如何迅速提高数学成绩

第一篇：如何迅速提高数学成绩

名师指导：学好高中数学有技巧

高中生要学好数学，须解决好两个问题：第一是认识问题；第二是方法问题。要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。

关键词：高中数学；学习方法；思维能力

数学，作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，主要原因有以下几个方面。

1.学习被动。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，没有真正理解所学内容。在初中的数学教学中，教师讲解详细，常把许多问题的解决建立为固定的思维模式，而且各类题型反复练习，学生渐渐养成了“依葫芦画瓢”的抄录式的学习方法。而高中数学要求学生勤于思考，善于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结规律，在思维的灵活性、可延伸性、创造性方面提出了较高的要求。但学生的思维能力的发展和思维方式的转换有一个循序渐进的过程，这就给高一数学的学习形成了思维障碍。

2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.基础重视不够。知识是能力的基础，要切实抓好基础知识的学习。数学基础知识学习包括概念学习、定理公式学习以及解题学习三个方面，一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

高中学生不仅仅要“想学”，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，我们有些建议：

1.树立学好高中数学的信心

进入高中就必须树立正确的学习目标和远大的理想。学生可以阅读一些数学历史，体会数学家的创造所经历的种种挫折、数学家成长的故事和他们在科学技术进步中的卓越贡献，也可请高

二、高三的优秀学生讲讲他们学习数学的方法，以此激励自己积极思维，勇于进取，培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。2.培养良好学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程，这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

高分生经验之谈：如何学好高中数学

很荣幸在这里分享我在高一这一年的数学学习心得体会。

数学并不难，其实就是按规律做题而已。如果我们去问老师问题的时候，老师看了几眼，也会说这道题应用某某方法去做，好像想都不用想，让人惊叹。其实道理很简单，因为出题的人就是按规律出题的。所以说，只要掌握了这些规律，就不用怕了，关键就在于找规律。

首先是知识，规律的基础。用最少的东西去证明最多的东西，那些最少的东西是一切的基础。我们深刻掌握了那些最少的东西，一橦知识大厦便可以建造起来。基础知识都在课本里。因而，首先必须掌握好课本的知识点。有些东西就是前人定出来的，并被世界公认，既然我们无法改变这一切，便只好接受，并消化。所以，有些时候没办法，只好死记了。当运用多了，便灵活了。熟悉串通了知识，便夯实了找到规律的基础。

真理可以从实践中获得。在各种各样的题中，找到规律。同一类型的题目，这次错了，下次就会做了。规律是总结出来的。比如说，证明一些平行，垂直的几何题，似乎每次找到了中点，连接，便迎刃而解，这就是一种规律。我们可以从练习册，课本的例题中熟悉总结。还有一些经典易错题，更是要重点留意。如果例题只是看一看，丝毫不重视的话，考试时速度方面便大打折扣了。一道题往往有好几个知识点堆在一起，只要循规蹈矩逐个击破，也就搞定了。规律越来越多，就像有更多的钥匙，面对各种各样的锁，也就不怕了。

可方法规律一多，面对题就不知用什么方法了，这就说明还没有根本地掌握方法。这时就要把例题再拿出来，自己再做一遍，直到“哗”一声恍然大悟。有时适当地结合条件，也可以快速地找到方法。这样又可以总结出一条大规律，便是不要死钻牛角尖，这种规律一不行，就马上换下一种，让思路转得快一点。而坚持到底反而可能失败。

总而言之，出题者肯定为你留下一条路，通过规律，可以找到它。我们也可以把它当后路，去寻找一条更好的新路。如果失败，就走后路。题目是死的，人是活的。

题会做了，但也不一定做得对。往往不是计算出错，就是忘记定义域。所以，这又成了另一种规律。以后一看到求值域，条件反射地想到定义域，就不会错。这些规律每个人有所不同，要根据自己的弱势来确定，并铭记于心。计算的粗心，是很棘手的，有时就是害怕出错，在一道题上迟疑不决，最后导致考试时间不够。为了克服这老毛病，一定要丢弃计算器，靠自己的手和脑来计算。不要怕大数，用心去算。手算多了，命中率自然就提高。

规律是靠自己总结的。别人给你总结好了，你要再总结一次，因为这样，它才能成为你的，我们的数学就建立在以前数学家总结的规律上。熟悉它，掌握它，再去加上我们的一笔。

谢谢大家!

