第一篇：苏教版四年级下册科学教案
小学科学四年级下册教案
第 一 单 元《骨 骼》
一．骨骼
教学目标：
1、能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；
2、通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；
教学重难点:
3、知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；
教学重难点：能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型
教学准备：
1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。
2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；人体各部分的X光图片；人体骨骼的相关电教资料片。
课时划分: 两课时
第一课时 教学目标：
1、能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；
2、通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；
教学重难点:
3、知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞； 教学重难点：能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型
教学准备：
1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。
2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；人体各部分的X光图片；人体骨骼的相关电教资料片。
教学过程：
一、观察图片，揭示课题
1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？（电子幻灯片出示建筑工地的钢筋框架）
2．（电子幻灯片出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？
3．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。（揭示课题：骨骼）
4．提问：关于骨骼，你们想知道些什么？
二、探究：人体骨骼系统的构成
1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你觉得可以用什么方法来研究我们的骨骼？
2．学生交流方法。
3．实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？ 4．学生汇报、交流。
5．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？
6．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。
（学生分组活动：摸骨数骨）
7．汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。
8．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）
9．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！
10．读一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。
11．动手做：拼装人体骨骼的模型图片
12．出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？ 13．小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。
三、体验：人体骨骼系统的作用 1．谈话：人体的骨骼具有什么作用? 2．学生交流讨论。
3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用。
（1）队列训练——运动；（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干；
（3）呵护“小娃娃”——保护内脏器官。4．学生汇报活动体验。
5．拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？ 6．小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。
7．提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？ 8．安全教育。
四、作业
1．看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？
（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时…… 2．完成活动记录上的作业。
第二课时
教学目标：
通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；
教学重难点: 知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；
教学重难点：能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型
教学准备： 1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。
2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；人体各部分的X光图片；人体骨骼的相关电教资料片。
教学过程：
一、复习巩固，了解人体的骨骼系统
1．活动：分组组装人体骨骼模型，说说人体的骨骼由哪几部分组成。
2．思考：人体的骨骼系统有什么作用？
二、探索：了解骨头的特点 1．探索活动：发现骨头的特点。
（1）各组学生从老师处领取一根煮熟的鸡腿骨和一块石头和相关观察工具；
（2）用放大镜观察石头和鸡腿骨；
（3）用锤子轻轻敲打石头和鸡腿骨的表面；
（4）掂一掂这两样物品，感觉一下各自的重量；
（5）洗干净手，把观察的结果记录下来。2．学生汇报交流。
3．思考讨论：根据观察结果，你认为骨和石头有哪些相同之处和不同之处。
4．活动：说说动物的骨头是什么样子的。（建议用多种方法描述骨头的特点）
三、观察：了解骨头的结构
1．讲述：在希腊文中，“骨骼”的原意是“一个死亡了的身体”。其实，骨骼中的骨都是由活细胞构成的，骨是有生命的。
2．观察活动：提供猪的腿骨解剖实物，观察骨头的结构图，说说骨头是由哪些部分构成的。
3．讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。
4．提问：你还可以提供哪些证据来说明骨头是有生命的吗？
四、巩固拓展
1．谈话：通过两节课的学习，你对人体的骨骼有了哪些了解？ 2．补充：了解人体内的另一种骨头——软骨。
（1）摸一摸鼻子尖，感觉到了什么？
（2）鼻尖中含有软骨。（3）讲述：在人的成长过程中，软骨会发生变化。婴儿的骨骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分的软骨会被硬骨所代替。（观察不同年龄的孩子的手的X光照片）
（4）讲述：当人停止发育后，大部分的软骨被骨组织完全代替。当然，还存在少部分软骨，除了鼻尖的软骨外，在我们的膝盖处还有软骨。
二、关节
教学目标：
●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；知道骨头与骨头相连的地方叫关节；
●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用； 教学重难点: ●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。
课时划分: 两课时 教学准备：
1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；
2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等。
教学过程设计
一、交流谈话，揭示课题
1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？ 2．学生交流介绍。
3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）
4．谈话：关于关节，你想知道些什么？
二、认识关节，体验关节的作用
1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5．汇报交流，实践体验。
6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？
7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；
（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节——走路、下蹲。
8．汇报实验结果，交流试验体验。
9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。
三、体验关节的多种连接方式 1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。
2．学生交流汇报。
3．预测：里面的骨头是怎么连接的？
4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。
5．学生交流讨论。6．完成下列各项活动：
（1）转动你的胳膊；（2）推开门；（3）从桌子上拿起一本书；
（4）大幅度甩手；（5）转动你的头；（6）跪下。
列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。
8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。
9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
四、总结拓展
1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2．思考：关节还有什么作用？
3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？
三．肌肉
教学目标：
1、能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布；
2、知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的；
3、通过自己制作手臂活动模型，激发学生对人体运动研究的兴趣；通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用；
4、了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。
教学重难点: 知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能；
课时划分: 两课时
教学准备：
1．人体肌肉的教学挂图；2.臂活动模型3．体肌肉的相关电教资料片。
教学过程设计
一、交流谈话，揭示课题
1．谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经历？那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗？为什么？
2．讲述：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须有肌肉的参与。（揭示课题：肌肉）
二、了解肌肉的分布及类型 1．提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？ 2．学生交流。
3．利用电教资料介绍：肌肉的类型。
人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三种肌肉的特点。
4．观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。
5．小结：我们的身体上有600多块肌肉，肌肉约占体重的40%。人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。
6．活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？
三、观察体验：肌肉是如何工作的 1．探索活动：肌肉在运动中所起的作用
（1）用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子，在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子。数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下。
（2）休息一会儿，然后重复第1步的动作。
15（3）思考、预测：如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作，那么会发生怎样的情况呢？检验一下你的预测。
2．预测：肌肉是如何工作的？ 3．活动体验：
（1）站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？
（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉？
4．学生交流体验。
5．教师相机出示手臂活动模型，并观察教学插图，讲解肌肉是如何工作的。
6．学生阅读资料。
7．利用视频观察解剖好的鸡翅膀，模拟手臂肌肉的工作方式。8．小结：手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作。当收到来自于神经系统的指令后，肌肉细胞会收缩。因为肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展，所以骨骼肌必须成对地工作。当一块肌肉收缩时，与它成对工作的那一块肌肉会恢复到原来的长度。
五、总结拓展
1．谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获？对人体的肌肉有了哪些新的认识？
2．游戏：谁是木头人？
讨论：当我们不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？ 3．作业
（1）做一个手臂活动的模型；
（2）选用其他材料做一个其他的人体运动模型。
四.骨骼、肌肉的保健
教学目标:
1、能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用；
2、训练正确的运动方式，培养良好的生活习惯；
3、增进学生自我保健和自我防护的意识。教学重难点: 知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样；
课时划分: 两课时 教学准备：
1．体操、游泳、健美操等各种体育运动项目比赛过程的录像； 2．“食物金字塔”等电教资料；3．分体育运动防护用品； 教学过程设计
一、设置情境，揭示课题
1．律动：播放《健康歌》，跟着音乐跳起来。
2．讨论：刚才的活动中我们主要锻炼了身体的哪些部分？ 3．谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）4．提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？
二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响
1．谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。
2．提问：经常参加体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参加晨练、同学们在学校参加锻炼的活动镜头）
3．学生交流介绍。
4．小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使人们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔软性、增强心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充沛。
5．谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样。
6．思考、比较、讨论：
（1）要想提高自己的耐力，你可以选择哪些运动项目进行训练？
（2）要增强身体的柔软性，可以参加哪些运动？（3）要提高体力，可以推荐参加哪些运动？
（4）哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好？
7．交流：平时你最喜欢参加哪些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处吗？
8．同桌一起对做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用？
9．交流、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锻炼，还能锻炼人体身体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到增强全身健康的目的。
三、了解运动中的安全要求
1．谈话：我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤。身边的案例：某位学生在参加体育运动时受了伤。提问：如何在运动中注意安全、避免受伤？
2．交流运动中应该采取的安全措施：
（1）穿戴适当的防护性装备；（2）运动前做一下准备活动；（3）遵守合理的运动规则；（4）选择安全的运动场所等。3总结：赛前做热身运动后，关节就会变得柔软、灵活，这样就可以帮助避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的。头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮助你避免受伤。同时，你还应该穿适合运动的鞋子。另外，运动前应该留意你周围 20 的环境，如果你在特定的马路或者跑道上滑冰、跑步或者骑自行车，你就不大可能被一辆小汽车或其他人卷入到事故中去了。
5．拓展：一旦在运动时受了伤，应该如何处理呢？
（1）骨骼、关节受伤如何处理？（2）如何避免肌肉受伤？（3）防护知识介绍。
四、了解营养对骨骼、肌肉的影响
1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开四大营养素：蛋白质、矿物质(尤其是钙及各种微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及维生素(如维生素A、D、C)。为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。
2．讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？（具体见附录）
3．拓展：营养与健康。
五、拓展延伸
1．总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？（合理锻炼、丰富营养、注意安全）2．延伸：身边的科学
说出你和家人锻炼身体的五种方法，然后与家人讨论对每一项活动应该采取的安全措施。把它们都列出来。思考：如何将这些安全措施付诸实践呢？
第 二 单 元： 养 蚕
1、我们来养蚕
教学目标
1、提出有关养蚕的问题。
2、观察蚕卵和蚁蚕。能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。
3．步领略生命的神奇与伟大。关注生命、亲近生命、珍爱生命。
教学重难点：知道养蚕的基本方法和注意事项。教法学法：观察法、谈话法、小组学习法。课时划分: 两课时
教学准备：蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片。教学活动过程设计：
一、导入新课
1、师出示一块丝绸，谈话：这是什么材料？丝绸是用什么织成的？（蚕丝）蚕丝是从哪里来的？（蚕吐的）
２、询问：你们养过蚕吗？
３、谈话：今天我们一起来学习、交流如何养蚕。
二、学习新课
1、师生谈话（1）提问：关于养蚕你最想了解些什么？
（2）讨论：蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。那么在蚕宝宝出生前，要做好哪些准备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？（引导学生从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑）
（3）提问：还有哪些问题需要研究？
2、认识蚕卵
