剑阁县公兴教育督导办2015年春“生本教育推进会”

第一篇：剑阁县公兴教育督导办2015年春“生本教育推进会”

加强生本教育

——剑阁县公兴教育督导办2015年春“生本教育推进会”

为进一步深化片区教师对以生为本的课堂教学的认识，强力推进生本教育改革，4月22日,公兴教育督导办精心组织、周密安排，分别在公兴小学、公兴中学举行了“推进有效教学，加强生本教育”研讨活动。剑阁县教育局教研室主任杨旭、李金红等领导、专家，公兴督导办全体成员，生本骨干教师十余名，辖区各学校校长负责带队的百余名教师参见了此次活动。

上午8:30—12：00，参会人员分别在公兴中学、小学听课、评课；下午13:00—16:00，全体参会人员在公兴中学会议室参加了交流大会。教研室主任杨旭首先点评了上午所听生本研讨课，令他高兴的是此次观摩课没有作秀成分，很纯粹，很质朴。他觉得“生本课堂”上大部分教师能重视学生主动参与课堂学习，但在是否保持有效的互动探究、是否关注学生的情感体验、是否关注学生的情知差异、教师是否进行了知识体系的系统整合、教师课后是否进行了有效的“反思求是”等方面的“生成”上有所欠缺。他多次强调“尊重规律，敬畏成长，学会等待，真真做到以生为本”。同时，教研室生本教育方面专家李主任与何老师对所听小学生本展示课进行了理论与实践相结合的评说，重点就课堂前置作业和小组合作交流的问题进行了探讨，使参会教师进一步明确了“生本教育”实验的核心理念、操作方法。之后，片区生本教育先进单位香沉小学校长何杰兮作了工作经验交流汇报发言，让兄弟学校近距离感受到了生本教育的魅力。最后，高俊峰主任重点强调：生本教育是我县教育领域历史以来最重大专项的综合改革，是上级政府经过长期思考、内外比较、反复论证、大胆而又慎重作出的落实素质教育、体现课改精神、对接国家教育方针的重大抉择，为了激扬生命，做幸福教师，我们必须更新观念，狠抓落实，强力推进生本教育改革，让生本教育的星星之火在我区形成燎原之势。

此次活动的成功举办，不仅让片区教师的思想观念有了极大的改变，而且加大了推进课改的力度，还增强了老师们课改的决心与信心，为公兴片区的教育蓝天绽放出更多的绚烂的生命之花奠定了坚实的基础。

（供稿人：李建伟

郑学清）

（片区生本骨干老师的精彩课堂展示）

（专家、领导、教师评课互动环节）

（领导、教师近距离交流活动）

第二篇：公兴督导办2012春第一学月教育教学检查简讯

内 部 简 讯

2012年第1期

公兴教育督导办 2012年4月1日

公兴教育督导办2012年春第一学月教育教学检查通报

为落实教科局2012年教育教学工作要求，切实推进“基础教育质量提升年”活动有效开展，以教学重建为契机，以“有效课堂研究”为载体，重树学校教学新形象。教办自3月6日至3月23日对学校教学常规工作进行了专项督促检查。本次检查从常规管理、工作计划、教学秩序、教研工作开展四个方面，采取查资料、听反映、检过程、看实效的方式，对9所学校的教学常规进行了检查。为进一步强化学校对教学常规管理的落实力度，促使学校对目前教学常规落实方面存在的问题尽快做出整改，现将检查情况总结反馈如下：

整体情况:各校教学常规基本上实现了制度化、规范化管理，各校教育教学工作有序进行，学校管理规范化，教学活动常态化，教学秩序井然，教师都进入正常的教学角色，教育教学是学校中心工作得到切实体现。

