嘉兴市教育局教研室 嘉兴市教育学会小学数学教学分会[5篇范例]

第一篇：嘉兴市教育局教研室 嘉兴市教育学会小学数学教学分会

关于公布2002年度嘉兴市小学数学优秀教学论文

评比结果的通知

各县（市、区）教育局教研室：

2002年度嘉兴市小学数学优秀教学论文评比工作已经结束。本次论文评比共收到论文107篇，经各县（市、区）教研员、特级教师的认真评审，共评出一等奖9篇、二等奖33篇、三等奖50篇，共计92篇。现将获奖名单予以公布，请通知有关单位和个人。

嘉兴市教育局教研室

嘉兴市教育学会小学数学教学分会

二00三年四月二十日

附件：嘉兴市小学数学2002年度优秀教学论文评比获奖名单

一等奖（9篇）

数学应用题学习困难学生示例演练实验与研究

张再生

海宁市实验小学 个性化的作业——浅谈数学日记的功能

史金根

海盐县百尺小学 让课堂成为学生体验和探究知识的场所

朱德江

秀城区教研室 “中、小学数学教学的衔接”的研究

王学红

海宁市教研室 联系生活引导学生亲历知识的形成与应用

金

勤

嘉善县实验小学 重视数学学习过程，引导学生感悟“过程知识”

