思品多媒体教学与综合性实践活动

第一篇：思品多媒体教学与综合性实践活动

思品多媒体教学与综合性实践活动

曹恩立

思品综合性学习，它集综合性、实践性、自主性于一身。学习的内容和形式是多种多样的，课程标准只是提出了一些列举性的建议，其阶段目标仍然具有开放性的特点，给初中思品教师留下很多的创新空间。因此，在具体教学实践中,要真正落实初中思品综合性学习目标，提升初中思品综合性学习的有效性，我认为一定要在优活动过程上做文章。

一、发挥教师的指导作用，让学生在活动过程中不偏离活动目标。初中思品综合性学习的开放性、实践性特点，要求初中思品综合性学习实践中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。那么教师在初中思品综合性实践活动的开展中怎样发挥指导作用，如何进行指导，在此，笔者谈谈自己的一些看法。

1、指导学生做好实践活动的前期准备工作。这些准备工作包括活动所需的知识准备、方法准备、资源准备、思路准备、人员准备等。活动实施主题不同，准备工作也不同。但每次活动，都必须帮助学生建立研究和活动的学习小组，在建立的过程中要坚持学生自愿的原则，由他们自己选择研究和活动的伙伴。教师要指导学习小组明确分工，充分协作，共同研究拟定活动实施方案，从而控制研究的进程、方向、方法、质量。活动方案设计，包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、活动步骤等。

2、指导学生在实施阶段有效地开展活动。在计划的实施过程中，老师要及时掌握学生的活动进程，并及时给与帮助。因为学生在探究或是搜集资料活动中，有时会遇到搜集不到资料的情况，有时又会搜集到大量的信息，有时还会遇到凭借他们已有的知识和经验无法判断是非的情况……到底该怎样处理，该如何筛选有价值的材料，该如何做出正确的判断。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

3、指导学生在展示交流阶段展示出自己的精彩。一是指导学生个人完成探究任务后，在组内进行交流、展示，并且互相讨论切磋，进行信息筛选组合；二是指导小组成员在班级如何交流、看用什么方式展示最精彩，在评价中，一定要围绕本次开展综合性学习的目标进行评价，不偏离小组制定的活动目标。

二、重视学生的学习参与度，让学生在活动过程中保持长久的热情。综合性初中思品学习，既是学生在教师指导下的认知过程,更是学生能力的自主发展过程。因此教师的教学要把课堂还给学生,引导学生积极思维,增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。那么如何让学生主动、积极地参与教学过程中呢？

1、确保全员参与综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。在分组时，事先综合考虑学生的智力因素和非智力因素，然后让每个小组尽量由不同个性和不同层次的同学组成，以便在展开活动时发挥各自的特长。

2、激励主动参与综合性学习效率取决于学生对学习活动的态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，学生就能主动、积极地投入其中，综合性学习过程中教师一定要通过形成性评价、终极性评价等激励方式，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到活动中来。

3、引导深度参与综合性学习的质量的高低，关键在于学生实践活动的深度。综合性学习过程中学生会遇到种种困惑，止步不前，会使活动质量大打折扣，因此，教师要引导学生，通过走访专家、走进图书室或互联网、师生合作探究等方式，开展深度实践活动，让学生在学习活动中，获取成就感。

三、注重学生综合能力的培养，让学生在活动过程中多层面摄取。综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。教师不要给学生过多的限制，要留给学生较多的选择余地。活动内容、空间和方式，通常也可以由学生自主选择确定。初中思品综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间 的相互合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。培养学生对事物的好奇心，激发学生对每次学习活动都能产生强烈的探究欲望与兴趣，具有问题意识，这也是组织综合性学习活动必不可少的。如《中华传统文化》的综合性学习，具体教学过程分为四个阶段：

1、前期准备阶段为了让学生能更深入集中的了解知识，事先将学生划分为文明礼仪、神话传说、古代建筑、绘画、土家道教、生肖文化、古诗、传统节日八个组开展活动，并要求他们以此为内容讨论怎样搜集资料、怎样展示精彩。通过这一步骤激发学生兴趣，形成氛围。

2、初步了解阶段围绕选题，让学生查阅资料，了解中华传统文化，在组内交流汇报。通过这一步骤，学生初步了解了一些方面的相关传统文化知识。知道中华民族有五千年文明史，铸就了光辉灿烂的中华传统文化，它在世界文明史上都占有重要的地位。

3、深入研究阶段同学们围绕课题，查阅资料、讨论形成研究成果。这一步骤教师要拿出一定时间指导学生学习方法，如怎样制定计划、如何围绕课题查阅资料，如何筛选信息，如何展示等等。通过这一教学步骤教会学生学习的方法，引导他们学会与他人合作、探究、交流的能力。这一阶段要指导学生把搜集到的资料进行整合，形成成果。还要让学生把成果用最恰当的方式进行展示。如文明礼仪采用演的形式、神话传说采用校本课教师抽签的方式来决定有谁讲故事（三年级的校本课程必修课是神话故事）、古代建筑用绘画来展示、古代绘画利用网络播放、土家道教文化采用摸球抽签办法来决定由谁来介绍、生肖文化采用介绍性讲自己的属相来历以及属相的成语来交流、古诗制作成文集并背诵、传统节日则采用讲故事和齐诵传统节日歌的方式来和大家分享。

4、展示汇报阶段这一教学步骤旨在提高学生口语交际能力、形成合作分享意识。在具体方法指导上，侧重于口语能力的培养，通过具体实践活动，引导学生拓宽视野，提高综合能力。以上四个阶段既是学生探索与发现的过程，也是他们合作与交流的过程，更是他们在老师的指导下，通过具体实践活动，学会初中思品学习方法的过程。教师一定要密切关注学生的活动过程，当出现困难时，教师要主动找小组同学商量并调整学习计划，关注并尽可能地参加具体的实践，让每个人都有事可干，有事能干，在整个过程中，使每个人都得到学习提高的机会，从而通过活动开展，培养提高学生综合能力。

总之，思品综合性学习是培养学生创新精神与能力，提升学生初中思品素养的重要途径。我们要不断改变观念，不断探索研究，真正发挥初中思品综合性学习活动应有的功能，真正实现初中思品教学的有效性！

第二篇：思品课如何应用多媒体教学

《思品课如何应用多媒体教学》课题的结题报告

秀屿区莆田十中

郭靖宽

一、研究背景

知识信息经济是21世纪的主旋律，信息时代已经到来，信息技术的飞速发展正在深刻地影响着教育的发展，对教育提出了新的要求。随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，多媒体教学手段的运用也显得越来越重要，于是教育部提出“有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。”