（1）仔细观察蚕卵（提示用尺子测量直径，用放大镜观察蚕卵的形态）（提醒蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放）
（2）启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。
（3）谈话：把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。
3、认识蚁蚕
（１）提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？
（２）（看书上第１９页）你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？
（３）分组观察蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料）（４）用语言描述蚁蚕。（５）养过蚕的同学介绍蚁蚕的有趣事情。
三、总结
1、讨论：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？启发学生可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。
２、谈话：鼓励学生坚持为蚕宝宝记日记。
2、为蚕宝宝记好成长日记 教学目标：
1、学会养蚕。能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。
2、道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。
3、道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大。知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵化出下一代幼虫。
4、一步感受到生命的神奇和伟大。珍视在整个养蚕期搜集的科学信息。体验养蚕及研究蚕的乐趣。养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。
教学重点：了解蚕在每一个阶段的生长变化。教学难点：养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。教法学法：观察法、谈话法、小组学习法。课时划分: 两课时
教学准备：蚕的生长过程的教学碟片、蚕的一生标本。教学活动过程设计：
一、导入新课
谈话：你们的蚕宝宝怎么样了？我们在饲养蚕宝宝的同时还要为它们记好成长日记。（板书课题）
二、学习新课
1、交流观察记录（1）了解蚕宝宝吃什么
提问：蚕宝宝吃什么？如果没有桑叶，你用什么代替桑叶？（2）实验：比较吃桑叶和莴笋叶的蚕哪个长的好。（预先布置学生开展此实验。）（3）了解蚕是怎样蜕皮的
谈话：蚕生长一段时间后，会有几天不吃不喝，你知道这是怎么回事呢？请了解的学生介绍：怎么蜕，从哪里开始蜕皮，一生蜕皮几次皮？蜕皮后蚕宝宝有什么变化？
26（4）了解蚕吐丝谈话：经过四次蜕皮以后蚕开始吐丝了，你见过吗？
（5）观察蚕茧和蛹
观察蚕茧是什么样的？称一称一只茧有多重？量一量蚕茧的长度和宽度。剪开一个茧子观察，再用手碰一碰
（6）观察蚕蛾
讨论：剪开的茧子能活吗？（做好观察记录）
提问：蚕茧过几天后又发生什么变化？同学介绍蚕蛾及产卵。
2、归纳蚕的一生
（1）蚕的一生分为几个阶段？2）小结并板书
三、布置作业
记好观察日记，过段时间进行交流。
板书设计
2、给蚕宝宝记日记 卵——蚕——蛹——蚕蛾（幼虫）
（成虫）
3、我们来抽丝
一、教学目标 过程与方法
1、学会用多种方法了解我国养蚕抽丝的历史及对人类的贡献。
2、学习抽丝的基本方法，掌握抽丝的一般技术。测量一根丝的长度。
3、知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献。为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪。
教学重难点：指导学生学会缫丝的方法。教法学法：观察法、谈话法、小组学习法。课时划分: 两课时 教学准备：
1、有关养蚕和真丝织物图片（课件）。
2、实验器材：蚕茧、炊帚、小水槽、小锅一只、小苏打、缠线板、直尺。
3、学生收集种桑、养蚕、缫丝的相关资料。教学活动过程设计：
一、导入新课
1学生展示。利用实物展台，学生展示自带织物。3揭题：
我们知道美观大方、华丽高贵的真丝织品是用蚕丝纺织而成的，那么我们怎样才能得到蚕丝呢？
二、学习新课
1、指导学生了解我国养蚕抽丝的历史。
（1）提问在古代，只有中国是种桑、养蚕的国家，你知道我国养蚕抽丝的传说和历史吗？
（2）小组内交流
学生把课前搜集到的相关资料先在小组内交流，再剪贴成一张学习小报。
（3）集体交流（4）小结
教师讲评各组交流成果，说明华丽的真丝织物是用蚕丝织成的。
2、指导学生进行抽丝活动（1）谈话
通过本单元前两课的学习，我们知道蚕吐丝结成茧，蚕茧又是怎样加工成蚕丝的呢？
（2）阅读26页课文（3）讨论（4）交流抽丝方法（5）教师带领学生分组活动（6）汇报测量结果（7）师生小结
蚕丝是最长的天然动物性蛋白纤维，最长达3000米，是高级的纺织原料，被称为“纤维皇后”。
三、巩固总结
1、讨论：
（1）我国养蚕抽丝的历史及对人类服业的贡献有哪些？（2）你是通过哪些方法知道的？
2、说一说抽丝的方法，你认为抽丝技术的关键是什么？
四、布置作业
1、课后探究对蚕茧抽丝的最佳时机是什么？
2、查阅资料：蚕和蚕丝的其他用途。
4、养蚕交流会
一、教学目标：
1、通过交流讨论理解蚕与人类以及自然和谐相处的意义。2知道蚕是一种变态发育的昆虫。
3养蚕可以给人类带来许多价值，但要注意如何合理利用，让它不至于破坏生态。
教学重点：
理解昆虫与人类和谐相处的重要意义。教学难点：
联系“楼兰古国”的神秘消失，推测引起其灭忙的生态原因。课时划分: 两课时 教学活动过程设计：
一、活动引入。
通过近一个月的养蚕活动，我们发现了蚕的一生要经过哪几个不同的阶段？
蚕卵——蚕——蛹——蚕蛾
同学们对蚕发育的最初和最后发育成熟阶段的形态有什么发现？
外部形态发生了巨大的变化——变态发育。蚕蛾，变态发育的昆虫。
二、蚕与人类的生活有些什么密切的关系呢？
1、首先让我们来看一段资料，然后思考蚕给人类带来了什么好处。
31（1）、蚕的经济价值。（2）、蚕的药用价值。
2、蚕给人类带来了诸多好处，造就了我国古代闻名于世的“丝绸之路”，在丝绸之路上，还出现了一个非常富庶的“楼兰古国”。
考古发现——丝绸帽
当地的养蚕业非常发达，水土肥沃，桑树，胡杨。
但这个美丽的古国却神秘消失了。结合资料，请同学们对其中的一些原因作出一些合理的推测。
3、看能不能在养蚕与环境的关系方面做出一个比较合理的推测。（过渡养蚕）
第三单元 物体的运动
1、《一切都在运动中》
教学目标： 过程与方法：
能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。科学知识：
1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感态度与价值观：
意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。教学时数： 一课时 教学过程：
一、导入新课
1、师：在我们周围充满着各种运动，在生活中，你感受到哪些物体在运动？
2、揭示课题：因此，一切都在运动中。（多媒体播放课题）
二、引导学生开展探究
1、播放多媒体课件：flash动画（牧羊曲）
2、提出问题，做出判断：在刚才的画面中，你认为哪些物体是运动的？你怎么知道它是运动的？（学生回答哪个动画场景，就点击哪个动画场景）
3、教师讲解参照物的概念。
4、（师前从前走到后）问：老师在运动吗？以什么为参照物？
5、播放多媒体课件：火车的运动
6、引导学生列举生活中物体相对运动的事例。请同学们想一想，在日常生活中，有没有和坐火车时看到窗外的景物向后倒退一样的经历呢？（充分让学生发表意见）
7、学生分组实验：将书本放在课桌上，把钢笔和橡皮擦间隔一定的距离放在书本上，使书本沿着桌面向前移动。请在小组内说一说，以什么为参照物，谁是运动的？谁是静止的？
8、同学们，请你当一当法官：有一辆客车向路边的小男孩驶来，车上坐着乘客，小男孩说车开的很快。司机却说乘客没有动。他俩谁说得对不对？为什么？
9、学生分组讨论后，汇报讨论结果。
10、（播放多媒体课件：大小飞机飞行）以小飞机为参照物，大飞机和天空个向什么方向运动？谁运动的更快？
11、思考：有没有绝对不动或静止的物体？（播放地球自转公转的课件）
三、拓展延伸
1、既然地球每天都在转动，为什么我们感觉不到它在转动呢？
2、（课件出示问题）假如你坐在一辆高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你认为他是走得慢还是快？对于站台上的人来说呢？
板书参考： 都在运动 借助其他物体
位置发生变化 参照物 假定为不动或静止的物体
2、运动的快慢
教学目标
1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序； 会使用秒表。
2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定
距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也 是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以 获得更多的信息。教学准备：皮尺、秒表。教学方法：自主、合作、探究。活动过程： 活动一 认识
1、感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？
“假如它们进行的距离一样，情况会如何呢？”
2、龟兔赛跑的故事。
“兔子为什么没有得第一呢？”（启发学生考虑距离，时间的要素）
3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常
说的运动速度。
活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢
1、测一测走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多长时间？
比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？（2）用正常步伐走5秒能走多远？ 比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？
2、给运动速度排序p30 活动三 认识物体的运动有一定的方向
1、让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。
2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向 拓展
观察判断缓慢的运动
课本P31四幅图 问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）板书设计：
2、运动的快慢
运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断
——运动速度
运动速度：（1）快慢（2）方向
3．运动的方式
教学目标 过程与方法：
1、能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。
2、能够用图示法表示出五种运动方式的特点。
3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。
4、能够找出物体运动方式之间存在的异同点。科学知识：
1、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。认识到各种运动方式之间存在的相互关系。
情感、态度与价值观：
体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。教学内容
苏教版小学科学四年级下册第33—35页的内容。
教学准备
木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮筋（每组一个）、录音机、磁带、学生自备各种玩具。
教学活动与建议
一、由玩入境，初步感知物体的运动方式 1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？ 2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？
4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式
二、自由研究，定向了解物体的运动方式
1．教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置），你们想不想玩？
学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）
2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？
学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？
引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。
板书： 木 块 → 移动 →
纸风车 → 转动
易拉罐 → 滚动
钢尺、橡皮筋 → 振动 单摆 → 摆动
移动 滚动 转动 转动 摆动 振动 移动 转动 振动
6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。
三、实践应用，判断物体的运动方式
1．学生看课本第35页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。
2．学生组内交流各自想法。
3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。火车的运动方式是移动加滚动；飞碟的运动方式是移动加转动；直升飞机的运动方式是移动加转动。
四、活动身体，尝试玩出各种运动方式
1、教师：其实我们的身体也能做出很多运动来，下面我们就跟着音乐活动一下身体，尝试我们的身体能做出几种运动方式。
（插入歌曲《健康歌》，学生自由活动身体做出各种运动）
2、学生汇报自己做出的各种运动方式 身体在前后移动，也在转动，手臂在摆动……
教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。
教学反思：
4．小车的运动 教学目标： 过程与方法：
1．能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设； 2．能够根据假设设计实验进行验证； 3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4．能够测量小车通过给定距离所需的时间；
5．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：
1．知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关； 2．知道小车行驶的快慢与什么有关；
3．认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观：
1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；
2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。教学内容：
苏教版小学科学四年级下册教材第36—39页的内容 教学准备：
教师准备：
1．小车、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块等。
2．小车、尺子、垫圈若干、计时器。教学活动与建议：
一、复习导入
1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）
2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？
（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）
二、观察并提出假设
1.师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。
2.师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？
学生作假设，教师适当板书：
（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远；（2）与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远；（3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远；
43（4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远；（5）与车型有关……（6）与轮胎有关……
…… …… ……
（注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证）
三、实验验证假设
1.师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）
2.集体交流，教师指导
（注意：教师要根据所准备好的材料让学生讨论交流在课堂上可以实验验证的假设，让学生畅所欲言，教师加以方法上的正确指导，尤其要让学生知道每种实验哪些是要变化的，哪些应该不变？教师可以利用课本第37页下图所提供的实验报告记录让学生逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条件。）
3.学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。
44（教师要指导学生多做几次，以防数据出现的偶然性，数据测量时要做到认真、准确、记录真实）
4.学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关
5.布置课后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指导）
四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素
1.我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，现在再让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？
2.学生作假设，教师适当板书： 与动力有关，动力越大，走得越快； 与路况有关，路况越好，走得越快； 与货重有关，货物越轻，走得越快； …… …… …… 3.实验验证：
（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）
45（2）集体交流实验方法，教师指导。
（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）
（3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。（4）学生分组汇报实验结果。
4.布置课后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。
五、总结：
今天我们做了两大项的研究：
一、研究了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；
二、研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。
5．《摆》
教学目标： 过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：
1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：
1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。教学过程：
一、激趣导入
1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？
板书：摆
2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）
3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。（把课题板书完整）
二、探究新知
1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。
（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？
教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
（2）讲解如何使用秒表记时。
（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。
48（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）
（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。（5）学生汇报。
