如何提高学困生数学成绩

第一篇：如何提高学困生数学成绩

如何提高学困生学习成绩

杨亚红

回顾十几年的教学工作，遗憾最多的就是忽视了那些在竞争中处于被动地位的后进学生，相信我们大多数老师也都有这样的感觉。也正是因为老师的忽视，这些后进学生在处于被动的情况下仍然孤力无援，从而离老师、离家长的目标越来越远，最终不能自拔，不仅自已学习一败涂地，而且影响了整个班级体的总体教学质量。所以抓好学困生，提高他们的学习成绩，培养良好的思维品质，是大面积提高教学质量的关键之一，也是数学教师日常工作中的一个不可缺少的重要部分。

在具体教学中，我认为提高学困生的数学成绩可以从以下几个方面入手：

一、融洽师生关系，了解每位学困生。

每一个学困生都是一个独立的个体，学生与学生之间虽存在着各种各样的差异，但总体来说中下学生一般可以分为以下几个类型：

（1）学习精神饱满，但分析能力，计算能力太差，以至于上课跟不上，课后作业无法独立完成；

（2）学习懒惰，上课不听讲，课后抄袭其他同学作业；

(3)头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意。

（4）智力因素。

分析每一个学生的情况，了解他们的差异“对症下药”是解决问题的关键。如对愿意学好数学，但分析能力，计算能力太差的，可以

着重给他们讲方法，讲技巧，尤其注重给他们分析每一个问题，然后让他们自己重新组织分析，让他们在老师的指导下逐步地学会分析，然后锻炼自己的分析能力；至于计算能力则可以鼓励他们多算，大胆地算，细心地算，并且在实际演算中教会他们一些计算技巧，计算方法，具体可以在平时作业对他们提出要求，在老师的要求下，学生遵循老师的原则，自然会达到预期的效果。

对于那些习惯于偷懒，不听课的学生，只有严加管教，俗话说“严师出高徒”，用一些适当的惩罚措施来约束他们是避免不了的，例如限定期限完成某项作业；重点批改他们的作业，发现抄袭立即处理；上课突击提问，让他们回答，使他们不敢开小差等等。当然没有适当的表扬，再多的惩罚也会无济于事，因为只有让他们尝到了努力学习带来的好处，才会让他们产生动力，产生兴趣，例如我们可以表扬他们的某一次作业做得优秀，某一次回答问题答得非常好，某一次测验进步很大等等。因此惩罚加表扬才会调动这些学生的积极性，使他们真正活跃起来。

对于头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意的学生，知识是次要的，引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。

二、在课前预习中指导学困生。

在上新课前，可以指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的知识，使他们首先能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。

三、让学生当主角，让学困生上台“多唱戏”。

在课堂上提出一些简单问题让他们回答，正确的给予表扬；错了，同样表扬他们能够积极动脑思考问题，通过这样一些举措可以让他们增强自己的课堂参与意识，课堂效率也就提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自已跟大家一样，自己也能学好。

四、让“爱”充满课堂，倾注学困生。

没有“爱”的课堂算不上理想课堂，课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自已的观点强塞于学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上，有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说：“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期望地说:“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我知道你一定行，这不是，说得多好、多响亮呀！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。

五、挖掘学习内容的趣味性，让学困生迷恋数学。

1．小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功。在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。我曾在教学《三角形的分类》时，设计如下练习：根据露出一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么形状。学生都被这个游戏深深地吸引，强烈的好奇心促使他们急切地想知道“躲”在纸背后的图形。

课堂气氛显得异常活跃，当学生猜错之后，教师立刻组织学生进行讨论，最后得出结论：任何三角形至少具有两个锐角，露出的角是钝角的三角形一定是钝角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。

2．实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题

提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

六、培养学生良好的学习习惯，提高学困生认真学习的自觉性。学生要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。如：