初中思想品德课是一门内容知识面广、综合性强的学科，同时还具有很强的思想性、时代性、开放性等特点，据此运用多媒体教学手段，可以优化课堂教学过程，优化学生学习过程，增强教学效果，提高教学质量。目前，不少学校虽然拥有先进的教学设施，但真正能熟练运用的老师不多，即使偶尔使用多媒体教学，也只是在公开课上展示一下，现代化的教学设施也难以转化成教学质量，大多数老师仍然靠一支粉笔、一张嘴、一本书向学生传递信息，已经远远赶不上现代教育的需求。我们学校也有教师对新课程认识不足，对运用现代手段进行教学的认识和理解仍然存在一定的偏差；随着新课程的实施，教师的整体素质有待进一步提高，教师运用多媒体教学手段的技能还有待培训提高；学校教学资源相对匮乏和现有现代教育技术资源未能充分利用形成了目前实际的教学问题。为此，初中思想品德课应用多媒体教学已经刻不容缓，这是信息时代的呼唤，也是教育发展的必然，更是我们教师与时俱进、开拓进取的要求。

二、课题界定

政治课教学内容的时代性、理论性、综合性都很强，它要求我们必须从不断变化的现实生活中、从多门学科的知识中汲取大量最新的、典型的材料用于教学中，因此政治课的备课量是很大的；而另一方面，精心准备好的材料采取何种形式展示给学生，以达到预期的效果，这是政治课教师面临的又一个难题。一堂课的空间是有限的，既要完成预定的教学进度，又要尽可能把精心选择的材料信息传递给学生，以增强政治课教学的实效性，在传统的教学方式下，我们经常感到力不从心，教学形式单调，教师倦怠，学生被动，运用多媒体教学手段，优化政治课课堂教学是实现思想政治课高效课堂教学的一条重要途径。

采用多媒体教学方式可以激发了学生学习政治课的兴趣，使理论形象化，拓展了学生的视野，激活学生的思维，能培养学生的动手、动脑的实践能力和创新精神，通过开展多种形式的网络教学活动，学生可以在网上搜集、编辑、整理各种信息，培养学生的信息素养。当然多媒体教学具有两面性，是优势和局限的统一，我们可以采取相应措施来发挥它的优势，减少它的消极影响。强化政治课教学中多媒体的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用。多媒体教学应该注重人文性。树立理智的、科学的多媒体教学观，多媒体是一种辅助教学工具，教师可以合理控制它，充分考虑学生的因素，让多媒体发挥其积极价值。进入信息时代，教学的网络化、信息化和多媒体化已成现代教育的一大特征，成为现代教育的发展方向。使用多媒体教学已成为现代中学教师教学的必备素养，而要真正用好、用巧多媒体辅助教学，使之成为课堂教学高效化的重要助推器，这还需要一定时期的研究、训练、培训。充分利用计算机网络的优势，使之更为完善，灵活地运用各种交流方式，为一线教学服务，这将是网络时代对教育工作者提出的新要求。

本课题旨在研究和探讨在中学思想政治课教学中，教师应该如何有效应用多媒体教学工具以提高课堂教学效果。

三、课题研究的目的和意义

本课题根据全面推进素质教育和新课程实施的要求，通过多媒体教学手段与思想品德课教学的整合，有利于加强和改进对学生思想品德教育，增强思想品德课教学的针对性、实效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作主渠道作用；将多媒体技术和手段引入思品课教学，有利于把理性的传授与具体的“形、声、光、色”融为一体，创造主动、活泼、高效、立体的课堂教学环境；还有利于使思品课中抽象的道德观念、道德规范、道德行为具体化、形象化和趣味化；更是优化初中思品课教学，实施素质教育的有效途径。对这一课题的研究和实施，既可以提高教师的整体素质，构建新课程观，促进教师专业成长；也可以促进教师探索新教学、学习模式，优化教学、学习过程，提高教学质量；而且对引领新一轮课程构建新型教学模式乃至对全面推进素质教育均起着深远影响，具有重大的理论和实践意义。

四、课题研究的实施

1、课题实施策略

（1）根据全面推进素质教育和新课程改革的要求，申报课题：《思品课如何应用多媒体教学》。

（2）成立课题组

组

长：郭靖宽

成员：林、黄、李等

（3）统一认识，步调一致

利用教研活动、课题组会议、专题研讨会等多种形式加强教师对课题研究重要性的认识，组织课题组成员学习素质教育相关理论；培训新课程改革和实施的目的、意义、具体内容等；要求全体成员仔细研读思想品德课的课程标准（教学三维目标、教学过程和方法等等）。在教学手段的优化方面，从硬件实施上学校给予了大力支持；在现代教学手段的运用方面，学校有计划、有重点地开展各种培训活动，开展运用现代教学手段辅助教学竞赛活动等等，以此来促进教师对现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合水平，真正达到提高教学质量的效果。

（4）开展课题研究的主要做法：

①外造氛围，内练功夫。学校、年段、教研组、课题组经常性地关注本课题的研究，利用各种会议进行舆论宣传，形成课题研究的良好氛围；同时，组织教师学习现代教学手段，提高信息运用水平，加强现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合力度。

②新老结合，帮带有序。让有教学经验的教师和接受新理念、新课程较快的年轻老师配对，相互学习；将能熟练使用多媒体等现代教学手段的老师和信息技术门外汉的老师结对子，互相学习，共同提高。

③校际交流，共同进步。组织教研组外出学习，如：先后到了埭头、忠门等兄弟学校学习交流；还组织部分教师到一中、二中等名校考察学习，促进课题组成员在多媒体教学手段与初中思想品德课程资源的整合方面有了很大的提高。

④立足课堂，充分整合。在教育教学的主渠道课堂上下足功夫。经常性的开展运用现代教学手段进行观摩课、对比课、示范课、公开课、优质课竞赛活动，让课题组成员全员得到锻炼，为真正提高现代教学手段与初中思想品德课程资源的整合能力打下扎实的基础，真正实现了素质教育背景下的教学质量的提高。

2、课题研究方法

根据思想品德课的特点和课题实施的实际情况，我们主要采用的研究方法有：

（1）调查研究法：即通过查找图书资料、网上调查了解多媒体教学手段对教学的重要性、现实意义，确定课题。研究本课题组的优势和可行性，制定相关方案。

（2）行动研究法：对多媒体教学手段的运用，抽样调查老师、学生的感受和教学效果，进行分析研究，将初步的意见和建议用于实践，通过老师和学生的反馈，再对方案进行分析和改进，不断完善多媒体教学手段与初中思想品德课程资源的整合。

（3）实验法：通过实验，对采用多媒体教学和传统教学对比，分析多媒体教学手段的优缺点，对实验结果进行记录总结，再用来指导实践。

（4）分析法：对采用多媒体手段教学的过程、课堂表现、教学效果等教学现象进行系统分析，完善整合方案。

3、课题实施步骤：总体分三个阶段实施

（1）第一阶段为准备阶段：时间是2009年9月至2009年12月。主要任务是组织教师学习新课程理念、思想品德课课程标准、现代信息技术等，对确立本课题进行前期调研、准备、立项申报等。

（2）第二阶段为主体研究阶段：时间是2010年1月至2010年12月。主要任务是确定本课题组成员，教学现代信息技术培训，学习新课程理念，研究多媒体教学手段在初中思品课教学中的运用。如：制作多媒体课件并运用于教学、在思品课课程资源开发中多媒体技术的具体运用、结合多媒体技术对初中思品课教学模式的探索等等。