张晓红

秀城区文昌路小学 摭谈小学生数学问题意识培养

宋建琴

海盐县百尺小学 打破教材“禁区”——寓计算教学于灵性

吴建英

秀洲区磻溪小学 让学生去猜想

方东明

海盐县百尺小学

二等奖（33篇）

将《数学课程标准》引进小学数学课堂教学的实践与思考

张建华

海盐县教研室

夏一鸣

海盐县城郊小学 旧教材如何落实新标准体现新理念——《除法的简便运算》案例剖析

戴建成 海宁市宏达学校

活动中体验，活动中发展

费岭峰

秀洲区王江泾中心小学

怎样在课堂中培养学生的“交流”能力

王祖英

秀洲区磻溪小学 教学对培养人文精神的影响

沈坤华

桐乡市实验二小 设疑激趣，创境诱学

向

婕

嘉兴市实验小学 弹性教学对学生数学个性化学习的促进策略

山健林

平湖市平师附小 “讲”得少一点，“说”得多一点

胡美萱

海宁市实验小学 优化数学作业，发展学生个性

万培珍

秀洲区教研室 关注学生探索的过程——“求三个数的最小公倍数”的实践与反思

施振华

海宁市联合路小学 重视估算教学

培养估算能力

程

颖

嘉兴市实验小学 引导学生主动参与课堂教学的策略研究

俞

军

平湖市实验小学 从学生的解题策略中反思教学行为

蔡海根

秀洲区教研室 建构主义理论与实践的教学反思

盛艳慧

秀城区清河小学 让学生获得主动探究的体验 ——“圆的面积”教学片断及分析

朱海华

海宁市实验小学 小学数学教学与生活脱节的现状及对策分析

杨丽萍

秀洲区磻溪小学 经历体验 实现从“生活”到“数学”的飞跃——《角的认识》教学例谈

于惠玉

桐乡市公园路小学 复习课照样可以精彩纷呈

俞

钟

秀城区秀城实验小学 小学数学探索性教学设计的策略与原则

张培华

秀城区新丰中心小学 贯彻新课标理念 开放我们的数学课堂

路茂方

桐乡市公园路小学 注重四个“关注”，优化课堂教学

徐亚英

平湖市百花小学 小学计算教学中构建学生探究学习的平台的个案研究

屠美萍

平湖市平师附小 张

珍

平湖市平师附小

展示学生思维过程，促进学生思维发展

胡叶娃

海宁市实验小学 浅谈教师在学生探究学习中角色

边胜华

魏塘镇中心小学 选择不同统计量——《稍复杂的平均数应用题》教学实践和课后反思

陈明荣

桐乡市茅盾小学 抓住教学契机

舒展教学流程

程惠玉

嘉兴市南湖国际学校 在经历中体验数学探究的乐趣

董

权

秀洲区油车港镇中心 重视学生“五感” 提高数学兴趣

朱敏燕

海盐县百尺小学 创造性地教，探索性地学

王冬梅

平湖市乍浦小学 《乘法的初步认识》教学分析与评价

周平鸽

桐乡市实验一小 “问题探究”教学的实施策略

严雪林

海盐县实验小学 探究性学习的实践探索——“年、月、日”教学案例分析

孙如清

桐乡市中山路小学 谈小学生自主创新能力的培养

史建华

嘉善县天凝镇中心

三等奖（50篇）

如何让小学数学更贴近生活

于志峰

嘉善县惠民中心小学 让生活问题走进数学课堂

姜贤良

嘉兴市实验小学 “一个数乘一位数的进位乘法”教学设想与实践反思

许振芳

嘉善县魏塘镇二小

在复习中巩固提高和发展

朱新强

嘉兴市实验小学 让学生在体验中学习数学

姚晓英

平湖市艺小分校 学习《新课程标准》，探索课堂教学新路——《笔算除法》教学透析与教学策略

李雪珍

秀洲区油车港镇栖镇中心 从几何教学的角度谈学生动手操作

陆晓立

海盐县向阳小学 自主探究 还学生一个创想空间——“一个数除以分数”教学例谈

赵菊娜

桐乡市公园路小学

由两个教学片断引发的关于“运用多媒体技术进行数学教学”的几点思考

孙娟华

海宁市宏达学校 发掘思维素材 培养创新能力的实践与研究

李玄达

海宁市实验小学 少一点束缚，多一份空间——以新课程标准为指导，实现教学方式的转变

董卫红

秀洲区王店镇建设中心 浅谈学生探究性学习的培养

陈周良

海盐县百步小学 低年级学生学习应用题的思维错误成因及对策

宋跃萍

平湖市百花小学 让学生在课堂上真正活动起来——课堂教学片断摘录与评析

陈汝耐

桐乡市实验一小 适时渗透数学思想之我见

贾云丽

海宁市宏达学校 在数学课中让学生成为学习的探究者

裘丽定

秀洲区王店中心小学 选材与探究性学习

钱永珍

秀洲区王江泾中心 提高数学教学开放度的实践和思考

罗伟萍

平湖市百花小学

吴振中

平湖市教研室 小学数学尝试教学与学生主体性发展的研究

李

剑

嘉善县教研室

庄建明

嘉善县魏塘第五小学 关注学生需要

促其主动探究

钱小华

海宁市硖石镇中心 小学数学创造性自主学习探索

王勤峰

平湖市曹桥小学 《分数基本性质》教学设想与实践反思

屠星明

嘉善县魏塘第四小学 数学好课要有好的板书

董林根

海盐县元通小学 探究性学习的教学策略研究

邹火金

秀洲区新城中心小学 如何在数学教学中培养学生的实践能力

王仕勤

平湖市新埭小学 谈数学课堂中学生的“五学”

许海冰

海盐县城西小学 提供有价值的活动，创造有意义的学习

丁土根

嘉善县西塘中心小学

顾玲绢

嘉善县西塘中心小学 数学教学中加强学生实践活动的探索

黄建东

嘉善县实验小学 合作学习例谈

高子林

海宁市盐仓学校 数学创新能力培养要实行五大“解放”

沈

勤

平湖市乍浦小学 在活动中提高，在探索中发展

顾银燕

嘉善县大舜小学 注重实践操作，发展学生思维

陆火松

秀洲区洛东中心小学 低年级应用题教学要着力引导学生学会求知

林

燕

秀洲区友谊小学 重视思维障碍分析，促进思维能力发展

宋

刚

秀城区南杨路小学 让学生主动探究，开发学生的潜能

林其法

平湖市曹桥小学 有效教学是提高课堂效率的基本策略

张引妹

平湖市实验小学 数学课堂教学中学生创新能力的培养

张维明

秀洲区洪合镇中心 粗心——数学学习中的顽症

施玲艳

海宁市实验小学 小学数学教学中使学生尝试的策略

庄建明

嘉善县魏塘第五小学 让学生经历数学知识的探索过程

陆志群

桐乡市振西小学 主动实践

亲身体验

叶丽萍

海盐县三毛小学 落实《课标》

学会“四会”

王丽勤

海盐县实验小学 “引导、探究、创新”——小学数学几何知识教学模式初探

吴王荣

海盐县石泉小学 学生的创新意识的培养

包海明

海盐县齐家小学 把握教材 促进发展——求比一个数多（少）几的应用题课例分析

吴雷霞

桐乡市实验一小 放手让学生体验学习——“万以内数的读法”教学例谈

吕香芬

桐乡市崇福镇小 计算教学的一种新思路

徐

欣

海盐县向阳小学 小学数学“个性化”教学的实践与探索

夏向阳

桐乡市实验二小 让学生自己去发现

吴建强

桐乡市新生小学

嵇

华

桐乡市新生小学 挖掘、利用学生的错误资源

闻惠华

桐乡市实验二小

第二篇：嘉兴市教育学会中小学德育分会文件

嘉兴市教育学会中小学德育分会文件

嘉教德育分会[2006]1号

关于公布嘉兴市教育学会中小学德育分会

德育论文评选结果的通知

各县(市、区)教育(文体)局、市经济开发区和港区社发局、市属各中小学校：

根据嘉兴市教育学会中小学德育分会有关评选德育优秀论文的要求，经过各县(市、区)教育(文体)局的初评、选送，德育论文共210篇。经专家组的评审，共评出一等奖30篇、二等奖60篇、三等奖88篇，现将获奖名单予以公布。

