第一篇：儿童英语词汇教学五步走
儿童英语词汇教学五步走
儿童英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。对此瑞思学科英语有着独特的儿童英语词汇教学方法和教学步骤，不但能够充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，还能激发孩子的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面就来看看儿童英语词汇教学的五步走计划吧。
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，以检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线格中写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为学生容易产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。所以，我们可以在教单词时，可以适度辅以游戏，帮助学生在一个较为轻松愉悦的氛围下掌握所学内容。
关于瑞思学科英语
2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。
每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；
每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。
第二篇：“自主探究”五步走教学模式
“自主探究五步法”教学模式
一、课堂形态名称
随着课程改革的不断深入，我们的教学行为也在变化着，我校的“自主探究五步法”教学在于从观念上和教学机制上，立足于孩子们在学习中的主体地位，使孩子们以主人翁的态度积极主动的参与到知识的理解、掌握和运用中。教师通过“自主探究五步法”教学课堂模式的设计，把教学的目标、任务，转化为孩子们个体的学习兴趣，自觉要求和实现学习目标，完成学习任务的自觉的能动的活动。
在课堂上，我们老师力求让孩子们自己去发现、讨论和解决问题，充分体现了孩子们的自主性。让孩子们以自学探究为主，在课堂中进行生生互动、师生互动，形成地位平等、情感和谐的师生关系。我校的“自主探究五步法”教学其本质就是让孩子们“爱学”、“会学”、“善学”，体现以孩子们发展为本的教学思想，优化课堂教学结构，让孩子们真正成为学习的主人、课堂的主体，从而达到了教学上的真正成功！
二、理论依据：
1、素质教育理论
实施素质教育是基础教育改革的主旋律。现在我们所进行的一系列的教育改革都是为了更好地实施素质教育，培养素质全面的社会主义现代化建设的合格人才。那么如何实施素质教育，理论家和一些有识之士进行了诸多有益的探索，给我们提供了许多可供借鉴的经验。而在如何实施素质教育的过程中，人们探索更多的是课堂教学改革。毕竟课堂教学是实施素质教育的主渠道。这是人们的共识，也是理论家和实践者集中更多的精力探索研究的中心课题。从素质教育理论出发，课堂教学应该建构起的理论观念是什么呢？一是课堂教学不是单一传授知识的过程，而是挖掘学科资源，在传授知识的过程中注重培养孩子们多方面的素质；二是在课堂教学中，让孩子们充分掌握自我发展的主动权，激发孩子们自身发展的积极性、主动性，从而创造性地进行学习。“自主探究五步法”课堂教学模式从整个模式的建构过程上看，都是为了充分体现孩子们是学习上的主人这一观念。在课堂教学中给孩子们更多自我探索、自我展示的机会，最大限度地培养孩子们的自学能力。这完全符合素质教育课堂教学模式的要求。因此我们有理由说“自主探究五步法”课堂教学模式是探索实施素质教育的产物。
2、新课程改革理论
