第一篇：思想政治理论课“五步教学法”(赵竹村)
思想政治理论课“五步教学法”
赵竹村
（中国农业大学，北京
100083）
[摘 要] 作为思想政治理论课教师，要重视教学方法改革，使课堂教学紧密联系实际，循循善诱，触动思想，释疑解惑。具体有五个环节：走进学生生活，传授基本知识，探讨基本观点，启发思考研讨，解决困惑问题，简称“五步教学法”。
[关键词] 思想政治理论课；思想教育；教学方法
我国大学课程体系中，思想政治理论课是一类特别重要课程。对于思想政治理论教育，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。这里，“两个联系”、“三个结合”的要求，为推进思想政治理论教育教学改革指明了方向，尤其对教学方法改革指明了路径。
思想政治理论课教学方法，既有一般教学方法的特征，同时又具有自己的特殊性。一方面，我们不能把思想政治理论课作为一般的知识课与业务课，只讲授知识，不触及思想，那样将淡化其育人的本质 要求；另一方面，也不能简单地把思想政治理论课视为说教课与灌输课，居高临下、生硬死板、言之无物，那样将削弱其内在活力。作为思想政治理论课教师，总体上要按照“两个联系”、“三个结合”的要求，结合具体课程教学，形成科学、有效、灵活的教学方法。要使教育教学活动走进学生生活、传授基础知识、探讨基本观点、启发思考研讨、解决困惑问题，可以简称为“五步教学法”。
第一步是拉近“教”与“学”的距离，使思想政治理论课真正走进同学的生活世界，贴近学生内心思想的实际。作为思想政治理论课教师，在开展教学前要对同学情况有所分析，尽可能地熟悉学生群体。如果对授课对象一无所知便登上讲台，将是十分窘迫的。只有在一定了解的基础上，选择适宜的话题，顺利切入课堂教学主题，才能使得师生共同感受到一份轻松。我们不能想当然地认为同学对教学中所涉及的问题感兴趣，即使是很重大的课题，要吸引同学关注也需要一定技巧。其中，很重要的是有所铺垫，但要避免罗嗦。教师一旦抓住了课堂的开端，就为成功教学奠定下扎实基础。
第二步是梳理知识发展脉络，使同学在基础知识方面知其然，更知其所以然。虽然思想政治理论课不是业务课，但同样具有一定的学术传承，其课堂教学要富有知识性。没有厚实的知识作为载体，思想将显得虚无缥缈。因此，作为思想政治理论课教师，首先要熟练驾御各门课、各专题教育教学内容所涉及的核心知识。将有关知识娓娓道来，商略旧学，融会新知，所传授给学生的是一幅历史的画卷，而不局限于零星的知识点，从而更有利于引导大学生对教育主题进行系统 的思考，在分析与比较中获得真知。在这个意义上，教师就恰似知识迷宫的导游者，需履行应尽的导师职责。
第三步是凝练基本观点，探讨基本观点，增进广大同学对基本观点的认同。思想政治理论课教学既要讲授基本知识，也要阐述基本观点。那么，基础知识与基本观点之间是什么关系呢？如果说系统知识展示给人们的是厚厚的一本书，而基本观点展示给人们的则是简明的一句话。形象地说，我们讲知识好比画龙，谈观点恰似点睛。思想政治理论课教师最宝贵的创造性劳动，很大程度上就是能够于知识传授中提出核心观点，传播核心观点，在思想上、政治上启迪和引领同学健康成长。对此，思想政治理论课教师肩负着重要责任，必须对社会思潮有所把握，对不同思想观点有甄别、有分析、有判断，不能将所有观点拿来一股脑地倾倒在课堂上。
第四步是联系改革开放和经济社会发展的实际，联系大学生的思想实际，本着研究性、探究性学习的要求，在课堂上引导同学提出问题，启发同学带着问题做比较深入的思考。教学活动是“教”与“学”的互动，教师一定要避免唱独角戏，尽量使同学动脑、动手、动口，真正参与到思想政治理论教学中来。应该看到，这一环节是克服灌输式、填鸭式教学倾向的关键。在实际教学活动中，学生多少各异，课堂氛围不同，小课堂有小课堂的优势，大课堂有大课堂的特点，给任课教师带来很大挑战。思想政治理论课教师应善于驾御课堂，既发挥教师主导性，更尊重同学主体地位。
第五步是抓住主要问题，在分析解决问题的过程中，比较详实地 演示课堂讲授知识与基本立场、观点、方法的具体运用，从而使同学感受到思想政治理论是看得见、摸得着、用得上的，不断激发学习的主动性、积极性。当然，学生在课堂上提出来的具体问题可能五花八门，在有限的时间内不可能眉毛胡子一把抓，特别需要分门别类，然后才能梳理出主要问题或者比较集中的问题是什么。选择什么样的主要问题进行剖析，取决于教师的研究领域。因此，思想政治理论课教师，特别是大学思想政治理论课教师，决不是教书匠，更准确的定位应是具有一定水平与经验的研究型教师。
