第一篇：2013年小学教师招聘考试教育理论综合试题及答案解析二
2013年小学教师招聘考试教育理论综合
1.()的诞生被人们看作是教育学形成独立学科的开始。A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》 C.卢梭的《爱弥尔》 D.赫尔巴特的《普通教育学 4.学校的中心工作是()。A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.普通教育学的研究对象主要是()。A.幼儿教育 B.中小学教育 C.高等教育 D.职业技术教育
6.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
7.“活到老.学到老”是现代教育()特点的要求。A.大众性
B.公平性 C.终身性 D.未来性
8.广泛意义上的教育包含()活动。A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育
9.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是()。A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指()。A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()。A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论
12.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?()
A.观察力 B.想象力 C.思维力 D.创造力
13.“除数是小数的除法”一课上。某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：l2 ÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()。A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
14.()反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度
15.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展()规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
16.()是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A.课堂教学 B.复式教学 C.开放教学
D.电化教学
17.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性
[Yao_page]18.有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?()A.性格 B.情绪 C.人格 D.气质
19.视听觉的反射中枢位于()。A.后脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑
20.吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?()A.感觉适应 B.同时对比 C.继时对比 D.感觉转换
21.小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于()。
A.无意想象 B.有意想象 c.再造想象 D.幻想
22.俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种()。A.激情 B.心境 C.应激 D.热情
23.美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，最基本的是()。A.安全需要 B.归属和爱的需要 C.生理需要 D.认识和理解需要
24.一位同学智力年龄为l2，实际年龄为l0，这位同学属于()。A.智力正常儿童 B.智力超常儿童 C.弱智儿童 D.品德良好儿童
1.A [解析]17世纪的夸美纽斯建立了比较完善的教育理论体系。他的《大教学论》一般被认为是教育学形成独立学科的开始。
4.A[解析]学校是教学之地，学校的中心工作是教学工作。5.B[解析]中小学教育是普通教育学的研究对象。
6.c [解析]循序渐进的教学，是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识发展规律进行的教学。目的是使学生系统地掌握基础知识，形成基本技能和一定的思维能力。违背人的发展规律的教育是难以达到效果的。
7.C[解析]法国成人教育理论家保罗•朗格郎向国际成人教育促进会首次提出“终身教育”一词，他倡导建立一个新的教育体系，使教育从纵向方面贯穿于人的一生，从横向方面连接人和社会的各个侧面，使今后的教育在每个人需要的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。
8.D[解析]广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。
9.C[解析]政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有时又滞后于社会的发展。10.D[解析]略
11.A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。12.c [解析]思维是人类智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。
13.B [解析]直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述.引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
14.C [解析]教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育的规范体系所组成的。教育体制反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校内容形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
15.C [解析]身心发展具有阶段性：人的一生都要经历婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的阶段.表现出身心发展的不同特征。
16.A[解析]课堂教学是现代学校教学的基本形式。课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且能使全体学生共同前进。
17.A[解析]儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达到那种效果或者能力，这就是关键期，即人的发展的顺序性和阶段性。
18.D[解析]气质是先天的、表现在心理活动动力方面的个性心理特征。19.B[解析]中脑是视觉和听觉的反射中枢。
20.C[解析]继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。
21.A [解析]无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。
22.B[解析]心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”，这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈，但这种情绪状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。
23.C [解析]在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处于最低层次的，是最基本的需要。24.A [解析]计算可知，该同学的智商为l20。智商在80一120的儿童，属于智力正常的儿童。
25.C [解析]“尽信书.则不如无书”(《孟子》)一„强调学习是积极的思维过程。
一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案
6．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有(C)。
A．生物性
B．永恒性
C．历史性
D．阶级性
8．下列命题是柏拉图所描述的是(A)。
A．学习即回忆
B．人性本善
C．教育遵循自然
D．教育是经验的成长
13．广泛意义上的教育目的存在于(D)活动之中。
A．家庭教育
B．社会教育
C．学校教育
D．一切教育
14．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是()。
A．教育超前于政治经济发展
B．教育滞后于政治经济发展
C．教育常常与社会政治经济的发展不平衡
D．政治经济制度决定教育发展状况
16．培养学生审美()能力是美育过程的起点。
A．感知
B．理解
C．判断
D．创造
17．学校管理的目标和尺度是()。
A．经济收入
B．良好的公共关系
C．学校的绩效
D．政治影响
18．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指()。
A．发展性功能
B．个体性功能
C．教育性功能
D．社会性功能
20．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？()
A．观察力
B．想象力
C．思维力
D．创造力
21．对人的身心发展来说，学校教育是一种()环境。
A．宏观的B．间接的C．一般的D．特殊的
22．“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0．5=24(人)，这一做法体现了()。
A．巩固性原则
B．直观性原则
C．理论联系实际原则
D．因材施教原则
23．昆体良的《雄辩术原理》被称为是()。
A．“教育学的雏形”
B．世界上第一部专门论述教育的著作
C．教育学成为一门独立学科的标志
D．世界上第一本研究教学法的书
24．()反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
A．教育制度
B．学校教育制度
C．教育体制
D．学校领导制度
25．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展()规律的反映。
A．顺序性
B．不平衡性
C．阶段性
D．个别差异性
26．()是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。
A．课堂教学
B．复式教学
C．开放教学
D．电化教学
28．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。
A．顺序性和阶段性
B．不均衡性
C．稳定性和可变性
D．个别差异性
一、单项选择题
6．C［解析］教育随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，体现了教育是一个历史范畴，其有历史性。
8．A［解析］柏拉图认为人在出生以前已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体（降生）后，这些已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新“回忆”起已被遗忘的知识。
13．D［解析］广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。
14．C［解析］政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有时又滞后于社会的发展。
16．A［解析］美育从感知开始到理解，先有了感性认识才能上升到理性认识，所以培
养学生审美感和能力是美育过程的起点。
17．C［解析］学校的主要任务是教学，学校管理的主要目标和尺度就是学校的绩效。
18．D［解析］略
20．C［解析］思维是人类智力的核心因素。一个人智力水平的高低,主要通过思维能力反映出来。
21．D［解析］学校教育是一个特殊的教育环境，为学生提供一个有选择、有目的、有组织的系统的教育。
22．B［解析］直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的硬性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
23．D［解析］昆体良的《雄辩术原理》被称为第一本研究教学法的著作。
24．C［解析］ 教育制度是一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和。它包含学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育的规范体系所组成的。教育体制反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校内容形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
25．C［解析］身心发展具有阶段性：人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的年龄阶段，表现出身心发展的不同特征。
26．A［解析］课堂教学是现代学校教学的基本形式。课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。
28．A［解析］儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达到那种效果或者能力，这就是关键期，即人的发展的顺序性和阶段性。
第二篇：2012年河南小学教师招聘考试教育理论综合试题及答案解析八解析
2012年河南小学教师招聘考试教育理论综合试题及答案解析八
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答的代号填入题后的括号内。每小题1分，共14分)
1．（）是我国近代第一个由政府颁布的，并在全国范围内实施的学制。A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
2．加涅提出的学习效果，即学习类型不包括（）。A．智慧技能
B．认知策略 C．言语信息
D．情绪因素
3．“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国军民，教学为先。”这段话出自下哪篇文章?()
A．《大学》
B．《中庸》
C．《论语》 D．《学记》
4．教师上课必要的补充主要是通过（）。A．布置作业
B．检查作业
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C．课外辅导
D．课后练习
5．以下属于教育本体功能的是（）。
A．人的培养功能
B．人口功能 C．政治功能
D．经济功能
6．常用的记忆术不包括（）。A．位置记忆法
B．死记硬背
C．缩简和编歌诀
D．语义联想法
7．吃过梅子的人一见到它的外形、闻到香味，就会有“望梅止渴”的反应，这是一种（）。A．非条件反射
B．无条件反射 C．条件反射
D．生来的反射
8．学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为了背景。这是（）。
A．知觉的整体性
B．知觉的选择性
C．知觉的理解性
D．知觉的恒常性
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9． 与生活愿望相结合并指向于未来的想象，所创造的是人类所期望的未来的事物形象。这是一种（）。
A．无意想象
B．再造想象 C．创造想象
D．幻想
10．学习兴趣、求知欲属于什么动机?（）A．外部动机
B．内部动机
C．远景性动机
D．辅助性动机
11．我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于（）年编写的。A．1903
B.1908 C．1913 D．1924
12．对人的发展起着决定性作用的是（）。A．社会实践
B．遗传 C．教育
D．成熟
13．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A．场独立型
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B．场依存型 C．辐合型
D．发散型
14．与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。
A．自觉性、主动性和稳定性
B．积极性
C．适应性和社会性
D．内化性和意志性
二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项的代号填入题后的括号内。每小题2分，共8分)15．构成教育活动最基本的因素有（）。A．受教育者
B．教育者
C．教育环境
D．教育内容
16．认知者自身对社会知觉的影响主要表现在（）。A．认知者的经验
B．认知者的性格 C．认知者的品质
D．认知者的需要[page] 17．按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年前各阶段面临的发展任务有（）。
A．自主感对羞愧感
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B．勤奋感对自卑感 C．亲密感对孤独感 D．自我同一性对角色混乱
18．加涅按学习结果将学习分为（）。A．智慧技能的学习
B．认知策略的学习C．知识的学习
D．行为规范的学习
三、名词解释(每小题3分，共12分)19．教育影响 20．巩固性原则 21．离差智商 22．全身松弛法
四、简答题(每小题4分，共20分)23．为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践? 24．简述智力与创造性的关系。
25．培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作? 26．简述学习动机对学习活动的影响。27．简述奥苏贝尔对学习的分类。
五、案例分析题(每小题8分，共24分)28．某日报报道：面对调皮学生无心向学、校风日下的状况，为感化学生，重新挽回学生的向意识，校长曾经三次跪在讲台上为学生讲课。
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试分析该校长的做法。
29．这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课程调查专家小组的一项调查显示：“96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。”
问题：请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么? 30．早读铃声响了，班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学们窃窃私语。
问题：王老师的做法是否妥当?
六、论述题(每小题11分，共22分)31．论述教师职业角色的多样化。32．论述人本主义学习理论的主要观点。
一、单项选择题
1． B [解析]张百熙、张之洞、荣庆等人对“壬寅学制”进行了修改，于l904年1月(农历癸卯年底)由清政府正式颁布，即《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。
2． D [解析]加涅提出的五种学习效果，即五种学习类型，包括智慧技能的学习；认知策略的学习；言语信息的学习；动作技能的学习和态度的学习。因此，答案为D。
3． D[解析]《学记》：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”意思是玉不加工，不成器皿，后比喻人不经过培养、锻炼．不能成材。4． D[解析]略 5． A[解析]略
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6． B [解析]就记忆术而言．大体包括以下几种：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法。
7． C [解析]人依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件反射。
8． B[-N解析]人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背景。这种把对象从背景区别出来的特性即是知觉的选择性。
。9． D [解析]幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象．它所创造的是人类所期望的未来的事物形象。
10．B [解析]内部动机是指学习动机不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，其动机的满足在活动之内。
