第一篇：三年级下语文第四单元三疑三探教案
13.和时间赛跑
【教材分析】
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。【教学目标】
1.有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。【教具准备】
自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课 2.联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）1.少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹 2.合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根
第二课时
【教学过程】
一、设疑自探
(一)温故导入，梳理问题
1.上节课我们初步学习了《和时间赛跑》这篇课文，大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？ 预设问题
1）、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？
2）、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对教师对学生提出的问题进行梳理，确定以上两个问题为本节课的探究重点。
（二）“提示”引路，自读探究 1.出示自探提示：
用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句；批注阅读感悟。
2.学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探
（一）读了课文你的感受？
（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……）
1.课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。2.重点学习第四自然段爸爸的话：
3.指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
（二）孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
3.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。4.在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段教学目标及课文的教学目标，适当补充检测题。
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说。
板书设计
教学反思
①课文主要讲了一件什么事情？ ②观众为什么称赞他们呢？
3.小结：这一课，我们主要带着这两个问题学习课文，这两个问题解决了，其他的问题也就迎刃而解了。
二、初读感知 1.初读感知
把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词，并划出自己不理解的词语。2、检查读课文情况（1）认读词语
俱乐部 拄拐 队伍 洪亮 纠正
博物馆 鸦雀无声 截肢 沉默 太棒了 局面 羡慕 情不自禁 主席台 观众
（2）认读生字 俱 拄 伍 洪 纠
3.用自己的语言说说课文的主要内容。
（课文主要讲了：在波兰首都华沙举行的国庆典礼上，有一支家虐队伍吸引了成千上万观众的视线，当青年儿童团的队伍通过主席台的时候，赢得了人们长时间的掌声的故事。）差生回答，中等生补充，优生评判。
三、解决第二个问题 1.体会观众的评价
这是写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。
同学们面对儿童团的队伍，观众们是怎样评价的呢？请用“——”画出相应的句子，读一读，想一想他们为什么会这样评价他们？ 1）、学生独立思考画出管家句子。2）、教师组织学生交流汇报。投影出示两句话
第二课时
【教学过程】
一、设疑自探
（一）同学们上节课我们一起学习了14课你还记得这篇课文讲了一个什么故事吗？通过这个故事你明白了一个什么道理呢？
（二）同学们，上节课同学们已经把自己的阅读感受写下来了，这节课让我们来交流一下吧！
请同学们默读课文，划出关键句，可以在书中空白处作简要的批注。教师巡视，要特别关注学困生的学情。
二、解疑合探
（一）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事? 2．汇报交流理清脉络
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
（二）走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展
对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
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教学反思
1首次备课 二次备课
第一课时
【教学过程】
一、导入新课，审题质疑 1.出示课题，交流学习内容
（板书课题，学生齐读）读了题目，你想知道什么？ 2.质疑课题，归纳主要内容 谁和谁争吵？ 他们为什么争吵？ 争吵后的结果怎样？ 3.教师梳理问题。
二、初读课文，感知大意 1.出示自学提示
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）指名认读生字。同桌两人检查认读情况。嫉妒 胳膊肘 骂他 哼了 一声 服侍 承认 缘故 瞟我 防御 戒尺 高尚 2.指名汇报记住了哪些生字，交流学习经验。3.说说课文讲了一件什么事？同桌之间互相交流。
课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。在评价中做到语言简练，概括完整。
三、熟读课文，初步感悟
1.读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。
2.把你喜欢的词语或句子抄写下来。
3能够感受到我心里变化的句子，读一读想一想从中体会到了什么？ 1）学生独立思考理解课文。2）教师指导学生交流汇报。
教师引导学生抓住“我”的动作，心理体会我当时的心里变化。看出我已经意识到错在自己身上，但是却没有勇气去承认自己的错误。通过这些词语看出克莱蒂此时心里很难受。师：这两次等着有什么不同吗？
克莱蒂是想化解矛盾。我的等着是以为他会报复我，所以我准备好了。
教师引导学生分角色朗读课文，学生在朗读中体会任务的心理变化。3.学生自主阅读课文，画出我们表现的句子，说说从中体会到了什么。
教师组织学生交流汇报。
1）、“挨”：把“我”犹豫、矛盾不知道该如何面对好友的心理写的淋漓尽致。
2）、“我”和克莱蒂的动作，语言，体会克莱蒂的宽容。教师课件出示父亲的话，引导学生交流自己的理解：
父亲的话里包含着很深的做人道理，意思是：一个人既然知道自己做错了有应该主动向别人承认自己的错误，多做自我批评，求的别人的原谅。而不应该为了面子犹豫不决。当别人想自己表示和解时，应该多些理解和宽容，不应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多的朋友。
三、质疑再探
学生朗读父亲的话，再次体会深刻道理。
师：通过这节课的学习你又懂得了什么道理呢？学生交流，教师小结。
师：同学们，在日常的相处中你们也一定经常发生矛盾吧，那么这节课就让我们仿照课文来写一写你和同学之间发生的一次小矛盾吧！想一想课文是怎样描写的？（抓住动作、语言、心理来描写）
16*绝招
【教材分析】
这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画小柱子这个人物形象鲜活欲出、跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强、不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。【教学目标】
1.自学本课的生字词，学会朗读课文，了解小柱子两次比绝招前后不同变化。
2.采用讨论，自学批注的方式来理解文中重点词句，并体会课文中的绝招真正指什么。
3.通过学习班，了解小柱子在第一次失败后能勇于苦练终于有了让人佩服的“绝招”那份顽强。【教学重难点】