第二篇：“五个必须”迅速提高科学成绩

“五个必须”迅速提高科学成绩

目前是中考生最紧张的复习时刻，一部分同学整天忙于听课、做题，看不完的复习资料，做不完的题，忙得焦头烂额；一部分同学复习无序，无所措手足，抓不住重点，心烦意乱；也有的考生产生厌学情绪，认为自己已经定型了，再努力也没戏了，放弃努力，采用“混”的态度。这些问题都应该避免，中考物理总复习，做到5个必须能快速提高分数。

必须一：读透教材，落实基础知识

中考试题有80%以上的题目来自课本，优等生中考失分的往往不是难题，而是基础题，中差生丢基础分更是比比皆是。有的同学拿起课本不知怎样读。我认为：阅读物理书可以分为两步。

第一步叫“通读”，所谓通读就是一字不差地将书中涉及的物理知识认真阅读一遍，不丢不落，将知识的来龙去脉搞清楚，在通读中加深理解。例如在读书时，复习到概念和规律时，就要给自己提出四个问题：（1）这个概念规律怎么来的；（2）这个概念规律在讲什么事；（3）这个概念、规律有什么应用，（4）这个概念规律与其他概念规律之间有什么联系。

我们以密度为例：密度概念来自于自然现象，即“同体不同质，同质不同体”。相同体积的不同物质，它们的质量不等，相同质量的不同物质，它们的体积不同，这是物质的一种特性。密度是指单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。学完密度，具体应用有鉴别物质；多种方法判断物体是否空心，特殊方法测量物体的体积、质量、密度等；密度与重力、压强，浮力概念之间，能有机的联系起来。

第二步：精读，将公式、概念、定义、规律、重要实验，特别是课文中的想想议议、科学世界，很容易与社会生活联系出题。

必须二：抓住课堂复习，提高复习质量

要重视学校内的复习课，提高复习质量，有不少考生对学校课堂复习不重视，认为该学的知识已经学过了，听不听无所谓，其实本校教师对学生的情况最了解，教师的复习针对性很强，他们对重点难点的复习和学生中存在的问题把握更准确，复习课一要认真听课，二要手、脑、耳并用，边听边记边想，提高对知识的理解并加快解题速度。课堂复习要突出重点，突破难点，查漏补缺，全面提高课堂的复习质量。

必须三：抓住网络建立，形成知识体系，联系生活实际

中考越来越重视能力的考查，能力考查主要是考查你对知识的理解，不能只见树木，不见森林，要做到举一反三，触类旁通，要求建立相关的知识体系，由点到线，由线成网，要搞清楚各知识点之间内在联系，因此在复习中要打破章节内容，建立知识网络。物理是能力要求最突出的学科，中考说明中明确指出要考查学生的四个能力。其中包括“观察能力”、“实验探究能力”、“分析概括能力”、“运用物理知识解决简单实际问题的能力”。一些改革新题将不断涌现，如“创新题”、“探究题”、“实验设计题”、“图象题”、“物理情景题”、“开放性试题”。

必须四：抓住题目训练，提高解题能力

百闻不如一见，百看不如一练，没有一定数量物理题作保证，就不能确保中考题做得熟练。熟能生巧，见多才能识广，在做题过程中摸清思路，寻找方法，总结规律，提高能力，这是通往成功的必经桥梁，没有几百道题的练习保证，就很难确保难题不丢分。做什么题？

