理念左 步伐右 浅谈备课心得

第一篇：理念左 步伐右 浅谈备课心得

理念左

步伐右

——浅谈备课心得

题记

近日，坐在办公室内总能听到操场上那些飒爽英姿的体育老师，吹着口哨，喊着口令，指挥孩子齐步走：一二一，一二一。激起了我思想的共鸣：我们的备课不也像齐步走吗。理念左，步伐右，一二一，向前走。无论哪只脚迈多了，或少迈一步，都感觉别扭，残缺，不协调。教学的融会贯通，智慧的灵光一现，形成了今天的讲座主题：理念左，步伐右。

古人云：“备，慎也。”有谨慎，警惕之意。“备，具也。”亦有完备，齐备的意思。“备，通’惫’”。实乃疲乏，困顿于行。

可见，备课是一项谨而慎之，准备充分，而又让人疲劳乏困的工作。凡事“预则立，不预则废”。课前认真做好教学预设，是保证课堂教学运作的有效进行的必经路径。对一群通过笔试、面试重重关卡，凭自己的实力考入天易的老师来说，我坐在这里谈“如何备课”，感觉是有点多此一举。不过，假期间做了个小调查，其中有一个问题是：

★我们即将踏入各自的教学岗位，拿到一本新教材您有哪些良好的习惯？ 通过信息的收集，了解到大部分的老师有熟读教材，梳理单元之间的联系的好习惯。但小女子认为，除了研读教材，我们还要有理念的更新。因此，我会在备课的流程和方法上忽略，将重点放在理念的引领和资源的利用上。

兵马未动，粮草先行

（一）研读《课标》，了然于心

古代兵书上有一句这样的话：“兵马未动，粮草先行。”《课程标准》即为我们的精神粮食，应以课标为依据，以课标的要求为目的。它是学科教学的指导性文件，纲领性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。认真研读课标是教师正确进行教材解读的前提。通过假期李莉老师、肖育林老师的培训引领，加上前天的课标研读思考，相信大家对“课标”举足轻重的位置有了重新的理解。

一、读目标，更新教学理念。总目标是树干，学段目标是树枝，单元目标好比树杈，课时目标就是树叶了。对这些目标的熟悉程度要做到：

了解总目标——明确学段目标（即低、中、高各段目标）——钻研单元目标——确定课时目标

这是教师教学的宗旨。备课前一定要掌握并理解透彻目标中的每一句话、每一个词。低年级教师要做到“高瞻远瞩”，不能拔高学生的要求，不要在阅读上多下功夫，而要以识字与写字教学为主，夯实基础。中年级教师要做到“瞻前顾后，左顾右盼”，此时的识字、写字教学不需要再浓墨重彩，而转变为以阅读为主，注重对学生句、段的训练，把握文章的内容上。高年级要做到“居高临下”，由中年段的把握内容提升至全文的布局谋篇，体会情感，领悟表达方法。各年段的知识联系教师都要做到心中有数，为备课做好指导。

以我本学期的主备为蓝图，呈现自己的思考轨迹。我的操作：研读学段目标 第一学段(1～2年级)(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）从中明白一个信息：学好汉语拼音，就是要读准音，正确书写，学会拼读。能对声母、韵母、整体认读音节做到会读、会写，会背、会默。能准确拼读每一个音节。这一点是我着手备课的导向，有了这个认识我的备课才会不偏不倚。

二、读“实施建议”中的“教学建议”，提高操作能力。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。《课标》中的“教学建议”是我们课堂实施策略的风向标。

我的操作：

1．关于识字写字与汉语拼音教学。

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

这一点很明确地告诉了我们，汉语拼音的教学应“生活化”、“游戏化”。教学策略以游戏、儿歌、活动为主。

（二）细读《教师教学用书》，站在编者的肩膀上看教材

《教师教学用书》是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性，但现实情况却是由于应试教育的影响，各种资料鱼目混珠，为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，认真学习，仔细阅读。读“使用本册教材要注意的问题”，对于教材的每一个环节都有很好的建议。

我的操作：

汉语拼音

1．这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。

2．本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。

3．在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。

4．在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音；进行初步的语言训练；还可以激发学生学习语文的兴趣。这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。总之，教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。

很清楚地告诉我们应该做什么？怎么做？不需要做什么？准且把握教材的深度、广度及大纲对具体知识、技能要求学生达到的能力，具有很强的操作性。充分地考虑了大纲、教材与教学的实际。通过阅读，让我们领会了教材的编写意图。对我们进行教学经验总结，撰写教学论文提供了很好的帮助。

解读文本，凸显“语用”

（假期贺慧老师的讲座《立足文本，凸显“语用”》）

提醒：

课课要朗读，读出层次。每一次读都要让学生带着一个目的去读，每一次读都是前一次的提升。读准，读通，读出理解，读出情感。尊重学生自己的独特感受，如同一段文字，可是激情，激昂澎湃；亦可为深情，声缓言重。切忌“大声地、反复地读”。