2、发现问题，作出假设。
（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。
（2）学生讨论，作出猜测。
（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）
3、设计实验，验证假设。
（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。
（2）学生讨论，设计方案。
（3）学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
4、实验验证，得出结论。
（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。（2）汇报结果。
（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）
（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。
（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。
5、研究摆摆动快慢的内在规律。
（1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。
（2）小组合作制作。
（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？
（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。
6、应用
第二篇：苏教小四科学教案
第一单元 我们周围的空气
1、空气的性质
科学探究：能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。科学知识：
1、能用一定办法证明空气的存在。
2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。教学目标： 过程与技能
１．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。２． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。３．用多种方法证明空气的存在。
科学知识
１．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。２．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教学步骤
集中话题 导入新课
1、谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？
2、学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。
探索和调查 空气是占据空间的
1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？
2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报
3、分组实验
将玻璃杯垂直取出。
4、这些现象说明了什么？ 小游戏：比赛吹气球
1、我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。
2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3、这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？
4、小组讨论，汇报
5、师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。
6、利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。空气是有质量的
1、将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？
2、观察讨论：杯子里的空气向水面跑。
3、请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？
4、汇报：空气总会跑到水的上方。
5、我们知道水是有质量的，那空气有吗？ 出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。
6、小组讨论，提出假设。
7、各组交流。
8、各组说明实验情况以及实验结论。
9、师生总结：空气是有质量的。
空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的
1、请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）
2、学生观察松手时气垫发生的变化。
3、大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。
4、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。
5、学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。
6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？
7、学生讨论、汇报
8、利用教学光盘补充。借助其他物体觉察空气占据空间 觉察空气的存在，认识空气有质量
认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。
回顾和解释
1、和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？
2、学生讨论，完成表格后汇报。
3、通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？ 归纳概括空气的性质 教学反思：
2、冷空气和热空气
科学探究：能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。科学知识：
1、等体积的热空气比冷空气轻等性质。
2、知道地球的形状、冷热空气对流是形成风的主要原因。
情感态度与价值观：意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学目标：
过程与技能
１．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。２．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识
１．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
２．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。３．了解人类对热空气的应用。
情感态度与价值观
１．培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。学习成果：预计学生能够
能描述冷空气往下沉，热空气往上升；冷热空气对流形成风。
能将风的形成与冷热空气的对流联系起来。
借助其他物体继续认识空气。
教学材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、细线、蚊香、胶泥、水槽 教学步骤：
集中话题 导入新课
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？
3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。
4、学生把自己假设的答案写在书上。探索和调查 空气的流动(1)研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ 小组先实验再讨论，记录观察结果 ④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ⑤通过这2个实验，你发现了什么？
(2)研究冷空气的流动
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室
③冷空气是下沉的（3）研究等体积的热空气比冷空气轻 ①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。
②演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？ ③试着解释热空气为什么会上升。
学生讨论、自我总结冷热空气的性质。
3、热空气的用途
(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理 “有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
4、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法让我们大家能看到空气的对流呢？ 小组讨论实验方案
(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么？为什么？(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？ 认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。认识冷空气下沉
认识等体积的热空气比冷空气轻
认识冷热空气的流动形成风。回顾和解释
1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？
2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？ 通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。
3、空气中有什么
科学探究：能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。科学知识：知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳。情感态度与价值观：愿意合作与交流。教学目标： 过程与技能
１．学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。２．培养初步的化学实验技能。科学知识
１．知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。２．知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。３．了解氧气和二氧化碳的用途。
情感态度与价值观：培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。学习成果：预计学生能够
描述空气是由多种气体混合而成的。
描述空气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
能通过实验观察、思考与联想来描述氧气和二氧化碳的用途
教学材料：三只相同的蜡烛、大小两只玻璃杯、火柴、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水 教学步骤：
集中话题 导入新课
1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？
2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？ 蜡烛熄灭的实验
1、出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。
2、师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”
3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。
4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？
了解学生有关空气知识的认识
初步了解学生对空气组成的认识 激发学生的兴趣，引入话题。探索和调查 蜡烛燃烧的实验
1、学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？
2、学生实验、观察记录
3、通过实验的现象，你有什么发现？
4、独立思考，小组交流。
5、根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。火柴熄灭的实验
1、通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？
2、师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。
3、学生实验，观察现象并记录。
4、你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？
5、阅读有关空气组成的资料。认识二氧化碳
1、演示制取二氧化碳的方法。
2、观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？”
3、演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？你有什么想法？
4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？ 认识燃烧只用去了一部分空气
引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。
结合实验、阅读资料，认识空气的成分。
初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。（注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）
回顾和解释
1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？
2、对二氧化碳有了哪些新的认识？
3、利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？
4、空气也是生命之源
科学探究：能针对问题，通过观察、调查等方法来收集证据。科学知识：
1、知道氧气对于生命的意义。
2、了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。情感态度与价值观：意识到滥用科技也可能产生负面影响 教学目标：
过程与技能：学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。科学知识
１．了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。２．知道空气对生命的意义。情感态度与价值观
１．关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。２．认识到人类的生产、生活会造成空气污染。
学习成果：预计学生能够
描述空气对生命的意义。描述空气污染的原因、危害及防止空气污染的方法。
将人类的生产、生活与空气污染联系起来。
能用简易的方法调查，了解当地空气污染的情况。教学材料：图片、多媒体课件
教学步骤：
集中话题 导入新课
1、谈话：空气对我们来说重不重要？ 学生讨论之后回答
2、哪些地方体现出空气对我们很重要呢？
3、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十几秒中左右。）学生用自己的话说说刚才有什么样的感受
4、大家有什么感觉啊？
5、这说明什么啊？ 从中感受到空气对于人类的重要性。引起学生对空气的关注。探索和调查 了解自然界中的生命和空气的关系
1、大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气）讨论回答这个问题
2、第二副图呢？又说明了什么？
3、第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气瓶呢？
4、同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。了解我们周围的空气状况
1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。讨论回答这个问题
2、看了书上的这副图，你有什么感受？
3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？
4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？
5、你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？
我们能为净化空气做些什么呢？
1、看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？
2、在这方面你可以有哪些地方向她学习的?
3、说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？
4、还有哪些不足，可以继续改进的地方？
5、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？
调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议
1、我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提议组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。
2、感兴趣的同学下课后就到课代表那去报名 认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。
引导学生总结出：这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的生命也很重要。认识空气的污染与危害以及人类的生产、生活会造成空气污染。交流调查当地空气污染的情况，了解应该防治空气的污染。回顾和解释 通过今天的学习你又学到了哪些知识？
第二单元
冷和热
1、冷热与温度 科学探究：
１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。教学目标： 过程与技能
１．学会测量水温的方法。２．能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。科学知识
１．知道什么是温度。２．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感态度与价值观：悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。学习成果：预计学生能够：学会测量水温的方法。
收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。描述什么是温度。
教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水
教学步骤： 集中话题 导入新课
1、老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？ 激疑，使学生产生思考。探索和调查 试水温
1、学生分组实验。
2、请你说说实验时的感受。
3、你能对自己的感受进行解释吗？
4、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？
5、要准确测出物体的温度，要借助温度计。
测水温
1、如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？
2、布置实验要求。利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
3、再次提醒：
A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B．怎样读出温度计的读数？
猜测热水变凉过程中，温度如何变化
1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？
2、小组讨论，并把讨论的结果记下来。
实验：
连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
1、我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？ “热水、杯子、温度计。”
2、那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。
3、布置实验要求。
4、再次提醒：
A．怎样读出温度计的读数？
B．每隔多长时间记录一次温度？ C．从什么时间开始记录温度？ D．把实验中得到的数据记录下来。
5、学生分组实验，并在实验记录上做下记载。建立温度的概念 形成温度的概念
学会测量水温的技能 探究常温下一杯水的温度变化规律 回顾和解释