①做真题（近三年全国和当地中考题）

②做新课标卷题，熟悉考试方向。

③做典型题，做难题，围绕密度、压强、浮力、功、功率、机械效率、杠杆平衡条件、电功、电功率、串并联电路结构分析、故障分析、欧姆定律、焦耳定律核心知识典型例题，重点复习。

④做错的题，不放过，认真找错误原因，犯过的错误不能再犯，错误就会变成财富。

必须五：掌握应试技巧，发挥最佳水平

心态平和进考场，打破程序来解题，先易后难抢时间，基础不丢认真解，面对难题找思路，全面检查保成功，考试本身是有规律的，它本身就是一门学问，保持良好心态，做好心理调整，至关重要，父母的期望、个人的命运成败在此一举，不紧张是不容易的，所以建议同学们：放下包袱，丢掉患得患失的思想，心态平和进考场。

1.打破程序来解题，明确难题的位置，采用“先易后难，先大后小，先低后高，先同后异”的方法做题，中考题难题位置是固定的，命题人不会任意改变，选择题倒数1、2题，填空题倒数1、2题，实验探究题的表述题，计算题。遇到难题先不做，绕过去，将中低档题做完，再攻克难题，我们的原则是先抱西瓜，后捡芝麻，先要大分，后取小分。

2.解题过程：“审题要慢，做题要快”审题慢是指对题目中的已知条件、未知条件、隐含条件、限定条件等信息要认真捕捉加工，找出思路，认真解题，会做的题必须拿到分，在明确题意的情况下，加快做题速度。

3.考试题做完后，必须认真检查。检查顺序是选择题、计算题、实验探究题、填空题、作图题，确保会做的题不丢分。

第三篇：迅速提高自己的成绩的方法

迅速提高自己的成绩的方法

首先要重视复习这一环节,并且要在复习的过程中运用一些技巧(这在另外的资料中已有讲解)。这样才能获得更好的复习效果。在复习时,我们首先要重视课本知识的复习,有些同学可能会认为,课本上哪有什么知识啊,简单得很。其实不然,这是一种误解。课本上的知识点是非常重要的,它是一个基础,是我们遨游题海、参加考试的利器。无论习题也好,试题也罢,再难那也不过是对书本知识的运用与考察,只是多绕了个弯而已。认为简单,是对书本知识理解不够深入而产生的错觉,一种表象。再一点就是要加强对所做习题的复习。因为要加深对课本知识的理解并使之升华为自己的能力,单纯地靠复习课本还是不够的。只有对所做习题不断地复习,(做习题是一种必不可少的辅助学习,因而复习做过的习题当然也就成了必不少的内容了),无论是简单与深奥,都作到理解透彻,并能从其中吸取有益的东西。这样才能更好地促进我们的学习。

第二,要在做习题的过程中努力提高自己的成绩。做习题,其实就是对所学知识的一种运用与感悟,必须重视这个运用与感悟的过程,切记:过程决定结果,一个学生如果一味地关注做题的结果,而忽略了对解题过程的体会那是非常危险的。做习题大致要经历这么三个阶段:一是初学新知的探索阶段,此时需反向回忆所学知识、加强复习,尽快地达到对所学知识熟练运用的程度;二是提高阶段,当我们对所学知识的掌握达到一定的熟练的程度后,就应该做类型化的题,这样会对我们帮助更大一些,它可以多角度、全方位地帮助我们加深对所学知识的理解,并在做题的过程中逐渐达到针对习题本身的特点对习题自动分类,依方法解题程度;第三阶段,也是最高最难度的阶段。此时心中已不再有题型的概念,做题的时也不再受题型的束缚,此时看到的只是每道题的破绽,类似于金庸大侠的“独孤剑法”,但这一点是很难达到的。要看每个人的感悟能力了。由于如何做习题是我辅导材料中的一个重点,已做了相当详细、缜密的剖析,在这里就粗浅地概括了一下。第三、要重视在考试中学习与提高。提示两点:一是要在考试中寻找自己的成绩的提高点(即学习的不足之处),以进行有意识的补习与训练;再就是在考试中学会考试,提高自己的应试能力与技巧,进而加大自己在考试时超水平发挥的机会。第四、在学习的过程中寻找自己知识的提高点。上面我从复习、做习题和考试三个方面相当粗浅地谈了一下如何在短时间内提高自己的成绩。其实这三个阶段还有着一个共同之处:就是一定要注意在其过程中寻找提高自己成绩的“点”:对于稍简单一些的知识要注意细心体会,使相应的知识点升华为一种至高的境界与能力,可以以一敌无数。再就是一定要特别重视那些有难度的知识点与习题,要理解透彻并使之成为自己知识体系的一部分。因为这是提升自己学习成绩的关键所在,有难度才能提高,如果一个人一辈子只做1+1=?的话,那他永远也不会有什么出息。