这五个步骤的教学方法，体现了思想政治教育循序渐进、循循善诱的特点。通过各个教学环节，做到引人入胜、以理服人、授人以渔，使思想政治理论课成为学生喜欢的精品课。
作者简介：
赵竹村，出生年月为1972.10，男，汉族，籍贯为山东沾化，现任中国农业大学党委统战部部长，博士，思想政治教育
联系方式：北京海淀区清华东路17号180信箱；邮编：100083 联系电话：62736315；Email：dangjian@cau.edu.cn
第二篇：五步教学法
五步教学法
1.创设情境、呈现目标。这一环节，教师首先要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注意的问题等，为课堂教学的顺利进行打好基础。
2.自主探究、感悟新知。这一环节的学习，主要体现的是学生的独学、对学、群学，即学生先在教师指导下，对文本内容或工具单上的问题进行独立思考，然后进行对子互学，并在小组长、学科长的组织下，小组成员在组内充分交流自己的看法，提出在自主学习中遇到的问题，互相之间纠正错误、补充完善、解答评价，再由学科长对本组学习收获或观点进行整合，形成最终探究结果。
自主探究是小组合作学习和全班展示汇报的前奏，能给学生提供一个自由探索的空间，是培养学生自学能力、养成读书习惯、拓展知识面必不可少的途径，所以一定要让学生有充分的时间进行自主探究学习。
教师在此环节中，一要巡查，最大程度地掌握学生的学习情况，要对各小组的合作学习进行关注，让学生在小组内有序发言，轻声交流；二要把自己当作学生学习的合作者，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究结果。
3.展示交流、解决问题。学生的倾听能力、表达能力、质疑能力、思维能力、积极向上的价值观等都可以通过这一环节的学习得到培养和锻炼。这一环节在教师或学术助理的组织下，小组代表上台展示各组的探究结果，其他同学认真倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中，通过听、说、读、写、操作、演示等形式，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并将知识转化为能力。教师在此环节中，一要关注全体学生，尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果，让每一个学生都有机会代表小组发言，保证每一个学生都在认真听讲；二要及时切入，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点进行点拨、精讲、强调，引导学生对所学知识进行归纳小结；三要“煽风点火”，鼓励学生提问，引导学生提问，或是直接发问，将课堂教学不断引向深入；四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价和鼓励，让学生体验学习的成功和快乐。
4.当堂检测、训练拓展。教学过程是师生之间信息相互传递、转化的过程，学生学习能力和综合素养的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。这一环节，教师通过工具单或相关习题检查学生对本节课知识的掌握情况，并适当进行拓展延伸。要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况，及时对错题进行讲评点拨，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，拓宽知识面，加深对文本知识的理解，提升对所学知识的应用能力。
需要注意的是，习题要切合本课知识点和学生实际，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计，难易程度适中，有一定地应用价值，切忌脱离教材，漫无边际地拓展延伸。
5.总结反思、多元评价。这一环节，教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价，总结收获，反思不足，取长补短，不断改进学习方法，提高学习能力。
第三篇：五步教学法
五步教学法
五步教学流程：课题导入，新知学习，练习巩固，拓展延伸，总结反馈。
课题引入得好，课已经成功了一半。兴趣对学习的影响是巨大的，教师需重视，不能随意开讲。学生依据教师提供的问题自主回顾前面所学知识。学生准备好预习案及课前自主查阅的与本节课有关的知识、典型案例。根据实际情况，巧妙结合时政热点，导入新课，认定目标。