11．D[解析]1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。12．C [解析]学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个
性的发展．这里的学习即为教育。
13．C[解析]辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩
小解答范围，直至找到唯一正确的解答”。
14．A [解析]与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性。
二、多项选择题 1 5．ABD[解析]略 6．ABD [解析]认知者本身的特点会影响社会知觉，主要包括：认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。
17．ABD[解析]按照埃里克森的人格发展阶段理论．成年早期面临的发展任务是亲密感对孤独感，排除C；其他选项均是18周岁前的发展任务。
18．AB [解析]加涅按学．--j结果，将学习分为五类：言语信息学、智慧技能学、认知策略学习、态度学习和动作技能学习。
三、名词解释
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微信号：hesydw 9．答案：教育影响即在教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
20．答案：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。21．答案：所谓离差智商是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而
得到的一个相对分数。
22．答案：全身松弛法，或称松弛训练．是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。
四、简答题
23．答案：(1)教学使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。(2)教学使个体的身心发展建立在科学的基础上。结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现了德、智、体、美诸方面的和谐发展。
24．答案：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。
25．答案：(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。
26．答案：只有当学习动机处于最佳水平时，学习活动才会产生最佳效果。学习动机的
最佳水平往往因课题性质的不同而不同。当学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动
机的强度的增强而提高；当学习比较困难的课题时，学习效率反而会因学习强度的增加而降
低；在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别是在学习力所能及的课题时．其效率的提高更为明显。
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27．答案：奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类：一个维度是根据学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是根据学习内容及其与学习者原有知识的关系。分为机械学习和意义学习。这两个维度互不依赖．彼此独立，并且每一个维度都存在许多过渡形式。
五、案例分析题
28．答案：案例中校长的做法实属无奈之举，其初衷是想挽回学生们的向学之心，但其做
法并不恰当。首先，教育的目的是培养有理想、有个性、有创造力和幸福感的人。教师作为学生的榜样，首先应具有这些品质。教师没有思想，便不能培养有思想的学生；教师没有独立人格，学生更无从谈起；教师有理想和尊严，才能培养出有理想和有尊严的学生。所以教师应先反省自己的行为是否合适，是否会适得其反。其次，站在学生的角度看校长的做法，教师的人格不再神圣，而如果学生对教师不再尊重，教育便会产生危机。校长的这一跪。很可能会把学生推得离教育更远。只有教师重新赢得社会的尊重．有了较高的地位，才能站直了腰杆教书。
不跪着教书，教师要做的是树德，以崇高的师德激励自己、感化学生、影响社会；要有思想，只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格；丰富自己的内涵．多读书，提升自己各方面的素养。教师应有自己的品格，不能让狭隘的功利左右自己的教育观，为了外在可见的利益丧失了个人的原则。
29．答案：(1)以上实例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍．厌学、厌世，甚至轻生，这是违背“排名”初衷的。(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体．总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使差考生跟上整个学生集体的发展水平．就不能不研究优等生和差考生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的．愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差：同样，学习成绩好．不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。
30．答案：本案例中王老师对待两名迟到的学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁．不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一标准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被教师发现河南教师资格网：http://he.zgjsks.com/
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或被教师忽视。每一位学生都是独一无二的．教师应平等对待，服务于全体学生．不应厚此薄彼。
王老师有失公平的做法可能会使他在学生间的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。
六、论述题
31．答案：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。
(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等有引导和示范的责任。
(2)授业解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加．Y-整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧．形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。
(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。
(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
32．答案：(1)以人性为本位的教学目的观
教育的根本目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们是独特的人类并最终帮助学生实现其潜能。人本主义强调学校教师在教学中应重点帮助学生明确学习的目标和学习的内容．创设能促进学生学习的良好的心理氛围，保证学生在充满满足感、安全感的情境中通过教师安排的合适的学习活动，发现学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人。
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(2)彰显主体的教学过程观
人本主义认为．在教学过程中．应以“学生为中心”，这是其自我实现的教育目的的必然产物．教学以学习者为中心．让学生成为学习的真正主体。教师在教学过程中尤其要重视学生的情感体验．设身处地地从学生的角度去理解学习的过程和学．学习的内容，帮助学生了解学习的意义。建立学习内容与学习者个人之间的联系，指导学生在一定的范围内自行选择学习的材料，激发学生从自我倾向性中产生学习倾向，培养学生自发、自觉的学习习惯，实现真正意义上的有意义的学习。
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第三篇：小学教师招聘教育理论综合基础知识题库及答案
1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学C．基本心理规律
2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是 B．140
3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（C）C．意义学习
4.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（D）D．自我控制
5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是 A一般迁移
6.智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（B B．大致相等
7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（A． 概念学习
8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（C）C．先快后慢
9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（D）
D．泛化 10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（C．操作熟练
11.创造性思维的核心是（C）
C．发散思维
12.学生中常见的焦虑反应是（D．考试焦虑
13.发现学习是属于（A）A．以学生为中心的教学策略
14.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做C．动机
15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（C）C．健康的心理
16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（A）A． 苛勒
17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和B组织策略
18.个人应用一系列的认知操作，从问
题的起始状态到目标状态的过程，叫做（D问题解决
19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（B）内化 20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（A）A． 形成性评价
21.师生关系中最基本的一种关系是（A）。A.工作关系 22.教师职业道德的核心是（B）。B.热爱学生
23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。B.放任型 24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）民主型
25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（C）C.专制型
26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（D）。D.民主型
27、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）B、无意注意
28、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）
A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
29、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 C 关注和促进学生的发展
30、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D）国家课程、地方课程和校本课程
31、现代学生观的基本观点是（D）D、①②④
①学生是发展的人 ②学生是独特的人③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体
32、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C 受教育权
33、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）
A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的
C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的
D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的
34、课程改革是推进素质教育的历史的（A必然）选择。
35、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B创新
36、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A发挥
37、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C变化）
38、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B基本）条件。
39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C首要）环节。
40、新课程教学改革要求我们首先确立起（B与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
41、教育的根本功能是（C促进人的成长与全面发展
42、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
43、新课程把教学过程看是（A师生交往、积极互动、共同发展的过程
44、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B师生交往
45、学科教学要以（C）为本。C、人 的全面发展
46、课程不是教学的（A）。A、权威 B、方向 C、目标 D、计划
47、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C心）去实施教。
48、对待师生关系上不应当强调（A）。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导
49、教师是学习的（A、组织者 B、引导者 C、合作者
50、新课程主张课堂让学生至少有（B 2/3）时间的活动。
51、开展教育工作，首先需要（A确立教育目的
52、教师提高研究技能的三种途径是（B阅读、合作、行动研究
53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A针对性
54、新课程的培养目标应体现（A时代的要求
55、教育改革的核心是（C课程改革
56、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C国家课程标准
57、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（D国家、地方、学校三级课程管理
58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（C积极互动，共同发展
59、下列对教材理解正确的是（B教材是指与教科书有关的教学资源 60、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A自主、合作、创新 61、下列关于多元智能理论论述正确的是（B）
A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。
B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。
C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准
D各种智能是以整合的方式存在，他们
有共同的发展规律。
62、关于教学策略的认识正确的是（D）
A教学策略即教学方法
B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略
D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
63、下列关于教学设计的论述错误的是（B）
A教学设计具有灵活性的特点 B教学设计的方案一般不能修改 C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
D教学设计需要用系统的方法进行设计
64、新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）
A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。
C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。65、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（A）A.在对待自我上，新课程强调反思 B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
66、面对新教材，教师首先要做的是（A ①②③）
①研究所教学科的《课程标准》 ②研究教材。
③教师要从课程整体设计高度、从学科
知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点
67、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材 68、教学过程的本质属性是（D师生的交往互动
69、体现今后考试改革方向的是（C ①②③④）
①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
70、探究性学习的基本特征不包括（D综合性
71、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C．以学生发展为本的理念 72、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（C ①③⑤）①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标
73、新课改中教育观念的转变主要是指（D ①②③④⑤）
①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变
74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化②③
①从精英教育走向大众教育② 由学科知识本位走向学生发展本位
③ 由侧重知识层面走向关注整体素质④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
75、现行的教学大纲明显存在的弊端是（A ①②③④）
①教学目标上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高
③只强调教学过程，忽视课程的其他环节④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性
不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A 有意注意 85、“其身正，不令而行；其身不正，虽76、课程标准与教材的关系是（D ①②③④⑤）
①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思 作者，特别是(A班主任)意义更大。102、落实学生的主体地位，关键是根据具体的（C教学要求），调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。想和内容，并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。