1．先预习后听课的习惯。

2．在理解的基础上记忆数学知识的习惯。

3．先复习后做作业的习惯。

4．认真审题的习惯。

5．独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。

6．对解题进行总结的习惯。

7．要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯。

七、认真把好考试关，培养学困生学习的自信心和自尊心。总之，在减负的同时，我们千万别让学困生“掉队”。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河。”教学也是一样，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印的勤奋学习的好习惯。他们往往前“债”不清，又添后“债”。从而越欠越多，越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在教学实践中认真细致的引导培养他们，那么我们的汗水就会得到回报。

第二篇：如何提高小学数学学困生成绩

如何提高小学数学学困生成绩

一、了解情况，分层辅导

（一）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。

（二）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。

二、培养良好的学习方法和学习习惯

（一）知识点逐个过关。

（二）学习习惯与方法培养。

（三）辅导后巩固。

三、注重错误范例的分析

（一）监控作业完成情况，对于布置的作业，要求每个学生一定要交。建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。

（二）对作业及时记录和反馈，对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。

四、巩固练习灵活多样，力求从实际出发

五、注意应用题解题策略的训练

（一）作图辅助，学生通过画图，能够加强对题意的直观把握。通过化抽象为直观，学生的错误大为减少。因此，对可以用图形表示的应用题，都要求学生先画图再解答。

（二）应用题抓数量关系，抓基本规律。

（三）加强审题训练和对比训练。

六、上课多关注，经常把注意力放在学生身上，时刻提醒他们要认真投入课堂学习。对于学困生，我坚持做到五个优先：

（一）有简单的问题，优先让他们回答。

（二）有简单的计算，优先让他们到黑板上来板书。

（三）练习的时候优先进行辅导。

（四）如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。

（五）对于答对问题的学生，优先表扬学困生，使他们感觉受到重视。

通过以上方法，使得学困生扫除学习障碍，重拾信心，从而使学业成绩明显提高

第三篇：如何提高学困生的成绩

如何提高学困生的成绩

(2010-06-24 15:05:40)

转载

杂谈 ▼ 标签：怎样才能帮助后进生提高学习态度和成绩这就影响到整个班级的发展。因此，面对这些学困生就应该对其进行特别的辅导和教育，以帮助其自身的提高，同时还能提高整个班级的风气，最后调动整个班级的学习气氛，提高每个学生的成绩。

1、寻找学困生的闪光点，发展其个性。

十指各有短长，双手各有所巧。首先要以积极乐观的心态面对这些学困生。即使是“一把筷子，选不出个旗杆”，也要努力地寻找他们的闪光点，发扬光大他们的“长”，以压缩他们的“短”。同时学会去尊重学困生而不是味地辱骂，这样不但效果达不到，而且还有负面效应。

记得有个学生，厌学情绪特重，沉默寡言，上课要么发呆，要么就在纸上乱涂乱画。我开始隐约地说了他几次，但是发现不但没效果，而且还更加有意懈怠。于是我就有意识的让他回答问题以帮助提醒他，可是坚持不了多久他又变成老样子，实在让人头痛。课后我也及时找他谈话了解情况，鼓励他，可是效果依然不明显。在我开始有些灰心失意的时候，偶然间发现他有喜欢在白纸上涂抹的习惯并从其他同学那了解到原来他一直喜欢画画，尤其是卡通画。于是就以平和的心态去面对该生，倒觉得他画得还

不错。有一天我就跟他说，“原来你画画水平还不错啊！真像一个小艺术家啊。希望你能把这种才智充分的发挥出来，为班级效力。”这么一席话不但逗乐了他同时也拉近了师生之间的距离。之后发现在一次更换学习园地的时候，一直消极的他主动画了两幅画添了进去。他的画进步很快。更难得的是他的课堂表现让同学们吃惊！在后来的板报的制作中，我让他担任的宣传委员助理，协助其他成员一起负责班级的板报工作。他很负责，每次板报评比都名列前茅。慢慢地我发现他的转变同样令老师吃惊，上课的积极性也增强了学习成绩和行为表现都大大的进步了。