（3）第三阶段为总结推广和结项阶段：时间是2011年1月至2011年12月。主要任务是组织课题组成员运用现代教学手段进行课件制作比赛；公开课、示范课、观摩课、对比课竞赛活动；将多媒体教学手段与初中思品课教学整合后形成的新的教学模式在全校进行推广等等。

五、研究内容

1、调查、总结中学政治课多媒体辅助教学现状及存在的问题和困惑。

2、分析中学政治课多媒体辅助教学中存在的问题和困惑产生的原因。从教育学、心理学及教师教学方面寻找原因，总结出具体解决方法。

3、在具体案例中实践研究，检验研究成果的有效性。

4、形成具体方案，教学针对性的指导。

六、研究方法

1、调查法。通过跟踪课堂教学，调查中学政治课使用多媒体辅助教学现状及存在的问题。

2、文献法。通过《教育学》、《心理学》、《计算机辅助教学概论》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

3、个案法。通过对典型课例研究，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

在本课题的研究中，坚持一切以客观事物为依据的实事求是原则和严肃的科学态度，坚持理论和实践相结合的原则，联系教学实际进行研究。及时了解研究动态，掌握反馈的信息，把定量研究与定性研究有机结合起来。

七、课题研究的预期成果

1、通过研究，使教师认识到高效使用多媒体教辅工具的重要性，并在自己的教学研究中进行主动实践。

2、通过个案研究，形成具体、可操作的高效使用多媒体教辅工具的方式、方法，提高日后课堂教学的实效性。

3、表现形式：

（1）结题报告

（2）论文、教学设计、课件等。

八、研究成果及存在的问题

（一）研究成果

该课题研究已完成研究任务，并初步取得了如下的认识：

1、更新教育观念

学习是以学生为中心的，学习是个性化、能满足个体需要的；学习是以问题或主题为中心的；学习过程是进行通讯交流的过程，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的。大家在实践中逐渐明白：多媒体辅助教学实际是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它与传统课程教学的区别在于，课程学习活动是在数字化学习环境中实施的，课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源，课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造。它通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。观念的转变，认识的提高，这是我们最大的收获，必将对我们今后的教育教学工作产生积极的影响。

2、提高教师素质

该课题研究对政治教师的素质提出了更高的要求，要求他们不但要掌握现代化信息技术，提高信息的搜集和整理能力，还要努力钻研教材，深刻理解和准确把握大纲。特别是适逢教材改革，教师的知识更新迫在眉睫。教师想办法、挤时间，通过各种途径学习、进取，努力将实事信息与学科知识高效整合，以多媒体辅助教具为载体，提高课堂教学效率。

3、提高课堂效率

思想政治课是一门人文学科，它的特点是逻辑性和理论性强、内容抽象。假如按传统的“填鸭式”教学，老师讲解可能非常枯涩，学生理解吃力，效果较差。而多媒体教学模式，集图像、文字、声音、录像于一体，可以全面刺激人体器官，使学生从多角度轻松舒畅地接收信息，并使其记忆长久，为全面理解课本知识铺平了道路。采用多媒体教学模式，还可以大大增加课堂容量，能够充分发挥学生的主体性，实现自主学习，让学生在规定的时间内可以轻松地学到更多的知识。

4、推出了成功课例

自开展课题研究以来，课题组教师在教学实践中不断探索、创新，林金象老师的《男生与女生》、《诚信》，郭国扬老师的《走艰苦创业之路》、黄建章老师的《维护消费者的权利》都是多媒体辅助教学的成功课例，这些都为课题研究的实践阶段提供的研究资料，是推进课题研究的巨大动力。

（二）存在的问题

1、如何充分发挥信息技术作为认知工具的作用？在过去很长的一段时间里，人们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏向，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。即使在今天，还是有相当一部分教育工作者对这一点没有充分的认识。在今后的研究和实践中，我们必须充分发挥信息技术作为认知工具的作用。这“工具”就是：课程学习内容和学习资源的获取工具；情境探究和发现的学习工具；协商学习和交流讨论的通讯工具；知识构建和创作的实践工具；自我评测和学习的反馈工具。

2、多媒体辅助教学要适时，处理好现代媒体与传统媒体的关系。

现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，其间有一个抓时机找切点的问题。目标不同，选择的媒体也应不同。传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等比较优势。

3、多媒体辅助教学要适度，处理好教师讲授与媒体运用的关系。

媒体运用并非多多益善，以媒体教学代替、取代教师讲授，是不可取的。尤其是政治课的思想性、情感性等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。机械的计算机展示，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引起学生情感上的共鸣，落实提高觉悟目标也就成了一句空话。心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，20分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制。因此，要实现政治教育的情感目标，达到知、情、意、行的统一，政治课堂上教师的讲解，教师与学生的交流是任何现代媒体都难以取代的。

充分利用多媒体

让品社课堂更加鲜活

关键词：充分利用

实效性

学习优势

有效结合

摘要：现代教育信息技术具有鲜明、先进的综合性教学特点和信息的综合处理能力，故在模拟显示各种现象时，可创设形象、生动逼真的教学情景，能模拟千变万化的情况，编制成交互性强、介面友好的各种教学课件，为教与学注入生机，充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性。

多媒体网络技术展示的集成性，超时空支流的共享性优势，使教学信息不受时间、空间、宏观与微观的限制，可以根据教学的需要，把教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现于课堂，从海底到太空、从远古到今天、从自然到社会、从国内到国外，特别是那些学生们不太熟悉的事物和现象，都可以利用多媒体技术表现出来，让学生耳闻目睹。正文：

自高效教学深入课堂起，作为品社老师的我不禁开始思考，品社这门小学科该如何搭上高效之风。要想在短短的四十分钟的时间内为学生带来最有效的知识、技能、方法和情感，就要充分提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现，为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。如何充分利用网络资源，提高品社课堂教学的实效性？这是品社教师们值得关注的问题。转载请著名来自：http://www.xiexiebang.com/gerenzongjie/个人工作总结

一、激发参与兴趣，提高学习实效

教育家苏姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊„„。”这样的教学就会获得很大的成功。好的开头是成功的一半。一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快进入积极求知的意境。运用多媒体精心设计新颖的新课导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能够创设良好的课堂情境，激发学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。如我在教学《伸出爱的手》这一课时，课伊始，课件播放《千手观音》 后，由学生谈自己的感受以及对《千手观音》的了解。师补充这是由21名聋哑演员表演的舞蹈，在2005年春节联欢晚会上被评为了最受欢迎的节目。身为残疾人，他们凭着对生活的热爱，对舞蹈的执着，用心演绎了这样至善、至美的舞蹈，真是一个奇迹。今天就让我们走近残疾人，来了解一下他们的生活。向他们伸出爱的手。（板书课题）这一环节利用多媒体播放舞蹈，不仅激发了学生的情感和学习兴趣,而且为了解残疾人，体验残疾人的生活打下基础。

