听课有感[范文模版]

第一篇：听课有感[范文模版]

共享品德大餐——小学品德听课活动有感

阿城区龙涤小学

倪爱华

2010 年6月22日至24日，我有幸参加了我省小学品德与生活、品德与社会课堂教学观摩与研讨会活动，感谢领导给予我这样的学习与提高的机会。本次共听了15节课，这些课都是各县选送的优秀课例，水平较高，让我大开眼界，收获颇丰，真正享用了一顿品德大餐，会后仍回味无穷。下面就来回味自己感受最深的几点，与大家共享：

一、课堂环节设计形式丰富多彩

从导入到学习新课到板书设计都有让我难忘的课例。例如，导入的方式多种多样：有游戏导入的、谈话自然导入的、猜谜导入的、听歌导入的、观看影片或图片导入等等。总之，教师能从一开始就抓住学生的心理，用生动形象、直观，的方式激发学生的学习积极性。

二、教师个人素养高令人敬佩

每一位执教老师都展示了自己独特的人格魅力，彰显了个人过硬的基本功，话语亲切富有感染力，语言凝练，能写会画，能讲能唱，有时还不失幽默风趣，低、高年级的执教教师的语言特色与学生的年龄特征相符合。如执教《我和动物交朋友》的朱忠英老师，声音甜美，能唱会画，很受二年级学生喜爱。执教《童话和寓言》的徐剑飞老师幽默风趣，是高年级学生的好伙伴，执教《临别感言》的王老师以她富有磁性与感动的声音让当场师生无一不沉浸于临别的伤感之中甚至流下泪水，王迎老师笑容可掬并且用她独特的方式带领我们认识了地球„„这一切都与教师有极高的文化素养是分不开的。

三、课件精美有效的辅助教学

堂堂课，都有教学课件，而且都是教教师们精心制作的，视频录像在课堂上的经常出现，不仅给学生以更直观更真实的视觉冲击，更将学生的学习与生活联系起来，使教学资源来源于生活又服务于生活，如《校外探路》的教学课件。

四、体现了“用教材教”的新理念 “用教材教，而不是教教材”，这是课程改革向我们每一位教师在活用教材方面提出的要求。这15教师都能根据教学的需要，创造性地使用教材。他们有的通过创造符合学生特点、贴近学生生活的情境，激发起学生切身的感受；有的补充了更具有教育意义的材料。如《从看电视说起》中教师补充的让学生理解父母，由衷的向爸爸妈妈说声谢谢，这寓教育于无痕中的理念怎能不让我们学习！

听完课，感受颇深，令我不断反思：作为一名教师如何才能在这门学科中发展自己？如何让学生们每一节课都学有所获？如何让自己的每堂课都充满教育智慧演绎精彩呢？于是给自己今后教学制定如下努力方向：

1.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，寻找出适合学生实际、学生感兴趣的教法。

2.努力开发多方面教学资源，丰富学生视野，激发学生求知欲。

3.大胆放手，课堂上多给学生时间，多安排学生活动，让学生多动手动脑，引导学生理论联系实际，用所学知识解决现实生活中的问题。

第二篇：听课有感

听课有感

4月23号上午，我们在xx小学进行了听课评课活动，感触颇深，与各位同仁进行分享。一走进校园，浓浓的课改之气扑面而来。在学校大门左边的墙壁上，有各位老师认真书写的“让课改春风进校园”几个大字，让人耳目一新。顺着大门向前走，整洁的校园，苍劲的松柏，醒目的红色课改的条幅，花花绿绿的宣传图片构成了一副完美的画卷，我在心底不禁感叹:武校长真是用心啊！走进教室，更是让人眼前一亮，班主任温馨的寄语，小组捆绑评价表的设计，教室荣誉栏的设置，学生的成长记录本，各年级星级评价栏，从幼儿班的礼仪歌，到高年级墙上的孝敬歌，无不时时刻刻让人感觉到这是一个充满温情的学校，他不止关注孩子的成绩，更关注孩子的成长和身心健康发展，于点滴中培养孩子做人做事做学问，润物细无声！不禁感叹，老师的职责不是只在课堂上，更是体现在生活中，因为孩子的一多半时间都是在学校度过的啊，培养他们成为一个合格的人才是我们的最终目标，xx小学正是这样做的。