③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。
④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。
⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。
77．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D①②③④⑤⑥）①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示
78、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（A ①②③）
①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性
79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D课程制度的变迁）等三个层面上展开。
80.新课程提倡的三维教学目标是指（D知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
81．综合实践课主要包括（A信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育）几部分。82．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（D学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
83．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A头脑风暴Brainstorming 84、课堂教学中，经常出现教师在学生
令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C榜样示范教育法
87、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（A以综合课程为主
88、新课程结构的三个基本特性是（B 均衡性 综合性 选择性
89．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D十五大
90．邓小平理论的精髓是（C 解放思想实事求是
91． 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C学习型社会
92、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B基本素养
93、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B课程目标 94、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B关注学生的情绪生活和情感体验 95、新课程积极倡导的学生观是（D ①②④）
①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人
96、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C ①③④）
①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力 97、新课程的核心理念是(D 一切为了每一位学生的发展
98、我国基础教育新课程管理的政策是（C 实行国家、地方、学校三级课程管理
99、本次基础教育课程改革是建国以来的第（8）次。
100、我国长期以来的教育传统是把（C教师）放在中心位置。101、树立正确的学生观，对于教育工
103、（B关注每一位学生）是树立正确学生观的基础。
104、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是（D人性养育）的圣殿。105、（A民主平等）是现代师生伦理关系的核心要求。
106、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A注重学生的可持续发展）的发展观。107、（B建立促进教师不断提高的评价指标体系）是发展性教师评价制度的基础。
108、新评价观强调评价主体应具有（B 多元性
109、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B灵活性）的特点。
110、基础教育课程评价的根本目的在于（A 促进发展
111、课程评价按评价的主体可分为（C 自评与他评
112．教育的根本任务是(C 教书育人 113．（B国务院教育行政部门）主管全国的教师工作。
114．对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予（B 行政处分 115．各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的
工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的___D_社会__地位。
116． 教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过（B教职工代表大会或者其他形式）参与学校的民主管理。117．取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备（C高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历）。118．不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过（B国家教师资格）考试。
119．中小学教师资格由（A 县级以上地方人民政府）教育行政部门认定。120．教师的（A考核结果）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。121．教师的平均工资水平应当（C 不低于或者高于）国家公务员的平均工资水平。
122．社会力量所办学校的教师的待遇，由（C 举办者）确定并予以保障。123．侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法（C追究刑事责任）。124．教育行政部门应当在接到教师申诉的（C 30日）内，作出处理。125．地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到（D少数民族地区和边远贫困地区）从事教育教学工作的，应当予以补贴。
126．下列选项中不属于教师享有的权利的是（B）
A、参加进修或者其他方式的培训 B、批评和抵制有害于学生健康成长的现象
C、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
D、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见
127．为了（A 保障教师的合法权益），建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。128．教师应当履行关心、爱护（B 全体学生），尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。
129．教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事
业建设者和接班人、提高（D 民族素质）的使命。
130．教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；（A定期）对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养。
131．地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当（B 责令其限期改正
132．《中华人民共和国教师法》自1994年1月1日起施行。《中华人民共和国教育法》是1995年9月1日起实施.133．教育学研究的对象是（A 教育现象
134．1632年、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C《大教学论》
135．下列不属于骑士七技的范围的是（C）
A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗 136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（环境
137．学校体育的最为基本的组织形式是（B体育课
138．教学过程是一种特殊的（D认识过程
139．马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（C尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
140．布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（C以探究活动为主的教学方法
141．班主任工作计划一般包括（A学期计划和具体活动计划
142．在三结合教育中，占主导地位的是（B 学校教育
143．学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是（D班主任工作 144．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（A以教学为主
145．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C清朝末年
146．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（A《大学》
147．实用主义教育流派的代表人物是（D）所持观点是：教育无目的论。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威
148．教育心理起源论认为教育起源于（B）
A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能
149．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）
A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长 D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
150．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）
A．永恒性 B．历史性 C．相对独立性 D．继承性
151．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（B）
A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D．进一步加强中等专业教育
152．学生在教育过程中，处于（B）
A．主导地位 B．主体地位 C．被动地位 D．辅助地位
153．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D）
A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律 154．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A）
A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
155．教学过程的中心环节是（B）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧
156．学生的“向师性”和模仿性的心理
特征决定了教师的劳动具有（A）
A．示范性 B．复杂性 C．主体性 D．长期性
157．班集体形成的主要标志之一是（C）
A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划
158．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）
A．《爱弥儿》B．《人的教育》 C．《教育漫话》 D．《教育论》 159．“教学与发展”理论的倡导者是（A）
A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因 160．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）
A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动
161．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）
A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人
C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者 162．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B）
A．国家 B．地方 C．学校 D．家长
163．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）
A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性
164．教学工作的中心环节是（B）
A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩
165．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行
C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 166．课外校外教育是一种有目的、有
计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）
A．在课程计划（教学计划）之
中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中
C．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外
167．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（A）
A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性
168．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（D）
A．生理与安全需要 B．尊重需要C．归属与爱的需要 D．自我实现需要 169．这次课程改革的核心目标是（A）
A．实现课程功能的转变 B．实行三级课程管理制度
C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 170．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（C）
A．心境 B．激情 C．应急 D．理智 171．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（B）
A．稳定性 B．独特性 C．整合性 D．功能性
172．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（A）
A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．单一抑制 D．双重抑制
173．直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（C）
A．性格 B．气质 C．能力 D．兴趣
174．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（B）
A．近因效应 B．首因效应 C．最近效应
175．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___课时。（A）
A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．选修 3 3 D．选修 3 4
176．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B）
A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展
C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题
177．精力旺盛、表里如
一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（A）
A．胆汁质 B．粘液质 C．多血质 D．抑郁质
178．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（A）
A．原型 B．原型启发C．问题情境 D．问题对象
179．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（A）
A．教育学 B．教育心理学 C．教学论 D.教育哲学
180．记忆过程包括（D）
A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆
C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆
181．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）
A．原始社会 B．古代社会 C．资本主义 D.社会主义
182．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B）
A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
183．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）
A．观察力 B．想象力 C．思维力 D.判断力
184．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（D）
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆
185．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（B）
A．复杂性、创造性 B．主体性、A．充分认识知识对社会的价值 B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C．让学生尊重知识尊重教师 196．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（A）
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
197．在学校课程中，与选修课程相对示范性C．长期性、间接性 D．连续性、广延性
186．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（B）
A．原型 B．定势 C．迁移 D．原型启发
187．青少年异性交往的原则是（A）
A．自然适度 B．克服羞怯 C．真实坦诚 D．留有余地
188．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的在于它们都是（C）
A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的 207．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（B）
A．感觉 B．知觉 C．表象 D．后像 208．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（C）
A．连续性 B．创造性 C．长期性 是（C）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D.道德行为
189．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A）
A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度
C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念 190．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（B）
A．宽大效应 B．晕轮效应 C．中心品质 D．刻板印象
