校长听评课汇报

第一篇：校长听评课汇报

校级领导听评课工作汇报

西安学校 刘凯良

听课评课是教学常规管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。作为校级领导，能坚持深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互学习、共同提高，其实是一种乐趣。

一、我们的作法

在市区教育局的统一部署下，我校积极开展校级领导进课堂听评课活动。

听课我们主要采取以下方式：

一是定向听，对某一学科或某些教师听。

二是集中听，校级领导一起听某个老师或某个教研组老师的课，然后一起参与评课。

三是参与教研听。我们学校每学期都有教学活动月，全体校级领导都要参与听评课，指导教学。

评课我们主要采取的方式： 一是课后直接评。二是组织教研成员集中评 三是之后单独评。

原则是：多鼓励少批评，多指导少挑剔。

说明：因为我校教师严重不足，校级领导除我之外都是满课，最少的6节，王闯、郭伟都是一个年组的课，还有其他的工作，他们经常抓时间推门听，而且结合我校实际，根据学生情况，还可以走着听，比如听学生纪律等。通过听课评课，老师们参与课堂教学改革的热情和积极性大大提高。

二、思考和建议

1、领导参与听评课确实是一件实实在在的工作，深入教学第一线，掌控师生动态，对学校的教育教学改革和发展，提升领导素质和教师的核心素养有极大的好处。

2、从听课、评课看，我们感到时间明显不足，压力非常大，比如经常性的会议和临时会议，影响安排。我们要经常参加当地政府的各种会议，几乎每周都有，不参加都不行，因为这个我和我们派出所的所长我们一人一个通报处分。事务性的东西太多，所有的事情都要一把手签字，审核，包括乡村教师200元的补助也要页页签字，有时一周下来想找听课的时间都没有。

3、我个人认为听评课工作能不能机动灵活一些，机动一些，假设校长每学期需40节课，分4个月完成，平均每月10节，是否可以第1月因事少听了，后几个月补上，变月总结为学期总结，同时还可以根据学校工作安排，适当调整。业务校长的听评课节数根据我校实际完成起来确实难度很大。郭校长每周8节历史课，备课、批改、集体教研也要占去一部分时间，同时还是抓教学的副校长，分管教务处、科研处、电教处，支部纪检委员，这些工作放在一起真的很难完成任务。王闯校长一个年组体育课，8节课，支委组织委员，党建平台、分管政教、安全、总务、采购，田径队训练，传统体育项目学校建设，足球队体能教练，他经常问我时间都去哪了。小学部副校长翟洪革，负责小学全面工作，也是一个完整的学校，确实是忙不过来。

总之，我们一直努力完成工作任务，努力把工作做到完美，让教育更具时代特色，用我校学校章程的话说：做完美的西安教育人。

2018.7

第二篇：校长听评课述评

研子小学教师课堂教学调研第一阶段听课述评

彭江新

2014年3月4日开始，教务处组织全体教师参加听评课活动，根据安排，每名教师主讲一节公开课，学科备课组成员和同年段同学科教师参加听评课活动。至3月18日第一阶段结束，已有16名教师讲课。在第一阶段听评课活动中，我有幸和各位老师一起学习，感触很多，借此向各位老师汇报一下我的学习成果。一，主要的成绩

课堂是教师与学生学习成长的平台，各参赛教师不论年龄与学科，积极参加听评课的活动。据统计，平均每节课约有10名左右的教师参加听课，相互学习，相互成长。有的教师是刚刚上完自己的课，就拿着听课本到别的班级参加听课，有的是刚讲完课就去参加听课，特别是同年级同学科的课，听得认真，记得仔细。既没有忽略一点儿的精彩，也没有放过一点儿瑕疵。在听评课过程中，老同志身先士卒，年轻同志当仁不让，学校形成了浓厚的学术氛围。

1、加强课堂的调控。

课堂教学是学生学习的平台，同时也是教师展现风采的舞台，是一个互动交流的场所。全体教师在组织课堂教学中，既有充分的预设，也有恰当的生成，相得益彰。在《梅兰芳学艺》一课中，教师为了让学生理解“紧盯”一词，现场进行演示，同时恰当地组织教学，让学生“紧盯”课堂；在《语文乐园二》一课中，教师在讲明同义词后，及时进行了同型训练，仿例写几个同义词；在《分类与整理》一课中，教师在按照课本介绍完分类的方法后，及时变换分类标准，指导学生多角度思考。同时，教师普遍在课堂中能把握学生理解的拐点和难点，及时分散处理。在《不懂就要问》一课中，“愣”的理解就很典型；在《米佳的愿望》一课中，针对口语化的“巴不得”，教师采用同义词置换的方法让学生得到理解；在《简单的数据分析二》一课中，针对理解的难点，即每一格代表的数据单位，教师采用让学生试画，然后对比分析，从而得到数据单位的合理区间。这些既是教育机智，也是课堂的亮点。

