如何提高后进生数学成绩

第一篇：如何提高后进生数学成绩

如何提高后进生的数学成绩

卫滨区实验小学

岳蕾

如何提高后进生的数学成绩，是当前数学老师急待解决的问题。我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心里，和学生进行情感上的交流，才能提高后进生的数学成绩。

一、了解数学“后进生”的学习状况

从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是学习非常努力，但由于基础较差，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析解决问题，看到解决问题根本就读不懂，导致学习数学很吃力，成绩徘徊不前；第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格；第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。

二、对数学“后进生”的转化政策 1.提倡阅读，培养思维素养

针对我们班第一种类型的学生，我要求他们课下多读些课外书籍。有些同学觉得我的做法有点不可思议，岳老师教我们数学课，为什么却提倡我们大量阅读呢？

我觉得只有当学生的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。我提倡阅读，并不单单是为了给孩子找点可做的事情，而是为了让他们生活在书籍的世界里。学生在读写什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹，这是一个十分重要的问题。阅读和面对书籍思考，对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。

我们五二班的学生每逢课余时间，只要你走进教室，都能看到学生手捧课外读物，或者几个同学聚在一起，讨论自己最近看的读物中哪些句子最美，哪些方法是老师课堂上没有讲到的，或者一起探讨书中出现的疑难点„这就是我们这个班级为什么“省劲”的原因，因为他们的阅读面非常广，并且个个善于思考。

我觉得只有多读书，才能提高理解能力以及思维素养。这对我们数学中的解决问题帮助特别大。

我们五一班的贾诺男同学，四年级刚接到她时，遇到解决问题不是把出现的数字加到一起，就是减或乘除，根本不去分析，我实在是头疼，原以为是她太懒了，就不去读题。经过了解才发现，有时一句完整的话她都连贯不起来，更别提去理解了。后来坚持阅读，现在遇到解决问题，也知道如何去分析，找信息，找关键，还知道有些问题需要逆向思维，要求什么，必须先要知道些什么，她的进步或许在其他人的眼里不足一提，但我还是很欣慰的。

二、培养学生学习数学的兴趣，树立后进生学习数学的自信心

俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣是学习数学的关键，要是学生对数学产生好奇心，愿意接近数学、了解数学、谈论数学、探究数学。

我们每天的数学作业，都会有一道拔高题，刚开始我们班的这几个学生都没动过，一问就是回答我不会，我不知道怎么写，个个都有很多不去做的理由。一天我在辅导一名后进生的作业时，我发现他通过读题，竟能用非常简单的方法把那道难题做出来了，第二天我当着全班的面夸奖他善于思考，爱钻研，并让他作为小老师将给大家听。一句不经意的夸奖使他在后来的学习中对数学的兴趣特别浓厚，每天都能积极主动地完成作业，并且遇到拔高题写出来就拿给我看，这些小小的进步使他的成绩最终有了明显的提升。

信心是成功的基础，一个有信心的人无论遇到什么困难都会勇往直前并最终战胜它，对于那些在一次次考试中被看作“后进生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要。这就要求我们教师备课时，必须备好这部分学生，一定得在课前充分估计，了解后进生的学习困难，多为后进生着想，上课时语言力求通俗易懂，选择恰当的例子，注意语言艺术，同时，多给后进生展示的机会，增强他们学习数学的信心。

上学期我们在学习笔算除法时，虽然我们每天坚持练习，但是怎么练，仍有那么几名每次都有出错，我把他们的错题拿出来分析，竟然有个别的同学列竖式时，把除数写到除号下面，例如：49÷13，列竖式时我们应该是先盖房子，有些同学不知道房子下面是49还是13，我想了想就告诉他你看除号前面是老大，除号后面是老二，老大一般都比较强势，所以他就霸占了整个房子。从那以后我发现那几个孩子没再犯过同样的错误。最近我们在学习分数的相关知识，有个别的同学分不清楚分子与分母，后来我在讲题的过程中，提到过我们人类中都是父母把孩子高高举起，在分数大家庭中，分母就相当于父母，分子就相当与子女，所以分数线下面是分母，上面是分子。学生倒真没有犯过同样的错误。我举这两个例子的目的：当孩子们某些知识困惑时。我们老师就应该想最好的办法帮助记忆。例如：适当的比喻，编写顺口溜等等

