澄江实验中学留守儿童教育问题经验总结

第一篇：澄江实验中学留守儿童教育问题经验总结

东安县澄江实验中学关于留守儿童教育管理问题

经验总结

澄江实验中学政教处主任 龙建新

澄江实验中学是一所股份制民办初中学校，在校学生2338人，其中留守学生876人，占全校总人数37%。我校通过对留守儿童的摸底排查，发现他们的思想状况大致分为三类。一是优秀型。这些学生学习认真，遵守校纪班规，对人有礼貌，善解人意，自觉性很强。形成的主要原因是：现监护人有一定的文化程度，监护科学有力，在家受到了良好的启蒙教育。二是波动型。这些学生的表现时好时差，波动性极大。形成的主要原因是：现监护人文化程度不高，监护力度不够。有时管一管，表现好一点；有时放松，出现反弹。三是问题型。这些学生不遵守学校纪律，学习极不认真，调皮捣蛋，日常行为较差，偷拿东西、厌学、逃学现象时有发生，对老师及现有监护人的教育当作耳边风，时有“敌对”、“抑郁”、“恐惧”等表现。这部分学生中有90%以上的父母都双双外出。

针对留守儿童存在的问题，我们采取了相应教育措施。一是深化德育课程改革，构建留守儿童思想品德教育新模式，即，构建留守儿童思想品德教育“一三五一”育人模式和构建留守儿童思想品德教育“四纵三横”模式

一、构建留守儿童思想品德教育的“一三五一”模式。

“一三五一”育人模式，其主要内容就是做到一个狠抓、三个坚持、五个建立、一个评比。

一个狠抓：即狠抓寄宿制管理。三个坚持即：

⑴坚持开展“五个十”活动：唱会十首优秀歌曲；观看十部优秀影片；阅读十本优秀书籍；会讲十个英雄人物的事迹；牢记十字文明用语。

⑵坚持开展“一带十”结对帮扶活动：即每一位教职工定向帮助十名 双亲都在外的留守儿童。如，教师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童。

⑶坚持开展丰富多彩的校园文化活动：如，利用团委广播站，开辟《留守儿童天地》栏目；开展“献爱心”活动，如：2012年下期学校联系县总工会针对我校留守贫困学生进行了“金秋助学活动”，对贫困的留守学生每人给予了1000的助学金帮助。培养留守儿童关爱他人、团结互助的美好品质；开展以“热爱家乡”为题的社会调查；开展丰富多彩的课外活动，注重对留守儿童的个性特长培养，如：我校在中午午休时间安排了“午间阅读”，晚休期间有学校的特色活动“阳光艺体”活动，期间都有专任的教师指导；开展诚信教育活动；开展“底线道德”教育活动等。

五个建立：即：建立留守儿童成长档案；建立家长委员会，加强家校联系；建立亲情联系站；建立代管家长责任制度；建立留守儿童自主管理模式，如：学校开展的“午间阅读”和“阳光艺体”活动既让学生得到了自主管理，又能使学生在老师指导中得到健康成长。

一个评比：即：学校拟制订《思想品德教育工作制度》、《班务工作制度》、《代管家长工作细则》、《代管家长奖惩制度》等相关制度，认真进行考核评比、阶段性总结和反思。

二、构建留守儿童思想品德教育“四纵三横”模式

“四纵三横”育人模式中的“四纵”是指“个体、班、年级、校”四级研究范围对象，而“三横”是指“学生、教师、监护人”三方研究层面对象，即：按校、年级、班、个体四级梯度模式纵向展开研究；按学生、教师和监护人三方平等模式横向展开研究，简称“四纵三横”。具体按以下途径教育管理。

(一)学校重视、加大教育投入成本，加强规范寄宿生的教育管理 父母不在家，学校的作用就变得非常重要。我校对留守儿童的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既做到教书育人又扮演“父母”身 2 份的角色，为广大留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。

学校是留守儿童教育管理主体。应把留守儿童教育管理作为专项工作，常抓不懈。一要摸清留守儿童底细，全面掌握留守儿童情况，建立留守儿童档案；二要建立健全关爱留守学生体制机制，建立健全工作机构。按照“六个一”标准建设巩固“留守学生之家”；三要充分发挥“留守学生之家”作用，搭建留守儿童与父母联系平台，我校本期就开通了学生用电子学生证刷卡可以免费拨打三个亲情号码，利用亲情电话、校园网络加强留守儿童与父母的联系，增强沟通交流；四要以“爱心爸爸”、“爱心妈妈”与留守儿童结对帮扶形式，加强对留守儿童学习、生活、心理关爱。定期展开“六个一”活动（即为留守儿童（在校住宿的）洗一次衣服或整理一次床铺、梳洗一次头、修一次指甲、整理一次书包、辅导一次功课、谈一次心）；五要认真落实国家惠民政策，将留守学生纳入“两免一补”范围进行救助，落实每期困难寄宿生的生活补助。