新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革。这一改革打破了过去单一以教材改革为唯一目标的局限性，从课程目标、课程结构、课程标准及教学评价等方面都提出了许多新的要求。而这些新的要求都以关注孩子们的发展为中心，把孩子们放在了一个中心的位置。由此提出了一系列新的教学改革要求。如在学习方式上更多地倡导采用自主、合作、探究的学习方式；在教学内容上，由封闭的课堂学习转为开放式的学习；在教学管理上，由专制转向民主；在教学评价上，由重结果转向重过程的评价方式。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了新的课堂教学结构。“自主探究五步法”教学模式应该说其精神实质与新的课程改革的要求是相一致的。这一模式首先解决了学什么，然后在教师的引导下孩子们自己思考，经历知识的形成过程，在以知识为载体的学习过程中发展自己的能力、丰富自己的情感。在这一教学过程中，给孩子们了更多的自学时间，不再是老师包办代替，孩子们有充分表达自己思想的机会。同时孩子们在学习过程中互相合作、相互探索，孩子们创造性思维也得到了有效的培养。新的课程改革背景下的课堂教学实际上也是希望达到这样一种课堂学习的境界。“自主探究五步法”教学模式是符合新课改理论的。
3、田保华局长关于道德课堂的理论
田保华局长提出了课堂教学改革的方向：（1）有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；（2）既要充分发挥孩子们的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；（3）既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。
田保华局长也提出道德课堂的四个坚持：（1）坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的全面落实；（2）坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；（3）坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；（4）坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。
在我校的教学模式探索中，课堂上留充足时间使孩子们自主探究，体验脑力劳动的快乐，充分体现了孩子们学习的主体性，同时，目标的确定，情景的导入等又在老师的合理引导下；我们重视三维目标的整合与制定，重视目标的达成度；这些都充分体现了田局长关于道德课堂的思想与要求。
三、教学模式：
具体的教学模式分为五步，分别是： 第一步、明确目标，激情导入（3分钟）
让孩子们明确目标、探索方法是我们课堂发挥孩子们主体作用的先决条件。要让孩子们乐学新知，教师首先要明确目标，一堂好课必须有一个恰当、实际的学习目标，我们的老师会根据学习目标来设计学习过程、选择教学手段、组织教学进程，也就是说学习目标对课堂教学有导向性作用。因此明确教学目标是第一步，孩子们的学就有了目的，我们的教就有了方向了。孩子们的情感、意志、行为也都能协同活动。当然不同孩子们对目标的达成度可以是不同的，只有这样才有利于因材施教，有利于孩子们个性的发展。
如：我校葛丽娜老师在执教《平行四边形的面积》一节课时，是这样制定学习目标的：
1．孩子们通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2．通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养孩子们的观察、分析、概括、推导能力，发展孩子们的空间观念。
制定的学习目标中，体现了孩子们的自主探索，注重三维目标的整合，体现了学习的过程性。
其次，创设情境，营造良好的课堂氛围。根据不同学段的特点，采用不同的教学方法，激发孩子们的学习兴趣。激情导入就是对外界刺激比较强烈心理反应的导入方法。苏霍姆林斯基说：“只有能够激励孩子们去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在教学中，我们把孩子们看成有思想、有个性，与自己完全平等的人，用尊重、爱护、理解等情感去感染他们学习的动力，让他们活泼、主动、愉快地学习，就可以激活他们对所学内容或事物的兴趣，产生学习的激情，提高的教学效果。
同样，在《平行四边形的面积》中，葛丽娜老师是这样创设情境的：石道中心小学五一班和五二班的清洁区形状不一样，五一班的是平行四边形，五二班的是长方形。五一班和五二班的同学都认为自己的清洁区面积大，到底是哪个班的清洁区面积大呢？该情境从孩子们身边熟悉的情境引出问题，激发孩子们的学习兴趣和学习愿望。
第二步、自学质疑，自主探究（12分钟）