一、学校常规教学现状

1、健全规章制度，规范办学行为

检查中发现，个别学校的常规教学管理制度和常规教学检查制度还不够健全，常规管理的总体目标还不够清晰，一些制度条文、规则要求的可操作性不强，对具体管理制度的落实情况及其效果的分析还比较欠缺，尤其是对检查反馈、调整改进的措施等环节的管理力度还不够。常规教学管理检查还不够规范，如：有些学校对常规教学管理制度的落实、检查仍然是只求形式上的“做了没有”，较少研究落实的质量、效果究竟如何。常规教学的检查只注重等级的评定，结果记录更多的是“有”、“无”、“√”、次数等，较少进行结果的分析。

2、课程计划的执行方面

部分学校未能严格执行课程标准，存在着挤占课时现象，统一考试科目增加课时非统一考试科目课时安排少的现象存在。地方课和校本课成了代头课，削弱了地方课和校本课等课程的教学，出现某些课程形同虚设或达不到应有的教学效果。

3、教师备课中存在的问题

从检查教案和个别访谈中了解到：（1）集体备课流于形式的现象还比较普遍，还没有解决集体备课究竟备什么的问题，从教师教案中能够看到备课中基本环节的缺失比较普遍，教案中体现不出以生为本的原则，备课不充分，部分教师还不能够正确地处理预设与生成的关系，关注学生实际不够。（2）教师在课后的反思重建意识不强，具体体现在：反思归因不准，比较多的是流于形式。实际上大多数教师课后都有了或多或少、或深或浅的“反思”，但大多数过于简单，且多停留在表面，缺乏实质性的内容以及对教学重建的深入思考。

4、教研活动

检查中发现，多数学校的教研组活动还停留在常规方面，具体体现在：任务布置多、深入研究少、“专题研究”意识差、交流对话少，重视“公开课”忽略“常态课”，以应付考试为中心仍然是学校教研活动中较突出的问题，与其核心工作“教学研究”相比差距较大。

二、各校检查考核情况

香沉小学：96.8分；

吼狮小学：96.8分；

公兴中学：92分； 涂山小学：92分；

公兴小学：92分；

金仙小学：90分； 长岭小学：90分；

圈龙小学：87.3分；

香沉中学：84.1分。

三、工作建议

教育教学是学校中心工作，是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。根据这次督查和平时教研活动所发现的问题，提出以下建议：

1、各校要严格按照义务教育课程标准开齐开足课程及课时。制定出符合本校实际具有可操作性的常规教学管理制度，同时，各校要切实强化常规教学工作的精细化管理，提高管理工作的实效性，学校应强化教学常规的学习、检查与指导，教导处要建立常规教学检查的反馈制度，定期检查及时反馈，提倡建立教学工作的月检查反馈制度，使遵循和执行教学常规成为教师的自觉行为，学校应在教学常规管理上建立评价和激励机制。

2、学校校长要加强对教务处、年级组执行课程计划的督导检查力度，从源头上解决课程计划执行不力的情况，学校最大限度地合理安排好教学工作人员，保证课程计划的顺利执行。

3、学校要把教学工作的重心转移到“常态课”的教学研究活动中，学校要切实加强对教师个人备课、集体备课、教案基本环节的指导与检查力度，要明确集体备课究竟备什么的问题，提高集体备课的实效性，提倡教师相互交流、共同切磋、集思广益、资源共享，正确处理好“三维目标”的关系，认真解读课标、解读文本，全面了解学情，要确立从学生认知与能力的起点来设计教学的理念，备课做到：备课程标准、备学生、备教材、备方法、备过程、备训练、备资源、备作业等，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，教案要体现基本的教学环节，正确处理预设与生成的关系，关注课堂教学中的动态生成，教学中要确立学生的主体地位，精心设计教学，科学准确地传授知识，全面提高教学质量。

4、教师要用反思的习惯促进成长，学校要加强对写教学反思的指导，明确认真写好教学反思是提高教师业务素质的最直接、最简单、最有效的方法之一，鼓励教师写“课后记”，及时地把课堂教学和听课、评课中的经验和缺憾记录在案，形成自我反思的意识和良好习惯，促进教师教学水平的不断提高。