留守儿童住校，尽力解决一切后顾之忧，使他们生活有保障，安心学习。男女生配备1-2名的生活辅导员，及专任的心理教师和必备的心理理疗室（该方面学校条件不够）。随着住校生的增多，管理工作量加大，专任教师难免会顾此失彼。学校还配备了校医（功能欠缺）、按层设置了宿舍管理员，配备了专职食堂管理员，以保证学生安全、健康地成长。

(二)学校积极推行家长学校和家访制度

家长学校，重点是针对临时监护人的情况，加强对留守儿童临时监护人培训。以正确、先进的教育方法、理念为内容对留守儿童监护人进行培训，提高他们监护能力、学习辅导能力，充分发挥家庭教育作用；定期对他们进行“育儿”知识的集中培训，学习教育管理孩子的方式方法，沟通了解孩子的生活学习情况，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。

学校通过定期家访，特别是充分利用外出打工父母回家的时间及时与 3 他们沟通，让学校和家庭能够全面掌握孩子的情况。

设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。家长普遍反映，这些制度和作法对他们了解孩子、配合学校搞好教育很有益处。

家长学校和家访制度如果推行得力，会对留守儿童的教育问题起到非常重要的作用。有些家长并不是没有条件跟自己的孩子多联系，只是思想意识方面没有意识到他们对于孩子的重要性。其实有时候一个电话，一份简短的信件就能让孩子体会到父母的温暖。我们便可以利用家长学校和家访制度，让更多的家长意识到他们对于孩子的重要性，意识到他们对于孩子在教育和心理上所起的重要作用。

(三)充分发挥老师特别是班主任的作用，用爱点亮留守学生的心灵 班主任和科任教师是学生在校园中接触最频繁也是最重要的人。由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、孤僻。所以教师给他们的关爱必不可少。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。可见，爱的力量是无穷的。对于父母不在身边的学生，作为教师的我们，一定要给他们送去慈母般的温暖。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他们注意避暑，让他们充分感受到温暖。留守学生在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。他们在不知不觉中发现，教师就是他们的父母，学校就是他们的家。有许多儿童，本来活泼开朗，上课积极回答问题，与同学关系融洽，每天都看到他很乐观，父母外出打工离开之后他们渐渐变了，上课变得沉默寡言，而且还经常与同学闹别扭，所以在课余时间，老师应与他们聊天，听他们述说心中的烦恼。鼓励他们积极参加集体活动多和同学一起玩，让他们能够感受到老师学校带给他们的温暖，幼小的心灵不再迷茫孤独，这样便有利于他们正常或更 4 好地完成学业。

几年来，通过班主任、广大教师的持续努力和深入研究，留守儿童的思想道德状况有了明显的改善，促进留守儿童的自理能力和良好习惯的培养机制正在良好形成，特别是近几年来学校教学成绩的取得，寄宿学生的管理加强和规范，提高了群众对我校教育的满意度，对留守子女在我校就读的放心度。带动了东安教育事业的和谐发展。

几年来，我校中考升入重点高中东安一中的学生数连年突破200、300、400、500人大关，其中是留守学生的按比例就占60%多。我校数、理、化、生学科奥赛一直称雄永州，学生获国家级、省、市级奖励共达600多人次（留守学生按比例超一半多）。学生综合素质竞赛成绩喜人，在湖南省科技创新大赛中，先后有谭仲璇、向群先（留守学生）、吴迪亚等五位同学分获省一、二、三等奖，有35人获市级奖（留守学生占19人）；在东安县近五届武术比赛中我校学生都荣获团体第一名；在东安县近五届中小学生艺术节展演中，我校报送的集体节目均获一等奖第一名；2010年我校初中组舞蹈获全省少儿才艺大赛二等奖。集体节目里都有一定数量的留守学生参加。

学校于2005年、2010年度分别被评为永州市先进民办学校、永州市先进民办组织，2010年度被评为东安县明星学校，2011年学校团委被评为湖南省五四红旗团支部。2006—2010年我校连续五年被评为县先进集体。

第二篇：“留守儿童”教育问题初探

教育论文

“留守儿童”教育问题初探

林家坪镇中心校 刘海有

曾几何时，面向黄土背朝天农民，纷纷离开祖辈辛勤耕作的贫瘠土地，到外面世界去发家致富。而将正在中（小）学就读的孩子留在老家上学，这就导致了“留守儿童”的教育出现了这样那样的问题。而这类学生的教育，也日益成为目前农村中（小）学教育的突出问题之一，亟待解决。