191．智力测验中解释测验结果的依据是（D）
A．信度 B．效度 C．智商 D．常模
192．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）
A．实物直观 B．模象直观 C．虚拟直观 D.语言直观
193．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（D）
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练
194．出乎意料的夸张情景下所引起的情绪状态称为（B）
A．心境 B．应激 C．激情 D．热情
195．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）
应的课程是（C）
A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程
198．能力是一个人顺利完成活动的（A）
A．个性心理条件 B．心理过程C．生理条件 D．个性倾向性
199．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C）
A．自觉性 B．独立性 C．创造性 D.主动性
200．一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（C）
A.学习感知、生活感知 B.课内感知和课外感知
C.直接感知、间接感知 D.形象感知、抽象感知
201．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（C）
A．激情 B．应激 C．心境 D．热情
202．教学的基本组织形式是（D）
A．个别教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学 203．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C）
A．因材施教原则 B．巩固性原则C．启发性原则
204．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（A）
A．必备的教育科学知识 B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识 205．鲁班发明锯是借助（D）
A．定势 B．变式 C．问题 D．原型启发
206．课外教育与课堂教学的共同之处
D.主体性
209．校本教研的核心要素是（D）
A．自我反思 B．同伴互助 C．专业引领
D．自我反思、同伴互助、专业引领。
210．气质类型（C）
A．有好有坏 B．都是好的C．无好坏之分
211．校本教研的基本特征是（D）
A．基于学校 B．在学校中 C．为了学校D．基于学校、在学校中、为了学校
212．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）
A．以综合课程为主 B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合 D．分科课程为主，综合课程补充 213．智力的高级表现是（A）
A．创造能力 B．抽象概括能力 C．观察力
214．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）
A．循序渐进 B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐
215．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（A）
A．“登门槛”效应 B．低球技术 C．留面子效应
216．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（B）
A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点 217．教师的根本任务是（C）
A．教书 B．育人 C．教书育人
227．当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（B）218．人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（A）
学生参与教学评价过程
C.学生按班主任意图主持班会 D.A．需要 B．动机 C．态度 D．认知
219．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（C）
A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课
C．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
220．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（A）
A．心理现象及其规律 B．心理过程C．认识过程 D．心理特征 221、教学的中心任务是（B）
A．发展学生的智力B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧
C．培养学生的思想品德D．培养学生的个性心理
222．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）
A．充分地传授知识 B．尊重学生人格，关注个体差异
C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程
223．主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（A）
A.主体性教学 B.尝试教学 C.反思教学
224． “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异（C）
A．完全由学生自己决定如何学习B．将学生按优，中，差分班教学
C．使每个学生的特长都得到发挥 D．大力培养单科独进的尖子生 225．教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲），变革与完善自己的教学过程，从问题出发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师哪一方面的工作(C)
A.教育工作 B.教学过程 C.教育科研 D.管理与组织
226．小组学习属于新课程倡导的哪一种学习方式(C)
A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习
A．竞争目标结构 B．合作目标结构C．个别化目标结构
228．主体性教学与下列哪一教学策略有着高度的相似性（A）
A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习
229．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（C）
A．直接强化 B．自我强化 C．替代强化
230．在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，下列属于其特征的是（D）
A.先提出教学目标 B.提出问题、学生钻研
C.学生读书、教师指导 D.先练后讲、先试后导
231．小组合作学习的意义在于(B)
A.针对学习自主性 B.人际交往，相互促进 C.个性张扬 232．发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是（C）
A.教学的情感应力 B.学习的心理动力C.问题刺激的阈值水平D.问题数量的多少
233．教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师哪一方面的能力(A)
A.教育能力 B.教学能力 C.教育科研能力
234．有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出现的情况是（B）
A.甲生的挫折心理大于乙生 B.甲生的挫折心理小于乙生
C.两生一样大 D.无法判定 235．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（C）
A．原型定向 B．原型操作 C．原型内化
236．在教学中，下列哪一说法或行为体现了教育民主（B）
A.教师是教育过程的绝对权威 B.学生不完成教师布置的事
237．技能水平随练习而提高的一般趋势是（A）
A．随练习次数而提高 B．随练习次数而降低
C．初期进步快，以后渐慢
238．在教学中，下列哪一说法体现了问题链教学（C）
A.学生领会课文意思 B.以学习小组形式讨论学习
C.通过材料感知产生疑问 D.学生遇到问题不能解决
239．行为主义学习理论的主要代表人物是（B）
A．弗洛伊德 B．班杜拉 C．马斯洛
240．意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。”这句话直接与下列哪一思想、学说相支持（B）
A.实用主义教育 B.人本主义教育 C.建构主义教育 D.信息技术教育
241．下列哪一说法与新课程教育思想一致（B）
A.潜能外显化过程不需要教师的参与 B.学业评价是为了促进发展
C.考试是为了鉴别素质优劣 242．下列哪一项是学生综合素质评价的常用方式（A）
A.素质成长记录袋 B.学具展览 C.计算机动画制作 D.学科竞赛 243．成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平（B）
A．70% B．50% C．30% 244．“教书育人，为人师表”，是对当代教师崇高职业操守的概括。为师的含义是（A）
A.传道、授业、解惑 B.培养优生，转化差生
C.传授知识，培养能力 D.努力工作，爱岗敬业
245．被称为世界上第一部研究教育的
专著是(C)。
A．《教育没话》 B．《教育学》 C．《学记》 D．《雄辩术原理》 E．《论语》 246．(B)年4月12日颁布了《中华人民共和国义务教育法》，建立教师资格考核。中华人民共和国主席令，第三十八号令公布的。
A．1985 B．1986 C．1988 D．1993 E，1997 247．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》
248．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）
A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展
C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况
249．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）
A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 250．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）
A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 251．“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（D）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则
252．做好班主任工作的前提和基础是（B）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作
253．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）
A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论
254．三结合的教育一般是指（A）
A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合
C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合 255．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克
256．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）
A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则
257．下列说法不正确的是（A）
A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会
258．体育的根本任务是（B）
A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员
259．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为（B）.A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 260．“教学相长”这一提法（C）
A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位
C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
261．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）
A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动
C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
262．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）
A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习
263．班主任了解学生的基本方法是（A），班主任的中心工作是组织和培养班集体。
A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法
264．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）
A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳
265．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）
A．遗传 B．环境C．教育 D．教师 266．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）
A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育
267．普及义务教育始于（C）
A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会
268．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六、三、三”的学习阶段和年限的学制是（D）
A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 269．教材包括（D）
A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是
270．德育过程的基本矛盾是（C）
A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾
271．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）
A．延展 B．必要补充C．深化 D．变革
272．狭义的教育制度是指（D）A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度 A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是(A)9
295．以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（C）
A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．杜威 273.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？（B）
A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马
274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（D）
A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典
275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（C）A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 276.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（D）
A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（C）
A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 278.初等义务教育普遍实施于（C）A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
279.以“教育的终身化”为教育特征的是（D）
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
280.以“教育的民主化”为教育特征的是（D）
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
281.以“教育的多元化”是为教育特征的是（D）
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
282.反映孔子教育思想的文献是(B)A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》
283.在教育史上主张“有教无类”的教育家是(A)
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 285.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是(A)
A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 286.下述属于墨家（道家）主张的是（C）
A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 287.由《学记》提出的教育主张是（D）
A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自(A)
A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》
289.“学不躐等”出自(A)
A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》
290.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
291.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是(A)A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特
292.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是(A)
A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（B）A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（C）
A．教育 B．教育学 C．教育论 D．德育论
D．布鲁纳
296．校园文化的核心是
（B）A．学校的物质文化 B．学校的精神或观念文化
C．学校组织和制度文化 D．学校的非正规文化
297．作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（D）
A．学校教育 B．个体实践活动 C．成熟、环境 D．遗传素质
298．马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C）
A．保证学生身体的正常发展 B．促进现代大工业生产
C．教育与生产劳动相结合 D．全面推进素质教育
299.师生关系在人格上是（B），在社会道德上是相互促进的关系。