5、学校要以学科教研组为单位扎实开展课堂教学研究，要把研究的重点放在“常态课”的教学研究上，放在课后反思重建的“动态生成”上，在提高教师反思的自觉性的同时提高反思能力，并且在评课中落实教后反思，使教师的反思能力由表及里、由浅入深，鼓励教师在“思”和“研”上下功夫，“构建有效课堂，打造和谐教育”从而提高教师的业务素质。

总之，在第一学月的教育教学督查过程中，我们欣喜的看到，全督导办广大教师全面贯彻教育方针，深入推进课程改革，努力规范教学行为，扎实开展教学活动，学校的教学常规管理正在发生着“三个变化”：即由量的检查转变到质的要求上来；由检查过程的形式化转变到对具体问题的指导上来；由应对上级检查转变到为落实教学质量目标服务上来。这些变化标志着我督导办中小学教学常规管理不断向规范化精细化迈进，同时为教育质量的可持续发展奠定了坚实的基础。

第三篇：兴城镇教育办督导评估工作总结

兴城镇教育办

迎接河北省县域义务教育均衡发展

督导评估工作总结

由于各方面的原因，我镇中小学学校各种隐患较多，就全县而言我镇中小学办学水平严重滞后。面对新形势及我镇办学条件亟待改善、现代化建设相对滞后的现状，我们没有坐以待毙，而是及时总结，查找不足，确立了“抢抓机遇、加快发展、多措并举、强力推进迎接河北省县域义务教育均衡发展督导评估准备工作”的工作思路。根据省、市、县有关督导评估工作精神和我镇实际制定了迎查实施方案，并于3月15日召开了全镇中小学校长、幼儿园园长参加的动员会。会后，镇教育办利用一周的时间深入到中小学、幼儿园进行实地督导，下达整改任务。确立了兴城镇中、白塔寺小学、河南寨小学4个学校抓管理、提档次、上品位、创特色；夹河小学抓配备、上品位；钓水院小学、大黑汀小学抓规范、上档次的整体工作目标。做到了抓办学条件改善与现代化教学设施购置相结合，抓教学仪器配备与提高仪器使用效率相结合，抓校园环境建设与争创市县管理示范校、创建星级学校，打造“精品中小学”相结合；撤并学校实现规模办学与整合优化中小学教育资源，推进“普三”工作进程相结合。对校园文化建设我们按照教育局校园环境建设要求，高度重视校园绿化、美化、净化和人文环境建设。根据县教育局提出的校园“四化”要求，督导各学校因地制宜，深入挖掘各校文化内涵，凝练特色，努力构建德育文化、环境文化、活动文化、制度文化、管理文化。利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用媒介体现学校的教育理念，使校园内的一草一木、一砖一瓦，都能体现教育潜移默化的影响和熏陶，为学生营造了积极健康向上的教育、学习环境。

今年4月份、5月份，我镇教育办就校园环境、专用教室、档案建设进行了各项检查，现场指导，并及时通报检查结果，对存在问题限期整改、专项督导，重点解决了部分学校脏、乱、差、管理粗放、档案不齐全等问题，使学校管理在科学化、规范化、人文化上迈上了新的台阶。

今后工作安排：

1、继续督促各校利用暑期及秋季大好时节，为迎评估继续做好绿化美化工作。目前各校都已经制定了继续绿化计划，准备到市场上采购花卉、苗木、草坪等，装扮起美丽的校园。这项工作要求在10月份完成。

2、各校图书录入及整理工作已基本完成，各校根据生均标准所缺图书数由各校购买。这项工作10月份完成。

3、仪器、电脑、多媒体的配置，要求各校列出所需清单，向上级申请购买。音体美器材所缺部分，各校自筹资金购买。此项工作10月份完成。

4、各功能教室的安排布置各校在10月份完成。

5、档案工作：控辍档案、专用教室使用情况记录、教师培训情况、校本研修、教学管理、课改情况、推普工作等。要求：各单位从2013——2014学的所有档案资料必须做到微机打印、统一格式装订、目录清楚、数据准确、内容充实、符合上级要求。本项工作10月份完成。