第四篇：迅速提高作文成绩的秘密5686565

让作文成绩快速提高的秘密

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@萱萱de妈妈 提问：您好，作文要每周都写一篇进行训练吗？

@非常国学 回答：这个问题，没有绝对性。

但总的来说，基本的要求，是把学校老师布置的作文，扎扎实实的地、精精炼炼地写好。针对多写多练的问题，想说：多写多练是针对不写少练来讲的。我们反对那种天天写日记周周写周记----写的不好还有月月写检讨的做法。吃饭，不能用吃了多少次来显摆，看书，不能用看了多少本来炫耀，认字也不能用认识一本厚字典来满足。关键在于吃的消化程度，在于看书识字的吸收程度。作文要精写精练，写一次要长一次的功力。

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@萱萱de妈妈 提问：老师好：3年级的作文要求立意要高一些吗？比如写第一次××的事儿，孩子写可乐的事儿，我给她提醒上次天安门广场升国旗是一次难忘的事儿，她才换了题目。@非常国学 回答：所谓好的立意，并不是姓“高”，名“大全”。应该说，正知正见，正思维正精进的立意是好的立意。但有一些妈妈会误以为，所谓的立意，一定要响当当，明晃晃，亮晶晶的才是好的立意。立意要与文中的内容相一致、相统一。如果文中写的是吃饭，非要拔高成为爱祖国爱河山爱社会主义，那就是穿着紧身衣，但戴了一顶巨人帽。吃糠咽菜，本来就不是婚庆中的桌席。小朋友的生活，没有那么复杂，没有那么精险。吃穿住行，打闹玩耍，外加哭哭啼啼，平常的事是可以用作素材来写好作文的。

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@Flying2012 提问：请问老师写作文的要点在哪里啊，孩子总是写不好啊，总是啰嗦，有什么秘诀吗？

@非常国学 回答：所谓的要点，是有针对性而言的，此理同对症下药。症不对，下的药就是毒药。

一般来讲，小朋友的作文有四个大问题：一是写不出，二是写不动（生动），三是写得乱，四是写得空。这需要您与孩子一起好好分析，然后才能找到真正的要点。

啰嗦的问题，要全面的来看。对于无话可说的孩子来讲，这是一个优点。对于话匣子打开的孩子来说，不妨在写前列个提纲，在写后多读读，多精练。

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@毛毛同学要幸福 提问：老师好，孩子回家说，有些害怕现场写作文,而且要在规定的时间内写完.请问老师这种情况怎么办呢

@非常国学 回答：首先要承认一个现实，孩子是在学习作文的阶段，有问题是极为正常的。这样也能免除我们内心的急燥，从而造成一些急功近利的做法。要是现场作文有问题，那就要在平时老师安排的作文作业中，好好的辅导一下孩子。让孩子熟悉语言表达的感觉。

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@盼雪丫丫 提问：非常老师您好：跟您学了有段时间了，孩子的作文也有所进步，可是有时候还是偷懒，口说的时候说得很好，他说我写，等他自己再抄的时候，就缩了不少，有点头疼的感觉，都不知道怎么办才好？