2、普遍重视朗读。

语文课要上成读书课，教师在认识和实践上有了提高。让学生有读书的时间是前提。教师舍得拿出时间，让学生读书而不再是应付环节要求，在《米佳的愿望》一课中，教师组织学生整体朗读、分组读，指名读，教师示范读，学生模仿读，朗读的形式多种多样，同时还注重朗读指导与评价，让学生知道怎样读才更好；在《变成什么好》一课中，教师合理采用分角色朗读法，学生兴趣很高。

3、注重语文基础知识的训练。

字词句章是语文基础知识，听说读写是语文基本能力，在课堂教学中，教师注重语文基础知识的训练，让学生课堂有收获。避免将语文课上成了故事课和情节分析课，更不是思想品德课。在《滥竽充数》一课中，“装腔作势”是个重点词，为什么要“装腔作势”？怎样“装腔作势”？ “装腔作势”的下场如何？对这个词的理解是教师设计本节课的重点；在《语文乐园二》一课中，教师能根据同义词的情感色彩，引导学生理解词语的本义和引申义；在《米佳的愿望》一课中，教师为了让学生体会夏天的乐趣，对表示动作的词语“采、捉、翻”等组织学生体会，恰到好处；一年级语文课后，教师及时组织写字教学，体现了汉字教学“音—义—形”的规律，注重字的读音、含义和写法。

4、围绕重点展开教学。

数学课重点突出，一节课基本上围绕一个知识点展开教学。教师在课堂设计时，注重弄清新知识点与旧知识的区别与联系，如《加法交换律》一课中，及时回顾加法的验算方法；在《用表内除法解决问题》一课中，针对总数、总份数和每份数的不同题型，教师设问：请同学们思考，这两题有什么相同点？有什么不同点？恰当开展对比教学法；在《分类与整理》一课中，分类标准是难点，教师能根据教学内容，让学生确定不同的分类标准，课堂氛围活跃。

5、教学手段有了更新。

从听课的情况来看，老师们都能不同程度地使用电子白板组织教学，这种教学辅助手段，减轻了课堂上老师的书写负担，提高了学生的学习积极性，增加了课堂容量，从根本上改变了粉笔加口授的教学模式。

二、存在的问题

1、拖堂成了普遍现象。

坚持40分钟教学，是不能动摇的教育法规，从听课的情况来看，所听的16节课，节节课拖堂。有的课虽说没有拖堂，但明显的教学环节没处理完，如没有课堂小结；有的没有布置作业；有的订正学生演示没有结果等。笔者边听课边想，时间去哪儿了？主要是开课不及时，复习时间过长；组织教学不力导致学生学习注意力不集中；讲授时唯恐学生听不懂，反复讲，重复讲；课堂节奏慢，老师说话的语速慢，其实学生老早就听清楚了。还有一点，拖堂讲的东西学生是永远记不住的！

2、师生教学两张皮。

教路与学路不统一，师生互动少，老师讲的学生没听，学生做的老师没反馈。课堂上的表现就是老师讲得很起劲，学生听得没味道，老师不知道学生想知道什么，已知道什么，不知道什么；学生不知道老师想告诉什么，学生东倒西歪，搞小动作的，交头接耳的，玩文具的，什么都有。

3、语文知识训练不足。

语文课要让学生对字词句段篇的训练得到落实，从听课的情况来看，文道统一落实情况不好，主要表现在文章情节的分析没有与基础知识的训练结合起来，故事情节分析多，但没有挖掘故事情节所刻画的人物形象与特点；人物形象分析脱离了重点词句的分析与训练，课堂搞成了故事会和情节分析；听说读写能力训练成了空中楼阁。这次有节语文课虽说有点瑕疵，但语文作业进课堂这种方式我还是高度赞同的。