三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导，转化，促使他们认真完成布置的作业，对作业做的较好有所进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励，对待后进生要降低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们，让他们学习成绩逐步提高。

我们五二班的刘昊龙同学，有点调皮，上课爱做小动作，作业根本就看不清楚，刚接到他时成绩在下游，在老师的心目中是特捣蛋的学生。经过一段时间的观察，我发现他的思维很敏捷，加上父母的溺爱，对待学习觉得只要能过去就行，多次找他谈心，请家长配合，效果都不是很明显。当我对他实在是无辙时，办公室的马老师告诉我选他做名班干部，或许能增强他的责任感，第二天我选他作为清早的领读者，并要求他一定要做大家的榜样„慢慢的，他变了：清早总是早早的来到学校，并且要求大家七点四十准时进班，不光带领大家早读，还有模有样的提问同学，作业也比以前做的工整多了。看着他的改变我笑了，笑的很开心。

大部分后进生学习被动，依赖性强，教师在解答后进生提出的问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步培养他们自己动脑分析问题和解决问题的能力。

对后进生不仅要关心爱护和耐心细致辅导，而且要严格要求相结合，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。

我觉得在我校领导的带领下，每周四的补差工作非常好，本来后进生的理解能力相对其他同学来说就慢了半节拍，每周抽出时间，将本周内所学的新知识再温习一遍，使他们的印象能够更深刻，并且在辅导的过程中我要求他们单人单桌，所做的练习都能够独立完成，对于他们的弱项一一指出，比如：张亦坤同学现在乘法口诀还七七二十八，我就要求他每天将乘法口诀给我背诵；孙文辉同学的竖式有列在手上了，有列在课本上的，自己写的都看不清，更别谈正确了。我就要求他准备一个专门的计算本，每道题的计算都能一目了然的找到；葛新林同学每次写作业时总是东张西望，直到别人都写完了，才能静下心来去写，怎么说都是那样。一次我干脆别人写时让他站着，就是不让他动笔，等到别人都走了，天也黑了，才让他去写，他一边哭一边做，心理很委屈，可是速度块，效率高。我觉得自己做得确实有点狠，但是从那次以后，我发现他能很认真、速度很快的去完成每次的练习。我觉得每个孩子一旦发现到缺点，就要立即指出并要求改正，他们的可塑性超强。

四、鼓励后进生正确对待考试及成绩

我们感悟到每个孩子都有自己的优点，也都有自己的不足，我们不能要求每一个学生将来都能成为爱因斯坦、华罗庚、陈景润这样的人物，我们社会需要的是心理生理都健康的有一定知识体系的公民，所以我们应该接受部分学生在数学上的不足。我们要加紧和后进生家长的沟通，让家长也明白这个道理，不要给后进生过高的要求，要给予积极的引导和鼓励，我们应该教会他们做一个诚实的人，在考试中杜绝作弊现象，对后进生降低要求，好学生考到100分，99分才能享受的奖励，对后进生及格了就可以给予。要让后进生明白人生最可贵的就是每天进步一点点，让后进生不再反感考试，充分享受数学学习的快乐。只要我们循序渐进，持之以恒，后进生的转化工作一定会结出丰硕的果实。

第二篇：如何提高数学后进生的成绩

如何提高数学后进生的成绩

如何提高数学后进生的成绩？是当今教师面对着的一个重大难题。对于后进生的教育不能象对待优等生一样，因为后进生学习方法没有掌握，在学习上不占优势，而现在的素质教育又必须让每一个学生都要学习好，学校还要升学率，家长还希望子女能成材。所以，做教师的要想让每一个学生都要参与到学习中来，必须要有足够的耐心，对于后进生的教学，当教师的要设法调动他们学习的主动性和积极性，要把他当成学习的主人，不能把他当成学习的工具，要找出一种转化后进生教学方法，让每一个学生都愉愉快快的、心情高兴的投入到学习中去。从本人十几年来的教学体会感到，后进生对学习产生了逆反的情绪，不会做题，也更不想学数学。那么如何对后进生进行管理，怎样才能提高成绩，我认为可以从以下几方面努力。