A．授受关系 B．民主平等的关系 C．相互促进的关系 D．师道尊严的关系 300．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及
教科书等系统化的活动是
（C）A．制定课程目标 B．制定教学计划 C．课程设计 D．明确培养目标 301．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（A）
A．课程实施 B．教学过程 C．课程评价 D．课程标准
302．道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（D）A．加涅 B．柯尔伯格 C．班杜拉 D．皮亚杰
303．学校行政体系中最基层的行政组织是（B）A．学生会 B．班级 C．小组 D．团委
304．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（C）
A．从课程功能的角度 B．从教育阶段的作用
C．从课程制定者或管理制度角度 D．从课程核心组织角度 305．学校教育中最基本的活动是（D）
A．德育 B．班级活动 C．教研活动 D．教学
306．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（B）A．谈话法 B．讲授法 C．演示法 D．讨论法
307．德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（D）
A．道德行为标准 B．德育内容 C．思想教育 D．德育目标
308．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（A）
A．常规管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目标管理
309．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（A）A．新授课和巩固课 B．讲授课和练习课 C．单一课和综合课 D．理论课和实践课
310．班主任工作的中心环节是（B）A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体
C．做好个别教育工作 D．统一多方面的教育力量
311．自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著（B）
A．捷克的夸美钮斯 B．法国的卢梭 C．美国的杜威 D．法国的赫尔巴特 312．构建学习化社会的理想主要体现的是（C）A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非
制度化教育 D．正规教育
313．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的 教育思想和教育制度称为
（A）
A．终身教育 B．普通教育 C．职业教育 D．义务教育
314．孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：（B）
A．启发式教学 B．学习与思考相结合 C．困材施教 D．学习与行动相结合 315．西方教育史上，首倡“从做中学”的是：（C）A．布鲁纳 B．康德 C．杜威 D．卢梭 316．心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（C）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性
317．决定教育领导权的是
（D）A．生产力 B．科学技术 C．文化 D．政治经济制度
318．我国教育目的的理论基础是（B）A．素质教育 B．马克思主义关于人的全面发展学说
C．应试教育 D．著名学者的学说 319．现代教育与传统教育的根本区别在于（B）A．重视实践能力的培养 B．重视创新能力的培养
C．重视高尚品德培养 D．重视劳动品质的培养
320．学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（C）A．人身自由权 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．隐么权
321．教师职业的最大特点在于职业角色的（A）
A．多样化 B．专业化 C．单一化 D．崇高化
322．将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）
A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的 C．从课程的组织核心角度划分 D．从课程的任务角度划分的
323．学校进行全面发展教育的基本途径是（D）A．教育与生产劳动相结合 B．思想政治教育 C．课外活动 D．教学 324．第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理．”主体现了教学的：（B）
A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 D．因材施教原则 325．上好课的先决条件是（D）
A．了解学生 B．融洽的师生关系 C．先进的教学设备 D．备课
326．受测验长度影响的测验质量指标是（A）
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度 D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
327．把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（B）A．认知模式 B．体谅模式 C．社会模仿 D．说理教育模式
328．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作
（C）A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理
329．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是
（C）A．年龄影响力 B．性别影响力 C．个性影响力 D．学术影响力
330.近代启蒙主义教育的代表人物是（C）
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
331.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛340.决定教育事业发展规模和速度的是（D）
A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力
341.首次提出“人力资本”理论的学者是（C）理论创建于1960年
A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D皮亚杰
A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性
352.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（B）
A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论
353.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（C）克
332.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是(A)A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐
333.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（D）著名的教育学著作《普通教育论》。A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特
334.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心（B）
335.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）
A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是(A)A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（B）A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
338.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（C）
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
339.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（B）
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基
342.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B）
A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化
343.教育能推进科学的（C）A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化
344.人的身心发展具有（B）A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性
345.中国古代“内发论”的代表人物是（C）
A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 346.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C）
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰
347.中国古代“外铄论”的代表人物是（D）
A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 348.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D）
A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进
349.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）
A 阶段性 B 顺序性和阶段性 C 不均衡性 D 差异性
350.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）
A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性
351.“因材施教”体现了人的身心发展的(A)
A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育
354.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（C）
A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期即高中阶段 D 青年期
355.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（B）A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标
356.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(A)
A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则
357.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D）
A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义
358.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（C）
A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法
359.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（D）
A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标
360.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了(A)
A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律
361.学生具有发展的可能性和（D）A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性
362.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（C）
取得成功的（D）
A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证
373.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)A 条件 B 任务 C 途径 D 结果 374.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）
A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性
363.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的(A)A 动力 B 动机 C 条件 D基础 364.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及A．程序性课程
B．练习性课
程 C．地方性课程 D．实践性课程 384.从课程的组织核心来看，可把课程分为(A)
A社会中心课程 B技能性课程 C研究型课程
D学校课程
385.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（C）
A教育目的 B培养目标 C课程目标
各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（D）A 认识 B 设计 C 设想
D 安排 365.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（B）A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权
366.学生最主要的权利是（C）A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权
367.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（D）A 正常的保护 B 热心的保护C 一般的保护 D 特别的保护
368.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（B）
A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的
369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（C）
A人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的
370.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(A)A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 371.教师职业的特殊要求是，必须具有（C）
A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力
372.良好的师生关系是教育教学活动
D 自动发展
375.一位教育工作者的真正威信在于他的（D）
A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量 376.学校教育的基础是（D）A教师 B学生 C班级 D课程 377.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（B）
A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 378.课程的组织方式或设计课程的种类指的是(A)
A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书
379.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（D）
A读、写、画 B读、画、算 C画、写、算 D读、写、算
380.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（B）
A实践型课程 B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程
381.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为(A)
A地方课程 B研究型课程 C知识性课程
D社会中心课程
382.以课程任务为依据可把课程分为（D）
A学校课程 B技能性课程 C学生中心课程
D基础型课程
383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（D）
D教学目标
386.强制性、普遍性、基础性这三个特征是（C）
A课程目标的基本特征 B教学计划的基本特征
C教学大纲的基本特征 D教学目标的基本特征
387.教学计划的中心问题是(A)A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序 C各门学科的教学时间 D各门学科的教学方法
388.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（D）
A课程目标 B教学目标 C教学计划
D教学大纲
389.衡量各科教学质量的重要标准是（B）
A教学计划 B教学大纲 C教育目的D教学目标
390.教材的主体部分是（C）A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书 C教科书和讲义 D讲义和参考书 391.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（D）
A基本要求 B基本原则 C基本手段
D基本途径
392.课程实施计划的展开过程是（D）
A安排课程表 B分析教学任务 C选择并确定教学模式
D组织教学活动 393.教学在学校整个教育系统中居于（B）
A基础地位 B中心地位 C主要地位
D重要地位
394.智力是指人们的认识能力，其核心是（C）
A注意力 B观察力 C思维力 D想象力
395.把学习过程概括为“学——思——A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则
406.教师上课必要的补充主要是通过（C）
A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D13
417.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（A）
A知 B情 C意 D行
418.衡量人们品德的重要标志是（D）行”的统一过程的教育家和思想家是（A）
A孔子 B孟子 C荀子 D墨子 396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（D）
A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯
397.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（B）A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫
398.学习动机是推动学生学习的一种（C）
A重要力量 B主要力量 C内部动力 D外部动力
399.教学过程的结构指的是教学进程的（D）
A基本部分 B基本内容 C基本途径 D基本阶段
400.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B）
A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识