总结反馈，旨在让学生再次明确本堂课的目标，更是对重点内容的回顾，并不是可有可无。引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及目标的各个方面。另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。
新知学习环节，给教师留够了自主发挥空间。自主学习也好，合作讨论也好，讲解也好，讲练结合也好，开展实验也好，观看微课视频也好，教师完全可以根据需要进行教学活动的设计。组织学生在小组内互相交流，合作解疑，并将鼓励小组用典型案例、知识提纲、设计和表演情境剧、辩论等形式，面向全班同学予以展示。其他小组分别对展示成果进行提问、质疑、交流、点评，在组间碰撞中解决疑难，或者生成新的疑点进入下一环节。
练习巩固和拓展延伸环节，是确保新知学习有效果和提升应试能力的手段，也是制约教师一讲到底的措施。其中练习巩固环节是单纯对新学知识的强化和巩固，拓展延伸环节更侧重于有一定难度的新旧知识的综合运用。教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成，当堂批阅。一是帮助学生巩固所学知识，二是检验学生对本节课内容的掌握程度。
现在我们这一教学流程正在付诸实践，观课议课活动、学标达标活动一一开展，每周教学例会、集体备课已成惯例，我们政治组，将继续且行且思、群策群力，力求使教学流程不断完善。
第四篇：五步教学法
“五步达标”教学模式操作流程（讨论稿）
一、学前指导 【操作】
（1）设置问题情景，导入新课。
（2）根据学生年龄特征及学科特点，出示学习目标。（3）进行自学指导，布置自学任务（问题）。【目的意义】
（1）设情激趣，使学生产生强烈的求知欲望，为课堂营造良好的学习氛围。（2）明确本节课学习目标，增强学生学习的针对性、主动性。（3）让学生带着明确的任务、运用恰当的自学方法进行自主学习，使学生自学更扎实有效。【注意点】
（1）教师在课前要将心态调整到平静愉悦的状态，将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作、温故知新等途径，迅速引导学生进入课堂学习状态。
（2）教学目标要科学、具体、明确，符合新课程标准要求及学生认知规律。（3）自学指导要层次分明，一目了然。一是明确本次自学内容或范围（学什么）。二是明确自学的方法（怎么学）。三是明确自学的时间（学多长）。四是明确自学要求和检测方法（怎么检测）。设置的问题要符合学生当前的实际水平，如果学生整体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维空间，反之，学困生较多，则必须设置问题梯度，降低问题难度，减缓问题坡度。
二、自主学习【操作】
（1）学生自主学习课本知识，独立完成自学任务（问题），记录自学过程中发现的新问题。
（2）教师巡视，督促学生进入学习状态，帮助差生端正学习态度，及时了解学生自学情况。
（3）运用提问、演板等展示形式，检查学生自学效果。【目的意义】
（1）通过自主学习，使学生理清本课知识脉络，初步构建本课知识体系，掌握本课基础知识，初步培养学生发现问题、解决问题的能力。（2）通过教师巡视了解学生自学能力、自学进度、自学效果。（3）检查自学情况，最大限度发现学生自学后存在的疑难问题，及时了解学生发现的新问题。【注意点】
（1）注意培养学生运用多种手段学习知识、获取知识的能力。比如边看书、边标注、边学习、边记录等。
（2）教师巡视时应特别关注中差生学习情况，指导中差生完成自学任务。（3）自学检测要特别注意让差生发表意见，针对自学中学生不能很好解决的典型问题，教师应及时给予指导、点拨。对于学生发现的新问题，教师要适时收集、梳理，并及时表扬、鼓励表现较好的学生。
三、合作探究 【操作】
学生在自主学习中不能解决的疑难问题，在自学过程中归纳出的新问题，教师根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的重点问题，教师组织引导学生合作探究解决。合作探究一般应按同桌合作、小组合作、全班合作的顺序进行。【目的意义】
“合作探究”有利于突破教材重点、难点、易混点，深化拓展教材内容，完整架构知识体系，开阔学生视野，丰富学生情感，挖掘学生潜力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。【注意点】