自学质疑是孩子们在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。学习过程实质上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。这样的学习，才能真正让孩子们在矛盾中积极的展开思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引发孩子们强烈的求知欲。
在教学中，我们的教师会创设多种自主学习的活动形式，打开孩子们思路，让课堂质疑充满生命力！教师会注意引导孩子们寻疑、质疑，鼓励孩子们提出问题；引导孩子们释疑，通过观察、操作、思考、讨论、交流等方式释疑；孩子们敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于孩子们创新能力的培养。孩子们依据学习目标，自觉地把注意力投向学习的重点上，用以往的学习经验和老师提供的学习方法主动探索，并能针对重点询问进行圈划、批注或质疑问难。我们教师此时的任务是巡视指导、了解学情，给予充裕的自学时间，培养他们的自学习惯和使用工具书的能力，及时收集自学中的信息，注重圈划批注质疑方法的指导，让孩子们主动学习，主动求解。
如：吕幸朴老师在教学《圆的面积》时，先安排学生自学课本上的内容，学生通过自学知道了圆的面积计算公式，但公式是怎样推导出来的呢？这就引发了学生的质疑，从而为自主探究奠定了基础。
自主探究：就是学生通过小组学习，按照教师提供的研究思路和研究用具，开展小组探讨，研究工作。学生借助基本概念，通过观察、操作、交流等形式开展研究。通过用眼看、手摸、耳听、口说等多感官的综合运用，全面感知所观察的事物，从中发现规律性的知识，帮助自己和同学们理解、掌握所学内容。
如：贾松枝老师在教学《圆锥的体积》时，学生按照老师提供的材料（等底等高的圆柱容器、圆锥容器和沙土）和研究要求，让学生有序的开展实验研究，充分发挥每个学生的主观能动性，在最短的时间，达到最好的效果。
第三步、小组讨论，分享成果（10分钟）
组织孩子们进行课堂讨论，把握教材的重难点，越是教材的核心问题越需要孩子们自己去理解，去积极参与，进入角色，才能产生预期的效果。我们学校姚伟红老师在执教五年级《彩色的非洲》一课时就进行了有效的小组讨论，同时孩子们也在享受着一次又一次的成功。
姚老师先让孩子们默读课文后，让他们思考这样的问题 “非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓？可以做一下摘记，然后小组同伴交流，因为先给了孩子们独立思考的时间，让每个孩子们都拥有了自己的一片思维空间，在此基础上交流想法，各抒己见，他们已经经历了分析、讨论、归纳、综合的思维过程，他们一下子就打开了话匣子，讨论得很是热烈；在分享成果时，我们发现孩子们已经把文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来。孩子们学的也是不亦乐乎，发言更是精彩纷呈。
这样的教学不仅仅训练孩子们的思维活动，还培育孩子们的思维品质，乃至促进素质的整体提高，都能起到积极的促进作用，课堂讨论才真正发挥了其高效！
第四步、交流汇报，巩固拓展（10分钟）
姚老师在开展“交流汇报”这个环节的教学时，她给孩子们创设口语交际的情境，让孩子们从大量图片中走进非洲，以孩子们当导游的形式来介绍非洲，就这样我们跟随着孩子们来了一次不同寻常的非洲之旅：感受到了七彩的骄阳蓝天；看到了彩色的动、植物世界；走进了非洲彩色的日常生活；又欣赏到了非洲彩色的艺术，仿佛我们也是彩色的非洲人，在感受“天”与“人”和谐。孩子们在介绍非洲的活动时，既领略非洲的风情，又感悟非洲的色彩斑斓。
巩固拓展就是让孩子们在学习的基础上进一步探究延伸，就是引导孩子们通过学习、讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节，这是孩子们学习的进一步深化和发展。拓展环节有比较多的形式：文本之间的拓展、向读的拓展、向写的拓展、向生活空间拓展、从原文本向超文本的价值空间拓展。如：有些课文学完之后，孩子们已深深地被课文中的人物感染，那么我们就要很好的利用这种情绪，及时对孩子们进行思想教育，影响孩子们的人生观和价值观。
第五步、自我回顾，归纳总结（5分钟）
此时让孩子们自我回顾学习过程，加深孩子们对新知识的领悟，充实完善已有的认知结构，激发孩子们的学习兴趣，拓宽孩子们的知识面，有利于孩子们向更高的目标迈进。