二、运用多媒体，构建新理念下的品社教学体系

1、变灌输为感悟——促进学生道德的内化。《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。

2、活现榜样形象——强化正面教育效应。正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

三、应用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性

现代教育信息技术具有鲜明、先进的综合性教学特点和信息的综合处理能力，故在模拟显示各种现象时，可创设形象、生动逼真的教学情景，能模拟千变万化的情况，编制成交互性强、介面友好的各种教学课件，为教与学注入生机，充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性。小学品社学科为信息技术与学科的整合创造了有利的环境，品社教学与现代信息技术融为一体，可以极大地提高课堂学习效率，激发学生的学习兴趣，激发学生道德情感。在品社教学中，单凭空洞枯燥的说教很难讲清一个观点，说明一个道理。能否巧用现代化教学媒体，在品社课上适时的发挥作用是十分关键的。在品社教学中我以现代化教学媒体为切入点，巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点，在情境中学文明理，辨析导行，归纳延伸，不断激发学生学习的积极性，达到增强教学效果，提高教学效率的目的。例如我在教学《告别贫困奔小康》一课时，为了让学生更好地了解小康，对小康生活充满向往，我让学生畅想今天之后，又让学生展望祖国的未来，在学生交流过程中，引导学生知道当前我们在共产党的领导之下正在努力建设这样的小康社会，并通过播放《让西部富起来》的录象，让学生直观的了解地祖国西部的现状，让学生坚信实现小康过程中尚存在许多困难，但有了共产党的正确领导，我们的生活会越变越好，更加激发了学生对祖国和共产党的热爱之情。至此，我又向学生提出了这样的问题：为了早日实现小康，党和政府做出了努力，那么，作为我们，应该做些什么呢？以此问将学生的思维重新带回到现实生活，以自身出发去规划“振兴中华”的蓝图！

四、展示集成性质，共享学习优势

多媒体网络技术展示的集成性，超时空支流的共享性优势，使教学信息不受时间、空间、宏观与微观的限制，可以根据教学的需要，把教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现于课堂，从海底到太空、从远古到今天、从自然到社会、从国内到国外，特别是那些学生们不太熟悉的事物和现象，都可以利用多媒体技术表现出来，让学生耳闻目睹。为了更好地联系现实、联系热点，我们还可以借助网络大覆盖量这一特点，调用网上的有关时事资料，从而增强学生学习的自觉性和辨别是非的能力。网络资源包容万象，取之即来，方便而又快捷。无论学生查找什么样的资料，都能在网上查到，而且网络资源的最大优势在于资源共享。

品社课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展和特定的教学情竟及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，在学校具备网络资源的条件下，品社教师应开发利用多媒体网络资源开展教学。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象生动化、趣味化等；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定良好的教学基础。

五、多媒体运用要遵循的原则

在品社课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

1、适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。

2、实效原则。在思社课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在品社课中得到充分发挥。

3、师生互动原则。现代品社课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

总之，通过现代的多媒体信息技术与品社课的有效结合，并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是客观的单一追求课件的表面教学，更加不是利用现代化技术包装单一的进行课堂教学。将现代信息技术与品社课教学合理的相结合，对小学品社教学中的改革起到极大的促进作用，对品社课的教学实践起到关键作用。所以，作为品社课教学的组织者──广大品社教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使品社课教学在多媒体的支持下如添双翼，具有良好的教学实效和现实作用，让品社课真正地“活”起来。

参考文献：

1、《新课程的教学观》（主编：周小山，北京大学出版社2005年4月）

2、《小学思想品德课和初中思想思想品德课课程标准》（修订）.人民教育出版社。

浅谈如何提高品社课堂教学的实效性(2011-04-09 11:20:56)《品德与社会》是实施新课程以来的一门综合学科，本学科可供利用的教学经验不多，更没有可供模仿的现成的教学模式，因此，教师在课程实施中难免会遇到一些困惑，如何上好《品德与社会课》，如何提高品社教学的实效性，是我们一直苦苦思索，也是我们一直努力在课堂上要实现的。我就自己最近两年担任本学科教师，总结出了几点看法，归纳如下：

一、品社教学关注儿童的生活

在学习中，调动学生的生活经验，结合现实中存在的问题，激发学生学习本学科的兴趣和求知欲，引导学生去认识生活，适应社会。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。记得在教四年级社会上册第一单元《美丽富饶的家乡》时，我对本单元做了一个系统的整合，把零零总总的东西整合为四部分，在教学过程中，我认为介绍家乡的土特产与学生生活密切，以这为教学重点，学生们大都是农村的孩子，认识这些土特产深刻，从劳动入手，分享劳动果实的生活体验，学生在介绍中饶有兴趣，在学习过程中深有感悟，了解了它的影响，知名度，从中产生自豪感，又激发了学生热爱家乡的情感。在学习中，学生乐于学习，因为他们的学习与生活紧密联系起来，有了生活的基础，进而在学习上去综合认识，学生学习的情绪高涨，学生积极主动参与过程，教学实效性不言而喻。在三单元《安全生活每一天》中第四课中，遵守交通规则授课中，我把课堂当做马路十字落口，做模拟过马路的游戏，在游戏过程中设计不同的角色，如交警叔叔，过马路的人，汽车司机，闯红灯的人，乱穿马路的人---让学生在体验中获得正确的认识，提高遵守交通规则意识。课上的学习只是学生掌握知识的一部分，而自己所处的学校就是一个交通要道，为了疏散放学的学生，我把这作为对学生进行实地考察学习的一方面，学生分组在学校门口，运用掌握的交通知识指挥车辆，当把课上的知识运用到实际生活的时候，他们也乐在其中，教学空间突破了学校和课堂，创设条件让学生深入社会，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。

二、品社教学还要运用多媒体教学。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此，我们要运用多种教学手段，调动起学生对学习的兴趣。

打开我们的《品德与社会》教材，从前翻到尾，不多的图片，不多的文字，这个教学如何完成，最基本的是让什么牵住学生的视线，如何进行完这一节课四十五分钟，这的确不是简单的事情。知识目标的落实，情感目标的实现，能力目标的获得，课本怎样去运用，依托它，离开它？当我们不断的听课，不断地反思我们的授课过程，不断地总结教学成就时，我发现，多媒体的教学把《品德与社会》这一学科推到一个更高的境界，那就是它需要我们与时俱进，运用现代化的教学手段来完善它。于是，我便把多媒体教学手段运用到在课堂上。记得一次讲《绚丽的民族服饰》时，三个标题，几幅图片。学习什么，认识什么，教会什么，我都有些茫然，我售先了解编者的设计意图，再去弄清教学目标和重点，要去落实这些，必须去求助于教学课件，运用多媒体教学。当不同服饰的民族服装大赛出现在学生眼前时，学生们的精神状态变了，注意力高度集中，跃跃欲试回答问题，猜猜我是那个民族，再次运用多媒体进行训练，歌曲演唱，学生参与其中，很轻松的完成了教学目标。在六年级上册第四单元《神奇的地球》一课中，这是一课有关地理知识的学习，而对于小学生来说，这又不是单纯的知识学习，力求让学生整体感知地球—人类的母亲，是一个神奇的地球，是值得我们骄傲的地球，进一步体会保护地球的重要性。在教学开始，就是多媒体演示：太空中看到的晶莹的包裹着水蓝色外衣的地球，图片的导入，让学生自主的想象，随后回答自己对地球了解多少，而后多媒体出示地球表面的地表状况，在视觉上有全新的认识，再去理解书中为数极少的一句文字：养育了人类，成为人类文明的摇篮。在初步了解海洋和陆地时，再熟悉海洋和陆地名称时，也用幻灯片出示，让学生进行观察，思考，读图能力等综合性学习的指导，体现了本学科的特点，那就是在教材基础上，利用多媒体教学手段，深挖课本内涵，真正调动了学生的主动学习的欲望，了解自然，认识社会。