校园文化班级建设的如此之好，教师的课怎么样呢？ 第一节我怀着激动的心情（已经被课改气氛所感染），走进了六年级的教室，这是六年级的一节语文课，一进门就被同学们整齐划一的着装所吸引，统一的校服衬托着孩子们的青春气息，朝气蓬勃，不禁让我的思绪飘扬，想起了我的年少岁月，一句铿锵有力的“上课！”把我从回忆中唤醒，抬头一看一个个子不高却满脸写满了坚毅的老师快步走向讲台，噢，是姬老师！一直很佩服这位老师，很用心，很专心，给人一种铿锵玫瑰的感觉，她的课会是什么样呢？我很好奇。只见姬老师快速的拿出两张纸（上面写着Chain, china），充满期待的问道： “同学们，你们知道它们是什么意思吗”，同学们踊跃发言，“对，一个是中国，一个代表瓷器”姬老师接着说：“中国以瓷器著称，瓷器里的青花瓷更是极品，前不久拍卖的一个青花瓷器几百万元，你们想了解关于青花瓷的知识吗？今天我们就来学习这一课《青花》”。我不禁感叹姬老师的导入之巧妙，一下抓住了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣，都说好的开头是成功的一半，我当时就在想，姬老师的这节课一定是成功的一课！果不其然，接下来姬老师紧紧围绕导学案，思路清晰，循循善诱，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的学习氛围，小组经过激烈讨论，不懂的问题以便签的形式反馈给教师然后教师在重点处理，真正做到了学生会的不讲，难点重点讲解，更加突出了重点，教师有针对性的讲解效果更好！整堂课设计可谓是独具匠心，别出一格，学生真正参与到课堂，充分体现了教师主导学生主体的新教学观，让人如沐春风。

对比这些优秀教师，自己还相差甚远，但有这些前辈们带路，我相信，我们的课改之路会越走越宽阔！一句话送给自己:“路漫漫岂修远兮，吾将上下而求索！

第三篇：听课有感

听课有感

我有幸参加了船营区全天候教师的优质课展示活动，观摩了几位资深教师的优质课，老师们风格迥异，课堂内容丰富，使我受益匪浅。由于同学科的缘故，其中印象最深刻的是启智中学马国强老师的课，它让我对英语的阅读教学有了更深层次的思考。

一．教师的个人魅力创造课堂奇迹。

教师是课堂的灵魂，教师的个人魅力，影响着学生的学习热情，正所谓：“亲其师，信其道。”马老师流利的口语，标准的发音，每一词一句像一个个优美的音符激荡着学生的心灵，彰显他深厚的英语文化底蕴，也感染者我们每一位在场的老师。同时.现代的教学已经再也不是一块黑板，一根粉笔，一本教科书就能完成的枯燥而单调的工作了，它需要先进的科学技术作支撑，马老师的PPT 课件堪称精美，它集视频，音频，动画，超链接等技术于一身，可见老师在英语教学这条布满荆棘的路上孜孜不倦地探索着，我们也要有这种“跃龙门”的精神，不断学习和尝试，相信“梅花香自苦寒来。”让先进的多媒体技术转变成我们教学中强大的武器。除此之外，马老师的教态亲切，自然，因为他所讲授的这篇课文题目为Do you know when basketball was invented? 他用丰富的肢体语言呈现关键单词，学生既掌握了语言知识，也体会了西方文化。马老师以其朴实的人格魅力和扎实的英语功底，创造了具有他鲜明个人特色的英语课堂。二．激发学生学习兴趣成为课堂主旋律。

要求学生成为课堂主体，培养学生的学习能力是当代教育乃至未来永恒不变的主题，老师应该不断探索激发学生学习兴趣的方法和途径，变老师要教，为学生要学，乐学。马老师在这方面也给我们上了生动的一课。首先，因为课题为Do you know when basketball was invented?老师在教具方面就非常用心，他将一个篮筐贴在了黑板上，更让人意外的是老师穿上了火箭对的队服，整堂课他化身为一名优秀的球员，设想我们是学生，怎么会不喜欢这仿佛置身于篮球场的课堂？怎么会不喜欢这化身为职业球星的老师？不仅如此，马老师特别注意对学生鼓励性的评价，每当孩子们回答出问题，老师都会报以微笑，“You did a good job!”，‘“Super!”“Very good!”“Perfect!”这样鼓励的语言回荡在整个课堂。马老师还为孩子们准备了棒棒糖作为鼓励，相信当学生吃到老师送的糖时，一定是甜在嘴里，美在心中，就这样老师将激发学生兴趣作为主旋律响彻整个英语课堂。