问题一：家庭教育出现死角 父母外出赚钱，孩子的教育咋办呢？

现在不少村庄都是老弱病残看门照户，青壮年几乎全部外出“淘金”。谁来监护、管理孩子，就成了首要问题。据调查，在这种情况下，孩子的监护及管理多是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷。这些老人对隔辈子孙“含在嘴里怕化了，顶在头上怕掉了”，疼爱有加，管理出现死角。而且有些老人对孙辈儿也颇动脑子，无奈教育方法多是过去的一套，好心不得好报，不少孩子一听老人唠叨，就退避三舍，撒脚丫就走，半句也不想听。要不就是左耳进，右耳出。更有甚者“你让朝东，我偏向西，你让撵兔，我偏赶鸡”，逆反心理让人哭笑不得。可怜这些老人，一提起孩子，只有无奈叹息。若把孩子托付给其他亲友，则更是“深不得，浅不得”双方更是缺少感情沟通，其教育效果只能是事倍功半了。即便有的父母隔三岔五打电话问询孩子的情况，也只能是隔靴搔痒，收效甚微。这可以说是造成留守儿童家庭教育的死角的原因吧！

父母外出谋生本也无可厚非，然而对子女的管教问题却不可忽视。古人云：“养不教，父之过”。对孩子的放任自流，毁掉的不仅仅是孩子的学业吧！

问题二：花钱大手大脚，无节制

很多外出打工的家长，无论挣钱多少，对滞留在老家的子女普遍存在愧疚心理，

第三篇：农村中学留守儿童教育问题(实施方案)

《农村中学留守儿童教育问题》研究课题实施方案

——留守儿童教育问题的研究

一、课题的提出

1、学校全面提高育人质量的需要

留守儿童：是指父母双方或一方长期外出打工，由父母一方或者其他人进行抚养与监护的儿童。近几年，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、打架、、偷窃抢诈、通宵上网、外宿不归„„屡教屡犯，引起了学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，我们发现：这些学生中大多数的家庭状况。

经过一个阶段的理论学习和调查研究，本课题组成员初步发现：在这些留守子女身上明显存在着监护权缺失，安全无保障，情感缺乏，性格缺损，道德教育出现真空等问题。大家达成共识：父母的关爱、保持良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响，没有亲情的教育是一种残缺的教育。

2、建设社会主义新农村的需要

教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上指出：农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻，由于这些学生流动性大，一些大中城市难以提前做好学校规划和相应准备，农村流出的对本应就学的当地适龄儿童的去向和是否继续就学不甚了解，出现监管上的真空。农村留守子女现象是人口城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题，是这一代打工家庭不得不承受的社会代价。

二、课题实验目标

1、以学生为本，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。

2、总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高，为外出务工的农民工解决后顾之忧，为全面建设社会主义新农村，构建社会主义和谐社会作贡献。

三、课题研究的条件

1、有“科研兴校”的实力。近几年来，我校一直重视教育科研工作，不断更新办学理念，以课题实验研究为载体，积极实施“全员参与，科研兴校”的战略，营造了浓厚的教育科研氛围。

2、社会各界广泛支持

校教研室将大力支持课题组的研究活动，校内各个部门都表示将为此课题研究提供帮助，学校将在人力、物力、财力等方面为课题组提供保障。本课题组全体研究人员对本课题有着浓厚的研究兴趣，在论证选题过程中已搜集了大量资料，先后进行了走访、问卷，积累了很多素材，对课题研究的成功充满了信心。

四、课题研究设计

（一）研究对象：五段中学全体在校学生，校内外留守子女典型个案及学校、社区教育先进经验。

（二）研究方法：以行为研究法为主，结合观察法、调查法、个案法、经验总结法和文献法等。

（三）研究步骤：实验定为一年（2008年9月－2009年9月），分为三个阶段：

（1）启动阶段：（2008年9月－2009年2月）

从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

（2）实施阶段（2009年3月－2009年8月）

按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。

（3）总结、巩固阶段（2009年8月－2009年9月）

按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。

五、课题研究的过程

1、组织课题组成员学习相关教育理论，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，拟订研究日程，建立科研笔记，设立课题档案，创建课题网站。

2、建立课题研究制度。坚持每周落实一个环节的工作，每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作进行小结。以争取学校动员全校广大班主任、学生支持和协助课题组开展活动。

3、开展对此类家庭学生情况调查。初步计划开展三次调查，准确地弄清此类学生的基本情况，其中两次为问卷调查。摸清其家庭情况，摸清学生的个性特征和行为方式，摸清学生对家庭的要求、对学校的要求，并建立留守子女学生档案。

4、和留守学生结“对子”、交朋友。为了探索对此类学生教育的成功途径，填补他们残缺的爱，课题组选出具有代表性的学生作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。