三、发挥学科的综合优势。

《品德与社会》的编写目的就明确提出了它是一门将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，在教学中发挥学科优势，使有不同情趣和爱好的学生都能发挥个性，取其所长，开发学生的创造潜能。在四年级上册第一单元可爱的家乡学习时，设计不同的活动，而对具体活动进行指导，如了解家乡的历史古迹和名人，让学生做导游，设计与家乡有关的导游词，锻炼学生的语言表达能力，也落实了知识目标。也有的学生搜集家乡名人。进行整理，编写，画图。自制《家乡名人小传》的小册子，锻炼搜集信息的能力，书写能力优者主编，绘画能力负责策划，而后在班级传看，学生们自愿参加某一形式的活动，最终达到学习的目的，收效极大。

四、灵活的运用教材。

作为学科教师，我发觉仅仅是课本的说教并不能使学生的思想品德，社会素养和人文精神得以提高，我们需要“变通”我们的课本，还有就是课本的发展永远跟不上时代的发展，尽管我们一变在变，一改再改，课本中还有许多的地方不尽人意。作为教师，必须有创新的意识和胆量，在把握整体教材的基础上，敢于进行知识的组合与拓展。这样才可以使课堂成为学生的课堂，才能取得实效。在教学中常常有的课本的细节不适合教学过程，我就自行变通。在六年级上册第二单元《中国人圆了“航天梦”》一课中，的确这一课仅此圆梦是可以的，但是落实目标还要了解我国航天事业的发展情况来说，这就涉及到不只是神舟五号飞船的知识，适时补充了神舟六号，神州七号的相关内容，进而能更好的落实我们的态度目标-激发学生的民族自豪感和自信心，树立为祖国航天做贡献的远大理想。在六年级下册第三单元第二课《中国影响着世界》中，中国在历届奥运会上的成绩是需要添加的，在积极参加国际事务中，书上只有四幅图画，而这不足以说明中国正走向世界，需要联系中国的经济，政治大事作补充，让学生去做更进一步的了解。所以教师对教材要好好把握。在上册《风靡海外的中国制造》一课中，我把教材做了很大变动，反复研读教材，从教材中走出去，加以延伸，由课本小故事引出两本书即萨拉的《离开“中国制造”的一年》和杰克•贝尔登的《震撼世界的中国》，让学生感受，学生不拘于课本，从媒体去认识中国，很有见解，还积极参与。而后进出口货物图例来认识，学生一目了然，感悟中国制造和中国创造的不同，激发学生新的认知，最后给予学生时代的紧迫感。调整后的教学内容和过程，把大部分学生带到了知识更细致的情境中，能充分讨论，充分认识自己，拉近了学生与课本的距离，使教材内容鲜活起来，提高了教学的实效。

有古人说“学无止境”，而我要说：教无止境。作为一名教师，今后还将把优化教学设计和课堂实施作为己任，最大限度地提高教学实效性，以无愧于渴求知识的学生们，无愧于教师这一太阳底下最光辉的职业。

参考文献

[1] 《小学品德与社会新课程标准》。

[2] 箬山小学孔美琴《开放式的教学环境

生活性的教学内容》

谈多媒体在品社教学中的运用(原）

2011-10-26 15:10:05| 分类： 默认分类 |举报|字号 订阅

摘要: 现代教学用多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递、呈现的一体化，为教学活动提供了丰富的表现效果，扩大了学生对客观世界的认识范围。多媒体教学应用于品社教学活动，更能较好地促进教学效益的提升。在品社课的课堂教学中，本人尝试运用多媒体手段创设情境激发兴趣，触发情感变静为动，创造情景激发创新，激发情感升华认识，充分发挥现代教育技术的辅助手段，显著提高了课堂教学效果。

关键词：小学品社课

多媒体

运用

在品社课教本中，对一个观点、一个道理的讲解与阐述，往往只用几个典型事例来说明，形式单一，再加小学生的理解能力稍差点，这就需要利用现代化教学媒体，在品社课上适时的发挥作用。在品社教学与信息技术等各个学科整合的研究过程中，我以多媒体教学为切入点，巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点，在情境中导入新课，学文明理，激发情感，不断激发学生学习的积极性，达到增强教学效果，提高教学效率的目的。下面就品社多媒体教学的运用及如何发挥其功能，谈谈个人的认识与实践。

一、运用多媒体技术，在创设情境中激发兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，在课堂教学中，利用多媒体提供的色彩丰富，图像逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐、愉悦的教学氛围，能使学生对品社更感兴趣了，更愿意学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”轻松转变为“我要学”。自我调动学习积极性和主动性，让学生从被动的知识接受者转变成为知识的共建者。

例如在学习《天南地北任我游》时，我搜集了课本上出现的几个城市的著名旅游景点，从北方的哈尔滨到南方的香港九龙，再从西边沿海的上海到西北乌鲁木齐，让学生在课件上做了一次中国游，激起了孩子强烈的旅游欲望，使课堂的导入自然而然地进入了，并且课堂气氛也活跃了，孩子们的兴趣自己也激发起来了。

又如在学习《多彩的民族节日》一课，我从网上找了大量关于我国以及外国的民族节日的图片和文字介绍，把它们制成课件，播放给学生观看，并要求学生通过学习，说说各个民族的节日有什么不同？进而使学生更加了解我国是个多民族国家，并且要彼此尊重各民族的习俗，从而更好地深化了教学目标，提高了道德认识，课堂教学也得到了更好的优化。

二、运用多媒体场景，在再现生活中走进生活

“学生的学习应当不是死记硬背，而是生动活泼的智力生活”。小学品社课每课都是通过一两个简短故事说明道理，如果教学中仅是照本宣科，教学手段单一，难以达到理想的效果。而适时运用多媒体手段充实、丰富课堂内容，配以老师富有感染力的语言、手势，必能收到事半功倍的效果。

如在《交通安全每一天》的教学中，我将一些安全标志制作成动画形式，是学生所喜闻乐见的；在学习交通安全的重要性时，我力争以多媒体为媒介，选取实际生活内容，创设自主学习的情境。首先我在课前安排学生上网或到图书室收集一些交通安全事例，就是引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”学生接到任务后都十分积极，有的上网搜集交通惨案；有的上网查找到了交通规则和交通标志，还画出了自己喜爱的交通标志。通过学生上网等手段搜集了的大量资料，不但使学生对注意交通安全的话题，已经有了充分感知的基础，而且让学生也能运用学的信息技术上网，开阔学生的视野。其次教学中我再现生活实际，巧用多媒体手段去激发情感，我适时地出示一段画面中快速飞驰的车，翻出桥下；行人不遵守交通跨越护栏，让飞驰的车撞飞；骑车人顷刻间死于车轮下等等交通事故的录像，直观形象的使学生感受到：飞驰的车给我们带来了速度，也给我们带来了无法弥补的痛苦。同时在语言描述的悲惨的氛围下，学生热爱生活的情感已经被触动。通过多媒体手段的运用，不但能够让学生继续理解有关交通安全的主题，而且很巧妙的让学生体会到了本课重难点，珍爱生命，热爱生活的重要，课堂因多媒体的参与而鲜活起来。