1、教师请学生汇报。学生汇报实验结果。
2、你的实验结果和你的预测一样吗？
3、提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？
4、借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。
2、热 的 传 递 科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：
1、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
2、了解常用的传热和隔热方法。
情感态度与价值观：
1、在学习和解决问题中注重证据。
2、敢于大胆想像。教学目标： 过程与技能
１．能够做固体热传递的实验。２．能够做液体对流的实验。科学知识
１．知道热总是从高温处向低温处传递。
２．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度与价值观
１．体会用数据进行论证的重要性。
２．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。学习成果：预计学生能够
描述固体传递的实验。描述液体对流实验。描述热传递和热传递的三种方式。教学材料：温度计、热水、钟表、记录纸 教学步骤：
集中话题 导入新课
1、同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？你们能从生活中找到答案吗？
2、学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。探索和调查 实验一：研究“传导”
1、那么热在金属片中是怎么样传递的呢？
学生猜测。
2、出示图片：
（1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。（2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。
3、同学们，你们认为可能发生什么？（分小组讨论）
4、那么让我们一起亲自动手试一试。
5、学生动手实验。
6、利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。实验二：研究“对流”
1、现在老师为同学们提供了一些实验材料。请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。学生以小组的形式上台领取实验材料。
2、教师在旁指导学生。学生采用各种各样的实验材料去研究。
3、联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。研究“辐射”
1、学生自己阅读有关辐射的资料。
2、先独立思考，然后小组讨论：
（1）辐射是否依靠其他的物体？
（2）热量是怎样行进传递的？（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？
3、学生讨论后汇报。研究固体的热传递方式 探究液体的热传递方式
了解热传递的第三种方式——辐射
回顾和解释
1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？
2、看图，分析图中热的传递方式有哪些？ 区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。
3、加热和冷却 科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。教学目标：
过程与技能
１．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
２．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。３．会做水和空气的热胀冷缩实验。科学知识
１．知道物体受热后会改变形状、体积。
２．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。３．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。４．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感态度与价值观
１．体会科学变化的丰富多彩。２．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。
学习成果：预计学生能够
描述糖受热冷却后的形态变化。
描述水和空气的热胀冷缩的实验。
描述温度计的发展历史。
举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。教学步骤：
集中话题 导入新课
1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2、出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3、点拨：这是用蜡笔做成的。
激发学生探究的兴趣，引出课题 探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象
1、提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？
2、制作蜡画的要注意哪些问题呢？ 小组讨论
3、分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）
实验制作
4、教师巡视指导，与学生一起探究。
5、各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。
学生代表汇报实验记录
6、教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？ 学生根据材料作出假设、并实验
7、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。
探究小铜球热胀冷缩的现象
1、谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？
学生小组内交流、汇报。
2、究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？
3、学生分小组实验，教师巡视、指导。
4、这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。探究水和空气在加热、冷却后的变化
1、刚才的两个实验使你有什么发现？
2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？
3、学生预测。
4、师提供材料，学生进行实验设计。
5、汇报实验设计，修改完善。
6、动手实验。
7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。认识加热和冷却对物体形态的影响。认识加热、冷却对物体体积的影响。进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。回顾和解释 了解热胀冷缩现象在生活中的应用
1、谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？
大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……
2、讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。
3、立交桥、铁轨在建造在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？
学生大组交流、汇报 了解温度计
1、阅读有关温度计发明的内容。思考：（1）温度计的发明者是谁？（2）温度计的工作原理是什么？
（3）温度计的标准是怎样确定的。总结 通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？ 了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。
4、吸热和散热
科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。教学目标： 过程与技能
１．进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。
２．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。科学知识
１．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。２．知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感态度与价值观
１．意识到结论需要数据来验证。
２．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
３．培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
学习成果：预计学生能够
描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。
设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。通过实验的观察、数据记录形成解释和结论。
教学材料： 同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、温度计 教学步骤：
集中话题 导入新课
1、每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？
2、你们还能发现生活中还有类似的事例吗？
探索和调查
1、不同的物体吸热和散热的性能相同吗？
2、组织学生讨论：
（1）那些物体吸热快、散热也快？你在生活中的那些地方看到过？（2）那些物体吸热慢、散热也慢？
（3）那些物体吸热快、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？
3、那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？ 实验前
1、现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？
2、学生分小组讨论。需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。实验（1）指导实验
学生根据自己的实验安排。各自进行实验。实验结束进行对比。实验（2）演示实验
实验建议：两个烧瓶放入相同的有色液体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。学生观察、汇报。（既要注重结果，还要仔细观察升温的进程）研究不同物体的吸热和散热性能是否相同
让学生进行预测并学会控制实验条件。探究不同颜色的物体吸热和散热的性能。回顾和解释
1、通过两个实验，你对不同物体的吸热和散热性能和相同物质不同颜色物体的吸热和散热性能有了哪些认识呢？
2、吸热和散热在生活中有哪些应用呢？
3、设计一个保温杯。了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应用。
5、水在加热和冷却后
科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。情感态度与价值观：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：
过程与技能
１．能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。
２．能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。３．能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。４．能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。５．能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识
１．知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．知道水的三态变化条件。３．知道自然界中水的循环过程。情感态度与价值观
１．体会到自然界的神奇变化。２．感受物质的循环变化。学习成果：预计学生能够
描述云、雨、露、霜的成因。
描述水的三态变化。
描述水在自然界的循环。教学材料：水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布 教学步骤：
集中话题 导入新课
1、我们先来欣赏一些画面.(利用多媒体展示大自然中美丽的水体)
2、从画面中你看到了哪些自然现象？[师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等]看了这些画面你们有什么问题吗？
3、看来，大部分同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。认识自然界中水的各种形态。
探索和调查 进行有关“水的变化”的实验。
1、请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什么情况下看见的？{霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西[水]水汽凝华成霜 露是水汽遇冷凝结成的[实验时放两块冰] 云和雾在什么时候可以看到 云和雾主要是高度不同 云是怎样产生的[冷热空气相遇]}。
2、你们想不想把这些自然现象在我们的实验室里再现呢？黑板上写的这些自然现象哪些可以利用实验在教室里进行再现？
3、黑板上写的这些形态的水哪些是你感兴趣的？你想研究什么？先请你在心里想好研究的内容，下面根据你们的选择组成新的研究小组，先安排好的小组请在组长的带领下进行讨论。（每组前面放一个牌子，并宣布组长）
4、讲解表的填写要求。
(请组长带领大家讨论的同时,记录下你们实验所需的材料和你们准备如何实验的步骤,并写出你们预计的实验结果。在记录的过程中既可以用文字也可以利用符号和简笔画进行记录。)
5、指导小组讨论。
6、下面同学来交流你们小组设计的实验方案，其他小组的同学请认真听讲并给他们纠错。
“请代表上台来展示你们小组的实验设计”
云的实验：你们准备利用哪些材料？怎样做？你觉得在哪能观察到云或雾？ 雨、雪的实验：雨和雪实验设计中的不同点
露的实验：注意易拉罐的外面出现了什么？温度又是多少？（湿毛巾是为了增加周围的湿度或水汽的量）[鼓励学生做对比性的实验（干毛巾和湿毛巾的对比）]
7、刚才，每个实验都有小组进行了汇报和交流，下面请每个小组根据大家交流的情况对你们小组的实验设计进行完善和补充。
8、各小组是不是已经完成了修改。请各小组的组长来选取你们小组实验所需的器材。
9、“请各小组在实验的过程中，将你们的发现记录下来。”（记录在什么情况下，在哪里可以看到这些现象）指导学生进行实验，适当的时候给与必要的帮助。
10、学生上台展示自己的实验记录。
11、观看教学光盘，进一步加深云、雾、雨、霜、雪的形成。研究蒸发
1、提问：空气中的水是从哪里来的呢？ 学生猜测、汇报
2、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？ 学生进行实验、汇报
3、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？
4、教师指导学生进行实验。
5、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？
6、得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。
7、观看教学光盘进一步理解蒸发和沸腾的现象。
了解水的冰点；认识霜的成因。认识水蒸气的凝结现象，了解云、雨、露的成因。认识水的蒸发现象。
回顾和解释
1、在这次研究中你学到了哪些知识？你有什么想法？
2、利用教学光盘复习巩固水的三态及其形成的条件。
水的循环
1、为什么年年下雨，雨水却总是降不完？
2、学生思考、小组讨论。
3、水在自然界中是怎样循环的。
4、小组讨论。（用喜欢的方式表示出水的循环）
认识水在自然界的循环。
第三单元 奇妙的声音王国
1.声音的产生
教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。过程与技能
１． 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。２． 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识
１． 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。２． 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观
１． 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。２． 学会尊重事实。
３． 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。学习成果：预计学生能够
● 找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
● 能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。● 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。● 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。● 学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。
教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教学步骤
集中话题
1、放录音 国歌声 雨声 鞭炮声 鸟
鸣声 欢呼声 打雷声
你听到了什么声音？
[板书] 学生的汇报 师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书] 人为 自然
2、保鲜袋发声
请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。
2、身体发声
师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。师：你们有什么想说的？
4、小结
师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们
为我们传递了各种信息。这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。探索和调查
二、研究声音的产生
1、师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ [板书课题] 声音的产生
2、师：把你的预测写在纸上。[板书学生的回答]
3、师：下面我们要来做一些活动。[活动一] 发声时有明显振动的物体。
请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。A、橡皮筋
（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）B、钢尺
（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）C、音叉
（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？
[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上
A、鼓、鼓槌、绿豆
B、（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报 师：通过这几个活动，你有什么想法？
[活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。
师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。[小镲和喉咙的实验] 学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让学生知道振动停止，声音消失。
回顾和解释 师：通过这么多活动，你得出什么结论？
声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。这一环节是科学学习中最重要的一步，学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。实际上，学生通过上面的三组实验，对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。2.声音的传播
教学目的：知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。过程与技能