老师的归纳总结是紧扣教学内容，着眼于孩子们对所学内容的理解、巩固、完善、提升。不仅仅是梳理知识，强调技能，强调结论，更应强调思想方法产生的过程。总结归纳，对于独立的一堂课而言，可能是一个终点，但对于一段信息技术的学习而言，它可能是一个新的起点。在总结归纳时提出新的问题，留下悬念，激发孩子们探索创新的欲望，把总结归纳作为联系课堂内外的纽带，拓宽孩子们视野，拓展孩子们思维，由此及彼，由点到面，促进每一个孩子们的全面发展。
四、价值 “自主探究五步法”教学模式改变了“你教我学、你讲我听、你说我跟、教师牵着孩子们走”的局面，紧密结合新课程标准理念与教学策略，培养了孩子们探究发现的情趣、态度和习惯；培养了孩子们自主探究的基本功。在学习过程中，通过多种途径，孩子们的心智得到启迪，求知的欲望得到了实现。
第三篇：职业生涯规划五步走
职业生涯规划五步走
对于许多人来说，工作是谋生的手段，职业生涯规划也是一个比较模糊的概念，对自己进行职业生涯规划就更谈不上了。
其实对于职业生涯规划，并不如某些书上所说的那样玄机无限，只要你对自己有一个基本认识，同时掌握一定的方法，你也能对自己进行职业规划，为自己的职业生涯发展画一个蓝图。
许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用的一种方法就是有关五个“WHAT”的归零思考的模式：从自己是谁开始。然后顺着就一路问下去，共有五个问题——
1、what are you？
2、What you want？
3、What can you do？
4、What can support you？
5、What you can be in the end？
回答了这五个问题，找到它们的最高共同点，你就有了自己的职业生涯规划。
对于第一个问题“我是谁？”应该对自己进行一次深刻地反思，有一个比较清醒的认识，优点和缺点，都应该一一列出来。
第二个问题“我想干什么？”是对自己职业发展的一个心理趋向的检查。每个人在不同阶段的兴趣和目标并不完全一致，有时甚至是完全对立的。但随着年龄和经历的增长而逐渐固定，并最终锁定自己的终生理想。
第三个问题“我能干什么？”则是对自己能力与潜力的全面总结，一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力，而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力。对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣、做事的韧力、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。
第四个问题“环境支持或允许我干什么？”这种环境支持在客观方面包括本地的各种状态比如经济发展、人事政策、企业制度、职业空间等；人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等，两方面的因素应该综合起来看。有时我们在做职业选择时常常忽视主观方面的东西，没有将一切有利于自己发展的因素调动起来，从而影响了自己的职业契入点。而在国外通过同事、熟人的引荐找到工作是最正常也是最容易的。当然我们应该知道这和一些不正常的“走后门”等歪门邪道有着本质的区别。这种区别就是这里的环境支持是建立在自己的能力之上的。
明晰了前面四个问题，就会从各个问题中找到对实现有关职业目标有利和不利的条件，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标，那么第五个问题有关“自己最终的职业目标是什么？”自然就有了一个清楚明了的框架。
第四篇：作文写作技巧五步走
作文写作技巧五步走
作文写作技巧五步走
我们常说读书有五到：心到，眼到，口到，手到，脑到。在现实作文教学中，要激发学生作文写作兴趣，我发觉作文教学也应遵循这五到。
作文教学五步
一、用眼去学会观察，提高写作的兴趣。
观察是对事物的感性认识。生活中，因为学生缺乏这方面的认识。故而凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是无味的。常言道：“创作来源于生活而又高于生活”。鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”这就充分地说明了观察对写作的重要性。我们要从正面引导学生去观察和接触事物，注重学生观察能力的培养，使观察成为写作的第一手资料。那么，学生便水到渠成地写出真人真事，抒发出真情实感来。
