一些教育机构和公立学校的试验推广，微课辅助教学的模式得到快速发展和技术理念更新。如今，传统的数学课堂已不能满足学生个性化学习的需求，而微课则具有传统课堂所没有的优势，如何将传统的课堂与微课结合起来并扬长避短，是教师们需要研究的问题。

二、微课对初中数学教学辅助作用的有效性

对很多学生来说，数学是一门困难且枯燥的学科，各种各样的定理公式和繁琐的解题方式导致学生丧失了对数学学习的基本兴趣，进而导致学生数学学习形成恶性循环――听不懂到跟不上，最后到成绩差，这样一直下去，不少学生甚至对数学产生畏惧心理。而微课，恰恰能弥补这一不足。学生可以利用老师提供的微课资源，随时随地学习，在课前先对所学知识进行快速预习，明确不懂的地方，课上学习才能有的放矢，同时还可以用于课后巩固，而且方便快捷。仅仅从这一点来说，微课就具有传统课堂所无法比拟的优势。不仅如此，将微课应用到数学教学中，还能有效地提升学生对数学学习的兴趣、打破时空的限制，让学生随时随地都能进行自主学习，从而提高教学的效率和质量。

（一）促进差异化学习与个性化学习

微课的出现与发展适应了“以学习者为中心”的教育理念，这个理念也是建构主义学习理论所提倡的，即学习不是简单的知识传递，而是学习者主动建构知识的过程。同时，“以学生为中心”也表达出教育要符合学生需求的观念，即差异化和个别化学习的需求。

随着互联网技术的飞速发展以及PC端和智能手机的大量普及，互联网在线教育越来越成为一种新趋势，很多教育?C构开始面向初中生兜售在线教育课程，形成了较为混乱的教育资源市场。照目前来看，互联网上的课程内容非常多，基本上都是专题性的课程，需要学生很长的学习时间；互联网课程的质量也是良莠不齐，对于初中生来说，他们很难从中筛选出适合自己的课程。现在，学生自主学习的意识和能力相对过去的学生来说，有很大程度的增强，如何满足学生的这些需求，是教师需要考虑的重要问题。相对于在课堂上“吃大锅饭”的形式，微课具有随时随地学习的优势。不同学生接受新知的能力存在差异，但在课堂上，教师不可能会照顾到每一位学生，接受慢的学生则容易跟不上进度。有微课资源后，学生就可以提前在课下观看教师的微课，根据自己的情况来开展学习，还可以通过留言、社交网络等把自己不懂的地方反馈给老师，获得老师的帮助，而老师也能了解学生学习比较困难的地方，再把这些难点放到课上着重来讲，学生则更容易掌握，学习的积极性就会更高。同时针对接受新知识较快的学生，教师也可以开发一些适合他们学习的微课，做到差异化学习，满足不同学生的学习需求，这样学生的主动性就会大大提高。

（二）激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。初中的孩子虽然具有了一定的学习基础和学习能力，但兴趣仍然是非常重要的影响因素。微课以新颖的形式进入数学学习中，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。学生在新的平台上展开符合自己学习需求的学习，自然会对数学学习充满热情。微课还有一点优势就是可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富、生动的情境。学习数学，很重要的一点是培养学生应用数学的意识和能力，但传统数学课堂中的问题往往没有情境支撑，只是干巴巴的问题，很多学生学习数学犹如听天书。有了生动、丰富的情境之后，学生容易被吸引，从而产生解决问题的兴趣。

（三）提高学生自主学习、合作学习、研究性学习的能力

2016年发布的中国学生核心素养中很重要的一方面就是学会学习，其中很重要的一点就是乐学善学，要求学生能自主学习。合作学习、探究学习也是学生必须具备的素养。

现在的传统课堂比之过去，虽然有了很大的进步，更加注重以学生为本，培养学生的综合能力，但还是以知识传递为主，很少培养孩子的自主学习、合作学习和探究学习的能力。即使现在课上有学习小组，课上的学习小组也是形式重于目的，不能充分调动每个人的积极性，一般来说，积极的学生能够得到较大程度的锻炼，其他学生则不能。而微课正是以学生为中心，给学生提供自主学习的机会，也是最有利于学生自主学习和合作学习的资源形式。在微课中，教师扮演着内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，在学生个人自主学习无法达到预期效果情况下，通过留言、社交网络等手段，教师可以指导学生学习，学生之间也可以沟通交流，合作学习。同时，微课依托互联网资源，可以拓宽学生的视野，它可以把平时课堂上学生不能接触的内容展现给学生，让学生体会到数学那无穷的奥秘，从而产生探索和研究的愿望。

（四）提高课堂效率

微课是翻转课堂的主要教学资源，众所周知，现在翻转课堂的教学模式非常流行，争议也很多，在笔者看来，翻转课堂是对传统课堂的一种补充和丰富，如果合理运用，必定能取得良好的效果。而作为翻转课堂主要学习资源的微课，确实能很大程度提高课堂的效率，提高学生的主动性。通过学习微课，学生已经对课上所学知识有了了解，带着对新知识的基本了解以及自己的疑惑上课，学生的积极性和主动性往往能够被最大程度激发。教师在课上通过一些习题，引导学生进行探讨和研究，从而达到巩固知识并综合运用的目的。这样的课堂，往往是高效的课堂。