１．能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。２．会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
科学知识
１．通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
２．学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。情感态度与价值观
１．理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。２． 理解科学与生活有着紧密的联系。３． 学习安静地做声学实验。学习成果：预计学生能够
● 根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。● 按照设计的实验步骤进行操作并得出结论。
● 知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
教学材料：烧瓶、橡皮塞、橡皮管，小铃铛；沙子、塑料袋、水；制作土电话的材料等 教学步骤
集中话题
1.上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？ 你们是怎么看的呢？
（学生会提到通过空气传播。）
2.教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。
方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？
引出问题：固体、液体也能传播声音吗？ 学生对声音在空气中传播比较容易接受，而声音在固体、液体中的传播难以理解，这个实验的目的就是让学生自己提出问题，并产生研究这一问题的兴趣。
探索和调查 1.那么到底固体和液体能不能传播声音呢？如果可以，传播的效果又如何呢？我们通过下面的活动来进行研究。
隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。教师讲活动步骤。
提出问题：（1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？（2）坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 2.做“土电话”的活动
让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的时候棉线要拉直。）
（建议课后完成）沙子、水、空气是固体、液体、气体的代表物质，用这三种物质来做实验，对学生很有说服力。实验中教师要先帮学生将同等体积的沙子、水、空气装好，以便学生顺利实验。
同时提醒学生
（1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。（2）教室一定要十分安静，用手势交流，并记下自己的感受。（3）只要学生能举例说明我们还能听见远处的声音即可。
回顾和解释 1.自主研究声音的传播方向 学生填写预测并设计实验
（可以从固体、液体、气体等几方面着手去研究声音的传播方向。鼓励学生将思维拓展开，从各个领域入手。）学生汇报实验设计（互相质疑补充）
学生按照设计的实验步骤进行实验，最后得出结论。2.拓展
（1）你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听”吗？
（2）想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。研究的目的是一致的，但教师应鼓励学生从不同的途径去研究，这样得出一样的结论才具有说服力和权威性。科学课上不仅要获得知识，更要将其与实际生活联系起来，学以致用。
3.我们是怎样听到声音的
教学目的：能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。过程与技能
１．能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。２．能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。３．能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。
科学知识
知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。情感态度与价值观
１． 意识到保护耳朵的重要性。
２． 认识到噪音的危害，学会积极的应对噪音的办法。学习成果：预计学生能够
● 对人是怎样听到声音以及耳廓的功能提出合理假设。● 了解人耳的构造及作用，知道如何保护耳朵。
● 可以用模型对所学内容进行合理解释。● 对噪音有一定认识。
教学材料：耳膜模拟实验演示材料、大白纸、透明胶带、剪刀。教学步骤：
教学步骤 互动性质 学生/教师互动的目的
集中话题 师：通过前面两课的学习我们已经了解了声音产生的原因以及声音传播的媒介，那么我们究竟是如何听到声音的呢？
教师直接提出本节课所要研究的问题。研究声音，除了研究声音的产生和声音的传播外，对声音的接收和感知也是其中必不可少的内容。在儿童已知声音由物体振动产生，用声波的形式借助物质向各个方向的基础上，必然提出我们是怎样接收和感知声音的问题，这个问题实际上是指声音的接收器构造、原理和对声音的感受的内容。探索和调查
一、引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。1.你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的呢？ 将你的预测填在表格上
（可以用文字和图画的形式）2.学生汇报预测内容
鼓励学生进行合理推测，在学生汇报时一定要追问学生预测的理由。（例如声音是由物体振动产生的，是以声波的方式传递的，据此推测耳朵里可能有收集声波的构造和把声波传送转换为振动的构造；耳朵能听到微弱的声音，可能具有把振动放大的构造；看电视时只听到电视机里发出的声音，外界的其他声音不被注意，说明听声音同人的大脑有关系，等等。）（在学生汇报预测时可以为他们准备相应的模拟材料，例如当学生说到接收声波、声波在耳朵里引起振动时，让学生做相关的实验进行观察。）教师归纳，并进行适当分类，3.教师通过挂图及碟片向学生介绍人耳的构造。板书声音传递的路径：
声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经 4.学生把自己的推测和课件陈述的内容加以比较。5.请学生说一说耳朵是怎样听到声音的？
二、认识耳廓的作用
1.我们的耳廓有什么样的作用呢？写出预测并设计实验验证你的预测。2.学生汇报预测及实验并开始实验。3.学生汇报实验结果
（提示：要启发学生思考，如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？）
三、认识噪音的危害和防治方法。
1.放一些噪音给学生听，问：听到这些声音你有什么感觉？2.阅读教材上的资料 思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们怎样防治噪音污染？ 让学生根据事实进行推测，目的在于引导学生运用已有知识进行探索，磨练学生的思维能力。适当的知识讲授在科学课的学习是也是必要的，教师通过课件的展示让学生直观的了解耳朵的构造是最直接有效的方式。学生可以通过自己的预测与实际构造的对比，来加深对耳朵构造的印象。
这部分内容是围绕“助听器”开展的体验活动而展开的，意到让学生理解耳廓具有收集声波的作用。在此，课文将耳廓与“助听器”的相似点突出出来，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。
让学生将实际生活中的噪音与所学内容结合起来，认识噪音的危害并说出合理的防治方法。回顾和解释 1.结合上面学习的内容，耳朵的构造、耳廓的作用、对噪音的认识等等，你认为如果我们身处嘈杂的环境中，应该如何保护自己的听力呢？
2.我们应当怎样对待听力有障碍的人？ 让学生对所学内容进行回顾，并用它来解释这两个问题。4.不同的声音
教学目的：知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小和高低 ● 能够辨别出声音的强弱与高低。
● 能够观察到声音发出高低不同声音时弦的变化。● 知道弦的变化与声音产生高低之间的关系。过程与技能
１.在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。２．细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。３．观察一根弦的振动和音高的变化，能发现弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系。科学知识
学会辨别声音的高低与强弱。知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。
情感态度与价值观 耐心、细致地观察各种变化。教学材料：小鼓、三角铃、橡皮筋、空盒子、粗细相同但长短不同的吸管、橡皮泥等 教学步骤：
集中话题 1.猜声游戏：找一名同学蒙住眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这为同学说一句话，让这个同学猜是谁发出的声音。2.问：为什么他能猜出是谁的声音呢？
你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？
由这个猜声游戏让学生发现之所以能辨别出声音是因为它们都有自己的高低和强弱。探索和调查
一、发现声音有大小的不同
1.出示一段相同的音效，放两次（大小不同）问：听到什么？有什么不同？ 学生会发现声音的大小不一样，或者说强弱不同。
2.你能试着用你身边的物体发出这样大小不同的声音吗？（学生做发声活动）我们把声音的强弱叫做“音量”（板书）
3.学生演示，问：你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（使用力的大小以及距离的远近）提醒：教师要注意引导学生只能改变声音的大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。
二、辨别声音的高低
1.教师用乐器（钢琴或吉他等）演奏两个高低不同的音，让学生说有什么不同？ 2.发给学生橡皮筋，你能用它也发出高低不同的声音吗？ 我们把声音的高低叫做“音调”（板书）
3.你觉得声音的高低可能和什么因素有关？4.学生填写预测并设计实验
（学生根据自己的预测及设计的实验大致可分成三组，即橡皮筋的长短、松紧、粗细都有可能影响声音产生的高低。）
5.学生进行实验，教师要指导提醒学生保持安静，认真倾听。6.学生汇报实验结果。7.你能试着用长短不同的吸管发出高低不同的声音吗？（建议课后完成）
本课是在学生对强弱不同的声音有了感性认识之后，再对“物体在什么情况下发出强弱不同的声音”进行细致观察，在观察的基础上提出假设，并以简单的实验感受，帮助孩子们建立起对音量的认识。
使橡皮筋发出高低不同的声音。通过拨松紧、长短、粗细不同的橡皮筋的活动，使儿童在充分感受音调变化的基础上总结出物体在什么情况下会发出高低音。由于这个活动学生不具备自主探究的基础，因此建议详细指导实验。让按图组装好实验装置，在教师的带领下分组实验，轮流感受。实验时，教室要尽量保持安静，要引导学生将实验中声音的变化直接记录在问题下方空白处。并试着让学生观察：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高，思考物体发生了什么变化？
回顾和解释 为学生准备一些乐器，请他们发出大小和高低不同的声音，并做出相应解释。例如：用吉他中的一跟弦发出大小高低不同的音。将所学知识和实际运用结合起来，巩固和加深学生对所学知识的理解。
第四单元 吃的学问
1、我们吃什么 科学探究
1.尊重事实，对收集到的数据能做好原始记录。2.能用比较、分类的方法整理收集到的证据。3.能用文字、图表等方式呈现证据，并作出合理的解释。4.根据需要多渠道查阅资料。科学知识 1.了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。
2.了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。
情感、态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题改善生活。过程与方法
1.按照自定标准为食物分类。2.用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。知识与技能
了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。情感、态度与价值观
关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。学习成果：
1.能够对食物进行分类，并用分类的方法认识食物。
2.了解营养成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份给食物分类。3.利用资料获取知识。4.按指定标准给食物进行分类。教学材料:食物卡片、统计图表、食物营养标签的挂图 教学步骤：
集中话题 1.我们每天都离不开的有哪些呢？
生：食物、空气……
2.对，食物是我们每天都要吃的，可有的人就是因为吃而得了疾病。实际上，每天吃什么是很有讲究的，这里面也有一定的科学道理。3.现在我来问一下，你们常吃的食物有哪些呢？ 生：米饭、蔬菜、肉类、水果……
1.那这些食物里究竟含有哪些营养成分呢？ 引出关于食物营养的话题 探索和调查 1.生：阅读资料
粮食类：丰富的淀粉，供给我们热量和力量，支持我们的活动。
鱼、肉、蛋、奶、豆类：含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物。
油脂类：丰富的脂肪，供给我们能量和保持体温，但不能多吃。
蔬菜、水果类：丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我们刚才所说的食物分类吗？（强调分类要有一个标准）
生：学生按自己的标准给食物分类。了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性
按照自定标准为食物分类
反思和解释 1.你是按照什么标准给这些食物进行分类的？
集中话题 1.在这些食物中，你最爱吃什么呢？
生：小组交流、记录，汇报给全班。
探索和调查 1.现在我要做一个统计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物（用图表统计，强调三种）
生：先设想统计的方法，进行比较，作出自己的统计图。用图表统计全班同学最爱吃的三种食物
反思和解释 1.通过统计，我们发现什么？ 生：喜欢吃的食物比较集中。
2.这样只爱吃一种食物有什么危害？
生：就会营养不全，由于缺少这样或那样的营养而得各种疾病。
3.我们应该吃什么？
生：没有一种食物含有人体需要得全部营养，为了健康成长，食物要多样，不能偏食。关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
2、怎样搭配食物
科学探究
1.根据需要多渠道查阅资料。
2.能用文字、图表等方式呈现证据，并作出合理的解释。科学知识
1.了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。2.意识到个人对自身健康负有责任。情感、态度与价值观
1.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题改善生活。2.关心与科学有关的社会问题。过程与方法
1.作出自己一天饮食的“食物金字塔”。2.设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。知识与技能：知道如何科学搭配食物。情感、态度与价值观
增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。学习成果：
1.认识食物金字塔，能合理搭配食物
2.关心自己的饮食，能评价自己的饮食结构是否存在问题
3.能运用金字塔食物原则进行实践活动
教学材料:投影片咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物、纸餐盘或塑料盘，白卡纸、直尺、彩笔
教学步骤：
集中话题 1.我们知道不同的食物含有不同的营养物质，你能说一说吗？ 生：粮食类：
鱼、肉、蛋、奶、豆类： 油脂类：
蔬菜、水果类：
2.那你们看看这几份食物的搭配合理吗？ 生：讨论。
①都是甜的，糖类太多； ②脂肪、淀粉类太多； ③全是腌制类食品；
④全是油炸类食品。
都不合理。引起学生对合理营养的关注，引出合理营养的话题 探索和调查 1.那怎么搭配才合理呢？ 生：先看金字塔图，介绍。
2.你能根据这个图告诉我每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、均衡？ 生：小组内讨论、交流。
3.你们每天的食物搭配合理吗？根据你的食物日记，作出你的食物金字塔。生：根据食物日记，画出自己的食物金字塔。
4.你的食物金字塔有什么优点？有没有不合理的地方？应该怎样改进？
生：讨论、修改自己的食物金字塔。
5.好，现在就让我们自己当一天家，来设计一天的食谱，在设计时要注意，比一比谁的设计最合理，又好吃，又省钱。
生：设计食谱。认识食物金字塔，学习科学合理的搭配食物的方法
反思和解释 1.现在请大家利用食物卡片，配一顿有营养的午餐或晚餐。生：配餐并作出解释。
2.我们今天已经知道了怎样的饮食才是合理的，请你们回去以后，为你的家人设计出一份一周的食谱，写在活动记录上。能运用金字塔食物原则进行实践活动 设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐
关心自己的饮食，能评价自己的饮食结构是否存在问题
3、食物的消化 科学探究
1.根据需要多渠道查阅资料。
2.能用文字、图表等方式呈现证据，并作出合理的解释。科学知识
1.了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。2.知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。3.意识到个人对自身健康负有责任。情感、态度与价值观
1.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题改善生活。2.关心与科学有关的社会问题。
过程与方法 能用画图和文字记录的方式进行交流。知识与技能
1.知道并能指认人体的主要消化器官。2.知道保护消化器官的常识。情感、态度与价值观 关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。学习成果：
1.运用画图方式进行交流
2.认识人体主要消化器官，了解消化的大致过程 3.学习消化的保健常识，养成良好的饮食习惯
教学材料:人体轮廓图、笔、消化器官挂图或模型、消化过程的多媒体影片 教学步骤：
集中话题 1.咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化。
2.小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢？
探索和调查 1.请学生在书本上画出食物在人体中的旅行图，并写出器官的名称。2.把消化器官的挂图放在自己的身上让同学们指认。能用画图和文字记录的方式进行交流 知道并能指认人体的主要消化器官
反思和解释 1.怎样保护我们的消化器官，养成良好的饮食习惯？ 关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯 知道保护消化器官的常识
4、我们的食物安全吗
科学探究：根据需要多渠道查阅资料。
科学知识：.意识到个人对自身健康负有责任。
情感、态度与价值观
1.意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。2.关心与科学有关的社会问题。
教学目的：
过程与方法：调查加工食品中添加剂的种类及对人体健康的影响。知识与技能 了解食品添加剂的利弊，知道安全饮食常识。情感、态度与价值观
1.增强安全饮食的意识，关心食品安全问题。
2.意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。学习成果： 1.能区分天然食品和加工食品
2.能了解食品添加剂的作用及危害
3.认识到天然食品业存在安全问题 4.学会安全饮食的常识
教学材料:常见食品的挂图、色彩鲜艳的小食品和饮料、食品包装袋、果汁瓶上成分说明 教学步骤： 集中话题
1.我们常吃的食物通常分为两大类，一类是天然食品，一类是加工食品，你知道这些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品吗？
2.你是怎么来区分的？
区分天然食品和加工食品，引出食品安全的话题
探索和调查 1.现在我们来看一看，我们通常吃的这些加工食品安全吗？ 2.你知道这些食品和饮料中漂亮的颜色是什么吗？
3.下面请同学们来调查一下，这些食品中含有哪些食品添加剂，然后在表格中记录下来。4.出示一些天然食品的图片，然后请同学说说这些天然食品安全吗？为什么？ 了解食品添加剂的作用及危害
反思和解释 1.分析调查结果，你有什么发现？我们应该怎样对待加工食品？ 2.什么样的天然食物才安全？ 3.怎样吃才安全？
第五单元 排序和分类