@非常国学 回答：说明口说的问题没有根本性的解决。所谓的口说作文，不是说一遍，面是说几遍，理想状态来说，是说到通顺，说到相对固定不变，再落在文字上。这样，基本上口头说的与笔头写的----从字数上来讲，就相应了。多说几遍，说顺说通，换句话来讲，就是说精练了，想通顺了。

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@阳阳de妈妈 提问：您好，非常老师，儿子今年三年级。针对老师每周布置的作文，儿子都是应付式的完成而且能感觉到他的累，怎么办？

@非常国学 回答：害怕作文，讨厌语文，憎恨文字，这是一个较为普遍的现象。原因很多，有体制的原因，有学校的原因，也有家庭启蒙的原因。

体制的原因与学校的原因，我们个人不能左右。所以我们就寄希望于自己。

就文字本身来讲，有两个方面您可以注意，一个是多表扬，多鼓励。象一头牛一样，前面拴一束嫩草的激励，要比后面扬起鞭子的鞭策更为有用。二是多陪一些时间给孩子，多辅导多启蒙，让小朋友从文字中感觉到乐趣。

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@萤火虫770320 提问：非常老师好，我觉得前段时间辅导孩子作文有很大的进步，现在好像驻足不前了，不知道怎么再提高了，希望老师指点迷津，谢谢！

@非常国学 回答：这个驻足不前是什么层面上的驻足不前。分成两类，一类是文字技巧方面的，还是内容主题方面的？ 如果说是前者，你可以多看《提高篇》，如果是后者，那不妨加大小朋友课外读物的阅读量。特别是国学经典的阅读量。学习作文，要根本性的提高，则要从国学中汲取营养。

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@家有可爱 提问：一年级新生，如何开始培养写作能力? 比如说，平时写日记，短文，或者是阅读一些书籍类的。谢谢~~

@非常国学 回答：可以这样讲：见过不少成年人写的文章，感觉问题出在大学里学的不好。看看大学生写的文章，感觉问题出在高中阶段。再看高中生写的作文，感觉是初中没写好；看到初中生写的作文，感觉问题出在小学上。看过小学高年级学生写的作文，感觉是小学低年级的启蒙阶段有问题。所以，作文能力的培养，越小越好。越早启蒙越好。

这也是我最近下决心写《作文多大点事 启蒙篇》的动因。

对于一二年级的新生来讲，认字是主要的任务。但认字的任务，不能简单的落实在认了多少字上面，而是在为今后的读书、写作打基础。小学生作文的问题，三年级左右是一个高发期。因为三年级以上，基本上就要求写作文了。但似乎，从现实上来讲，我们的教育是把认字与写作割裂开来的。正在写的这本书，就是试图把认字与写作之间的纽带连接起来。

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@qixin宝宝 提问：我家孩子特别爱看书，类型不限，有点手不离书，现在三年级，苦恼的是孩子作文总是不尽理想，是还没开窍？还是需要家长的引导？所谓的爱阅读的孩子会厚积薄发，是还没到时候？平时不爱写日记或周记。

@非常国学 回答：

总体来讲，爱读书的孩子，写作文一定要强过不爱读书的孩子。

但具体来看，又不尽然。现在一个很普遍的现象是：很多爱看书的孩子，写不好作文。有一个道理，您要明白：会写文章的人，一定会看书；能看书的人，不一定能写作文。如果看书多而写作有困难，说明看书的方法、质量有问题。特别体现在细节上。

比如说，写作文，要求段与段之间的过渡。这个过渡有的时候是以时间来过渡，有的时候是以空间来过渡，有的时候是以事件来过渡，而这一些过渡，外在的来说，是在过渡词来体现的。比如，春去秋来，不久，后来，接着，然后......而这些细节，是小朋友们在读书的时候很容易忽略的。从史书上来看，中国的史书两大类，一类是编年体，是以时间为顺序的，比如说《资治通鉴》；一类是纪传体，比如说司马迁的《史记》，主要是以事件的发生为顺序的。一件事，一个段落，是怎么过渡的怎么转换的，有哪个孩子能说自己关注到了？