2、用真情、宽容体谅去化解矛盾

有些学困生学习态度比较差，做事又想得比较少，不管后果。我们做老师的应该冷静地体谅，淡化问题，强调问题学生的“可塑性”。同一问题，老师是否以体谅期待的心理处理，结果截然不同。如果做得太绝，很有可能会把关系弄僵导致学生的态度更加恶劣，对学习更加不满和懈怠。

记得有一次，本来说好了有些学生要留下来进行补习，名单也读过了，但是其中有个学生逃走了，他以为老师可能发现不了，后来还是被我发现了，我气得要命，早上就找他谈话，但是他根本就不开口，也不跟我解释什么，说实话就是找不到什么理由。于是我就采取了不管不问，作业也随便他做不做的态度。即使他把作业交上来，我也采取不帮他批的态度。因为直到那一刻他还是没能承认他的错。那一刻我真有点想放弃，但是冷静之后我还

是找他谈了最后一次话，明确他是否有继续学习的愿望，然后关于那次的事情让他来分析他的这种随便逃课的行为是否有错，等他真正认识到自己是错了，我就让他写了张保证书，分析自己的错以及造成的后果，以后该如何改进提高自己等问题。然后告诉他要老师原谅你没有问题，但是要看你以后的表现，是否值得别人的原谅。谈话结束后，他的表现虽然没有什么但也没出什么乱子。之后有次写作文，他偏题了，他又一次把他叫到办公室，简单跟他分析了一下偏题的原因，让他给重写一篇，他花了一节课时间就给我草草写好了，我一看问题还是很大，于是就耐下性子跟他谈生活，他给我讲了有关让他记忆深刻的事，不过是他自己救了别人，于是我就让他想象成被救的那个人是自己，而他的朋友救了他，主要写出他朋友救的的急切的心理，实质上写的就是他自己的真实心理，这样他就有话可说了。我让他再重写，他没有表现出不耐烦，态度诚恳地答应了，第二天他就把作文主动交给我了，我看了挺满意的，写出了自己真实的感受，显得合乎情理。之后这位学生的学习积极性大大地提高了，上课能认真听讲并积极发言，作业和默写情况也比以前要好，而且明显可以看出努力的迹象。而且以更加好的表现来彰显自己，慢慢地肯定自己。之后的考试成绩也是越来越好，越来越稳固，并且他自己在作文中提到，原本对学习早已灰心的自己现在对学习重新燃起了热情。

看来遇到后进生我们应以真情的教育，宽容体谅的心态去面对他们以帮助他树立学习的信心，重新燃起对学习的热情，然后在不断的努力中肯定自己，提高自己。

3、借助群体效应，帮助学困生提高积极

由于学习习惯不好而导致学习困难的学困生占一个班学困生总数的一半。比如有些平时学习成绩还可以的学生由于旁边坐了习惯不好的学生，很有可能会把其带坏，如果能安排在不但成绩好而且行为习惯不错的学生旁边就有可能帮助其改进和提高。只有提高了长久以来不以为然的学习习惯，真正好的行为才能得到改变。不良行为习惯具体表现为：学习不专心，一知半解，不懂装懂；不细心，简单问题容易出错，课前不预习，课后不复习等等。对于这些问题，我采取分学习小组的办法，具体的做法是：按照学生的关系分组，每组配备两个学习好的学生和一个学习习惯不好的后进生，再搭配几个中等生。我有意识地指定每组的后进生担任小组长，具体任务是检查全组同学的家庭作业、课后作业以及课前预习笔记。由于小组长要定期向老师汇报组员的学习情况，所以他工作丝毫不敢懈怠，非常认真。久而久之，学困生无形中受到了组员的熏陶，学习习惯有了明显改变。而且学习的积极性也比以前大大提高了。所以只要我们积极地拿出耐心和热情，就一定有