401.领会知识包括感知教材和（D）A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材
402.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（C）
A教学目的 B教学内容 C教学原则 D教学方法
403.循序渐进原则要求教学要（B）A温故而知新 B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发
D学而时习之 404.教学工作中的中心环节是（B）A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导
405.课的类型的划分依据（A）
课后练习
407.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（D）A信度 B难度 C区分度 D 效度 408.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的（A）A信度 B效度 C区分度 D难度 409.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（C）
A教学程序 B教学步骤 C教学组织形式 D教学阶段
410.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）
A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制
411.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（D）
A斯宾塞 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯 412.我国最早采用班级授课制是在（C）年清政府在北京设立的京师同文馆。
A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年
413.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（D）
A德育目的 B德育原则 C德育规律 D德育目标
414.德育目标是德育工作的（C）A基础 B途径 C出发点 D重要环节 415.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A）A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上
416.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（C）A内容 B层次 C结构 D方法
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
419.活动和交往是学生品德形成的（B）
A关键 B基础 C内容 D途径 420.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（C）A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则 421.德育的实施渠道或形式就是德育的（D）
A方法 B手段 C内容 D途径 422.实施德育的最基本的途径是（A）
A政治课与其他学科教学 B课外校外活动 C劳动 D共青团活动
423.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（C）A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法
424.委托任务和组织活动是属于（C）
A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法
425.德育认知模式非常注重（A）A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
426.德育体谅模式非常注重培养学生的（B）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
427.创立社会模仿模式的教育家是（D）
A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉
428.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（A）
A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭
429.班级管理的主要对象是（C）A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料
430.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（C）A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理
431.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(A)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
432.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(D)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
433.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(A)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁
434.儿童形状知觉形成的关键期在(B)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁
435.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的(C)A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养
436.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(D)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识
437.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对(D)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化
438.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的(D)A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—
反应联结
439.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是(C)
A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生
440.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(C)
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
441.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(C)
A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机
442.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为(A)
A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 443.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(A)A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 444.由于个体的内在的需要引起的动机称作(C)
A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 445.由于外部诱因引起的学习动机称作(A)
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机 446.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(A)
A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响
447.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。(A)A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚
448.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：(A)
A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移
说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说
449.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(D)
A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织
450.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与(A)
A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识
451.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和(A)A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观
452.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和(A)
A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆 453.短时记忆的容量(D)
A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块
454.所谓的及时复习，应该是指（A）A．在学习结束立刻复习B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习
455.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（B）
A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习
456.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(A)
A．操作技能 B．技巧 C．操作能力 D．能力
457.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是（A）
A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序
458.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(A)
A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序
459.学习策略一般包括认知策略、元认
D．价值体系
469.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（D）
A．与他人基本相同 B．与大家保持一知策略和（B）
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法
460.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一事物与场景的（C）
A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕
479.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、般称为（C）
A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识
461.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（D）A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等
462.学习策略是学习者制定的学习计划，由（B）
A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成
463.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(A)A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点
464.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（D）A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性
465.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（C）
A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设
466.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(D)A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的
467.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（D）
A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 468.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（D）
A．新观点 B．认知结构 C．策略系统
致 C．被他人认可 D．与他人相接近470.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（A）
A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性
471.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（B）A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观
472.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（A）
A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份 473.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（B）
A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为
474.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(A)A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态
475.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的（A）
A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌
476.强迫症包括强迫观念和（B）A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧
477.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会(D)
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 478.恐怖症是对特定的无实在危害的早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般（C）
A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 480.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(C)
A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能
481.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（B）
A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级
482.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（D）A．信息加工 B．智力活动C信息输入 D．心理变化
483.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（B）
A．各种智力活动 B．各种子目标 C．各种课堂行为 D．教学阶段
484.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（D）
A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解
485.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（A）
A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略
C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略
486.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（B）
A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系
487.合作学习也是一种教学策略，它的
A．只具有个人的意义 B．小集团意义 C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 498.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（A）
A．极大的影响 B．不大的影响 C．积极的影响 D．消极的影响
499.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（B）
A．集体观念 B．从众 C．服从大局 特征是以学生的主动合作学习的方式代替（A）
A．教师的主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习488.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（C）A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平
489.研究表明，学生座位的安排对于学动因素 D．环境因素
507.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（C）A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围
508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和（B）A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 生接受课堂教学效果和学习效果（A）A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响
490.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（C）
A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法
491.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免（A）