4、数学课不重视训练。

学数学就是做数学。数学学习方法的本质是做中学，学生的实践是学习数学的根本形式。从听课的情况来看，老师在导学题的处理上过于仔细，花费的时间过长，从而导致没有时间训练，训练的全面反馈得不到检查，订正没有过关；训练意识不强，主要表现在反复讲怕学生听不懂，提问后马上让学生回答而不给学生思考的时间，这种没有思考价值的设问没有实际意义；开火车识字不能体现面向全体学生；分组作业实际上是降低了学生的训练量。总体来说，一节数学课，准备练习在3分钟内处理完；导学题在20分钟内处理完；尝试练习就是同型训练，也就是和导学题一个模子是出来的题，就是仿学仿做，过关率应是100%；深化题要区别与尝试题，不是增加题量，而是应体现知识的组合与变形，主要是两个知识点的组合，变形训练要体现逆思维与呈现方式的变化；开放题主要是训练条件与结论不唯一的情况，引导学生多角度思考问题，一般的学生都能完成其中的一种情况或者会用一种方法去做。任何一节数学课，都要求作业进课堂，都

要有学生独立作业的时间，这时老师应从课堂上隐身，把时空都交给学生。

5、组织教学不力。

课堂上教师是主导者，引导者。主导体现在什么地方？从听课的情况来看，课堂乱糟糟的不是一节两节，学生各搞各的不是一次两次。教师在讲台上搞得天花乱坠，学生根本没有理会；老师的提问学生根本没有理或者思维还停留在上一个教学环节中，教师只好点几个学生干部或者成绩较好的学生渡过去。让学路与教路一致是一节课成功的基本要求，这就是主导性的体现；让学生跟着老师的步骤走，这里要求老师要合理地设计过渡语言，结束上一阶段的学习，把学生的思维迁移过来，集中注意力进行下一阶段的学习。引导主要体现在把握课堂知识的形成过程，让学生参与到知识的形成过程中来，围绕重点知识展开教学，在难点处进行点拔。主导主要是体现在课堂的整体调控上，引导主要体现在知识的构建上。试想：一节无论设计得多么好的课，学生没听，有什么意义？

三，改进的建议

1、加强对课堂的组织与调控。

简单地说，就是要老师讲的课学生要在听，每一个具体的时间段学生做什么要有统一的行动与要求，避免出现教与学脱节。教师要在每个教学环节之间合理设计过渡语，引导学生思维，吸引学生注意力；课堂上的设问要具有思考价值，随口提问没意思，学生也不会理；要注意面向全体学生，把机会多留给“跳起来能摘到桃子”的那部分学生；要让学生有静下来思考的时间；要让学生有把错误说清楚的时间；要允许学生犯错误，把学生的错误当作典型来分析；知识的教学要注意正迁移在前逆迁移在后，不要反复强调这样读不行那样写是错的，要先讲怎么读才行，怎么写才对；要合理分布课堂教学时间；师生互动式教学要有学生思考和训练作前提。总体来说，预设是一节课成功的前提，生成要相机行事。

2、重视训练。

训练是学生掌握知识、形成知识结构的手段，是知识到能力的必经之路。没有训练，只能是水中月镜中花。我举一个最简单的例子：全世界的人都知道陈三做的菜好吃，都知道他做的菜原材料是什么，这就是知识，你只要知道做这道菜的原材料就是掌握了知识。但能不能做出来呢？大部分人做不出来，因为没有经过实践，也就是没有训练，是永远也做不出来的。当然，还要知道每种原材料给多少，火候如何，那是训练的方法与技巧了。所以，重视训练，加强训练，注意训练方法，是学生掌握知识从而形成能力的必由之路，没有哪种能力是学生听课听出来的，这个道理应该很明白。

3、教师的智慧是激发学生兴趣的点。

从听课的情况来看，现在有了教育云资源，课的设计没有多大的问题，就是有不过关的地方，课件也指导教师该怎么做了。但课堂上学生兴趣不高，主要是教师的教育机智发挥不到位，学生对教师的兴趣不高。现在学生个性强，爱好广，天不怕地不怕，想用高压是不行的，想用惩罚学生是不服的，教师应该从教师形象展示上吸引学生，要从语言表达的风趣上吸引学生，要从激励的方式上吸引学生。亲其师，信其道，首先要让学生喜欢这个老师，他才有可能喜欢这门课程。搞得象个老先生，慢条斯理地说道，学生不打瞌睡才怪！教育是以人育人，是教化人改造人的场所，不能以其昏昏使人昭昭。一句话，教师应该首先是一个智慧的人，是一个风趣的人，是一个会说话的人，有气场，有吸引力，学生愿意围在身边，这样十有八九课堂会成功的。