办法改变现状，相信这些学困生也一定能够慢慢赶上前去的。

第四篇：如何提高英语学困生成绩

如何提高农村高中英语学困生成绩

宜都市一中

戴小莉

【摘要】：笔者以十几年的教学经验客观分析目前农村高中英语学困生的现状，成因，并提出了相应的行之有效的解决措施。

关键词：农村，英语学困生，原因，措施

【正文】：我是一名普通的农村高中英语教师，在三尺讲台上，在狭小的方寸之间，带着一届又一届的孩子们玩了十几年的蝌蚪文游戏。期间，我真切地体会到了农村学校英语教学的举步维艰，体会到了那些学困生的困惑，老师的无奈。目前考高的竞争愈演愈烈，而作为高考几大支柱的英语，学困生却越来越多。我们应该如何应对这种局面？当然不能坐与待毙，下面我就结合我在高中从教十几年的实际谈谈自己的想法。

首先分析一下：这种局面是如何形成的呢？我个人认为主要有两个方面的原因：一是地域环境的影响。顾名思义，从某种程度上讲，农村就意味着贫穷落后，生在农村的孩子们学习起步晚，尤其是英语，缺乏良好的学习英语的环境。二是英语教材从初中到高中一改再改，选择的内容和话题虽然新颖，符合时代的发展，但对于农村学生来讲，有些方面根本不了解，也就无话可说。三是师资力量薄弱。农村学校师资力量薄弱是众所周知的，尤其在初中和小学，这样就导致学生在一开始就处于劣势，时间越长，差距就越大。这就形成了高中英语学困生如此多的局面。这不仅会阻碍学生自身的发展，进而影响到整个班级，在目前的评价体系下也会波及到整个学校的教育质量和对教师本人的评价，所以，解决学困生的问题刻不容缓。

我通过自己的实际教学摸索出了一些行之有效的方法，长期坚持就能产生不错的效果。

一、尊重，宽容，关爱学困生，建立和谐友善的师生关系，这是转变学困生最重要的前提。著名作家雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。作为一名教师本应该公平地对待每一个学生，尤其是学困生。他们因为成绩不如别人，就会更加敏感自卑，如果老师对他们失去信心，不管不问，甚至出言讥讽嘲笑，无疑只能将他们越推越远。所以，老师应尊重他们的人格，蹲下身来，放下姿态，和他们做朋友。这样他们才会觉得老师没有瞧不起他们，没有放弃他们。良好的师生关系建立起来了，他们喜欢你了，爱屋及乌，他们就会喜欢你的课，喜欢英语。

二、分析利弊，明白英语的重要性，彻底转变学习态度。态度决定一切。学习靠强迫是不能从根本上解决问题的。老师们要帮他们分析各科成绩及目前高考的形式，让他们清楚地知道放弃英语就是放弃高考，放弃梦想，而放手一搏却可以柳暗花明。我们可以借助许多成功的例子，公众人物诸如疯狂英语创始人李阳，普通学生诸如同校的同学甲。恰同学少年，血气方刚，我们要激起他们的斗志，唤醒他们不服输，不怕苦的精神！

三、学法指导。他们的学习主动性有了，学习兴趣有了，接下来老师就应该进行专业的指导。

1、制定学习计划。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”意思是说不管做什么事，如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。对于学困生更应该如此，而且学困生各自的情况不一样，老师还要依据具体的情况指导他们制定各自不同的学习计划。有的是听力差，有的是语法差，等等，只有制定了具有针对性的计划，学习才有目的性和方向性。学习计划只能让学生自己完成，老师提出参考意见，加以修改。他们需要时刻提醒自己学习永远是自己的事情，自己是可以做好的，也必须做好的。