朗读课文，了解小柱子两次比绝招前后不同变化。【教学准备】
读懂课文内容，自学批注的方式来理解文中重点词句。【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课 【教学过程】
一、设疑自探
（一）激趣导入审题质疑
绝招的意思哪位同学能解释一下？你有没有自己的绝招？这节课，我们来看看文中这些小朋友，他们又是怎么比绝招的？ 齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 预设：
村东头，小孩子们在比绝招，他们各是怎么表现的？ 自探提示
7因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。
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教学反思
第二篇：三年级下语文第八单元三疑三探教案
古诗两首
【学习目标】
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。【重点和难点】
教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。【教学方法】 三疑三探 【课前准备】
1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。【教学过程】 首次备课 二次备课
第一课时
【教学过程】
一、设疑自探
1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？
2.看到课题你有什么疑问？
3.预设问题：乞巧什么意思？诗句的是什么意思？ 4.出示自探提示（1）课题什么意思？（2）解释每一句诗的意思？（3）理解全诗
二、解疑合探
1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。
3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）4.学生逐个解决自学提示的问题
5.根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。6.全班交流，吟诵诗句。
三、质疑再探
1.学完本首诗你还有什么疑问？
2.老师质疑：这首诗写的主要内容是什么？
四、运用拓展
根据本节课所学内容，请你出题考考同学们吧！教学反思
第二课时
【教学过程】
一、设疑自探
1.预设问题：这首诗讲了一件什么事？诗句的意思是什么？ 2.出示自探提示
（1）结合诗下注解理解每一句诗的意思？(2)这首诗讲了一件什么事情？
二、解疑合探
1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑，根据自学提示理解诗意 3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。
b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。
三、质疑再探
谁能讲讲嫦娥与牛郎的故事 ？
四、运用拓展
假如你乘坐飞船登上月球，见同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
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教学反思 西门豹
【教学目标】
1.初步学会抓重点段给课文分段。
2.学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。【教学重点】
初步学会抓重点段给课文分段。【教学难点】
理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课
第一课时
【教学过程】
一、设疑自探
同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），板书课题 出示自探提示：
1.课文讲了一件什么事？
2.西门豹官职虽小，为什么却被人称颂？
二、解疑合探
1.听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2.检查生字、新词学习情况，再读课文 3.说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、质疑再探
1.学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。2.再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、运用拓展
1.西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？
2.交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同 意思
3.共同讨论，写调查报告 4.交流 教学反思
第二课时
【教学过程】
一、设疑自探
预设问题：西门豹为当地百姓做了哪些好事？ 出示自探提示
1.西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？用横线画一画。
2.西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅的？用波浪线画一画。3.西门豹的方法妙在哪里？
二、解疑合探
1.西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？
2.但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？ 开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
3.小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4.想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 5.西门豹还为百姓做了什么事？
三、质疑再探
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
四、运用拓展：
小练笔：《西门豹，你真......》
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教学反思
31、女娲补天
【教学目标】
1.学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。3.联系臭氧层对环保教育。4.自学课文生字词。
5.有感情地朗读课文。【教学重难点】
1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。【教具准备】 1.课文插图投影。2.生字词卡片。
3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课
第一课时
【教学过程】
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。板书题目：12.女娲补天
一、设疑自探
预设问题（图上是谁? 她在干什么？）出示自探提示
（1）课文讲了一件什么事？（2）女娲为什么补天？
二、解疑合探
检查学生自学生字词情况。1.出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟隆冶”的读音。（2）指导书写生字。注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。
读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。课文讲的是一件什么事？（课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。0
三、质疑再探 女娲为什么补天？
四、运用拓展 出题考同学 教学反思
第二课时
【教学过程】
一、设疑自探 出示自探提示 1.女娲为什么补天？ 2.女娲怎么补天？
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
二、解疑合探 解决第一个问题