4、面向全体学生。

面向全体学生，不让一个学生掉队，是课堂教学的基本要求。学生也都在教室里坐着，教师也是在面向学生讲课，那为什么说还有面向全体学生这个建议呢？从听课的情况看，设计一个问题，学生没有思考的时间，就让优等生说答案，这是面向个体而不是面向全体；一个学生说对了，没有检查其他学生的思考情况，是不是一样的？不一样的你是怎么想的？这个问题的落实就是一个面向全体的过程；开火车口算只是一个学生在练习（因为后面一个学生紧张得只准备下一个答案去了，其他组的学生因为没有机会作答而不会注意），有时候别的学生甚至连题目都没看清楚；分组练习实际上是减少了训练量，如果刚刚这道题是一个知识要点，则一部分学生就没有经过训练；一个学生在回答问题的时候，其他的学生在听吗？如果没听，他这个时间段就没有参与学习过程；学生回答问题的时候，老师在听吗？在仔细听吗？学生答问后，老师组织评价吗？答对了没有？是怎么想的？有了这些问题，学生就会学会听别人说话，学会评价别人的答案，也就参与了学习过程。学习不是表演，学习也不是竞赛，学习是一个安静的过程，需要安静的场所和时空；学习是一个思考实践的过程，听不如说，说不如想，想不如做，做不如悟，所谓大彻大悟就是这个道理。

最后我想说的是，怎么样的课是一节好课的评价标准：体现“实、活、新”的总体要求；以学生的知识收获为归宿；以学生的学习状态为标准；以学生的有效训练为手段；磕磕碰碰的理解比优等生直接说出答案更真实；让学生发现问题比教师提出问题更重要！一句话，让学生不想下课！

第一阶段的课堂教学听评课已经结束，上述浅见，当然我也是会说兴许也不会上课，因为也没有实践嘛！但把我听课的感受说出来，和同事们分享，也算是我向同事们学习后的反馈。说得不对和偏激的地方，请同事们谅解！

2014年3月20日

第三篇：校长听评课小结(杨校长)

校长听评课小结

——焉耆县第三中学副校长杨洪文

听课评课是教学常规管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。作为主管教学的副校长，我能坚持深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互学习、共同提高。本学期，分别到县一小、县二小、县一中、包尔海乡中心学校、七个星镇中心学校、四十里城子镇中心学校、北大渠乡中心学校及本校听课、评课，累计150余节。收获和体会如下：

一、好的方面

1、在县教育局的统一部署下，全县九年义务段学校都在积极尝试并运用“先学后教，当堂训练”教学方法和模式。各学校也都有一些教师对“先学后教，当堂训练”模式运用的较好。不但形似，而且神似。

2、兄弟学校领导、教务处、教研处重视“先学后教，当堂训练”模式的运用，有计划、有安排、有落实，有些学校一学期进行了2-3轮全校赛课。

3、大多数老师参与赛课的积极性较高。课堂上“先学后教，当堂训练”四步骤、八环节把握的较好，最大亮点是教师讲的少了，学生有足够的时间独立学习、独立思考、独立完成作业，“兵教兵”得到了落实。教师和学生的角色有了彻底的转变。

4、通过集体备课、个人修改教案、课堂教学实践、反思，促进了教师业务水平的提高，促进了教师的团结、协作、学习和进步。

5、对“先学后教，当堂训练”方法运用较好的老师、较好的学校，教学成绩不但得到了巩固，而且还有了提高。

6、通过听课评课，我被老师们参与课堂教学改革的热情和积极性所感动，看到老师们精彩的课堂教学片段，我自己也在收获着、感动着。

二、思考和建议

1、从听课、评课看，县三中部分教师对“先学后教，当堂训练”这种先进的教学方法和模式只是粗浅的理解，停留在“八个字”的表面，因此，导致课堂上对“先学后教，当堂训练”方法的运用仅是形似而已。

2、建议三中老师认真学习蔡林森校长主编的《教学革命》一书。通过学习，认真领会“先学后教，当堂训练”这种先进教学理念，解读各个环节的深刻含义。搞课堂教学改革，推行先进教育理念，只有当老师的教育教学理念得到了升华，才会有教师教育教学实践上的突破。

3、按蔡校长的理念，坚持常年赛课是推行“先学后教，当堂训练”教学法的有效途径。县三中在总结上学期赛课教研活动的基础上，本学期将做好计划，组织教师全员参与，安排2-3次赛课，与四十里城子镇中心学校和七个星镇中心学校进行联片教研，同时积极参加县教育局组织的各项教研活动。