2、过好词汇关。众所周知，学习英语最大的难题就是词汇，如果能过这一关，几乎成功了一半。学困生所积累的单词少之又少。我曾带过一个学生，英语几乎没有入门，有一次，很无奈地对我说：老师，不是我不想学，这么大篇大篇的英文，我压根儿就不认识啊，你让我怎么学？后来我每天给他规定一定的词汇任务，要求他不需要一定会写，但是一定要会读会认。这样坚持了几个月，从初中的词汇一直到当前所学的课本，我每天监督他过关，半年过后，他高兴地对我说：老师，我基本会做题了，不再和以前一样完全瞎猜！那次考试他居然考了80分，这对于一个到了高二英语才入门的学生来讲是多么大的进步！后来他越学越有信心，越学越想学，英语成绩也一次比一次好！所以，我们老师一定要监督学困生们过好词汇关！

3、合理设计分层教学，提高课堂学习效率，多给学困生机会。高中的课程内容多，课时量不足，从而导致课堂节奏快，容量大，学困生难免跟不上。老师们在课堂上应该将分层教学落在实处，要时刻关注他们是否跟上来了。我在备课的时候就会适当地设计一些稍微简单一些，易于操作的问题或练习，在课堂上让这些同学来做，这样他们才能融入课堂，才不会置身事外，同时也不会影响到整个班级的教学。

4、小组合作学习，以学促学。美国教育学家沃特认为：合作学习是近几十年来最重要和最成功的教学改革。目前以小组学习为主要形式的高效课堂模式正在全国各地广泛推广，其学习效果是毋庸置疑的。但我所采用的小组学习并不是贯穿整个课堂，而是适时，适地，适景而用。我以座位为据，采用就进原则，四人一组，适当调整（除非四个人里有三个学困生）。每小组除了课堂上相互合作以外，课外也要一起学习，互相检查作业，互相监督。在课堂上我会设计一些学生有话说的，比较熟悉的话题，同时要求每小组每次选出不同的发言人，这样学困生在同学的帮助下也能开口说英语，或者是分析语法结构等等。通过这种方式，他们和其他的学生打成一片，既保证了学习的效果，又提高了兴趣，同时还学会了团队合作。一举几得，收到了事半功倍的效果。

5、注重落实，课后复习巩固，监督到位。保证了课堂效率之后还要注重课后复习巩固。对于学困生来讲，只上几节课是远远不够的，要给他们布置适量的作业。作业的内容可以和其他的学生不一样，但一定注重落实，布置了就要一定要检查。人人都有惰性，成年人有时都无法约束自己，何况是学生呢？熟能生巧，要求他们反复地练习错题会收到很好的效果。另外要求他们看一些简易的英语文章，培养语感，扩充词汇，训练思维，提高速度。

6、放大优点，缩小缺点，多表扬，少批评。好孩子是夸出来的，这样的道理大家都懂，但在实际生活中，当学生不听话不按要求做时，当努力了很久却没有结果时，当学生一错再错时，老师难免会发脾气，发牢骚，在这种情况下，老师一定要hold住。我们知道学困生是很敏感的，老师态度的稍许改变可能就会影响到他们学习的兴趣，我们要多想一想他们所取得的进步，那是多么的不容易。有时对于他们所犯的错误，及时指出，限时改正就可以了。对于他们做得比较好的要经常表扬，而且当着全班同学的面表扬。有个女生一开始写的作文完全没有章法，颠三倒四，杂乱无章，我就鼓励她多写，我每次都当面批改指出优缺点，顺便在班上表扬了她的坚持不懈，现在她的作文写得有模有样，一点都不比所谓的成绩好的学生逊色！

7、及时总结，不断调整学习计划和节奏。在做好了以上的几方面之外，我们就要根据每个学生在不同阶段所取得的不同成绩来调整他们的学习计划，节奏，并提出更高的目标和要求。没有目标就没有希望和动力。他们只要进步了，我们就要把标高调高点，但不能太高，要合适，要让他们觉得通过自己的努力是可以达到的。比如以具体的考试分数来设定目标对于要参加高考的学生是较为合适的。