（1）加强小组组建，培养学生参与意识，引导学生敢于并善于发表自己意见，虚心倾听他人意见，提高鉴别、归纳、思考、表达等方面的能力。（2）小组合作探究应建立在充分自探和同桌合探的基础上。没有自探就不要同桌合探，没有同桌合探就不要小组合探。（3）小组合作探究的问题应紧扣教材重点难点，应是学生通过其它学习方式难以解决的共性问题。对于学生提出的超出教材知识范围的个性问题，教师应采取个别辅导的方式加以解决。
（4）加强合作探究的反馈与展示，让所有学生充分发表意见，鼓励差生主动参与反馈与展示活动，提醒学生认真聆听或观察，随时准备评判、纠错、补充。教师要适时做好激励、评价、引导、小结等工作。
四、精讲释疑 【目的意义】
讲授知识缺陷和易混易错问题，强化重点、难点，拓展教材内容，构建本节完整的知识体系。【注意点】
（1）教师讲解应简明扼要、重点突出、紧扣目标，讲学生合作探究后还不能解决的问题，讲合作探究中遗漏和学生易混易错的问题。（2）教师不讲学生会的问题，不讲学生没有探究的问题。
五、巩固达标 【操作】
（1）通过背诵、对话、复述、练习等形式，提高学生运用、迁移、拓展所学知识，解决相关问题的能力。（2）及时检查反馈学生达标情况。（3）教师或学生进行课堂小结。（4）教师布置课下作业。【目的意义】
（1）通过完成训练题、课堂作业、巩固深化学生所学知识，提高学生解决问题的能力。
（2）强化目标意识，梳理本节内容，评判本节学习效果，检测每位学生完成学习目标情况。【注意点】
（1）教师布置的训练任务应紧扣教材，有的放矢，难易适度。（2）教师应密切关注学生训练情况，加强对差生的指导。（3）训练情况的反馈和展示，教师要引导学生适时予以评点。（4）课堂小结要提纲挈领、语言简练、评判科学准确。（5）精选课后作业，切实减轻学生课业负担。
第五篇：五步教学法
五步教学法
第一步、检查作业，发现问题
(教师可提前几分钟进教室，做好相关工作)
1、宗旨意义:督促学生认真完成作业，并从作业中发现问题、了解学情，以便后续有针对性 教学、解决问题
2、检查方式(可以多样化):(1)教师提前批阅、拍照，教师用图片本身或者 pad 笔记展示典型问题;(2)教师面批面改，教师按照高考评分标准进行分数批改;(3)教师个别抽查，教师评出优劣，适当奖惩;(4)教师公布答案，学生互批互改，互斗互掐;(5)教师公布答案，学生分组讨论，合作探究，无法解决的问题提交给教师，教师统一解决;
3、调控时间(据课型而定):区分新授课和习题课;(1)新授课这一环节可以控制 5--10 分钟;(2)习题课这一环节可以贯穿始终;
4、解决方式(据问题而定)区分共性问题和个性问题;(1)共性问题，上课精讲;(2)个性问题，可利用答疑课解决，也可通过精雕细刻、私播课等线上产品推送(让学生利 用答疑课或者周末时间消化吸收);
第二步、回顾旧课，落实效果
1、宗旨意义:复习巩固，承上启下，督促检查，有效落实
2、落实方式(可以多样化):(1)整体提问、整体背诵、整体默写;(2)单个提问、单个背诵、单个板书;(3)学生互问互背;
(4)挖空式或者选择题式入门测;
3、调控时间:5—10 分钟
4、奖惩方式(据学生而定):合理有效
第三步、讲授新课，练习习题
1、宗旨意义:教师设计组织教学，让学生融入课堂并在课堂中动起来，真正提升课堂效率
2、操作方式(区分新授课和习题课):(1)新授课:讲练结合(可以根据学生情况或者学科特点，灵活调整顺序或者内容)a、教师先讲:知识点讲解、例题示范、思路引领、方法指导(板书知识，ipad 解题);b、学生先练:自己做练习或者黑板板书，梳理思路，模仿方法，暴露问题;c、学生再讲:学生在思考或者讨论的基础上讲解或者打分，展现掌握程度;d、教师陪练:针对问题，有效提问，强化知识理解，强调方法步骤、特殊条件等;(2)习题课:讲练结合(侧重练习和陪练)
3、调控时间:40 分钟左右
第四步、总结回顾，消化吸收
1、宗旨意义:小结课堂、整理笔记、解决遗留问题，消化本节内容
2、落实方式(可以多样化):(1)整理笔记、检查笔记;(2)当堂背诵重要知识;
(3)挖空式或者大题式出门测;(4)遗留问题解答;
3、调控时间:5 分钟左右
第五步、教学反馈，答疑解惑(课后)
1、宗旨意义:真实反馈课堂，有效解决问题
2、落实方式:(1)教学反馈:在微信群和掌上优能，客观真实反馈教学内容、学生表现、作业布置、批改 情况(文字+图片);(2)答疑解惑: a、答疑课课上:解答学生个性问题、跟问题学生交流、精雕细刻或者私播课的整体推进;b、课后:当面或者通过微信、qq 等方式给学生答疑解惑
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