4、县三中要求对“先学后教，当堂训练”这种教学法的运用人人过关，条件成熟，建立奖励制度。

5、作为主管教学的副校长，虽然能力有限，但我会团结和带领老师们抓教学、抓教研、抓质量，对学生负责、对家长负责。

2011年9月

第四篇：基本功、听评课汇报材料11.11.9

河西九年一贯制学校

关于教师基本功达标训练、听评课活动汇报材料

提高教师素质是实施新课标的关键 ,学生良好素质的培养首先取决于具有高素质教师的引导和示范。为认真贯彻落实通辽市教育局关于《通辽市中小学教师课堂教学基本功训练达标工作方案》通教发（2011）28号和《通辽市中小学教师听评课活动实施方案》通教发（2011）29号文件精神及开发区教研室相应的两个实施方案，搞好本校的教学基本功训练工作和听评课活动，从2011年5月末开始，我校教师积极行动起来，挤时间修炼个人基本功,积极参与校内外听评课活动，我们的奋斗目标是：苦练教师教学基本功，全面铺开听评课活动，打造出一个专业化的高素质的教师团队。从我校实际出发，统筹规划，分步实施，一步一个脚印地抓了教师基本功的达标训练和听评课活动。经过坚持不懈地努力，教师素质得到很大提高，有力地促进新一轮课改的深入开展和教育教学质量的提高，为打造优秀寄宿制学校打下了坚实的基础。

●教师课堂教学基本功训练达标工作

一、加强领导，提高认识

1、教师基本功训练的关键是提高领导和教师对这项工作重要意义的认识。于是我校积极组织全体教师认真学习通辽市教育局、开发区科教文广局两级关于《教师基本功达标、听评课活动的通知》精神，统一思想，明确要求，形成共识，进而转化为自觉行动，落实目标责任制，校长、主任分级管理，分工负责，层层发动，真正使基本功达标训练这件大事做到了人人重视，成为每个人的实际行动。我们的目的是通过教师练内功让教师能按计划去严格要求自己的

行为，从而培养教师言行一致的务实作风，培养教师良好的生活习惯和工作习惯，提高工作能力。通过练内功培养教师勤奋精神、吃苦耐劳的意志品质和一丝不苟的认真态度，使教师具有能吃苦，不言败的精神。通过召开全校教师会，把大练基本功与提高教学质量及培养创新人才的关系分析给大家听，以引起教师对练功的重视。在此基础上，学校制定了《河西九年一贯制学校教师课堂教学基本功训练达标工作实施方案》，正严格按照方案实施，并不断改进与创新。

2、坚持把师德教育放在训练工作的首位。教师基本功达标训练主要是针对教师业务素质的培训，但师德教育是搞好训练的重要前提和保证。学校开展了系统的、有针对性的师德培训活动和师德教育活动，通过加强师德建设为技能训练提供强大动力，保证基本功达标训练达到预期效果。

二、重视理论学习，促进高效练功 ①集中学习

我校分为5个教研组，高年组、低年组、英语组、音体美组、初中组，学校统一安排每周五的后两节是固定的业务学习时间，教导处负责搜集最有利于教师发展成长的相关资料服务于教师，为更好地完成练功达标任务，学校将中小学教师课堂评价表、教师教案设计评价表、教师说课评价表、教师“评课能力”评价标准、教师朗读评分标准、教师粉笔字板书设计评分标准、教师教育技术技能基本功达标标准、中小学说课和评课要求、课件制作考核要求以及听评课的注意点等材料印发到各教研组，各学科任课教师人手一册新课标，印发简笔画卡片，教研组长牵头组织学习，装订统一的学习笔记本，并及时做好学习记录，教研组长负责做好本组的材料归档工作。

②个人学习教师自己利用网络资源，查找服务于教学的相关资料，以学校领导班子带头领路，建立教师QQ群，互动交流，学习提高，打造学习型教师团队。

三、方案的实施和落实检查训练情况

1、教师基本功训练内容分为口语表达能力、写字能力、教学简笔画、教具制作与使用、现代化教学手段运用。我们要求五项训练在我校现有的能力下要达到“四化”，即：教学语言标准化、三字书写规范化、简笔画训练教学化、教具制作实用化。