1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E:人们还记得……… 3.指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。解决第二个问题 1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（2）引导生用自己的话说说天的经过。3 导朗读这两段话。解决第三个问题
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
三、质疑再探
联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
四、运用拓展
引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
板书设计
教学反思
夸父追日
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。
【教学重点】体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。【教学难点】树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。【教学过程】 首次备课 二次备课
一、设疑自探
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。出示自探提示
1.课文讲了一件什么事？ 2.读了故事你想到了什么？
二、解疑合探
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。4.小组内轮读，练习读正确、读流利。
5.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
6.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
三、质疑再探
小练笔：写一写学完本课你的感受
四、运用拓展
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
板书设计 教学反思
第三篇：实用语文三疑三探教案
1、秋天向我们微笑
累计课时数（1-2）教材分析：
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。
这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。教学准备： 教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天,收集相关资料。教学目标：
1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。
2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学方法： 三疑三探 课时安排： 两课时
教学过程： 第一课时
一、创境导入，审题质疑(5分钟)
1、同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2、板题：秋天向我们微笑
（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。（2）读了课题，能提出哪些问题？
预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？
二、自读课文，感知大意(25分钟）
1、自由读课文，要求：
按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？（3）理解词语：
通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。
4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。
5、默读课文，想一想：
（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？
（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描述的？（2）试着说说的主要内容。
三、熟读课文，初步感悟。（10分钟）
1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
第二课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）温故导入，明确问题
1、说说课文主要写了什么？
2、回顾上节课所提出的主要问题：
秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？ 为什么说秋天向我们微笑？
（二）提示引路，自主探究
1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。
2、教师巡视，点拨。
二、解疑合探（20分钟）
（一）汇报第一个问题：
师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。（相机板书：桂子飘香 果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落„„）
1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。（1）指名朗读第1节。（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点；“涂掉”指去除了夏日的暑气。）（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？
2、感受秋天的丰收景象。
（1）指名朗读2、3小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？
（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？ 指导朗读，注意读出丰收的喜悦。
3、感受动物的欢乐。（1）指名朗读第四小节。
（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？ 指导朗读。
4、感受黄叶飘落的情景。
（1）指名朗读5、6小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？
（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）（3）指导感情朗读。
小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？
（二）汇报第二个问题：
1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？
2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）
3、品读诗句，感悟秋天的美。过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！
4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。
5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。）
（三）读写结合，提升认识
1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋天的赞美之情。
2、引导学生在练习本上写话，然后交流。
三、质疑再探（4分钟）
1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？
2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。问题预设：
有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？
（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。„„）
四、运用拓展（6分钟）
1、盘点收获。
2、自主测试
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。