5、举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情，我们将邀请一批结对同学，举办题为“热爱生活”的联谊会，讲故事、诗歌朗诵、唱歌跳舞、猜谜、谈感想„„拉近大家的距离，融洽大家的情感，课题组老师和结对学生促膝谈心，交换意见，合影留念。

6、开展个案追踪活动。确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，组织活动。

7、勤写论文。

六、参考文献

1、影视《不想长高的孩子》

导演：张继龙

2、《世纪之痛》

作者：张国祚

3、《空巢》

作者：牛车

七、课题研究的预期成果

1、大面积转变我校留守子女的教育教学现状，让他们愉快健康地成长。

2、形成专题论文集、影像资料、研究报告等。

3、提高家长（监护人）教育、管理孩子的水平。

2008年10月1日

第四篇：农村中学留守儿童教育问题(实施方案)

《父母进城务工，孩子何去何从

——农村留守儿童教育问题研究》

研究课题实施方案

白银区蒋家湾小学李建花

一、课题的提出

1、学校全面提高育人质量的需要

留守儿童：是指父母双方或一方长期外出打工，由父母一方或者其他人进行抚养与监护的儿童。近几年，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、打架„„屡教屡犯，引起了学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，我们发现：这些学生中大多数因素是家庭情况。

经过一个阶段的理论学习和调查研究，本课题组成员初步发现：在这些留守子女身上明显存在着监护权缺失，安全无保障，情感缺乏，性格缺损，道德教育出现真空等问题。大家达成共识：父母的关爱、保持良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响，没有亲情的教育是一种残缺的教育。

2、建设社会主义新农村的需要

农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻，由于这些学生流动性大，一些大中城市难以提前做好学校规划和相应准备，农村流出的对本应就学的当地适龄儿童的去向和是否继续就学不甚了解，出现监管上的真空。农村留守子女现象是人口城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题，是这一代打工家庭不得不承受的社会代价。

二、课题实验目标

1、以学生为本，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。

2、总结成功的经验并推广，促进后进生学习成绩大面积提高，为外出务工的农民工解决后顾之忧，为全面建设社会主义新农村，构建社会主义和谐社会作贡献。

三、课题研究的条件

1、有“科研兴校”的实力。近几年来，我校一直重视教育科研工作，不断更新办学理念，以课题实验研究为载体，积极实施“全员参与，科研兴校”的战略，营造了浓厚的教育科研氛围。

2、社会各界广泛支持

学校将大力支持课题组的研究活动，表示将为此课题研究提供帮助，学校将在人力、物力、财力等方面为课题组提供保障。本课题组全体研究人员对本课题有着浓厚的研究兴趣，在论证选题过程中已搜集了大量资料，先后进行了走访、问卷，积累了很多素材，对课题研究的成功充满了信心。

四、课题研究设计

（一）研究对象：在校全体学生，校内外留守子女典型个案及学校教育先进经验。

（二）研究方法：以行为研究法为主，结合观察法、调查法、个案法、经验总结法和文献法等。

（三）研究步骤：实验定为两年（2012年3月－2014年3月），分为三个阶段：

（1）启动阶段：（2012年3月－2012年6月）

组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

（2）实施阶段（2012年6月－2013年6月）

召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。

（3）总结、巩固阶段（2013年6月－2014年3月）

全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。

五、课题研究的过程

1、组织课题组成员学习相关教育理论，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，拟订研究日程，建立科研笔记，设立课题档案，创建课题网站。

2、建立课题研究制度。坚持每周落实一个环节的工作，每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作进行小结。以争取学校动员全校广大班主任、学生支持和协助课题组开展活动。

3、开展对此类家庭学生情况调查。初步计划开展三次调查，准确地弄清此类学生的基本情况，其中两次为问卷调查。摸清其家庭情况，摸清学生的个性特征和行为方式，摸清学生对家庭的要求、对学校的要求，并建立留守子女学生档案。

4、和留守学生结“对子”、交朋友。为了探索对此类学生教育的成功途径，填补他们残缺的爱，课题组选出具有代表性的学生作帮辅对象，由课题组老师

分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。

5、举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情，我们将邀请一批结对同学，举办题为“热爱生活”的联谊会，讲故事、诗歌朗诵、唱歌跳舞、猜谜、谈感想„„拉近大家的距离，融洽大家的情感，课题组老师和结对学生促膝谈心，交换意见，合影留念。