一、热爱数学后进生，尊重和信任他们

这是教育好后进生的重要前提。许多后进生学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学.正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫;学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网;依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容;正因为如此，他们不能发现数学中诸如：简洁美、对称美、统一美、奇异美等数学美和别的有趣的东西，因此对数学缺乏兴趣，也不可能体会到成功的喜悦.长期处于乏味的环境，使大脑中有关学习数学的细胞处于抑制状态，最终恶性循环，导致数学差生。如果教师不是满腔热情地加倍热爱学生，要想教好他们是困难的，甚至是不可能的。

热爱学生要“动之以情，晓之以理”。这是第一步。“动之以情”是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，平静于外。“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在外形的强烈上，应体现于内在的理智和持久的态度上。要把学生的感性认识，逐步上升到理性认识。第二步是“导之以行，持之以恒”。“导之以行”则要要求教师应身体力行，身先于生。让学生由模仿地学到独立的学，再到创造性的学习。这样，持之以恒，就能见效。要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”，但感情要适度。这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起学生“持之以恒”。

二、改进课堂教学，提高后进生的学习兴趣

数学教师备课时，必须要备学生，一定得在课前充分估计、了解差生的学习困难，多为学生着想，上课时要用通俗易懂的语言、恰当的例子，帮助生形成正确的思维：结合生活实际，使陌生问题熟悉化;通过直观的教具和数形结合，引导学生一起通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化;还可以故意设置陷阱，暴露他们的思维薄弱环节，再加强数学严谨性的针对训练，在解题教学中，应先通过典型示范再结合适当的练习，逐步提高差生的审题能力和思维的各种品质。在数学中，思维的基本形式是数学概念，因此，对于概念的教学，我们必须好好的把握概念的引入、明确、巩固和应用的教学，而不能走过场。

三、教师必须对后进生加强学法方法指导

在平时的教学实践中，我们发现：在数学后进生中，有相当一部分同学学习非常用功，甚至有点争分夺秒的味道，有的还挑灯夜战，可是考试起来，成绩总是不理想，原因何在？原来，要想取得成功，光是用功还是远远不够的，还必须有个前提存在――正确的学习方法做保证。那些刻苦用功的同学之所以成绩差，就是没有找到正确的学习方法：他们往往不会阅读教材，不会抓住重难点，课前不知道怎样预习，课后又不懂得如何复习，上课时不能保持注意力持久，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识只能机械的死记硬背，不能自己想想办法，在理解的基础上加以记忆.帮助学生养成良好的生活习惯，不提倡挑灯夜战、搞题海战术。

四、培养后进生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注重加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，让他们具有学习的成功感，从而逐步提高。要随时纠正他们在分析问题中出现的错误，改进学习方法，逐步培养他们独立完成作业的习惯。认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心，要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。

五、通过活动深入具体地了解研究后进生的特点、特长爱好、兴趣

有的后进生在课堂上表现差，但在活动中却显示出良好的素质和能力。对于后进生在活动中表现出来的积极因素，要加以鼓励，并注意以学生群体的优促差，以学生自身的长补短。教师要注意学生微小的进步，体谅其困难和不足，不可要求过高，操之过急。要尽量吸收绝大多数的学生参加活动，对于较差的学生，应尽量照顾，适当地满足他们的要求。也可以要求他们在课外开展“一帮一活动”――“优差结对”、“差生协会”，让学生用自己的语言，思维方式去共同学习，共同寻找解决问题的良策良方，鼓励学生当然包括差生之间的相互竞争，并适当的给与一定的物质和精神奖励，使之形成良好的学习风气。

总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师对教育教学工作的“好”与“乐”是其创造性完成培育年轻一代崇高任务的重要心理品质。这种兴趣可以使教师接近和了解学生，洞察他们的内心世界，发现他们的心理发展和学习规律，寻求更有效的教学方法，从而提高后进生的数学成绩。