嘉兴市教育学会中小学德育分会二00六年一月二十四日

嘉兴市中小学德育优秀论文获奖名单

一等奖（30）

单位

桐乡茅盾中学

嘉兴市实验小学

嘉兴市实验小学

桐乡三中

桐乡市第一实验小学

海宁紫薇小学

嘉兴高级中学

桐乡茅盾中学

桐乡高桥初中

海宁海洲小学

嘉兴南湖高级中学

海盐县天宁小学

秀州区洪合镇中心小学

平湖乍浦初中

平湖艺术小学

嘉兴市第四高级中学

秀州区新城中心小学

嘉兴市秀州中学

秀州区塘汇实验学校

海宁盐官丰士中心小学

海宁紫薇小学

嘉兴市第四高级中学

秀州区教文体局

嘉兴一中

嘉兴市辅成教育集团

嘉兴市实验初级中学

海盐县教育局

桐乡市求是实验中学

嘉兴市特殊教育学校

平湖全塘中学姓 名 倪树平吴英春 钱平英 朱永春 姚文珠 张忠萍 徐文祥 姚际杰 吴金英 高兆英 岳彩英 胡红燕 胡丽平张林华 单慧英 王学勤 吴洁人 徐爱英 俞建林 屠中林张刘祥 李虹 许振慧 沈水明 王国翼 魏挺茅 时美玲 构建学习型班级的理性思考论文题目 “柔性外控——自主内控”相结合培养小学生人格化好习惯探索 自然生态评价的探索与实践 美丽的家园，成长的沃土——浅谈班级文化建设 在道德细节中体验成长 换位思考——快乐着我和我的学生 探索德育走向生本的新路径 德育理论真空现象下的班主任工作探索 小学生道德素质形成与发展的实践研究 心灵在交流中沟通 浅谈流动人口子女后进生在学习上的心理障碍及防治 初中生心理压力源与心理健康 基于生命教育理念的校园快乐生活的构建的研究 构建中学生“自治校园”的实践与探索 道德教育的重要载体——节日文化 追求学校文化的至高境界——关于校友文化建设的思考 在综合实践活动中开展主题式德育 创生个性化的班级文化 新课改下德育有效模式的探索 对学生德育目标分层递进管理的一些思考 精神关怀：班主任专业化的核心 正确认识和处理大众文化与中学德育的关系 学生文化场构建的实践与探索 谈初中美术教学中的德育渗透 诚信育人才崇洁铸人格——海盐廉政文化进校园实践初探 活动环境反思——创造完满人格和德性的三个着力点 聋哑学生健康人格的培养 王跃伟糜建 农村初中家校互动德育新模式 蒋金明、范丽英 营造书香校园，建构书香德育 殷建中、方海玲 构建学生情感释放的空间

二等奖（60篇）

海盐县武原中学

平湖百花小学

嘉兴市实验小学

桐乡市茅盾实验小学

平湖曹桥中学郭明杰 胡铁燕 魏定海 倪红飞新课程背景下学校德育评价改革的探索 德育要具有文化内涵——加强小学生思想道德建设的构想与实践 小学高年级班级自主管理模式的实践与研究 从“习”到“惯” 学会做人——寄宿制小学德育实效性的实践与探索 感恩教育：灵魂深处的洗礼——对校园精神文化中建设感恩教育的陋见

海宁湖塘中心小学

嘉兴市实验小学

嘉兴外国语学校

平湖福臻中学

海宁实验小学10

海宁许巷中学

海宁长安镇中心小学

海盐县天宁小学 林建华 沈硕文 陈成国 陆雪芳 吴明嬉 曹晓红 范丽英

夏寅 张丽娟分析师德心理因素优化教师心理素质 让学生会“站”起来 用科学的发展观指导中小学德育工作 关注学生心理问题，及时分析引导疏浚 营造氛围 体验探索互动分享——我对开展心理辅导活动课的几点思考 让德育“生活化” 确立生活德育观念注重主体实践体验 易金冬 沈水林 建设和谐校本文化发挥学校环境的德育功能 秀州区王店镇中学