1、排序
一、教学目标：
1．能独立根据物体的同一特征进行简单排序。
2．能辨别物体排序所依据的特征，深化“排序”概念。3．初步尝试用两个或多个特征同时给物体排序。
二、教学重难点：
重点：利用某一特征或多种特征进行排序。难点：找出物体的共同特征。
三、教学准备：
教师准备材料：多媒体课件、分组实验记录。
学生实验材料：五种不同型号的铅笔、三种不同的塑料薄膜。教学过程：
（一）、游戏导入，揭示课题。
1、游戏“排队”，并说说是按什么来排的？
2、揭示：生活中，我们常常像排队这样，根据物体的某一种特征来排列，这种活动就是排序。（板书课题）
（二）、学会简单排序。
A、根据物体的某一特征来排序。
1、谈话：老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？
2、活动，填写排序结果。
3、成果交流。
4、小结：排序是一种非常重要的整理信息的方法。B、判断物体排序的特征：
1、快速说出下列物体是根据什么特征来排序的？
2、出示铅笔：6B、3B、HB、3H、6H 老师已经为它们进行了排序，请你们试着用各种铅笔依次写写画画，猜猜看它们是按什么特征来排序的？
3、学生实验，寻求答案。
4、交流，相机出示“资料库”。
（三）、学会复杂排序。
1、谈话：刚才我们都是根据物体的同一种特征来排序的，可在现实生活中，有些物体往往会有几种不同的特征。
2、（出示塑料薄膜）找一找，这三种塑料薄膜会有哪些不同的特征？
3、学生交流。
4、提问：如果我们要比较这三种塑料薄膜的透明度，该怎么做？
5、学生示范演示，教师相机指导实验记录。
6、自主选择其他的两个特征进行比较，并根据实验结果进行排序。
7、实验汇报。
8、小结：根据不同的特征来排序，结果就不怎么一样了。生活中我们会选择厚实的衣物塑料袋装一些分量较重的东西，而用透明程度很高的保鲜膜袋盛放食物，正是运用了排序的知识。
（四）、全课总结、拓展运用。
1、拓展：编排速成班活动。
2、课外实践活动：运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下碗橱、收拾一下衣柜等。
2.分类 科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类 教学目的：
过程与方法
1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。
2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。
3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。
6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。知识与技能
1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。
2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。情感、态度与价值观
1.重视分类的科学证据
2.善待自然界动物 学习成果：
1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类 2.了解生物分类学的“双名法” 3.学会找相同点分类的方法
4.学会多极两分法 教学材料:印泥 教学步骤：
出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？ 1.老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。
2.学生讨论进行分类
3.我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？
4.人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。
5.做一个小游戏：
你能找出这类海洋生物的特征吗？说说看他们有什么样的共同点？ 在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？ 在活动记录纸上画一个这样的生物。
6.如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？ 之后还可以再分吗？
能识别文具的类别特征，按限定的要求分类
能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对 独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征 根据教材的图示，能连续地发现分类的特征
1.学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由
2.生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？
3.让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？ 4.请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类
第三篇：粤教版四年级下册科学教案
粤教版四年级下册科学教案
课题：《光的传播》
【教材分析】：本课是粤教版小学科学四年级下册第一课，主要引导学生认识光源，了解光的传播方向等问题，并且进一步培养学生依据现象分析事物规律的能力。
【教学目标】：
1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。
2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。
3、培养学生的观察能力和实验能力。【教学重难点】：
教学重点：通过实验，使学生知道光是沿直线传播的。
教学难点：在实验中归纳，领悟光是沿直线代传播的，对小孔成像原理的理解。【课时安排】：3课时
【教具准备】：蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课
师：同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗（喜欢），那我们就先来欣赏美丽的风景，请看屏幕（课件播放图片）
师：你们刚才看到的风景漂亮吗？白天我们为什么能看清各种风景呢（白天有光）如果是晚上会怎样呢？（一片漆黑看不清物体）晚上怎样才能看清物体呢？
生讨论……
小结：要想看清物体，必须有光，所以光和我们的生活是密切相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今天，我们就一起来学习光的知识。
二、活动一：“什么是光源”
师：在自然界中，很多物体可以发光，白天我们能看清物体是什么在发光？（太阳）晚上，又有哪些物体可以发光呢？（电灯、蜡烛……）小结：同学们刚才举出了很多发光的例子，现在，我们就一起来欣赏一下各种美丽的光，请看屏幕，（课件展示发光的图片），像你们刚才看到的各种发光的物体，叫作光源。
三、活动二：光的传播
师：你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢？我们一起来做一个小实验：
实验一：用管子看光
师：每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光，观察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看老师做（教师演示），观察以后，同学们相互交流一下结果，然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上，现在开始做。（学生分组实验，教师巡视指导）师：请大家停止实验，现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果，请举手：
师：刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢？（沿直线传播）
第二课时 实验二：激光打靶 师：刚才大家观察得非常他细，那你们他细观察过别人打靶吗？你们想打靶吗？现在大家有机会打靶了，我们现在来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好实验报告单，现在，同学们相互配合，看哪个组打得又快又准。（学生分组实验，教师巡视指导）
师：实验结束了，请每组的代表汇报一下实验结果（课件演示）
师：请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗？（是的）提问：通过实验，说明光在空气中是怎样传播的呢？（光沿直线传播的）师：接下来，请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。问：光从A孔能直接射到1号靶上吗？（不能）
师：请你们想想办法，怎样让光从A孔射入照到1号靶上，大家先相互讨论一下，然后动手做做。新|课 |标|第 |一| 网
问：你们是怎么做的呢？请举手回答。
师：现在，请一个同学上来演示给大家看一看。
小结：刚才这个同学表现得非常好，既肯动脑，又会动手，我们应该向他学习。问：刚才你们打靶，只能看到红点射到靶位上，能看到红色的光线吗（不能）师：那怎样才能看到红色的光线呢？请看老师做
（演示）将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。提问：通过刚才的几个实验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢？ 学生回答后，补充板书：光是沿直线传播。
第三课时 实验三：小孔成像
师：在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，现在老师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗？（想）请看老师做（演示）：拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，现在老师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面的纸屏上会看到什么呢？你们想知道吗（想），那请你们像老师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照像相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么？最后由小组长填好实验报告单。（学生分组制作，实验，教师巡视指导）
师：好，实验做完了，下面请每组代表汇报一下实验结果，（在纸屏上看到了倒立的烛光像）
师：刚才每组同学都看到了倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗？请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看老师画：（学生画图时，教师巡视指导）
师：大家都画好了，请看大屏幕（课件演示）小结：我们将这种现象称作小孔成像。板书：小孔成像
四、课堂总结：
提问：这节课大家通过积极思考来动手实验，知道了哪些知识呢？（知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理）
师：光在我们生活中是不可缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色彩，光照亮了我们前进的道路，你们肯定还 想知道更多关于光的知识，那请大家看屏幕（课件布置作业）
五、拓展：
1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播？
2、阳光下的影子是怎样形成的？
师：希望你们像这节课一样，积极思考，主动探索，找出答案。你们的生活将丰富多彩。【教学反思】：
光是我们日常生活中每天都接触到的东西，但学生基本上是没有去进行过探究和认识，所以本课教材内容既贴近学生生活也激发学生兴趣。在第一课时中，认识光的传播。一开始学生猜想无从下手，毕竟光不是一种实在的实物，只能靠生活经验去猜测，那么经过试验光线打靶，学生亲手制作，探究，大部分都能正确说出光是沿直线传播的。
对于本课的重难点：小孔成像。学生理解起来有一定的难度。他们不相信通过小孔、照相机看到的像是完全相反的，甚至连我们的眼睛看到的像呈现出来也是相反的，只是大脑对其结果做出修正而已，单纯的讲学生无法理解。于是我通过视频展示，利用锥形瓶装满水，透过锥形瓶，看到物体确实是反的。这下学生相信了，再结合光线传播画图，探究结果就一目了然了。
本课“光线打靶”活动我尝试着让学生自己按照学具的说明和图例制作“标靶和打靶”，不再由老师做样板。在实际教学中，大部分学生能自主完成，但有一些学生看不懂步骤说明，动手能力有待提高。新|课 |标|第 |一| 网
本节课能让学生在探究的过程中轻松地收获知识，总体上已达到预期的教学效果。
课时教学计划 课题：《镜子》 【教学目标】：
知识目标：使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。
能力目标：培养学生的实验能力——会做镜子反光和成像的实验。
情感态度与价值观：培养学生探究的兴趣。【教学重点、难点】：
镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。【教学准备】：
1.分组实验材料：平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大的方形
镜子，一种小玩具。
2.挂图或投影片——额镜。
3．动画、录像。【课时】：3课时 【教学过程】： 第一课时
一、教学引入：（1）出示镜子。
（2）谈话：①这是什么？它有什么用？
②用镜子可以做什么？新-课-标-第-一-网
（3）讲述：这节课，我们来研究关于镜子的秘密。（板书课题）
（二）学习新课
活动一：指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。）
（1）讲述：每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。
（2）学生实验。
（3）讨论：通过讨论，渗透反光的含义。
①照到墙上的光是从哪里来的？
②镜子本身会发光吗？如果是夜里，用镜子能把墙照亮吗？如果你站在阴影里，用镜
子能把墙照亮吗？这说明光是从哪里来的？
③指一指，太阳光来自哪个方向？镜子使太阳光照向哪个方向？
④这说明镜子有什么作用？
（4）讲述：试一试，怎样让镜子反射的光左、右、上、下移动。通过这个实验，渗
透反光角度的变化。
（5）学生实验
（6）汇报实验结果。
（7）教师小结：通过以上实验，说明镜子能使太阳光改变方向，返回去或转向其他
方向，这叫反光或反射光。（板书：反光）
第二课时
师：镜子同学们都见过，用镜子可以照见自己的脸。镜子还有一个功能，就是能让沿
直线传播的光拐弯。下面我们就看看镜子是怎样让光拐弯的。
活动二： 光拐弯游戏
把书立在桌子上，手电筒从书的前面照，书的后面亮吗？想办法让书的后面被照亮，这里有一面镜子（帮学生想出合适实用的方法，照亮后让学生根据光的传播路径画出光路示意图）。
活动三：指导学生认识在镜子里可以看到物体的像
（1）谈话： ①当你面向镜子时，可以看到什么？
②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？
③镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、玩具吗？那你看到的是什么？
（2）讲解：我们在镜子里看到的是物体的像。http://www.xkb1.co m
（3）分组观察：物体与镜子里的像有什么相同？有什么不同？
（4）汇报观察结果。
（5）讲解：物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。
第三课时
活动四：游戏——比比谁找到的像多
（1）讲解：下面，我们用镜子来做一个有趣的游戏。每组都有二面用橡皮膏连在一
起的小镜子，把这二面镜子立在桌上，成为“人”字形，在二面镜子前面立一个玩具小猴；把二面镜子慢慢向内或向外移动，可以改变二面镜子之间角度的大小。试一试，在镜子里可以看到多少个小猴的像？怎样移动镜子看到的像会减少？怎样移动镜子看到的像会增多？比一比，谁看到的像多？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。
（4）教师小结：两面镜子之间的角度越小，看到的像越多。如果二面镜子相对，在镜 子里可以看到无穷的像。这是关于镜子里的像的一个秘密，你们通过实验自己发现了。活动五：潜望镜的制作 光可以被镜子反射，利用这个性质，我们不转身也能看到后面的情况，也能不透过窗户就看到外面的情况。试试这个潜望镜，观察潜望镜有几面镜子。（列举潜望镜的作用，观察潜望镜原理示意图）
（三）拓展： 镜子的应用
看图了解镜子的应用：汽车后视镜、医用眼镜、潜水艇的潜望镜等。
列举日常生活中常见的镜子。
讨论各种镜子的作用：汽车后视镜可以让司机开车时不转身也能看到汽车后面的情况，预防交通事故的发生。医用额镜带在医生额部，能把鼻孔、耳孔等平时不能看清楚的部位照亮，便于医生检查诊断疾病。投影仪的反射镜可以把平放的胶片上的图像反射的直立的屏幕上。潜水艇的潜望镜能在水面上观察水下情况，也能在水下察看水上情况。穿衣镜可观察自己的着装、仪表和神态等。【教学反思】：
w W w.x K b 1.c o M 本课在上节课学习光的传播基础上探究镜子改变光的传播路线以及生活中的应用。第一课时中设计带学生走出室外，利用学具里面的两块镜片进行两个活动：一个是探究如何将光照到阴暗的墙上。另一个是按教材里面让光线照到书本的一面，然后利用镜片将光转移到书本另一面。但由于本星期天气一直不好，不是下雨就是阴天，没有强烈的太阳光无法完成实验探究，因此我先简单讲解一下，留到下星期带学生到操场探究。第二课时探究物体透过镜子呈现出来的像。因为学生学具有镜片，于是让他们小组探究照镜子。通过亲自体验，学生也能够自己总结出物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。
第三课时通过了解生活中镜子的运用，自己动手制作潜望镜。在制作过程中，学生情绪很高，一时纪律难以控制，以后活动探究、动手制作的环节注意分好小组，规范学生纪律，高效率完成。
以后我会努力改进我的教学，让更多学生参与其中并把更多的学习主动权交给学生，让学生成为科学学习的主人。
课时教学计划 课题：《彩虹》 【教学目标】：
1.科学知识目标：
（1）知道光是有颜色的；
（2）了解日光的色散现象。2.能力培养目标：
（3）培养学生观察、分析问题的能力；
（4）培养学生实验操作的能力。3.情感态度价值观：
（1）认识到科学是不断发展的；
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。【教学重点、难点】：
通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。【教学准备】：彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。【课时】：2课时
【教学过程】：新-课-标-第-一-网 第一课时
一、问题情境：
本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。
二、活动一：再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩
虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。1．引申的问题：彩虹是怎样形成的？
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。2．导入：课本任务驱动页的图片。
3．提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？ 4．引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。5．目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。6．导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。
7．提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？
8．介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小
水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。新 课 标 第 一 网 9．观察：全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
10．讨论：再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：
（1）．背对太阳。（2）．顺着太阳光的方向看。（3）．向空中喷充足的水雾。11．活动：做再现彩虹实验。
12．交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。13．拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。
第二课时
活动二：阳光是彩色的吗？