6、校园文化：按照县局制定的创建“示范性”学校和“争创名校”标准要求，根据办学理念、校本课程研发、学生课外活动、学校环境创设“四位一体”的校园文化建设要求，高标准、高品位做好学校文化建设和特色学校的创建。本项工作10月份完成。

2014年7月

第四篇：生本教育

请各位成员根据自己情况安排好计划，逐步实施。

本学期课题组主要工作是为下学期生本教学全面铺开做好准备。准备工作包括：研究学习搜集生本教育书籍文章，掌握并树立生本教育理念，并针对自己的教学进行反思、记录，不定期针对自己的学习体会和反思或某个专题（如：生本与教材处理、生本的组织教学等）进行研讨（主要以网上论坛、博客等形式）。对教材进行改编，便于生本教学的进行。调查学生情况、自觉在教学中逐步渗透、应用生本教学理念和方法，并观察记录学生的生成、反应，为下学期深入研究取得初步经验。搭建沟通平台（以网络为主），便于研讨交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建沟通平台（以网络为主），便于研讨交流。教育大发现社区教研环境参考方案Gmail+Googlegroups（Google网络论坛）+wiki+好看簿

对以上四个平台进行分工管理，欢迎课题组成员毛遂自荐。进行生本理论、理念的研究学习，以自学为主，针对自己的学习体会和反思、或某个专题进行研讨（暂定题目A 如何组织合作学习B 如何先做后学，先学后教）。对学生外语学习情况进行问卷调查。

问卷已经挂在shengbenjiaoyu@gmail.com邮箱里

2010年5月--6月逐步在教学中渗透生本元素（小组合作、教材内容等）并做出观察、反思记录。2 探讨如何利用生本理念进行复习（特别是目前担任毕业班的教师）。

2010年7-8月继续学习生本理论。

2重点研讨如何改编教材，以适应下学期的生本教育的全面实施。再次期间，要完善沟通学习的平台，充分发挥集体智慧。

2010年9月 正是全面铺开。

第五篇：生本教育

学习生本教育 提高数学教学水平

互助三中数学教研组 李守英

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、生本过程中遇到的问题

我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作?语言表达能力怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个有魅力的老师，从而让自己的课堂更加有魅力!

我们在教学中经常会发现在我们太自作多情了,很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。我问自己：我们眼前的教学模式正提倡以学生为主体，我们也有很活跃的课堂活动，这不正符合生本教育的理念吗?我继续学下去，找到了答案，其实不然。我们一直沿用的教材、教法和教案，都只是为教师而设计的，根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活跃的表现，也都在教师的掌控之下。这种以教师为中心的教育模式是师本教育模式。它和生本教育最根本的区别在于忽略了学生的学习天性和潜能，而生本教育从教材、教法到教师都给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。

生本教育的课堂有以下特点：

1、突出学生

生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

2、突出学习

生本教育的基本过程是：(1)课前的学习准备;(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究;(3)课后的追根究底，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解。

3、突出合作

生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

生本教育使学生发生了很大的变化：

1、生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”

生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长再不用发愁了。

2、生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”。在生本课堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、全班发言、聆听„„所获得的知识是真正“学懂了”、“会学了”，“生本教育”可以提高学生的“语言表达能力”、“思维发散能力”、“合作能力”和“学习能力”。

3、生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感、懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯从而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考”。生本备考使学生直接参与系统复习，对学到的知识进行归纳、综合;对考纲，考卷进行分析、研究;然后再进行有针对性的复习和练习。让学生自己当“司机”做“探路人”，其效果比师本备考要好得很多。