秀州区洪合镇中心小学

桐乡市茅盾实验小学

桐乡七中

平湖城关中学

平湖曹桥小学

平湖百花小学

海宁实验小学

海宁市实验初中

海盐三毛小学

嘉善县实验小学

秀州区洪合镇中心小学

崇福芝村初级中学

桐乡高级中学

桐乡市茅盾中学

桐乡市新民学校

平湖城关中学

平湖叔同小学

嘉兴市实验小学

嘉兴高级中学

海盐澉浦小学

嘉兴市实验初中

西塘镇中心小学课题组

桐乡市综合高级中学

桐乡高级中学

桐乡茅盾中学

嘉兴市实验小学

嘉兴高级中学

嘉兴高级中学

海盐县实验中学

海盐职成教中心

海盐县秦山镇中心小学

海盐县天宁小学 沈明华 沈晓珍 高蕾 陈卫东 陆蔚君 陆龙勤 徐艳杰 於丹 胡梅菊 魏建风 沈建华 山云周晓明 朱进华 吴良娟 石德才 陆亚琴 曹丽芳 高冬平李春梅 张晓鸿 甘建峰 詹建花 李英 朱耀芬 何珊珊 陈卫国 刘晶 黄光银 翟景梅 陈国明 朱军一 杨宇华 厉小琴 初中生非正式群体的教师介入和引导研究 没有教不好的学生 在实践中体验在体验中做人——陶行知先生教育思想的实践与探索 撑起一片爱的天空——浅谈行为偏常学生的成因与对策 班级文化建设的实践与探索 家校合作携手共育“新苗”——新时期家校沟通的新形式 对特殊学生进行个性化疏导的有益探索——也谈特殊生转化策略研究 教育中不能有被遗忘的角落——浅谈中等生自我发展意识的培养 浅谈过程性评价在班级管理中的运用 漫画育德，丰富学校德育内涵 探寻未成年人思想道德教育的源头活水 走向融合 农村初中家校社会三位一体教育沟通方式的研究与实践 中学生不良道德行为的成因与预防对策 德育创新的实践与思考 “流动的花朵”需要物质帮助，更需要精神关怀 让学生有自己的声音——关爱生命发展的班级管理 网络德育迫在眉睫，绿色上网势在必行 班主任对小学高年级学生健康上网的心理引导策略 以情导学以情育思——也谈学校实施“情感教育”的策略 德育社会化的实践研究 呼唤责任心培养责任感 利用古镇文化资源，促进学生和谐发展 主导主体沟通——浅论班级文化建设 家庭在青春期性教育中问题分析及建议 中学生厌学心理产生的原因与疏导措施初探 班主任工作策略谈 理解、人本、激励、宽容 新课程背景下班主任专业化发展的策略研究 “诚信崇洁”教育是构建和谐社会的基础工程 职业学校德育改革的实践与思考 挖掘校园育人资源构建特色育人氛围 和谐教育，开拓教育的深度和广度

嘉兴市行知小学

嘉善县里泽小学

秀州区教文体局

嘉兴市行知小学

嘉兴三中

海宁一中

桐乡茅盾中学

平湖当湖高中

平湖新华爱心

平湖艺术小学

浙江宏达学校

海宁市实验初中

嘉兴市第五高级中学

海盐向阳小学60 何建丽 王伟群 袁月观 林雅珍 俞国英 程良娟 郭松涛 徐勤华 顾炜 曹莉莉 罗敏江 秦为民 沈育昌 王小连 在生活实践中寻求学生思想道德教育的突破 —民工子弟插班生健康发展的实践和研究 未成年人思想道德建设的几点思考 让学生在体验满足中成长 构建学校大健康与大德育的实践和探索 网络——班主任德育工作的新挑战 走进学生的情感世界 博爱 赏识 引导 合力——谈后进生的转化 精细与人本的和谐结合 让实践活动促进学生品德的平衡发展 民办寄宿制学校班级管理的研究与探索 影响德育实效性的原因分析及对策 给学生一片自由翱翔的天空——“和谐校园”的构建与探索 构建现代学校“和谐发展”德育管理新机制 金林华朱祥观关注弱势群体 同享阳光和雨露 三等奖(88篇)

海盐县天宁小学

秀州区王江泾镇中学

秀州区新塍镇中心小学

桐乡新生中学

桐乡一中

桐乡市凤鸣高级中学

平湖天妃小学

平湖东湖小学

海宁市教师进修校学

海宁湖塘中心小学

嘉兴市第四高级中学

嘉兴市实验初级中学

嘉兴市实验初级中学

嘉兴市实验初级中学

海盐县天宁小学

海盐县天宁小学

嘉兴市行知小学

桐乡市外国语学校

平湖福臻中学20

平湖叔同小学

平湖新仓小学

嘉兴市实验初级中学

海盐城西中心小学

嘉善陶庄中心小学吴李英 徐荣根 蒋建平徐建利 张国娣 顾海燕 顾伟红 沈绿英 贾建飞 幸万平沈明 任黄忠 陈宁曾鹏 许虹艳 范春娟 阮卫萍 沈建树 吴祖明 徐利萍 陆秀珍 朱定发 吴伟锋 王福珍构建板报文化实现借势育人 学生行为因素的评价策略 以“五星奖章”为载体促进小学生的养成教育 春风潜入夜，润物细无声 浅析当前 高中心理健康教育 以经典育人 促文化积淀 心灵相约——关于创新家长会的几点思考 体现时代性注重实践性增强实效性 关注学生心理需求蕴育学生精神生命 谈以朴素的方式展开学校道德教育 持之以恒注重策略——浅谈德困生的教育转化 做永不疲惫的探索者 网络与青少年的融合 打造班级品牌营造班级文化——浅谈新时期班集体建设 如何抓好后进生之我见——班主任手记 让赏识开启孩子的心灵 完善学生法制教育加强学生法制意识 职校生自我监控能力 培养之我见 开展行为规范养成教育破解当前德育难题 心理偏差不容忽视，优秀学生更需关注 教育怎能没有感动 以高尚的师德引领学生成长 社会实践活动内容针对性研究 随风潜入夜 润物细无声——浅谈在日常教育中渗透品德教育 唐汉朝管红建 创造成功，体验成功，做成功的中学生 桐乡市凤鸣天女中心小学 楼振华