三．新颖的教学设计是课堂的吸引力。

老师的教学设计就像剧本，老师作为导演，一堂课能否真正的吸引学生，关键就在于剧本好不好，能不能符合他们的年龄特点和认知水平。马老师通过一段精彩的NBA球赛视频直接导入新课，一下就点燃了学生的学习热情，吸引了他们的有意注意，好的开始就是成功的一半。接下来老师应用了阅读策略，按预测—速读—精读的顺序引导学生自主学习和探究式解决问题，这个过程不仅仅是让学生学习课本知识，更多的是培养学生的英语阅读能力，而这种能力的培养会贯穿他们整个的英语学习生涯。这就是“授之以渔。”的魅力所在。其实最让我眼前一亮的是老师的MIND MAP(思维导图)的应用，它将学生零散的知识连成了线编成了网，使知识系统化。这一系列新颖独特的教学设计，独辟蹊径，它承载了老师课下多少辛勤的汗水。四．情感教育成为点睛之笔。新课程标准明确地将情感目标列入教学目标的内容之一，老师要承担起人类灵魂工程师的责任，为孩子点亮成功路上的明灯，照耀他们前行。马老师通过本节课，鼓励孩子们有梦想，就要坚持，坚韧，坚强，培养学生这些优秀的品质，远比教会几个单词，更加给力。情感教育自然而然地成为了本节课的升华之处，点睛之笔。

在本次全天候教师的展示课活动中，各位优秀老师身上不断探索新知的闯劲，刻苦钻研的韧劲。犹如冬日暖阳，温暖了我对新教学方法渴望的心灵，激励我将教学育人作为自己一生为之奋斗的事业，对于自己目前的教学努力做到有中求变，无中生有。我相信“只要艰苦努力，奋发进取，相信自己，平凡的人生终将会发出耀眼的光芒。”

大绥河镇中学 郭丹

第四篇：听课有感

听 课 有 感

今天上午有幸聆听了河南农大附中孟江涛老师的一节三年级的英语课，以及“做一个怎样的老师”的精彩演讲，下面我就他的课以及演讲谈一点我的感受。

他讲的这节课是三年级第五单元的一节课，内容对三年级的学生来说不简单，但是他却把这节课上得有滋有味、丰富多彩，他的动作，眼神、语言、语调，无一不流露出对学生的喜欢，对教学的热爱；他的热情、执着、机智、幽默无一不显示出他工作的认真，知识的丰富，我觉得他作为老师不愧是一流的老师。

在他的演讲中，孟老师给老师下了这样一个定义：三流教师通过体罚来教育学生；二流老师通过语言来教育学生；一流教师通过眼睛来教育学生。因此他觉得教师应具备兴趣、专业素养、鼓励、热情等素质。

通过学习，我对做一个怎样的教师和怎样上好英语课有了新的理解，也感觉到要教好学生确实不容易，因此我要珍惜每一次的学习机会，努力充实自己，做一个一流的教师，做一个天使般的老师。

（夏淑敏）

第五篇：听课有感

听课有感

有幸观摩了王崧舟老师的《枫桥夜泊》，感触很多。一节语文课让人从其过程中感受到诗一般的美好，原来语文课还可以这样上。沉浸在王崧舟老师所营造的那种幽冷清透、寂寥苍凉的境界和氛围中。王老师以他丰厚的学养和人文底蕴，纵横捭阖、大气深沉的教学艺术，向我们呈现了一片浸润着浓浓诗意情怀的语文天地，一个精致、和谐、开放、大气的语文课堂，如“聆听一沧桑老人漫话如烟往事，如对视一双穿越千年、深邃如炬的眼睛”，我感觉如是。

关键词一：厚重

在清越的音乐声中，伴随着王崧舟老师那富有磁性男低音的徐徐道来，当代诗人陈小奇、清朝王士祯、明朝高启、元朝顾瑛、南宋陆游这些都聆听过寒山寺的钟声并深受其影响的诗人们向我们一一走来，这一浏览与寒山寺钟声有关的历代诗歌的教学设计不仅拓展丰富了诗意语文的广阔天地，更引发了学生乃至听课的老师们对经典的追问和思考：为什么寒山寺的钟声会有如此之大的魅力，以至千百年来一直回响萦绕在人们的心头耳畔呢？由此步入了下一环节对诗歌意境的品味和挖掘，课堂节奏自然流畅、浑然天成。课的收尾处，伴着悠长不绝的钟声，历代与之颇有渊源的诗人们，从南宋的陆游到当代的诗人们，又依次出现在我们眼前，让学生进一步感受到了钟声的文化影响力，王崧舟老师告诉学生：这就是经典流传千古而不绝的魅力所在。纵观整个课堂，短短的一首七言绝句，简单的几个意象，却从古到今，又从今到古，展示了一种中国人特有的文化心理现象：有月之时，“露从今夜白，月是故乡明。”“海上生明月，天涯共此时。”借明月寄相思愁怀；月落之后愁思转给了谁？钟声，“西风只在寒山寺，长送钟声搅客眠。”“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。”一堂课，一首诗，贯穿古今文化，容量丰盈却并不使人感到繁杂晦涩，我感到学生理解了，懂了，模模糊糊中却是愈来愈清晰地触摸着、感受着、品味着诗句的意蕴、诗人的情思，整个课堂从容徐缓的娓娓叙说中透出一历史文化的厚重与大气。