堂堂有默读，读出见解。默读有利于思考，指导学生学会做批注。

海纳百川，掇菁撷华

寻找各资源

（1）浏览已有的电子稿和网上教案

借鉴：百花电子备课

推荐网站：老百晓小学语文在线

第一课件网

百度文库

湖南省基础教育王

湘潭县基础教育网（县局为首的一个课题 小语 赵特老师的组长）

人民教育出版社

（2）选定初胚教案

着力研究重点的突出和难点的突破，参考《跟着名师教语文》《名师教学设计》

具体备课的步骤，老师们都有这么多年的教学经验，我就不一一赘述。

目标导航，外行看热闹，内行看门道。一堂课是否是好课，先看“教学目标”的确定。在第七届全国阅读教学观摩活动中，崔峦老师曾提到教学目标制定中的几个问题。正值杏坛之星复赛之际，希望对大家制定教学目标有一定帮助。

崔峦老师评点中提出：有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在，像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠，中高年级的教学与低年级的区别不大等。之后，崔峦老师针对教学目标的制定又提出了几点建议。他认为，教学目标的制定要：

明确——不模糊、不泛泛、有重点

恰当——不拔高、不降低、突出年段的特点

还要体现三点： 语言训练点、方法习得点、能力培养点

也就是说，所定的教学目标不仅要写出目标是什么？还要体现用什么样的策略达到这个目标。围绕年段目标、单元目标，整合课文内容确立教学重点和难点。

《最后一头战象》教学目标 案例一： 1 ．知识目标

认识本课的28 个生字, 会写11 个生字.2 ．能力目标

揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.3 ．情感目标

体会人与动物的美好情谊.《最后一头战象》教学目标 案例二：

1通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

2继续练习快速阅读课文。

3领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。我的思考：

《最后一头战象》（第二课时）教学目标：

1、学习用较快的速度朗读课文，用简单的语言描述初读课文的感受。

（《课标》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。）

2、通过品读重点词句，体会文中具体细致的动作和神态描写，感受朗读，想象，质疑、解疑，说、写话等语言实践活动，感受嘎羧的心理活动和它高尚的情怀，从而领悟动物小说的特色。

（《课标》指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。）

《生命 生命》教学目标 案例

（一）１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

我的思考：

《生命 生命》（第二课时）教学目标：

1、从课题入手，初步了解“反复”这种修辞方法。

2、通过课内与课外资料的阅读，感悟作者对生命的思考，理解生命的意义。（课标中体现“语用点”，拓展学生阅读面。不仅只是为了教这篇课文而去教语文。）

设计练习

把握《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》

（二）严格控制学生作业量。小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。初中学生平均水平书面家庭作业量每天不得超过2小时。学校须按年级做好各学科作业的平衡工作。教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。

注意设计练习的措词：“课堂练习”是明文规定的，“课后练习”改成“学后巩固建议”。

2、钻研教材

3、撰写教案

3、集体备课（研训）

4、个体再备课（副备者意见）教学反思

两个点就是本册书的重点与难点，明确后可根据本班实际，在课时比重、时间分配上做到科学合理。对于难点部分教师要充分考虑运用哪些策略来化难为易，逐一突破，这样为教学中落实重点，分散难点，提高教学效率做好了充分的准备

第二篇：《左左右右》数学教案

左左右右

菜坝镇中心幼儿园

曹启蒙

活动目标：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

活动准备：动物图片、音乐《青春修炼手册》

活动过程：

一、猜谜导入，感知自身的左右

1、区别左右（谜语导入）

谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是--（右手）

提问：平时，你们的右手做些什么事情呢？ 小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。提问：那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？

小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

2、找一找（思考探究）

想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。

3、游戏

介绍游戏规则：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。

（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

4、巩固熟悉左右（交流讨论）

刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？练说（用左右说一句话）

二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示五只小动物的图片。）

提问：

1、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？

2、从左边数起，第3个是谁？

3、从右边数起，第4个是谁？

4、小猫排在第几个？（可以从左，也可以从右看）

5、小鸟在哪一边？追问：在谁的左边？在谁的右边？

练说：小鸟在（）的左边，在（）的右边。

６、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如...７、练说：我在谁的右边，在谁的左边。

三、联系生活，应用左右(结束部分)

今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（）边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。