秀州区秀洲实验小学

桐乡高级中学

平湖乍浦镇小

嘉兴市第四高级中学

嘉兴市实验初级中学

嘉兴高级中学

嘉兴市第五高级中学

海盐武原中学

海盐向阳小学

海盐县天宁小学

海盐县天宁小学

嘉善五中

桐乡市第二实验小学

桐乡市综合高级中学

桐乡市综合高级中学

桐乡信息学校

平湖乍浦一小

嘉兴市实验初级中学

嘉兴外国语学校

海盐三毛小学

海盐县天宁小学

海盐县天宁小学

秀州区友谊小学

秀州区栖真中学

桐乡羔羊中心小学

桐乡市中山路小学

桐乡市茅盾实验小学

桐乡石门羔羊中心小学

桐乡市第三中学

平湖天妃小学

海宁实验小学

海宁一中

海宁海洲小学

平湖曹桥中学*

海宁市实验初中60

嘉善天凝中心小学

桐乡高级中学

海宁实验小学

嘉善三中

秀州区洪合镇中心小学

海宁紫薇小学

海宁市实验初中 项丽君 对未成年人思想道德教育的思考 王朝晖 心灵交融化金石奇方妙药品正人生 冯月红 倾注爱心，感化心灵 苏丹 用情和导筑起学生的道德藩篱 徐胜龙 新课程，让师生的心贴得更近郑雄陆 当前学校德育困厄之探讨 段春和 师德在课堂教学中的彰现 陈雪萍 新时期家访形式的探索 周建英 以生为本努力创建学生的生活乐园任雪琴 以情感为纽带创建美好家园 姚燕萍 浸染书香，自主成长——建立新型书香班级的思考 齐学习用爱心浇灌希望之花——试析新课程下“只有爱才有教育” 凌爱丽 以活动为窗口促使学生有价值地利用闲暇生活 包钰芳 加强家校联系形成德育合力 俞强 新时期校园文化建设的思考与认识 王延敏 浅谈新时期德育方法的创新 钱华生 特别的爱给特别的你--民工子弟的德育之谈 魏亚坤 生活德育重在实践 周永强 从《离骚》看新时期教师党员的素养 王雪宝 构建富有活力的班级文化建设 周全英 新时期，网络在班级管理中的魅力四射 王辅英 把爱洒向每个学生——用陶行知公平教育思想对待“差生” 严巨根 增强小学德育活动效益的实践与探究 杨国华 家庭教育中培养孩子的抗挫折能力 朱春法 以农村文化示范户为据点，做好德育工作 汤浩明 谈和谐校园文化的构建 姚新娟 亲情式交流——创造适合孩子的教育 陈亚红 《品德与生活》探索性学习的实践与探索 陈中华 挖掘并发挥学校文化资源的育人功能 季爱英 特殊生的教育 林志燕 绿色畅想曲——浅谈建设和谐的班级文化 王斌梅 班主任工作中的“三要” 吴金英 社会转型期小学生道德素质形成与发展在制度管理方面的探索胡传英 初中学生开放式道德教育的思考与实践张亚琴 新课程理念下的班级文化建设 史建华 黄春 情感教育夯实人生之基 任刚 对高中德育课的现状的思考与探索 王芳 朋友 张建荣 俞霞清 构建美丽和谐校园开发环境育人功能 陆百良 开发“毛衫文化” 传承中华美德 杨颖 用爱感动学生 张沁 多元化家长会对传统模式的挑战

嘉兴市第四高级中学

嘉兴高级中学

桐乡市卫生学校

平湖平师附小

嘉兴一中

嘉兴一中

平湖黄姑小学

嘉兴一中

海宁一中

浙江宏达学校

嘉兴高级中学

嘉兴高级中学

嘉兴市第五高级中学

桐乡濮院小学

桐乡一中

海盐元通中学

桐乡综合中等专业学校

桐乡濮院小学

海宁斜桥镇中心小学 郭志萍 冯晓东 孙慧强 马红雷 杨立公 朱玲 吴叶峰 杨立公 虞萍 戴建诚 马国良 柴春琪 禇云杰 郑惊女 高云才 张小英 郭幼玲 夏松明 冯惠明 论加强中学生心理健康教育的必要性 开展“吸引教育”研究，提高德育实效性 加强职业学校网络道德教育的思考 “羞答答的玫瑰静悄悄地开” 挖掘德育资源全方位实施德育导师 班主任要做“四有心”人 关于农村少先队特色活动的一点探索 处分学生听证会“**”探索与思考 给孩子磨练的机会 九年一贯制寄宿制学校“绿色德育”目标体系的研究与探索 重视品行习惯养成促进可持续发展 班级人性化管理的思考 教书育人以德为先——谈如何在学校教育中加强德育 此时无声胜有声——谈班主任的“沉默”教育 社区教育——一片广阔的教育蓝天 从“鸡蛋壳心态”谈培养学生的心理承受力 新时期班主任素质及工作艺术 浅谈职业中专毕业生的职业道德素质 浅谈小学生的诚信养成教育 农村小学开展孝敬教育活动的实践与思考 嘉善县西塘镇下甸庙小学陈梅林 倪大强 德育工作应着眼于构建和谐的校园氛围 海宁袁花镇谈桥中心小学 吴红霞