第三篇：如何提高后进生的数学成绩（定稿）

如何提高后进生的数学成绩

从开学以来感觉孩子学习数学的兴趣慢慢下降。优等生和后进生的差距越来越大，这都跟数学的课堂教学有关。要想保持优等生成绩的稳定和提高后进生的成绩，改革课堂教学是义不容辞。在一年多的教学实践中经过反复探索，我认为抓好以下几个方面的工作，对提高后进生的数学成绩是行之有效的。

一、改革课堂教学，调动学生学习的积极性。

在课堂教学过程中，发挥教师的主体性作用，充分调动学生学习的积极性，是提高后进生学习效率的关键。我认为在课堂教学中，教师应力求做到以下几点：

1.合理安排每一堂课的教学内容。

教学方法的设计，教材的重组建构和内容的难易程度应该基于因材施教的基础之上。每上一节课，应使不同层次的学生都有收获，实施有效的教学。给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主人；②教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，创造性的使用教材。灵活设计，分类教学，使优生听起来不乏味，后进生也听得懂。

2.科学利用每节课的最佳时间

一般来说，一节课的前20分钟，学生学习情绪比较高，精力集中，是一节课的最佳时间。后进生能够集中精力学习的时间比较短，注意力的稳定性不够。因为，注意力是顺利进行学习的必要前提，教师要时时控制后进生的注意力，上课时，要明确地告诉学生，这堂课里我们要学会什么内容，不失时机地抓住后进生的有意注意和无意注意，上课过程中，教师要不断地向后进生提问，注意到每个后进生的学习状态，使他们的注意力高度集中，充分发挥他们的脑口手的作用，使新知识的形成过程在后进生的头脑中不断强化。而且教师要尽量在最佳时间内去突破教材的重点和难点，力争在20分钟内完成主要的教学任务，这是提高对后进生数学成绩的关键。剩下的时间，主要是巩固知识，我主要关注后进生学的情况，及时给予帮助。

二、运用多样化的考查方法，让后进生保持对学习的信心。

无论是课堂作业的批改，还是平时成绩的考查，都是教与学信息反馈的重要环节。我认为必须注重作业批改和成绩考查的科学方法，不断帮助后进生“查漏补缺”，不断调动后进生的学习兴趣，力求不让后进生“掉队”，增强他们对学习的信心。

1、小老师帮帮带。

由于我担任班主任时间有限，所以有些时候没有办法做到面面俱到。但是既然做了，就要坚持。所以我培养一些小老师，每天要做到晨检：检查作业、检查预习、指导付息；一天下来小老师汇报情况，我再根据小老师汇报的情况进行个别指导。这样不仅提高了效率，还增进了优差生之间的感情。

2、有针对性的批改作业。

后进生的接受能力差，知识缺漏多，作业中的错误也相对较多。因此，后进生的课堂作业应随做随改，发现个别差错及时帮助其订正，对有进步的后进生要及时鼓励；而对疑难问题较多，独立完成作业有困难的后进生，还要辅导答疑。

3、运用好成绩考查关。

成绩考查是检查后进生对所学知识掌握情况的一种手段。每个单元测验后，教师要及时精批细改，了解教与学双方的效果，查出教师教学与学生知识掌握上的漏洞。在试卷评讲时，重在质量分析，逐题启发学生找出错误的原因，加强针对性的补救，帮助学生搞好“补漏”工作，对有些难度较大的题，要进行专题辅导，力求不让后进生“掉队”。另外，还应对后进生实行多鼓励的原则，让他们对数学的学习增添了许多的信心。其他方面，还应该依靠集体力量，鼓励优生给后进生当“小先生”，增进优后进生之间的感情，互帮互学，取长补短，这样，不仅使得班级学习氛围浓厚，不同层次的学生都有进步，达到一举多得的目的。

后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。我认为在实际教学中只要对他们认真、细心地引导培养，踏踏实实，只要我们重视后进生的转化工作，切切实实抓好他们，就一定能够大面积提高后进生的