3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。
摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。板书设计：
秋天向我们微笑 桂子飘香
秋天(带来了)果实成熟 秋色迷人 动物欢歌 惹人喜爱 黄叶飘落 教后反思：
5、火烧云
累计课时数（18—19）教材分析：
这是一篇精读课文，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表现了自然景象的瑰丽和变幻无穷。作者观察认真、仔细，叙述中语言优美朴实，自然流畅，把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。此外，课文想象丰富、有趣，引起了读者的无限遐想。教学目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。教具准备：
多媒体课件 教学方法：
三疑三探 课时安排 ： 两课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入（6分钟）
1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生自由说一说）并及时表扬孩子们能在平时养成细心观察的好习惯。
2、（出示火烧云图片）同学们，我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面，就是美丽、神奇的火烧云。（板书
5、火烧云）
3、《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红？（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、初读感知（25分钟）
1、自由读课文，要求：
注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。
2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。恍惚 揉 模糊 红彤彤
3、解决字词类阅读障碍。(1)读准字音
乘凉 红彤彤 跪着 脖子 模糊 小庙 揉眼睛(2)认清字形
提醒学生注意一些生字的字形。如：“跪”、“揉”用加一加的方法记字形；“糊”与“湖”，“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别；“彤”字的左边是“丹”而不是“舟”。出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形（3）理解词语
说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词语的意思。
4、指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。其他学生认真倾听，及时纠错。
5、课文是按什么顺序观察火烧云的？（上来——变化——下 去）课文从哪两个方面来写火烧云的变化？（颜色 形状）
三、熟读课文，深入感悟。（9分钟）
1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、抄写自己喜欢的句子、段落。
第二课时
一、设疑自探（10分钟）(一)温故导入，梳理问题：
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文，课文是从哪两个方面来写火烧云的变化的？
2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？ 预设：
1、火烧云的颜色有什么变化?
2、火烧云的形状有什么变化? 教师对学生提出的问题进行梳理，确定以上两个问题为本节课的探究重点。
（二）“提示”引路，自读探究
1、出示自探提示：
请同学们带着“火烧云的颜色有什么变化? 火烧云的形状有什么变化?”这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句；批注阅读感悟。
2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探（20分钟）
（一）感受霞光的美
1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？多指名说。
2、霞光照耀下的地面景色那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇„„）带着自己的感受有感情地朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。
3、思考：作者为什么不直接写火烧云，而是先写霞光，这样写有什么好处？
（二）感受火烧云颜色的变化
过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段。）我们来探讨一下火烧云在怎样变化？
1、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？（师相机板书：快、多）
2、课件出示： 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）
生自由读句子。
3、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_____一样的_____颜色。”这句话描述一下。
4、天空中还有哪些颜色？（课件展示火烧云颜色变化的录像。）生试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。提示：用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。（如：苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄„„）
5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色„„）
6、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、评读、再读。
（三）感受火烧云形状的变化
过渡：火烧云的色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？
2、集体交流。（教师相机板书：快 多）
3、作者在描写形状变化时，描绘得真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的? 它又是怎样消失的?（课件出示）
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。教师引读。
4、你觉得这里什么地方写得好？为什么？多指名汇报。
5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
6、自由读读 “大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
7、把自己觉得有趣的情景有感情地读给同桌听听。
8、你觉得天空中还会出现怎样的情景? 千变万化的火烧云还会像什么呢？你想展开想象尝试描绘这美丽的景象吗？请你学着作者的写法，按照“出现”-------“ 变化”------“ 消失”的顺序说一说。(出示课件)
9、火烧云形状变化这么多，请你用学过的词语概括出火烧云形状变化多。(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„)
10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受?指名读。
过渡:：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情
怎样呢?(留恋 惋惜)指导读第七自然段。指名读，评价，再读。
（四）、积累运用,升华认识
1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻描绘了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏火烧云图片、2、火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
三、质疑再探（5分钟）