弹指一挥间，十几年就过去了。铁打的学校，流水的学生。已经记不清到底有多少学生来来去去。但平时会时常送来问候的恰恰是那些我们称之为“学困生”的学生。他们说他们记得老师是因为老师不曾看不起他们，更不曾放弃他们！总而言之，对于学困生，我们老师应该比他们更有信心，更能坚持，只要做到对他们不离不弃，设身处地为他们着想，采取有效地措施并落实到位就一定能改变“困”的状况！愿天底下不再有学困生！

第五篇：如何提高农村小学学困生英语成绩

如何提高农村小学学困生英语成绩

引言：

英语，这一门学科，对于多数生活在母语是中文的小学生来说，是一门比较难掌握的课程。教改后，新教材单词量大，综合能力要求高，对学生来说难度更大了。尤其对我们这样的农村小学的学生：英语底子薄，学习兴趣低，自觉性差，加大了教学的困难，这对我们英语教师提出了更大的挑战。因此，在这几年的教学实践中，对提高农村小学学困生英语成绩有一些尝试，提出来和大家探讨一下。

关键词： 学困生，成绩差，成因，措施

正文：

每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，如：基础知识薄弱，接受新知识的能力不强，智力上有差异，家庭方面的问题等使学习成绩落后，这些学习中有困难的学生，便称为“学困生”。如何帮助“学困生”走出困境，是我们每个教育者都头痛。但却必须面对问题，通过几年的教育实践，我总结了学困生成因主要有以下几点：

一、家庭原因

溺爱：现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。

放纵：农村家长工作时间不固定，经常是披星戴月早出晚归，没有时间和精力关注孩子的学习；另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家长对孩子的学习过于放纵。

二、自身原因

1.适应性差：农村小学的学生是在升入三年级后开始学习英语，而三年级的学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。

2.行为习惯差：通过调查了解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。时间一长逐渐变为学困生。

3.智力欠缺：有一少部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。

4.学习英语不得法。许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。

5.缺乏有效的巩固。学生上完课就完事了，课后单词不备、磁带不听、作业不写、家长不管，等到下节课老师一检查，就什么都不会了。老师为了完成教学任务，不可能在课堂上给他们时间在复习上节课的内容。长此以往，结果可想而知。

6.小学的考试制度也打击着学生的学习兴趣。虽然各级领导都倡导期末成绩要结合学生的平时表现，但是，事实是学生与家长最看中的是那一张试卷，考的好的笑逐言开，考的不好全盘否定。这样会使一部分学生“破罐子破摔”，导致“学困生”的队伍逐步壮大。

综合以上成因，要想提高这些学生的英语成绩，我认为教师必须先充满信心，绝对的耐心，和对学生的爱心进行改进教法，做到以下几点：

一、关心爱护学生，激发其信心

由于“学困生”学习有困 难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。因此，要想转化他们，作为引导者必须首先注重情感交流，主动拉近师生之间的心理距离，不歧视“学困生”，用 “爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。“爱”不仅是教育的手段，更是教育成功的保证。我下课的时候总是找这些同学谈谈心，问问课上有没有不会的没听懂的。长此以往学生就会愿意和老师亲近。对教师的喜爱慢慢就会转变成对学科的热爱。也就激发了他们对英语的学习的热情。

二、坚持帮扶，共同成长

开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。我们班有学习小组，每个小组都会有小组长，每天的任务除了检查作业意外还会帮助这些“学困生”背诵单词和课文。每天对他们要求的不多，只需要背诵5个单词。坚持一段时间学过的单词全部都会背诵。课上没记住的组长也会帮助记住下来。每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了 帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。

四、强化训练，夯实基础

小学英语主要是多记多读。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去说。这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。我每天通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径进行训练。由于我还是本班的班主任，所以每个早自习都会有一名学生带领大家读单词，课文。每天至少读2遍。长期坚持下来“学困生”也形成了习惯，不会的不认识的也能会认会读。