三、运用多媒体优势，于创造情景中激发创新

小学生的思维活跃，好奇心强，但是思维必需要感性材料来支持，需要老师的激发和引导才能达到理想的目的。多媒体课件能够尽可能地为学生提供典型的直观材料，并展示相关知识背景，教师适时指导学生观察讨论，引导学生进行发散思维，将学生带进能产生创造性思维的情景，进而培养学生乐于探究的科学精神。

如在教学《我做交通设计师》一课，我采用多媒体展示了许多有关环境污染少的电动汽车、太阳能汽车等图片，这些有声有色的图片极大地调动了学生的学习积极性，这时我启发学生：“看了这些现代化的交通工具，你是不是也想发明一种新式的交通工具呢？”学生顿时畅所欲言。有的说：“我要设计一辆路、空两用的汽车，当地面上的车多时，我就让车飞起来。”有的说：“我要设计一种造型精美的宇宙飞船，载我去太空航行。”还有的说要发明变形的汽车．．．．．．这时我及时引导学生将自己的想法大胆表现出来，许多同学的思维能力受到启发，创新意识有了很大的提高

四、运用多媒体手段，在激发情感中升华认识

孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。品社课则是我们播下思想种子的重要途径。教学中，我努力追求将理论知识教学与学生的思想、行为教育结合起来，达到两者的统一。而运用多媒体教学，应根据教学内容的需要，播放一曲悠美动听的音乐；或一段深情的配乐诗文朗诵；或令人捧腹的相声；或一则真实感人的故事，以激发起学生思想上的波澜，增强教学情感的感染力。

在讲《多彩的民族节日》一课时，我在课堂快结束的时候播放了一首歌曲《爱我中华》“爱我中华啦......五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华„„„„”学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛推上了高潮，学生的爱国情怀也得到了升华，课在孩子们的歌声中结束。也正如列宁所说：“没有人的感情就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以，发挥多媒体的音乐美，往往能激起学生积极向上的信心和力量。在有情趣的教学中，得到美的享受和精神的满足，对所学的事理印象更深刻，更能记忆犹新。

多媒体的广泛应用确实给我们的教学提供很大的帮助，但是应用多媒体教学手段必须适时的用，否则会事倍功半。如在课件中配以音乐，能起到烘托气氛，激发情趣的作用。但要注意配乐与课本所讲述的内容是否协调，是否与课堂气氛一致，不能随便选一个与课本上的内容毫无关系或关系不大的乐曲，这样会适得其反。此外，配乐的音量要适当，不能喧宾夺主。

再如使用视频展台教学，要注意画面的制作，要画的逼真，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作视频展台要站在合适的位置，不要影响学生的视线等等。

总之，多媒体在品社教学中的应用十分广泛，课堂上适时、合理地运用多媒体教学，可以促使品社教学内容往纵深、课外延伸，既使课堂教学形式丰富多彩，又激发学生学习的兴趣、参与的热情，从而使我们的品社课堂更能奏响华美的的乐章。

参考文献：

1．全市中小学教育科研创新与发展专题学习材料《有效教学策略》

2．《山东教育报》，2011.4，网络课堂

第三篇：思品课多媒体教学的优势与不足

初中思品课多媒体教学的优势与注意的问题

摘要：随着多媒体技术的兴起，它在课堂上的应用也越来越广泛，尤其是在整合资源，广大课堂容量，提高教学效率，激发学生学习兴趣方面具有无可比拟的优势，但在使用中也存在一些问题，本文就初中思品课多媒体教学的优势与注意的问题作了简要分析。

近年以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，对教学也产生了积极的效应，在初中思品课教学中，它更是提供了丰富的教学资源，扩展了课堂的容量，为学生提供理想的教学环境，但在使用中也存在一些问题，本文浅谈一下初中思品课多媒体教学的优势与注意的问题。

一、思品课堂使用多媒体教学的优势

（一）多媒体有助于培养学生主动学习的能力，它使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构，这体现在两个方面。一是教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，如将一些视频、图片等引入课堂，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。

（二）多媒体环境具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；可以有效促进记忆，培养记忆能力。多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，在思品课上，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。

（三）多媒体辅助教学，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有助于培养学生分析、归纳思维能力。多媒体教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。在思品课上，多媒体可以与网络相结合，在课堂上与学生共同讨论最新的时政热点，浏览最新的的时事要闻，甚至直接通过微博发表自己的看法，增加学生对社会的参与积极性，加深学生对知识的理解。

（四）多媒体辅助教学，有助于启迪创新思维，培养创新能力。通过形象直观的教学优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛

围，便于调动学生的学习积极性、发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。

（五）多媒体具有大信息量、大容量的特性，节约了空间和时间，提高了教学效率。由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，有时思品课上的问题或知识网络可以直接展示在多媒体中，可以节省很多时间。但这对于学生来说，就必须集中十二分的精神，认真做笔记，因为一不小心，就会漏抄笔记，那样就不会开小差了。如果真的漏了内容也可以课后再看，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。另外一点就是学生要边看边听边写，所谓的眼到、手到、耳到，那心岂能不到，因此，整个上课过程必须是高度集中注意力的。

二、多媒体使用中存在的问题

1．教师为用而用。利用多媒体课件辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但有的老师往往追求形式而置教学内容于不顾，为使用而使用。有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，造成多媒体独霸课堂的局面。

2.过分依赖多媒体教学。有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置。

3.多媒体并非用越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。

三、将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌

避免多媒体使用中的问题就要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学时应注意：当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当重要教学内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。对于一些教学内容并不适宜利用多媒体的，要舍得去除。

总之，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，充分发挥它的优势，兴利除弊，提高提高初中思品课堂的教学质量。

丁君 教育硕士，中学一级老师，区级教学能手，从教18年以来一直工作在教学一线，多篇论文获奖或发表于国家级刊物。

第四篇：用多媒体教学扮靓思品课堂

用多媒体教学扮靓思品课堂

摘要:中小学思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，然而在实际教学中也极易陷入空洞说教、成人化、抽象化的樊笼，使思品课疲软，从而影响思品课作为学校德育工作主渠道作用的发挥。尤其是小学生和初中低年级学生，他们活泼好动，注意力缺乏持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶，进而内化为自己的言行。因此，优化思品课堂，提高教学效果刻不容缓。

关键词：多媒体；思品；课堂；教学

中小学思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，然而在实际教学中也极易陷入空洞说教、成人化、抽象化的樊笼，使思品课疲软，从而影响思品课作为学校德育工作主渠道作用的发挥。尤其是小学生和初中低年级学生，他们活泼好动，注意力缺乏持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶，进而内化为自己的言行。因此，优化思品课堂，提高教学效果刻不容缓。在思品课教学中，引入多媒体手段能寓情于景，情理交融，以景激情，达到知行统一，实现激情——明理——导行的教育目的，并且是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。