A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑
492.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(B)A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 493.教师的领导风格对课堂教学有（D）
A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响
494.班级的大小是影响课堂管理的一个（C）
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素
495.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（A）
A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量
496.集体则是群体发展的（D）A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段
497.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（A）
D．集体凝聚
500.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息（A）
A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 501.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（A）A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律
502.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（A）A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范
503.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（A）
A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束
504.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（B）
A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持
505.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（A）
A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难
506.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（A）
A．主要因素 B．辅助因素 C．外部互
C．文字符号系统 D．情感感染 509.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（B）
A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系
510.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（D）
A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度
511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的（A）
A．人际关系 B．对立统一关系 C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 512.合作是实现课堂管理促进功能的（A）
A．必要条件 B．辅助条件 C．重要表现 D．主要过程
513.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（A）A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师管理公正 D．促进团结协作
514.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（C）A．积极价值 B．创造性功能 C．内在价值和创造性 D．真正目的 515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（B）
A．监控与管理 B．准则与控制 C．限制性影响 D．限制与规范
516.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是（B）
A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学
517.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（B）
A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为
518.分配学生座位时，教师最值得关心的是（D）
A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响
519.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（D）A．教室的布置 B．教师的行为表现 C．学生的学习方式 D．学生座位的分配
520.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（A）A．教学过程的规划 B．教学内容设计 C．教学方法的实施 D．教学方法的选择
521.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（D）
A．也是不行的 B．也是违法的 C．也是不必要的 D．是必要的
522.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（D）A．随机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排
523.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（D）
A．兴趣形成 B．自发复习C．过度学习D．疲劳和厌烦
524.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（D）A．心理异常 B．不适应表现 C．不良表现 D．问题行为
525.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生（D）
A．也全都有问题行为 B．没有问题行为 C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为
526.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作
A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为
527.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(D)
A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策
528.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（A）
A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型
529.测验是测量一个行为样本的（D）即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述人们心理特征。A．基本过程 B．全部过程 C．主要过程 D．系统程序
530.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（D）
A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序
531.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（B）
A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随常考试 D．课堂提问测验 532.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（A）
A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验
533.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系（C）
A．比较密切 B．缺乏学业效度 C．很不协调 D．基本协调
534.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为:（C）
A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的
535.人本主义心理学的代表人物是(B)A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威 536.心理学属于(C)
A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学 537.有预定目的，需要一定意志努力的注意是(A)
A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意
538.觉察刺激之间微弱差别的能力称为(D)
A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
539.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是(A)
A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激
540.信息在短时记忆中一般只保持(B)秒钟。
A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80
541.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫(B)
A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制
542.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 543.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就(C)了。A.大 B.多 C.小 D.增加
544、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(C)
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目
森
555、关于教育心理学研究对象最宽乏的定义是(A)
A、教育过程中的种种心理现象；B、的分析法 D.尝试错误法
545.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(B)提出来的。
A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉式。
563、适合自由回忆学习研究范例的例子是(D)。
A、记住中国个省名与相应省会名；B、尔福特
546.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(B)A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响
C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响
547.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和(B)A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向 548.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是(B)A.热情 B.心境 C.激情 D.应激 549.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(A)A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制
550.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是(B)A.信息传播 B.人际沟通 C.人际吸引 D.人际关系
551.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为(B)A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想 552.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了(B)这种心理防御方式的表现。
A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移 553.贯穿本书学习分论部分的理论是(C)A同化论；B信息加工论；C知识分类学习论；D反映论
554.“教学心理学”这个术语最早由(B)提出.A格拉泽；B加涅；C桑代克；D安德
普通心理学在教育中的应用； C、人类行为之研究与改进； D、学习与教学过程中的心理学规律 556、六年级的小芳 通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是(A)。
A、动作技能；B、概念学习；C、言语信息；D、辨别学习
557、小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于(A)。
A、表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、发现学习
558、婴幼儿在与成人的交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是(B)A、符号表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、接受学习
559、未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分，他们却能正确的判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔钠森学习分类以下(C)来解释。
A、自我知识；B、心理模型；C、信息网络；D、认知成分技能
560、桑代克的准备律与现代学习心理学中的(A)相一致。
A、动机原理；B、强化原理；C、学习的发展准备原理；D、成熟概念 561、桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是(B)。
A、联系只能为奖励提供机会；B、光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步；
C、多联系产生疲劳；D、缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。
562、适合系列学习研究范型的例子是(C)。
A、儿童背诗词；B、记住中国个省份名称；C、记电话号码；D、记数学公
记忆电话号码；
C、记忆外语单词；D、记忆班级同学名字
564、外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的(B)范型来解释。
A、系列学习；B、配对联想学习；C、S---R学习；D、自由回忆学习565、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是(B)。
A、人工饲养的黑猩猩；B、所有野生的黑猩猩；C、所有灵长类；D、个别野生黑猩猩
566．艾宾浩斯的遗忘曲线是根据(A)实验结果得出来的。
A、系列学习；B、配对联想学习；C、自由回忆学习；D、S---R学习567、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于(B)。
A、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C、皮亚杰理论；D、激进建构注意观
568、主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于(B)。
A、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C激进建构注意观D、奥苏伯尔的理论
569、(D)强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。
A、皮亚杰；B、信息加工心理学C、行为主义心理学；D、社会建构主义 570、教育心理学的核心部分是（A）。A、学习心理 B、人格心理学 C、普通心理学 D、发展心理学。
571、学习心理学研究的对象是（B）。A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童
572、教育心理学作为一门分支学科诞生于（D）。A、二次大战以后 B、20世纪50年
代 C、20世纪60年代 D、科学心理学诞生以后
573、教育心理学的研究对象是（C）。A、学习的心理规 B、教学的心理规律
C、学与教的心理规律 D、学与教二者相互作用的心理规律
574、不属于注意的评价标准的是（C）A.注意稳定性 B.注意分配性 C.注意恒长性 D.注意转移性575、、人的发展是指人类身心的生长和(B)A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡 576、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度(C)A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 577、杜威所主张的教育思想被称作是(C)。
A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想
578、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。
A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 579、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。
A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
580、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D)。
A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法
581、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。
A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论
582、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B)。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
583、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(C)。
A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度
584、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。
A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制
585、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招
586、教学从本质上说，是一种(A)。
A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动
587、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C)。