观察不仅局限于“用眼看”，还用耳聆听，用身体去体会。
二、用口来学会说话，激活写作的表达能力。
说话是口语教学的实施，亦是口语教学的最终目的。新课标特别强调了口语交际的重要性。因此，我们要给学生创造说话的动机和机会，叫学生学会学语言，用语言。说话锻炼的方式很多，在生活中，笔者常从一下几点做起，收益甚多。其一，巧设课堂疑问，训练学生“答疑”的机会。多鼓励学生发表意见和见解，充分调动学生的积极性。其二，创设课堂情境，让学生在角色中“扮演”中说话。注重学生讨论。其三，图文并茂，让学生利用客观情景做“导游”者。启发学生从不同的角度学会观察、想象和言论。其四，针对突发事件，让学生有所“议”。从肯定中让学生感悟说话的信心和兴趣。培养学生的说话方法是多种多样的，我们应全方位多角度地给学生创造机会。
作文教学五步
三、用手学会练笔，感染写作的动力。
矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记录下来„„”的确，平时让学生多写日记，多写感言，多抒情议论，大到新闻论坛，小到遣词造句，灵感观后录等。久而久之，学生的语言也通顺了，素材也就丰富了。不但有话可说，而且越说越精了。不仅如此，我们在优化设计上给学生予以练笔，“临摹”写法上练笔，插图引发上指导练笔等。
四、用心学会推敲修改，领略写作的方法技巧。
写作中的推敲和修改，是写作灵感的源泉。常人说：“文章三分写七分改”；美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见文章修改的重要性。教师要引导学生用心领会琢磨、修改。从字、词、句、段、篇，立意，语言特点、谋篇布局、手法结构等诸方面进行修改，学生从而从消化到整合，竟而达到“随模铸器”，写作便不失谱了。
五、用脑去学会联想，提升写作能力的提高。
在真情实感的同时，展开丰富合理的想像，习作会更生动形象。诸如看图作文，命题作文，材料作文等等。但是，联想的并非是胡思乱造，凭空设想，而是想像其隐藏的侧面或背景。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题说道：“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”是手脑演写作文系列教程之一。发展儿童的观察、表达、想象、抽象思维等综合能力的训练，尤为重要！
如何提高写作的兴趣，让学生不但有话可说，而且说的精，形象生动，下笔形如汩汩流水，就要注重观察、说话、练笔、修改、联想式的综合改进，就要用眼、口、手、心、脑相结合的感官活动。
第五篇：“五步走”成立业主委员会
“五步走”成立小区业委会
知道业委会的好处，对于想成立业主委员会的小区业主们又需要具备哪些步骤来实现？据律师介绍，首先，想成立业主委员会的业主首先应该互相建立联系，然后联系本小区十分之一以上的业主签名，发起成立业主大会的倡议，同时发信邀请区、县小区办指导自己小区成立业主大会。
第二步，组建成立业主大会的筹备组，筹备组成员可以由业主自荐，也可由业主推荐。最好的方法是由开始的发起人张榜通告，请业主在一定时间内自愿报名参与筹备工作。第三步，筹备组开始工作(人数不多的话，愿参加的业主都可参加)，起草业主委员会章程，决定业主大会成立的时间和业主委员会的组成人数，汇集愿意担任业主委员会工作的业主名单和参选业主的资料，并在业主大会成立十五天前通知全体业主和告知相关居委会。开会成立的可邀请区、县小区办和相关居委会的代表参加。
第四步，将草拟的业主委员会章程、所有参选业主委员会的业主资料、选票(最好用统计反对意见的方法)、要求反馈意见的时间和成立业主大会的时间(收集反馈意见截止时间应早于成立业主大会的时间)书面发给每个业主，并同时请所有收到上述资料的业主签收收条。
第五步，成立业主大会时，筹备组公开在小区所有业主
有权参与监督的情况下进行验票工作，统计收回的收条和反馈意见。如果收条超过业主所持投票权1／2以上，反馈意见中的反对意见少于1／2，则业主大会成立，业主委员会章程通过。在业主委员会组成人数范围内，得到反对票少的业主即可担任业主委员会委员。
最后，业主委员会召开第一次会议，选举业主委员会主任、副主任，并可以开展工作。及后将业主大会成立简要过程、业主委员会主任和委员名单、业主委员会章程报送区、县小区办备案，并请接收人签收，注明接收文件的时间。
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