一、创设情境，激发兴趣，动之以情，增加情感深度

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用多媒体上课，能吸引学生的注意，诱发学习兴趣，激起学生对所学课文的“兴奋点”，使学生很快进入愉悦的学习情境，以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。如在教学九年义务教材第四册《谦让》一文时，我采用放“孔融让梨”动画片的方法，给学生一个感性认识：孔融自小懂得谦让，受到大家的夸奖，这一收获是在学生兴致勃勃地观看动画片时自然得到的，为下文分析孔融为什么让梨、理解谦让是一种美德奠定了很好的基础。同样，在动情型课文的教学中，教师要以教材所固有的情感因素去引发学生情感，运用各种教学手段，创设和谐的教学情境，使学生在情绪上进一步受到感染，从而达到共鸣，最后形成正确的道德品行。例如在《孝敬父母》一课中，课始，教师先回忆自己成长过程中父母对自己的关怀和培养，例举其中最受感动的事，表露自己对父母教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢你们，爸爸、妈妈！”引起全班学生的情绪共鸣，认识到每一个人的成长都离不开父母的培养教育。接着，播放录像《妈妈的好帮手》，让学生从同龄人孝敬父母的事迹联想到自己应该对父母关心。最后，在MP3《烛光里的妈妈》的音乐声中，让学生说说想对父母说什么，想为父母做什么，并在预备的卡片上写下新打算。至此，学生已经很想表达自己对父母的孝敬之心了。

二、展示内容，学文悟道，减缓明理坡度

思品学科要取得好的教学效果，就必须让学生了解道德观点，提高道德认识，并用这些道德观点去处理和解决实际问题。因此，明理是思品课教学的主要目的之一，也是提高学生道德认识的关键。教学中，如果局限于教材中，尤其是明理型课中一些相对独立的人物、事件、现象进行口头说教，便很难奏效。针对低年级学生抽象思维能力较弱的特点，我把明理型课分为“感知——形成——深化”三个阶段。在这个过程中，我们借助多媒体课件，化大为小，化远为近，化静为动，化间断为连续，将教学内容生动地展示在学生面前，降低明理的坡度，使学生准确地理解、掌握观点。

例如教学《谦让》，教师把课后的儿歌改编制作成“两只小山羊过独木桥”的动画，在揭题时使用。教学中，在老师的引导下，学生自己操纵鼠标帮助小山羊过独木桥，这样，通过形象展示，学生受到启迪，从而感知“谦让”的道理。

当然，在中小学思品课教学中，明理是至关重要、也是循序渐进的环节，更是教学重点和难点所在，在这种情境下，采用多媒体手段，更能达到学文悟道的目的。

1.用多媒体缩短时空距离

如第七册《坚持民族气节》中所讲苏武牧羊的故事距学生生活实际较远，用动画可缩短时空距离，深入浅出，配合第二自然段文字设计多媒体动画，汉武帝派出苏武出使匈奴，亲手交他一根“使节”，使学生认识到苏武此行任重道远。教学第三自然段时，设计多媒体动画，内容是苏武被单于用种种手段逼迫他投降，苏武严辞拒绝，再抽拉单于一怒之下命人把苏武抛进地窖，用饥饿和寒冷折磨他。画面中苏武形销骨立，奄奄一息，但他还是没屈服，这就是民族气节。而后添加苏武被流放到荒无人烟的北海边牧羊的动画情景，配上悲壮的《命运交响曲》进行感情朗读训练，让学生深入理解苏武如何坚持自己的民族气节。

2.用动画化抽象为形象

抽象的事物往往不能引起学生的注意，在脑子里没有映象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助电教媒体化抽象为形象。如教学七年级上册《珍惜时间》一课时，教学重点是“为什么要珍惜时间？怎样珍惜时间？”，而“时间”这个概念对中学低年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。利用动画打出字幕，朗诵录音同步进行，学生兴趣盎然，针对“世界上哪样东西是最长的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最广大的；最不受人重视，又是最令人惋惜的？没有它，什么事也做不成。”话语，学生一番争论之后，得出谜底：“时间”。抓住这个时机，播放一段资料：在一分钟的时间里，工人能生产8．26吨钢；一台采摘机可摘西红柿69公斤；彩电生产线可组装一台半彩色电视机……这样就会使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对时间的理解。

三、再现场景，加大导行力度

思品课的教学效果最终还是要落实在学生的道德行为上。中小学生处在道德行为的形成时期，要他们把从书本上、课堂上获得的道德认识变为行动，还会有相当的距离。因此，导行显得尤为重要。教师可针对小学生思想活跃但分辨能力不强的情况，巧用多媒体手段创设一定的行为辨析情境，让学生通过训练，使道德认识从感性向理性升华，学会正确地认识道德现象、评价道德行为、选择道德方式，进而形成良好的行为习惯。

如在《节约每一滴水》的教学中，我展现了通过网络下载的一些关于人类、动物、植物生存、活动与水的密切关系的图片，使学生充分认识“水是生命之源”。然后，让学生谈谈自己平时听到的大人们有关用水的议论，再出示反映缺水地区人们日常生活中的一组网络资料：

（1）人们用手捧水洗脸；

（2）庄稼地里，土地干裂、禾苗蔫枯；（3）盛夏山村，人们排着长队等水；（4）人们去远山用牲畜驮水。

这样就声文并茂、生动、形象逼真地把在文字教材中见不到的情景展现在学生的面前，诱导学生在动感中不知不觉地增长知识。学生看过后，心灵上受到了很大震动，情感体验很深，增强了节约用水的意识。

还如在教学《真正的友谊》时，用录像创设这样一个情境：小振和小翔是同桌，而且是好朋友。一次考试，小翔被一道应用题难住了，想请小振帮忙，小振很大方地把考卷移过去给小翔看……让学生辨析讨论：小振的做法是不是真正的友谊？为什么？像这样的辨析，既有针对性，又有一定的教育深度。

同时在教学中还应重视引导学生把道德认识应用到实践中去，用学到的知识指导自己的行为，这对于学生形成良好的行为习惯是非常重要的。中小学生的心理活动有较强的开放性，更需要重视在生活实践中培养他们的道德行为。

四、运用多媒体手段作结，提高学生道德辨析能力，导之以行

人们的认识事物的规律是感性——理性——实践，这样才能把学到的道德知识转化为道德信念和道德行为。运用多媒体手段可以达到事半功倍的效果。如教学小学第四册《爱祖国》时，在学生认识了祖国版图，知道了国名、首都，知道了我国各族小朋友都是中国人，都要热爱自己祖国的基础上，再放录像片断。先让学生领略同一季节祖国东南西北呈现出的不同景色，感知祖国幅员辽阔；再播放新疆的哈密瓜、葡萄，海南的荔枝、椰子，北方的鸭梨、苹果……使学生感知祖国物产丰富；接着播放举世闻名的万里长城、雄伟壮丽的天安门广场、源远流长的长江与黄河、神奇秀丽的黄山和桂林山水……使学生感知祖国江山美丽多娇。至此，学生的爱国主义情感油然而生。还如教学七年级《与陌生人交往》一节内容时，在阅读课文相关材料后，播放有关少年儿童因盲目交往陌生人而被拐卖的录像片段，让学生讨论如果是你自己，该怎么做？以强化主体，不上坏人的当，提高保护自己的能力。