这都说明了读书的问题。

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@萱萱de妈妈 提问：老师好，我家孩子3年级，看书很多，但是现在她写作文也是费劲，不知道写什么，如何能把看的书变成自己能写的东西呢？

@非常国学 回答：

转变观点。从多读书的观点，转到会看书。在会看书的基础上，再来谈多看书。

举一个例子，过去《三字经》、《千字文》《笠翁对韵》等蒙学读物，相当于现在的小学课本。三字经，版本各有不同，但也不超过一千五百个字。《千字文》，故名思义，也就是一千个字。两者加起来，也到两千五百个字。但里面信息含量却非常大，天文，地理，历史，哲学，人伦。而孩子们现在读的东西，字是数不过来，数本的话，怕也是与人等高。但里面大多数是白开水。所以，想借您的这个问题说一句：多读经典吧，多读有营养的书

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@茶叶a彤 提问：孩子碰到自己亲身经历过的事情就写得很顺利，有时候老师布置的作文孩子觉得没什么思路，写起来很困难，比如假期里布置的好几篇读后感，5年级上学期都快结束了，在学校似乎就没写过5篇作文，更别说如何去写作了，我们这种情况是否要在外面报一些作文班呢？作文班的模式会不会把孩子的思路给禁锢起来呢？

@非常国学 回答：

您听说过海伦凯乐的故事吗？那是一个美国作家，是一个天生的盲人。世界，对她的眼睛来来讲，是黑乎乎的。

想说的是，您该想想，什么叫亲身经历？

思想，想象，意识，算亲身经历吗？

关于作文班的问题。刚才我回答过。可以再强调一下：现在孩子的作文问题，有体制的问题，有学校的问题，有家庭的问题。体制问题解决来了，找好学校，找好老师，找好培训班。好学校、好老师、好培训班找不着，那就找自己！

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@jincai 提问：

老师：我家孩子二年级，每次语文考试看图说话能洋洋洒洒写一大段，我和孩子讲作文结构头身脚，她就是听不明白，怎么办？

@非常国学 回答：恩，不妨给孩子画个图呢？比如说，选一篇直观的小短文。这个短文的头、身、脚的特点很是突出明显。然后，把头用红色的笔用圆圈框起来，告诉孩子这是“头”。接着把“猪肚”的所谓身子也框起来，再配上点纽扣，告诉孩子这是“身”。再把脚，框起来，再配上一双鞋，告诉他这是脚。

用不着您成为画家，也用不着您成为思想家。但需要您花一点心思。

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@雪暴龙手 提问：您好！我孩子读三年级，他每次写作文都要先问我怎么写，还要我给他讲作文的经过，我不给他讲他就不知道该从哪里开始写。我又觉得这样他写出来的作文好像是我写的作文，不是他写的，他只是动手把我跟他讲的内容写下来了。请问我应该怎样教他，让他自己开动脑筋想或写？

@非常国学 回答：

多在整体上、方法上、思路上引导。而少在字句上引导。举个例子来说，跟一个人说砖怎么砌，怎么砌的美观，这个是还是不会盖出高楼大厦的。作文，就象一幢高楼大厦，是需要从整体上结构上来把握的。建筑学院的学生，会学如何砌砖吗？

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@萱萱de妈妈 提问：老师曾经布置一篇作文：第一次买东西，然后作文被要求重新回来写好几次，老师还专门发短信说因为孩子没有自己去买东西，所以写的空，让家长给孩子钱，去试着买东西。实际上，孩子肯定自己买过东西，一定有亲身体验才能写出文章吗？

@非常国学 回答：呵呵，这个问题，说起来很不客气。

就凭这位老师对孩子的这种评价，我们可以做一个假设，请这位老师来写一篇作文，题目就叫《我第一次买东西》。结果会是如何呢？想说的是，一个语文老师，他的用力处，是在发现作文的问题，解决作文的问题。而不是发现与结纠孩子是否自己去买过东西。