关键词二：精妙

在谈到自己的教学风格时，王崧舟老师曾说：“一堂好课，如一幅画，总要讲究整体的布局和格调。启课、结课、板块、细节、承接、转换、文本、拓展，我都力求上得精美，上得别致。”《枫桥夜泊》一课确是如此，于无声处听惊雷，于细微处显精神，王崧舟老师紧紧抓住了“愁眠”这一核心诗眼，由此衍发出气象万千，“月落”、“乌啼”、“霜天”、“江枫”、“渔火”，所有意象都融入“愁眠”之中，是因愁而眠还是因愁不眠？从所见、所闻、所感几个方面分类品读诗歌内涵，解读诗歌意境，引领着学生也包括在场的老师们走进了那个孤寂清冷的夜晚，走进了诗人张继的内心，走进了《枫桥夜泊》。随着品析词句的层层深入，王崧舟老师依次完成了完整一首诗的板书，令人叫绝的是，王老师又把板书从有变无，“愁眠呀愁眠，夜半月落，乌啼、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺，你还能看得见、看得清吗？”随之把这些词句一一擦去，只剩下“愁眠”二字醒目的置身于黑板的中央，默默地诉说着诗人的情怀。出乎我意料的是，王崧舟老师对于钟声的理解，他赞成学生的想法，这是温暖的钟声，是宽慰的钟声，是善解人意的钟声，和我理解的一声声撞诗人心灵、增添失意愁绪的钟声大相径庭，这也许即是“诗无达诂”吧，于是“愁眠”二字也最终被擦去，板书出“文化”一词，寓意深远，回味无穷，千百年来寒山寺的钟声超越了尘世的喧嚣和浮躁，回荡在历史的上空，回荡在一代又一代中国人的心中，我想，这钟声，也一定回荡在现场老师们的心中，回荡在学生们的心中。这样的课堂，如何不是浸润着浓浓诗意的课堂？这样的经典，如何不会成为学生心中的经典？也许若干年后，这些学生中的某个人，在姑苏城外的一座桥上，想着一个人，想着一首诗，边走边吟，边吟边想，体会着那份深深的情愫和别样的感动，我想，这就尽够语文老师欣慰了。

王老师在整个课堂教学过程中，给人的感觉就是在聊天，谈心，又似乎是两位贤士在说古论今，师与生间是平等的，师生之间没有我教你学的感觉。整个课堂在老师的引领下，似乎是完成了一段古筝演奏的音乐。音韵浓郁，古朴，节奏舒缓，让人感觉舒服又不失典雅。王老师提倡的诗意语文到底是什么，我说不清，但我能感受到这节《枫桥夜泊》就是诗意般的，整个教学过程就是在咏诵一首轻松、悠扬的诗。充分体现出美好、舒缓、和谐。

语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。教师通过自己的努力让学生爱读书、喜欢语文，进而能理解中国语言文字的魅力，最终能灵活运用文字表达自己的情感。而达到这样的效果应是循序渐进的，应是逐步形成的，应是渗透性的，应是学生兴趣爱好之后的成果。王老师的语文教学，可以说之后能达到这样的成果或者说能使一些学生顺利达到这样的成果。

“竹影扫地尘不动，月穿潭底水无痕。” 把课上到这样的境界，非大手笔不能为。我感到，王崧舟老师的诗意语文，他对文本、对课程的研磨，是融入了自己丰厚的生命与情感体验，是充满了激情和律动的，但精神气韵却又那么平和淡定、自然率性。荷尔德林说过，人充满劳绩，但诗意的栖居在大地上。而语文作为“情感和思维的舞蹈”，也应诗意的栖居在我们的课堂上。观照大师，提升自我，从现在开始。