2、练功原则

a、全员性原则。凡五十周岁以下的在职教师都要参加练功活动。b、分散练习与集中训练相结合原则

c、领导带头示范原则。校长率先垂范，带头参加练功，并起示范作用。d、搞好指导，科学练功原则。

e、练功与教学相结合的原则。三字、简笔画、普通话、教具制作与备课、书写教案、批改、上课等教学活动紧密结合起来。

为了使教师的教育教学水平不断提高，增强教师的授课能力，督促教师完成教学任务，提高教学质量，我们作出以下具体要求：

1、学历达标，业务技术水平胜任本职工作。自觉进行基本功培训，每周一张钢笔字、一版粉笔字、一张简笔画。

2、每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行。

3、备课认真，教案完整细致，有新意。提前备一周的课（学期初除外）。

4、每周自由听随堂课一次，教导处及时抽查。

5、按时上下课，教导处负责组织检查教师上课的正点率。

6、语言表达准确、流畅、生动、形象、逻辑性强，正确使用普通话。

7、作业批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定，对帮差对象要面批面改。

8、积极参加教研，有发言、有记录。

9、及时组织学生开展课外活动，效果好，10、在教学方面，经常主动地和其他教师交流、探讨，取长补短，共同提高。

11、每学期积极撰写基本功训练论文、育人经验总结，心得体会、教学经验二篇以上，随时搜集到教师个人小档案里。

四、训练方式： 〈一〉练就基本功

１．教师的一般基本功，包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、现代教育技术手段运用、活动、口头书面表达等。这些主要采取自学自练的形式反复练习，在具体备课、上课中养成习惯。

２．学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、考试评定、课内外辅导、教书育人等六个教学环节所需一般基本功方面进行训练，再对教学技术功、即读功、讲功、听功、写功、想功、记功、导功等方面提出具体要求，还对教学经验的总结积累，新课程标准、教材分析、知识体系的掌握及教学原则、方法、技能的应用等学科理论知识方面提出具体要求，最后对语言、演示、提问、讲解、板书、教态、处理问题等方面提出更高的技能要求。

３．各项基本功技能在教学实践中的综合应用。基本功训练贵在坚持，重在运用。用练结合，练有所得，练以致用，既能提高教育、教学水平，又能激起基本功训练的积极性，提高训练质量。我校始终把训练和运用紧密结合起来，为了减轻教材难点，教师用熟练的简笔画来突破难点；用生动形象、直观有效 的教具激发学生的学习兴趣，化难为易；用标准的普通话、漂亮的板书、生动的讲述、透彻的分析深深地吸引每一个学生。在教学研讨课讲课比赛、观摩展示中充分展示了教学基本功在教学中的综合应用。实践证明，过硬的基本功运用于课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生理解、掌握知识的能力，开发了学生的智力，培养了学生的学习方法，提高了课堂教学效率和质量。

〈二〉开展相应的活动

１．走出去请进来，学艺取经。

用科学的教育理论武装和指导实践，是提高教师职业技能不容忽视的一个重要方面。教学基本功一方面要靠自己勤学苦练；另一方面，还要不断地向别人学习，更新教育理念。为此，我校先后派出数十名一线骨干教师赴海拉尔、乌兰浩特、长春、哈尔滨、呼市、北京等地区培训学习。2011年7月份在我校多媒体教室听取开发区教研室几位教研员的讲座以及科区实验小学由国宏校长的讲座，教研室组织的听评课活动，这些活动都极大地促进了教师教学基本功训练达标的进展，激活基本功训练的热情。2011年10月14日这一天是个好日子，我们全校师生喜迎贵客——通辽市教育局教研室的支教团队，开发区教研室的领导一同光临奉献指导，我校的师生倍感幸福，活动后我校做了实实在在的总结，教师们写出了一篇篇发自肺腑的心得体会。

２．立足岗位，科学练功。教师练功应得法、懂规律、讲科学。教师练好普通话一般要采取这几个步骤：即查（查字典）、听（听广播、听录音、听电视、听别人朗读）、看（看报纸、看文学作品）、练。这样才能提高普通话水平。三笔字要以毛笔字为基础，不练好毛笔字，钢笔字和粉笔字就不会有长进。练毛笔字时教师要会选帖、读帖、临帖、背帖，这样才能练好字。练字要讲究五法：笔法（笔画写法—练毛笔字基础）、字法（间架结构）、手法（执笔笔

直，五指到位掌虚）、身法（坐如钟，肩平，三个一）、章法（字与字之间的行距）。并且立足岗位，自学自练。教中练，练中教，是开展基本功训练的关键环节。根据教师基本功达标训练实施方案，教师做到平时训练，常抓不懈，刻苦练功。每位教师都能成为教学的有心人，只要有利于教学的东西就要学，就要练。岗位练兵与集中培训、技能竞赛相结合，不仅可以检验训练成效，而且能促进教师基本功向教学能力的转化。