6、开展个案追踪活动。确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，组织活动。

7、勤写论文。

“农村小学留守儿童教育的原因分析”、“解决农村留守儿童教育问题”于2013年8月份、10月将在《学友文摘》杂志中出版。

六、参考文献

1、《留守儿童的教育问题》宝林镇邓媛

2、《关注留守儿童的教育问题》刘丽丽

3、《农村留守儿童教育问题研究》青永红周林

七、课题研究的预期成果

1、大面积转变我校留守子女的教育教学现状，让他们愉快健康地成长。

2、形成专题论文集、个案资料、研究报告等。

3、提高家长（监护人）教育、管理孩子的水平。

第五篇：留守儿童教育问题

论文

也谈贫困地区农村“留守儿童”的教育问题

[关键词]：贫困地区 农村“留守儿童” 教育问题

马鹿中学 王文安

二〇一〇年十月二十八日

也谈贫困地区农村“留守儿童”的教育问题

[关键词]：贫困地区 农村“留守儿童” 教育问题

[基本概念]：留守儿童是指在贫困地区农村由于父母一方或双方外出打工,被迫留在家里,处在学龄阶段正在接受基础教育的儿童。从地域范围来看,特指西部农村贫困地区;从打工主体来看,其父母双方或一方在外打工;从年龄结构来看,处于正在接受基础教育阶段，年龄在十六岁以下的孩子。它是我国经济发展过程中人员流动的产物。

一、问题的重要性

在西部广大农村，留守儿童的父母多为农民工或父母一方为农民工而长期在外，由孩子的祖辈或其它亲戚照顾。随着经济的发展，留守儿童的队伍在一定时期内还会继续扩大。这些留守儿童由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季和雨季，生理和心理都面临着问题。留守儿童”的教育问题日渐突出。据不完全统计,我国目前有1.5亿农民外出打工,其中能够随父母进城的儿童只占极少数,绝大部分被留守在户籍所在地生活、接受教育。全国农村目前有留守儿童2000多万,并且每年呈递增的趋势。尤其是在我国西部农村地区,由于多种原因,其留守儿童的数量尤为庞大,问题日益突出,日益受到社会有关部门的关注和研究。“留守儿童”的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，关系到社会的全面进步。我国农村人口占绝大多数,从全民教育和提高整个中华民族素质以及从留守儿童完成社会化的角度来看,面对留守儿童生存现状的问题,提出具有建设性的意见和建议,促进留守儿童的健康全面发展,显得尤为重要。

二、教育客体问题分析

1.监护人层面。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是事关孩子们健康成长的重要教育渠道，因此，父母应努力履行起家庭教育的职责。外出务工的父母有条件的应尽量携带子女到务工地附件学校入学，没条件的应慎重稳妥地选好委托监护人，做到经常与委托监护人及留守孩子联系，多渠道多方式地对留守孩子的学习、生活、思想等方面状况加以关心和教育，最大程度地保证对孩子委托监护的到位。同时，外出务工的父母也应加强与留守孩子学校的班主任和任课老师的联系，及时掌握孩子在学校各方面的情况和表现，力求配合好学校教育。必要时应可能多地回家看望孩子，与孩子进行面对面的情感交流，可以充分利用自己外出务工的种种正面经历作为教育媒介，激励孩子要能吃苦耐劳、勤奋好学、拼搏向上，用学习和知识谋求人生发展，让他们的下一代结束留守生活。

2.学校层面。学校要强化教育。学校教育是促进农村留守儿童健康成长的主渠道。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应有意识地向留守儿童校外生活延伸，以弥补他们校外的生活真空。为此，学校应建立健全农村留守儿童学生档案，把学生父母是否在外务工、在什么地方务工以及父母的联系方式等作为重要内容增加到学生档案里。通过留守学生档案，学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护，另一方面要有专门的教师负责定期与留守儿童父母联系和沟通，帮助留守学生健康成长。同时，学校还应加强留守儿童生活技能的教育培养，包括相关的安全、生活常识、生理卫生和心理健康等知识，真正做到在抓好知识教育的同时，还密切关注他们的身心健康发展。有条件的学校应增设心理教育教师，让他们和其他任课老师一起，共同对孩子们显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助他们健康、和谐发展。学校教育基本情况;留守儿童的

比例、在校表现(学习、行为、生活、人际关系、性格、兴趣等);学校对留守儿童教育问题的看法与采取的措施;留守原因分析;父母外出打工对留守儿童教育所带来的影响等。

3.当地政府层面。农村留守儿童问题是一个普遍性的社会问题,政府要认识到农村留守儿童问题的重要性和严峻性,要给予必要的人力和物力的支持,设立一定的专门管理、教育农村留守儿童的服务机构,借鉴和推广河南省留守儿童与父母定期或不定期免费电话联系制度,协调各职能部门之间的关系,从宏观上整合社会资源,调动社会力量,充分发挥第三部门的职能,加快当地经济的发展,加快城镇化建设的步伐,增加当地就业机会,减少外出务工人员数量。