五、整合资源，形成合力

要成功转化英语“学困生”，除了依靠教师的力量外，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种因素的作用。定时联系家长，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进“学困生”成长的目的。大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与“学困生”相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。

六.活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益

“学困生”学习期间往往会因为一点小问题或经常不理想的测试成绩而产生厌学情绪。所以，我特别注意课堂对他们的重要性。因为在授课的同时，要注重一视同仁，良莠并齐，不仅要注意对优生的培养提高，更要注意提携“学困生”，不仅不让他们厌学，更要让他们产生兴趣，参与课堂，不致于落后掉队。每堂课之前都会一次热身运动，也就是英语课堂中的chant.激发学生学习的乐趣。

四.营造浓厚的英语教学氛围，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到“学困生”。充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，以加深他们的印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂。课堂上主要以简笔画分组的方式让学生积极参加课堂活动，并以比赛的方式最大限度地调动学生的学习积极性。

五.课堂活动及练习采取多样性。例如讲单词的时候主要以游戏、接龙、猜谜、接力竞赛等形式帮助孩子记忆，激发学生的学习热情，增强兴趣。这样既能在玩中学，又能带动课堂氛围。最重要的是课堂上的任务也能做的当堂清。

六.重视预习,要想提高英语学困生的成绩，预习是不可缺少的环节。这些学生原本基础就差，如果不重视预习，课上更难听懂。对于基础差的学生，作为老师来说，我们应该给学生必要的预习指导。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到新单词的意思，然后让学生先背背这些单词，再试着理解。强调学生预习是要认真地逐字逐句地读，自己先找出不懂的新的语言知识点，把预习不懂的地方记下来，带着问题听课，听课质量才能提高。

七、多表扬，少批评

多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此。凡是他们有一点进步均予以表扬，增强他们学英语的信心；凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个 “good” 之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应有了兴趣。我们班三年级有个学生，已经学到Module 3,可是字母还是不认识，我每天讲单词的时候都让他读一遍。我跟他说每天只需要背诵5个单词就可以，只要有进步就在全班同学面前表扬他。经过2个星期，我们每天的听写全部正确。

八.课内教学与课外辅导相结合的办法

对于学困生，单纯依靠课堂还不行，所以还需要我们利用一些课外时间来辅导，细心讲解，耐心辅导，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。课下的时候每节下课都让这些孩子读读单词和课文。不会的耐心引导。

九.不要吝惜微笑，鼓励学生，使之有成就感

在同一个班级里面，学生之间存在差异，有的学得好，有的会比较欠缺一点。学习好的自然会对学习更有信心，但是学习不好的学生，会感到很有压力，学生只是暂时学不好，不是真的就不会学习了。所以，老师应该鼓励学习稍差的学生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的问题，只要学生回答了，就应该去鼓励他，让学生觉得老师很关心自己，自己很有信心学下去，我会努力做得更好。我相信学生都是很好学的，当遇到新鲜事物的时候，都会有一颗好奇的心去探索它。很多学生在学习不好的情况下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去学好它，但是好象就是没有起到什么效果。老师应该多鼓励学生，告诉他们学习不好只是暂时的，你会做得很好的。对于不想学英语的学生，我们应该多开导他们，多跟他们沟通，这种心与心之间的交谈，学生会感觉很真诚，很容易就会改变自己的想法。我们不断地去鼓励学生，让他们觉得只要自己努力了，就会学好的。

转化小学英语“学困生”的工作是一项艰巨而又有意义的工程,教师在转化过程中起着 举足轻重的作用。这就要求我们彻底转变教育观念,不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行英语新课程标准的目标要求,那就是:我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。总之，教师要善于找出“学困生”的成因，积极探索“学困生”的转化策略，打开他们的心扉，开启他们的智慧之门，提高他们学习的自觉性、主动性，帮助其尽快摘掉“学困生”的帽子，实现健康发展，每一朵祖国的花朵都会芬芳绽放。