第四篇：帮助后进生提高数学成绩的几点做法

教学论文前庄学校姚汝生

帮助后进生提高数学成绩的几点做法

我校自本学期开始实施爱生行动，即倡导学校每一位教师结对帮助1-2名困难学生，每学期与所帮教学生开展谈心或家访活动不少于15次，每学期为所帮教的学生义务补课或心理咨询不少于10次。下面我就讲讲帮助后进生的几点做法：

其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”。

小苏同学属于懒惰型，小潘同学属于自卑型，他们的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对他们都格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，一开始我帮困的对象小苏和小潘,我采取的办法是课堂上天天叫到他们，使他们觉得老师没有忘记他们，老师是真心想帮助他们，这样他们心里就感到莫大安慰。

二、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。

要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生心理特点，诱导他们“爱学”。比如：课堂对他们的提问适当浅些，作业、考试成绩对他们也设立进步奖等。总之，看到他们即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，创造让他们获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

三、适当降低起点，分散难点，让后进生感到“能学”。

1、在进行数学教学时，我重视三个“第一次”，即第一次教学新教材、第一次测验和第一次辅导。第一次教学新教材是使学生由不知到知的重要一步。尤其是后进生“先入为主”的心理作用更为突出。他们本来知识就贫乏，认识肤浅，如果一开始就造成错误，今后花几十倍的时间也难以纠正，因此，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。至于第一次测验，要使学困生力所能及题目要多基本，少综合，务必使他们在测验中能够看到自己力量之所在，增强学习的自信心，激发上进心，以后再逐步提高。对他们非常耐心，做到多引导、多点拨；决不要埋怨、责怪。要善于寻找和捕捉他们迸发出来的智慧火花，哪怕这火花还十分微弱，正是点燃这微弱的火花，才有可能“星火燎原”决不能使后进生害怕辅导，望辅导而生畏，以致成为一种不愉快的负担。

2、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

1、告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

2、引导他们如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

3、复习是对知识的消化和记忆，我注重检查他们对听课的反馈。

4、作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发他们能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给后进生定下考试目标。看看他们是否达到我规定的考试成绩。在进步多少上设立

一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会他们掌握“精力该集中在何处”的定时的具体要求。并收到了一定的效果。

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。

借助学生家庭的力量，及时地给学生提供辅导和矫正。经常和他们家长取得联系并给于他们必要的帮助，对家长文化素质比较高的,要求能在周末检查小孩的功课；对有的家长虽然文化知识不高的要求周末能挤出时间和小孩交流，这些对后进学生的成长来说都是非常重要的。我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进后进学生全面发展的目的。

以上是本人的一些不成熟的建议和做法，请各位老师、多多指导。

第五篇：中考复习中如何提高“后进生”数学成绩

中考复习中如何提高“后进生”数学成绩

【摘要】 初三是九年义务教育的最后阶段，是学生学习实现量变到质变的关键性一年。数学总复习是对新课教学的检查、弥补、巩固、综合和提高。所以在复习课中把知识任意地加深和盲目地拔高，就会伤及那些本来兴趣不浓、信心不足的学生的积极性，导致新的后进生的增加。因此，教会后进生如何复习，如何调整心理积极应对中考显得尤其重要。

【关键词】 复习后进生成绩

初三是九年义务教育的最后阶段，是学生学习实现量变到质变的关键性一年。再过一个月时间学生就要参加中考，第一次面临人生重大选择，他们的学习、心理、思想状况在此阶段都会发生很大变化。因为数学总复习是对新课教学的检查、弥补、巩固、综合和提高。所以在复习课中把知识任意地加深和盲目地拔高，就会伤及那些本来兴趣不浓、信心不足的学生的积极性，导致新的后进生的增加。因此，教会后进生如何复习，如何调整心理积极应对中考显得尤其重要。所以我们有必要探讨一下总复习时如何才能提高后进生的数学成绩。下面浅谈几点自己的看法。