切实解决留守儿童的教育管理问题，需要各级政府和相关部门的大力关心协作共同完成。一是要建立健全政策机制。要认真落实《中华人民共和国未成年人保护法》和省上《关于加强农村留守流动少年儿童工作的指导意见》等法律、政策的精神，各级政府和有关职能部门和结合当地实际，从入学教育、学校建设、户籍管理等方面，健全政策和制度，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇，确保流动儿童教育“以流入地政府管理为主，以全日制公办学校为主”政策的落实，解决一些有条件携带子女到城市读书的农村流动父母的后顾之忧。同时，应大力加强农村寄宿制学校建设，从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，保证农村外出务工者子女“不但有学上，而且能够上好学”。二是要建立明确责任机制。要坚持政府积极主导、部门分工协作的原则，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。教育部门要将农村留守流动儿童的教育管理工作作为义务教育均衡发展的一件大事大抓，认真抓好留守儿童的入校入园入托工作，将留守儿童中的贫困生优先纳入“一补”的范畴，确保他们完成义务教育；组织部门要充分发挥农村基层党组织的工作优势，把农村村部、党员活动室、远教站点等建成关爱农村留守儿童的“阳光驿站”；民政部门要认真做好困难留守儿童的社会救助工作，及时将符合条件的纳入低保范围；财政部门要加大对农村留守儿童“阳光驿站”和寄宿学校建设的资金投入；卫生部门要做好农村留守儿童的保健工作，确保他们的基本医疗服务。

4.社会环境层面。针对农村留守儿童成长环境较差的问题，应充分调动社会各方面的力量，为他们健康成长创造较好的外部环境。应切实加强正确舆论导向和宣传，努力营造全社会共同关注、真情关爱农村留守儿童的良好氛围。要从严打击侵害农村留守儿童权益的违法犯罪活动，积极为他们提供各种形式的援助；要大力加强农村文化体育场所建设，突出整治好校园周边环境，重点加强网吧、电子游戏室等规范经营，最大程度地减少对孩子们的精神污染。要充分发挥共青团、妇联等社会团体的组织优势，广泛开展“手拉手关爱农村留守儿童”、“留守小队”等关爱服务活动，让更多有社会爱心的人士积极投入到“阳光驿站”、“爱心之家”的建设服务中来，通过开展形式多样的活动，引导农村留守儿童自理自护、自立自强，真正为农村留守儿童创建一个良好的学习生活环境。

三、教育主体问题探究(一)生活方面的问题

留守儿童的生活方面,包括衣食住行的现状,存在哪些困难和问题以及原因和解决的途径。1.留守儿童缺少应有关注,处境孤独。当地有关部门对“留守儿童”概念理解比较模糊,留守儿童并未受到当地社会和相关部门的关注。个别县级教育部门和部分学校对什么是“留守儿童”并不清楚,他们所理解的“留守儿童”则为流动转学儿童,有关部门也没有做过相关统计。

2、基本生活缺乏保障。

留守儿童不能按时保质吃饭,营养状况不良,影响儿童的精神状态和上学读书的情绪。有留守儿童这样写道:“(我的)第二个烦恼是家里没有人,爸爸妈妈出去打工没有人给我洗衣服。我也没有零花钱。”(见某留守儿童作文)“每次想爸爸妈妈的时候我就烦恼,因为回到家的时候家中空荡荡的一个人也没有。这时候我就会流泪,想爸爸妈妈在家的时候,回到家有香喷喷的饭和家人围在一起吃。”(见某 留守儿童作文)与其他的孩子相比，留守儿童由于大都跟年迈的祖辈们或其他亲友生活在一起，缺少父母悉心的照顾，常常只能是填饱肚子就不错了，在营养状况和卫生健康方面难以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引导，一些孩子也容易出现诸如抽烟之类的不良生活习惯。

(二)学习方面的问题

留守儿童的学习方面,包括他们的学习态度,监护人与学校的沟通,监护人对留守儿童学习方面作用发挥得如何等。

1、留守儿童潜在辍学率更高。据某县教育局有关负责人介绍,某县义务教育阶段辍学学生不到1%,这与国家实施“两基”攻坚工程和“两免一补”政策有很大关系,正如他们所言:“现在上学学生自己不出钱了,几乎不存在上不起学的问题。”(与某县教育局领导访谈)

2、家务与学习的冲突。父母外出,有些家务势必落在儿童身上,家务与学习发生冲突。“我回到家里,有很多家务事要干,而我的学习也不太好,回到家里,想学一会儿,都没有空,干什么着呢?就是做饭,扫地,喂猪等等。我真的很烦,每次都是一样。”(见某留守儿童作文)