装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来 的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后，我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1．引申的问题：白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。2．导入：出示一杯水和一张白纸。
3．问题：阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？
4．演示：按照课本图提示进行。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子
下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。
5．出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。
6．演示：将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。7．问题：从这两个实验中你发现了什么？
8．讨论：这个实验包括什么条件？实验时要注意些什么？ 9．活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来。
10．汇报：学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。
11．归纳： “白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。
12．拓展：你还能通过哪些方法验证你的结论。http://www.xkb1.co m 13．媒体：
播放《彩虹》视频。【教学反思】：
本课主要要求学生们通过观看“彩虹”图片，回顾日常生活照看到的彩虹，再通过一系列的问题，引发学生思考：为什么生活中会出现彩虹呢？这是这么一回事？再通过和学生一起探讨，找到办法“再现生活中的彩虹”，再让学生思考生活中还有哪些地方有“彩虹的足迹”最后通过一个探究活动“阳光是彩色的吗？”结束本课内容，让学生在不断地探索中感受科学的乐趣。
在本课的教学中，我先让学生通过观察关于彩虹的图片，引发学生思考“为什么生活中有这么漂亮的彩虹呢？它是怎样形成的？你能再现”彩虹“吗？通过小小的实验让学生们体验到了重现生活中彩虹的乐趣。再让同学们联系实际说说生活中还有哪些地方我们可以看到”彩虹”的身影呢？学生们对此当然乐此不疲，那么在这一基础上我将利用契机，让学生们利用课余时间在家里做“阳光是彩色的吗？”（课本中）的小小实验，让学生们把对科学的兴趣带回家，这样对于调动他们继续探究科学、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。总体上本节课基本能达到教学效果，但可能由于有的同学未能很好地融入到集体中去，对于这样的现象我在以后的教学中会鼓励这些个别同学加入到小组的实验中去，提高学生的学习积极性！
第四篇：四年级下册科学教案
第一单元
电【教学目标】
1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。【教学重点】解释静电现象，认识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。【教学过程】
一、体验静电现象
1、引入。生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象
2、体验静电现象
小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。
发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？
3、生活中的静电现象
二、认识电荷
1、不一样的电荷 1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨 3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？
2、让电荷流动起来
第二课时
点亮小灯泡【教学目标】
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。【教学重点】正确连接电路，认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学过程】
一、引入：当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？ 考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！
二、认识小灯泡等的结构
1、小灯泡的构造
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构
三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？ 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？
2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。
2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。3）把连接图贴在黑板上，在全班交流4）分析接亮的共同点
3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
第三课时
简单电路【教学目标】
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。【教学重点 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。【教学过程】
一、活动导入：
1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。
2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？
3、引导学生想办法解决这个问题。
二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。
1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。
2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?
3、请一生演示电池盒和小灯座的安装
4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来：
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试。
3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
4、实验结束，小组汇报，互动交流。
四、活动延伸：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 第四课时、电路出故障了【教学目标】
1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。
2、电路出故障了，电流就会中断。【教学重点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学过程】
一、观察导入：
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因1.小灯泡坏了；2.灯座松了，没有连上；
三、做个电路检测器：
1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？ 一般有下面几种方法：①检查法②替换法：
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。
3、做好电路检测器后，试试灵不灵。
4、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？ 第五课时
导体与绝缘体【教学目标】
1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体
2、导电性是材料的基本属性之一。【教学重点】认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学过程】
一、观察导入：
1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。
2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?
二、检测橡皮是导体还是绝缘体
1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？
2、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。
3、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
4、得出结论：橡皮是绝缘体。
三、检测20种物体的导电性：
1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。
2、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。
3、交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
第六课时、做个小开关【教学目标】
1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学过程】
一、观察手电筒：
1、观察组成手电筒的各种材料。
2、观察手电筒的构造。
3、观察手电筒的开关。
二、做个小开关：
1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。
2、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。
5、交流汇报：（1）在小组活动中发现了哪些 问题？（2）解决了哪些问题？（3）一共运用了几种小开关的制作方法？
三、延伸与拓展：
第七课时
不一样的电路连接【教学目标】
1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 【教学过程】
一、里面是怎样连接的：活动：关于第一个接线盒的研究
1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号
2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。
3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？
二、比较两种不同的电路连接：活动：电池的两种不同连接方法
1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。
2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。
3、学生汇报后，教师作适当讲解。
三、拓展活动：提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路。第二单元
新的生命
一、油菜花开了【教学目标】
1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。【教学难点】花到形成果实的变化过程。【教学过程】
一、引入。出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了
二、探究过程
1、观察一棵油菜。（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。（3）请同学再说出几种绿色开花植物。
2、观察一朵油菜花。(1)观察：用放大镜观察一朵油菜花。
(2)解剖：学习使用镊子解剖一朵油菜花。(3)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。
3、观察一棵油菜的花。(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？
三、小结
四、布置课外活动作业：采集各种各样的花，下节课带来。
二、各种各样的花【教学目标】
1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。
2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。【教学难点】分辨完全花和不完全花。【教学过程】
一、引入 回顾上节课的内容思考问题：其他的花和油菜花一样吗？
二、探究过程
1、花的专题观察。（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。（2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。（4）研究的方法：数一数、统计、测量等。
2、“花的观察”报告会。、3、认识完全花与不完全花（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。（3）判断：观察南瓜的两种花有什么 不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？
4、交流与小结（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。
三、质疑拓展
三、花、果实和种子【教学目标】
1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。【教学难点】花与果实和种子的关系。【教学过程】
一、导入。我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？
二、探究过程
1、观察花的雄蕊和雌蕊。
（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。（2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。
思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？（3）学生分组观察、轻声讨论。（4）全班交流汇报。（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。
2、观察油菜的果实和种子（1）发放油菜的果实。观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。（2）小心剥开一个快要成熟的油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数果荚里有多少粒种子？（3）全班交流汇报。
三、总结拓展
四、把种子散播到远处【教学目标】
1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。
2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。【教学难点】种子 和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。【教学过程】
一、引入回忆：在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？
二、探究过程
1、观察油菜散播种子的方式（分组观察）（1）观察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？（2）轻捏油菜果荚，你发现了什么？（3）油菜种子的结构特点：质量轻。（4）油菜果荚的结构特点：干裂。
2、其他植物散播种子的方式（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚经常会粘上什么？结构上有什么特点？（2）番茄种子的传播（3）观察随风飞行的蒲公英种子（4）教师演示：在水中漂浮的椰果。
3、你还知道哪些植物散播种子的方式？
三、质疑讨论。
种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？
五、种子的萌发【教学目标】
1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学过程】
一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？
二、探究过程
1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。（2）介绍实验材料。（3）演示解剖方法。（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？（5）汇报交流。
2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。（3）汇报交流研究发现。
三、质疑、双子叶植物与单子叶植 物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗
六、动物的卵【教学目标】
1、很多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵可以发育成动物。
2、卵孵化成动物需要一定的时间和条件。【教学难点】经历一个饲养动物、观察孵化的过程。
【教学过程】
一、引入：春天是一个繁殖的季节，许多动物是靠卵繁殖的。出示各种动物的卵。
二、探究过程
1、观察动物的卵（1）出示各种各样的卵：它们有哪些不同的地方？
（2）小组观察鸡蛋、鲫鱼卵、蚕卵：有什么发现？它们有相同的地方吗？（3）观察鸡蛋外形：（4）观察鸡蛋的内部
2、青蛙卵的孵化观察指导（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的吗？（2）讨论观察方法。
3、小鸡的孵化（1）观察不同发育阶段的鸡蛋，认识鸡蛋各部分的作用。（2）小鸡孵化的条件：种蛋、温度、湿度、通风等。（3）小鸡孵化的时间：大约3个星期。
三、布置课外活动作业：
7、动物的繁殖活动【教学目标】
1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。
2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。【教学难点】卵生和胎生的比较总结。【教学过程】
一、引入复习回顾：卵的构造。卵生动物。
二、探究过程
1、卵生动物的繁殖活动（1）思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？（2）交流。（3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？(4)你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？
2、胎生动物的繁殖活动(1)胎生与胎生动物。思考：什么 叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。(2)哺乳。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。(3)交流。(4)小结：人也是胎生的。
3、总结动物产生新生命的几种方式。
三、质疑与讨论。卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么? 第三单元
食 物
1、一天的食物【教学目标】
1、食物可以分成不同的类别。
2、通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。【教学难点】会给多种的食物进行分类。
【教学过程】
一、引入：俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？
二、探究过程
1、记录一天中吃的食物。
以昨天为例：我们都吃些什么？学生汇报。（1）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？（2）小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。小组汇报，师记录（或统计表）。（3）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？你们有什么想法?
2、给食物分类。把小组内的记录卡片混合，看看可以分成几类食物，分别是什么。
按喜欢吃的分类；按味道分类；按生活习惯分类；按食物结构分类；
按食物来源分类；(4)举例说说荤食、素食还可以分为哪几种？
三、小结
2、食物中的营养【教学目标】
1、人体所需要的营养是从食物中得到的。
2、人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。【教学难点】能辨别食物中的营养成分。
【教学过程】
一、引入：身体成长、发育都需要哪些营养?我们能从种类丰富的食物中获得什么呢?