总之在思品课教学中，我们都应认识多媒体教学的优势，以新课改的精神为指导，以素质教育为追求目标，充分发挥电教技术的作用，让多媒体在扮靓课堂的同时为学生营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生的学习过程不再枯燥、呆板，使我们的思品课堂教学更灵动，思品学习内容更精彩。

第五篇：巧用多媒体素材,促进思品课教学

巧用多媒体素材，促进思想品德课教学

安岳县双龙街乡初级中学

642357 陈莉珍

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当社会步入信息化时代，以信息化带动教育现代化已成为教育改革势在必行的趋势。思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。将信息技术与思想品德课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。现将多媒体素材在思想品德课教学中的运用归纳为以下几点：

一、漫画素材的运用

漫画是有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长，以简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。漫画的这些喜闻乐见的表现手法以及作者通过幽默、诙谐、简练画面揭示出深刻的事理的表达方式很适合学生的学习心理特点。因此在新课改强调以学生为主体，通过创设新情景提高学生的参与性、对知识的内在体验性、探究知识的能力的背景下，漫画在政治课堂教学中的运用也日益增多。

比如，在讲《磨练意志》一节时，教师可通过多媒体向学生展示《挖井——功亏一篑》这幅漫画，学生们一看到漫画就会很兴奋。教师可趁热打铁启发学生：“为什么漫画中的这个人总是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好几口都已经挖得很深了，如果他再坚持一下，再挖一点，就可以挖到水了。”然后进一步引导：“那为什么他不能再坚持一下呢？”“因为他没有坚强的意志。”集体得出结论：“他没有坚强的意志，他需要做的就是磨练自己的意志。” 于是水到渠成引出本节课的内容“磨练意志”。总之，教学中恰当的运用漫画，能使抽象理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化，用漫画引导学生思考，加深对教材内容的理解，印证教材内容的正确性。

二、音乐素材的运用

冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是一门情感艺术，它不仅能表达思想感情，而且能陶冶学生的情操。实验证明，在教学中插入精选的音乐，可以利用学生的无意识心理活动，利用学生情感性的活动，使学生大脑右半球积极活动，从而创造愉快而不紧张的气氛，达到学生有意识与无意识活动的统一，大脑左右两半球协调活动，理性活动与情感活动统一，智力因素与非智力因素统一，这样能紧紧扣住学生的心弦，给课堂教学注入新鲜活力。如上完《加强新农村的建设》时，可向学生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麦，一片高梁……”这给学生以鼓舞，是党的政策激发学生热爱新农村的美好情感。又如讲授《学会合理消费》时，播放迟志强的《钞票》----“是谁制造了钞票，它在世上称霸道，有人为你卖儿买女，有人为你去坐牢……“这凄惨、哀怨的歌声，给学生留下道道思索，及时地进行人生观、价值观教育，教育学生走好人生的道路，达到思想政治课的教育效果。

三、广告语素材的运用

一些优秀的广告语言，或妙语连珠、怡人耳目；或一语惊人、振聋发聩；或精炼含蓄，发人深思；或通俗流畅、朗朗上口，好比磁石一般吸引着人，并给人留下深刻的印象。在政治课教学中适时地、有针对性地引入并播放一些精彩的广告语，可以吸引学生的注意，帮助学生理解有关观点，明白相关道理，有利于培养学生分析问题的能力，有利于激发学生思维，强化学生的社会意识，会收到意想不到的教学效果。

如在讲授《树立创新意识》这一内容时，可用多媒体出示三个广告语：“我的眼里只有你”(娃娃哈纯净水)、“27层净化”(乐百氏纯净水)、“农夫山泉有点甜”(农夫山泉纯净水)。然后让学生分析讨论：(1)这三个广告语有何特别？(2)它们吸引你的地方在哪里？学生们各抒己见，最后通过讨论，大多数同学达成共识：这三个广告吸引人的地方在于广告语的个性创意，特别是农夫山泉的广告语更具有吸引力。事实上农夫山泉在甜味上并没有什么优势可言，因为所有的纯净水、矿泉水仔细品尝，都是有点甜味的，但农夫山泉首先提出了“有点甜”的概念，让人有种好奇新意的感觉。这句广告语的成功在于其构思的新颖性和独特性，让大众换一个角度去接受同样本质而品牌不同的纯净水。从而让学生认识到只要充分发掘出自己的潜力，努力地学习，不断地完善自我，树立创新的意识，就可以超越自我，取得一定的成功。

四、寓言故事素材的运用

寓言具有幽默、谐趣的特点，适合中学生这个特殊群体的口味，具有很强的感染力。比如，为了说明主观因素怎样制约人的主观能动性的发挥，可制作一个CAI课件，精选《愚公移山》中智叟和愚公的对话：

智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石乎？

愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子。子又有孙，子子孙孙，无穷匮矣，而山不加增，何苦而不平？

要求学生讨论其是非对错。最后教师点评：不论其观点谁对谁错，他们之所以讲出这番话，是由于他们在移山问题上认识不同、观点不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭。

五、电影、电视剧片段的运用

例如在讲《情绪需要调节》一课时，可将电视剧《还珠格格》中的一些片断剪切下来，制成多媒体课件运用到课堂教学之中,为学生创设一种生动、形象、直观的教学情境。学生在欣赏多媒体课件时，心中会自然而然地产生一种疑问：小燕子为什么会好几次面临杀头的危险?这样就激发了学生的质疑思维,学生在经过思考之后会得出结论：人的情绪需要不断地调节控制。学生心中的疑团解开了，思维能力也得到了培养。

六、时政材料的运用

理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线也体现着政治课的活力与价值。社会 热点、焦点 问题 是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如，讲《尊重他人是我的需要》这一 内容 时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：沈阳市和平区第一小学四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人应互相尊重这一观点。

七、网络目标测试与评价的运用

政治课教学效果直接体现在学生能否正确认识各种社会现象，把在课本上学到的知识自觉转变为能力。不断提高学生认识社会、适应社会的能力，这是政治课的目标的重要体现。而利用网络交互性的功能，教师可以布置、批改、分析、统计课程作业，并且能够浏览作业的总体情况。无论采用在线测试及时反馈或课后作业的反馈，或撰写小评论、小论文、调查报告、心得体会、时事述评、制作专题网站、网页等，均可收到事半功倍的效果。在实际教学中，运用网络实现师生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践，以加深对有关教学内容的理解和内化，强化对思想道德素质的塑造。让学生从网上获取与教材内容相关的信息，是从小课堂向大社会延伸的重要途径。对学习的评价，可采用分层形式，因人而异，比如对于心理素质好、外向型的学生可用BBS等进行公开评价；而对于自尊心强、耐挫折性差的学生宜采取Email或QQ个别私下交流。总之，对学生的评价要以“快反馈、多鼓励”为主，也可运用树立榜样，把优秀的作品加以表彰等方式进行评价。