3、监护人对留守儿童的学习介入过少,留守儿童学习成绩有所下降。就像他们所说的“你辛辛苦苦的跑到远方去打工,太不了解我的学习情况,母亲在家里一字不识。所以,我回家只能一个人做作业,不知道的题都留下来,准备到校时问老师。这样一来,我的学习成绩越来越差了。”(见某留守儿童作文)另外,由于爷爷奶奶比较溺爱、娇惯儿童,加之自身文化水平有限,对留守儿童生活的关注大于学习方面的帮助,学习介入不够。正如某受访老师所说:“爷爷奶奶比较溺爱孩子,思维不一样,考虑问题也不一样,更偏重于儿童的生活方面,对孩子的学习重视度不够。”(与某中学教师访谈)(三)情感心理方面的问题

留守儿童的情感方面,包括监护人是否与留守儿童谈心,监护人与留守儿童相处得怎样,父母在与不在留守儿童的表现有何不同等。

1、亲情的淡化和缺失。有关专家认为,亲情关系直接影响到儿童的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母长期在外,留守儿童缺乏父母的抚慰与关怀,往往表现的比较焦虑,并缺乏一定的安全感。在与留守儿童的交流以及研究者所收集的部分作品中,得知绝大多数留守儿童对父母身体健康和人身安全、家庭经济表现出忧虑的情绪,他们从心底里并不希望父母外出打工。有个留守儿童这样写道:“我记得你走的时候小弟才四岁,他在外面见一个人就叫爸爸,有时候他甚至问我们有没有爸爸,我不知道怎么哄他,可是我每天睡觉前都流着泪进入梦乡的。”(见某留守儿童作文)

2、监护人难以理解儿童的心理,有时甚至会发生矛盾和冲突。研究者在调查中设臵了一项“你有心里话一般会给谁说?”结果发现绝大多数留守儿童首选的是母亲、好朋友和老师,而不是爷爷奶奶。同时,爷爷奶奶的某些失当教育行为更加激发了儿童的逆反心理,使得双方的矛盾会有所加剧。“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。留守儿童由

于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱照顾，委托监护的难以到位，使他们在家都是以自我为中心，无论做什么事，做好无人鼓励，做错无人指教，与外界的接触沟通很少，容易造成他们心理孤独、离群和自我封闭，这对他们以后的人际交往、学业发展、心理性格等都将产生不良影响。

(五)性格方面的问题

正确、正常的人际交往是一个人成长、成材的必要条件和重要影响因素。留守儿童父母在外,缺少正确的引导和长期的督促,“留守儿童在人际交往方面呈现的更自由、更随意一些。”(与某小学教师访谈)有留守儿童在谈自己对父母外出打工的看法时说:“有的同学父母去外地打工,觉得自己没人管了很容易会走上邪路,比如抽烟、喝酒等。还有的同学有时候会感冒或者疲劳时,没人管,所以情况会越来越严重,甚至会得病等情况。”(见某学生作文)由于家庭经济困难,父母经常外出打工,与留守儿童联系较少,对留守儿童的教育缺乏必要的关注和教导,长期与父母分离,使得留守儿童性格比较内向、孤僻、甚至悲观。正如某个受访老师所言:“留守儿童心理上比较孤僻,缺少父爱和母爱,(虽然)也有个别比较自立、自强。”(与某中学教师访谈)(六)思想方面的问题

主要是求学动力下降,思想压力过大。

1、留守儿童的父母外出打工可以开阔视野、增长见识,对文化的认识有所加深,把自己的所见所闻直接或间接地告知留守儿童,教育他们要好好学习。但是,“这种教育是比较肤浅的、简单的,只是停留在好好念书,将来在外面容易坐车、好找厕所、不容易上当受骗”(与某小学教师访谈)等这种浅层次的多识几个字就能解决问题的层面。另外,有些留守儿童对父母外出打工的辛苦表示“理解”,从而认为“他们在外面受很多苦,我多想让我自己去(打工),而不让父母去(打工)。”因此,儿童的求学动力将会不断下降。(见某留守儿童作文)

2、父母注重眼前经济利益的短视行为,对儿童的过低期望,以及“读书无用”论的思想,左右着儿童的上学与否。研究者了解到某初中八年级某班前5名学生有3名被家长强行辍学去学作拉面和保姆,儿童的命运完全掌握在父母手中,儿童思想压力过大,对自己的前途比较渺茫。

3、近年来严峻的就业形势已经波及到中国偏远的农村,在西部市场经济欠发达的省份,好多大专毕业生国家分配不了,当地没有其他出路,一直处于待业的状态。就业难的残酷现实不仅影响到父母供给儿童上学的决心和信心,更影响到儿童进一步求学的动力。