主题词：公布 德育论文 评选结果 通知

抄送：嘉兴市教育局，嘉兴市教育学会。共印 4份 嘉兴市教育学会中小学德育分会2006年1月24日印发

第三篇：嘉兴市小学数学二年级上册期末检测卷评分意见

嘉兴市小学数学二年级上册期末检测卷评分意见

（2014.1）

一、算一算。20%每题1分。

二、填一填。23%每空1分，其中第1题中（）个（）算1个空。

三、列竖式计算。14%

1.2.每小题3分，其中横式得数写对得1分，竖式计算正确得2分。

3.4.每小题4分，其中横式得数写对得1分，竖式计算正确得3分。

四、画一画。6%

每小题2分。

五、连一连。7%

1.4分。2.3分

六、看图填空。6%

第一小题4分，第二小题2分。

七、解决问题。24%

1．共5分。

每个信息各1分，列式计算正确得2分，反思正确得1分。

2．共4分。

3．共5分。第一小题3分，第二小题2分。

4．共4分。漏写答句扣0.5分。

5．共6分，每小题3分。画出示意图1分，列式、计算、答共2分。

第四篇：“教育局小学教研室2009年计划”教育工作计划

一、指导思想CtH123范文网

以《海南省教育工作会议》的精神为指导，以“教育质量年”为契机，以课程改革为中心，以素质教育为导向，以全面提高教学质量为宗旨，以提高课程实施、评价和管理能力为保证，以校本“有效教学”、网络教研主题研讨、联片案例观课与议课教研活动为主要工作方法。以转变教师观念，改进教研教学行为，以提高教学效益为主要研究内容，强化服务、创新、效率意识。做到今年工作主题化、有效化、特色化，切实发挥专业引领的功能，努力提高我县小学各学科课堂教学质量，推进新课程改革纵深发展。CtH123范文网

二、全年主要工作任务与目标CtH123范文网

1、认真落实省教研院下发的各种活动通知要求，组织学生、教师参加。

2、每学期定期召开全县小学教学教研工作会议，推广本地区“有效教学”经验。

3、协助基层学校完善集体备课制度。

4、开展联片案例“磨课”、观课与议课活动，充分发挥学科骨干专业引领的功能。

5、定期下乡镇学校听课，指导课堂教学。组织各学科骨干教师送教下乡。

6、协助基层单位办好教研网页，开展网络教研主题研训，提高教师综合素质。

7、做好期中、期末试卷命题、检测、评价分析等工作。CtH123范文网

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三、具体措施CtH123范文网

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1、请求县教科局按照省教育厅有关教研机构建设的要求，加强县小学教研室机构建设，充实专业教研员，解决人力单薄的现状。CtH123范文网

2、努力改善本室工作条件，配备基本的办公设需,保证基本业务活动经费的落实。CtH123范文网

3、鼓励支持各级教研员参加上级组织的专项研修，通过系统的研修，逐步构建比较系统的知识结构，从而提高教学教研管理水平。CtH123范文网

4、确保乡镇中心小学有亠位专职英语教师。做到每年级每周开课三节，早读一节。CtH123范文网

5、切实加强教研活动的统整力度，开展网络教研主题研讨、联片案例观课、议课与送教下乡。让广大小学教师便于参与近地的教研活动。CtH123范文网

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6、定期深入偏远学校听课指导课堂教学，帮助教师解决新课程教学中遇到的问题，真正地做到专业引领与支持。CtH123范文网

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7、学习外地网络教研先进经验，强化我县小学网络教研工作，使网络成为扩大教研力量。积极协助有条件上网的学校开设教研网页，链接保亭县小学教研室博客群组。支持鼓励广大教师和教研员参与网络教研主题研讨活动。CtH123范文网

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8、加强“有效教学”为主题的课题研究，协助基层单位完善集体备课制度，建立有效可行的实施方案。CtH123范文网

9、加强全县小学主科教学质量监测。经过命题，抽测、评卷及分析，形成抽测结果的分析报告。根据反馈信息，促使各学校改进教学工作与加强教学教研管理。CtH123范文网

第五篇：青龙县教研室小学数学教学常规

青龙县小学数学学科

课堂教学常规

为了规范小学数学教学行为，进一步提高课堂教学的实效性，教研室综合各总校课堂教学常规建议，根据小学数学学科特点，从“备、教、批、辅、评、研”六方面，制定课堂教学常规如下：