在新课教学中，由于学生和教师双方面的原因，不可能避免地造成学生成绩差异，下面我就几个方面谈谈后进生形成的原因。

1、受“学习无用论”影响，不重视学习，缺乏竞争意识，分数多少无所谓，学习被动性强，抱着为父母学习的态度，马虎应付。

2、学生自学能力差，完全依赖于老师，依赖于课堂，课一下就等于学习结束了，不能及时对课堂重点、难点进行准确归纳，懒于回答教材中叙述的问题，对知识脉络不会整理，一章学习完了，依然不知道学习了什么，就更谈不上灵活运用知识了。

3、学习方法欠佳，基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再见概念、定理、概念与概念联系不上，例如：轴对称与轴对称图形分不清它们的区别与联系；平行线的特征与条件混为一谈，对教师布置的练习、作业马虎应付，遇难不究，甚至抄袭了事，不是找解决问题的方法，而是选择逃避困难，日积月累，问题越来越多，后来想提高成绩却又千头万绪，不知怎么学习才好。

4、有些学生缺乏抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力。有些学生不善于思考，思维不灵活，题目条件稍作变化就不会做，只习惯生搬硬套。

在后进生中大部分学生的表现是由于基础知识上的漏洞造成数学能力的低下。对于非智力因素所致的学生，提高的主要途径就是总复习。教师唯有把这部分学生的转化工作纳入自己的工作重点，才有可能大面积地提高教学质量。下面就如何提高数学后进生成绩提出几点看法：

一、看基础查漏洞，重新落实知识点

差生对知识的理解和掌握不能形成能力的原因，并不是对知识的“全不知”，而是“不全知”。因而在解决问题时往往容易落入“陷井”，漏洞百出。尤其是在解答填空、选择题时，其弱点更为突出。仔细分析此类现象便不难发现，差生在知识点上有许多没有落实的地方。

要克服上述毛病，教师首先要充分了解学生对知识点掌握情况，查清“病症”，对“症”下“药”。为达到充分了解的目的，在复习之前，安排一次知识点的检测，试题力求展示本章的知识点，结合简单的运用。然后教师再依据实际情况来确定教学的内容与方法，这样才能做到有的放矢。

二、促被动变主动，再度激发兴趣

复习课必须解决后进生学生学习被动、信心不足的矛盾。这就要求教师根据实际情况，采取有力措施再度激发学生的兴趣，使学生主动地参与思维活动。其做法是在复习之前根据复习内容为差生准备好一次讲座，其内容注意知识性与趣味性的结合外，还着重考虑学生的实际状况，选择一些中考题中的容易题，和学生分析做答，引导他们积极地思考，让差生发现自己的能力，从心理上缩短与中考的差距，克服心理上的障碍，提高兴趣，增强信心，变被动为主动。

三、找差距攻弱点，过好运算关

运算能力差是差生中普遍存在的问题。差生之所以不能正确地完成运算，究其原因，主要有三个方面：其一，概念、公式遗忘；其二，相邻概念模糊，相近公式混淆；再次，没有掌握好基本的运算方法和技巧。找准学生错因后，再加强针对性训练。

四、重小题，抓课堂练习，及时反馈信息

在教学中，把计划讲授的内容，按所涉及的知识编成四到五道小题，安排在每堂课的前几分钟，让学生练习。要求学生向教师提问，在教师的引导下学生自我释疑。然后教师在此基础上展开、综合提高。这样既可使学生尽快地集中注意力，活跃思维，又能达到承上启下、温故知新的目的，同时教师也可以适时地把握火候，深入教学。答题过程实质上就是对知识复习和巩固的过程。答题以后教师就可在此基础上适度地综合提高，使复习课不至于陷入简单地重复或盲目地拔高，同时又能做到使各类学生都有所收获。

总之后阶段主要进行综合训练，练速度，练质量，练规范，练技巧，练心理，练出能力，练出状态，目的是确保考生在良好状态下参加中考。总之在后期复习中坚持面向全体学生，分层要求，发挥学生的主体作用，强调自主性学习，尽量把时间和课堂还给学生；教师主要进行考试说明钻研，样题分析，分析中考趋势，收集中考信息，把握难易程度，确定复习方案，适时对学生进行引导和辅导，提高复习的针对性、有效性，就一定能取得骄人的成绩。