(七)价值观方面的问题

价值观出现偏差。农民外出务工从事的工作大多数为体力活,技术含量和文化程度要求并不高,只要加班加点,多出力气就基本上能拿到比较“可观”的工钱。因此,有部分外出打工的父母,持有“读书无用论”的思想,对留守儿童的教育方法比较简单甚至粗暴,对儿童的期望值也不高。在加上社区部分外出打工青年对留守儿童的负面影响,以及国家就业难问题,导致留守儿童容易产生厌学的情绪,认为读书无用,有些留守儿童则为了对父母外出打工很辛苦表示“理解”,他们把自己的人生也定位为外出打工挣钱,如此错误的价值观念导致他们在学习上缺乏进取心和刻苦钻研的精神。在儿童的成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有着重要的引导作用。而留守儿童由于家庭教育的缺失，一般难以养成良好的行为习惯和道德品质。特别是由于委托监管的不到位，父母的物质补偿心理，更易使孩子们形成重物质、讲享乐、不节俭等不健康的人生观和价值观。调查中发现，有的留过儿童养成了乱花钱、摆阔气的陋习；有的认为父母没读什么书，同样能挣钱，产生读书无用的意识和厌学和情绪，学习不求上进，得过且过。

（八）安全问题。在调查中发现，外出务工的父母对留守儿童最担心的问题之一是安全问题。他们提心孩子夏天到河里游泳，担心孩子打架斗殴，担心孩子触电等等。父母对留守儿童安全监护的缺失，使农村留守儿童存在更多的安全问题和潜在的安全隐患。

四、教育策略面面观

1.创造良好的家庭环境。努力创造条件，弥补家庭教育缺失对子女造成的不良影响。家长要营造良好的家庭教养环境。外出打工的父母可以通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导教育，防止其滋生消极的思想倾向。代监管人要树立角色意识。真正负起教养孩子的责任和义务，努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情感和理智促其健康成长。

2.加快农村寄宿制学校的建设步伐，优化学校育人环境。根据《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[2005]43号），国家将逐步把农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央与地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。有了这一制度，近年来，农村寄宿制学校建设取得了可喜的成果，但远远满足不了学校布局调整后大量寄宿学生的学习生活要求。建议政府有关部门尽快建立农村贫困地区寄宿制学校建设项目，进一步加大对贫困地区寄宿制学校的投入力度，帮助贫困地区学校建学生宿舍楼，让更多的农村留守儿童到寄宿制学校学习和生活。

3.学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活情况和思想变化，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖，弥补农村留守儿童缺失的亲情。还要与家长及代监管人建立经常性的联系，共同关注孩子的成长，发挥家庭和学校教育的合力作用。注意发挥留守儿童的主体性和积极性，进一步改变单一的教学形式，充分激发其学习的愿望和动机。

4.发挥教育部门及学校在“留守儿童”教育管理工作中的主导作用。教育部门及学校应在“留守儿童”教育管理工作中充分发挥主导地位和作用。结合实际建立“留守儿童”监测体系，健全并及时更新“留守儿童”档案，全局地、整体地、动态地掌握“留守儿童”的情况。要针对“留守儿童”的特点开设相关心理课程，对“留守儿童”的显性和隐性的心理压力进行疏导，引导学生走过人生发展的关键时期；建立完善的校园安全保卫、食品安全等学生人身安全保障制度，切实加强学生的安全管理，解决外出务工人员的后顾之忧；要畅通“留守儿童”、家长与学校的沟通渠道，通过公布校长及教师的电话，开设专线电话、电子信箱，利用节假日召开“留守儿童”家长会等形式，加强学生、家长、教师三者之间的交流、联系，形成学校内外教育的合力。

5.政府应高度重视“留守儿童”的教育管理，从政策上、经济上给予支持和引导，充分保证“留守儿童”不受任何偏见和歧视地接受教育。建立留守儿童教育管理工作长效机制，充分发挥相关职能部门的作用，制定工作计划和考核细则，形成各方面齐抓共管的良好局面；要将农村“留守儿童”问题纳入新农村建设的整体规划，设立农村“留守儿童”教育管理专项经费，用于托管服务机构、寄宿制学校等基础设施建设；就农村“留守儿童”就学、教育管理、人身安全、医疗卫生等方面制定相关政策，切实解决农村留守儿童、家长及监护人迫切需要解决的困难和问题。

总之，为了避免“留守儿童”成为问题学生的代名词，加快农村小康化的进程，真正实现党和国家关于社会主义新农村建设的宏伟目标，探究农村“留守儿童”的教育问题，我们责无旁贷。

还有关于留守儿童学习情况如何;留守儿童自己如何看待父母外出打工;自己如何看待监护人对自己的监护;描述自己的学习生活现状;讲述父母不在家的时候自己的生活故事;父母外出打工对自己带来了哪些积极和消极的影响等，这一系列的新问题都需要引起我们高度的关注。

参考资料：《甘肃教育》

《人民教育》

《中国教育信息网》 《西部教育教学网》 《中国知网》

《农村义务教育学校预算编制辅导读本》

《中华人民共和国未成年人保护法》

二〇一〇年六月二十八日