一、课前准备----备课

1、研读《课准》：开学初，各总校（直属校）首先要专项安排时间，组织任课教师认真学习课程标准。弄清所教学年级教材在小学阶段教材体系中的地位与作用，把握好数学学科的总目标，再分年级细读具体要求，达到熟练掌握。

2、钻研教材：争取做到放假前分配好教师的授课任务，要求教师利用假期时间，精读所教年级的全册教材和教师用书，了解教材的编排体系、意图和要求，梳理知识结构，明确各单元的重点、难点，找准新旧知识的连接点、生长点，完成前备知识的承接和后续知识的渗透。在此基础上，做出教材分析，制订教学计划。

3、集体备课：（1）教研组：提倡在个人钻研的基础上，集体备课要做到“三定”（定时间、定人员、定中心发言人）、“四个统一”（统一本单元教学目标；按知识划分课时，基本统一教学进度；统一教学重点、难点；统一双基训练内容及要求）。（2）年级组：单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述部分、例题和习题。做到“四明”（明确本单元教学内容，教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），“三不”（不随意拨高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。知识的处理要做到：重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生通过切实有效的学习活动逐步加深理解，切实掌握。难点，可以采用适当分散、预先准备等办法加以解决。基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，夯实基础。

4、教案：教案根据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）的特点设计，应含有教学目标、教学过程、使用的教具和学具、学生开展的学习活动，课内外练习设计以及简要的板书等。教案要详略得当，学生学习活动设计应当作为教案设计的重点。提倡超周备课，适时修改。

（1）教学目标：目标要明确，要现体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。有知识教学和智能发展的要求，并注意根据数学学科的特点，培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”的积极情感。

（2）教学过程：设计要有层次，教学安排应注重学生的学习活动，教师如何指导学生通过实践操作、自主探究、合作交流等活动获取体验、建构认知、学

会学习，应清楚列出：如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。

（3）课内外练习：教师要首先把教材上的习题都做一遍，明确各个习题的意图和作用，做到习题与教学内容相互配合，必要时教师可创造性编制切合学生实际的练习。练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合学生生活实际，体现数学学习的价值。

9、课前的准备：准备好上课所用的教具、学具，课前要进一步熟悉教案，并预设学生学习过程中可能出现的困难，并根据教学过程中学生的学习需求，随时调整教案。

二、课堂教学----上课

1、在课堂教学中，教师要认真实施教学方案。做到既要避免教学的随意性，又要随时准备根据学生学习需求调整教学方案。

2、上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生平等交往，努力创造良好的课堂气氛。用普通话教学，语音清晰，表达严谨。

3、抓好基础知识教学，培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识发生发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理，并注意算法的多样化。

（1）计算教学要重视口算训练和算理理解，注意算法的多样化。（2）应用题教学（低年级解决问题）要注意联系学生的生活实际，重视直观和实际操作，突出基础结构和数量关系的分析，注意培养学生解决实际问题的能力。（3）几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念。

教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等学习习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都得到相应地发展。

4、教学方式：提倡启发式教学。教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分地动手、动口、动脑的机会和时间；注意适时运用“合作学习”、“自主学习”的形式，让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学规律，各抒己见，相互启发，交流补充；教学中要注意培养学生利用课本的习惯和能力，指导并培养他们的自学能力。

5、教学要全体：教师的课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度，注意因人而宜；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听学生的发言，绝不放过学生回答中的错误和含糊之处。

6、教学活动：学生的学习活动要注重创设符合学生实际的生活情境或问题情境，注意激发学生的学习兴趣。要引导学生积极思维，鼓励他们质疑问难；对学习有困难的学生，更要耐心启发，鼓励他们多问、多答；恰当地评价学生通过努力之后取得的进步，使每个学生都相信自己能学好。

7、合理分配教学时间：坚持做好课前5分钟相应内容的口算训练。一节课中，一般应在前20—25分钟完成主要教学任务，并保证学生有10分钟左右的集中练习时间，让学生在课内完成课堂作业，切实减轻学生课后作业负担。

8、板书规范：板书要整洁规范，字体端正，布局能体现认知过程，并且尽量做到重点突出。

9、充分运用教学手段：充分有效地运用图表、模型等教具、学具和电教手段，增加直观性，注意根据学生的学习需要用活用好多媒体课件，努力提高课堂教学效果。

10、教学反馈：教学中应通过观察学生的眼神、表情，以及提问、操作、练习等途径，了解学生认知的心态和掌握知识、技能的情况，及时调整教学。学生课堂作业时，应注意巡视，适当进行个别辅导。

11、经验沉淀：每节课后应认真分析教学得失，做实做好课后反思。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。

12、优化教学设计：优化设计是指教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。教学设计应贴近学生的生活实际，让学生感兴趣。教师要做的是（1）提供学习材料而不讲解。（2）组织原始信息而不处理加工。（3）鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。小学数学是应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化，让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。

三、作业：

要做到每课必练，每练必批，有错必纠。

1、作业设计：精心设计作业，做到因材施教、分层要求，保证全体学生都能通过作业练习，获得成功的体验，尤其要提高后进生的作业质量。每节课要保证书面作业时间5—7分钟（含补充习题）。题量要适中，确保当堂完成。