讲一个故事，曾经有一个小朋友，学校布置了一篇作文，叫《我的烦恼》，小朋友跟家长说，我没有烦恼。结果，在家长的引导下，写了一篇作文，主题是：没有烦恼的烦恼。孩子即便没有自己买过东西，就不能写买东西了吗？

第五篇：如何提高后进生数学成绩

如何提高后进生的数学成绩

卫滨区实验小学

岳蕾

如何提高后进生的数学成绩，是当前数学老师急待解决的问题。我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心里，和学生进行情感上的交流，才能提高后进生的数学成绩。

一、了解数学“后进生”的学习状况

从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是学习非常努力，但由于基础较差，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析解决问题，看到解决问题根本就读不懂，导致学习数学很吃力，成绩徘徊不前；第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格；第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。

二、对数学“后进生”的转化政策 1.提倡阅读，培养思维素养

针对我们班第一种类型的学生，我要求他们课下多读些课外书籍。有些同学觉得我的做法有点不可思议，岳老师教我们数学课，为什么却提倡我们大量阅读呢？

我觉得只有当学生的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。我提倡阅读，并不单单是为了给孩子找点可做的事情，而是为了让他们生活在书籍的世界里。学生在读写什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹，这是一个十分重要的问题。阅读和面对书籍思考，对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。

我们五二班的学生每逢课余时间，只要你走进教室，都能看到学生手捧课外读物，或者几个同学聚在一起，讨论自己最近看的读物中哪些句子最美，哪些方法是老师课堂上没有讲到的，或者一起探讨书中出现的疑难点„这就是我们这个班级为什么“省劲”的原因，因为他们的阅读面非常广，并且个个善于思考。

我觉得只有多读书，才能提高理解能力以及思维素养。这对我们数学中的解决问题帮助特别大。

我们五一班的贾诺男同学，四年级刚接到她时，遇到解决问题不是把出现的数字加到一起，就是减或乘除，根本不去分析，我实在是头疼，原以为是她太懒了，就不去读题。经过了解才发现，有时一句完整的话她都连贯不起来，更别提去理解了。后来坚持阅读，现在遇到解决问题，也知道如何去分析，找信息，找关键，还知道有些问题需要逆向思维，要求什么，必须先要知道些什么，她的进步或许在其他人的眼里不足一提，但我还是很欣慰的。

二、培养学生学习数学的兴趣，树立后进生学习数学的自信心

俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣是学习数学的关键，要是学生对数学产生好奇心，愿意接近数学、了解数学、谈论数学、探究数学。

我们每天的数学作业，都会有一道拔高题，刚开始我们班的这几个学生都没动过，一问就是回答我不会，我不知道怎么写，个个都有很多不去做的理由。一天我在辅导一名后进生的作业时，我发现他通过读题，竟能用非常简单的方法把那道难题做出来了，第二天我当着全班的面夸奖他善于思考，爱钻研，并让他作为小老师将给大家听。一句不经意的夸奖使他在后来的学习中对数学的兴趣特别浓厚，每天都能积极主动地完成作业，并且遇到拔高题写出来就拿给我看，这些小小的进步使他的成绩最终有了明显的提升。

信心是成功的基础，一个有信心的人无论遇到什么困难都会勇往直前并最终战胜它，对于那些在一次次考试中被看作“后进生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要。这就要求我们教师备课时，必须备好这部分学生，一定得在课前充分估计，了解后进生的学习困难，多为后进生着想，上课时语言力求通俗易懂，选择恰当的例子，注意语言艺术，同时，多给后进生展示的机会，增强他们学习数学的信心。