三、使用微课有效辅助数学教学的策略

（一）明确微课运用的目的

教师运用微课不能走形式、随大流，而要切实做到以学生为中心，必须明确微课运用的目的，包括为什么设计微课和希望微课运用后取得什么效果。如根据运用的时间不同，那么课前微课、课堂微课和课后微课设计的目的就不一样，课前微课主要用于课前观看，目的在于激发学生的学习兴趣，给予学生相应的学习情境，如在讲述黄金分割之前，教师可以录制一个课前的微课，给学生介绍相应的背景知识和黄金分割在现实中的应用，激发学生的兴趣；或者课前微课讲的就是课上将要学习的知识点，学生通过学习课前微课，反馈不懂的地方给老师，这样老师上课更能有的放矢。课堂微课是在课堂上播放的，形式可以有很多种，可以是一节课的导入，也可以是一个概念或命题的讲解，还可以是一道典型的例题。而课后微课则主要起巩固复习作用，可以是习题讲解，课程知识点总结等等，学生可以观看忘记或者不熟悉的知识点或者例题讲解，也可以看教师录制的习题讲解。总之，教师要明确微课运用的目的，根据课程内容和学生的实际情况，合理使用微课资源。

（二）合理选择微课的内容

由于时间限制，并不是所有的内容都适合录制微课，教师应充分考虑微课内容的必要性，合理选择适合录制微课的内容。适合录制微课的有以下几种：第一，通过传统课堂不能展示的内容，如生动丰富的情境；第二，重点和难点问题，微课的主题性和特有的10分钟以内的时长，非常适合录制初中数学中的重难点问题，如有理数、二元一次方程、不等式、二次函数等等，许多学生对重难点问题理解不深甚至很模糊，这些知识点就非常适合录制成微课，学生可以随时随地观看、理解和推敲，逐渐掌握这些重难点；第三，习题讲解，教师可以把习题中典型的题目讲解和难题讲解录制成微课，学生可以在课下多观看和琢磨，逐渐提高对数学的理解。

（三）微课要精致美观并且要讲求实用性

要使微课教学发挥出良好的效果，教师要精心设计微课。首先要保证所录制的微课视频能够满足画面清晰和声音清楚的要求，视频中教师的个人板书以及多媒体课件也要做到简洁明了，这样才能方便学生观看学习。教师也可以从网上选择合适的微课资源进行合理修改再利用，但是一定要符合学生的实际，注意微课的质量；其次，微课的主题要明确，要抓住本节课程的主要内容，尽量用最少的时间提炼最精华的部分，同时要切合“实用”这个功能，即微课是课本的提升和总结，不是“就书说书”，只有这样才能让学生通过观看几分钟的微课而达到学习价值最大化的目的。以笔者在2015年福州教育研究院主办的福州市中小学优秀“微课”评选初中组三等奖作品《等腰三角形的性质》和2016年福建省普教室主办的福建省初、高中毕业班复习教学“微课”评选初中组三等奖作品《圆的切线判定小窍门》的两个获奖微课来举例：《等腰三角形的性质》就是提炼等腰三角形性质的证明方法和思想，由轴对称的操作实践得到理论。《圆的切线判定小窍门》的设计思路是充分利用切线的判定定理，总结为两种题型，进而能解决所有有关切线的判定问题。这两个抓住课程“要害”的微课制作方式，往往会给学生带来意想不到的收获；最后，微课的节奏一定要把握好，不可过快，要留给学生一定的思考时间。教师在录制微课时的语速、语调不应与平时有异，应保持平常上课的基本状态。

（四）营造良好的微课教学环境

虽然微课可以随时随地学习，但教师也应尽量给学生创造良好的上课环境，如一体化教室等。这种教室可以满足师生互动以及学生上网查询资料等。在微课学习前，教师应先对学生分组，可以让学生自由组合后调整，也可以按照学生的学习能力、学习态度、学习成绩等因素来划分，为学生合作学习创造条件。很多学生习惯了传统课堂教学，自学意识和能力不足，自我监控能力不够，很难完成课下观看微课的任务。教师需要采取相应的措施，如在学生自学时给予一些指导，教给学生自学的方法。同时还可根据学生情况，布置不同的任务，帮学生制定目标、计划、设置相应的奖惩措施等等，通过各种各样的方法，使学生逐渐学会自主学习、主动学习。

四、结语

在新课改的趋势下，在培养学生核心素养的理念下，在“部编本”教科书即将广泛运用的背景下，在大力倡导教育现代化的今天，教师要随时更新自己的教育理念，提高自己的教学水平和新兴技术运用能力，积极主动地学习和利用互联网技术发展下而衍生出的教学新产品――微课这个新媒介来有效辅助教学，对学生进行个性化、差异化分类，培养学生自主学习和主动学习的能力，充分调动学生对数学学习的兴趣，提高学生的积极性和主动性，帮助他们去主动探索数学的奥秘。

参考文献

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