2、书写要求：作业本无破损、字迹工整、格式规范、计算细心、正确，图形美观整洁，线条平直，题与题之间的间隔合理，逐步养成良好的作业习惯。（用笔要求：1—2年级使用铅笔；3—4年级是过渡阶段，提倡用用钢笔或圆珠笔；5—6年级用钢笔或圆珠笔。禁止使用涂改液。）

3、作业批改：一律用红色笔批改，努力做到“即练即批、即纠即改”。批改要及时正确，不得积压。批改符号正确，对的打“√”，错的打“×”（努力做到长短一致，上下对齐），符号要规范。一道题部分有错用“半钩”，并用“○”标明错误之外；全错用“×”；运算不合理可在不合理处用“？”标明。批改等第分为：优秀、良好、合格、不合格四个等次（位置与作业间隔一行，等次书写最多占两行），并注上批阅的时间。等次的书写一定要认真清楚，切记忌潦草

马虎。对优秀的作业和有进步的作业要给予激励性的评价。对有错误的作业，在等次下一行顶格写上“订正”二字（占一行），必要时还可在“×”题旁作些提示。对于“订正”题，必须进行二次批改。

4、提倡适当面批：对学困生的作业有必要当面批阅，以了解学困生的学习状况，及时辅导；对优生的特殊解法也要适当进行面批，以了解学生的新颖思路，鼓励其继续努力。

四、辅导：

1、课上：在课堂上要分层要求，每一节课都要有适当的基础练习和延伸拓展性练习，以确保学困生的保底要求，让一些学有余力的学生“吃得饱、吃得好”。

2、课中：设计的课堂练习时要关注全体，加强巡视，关注学生完成情况，尤其要关心学困生，努力做到堂堂清。

3、课后：课后重视分层指导，尤其要加强对学困生的辅导。辅导要从心理上进行疏导，方法上循循善诱，要有耐心、细心和热心。

4、课外：有条件的学校应积极开发数学活动课程或建立数学兴趣小组。活动形式要因地制宜，因人而异，活泼多样。每学期数学活动课程所选用的内容、活动形式、时间安排等，都应列入学期教学计划，并指定专人负责，加强指导。

五、评价：

（一）课堂评价：

1、教师活动

（1）能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。

（2）根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。

（3）融入学习小组，随时了解学生情况并进行个别辅导。

（4）紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。

（5）能采用质疑探究、小组交流、集体评价、作业互评、抽查等多种方式获得反馈，并及时给予适当的评价。

2、学生活动

1、自主性学习：

（1）充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。

（2）独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自查和自改。

2、合作性学习：

（1）勇于发表自己的意见，认真倾听和分析他人的见解，实行分工合作，各负其责。

（2）争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。

3、创造性学习：

多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。

（二）成绩评价：

1、考试：既是巩固、整理教学内容的重要渠道，又是了解评估教学效果的有效方法。要坚持平时、单元、期中、期末考试等检测形式。平时和单元测验，教师可灵活采用集体订正、交换检查等阅卷方法，认真总结，适时反馈，及时做好记载。期中、期末教师必须亲自阅卷，认真规范地搞好质量分析。包括：试题分析、试卷分析、主要收获、存在的问题（学和教两方面）、具体措施等。对教学要有指导意义。考前：教师要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联系，形成完整的认知结构。考后应及时讲评，做好试卷分析。

2、重视平时成绩考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查，还要注意通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生的学习情况。

3、不断改进成绩评定工作。对全体学生的各项成绩要详细统计、定期分析、综合评价，及时做好成绩记载工作，并根据考试与考查所得反馈信息，不断改进教学。

六、教学研究：

1、学校数学教研组：每学期要组织数学教师认真学习数学课程标准，了解课程的基本理念，明确课程目标、内容标准和实施建议。按总校教学工作计谋拟定数学学科教研工作计划，分专题，开展序列性的集体研究活动。要有对本学科教研活动的整体安排，并负责落实。业务校长要指导、检查、考核各年级备课组的教研活动。

2、年级数学备课组：每学期要组织数学教师通读全册教材，了解教材编写意图，结合学生实际确定各单元教学在知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等方面所应达到的基本要求。每周按学校规定的时间组织集体备课活动，主要是探讨教材教法和寻求突破教学难点的措施，交流各自教研和教学信息，统一教学进度和要求。提倡“每周一课”的讲、评、研活动。以提高教师实施数学课程标准和运用数学教材的能力。

3、教师：要自主拓展教研空间，选择自己需要解决的问题，通过提出设想、探索实验、总结经验、撰写论文等不同方式，开展专题研究。要重视自己专业素养和教研能力的提高，每位教师每学期要有目的地读一些教育教学理论文章。要注重平时搜集信息，结合自己的教学实践，撰写有质量的教学案例与反思。坚持上研讨课和听课、评课制度，达到交流教学得失，相互促进，共同提高的目的。