３．择优示范，共同进步。紧紧抓住“新一轮教师基本功达标”这一契机，督促组织各学科组的教学基本功达标的岗位练兵。先系统学习各科《达标细则》，在完成教研组公开课的基础上，本学年有11名教师进行了校级基本功教学达标的公开教学。他们是：语文学科的张颖、范玉玲、王冰静、樊秀慧；英语学科的白晓梅；数学学科的李爱华、王振艳、徐秀玲、许丽慧；美术学科的路扬；音乐学科的刘静萍。通过组内评议明确了优缺点，优化了课堂教学环节,提高了教学效率。

４．加强教研，综合提高。教师基本功训练要具有教育科研的能力，实施素质教育要“科研开路”。我们抓住校本培训的契机，从提高教师科研意识、完善科研机构、壮大科研队伍、制定教研规划、开展专题研究等几个方面抓起。学校以教研组为单位，班级以班主任为核心开展工作。教师在一次次研究、备课、讲课中提高了教学综合技能，课堂上展示了基本功训练的成果。通过教育科研提高了教师的认识水平、理论水平，并利用教育科学在实践中摸索客观规律，摸索新的教育教学方法，提高了教师的综合素质。我校数学课题研究《关于新课程背景下口算教学的研究》正在进行中，并积累了大量一手材料已经归档。

5、集中演练，增强达标技能

为了更有效地把演练工作做到实处，检验教师们的训练达标程度，我校在2011年10月20日举行了一次达标现场演练活动。校长、教导主任亲自参与，组织各教研组的教师分组进行了一次基本功演练活动，会后做了详细的总结。

五、达标给我们的思考：

1、专业知识不是教师的根本问题，而关键问题是能充分理解课改理念和课程标准，并落实到自己的课堂教学中。

2、教师要居安思危，加强教学基本功，努力实现自己独特的教学风格和特色。

3、不断学习和开拓视野，利用一些契机进行自学，尽快促进自身的专业化成长。

新课程推进以来，人们对教师的期待更高，有这样的一些良好师生关系的比喻：学生是一碗水，那么教师就是水泵，只要动力不枯竭，那水就会取之不尽，用之不竭。或者说学生是水，那么教师就是泉眼，会给学生带来绿色的鲜活的蕴含丰富的水源。还有，学生是一丝光，那么教师就是太阳，永远给学生提供温暖和希望。也有这样的比喻，学生是一片绿叶，教师就是一片森林。这些比喻都说明了一个问题:作为师者，你一定要用你的知识来征服学生，用自己的素养来熏陶学生，用自己的智慧来启迪学生。“用激情照亮课堂，理性引领课堂，智慧完善课堂”。如果我们教师都有这样的胸怀，那么我们教学质量的飞跃就指日可待。

●教师听评课活动

听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务；听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要；听课是一项需要精力和心智的活动，应该及时交流，分享智慧。带着问题听课，能够把别人的经验变成自己的财富，它就是一种思想和行动的对话。把自己当成研究者，欣赏他人，听课可以欣赏他人如何处理教材，欣赏他人教育教学技巧，欣赏他人如何唤醒学生从而提升自己。听课不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。

教师科学地听好执教者的课，是评好课的前提，开展听评课活动是个非常好的契机，让教师们在不断磨练中提升，在感悟中成长，在倾听同行指点中更快走向专业化发展。听评课活动的有效开展，需要教师首先具备本学科教学设计要求和如何反思及评审课堂教学的主要关注点，具备了这些基本的条件，加上在现场听课时即兴的感悟，才会成功的听、评每节执教者的课，达到听评课的目的，使开展的听评课活动扎实有效。

根据市教研室、开发区教研室的文件精神，开展听评课活动旨在动员和组织教师进一步学习新理念，内化新课标，探索新模式，追求高效益。为此，我校高度重视关于教师听评课活动，充分调动广大教师岗位练兵的积极性，保证听评活动的有序有效地推进，严格抓好过程管理，严密组织，跟踪考评，逐层推进，使活动真正成为全体教师大学习、大研讨、大实践、大提高的载体。具体做法如下：