上学期我们在学习笔算除法时，虽然我们每天坚持练习，但是怎么练，仍有那么几名每次都有出错，我把他们的错题拿出来分析，竟然有个别的同学列竖式时，把除数写到除号下面，例如：49÷13，列竖式时我们应该是先盖房子，有些同学不知道房子下面是49还是13，我想了想就告诉他你看除号前面是老大，除号后面是老二，老大一般都比较强势，所以他就霸占了整个房子。从那以后我发现那几个孩子没再犯过同样的错误。最近我们在学习分数的相关知识，有个别的同学分不清楚分子与分母，后来我在讲题的过程中，提到过我们人类中都是父母把孩子高高举起，在分数大家庭中，分母就相当于父母，分子就相当与子女，所以分数线下面是分母，上面是分子。学生倒真没有犯过同样的错误。我举这两个例子的目的：当孩子们某些知识困惑时。我们老师就应该想最好的办法帮助记忆。例如：适当的比喻，编写顺口溜等等

三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导，转化，促使他们认真完成布置的作业，对作业做的较好有所进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励，对待后进生要降低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们，让他们学习成绩逐步提高。

我们五二班的刘昊龙同学，有点调皮，上课爱做小动作，作业根本就看不清楚，刚接到他时成绩在下游，在老师的心目中是特捣蛋的学生。经过一段时间的观察，我发现他的思维很敏捷，加上父母的溺爱，对待学习觉得只要能过去就行，多次找他谈心，请家长配合，效果都不是很明显。当我对他实在是无辙时，办公室的马老师告诉我选他做名班干部，或许能增强他的责任感，第二天我选他作为清早的领读者，并要求他一定要做大家的榜样„慢慢的，他变了：清早总是早早的来到学校，并且要求大家七点四十准时进班，不光带领大家早读，还有模有样的提问同学，作业也比以前做的工整多了。看着他的改变我笑了，笑的很开心。

大部分后进生学习被动，依赖性强，教师在解答后进生提出的问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步培养他们自己动脑分析问题和解决问题的能力。

对后进生不仅要关心爱护和耐心细致辅导，而且要严格要求相结合，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。

我觉得在我校领导的带领下，每周四的补差工作非常好，本来后进生的理解能力相对其他同学来说就慢了半节拍，每周抽出时间，将本周内所学的新知识再温习一遍，使他们的印象能够更深刻，并且在辅导的过程中我要求他们单人单桌，所做的练习都能够独立完成，对于他们的弱项一一指出，比如：张亦坤同学现在乘法口诀还七七二十八，我就要求他每天将乘法口诀给我背诵；孙文辉同学的竖式有列在手上了，有列在课本上的，自己写的都看不清，更别谈正确了。我就要求他准备一个专门的计算本，每道题的计算都能一目了然的找到；葛新林同学每次写作业时总是东张西望，直到别人都写完了，才能静下心来去写，怎么说都是那样。一次我干脆别人写时让他站着，就是不让他动笔，等到别人都走了，天也黑了，才让他去写，他一边哭一边做，心理很委屈，可是速度块，效率高。我觉得自己做得确实有点狠，但是从那次以后，我发现他能很认真、速度很快的去完成每次的练习。我觉得每个孩子一旦发现到缺点，就要立即指出并要求改正，他们的可塑性超强。

四、鼓励后进生正确对待考试及成绩

我们感悟到每个孩子都有自己的优点，也都有自己的不足，我们不能要求每一个学生将来都能成为爱因斯坦、华罗庚、陈景润这样的人物，我们社会需要的是心理生理都健康的有一定知识体系的公民，所以我们应该接受部分学生在数学上的不足。我们要加紧和后进生家长的沟通，让家长也明白这个道理，不要给后进生过高的要求，要给予积极的引导和鼓励，我们应该教会他们做一个诚实的人，在考试中杜绝作弊现象，对后进生降低要求，好学生考到100分，99分才能享受的奖励，对后进生及格了就可以给予。要让后进生明白人生最可贵的就是每天进步一点点，让后进生不再反感考试，充分享受数学学习的快乐。只要我们循序渐进，持之以恒，后进生的转化工作一定会结出丰硕的果实。