1、有感情地朗读课文、2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。预设：
1、我想知道作者怎样把火烧云写得这样美？
2、萧红还写有哪些精彩的文章？ 推荐书目：萧红的《呼兰河传》
四、运用拓展（5分钟）
1、同学们，通过品读课文，这一课你有什么收获？ 教师可引导：从写法上谈；从文本内容上谈；
2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段教学目标及课文的教学目标，适当补充检测题。如：观察朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。
教师总结：火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的绮丽景象，就会发觉我们的世界是这样的美丽，我们的生活是这样的幸福和多彩!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地发现美、享受美、创造美。板书设计：
颜色(多)色彩斑斓 5 火烧云 令人叹为观止 形状(多)瞬息万变
第四篇：三疑三探教案
九 古诗四首
学习目标：
1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。学习重点：
理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。
教具准备：录音机（配乐朗诵）教学流程：
第一课时
学习内容:学习前两首古诗,体会是人的思想感情。一．新课切入
本单元我们已经从不同方面体会了爱国情，既有游子思乡，又有热爱自己祖国语言，还有不辱使命的晏子，更有热切报效祖国的钱学森。而今天我们要学习四首古诗，来感受我们国家古代诗人是怎样作诗来表达自己的爱国情的。二．学习<<春望>> 1．杜甫： 唐代大诗人。字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部。“诗圣”。祖籍襄阳(今属湖北)，生于巩县(今属河南)。
杜甫是一位伟大的现实主义诗人，诗篇现存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，内容深刻。显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。
2.《春望》的写作背景
唐玄宗天宝十四年（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安沦陷。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜州（今陕西富县）家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。《春望》这首诗写于肃宗至德二年（757）三月，抒发诗人触景伤怀、忧国忧民的痛苦心情。3.音读
自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。
朗读时需要注意：音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。
4.义读 对照注释，理解重点字词.5.情读：能够描绘诗意。
《春望》“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵！
4、美读：体会诗境，领会诗人的感情。(1).本诗主要写了哪些内容？(2.)这首诗表达了作者怎样的感情？
明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长
安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
颈联表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情，诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。6.赏析名句
(1).“感时花溅泪,恨别鸟惊心” 此联历来有两种解释,讨论: ①诗人因感时恨别,见花而流泪,闻鸟儿惊心;②以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么? 花鸟本是娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心，表达了作者感时恨别的内心痛苦。(2)“家书抵万金”一句表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的迫切心情，引起读者的共鸣，因而成为千古传诵的名句。本诗的情感是通过什么来抒发的？
明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了诗人触景伤怀、忧国思家的感情。
请你模仿刚才学习《春望》的方法，自学《泊秦淮》。《泊秦淮》写作背景
六朝故都建康（今江苏南京）城中的秦淮河一带，是著名的游览胜地。晚唐诗人杜牧夜泊秦淮，听到酒店歌女在唱陈后主时流行的歌曲，不禁触景生情，感慨万千，写下此诗，以抒发心中对世风和时局的忧愤。
1、音读：读准字音，节奏。
2、义读：掌握重点字词的解释。笼：笼罩。犹：还在。
后庭花：即《玉树后庭花》，以花为曲名，南朝陈后主在位时，生活奢侈，制作《玉树后庭花》之类描写宫女美色的歌曲，寻欢作乐。不久，陈朝灭亡。《玉树后庭花》被称为“亡国之音”。杜牧的时代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥着腐败和糜烂，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江犹唱《后庭花》”警示唐王朝。
3、情读：能够描绘诗意。
4、美读：体会诗境，领会诗人的感情。
(1)最后两句作者是斥责歌女吗？为什么？(2)这首诗表达了作者怎样的感情？ 明确：《泊秦淮》中，“商女不知亡国恨”，诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正指责的是座中点歌的人，讽刺只顾贪图个人享乐而不顾国家安危的晚唐统治者。诗人针砭时弊，抒发心中的不满。表达了诗人对世道人心的忧患意识。
《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。
播放本首诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。
听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记；第二次重在感受诗的情感气势。
2．谈听后初感，确定每首诗的感情基调：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）3．自由朗读，加以体会。
4．齐读感受。三．说诗的故事 1．说诗人与诗
第一次小组合作交流。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人的哪些经历与本诗有关？你觉的他是怎样一个人？
再推荐代表作全班交流，师作必要补充。2．叙诗中情景
第二次小组合作探究：借助工具书及课本注释，一起讨论理解诗的内容；再走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流。四．诗中情感
1．跟着配乐朗诵，再次有感情地朗读诗歌。
2．分小组进行练习，组织小组赛，读后师生共作简评，加深理解。3．自由地、有感情地背诵这四首诗，体会诗中深沉的爱国情怀。五．课外延伸
1．选择你最喜欢、最欣赏的一首，写下自己的感受。2．收集其他各个时期的爱国诗篇，加以背诵。六．板书设计 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧
触景伤怀 忧国思家 对世风时局的忧愤 爱国
《十一月四日风雨大作》 《过零丁洋》 宋 陆游 宋 文天祥
收复失地 统一祖国 宁死不屈 正气凛然
第二课时 学习目标：
1． 反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2． 品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。3． 有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。教学重点：
尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。在语文活动中，拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。教学设想：
本课教学分两部分：“品赏”以学生自读思考为主，降低鉴赏难度，鼓励学生大胆质疑，有自己的见解和主张，养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识，在自由的，有组织的活动中，调动学生的内心感受，激发情感，全面提高语文素养。课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，自行组织阅读。2.以组为单位，收集其他爱国诗歌，加以背诵。教学流程： 一． 检复导入
1． 抽查四首诗的背诵情况。
2． 概括四首诗的共同主题：深深的爱国情怀。二． 品诗中深情
这四首诗都写于国家危难之时，诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。思考：诗中何处最能体现这一深情？（提示：可以从重点的字词、有名的诗句入手）
1． 自由朗读，边读边思，结合课前相关资料的阅读，在书旁写下自己的看法。2． 全班交流 《春望》
国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸
烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——以形象的比喻描写国家与个人的命运。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。——两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
（鼓励学生大胆说出自己的见解，有新意有创新者，只要合理，都给予肯定。）
三． 语文活动——爱国诗歌赛诗会
全班分成四组，以积分的形式展开比赛。赛前确定评委。1．读诗
每小组推选代表，有感情地朗诵四首诗中的任一首。2．背诗
以抢答形式进行内容为同学课前收集的诗歌。主持人出诗题，先背出者得分。3．赏诗
在自己所收集的诗中，选择一首群策群力，作出评点。
4、习诗
如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进，在这样和平安定的年代里，你肯定更爱我们的祖国，请作诗一首，抒发你内心的爱国情怀。
5、表扬优胜，鼓励失败
四、课外延伸
各小组出一期“爱国诗歌”的手抄报，在班级中加以展示。
第五篇：三疑三探教案
我和乌丽娜
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确书写并运用。
2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。
3、从“我”和乌丽娜数小桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜纯真的友情。
4、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„”这一段。
教学重点：
从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。
教学难点：
透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话引入。
1、同学们，几年的学校生活，留给我们无数美好的回忆。在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌，在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)
2、齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样?课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?从这件事中能体会到什么?„„)
二、初读课文，了解大意。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
2、本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)
3、检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。
(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。
(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。
①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。
注意多音字“娜”。
②形：注意区分“宅——诧”的字形。
③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。
4、引导学生概括主要内容。
初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?
第二课时
一、回顾课文。
课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?
(逛古城、数小桥、到纳西人家、吃丽江粑粑)
二、品读课文，解疑感悟。
(一)课文重点写什么?(“我”和乌丽娜数小桥。)
(二)从课文对“我”和乌丽娜数小桥这件事的叙述描写中，你体会到什么?
1、体会丽江的美。
勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。
老师点拨：
(1)整体描写。
①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。
②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。
(2)局部描写。
“水”和“桥”给丽江带来的美。
①“水”：水的特点是什么?
清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水„„特别好看”理解。
活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。
②“桥”：桥的特点是什么?(林林总总)“林林总总”什么意思?(形容繁多)
桥林林总总体现在哪些方面?
数量多：354座。
样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。
材料多：石头、木头。
雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。
(3)总结过渡。
这“水”和“桥”给丽江带来了什么?又给“我”和乌丽娜带来了什么?
2、从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。
如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆„„”
3、小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方能看出，找出具体词句朗读体会。
4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?
三、拓展训练，感悟表达。
1、乌丽娜这样活泼开朗的小姑娘谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。课文最后一部分表现了什么感情?
(我对乌丽娜的思念之情。)
2、在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?
交流发言。
四、积累背诵。
1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的?
2、背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„特别好看”。
板书设计：
逛古城 我和乌丽娜 数小桥 热爱丽江古城
到纳西人家 友谊纯真诚挚
吃丽江粑粑
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