二、探究过程：
1、食物含有哪些营养成分（1）分小组探讨交流（2）汇报交流A.蛋白质组：B.糖类组：C.脂肪组：D.维生素组：E.矿物质组：F.水组
2、在一天的食物中，我们能获得哪些营养（1）小组活动：先做补充记录，再重新分类并做好统计（2）展示交流（3）小结：我们吃的食物中，有的一种食物可能会含有多种营养成分，但没有一种食物会具有所有的营养，因此我们应该均衡膳食。
3、找出食物中的营养成分（1）分组活动（2）汇报交流
三、小结
第三课时、营养要均衡【教学目标】
1、没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。
2、搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。【教学难点】学会合理配搭膳食营养，建立健康生活意识。【教学过程】
一、引入：我们从食物中获取各种营养，这些营养必须合理搭配，才能保证我们正常生活和成长，这就是营养的均衡。
二、探究过程：
1、营养均衡的标准
（1）首先请同学们阅读教科书上的均衡膳食“宝塔”图，它可以为我们选择食物、获取均衡营养提供参考。（2）小组阅读探讨：“宝塔” 中为我们提供能量的是哪类食物？支持我们生长发育的是哪类食物？能使我们保持健康的是哪类食物？“宝塔”中不同种类食物食用量的多少，又告诉了我们什么?（3）全班交流
2、搭配膳食营养（1）小组活动。将我们“一天中的食物”记录(卡片)按照宝塔各层食物的分类进行摆放，与均衡膳食“宝塔”图对照，看看我们的食物搭配与食物均衡膳食“宝塔”有什么不同？我们需要做出哪些改进？（2）展示交流（3）探讨膳食搭配
三、课外延伸。请按自己的食谱进行实践，我们将评出“美食大师”。
4、生的食物和熟的食物【教学目标】
1、为了保证对营养的吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。
2、食物由生到熟会发生多方面的变化。【教学难点】通过观察能描述生、熟食物的变化。【教学过程】
一、引入。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物该怎样合理食用呢？就让我们今天一起来探讨探讨吧！
二、探究过程
1、生的食物和熟的食物（1）出示一些食物的实物：说说哪些可以生吃？哪些要熟吃？（2）举例说说生食和熟食。（3）小结：有些食物经过烹饪后对我们的健康有利，而有的食物生吃更富有营养。
2、观察比较生、熟马铃薯（1）教师提供切开的生、熟马铃薯，组织学生分组观察它们的变化。从生到熟，食物发生了变化。食物烧熟了，与生的时候有什么不同呢?（2）汇报：马铃薯的营养会变化吗？（3）讨论：把马铃薯烧熟了吃有哪些益处？
三、小结：
5、面包发霉了【教学目标】
1、面包的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的环境和条件。
2、通过对霉菌的培养可以进行霉菌生活条件的研究活动。【教学难点】观察霉菌的生长情况。
【教学过程】
一、引入我们可能注意到食物在保存的过程中也会发生变化。会发生什么样的变化呢？与哪些条件有关呢？
二、探究过程
1、观察发霉的面包（1）分组观察老师提供的面包，说说你的发现？
（2）怎样才能看清楚面包上霉菌的样子？学生讨论，小组尝试。（3）汇报交流：
2、面包发霉的条件（1）讨论：面包上怎么会长出霉菌？（2）小组探讨，作出推测（3）全班交流
3、哪一块面包上的霉菌生长得快（1）分组准备对比实验。每天观察记录一次面包上霉菌的生长情况，检验我们的推测。
4、后续观察活动。根据你的实验方法，注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况，认真填写“实验记录”表，下一次上课时带上你的观察研究成果。
6、减慢食物变质的速度【教学目标】
1、食物腐败变质是微生物大量繁殖引起的。
2、微生物生长和繁殖需要空气、水分和适宜温度等条件。【教学难点】培养学生的观察能力，用学到的知识解决问题。
【教学过程】
一、引入：怎样能够使食物长时间保存而又不变质呢？面包发霉的实验能给我们一些什么启发呢？
二、探究过程
1、观察变质的食物（1）小组各一份新鲜的小鱼干和干面条。
讨论：你可以用哪些方法来观察？（2）小组各一份腐败的小鱼和发馊的潮面。A.讨论：这条小鱼已经腐败了，可能带有很多细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品？B.小组观察活动，你发现了哪些信息？请记录下来。（3）汇报交流
2、储存食物的各种方法
（1）如果要储存一条新鲜的小鱼，可以用什么方法？（2）你还知道哪些储存食物的方法？（3）讨论：你还能用什么方法来储存食物？
（4）小结： 各种储存方法都是在避免或者减缓形成微生物生长的适宜环境，以此来延长食物的保鲜时间。
三、后续活动：课后收集一些食品包装袋或包装盒，思考为什么用这种方法来储存食物？
7、食物包装上的信息【教学目标】
1、观察食品的包装，可以获取这种食品的有关信息，便于我们了解食物的营养成分、配料、保存方法等。【教学难点】会比较几种食品的保质期、配料，正确选择合适的食品。【教学过程】
一、引入无论是营养的搭配，还是食物的保存，都需要了解食物的相关信息，从哪里能够得到这些信息呢？（揭示课题）
二、探究过程
1、观察食品包装袋或包装盒（1）观察活动：仔细观察包装袋上的介绍，你能从中获得哪些信息？（2）讨论：A.食品为什么会有这么多种不同的包装呢?B.我们从食品包装袋上能获得哪些信 息呢?C.一般的包装袋上有哪几类信息呢?
2、调查了解食品的配料投影仪出示一份牛奶饼干的配料表。（1）看看食品的配料，你有什么想法？（2）找出表中你熟悉的配料名称，想想它们在食品中所起的作用是什么？（3）从食品包装上了解到的这些信息，对我们选择食品有什么意义？
3、比较几种食品的保质期（3）小结
三、课后拓展
第四单元 岩石和矿物
1、各种各样的岩石。教学目标
1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念
2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。教学难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。教学过程：
一、引入
1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？
2、从今天开始，我们要研究岩石。
二、探究过程
1、开个石头展览会。你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。
2、观察“我的岩石”（1）用眼睛可以观察岩石的什么？（2）用手怎样观察？（3）用鼻子闻气味？怎么闻？
3、“我的岩石”观察记录
4、“我的岩石”观察描述。学生汇报。学生根据他的描述，识别、寻找出相应的岩石。并对他的观察方法和观察结果进行补充或质疑。
三、给岩石分类
1、指导分类方法。
2、给岩石分类
3、汇报交流岩石分类结果。学生汇报交流分类结果，说明分类标准。
四、小结拓展。请大家阅读资料库《岩石的成因和分类》，了解不同类别岩石在地球运动中的形成原因。
2、认识几种常见的岩石
教学目标
1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识
2、知道岩石和遇酸反应中的不同特征；根据岩石的特征鉴别岩石的种类。教学难点：根据岩石的特征鉴别岩石的种类。教学过程
一、引入。上节课我们给岩石开了个展览会，发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。那么这些岩石有什么特点呢？
二、探究过程
1、进一步观察岩石。除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石？（1）学生交流反馈。（放大镜、互相撞击等）（2）师引导学生从颜色、形状等方面进行观察，还可从它们的构造和组成来观察。（3）岩石遇酸反应的实验（4）学生观察实验，并记录在岩石观察记录表中。（5）汇报交流观察结果，教师指导。
2、怎样识别它们（1）通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石？（2）阅读资料并与以上的观察作比较。（3）汇报交流。（4）小结。
三、课外延伸 阅读单元资料库《岩石的成因和分类》
3、岩石的组成 教学目标
1、学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。
2、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣。教学难点：能描述常见的矿物。教学过程：
一、引入。上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。
二、探究过程
1、研究花岗岩（1）学生进行观察活动，师巡回指导。（2）汇报交流。（3）教师提供云母、长石、石英矿物标本。（4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？（5）学生再次观察并进行汇报。
2、常见的矿物
（1）你对矿物知道什么？（2）学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。
（3）交流汇报：我们可以从哪些方面去描述矿物？（4）学生制作矿物鉴定分析卡。（5）汇报交流，教师与学生共同修正。
三、总结
通过这节课的研究我们知道了什么？
4、观察、描述矿物
（一）1、指导孩子在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。
2、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动。教学重点：能对观察的矿物进行描述。
教学过程：
一、引入。上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。
二、提出问题，讨论观察和描述的方法（1）学生讨论（2）交流：透明度、颜色、形状、还有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、轻重、厚度、气味„„（3）在这些方面里，哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性？（4）通过讨论交流确定：颜色、光泽、硬度等
三、观察和描述
1、观察和描述矿物的颜色和条痕
2、观察和描述矿物的软硬
（四）、总结
5、观察、描述矿物
（二）1、指导孩子在学习过程中获取一些矿物透明度和光泽、矿物晶体方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究。教学重点：能对观察的矿物进行描述。教学过程：
一、复习引入
1、上节课我们从哪些方面去观察矿物呢？今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。
2、明确目标：这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。
二、探究过程
1、观察矿物透明度和光泽（1）观察、描述纸的透明度（2）学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。（3）观察矿物的光泽
2、观察、描述矿物的形状（1）投影图片：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石（2）学生观察形状，并小组内描述。（3）交流描述这些矿物的形状。
三、课外延伸。试着收集和制作岩石矿物标本。
6、面对几种不知名矿物
1、综合运用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽、查找资料等方法，研究不知名的矿物，并写出特征卡片。教学难点：能对观察的矿物进行鉴别。教学过程：
一、引入我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？
二、探究过程
1、它们是什么矿物①研究矿物的方法A、说一说，你学习了哪些观察和描述岩石、矿物的方法？
B、学生交流汇报。C、我们需要哪些工具帮助研究？②研究我们的矿物A、猜测：打开盒子，你知道它们分别是什么矿物？
B、学生猜测C、要想知道我们的猜测是否正确，应该怎样做？
D、交流汇报③为矿物做份“简历”。
2、确定“身份”
①阅读单元资料库的《矿物特征卡》②对照《矿物特征卡》鉴别它们分别属于什么矿物。说说我们是根据它们的哪些性质做出判断的？
③交流反馈
3、猜猜它是“谁”请一学生描述矿物，其他人猜。
三、课外延伸做一个岩石展示盒
7、岩石、矿物和我们
1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。教学难点：会整理自己调查研究活动的资料。教学过程：
1、课前调查研究活动。调查人员：调查地点：调查结果
2、课堂进行资料整理活动。
3、科学讨论会开始。这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。
4、保护我们的岩石与矿物•你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？•矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？•我们应该怎么做呢？
5、总结
第五篇：四年级下册科学教案
四年级科学2011—2012学年第一学期期末测试卷
一、填空（每空3分，共30分）
1、云分为（）、（）和积云三类。
2、常见的降水形式有（）、（）冰雹等。
3、声音是由于物体的（）而产生的。
4、耳朵分为（）、（）、（）三部分。
5、人的身体一般可以分为（）、颈、躯干和（）四部分。
二、判断（每题3分，共30分）
1、现在人们可以通过天气预报来知道天气变化的消息。（）
2、同一时间，任何地方的温度是一样的。
3、物体溶解的速度与水的热度有关系。
4、声音是沿着直线传播的。
5、从东南方吹向西北方的风是西北风。
6、运动时，心脏需要向全身输送更多的氧气。
7、把盐水放在太阳底下晒，可以将食盐和水分离。
8．耳朵可以长时间使用，所以也可以长时间使用耳机听音乐。
9、尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。
10、骨骼能支撑身体、保护内脏器官、输送营养。
三、选择（每题3分，共30分）
1、要观测风速可以利用（）。
A、风向标B、风速仪C、电风扇D、发电机
2、天空中的云是由（）聚集而成的。
A、水蒸气B、水蒸气和空气C、小水滴或小冰晶
3、在下列物体中，难溶于水的物体是（）。
A．味精B．酱油C．酒精D． 食用油
4、下列没有应用溶解的是（）。
A、用洗衣粉洗衣服B、炒菜时放盐C、和面D、白糖水
5、鼓膜的振动通过（）传给耳蜗。
A、外耳道B、听神经C、听小骨D、耳廓
6、声音是以（）的形式传播的。
A、气流B、直线C、波
7．声音不能在（）传播。
A．固体B．液体C．气体D．真空
8、消化食物和吸收营养最主要的消化器官是（）。
A、口腔B、胃C、小肠
9、牙齿在食物消化的过程中的作用是（）
A、咬碎食物B、消化淀粉C、搅拌食物
10、橡皮筋拉得越紧，拨弹时发出的声音越（）。
A、高B、低C、不一定听到
五、问答（10分）
1、常见的天气现象有哪些？（5分）
2、怎样保护我们的耳朵？（5分））））））））））（（（（（（（（（
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