１、整队。

２、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。

３、换个方向，认识左边和右边。

４、播放音乐

四、活动延伸

播放《青春修炼手册》，小朋友们跟着“跟着我左手右手一个慢动作，右手左手慢动作重播”跳舞蹈。

第三篇：左和右 教案

左和右

一、活动目标

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

活动准备：左和右图片、小黑板、活动过程：

一、猜谜导入，感知自身的左右

1、区别左右

师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。猜一猜，它是谁？

（喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是）（右手）

教师：对呀，平时我们一般都举右手，高高举起你的右手。（教师检查）你们的右手还做过些什么事情呢？

教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？

小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

二、学习左和右方位

师：那么下面，我们一起来认识一下神奇的左和右宝宝，看看它们会给我们带来什么惊喜？

1.学习左右的笔顺以及书写 师：现在请孩子们仔细观察，你们发现左宝宝和右手宝宝有什么一样的地方吗？（衣服异样，一丿，接着让幼儿跟着书空），什么地方不一样呢（身体不一样，工口，再书空）。

现在我们已经仔细的观察了左和右，那我们一起来写写它们（边读笔画边书空）2.巩固熟悉左和右

师：刚刚我们知道了左和右分辨代表着左手和右手。其实，不管在哪儿，你的左边和右边都会有不同的东西，仔细观察，我们教室里 有哪些在你的左边呢？哪些在右边？

3、游戏

教：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。

教师：来，来，来，举起你的右手来。

幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

三、联系生活，应用左右

今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（）边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。

第四篇：左左右右(辨左右)教案

活动名称：大班数学活动《左左右右（辨左右）》 执教人：董丽芹 活动目标：

1、引导幼儿以自身为中心区别左右，发展幼儿的空间观念

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确的说出物体所在的“左右”方位

3、引导幼儿以自身为中心辨别左右 活动准备：

1、几种小动物图片

2、红色圆点若干个

3、幼儿画册 活动过程：

一、区别左右手 猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不说话，写字画画不离它（手）

（师）每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿讨论）

师：现在你们知道哪只是左手，哪只是右手吗？我来考考你们吧，看看你们能不能照我说的做。

1、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并作出动作。请举起右手并招招手，竖起大拇指，做把剪刀；请举起左手握个拳头，眨眨眼

（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）

2、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你们知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。

（2）对于举错的幼儿进行纠正。师强调，幼儿按指令做动作：再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手）

二、以客体为中心区分左右

1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提问：老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。

3、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿„„（看看是否每个幼儿都对）

4、小动物们看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问：

有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

5、请三位幼儿上台面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。

三、教师小结

左右会经常用在我们的日常生活中，例如我们经常会看到左边、右边的东西，也会经常说到左边、右边、左手、右手、左脚、右脚等，左右和我们的日常生活息息相关，大家一定要分清自己的左右，回去后考一考你们的爸爸妈妈。

大班数学活动

》教案

执教人：董丽芹

《左左右右（辨左右）

第五篇：左中右教案

左中右结构

（一）左中右宽窄不同

教学内容：

学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法（“柳” “微”“渐”）。教学目标：

1、使学生认识和掌握左中右结构的字的特点。

2、通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。

3、培养学生认真读帖、观察、比较分析的良好习惯和审美能力，激发学生自探规律的学习兴趣，提高学生的书写能力。教具准备

课件、小黑板。教学过程

一.乐书园（创设情景,激趣导入。）

1、学生讲书法故事 二.习字园

（一）、导入新课

1、出示课题（左中右结构）

2、出示“柳” “微”“渐”

3、说说这些字是什么结构？板书课题：左中右结构

4、它们有什么相同点？

（二）、学习新字“柳”

1、出示“柳”

（1）观察“柳”字的占格，书写各部分时要注意什么？（三部窄长，右部偏下）

（2）师范写、总结书写要领。（3）生练写

（4）自评、互评、师评

（三）、学习“微”字

1、出示“微” 字

2、观察并说说书写这个字的要领（三部窄长，底部平齐）

3、学生拼摆各部分

4、学生点评摆的怎么样

5、教师总结

6、生练写

7、评改

（四）、学习“渐”

1、出示“渐”

2、学生观察自己当小老师讲解要领（中部高昂，右部偏下）

3、指明学生范写，其他学生在本上书写

4、学生点评 四.展示园

1、学生归纳本节课左中右结构字的书写要领及学习感受

2、教师补充（书写左中右结构的字，要使左、中、右三部分的长短、宽窄、高低适当，防止字形过宽）

五、课堂小结

书写汉字时要给汉字的每个部分都排好合适的位置，处理好大小比例的关系，那么你的字就一定会写得美观。

六、书法作品欣赏

同学们, 书写汉字就像做人一样，我们从小就要做一个心正、身正、笔正的人，大家看看这里有淡淡的墨香,有悠扬的音乐,有苍劲有力的书法作品, 这就是书法艺术的殿堂,我们按照正确的方法，加上持之以恒的精神，我相信未来的书法家就在我们当中出现。

培养小学生规范书写能力的研究课题

授课名称：左中右结构 授课班级：二年级（3）班 授课教师：蒋艳荣

授课时间：2016年5月5日