一、听课要求

① 听课节数规定，教师每学期听课不少于15节，新任教师和教研组长不少于20节，校长、教导主任不少于40节。

②听课教师及时填好听课记录评价表，这个表是我校结合实际情况为听评课活动精心设计的，非常具有实用价值，集记录与评价一体，是听课人评课的依据。我校将通辽市中小学教师听评课活动实施方案中的附件《教学设计要求及评审课堂教学的主要关注点》印发给教师，让他们先扎实听课前的基本功，听课时有明确的方向，力求让听评课活动真正起到强有力练功的作用，交流互动，使教师提升听评课能力。

二、听课形式

独立听课（推门课）、集体听课（公开课、观摩课、外出学习汇报交流课等）;新老教师跟班听课；青年教师汇报课；观摩优秀教学录像课。

三、在实践活动中提升能力

每学期组织的校内优质课评比活动，任课教师全员参与，认真听好每一节课，听后面对面的及时评课，掀起了教师们评课、议课的热潮，谈建议，说印象最深的环节，谈听课随感等，交流沟通，构建和谐评议课氛围，为课堂教学更有效添加营养，提升教师的听评课能力，达到活动的训练目的。

基本功达标工作任重而道远，对新课程的探讨和研究是无止境的，我校还将继续努力，加强对听评课活动的组织领导、管理及落实与考核，建立听评课制度。加大力度对新课程改革下教育教学的管理与开发，在对新课程的实施研究中打造出自己的特色。

2011年11月9日

第五篇：如何听评课（精选）

如何听评课

教师进修学校—李军

一、听课的一般类型

（一）调研型（同一班级不同老师、同备课组的教师、学生的总体状况、课堂教学存在的主要问题……）

（二）指导型（教学能力较差、新教师、教师的教学中的薄弱环节等）

（三）研究型（教改实验、课题研究、赛课准备等）

（四）观摩型

（五）评鉴型

二、新课程下听评课的新理念

（一）关注学生发展： 发展什么？怎么发展？

（二）强调教师成长 诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

（三）重视以“学”论“教”

强调以学生在课堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等六个方面进行听课评课。

三、怎样听评课

听评课前的“五研”、“三读”

“五研”：一研选择谁作为听课对象。二研关注的重点及参考标准。三研目前校本研修的真实状态。四研学校教学管理中各个岗位应有的职责。五研学校的条件性课程资源。

“三读”：一读教师；二读这节课的教学内容；三读课堂教学评价表。

听课：听、看、想、记、（谈）

听：教师的语言、教师的问题设计、学生发言、动态生成的内容、有无知识性错误、有无创新的地方等等。看：教师的精气神，教师的板书，教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效等；二要系统看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，学生是否全神贯注于学习活动，是否都能积极地思考，学生在学习活动中取得的学习效果是否理想等等。

想：

1、教师为什么要这样处理……?

2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。

3、如果是自己……

4、如果我是学生……

5、新课程的理念、方法、要求等究竟如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为？

6、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。记：听课记录应包括“课堂教学实录”和“教学评析”两方面内容。“课堂实录”即记录课堂教学情形，包括教学环节与时间安排、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、板书及教学效果等。课堂实录有简有繁，根据需要而定。简要记录只记录教学步骤、方法、板书等，教学步骤中的内容，只提纲契领地记，记下关键处或自己感兴趣、有启发的情形。“教学评析”是指听课者对本节课教学进行初步分析、评估和提出的建议，包括对教学内容和师生行为的思辩过程和结果，自己的点评、联想及在情境触发下的“一闪念”。写评析要先写听课时的随机感受，再对教学总的情况作全面分析，形成综合性的意见或建议，并记下来，以备交流、研究。

谈：与个别学生的谈话，了解反馈信息 评课：

1.评教师的教学理念。

2.评教学目标的确立及达成度。

3.评达成教学目标的方法策略及媒体手段。4.评课堂教学效益。5.评教师的教学素养。评课切忌：

1、“优点我就不说了……”

2、只说些类似“气氛再活跃些就好了”、“老师说得太多”等一些模糊的话。

3、注意说话的方式。

四、听、评课的主要功能

（一）教学管理功能

（二）教学诊断功能

（三）激励发展功能

（四）教研科研功能

（五）评估考核功能

五、校长听评课的重心

一是要重视‘教学管理’功能的实现！理念向行为的转化 学校文化的践行 教学常规的落实 二是要重视‘激励发展’功能的实现！胜任激励 目标激励 榜样激励 特点（色）激励

六、教研组长备课组长听评课的重心

一要注重教学诊断功能的实现！二要注重教研科研功能的实现！