A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚
588、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C)。
A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主
导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
589、小学阶段是发展学生个性(B)。
A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期
590、德国教育家赫尔巴特是(B)。
A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表
591、在1951年提出“范例教学”主张的是(B)。
A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈
592、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C)。A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定
593、教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。
A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体
594、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。
A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点
595、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D）
A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育
596、古希腊斯巴达教育比较重视（A）
A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育
597、我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B）
A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年
598、我国颁布实行的壬戌学制是在（D）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
599、前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D）
A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则
C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则 600、课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）
A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的
601、班主任做好班级工作的中心环节是（B）
A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合
602、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（A）
A．《新教育大纲》 B．《教育漫话》C．《教育过程》 D．《论语》
603、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（B）
A．起决定作用 B．不起决定作用C．不起作用 D．决定人的发展方向 604、革命战争年代，我国去解放区的教育主要分为（D）
A．成人教育和儿童教育 B．正规教育和非正规教育C．学校教育和校外教育 D．干部教育和群众教育
605、德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（B）
A．社会化活动原则 B．教学的教育性原则C．自然后果原则 D．知行统一原则
606、下列不是家庭教育的主要特点的是（D）
A．教育内容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多样化 D．教育形式的集体化
607、课程具体包括（D）
A．课程计划 B．教材C．教学大纲 D．课程计划、教学大纲、教材
608、在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（B）
A．10－12岁 B．11～15岁C．13－16岁 D．12－16岁 609、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（C）首先提出的：
A、《论语》 B、《孟子》 C、《学记》 D、《劝学篇》 610、西欧最早出现的教育专著是（A）A、《大教学论》 B、《论演说家的教育》 C、《普通教育学》 D、《我的教育信条》 611、“教学过程最优化”的教学思想是由（B）提出的
A、赞科夫 B、巴班斯基 C、苏霍姆林斯基 D、凯洛夫 612、苏霍姆林斯基的教育思想是（A）A、和谐教育思想 B、教学过程最优化 C、教学发展观 D、全面发展观 613、我国最早的学校教育机构是（A）A、痒 B、序 C、校 D、学
614、讲授法的基本方式包括（A）A、讲述、讲解、讲读、讲演 B、讲述、讲解、报告、讲演
C、讲读、讲演、讲评、讲述 D、讲述、讲解、讲评、报告
615、政治、经济制度决定着（A）A、教育的性质 B、教育的方法 C、教育的效益 D、教育的规模
616、普通中小学教育的性质是（C）A、做人教育 B、职业教育 C、基础教育 D、专业教育
617、中小学的“双基”教学是指（A）A、基础知识，基本技能 B、基本理论，基本技能
C、基础知识，基本理论 D、基础理论，基本原理
618、德育在青少年学生的发展中具有（D）
A、积极作用 B、影响作用 C、制约作用 D、导向作用 619、班主任在班集体的发展中起（A）A、主导作用 B、主动作用 C、领导
作用 D、能动作用
620、良好班集体形成的重要标志是（C）
A、有明确的奋斗目标 B、有健全的组织系统和领导核心
C、形成了正确的舆论和良好的班风 D、有严格的规章制度与纪律 621、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（A）
A、个人价值和社会价值 B、主体价值 C、创造价值 D、教育价值
623、环境决定论最早的代表人物是行为主义的创始人（A）。A华生 B皮亚杰 C弗洛伊德 D维果斯基
624、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是(C)
A.、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体
625、教育心理学初创时期的时间大致为(C)
A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代
C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代
626、教育心理学的诞生之年是(A)A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年
627、教育心理学的创始人是(B)A、华生 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 628、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是(D)A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D.廖世承 629、1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（C）
A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力
630、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的
方法叫做（B）
A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法
631、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（A）
A．研究能力 B．学习能力 C．管理能力 D．交往能力
632、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（C）A．专政型 B．指导型 C．民主型 D．溺爱型
633、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（C）
A.一 B.二 C.三 D.四
634、校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（B）A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
635、学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（A）
A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分
636、当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D）A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 637、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（C）
A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识 638、20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B）
A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化
639、教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（A）
A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用
640、教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（B）
A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系
C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系
641、马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C）
A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展
C.教育与生产劳动相结合、D.教育理论与实践相结合
642、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（D）
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
643、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（D）A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威
644、人力资本理论说明了（A）A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用
C．政治对教育的制约作用 D．教育对科学技术的促进作用
645、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性D．差异性 646、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（C）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
647、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D）
A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合
C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合
648、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B）A．课程 B．课程标准 C．课程计划D．课程目标
649、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D）
A．强制性，基础性，科学性 B．强制性，普遍性，科学性
C．科学性，普遍性，基础性 D．强制性，普遍性，基础性
650、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（B）
A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法
651、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）
A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制
652、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（A）A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略
653、德育过程结构的构成要素是（C）
A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容
C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境 654、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（B）
A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式
655、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（C）A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理
656、新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（B）
A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。
B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。
C．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。
D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。
657、日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（A）A．迁移。B．同化。C．顺应。D．模仿。
658、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说
出他们可以承受的范围也是如此。如果你是袁老师，可在全班进行（B）A．积极的情感教育。B．意志品质的培养。C．人际交往教育。D．良好性格的教育。
664、教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（A）明教学中应该重视（B）
A．传授学生知识 B．发展学生能力 C．培养学生个性 D．养成学生品德。
659、小孩子在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小孩子（A）A．感知能力不成熟 B．注意能力不健全 C．记忆能力不深刻 D．思维能力有欠缺。
671、学校管理的目标和尺度是(C)
A.经济收入 B.良好的公共关
系 C.学校绩效 D.政治影响 672、学校管理的基本途径是(B)
A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
673、儿童身心发展有两个高速发展期：660、根据儿童的身心发展特点，不同学段的德育工作有相应的侧重点。其中，幼儿园阶段的德育重点主要是（B）
A．基本道德知识的理解与掌握。B．基本道德行为的形成与实践。
C．道德理想信念的培养与指导。D．人生观价值观的选择与确立。
661、进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（B）A．《中华人民共和国教师法》。B．《中华人民共和国义务教育法》。C．《中华人民共和国劳动法》。D．《中华人民共和国计划生育法》。
662、小敏是个活泼、聪明的孩子，回答老师的提问总是又快又好。有一次，老师提了个问题叫小敏回答，她却答不出来。正着急时，忽然听到有个小朋友说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，心想：他一定是在说自己。然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为小敏的心理问题是常见的（C）
A．焦虑症。B．恐惧症。C．强迫症。D．抑郁症。663、袁老师中途接手大三班的班主任，发现有相当一部分孩子在进行体育活动时总是叫苦叫累，哪怕运动量没有超
A．发散思维。B．形象思维。C．抽象思维。D．直觉思维。
665、健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括（D）
A．躯体健康。B．躯体健康和心理健康。C．躯体健康、心理健康和社会适应良好。
D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。666、推动教育学发展的内在动力是(D)的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
667、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 的教育家是
(B)
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
668、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B)
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 669、学校的中心工作是(A)
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
670、“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
674、(C)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
675、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D)A.发展性功能 B.个体性功
能 C.教育性功能 D.社会性功能
676、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(C)在课程中
地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
677、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A)
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
678、教学活动的本质是(A)A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
679、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(C)
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原
则
680、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D)A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义述方式的：(C)
A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵
688、首倡“教师作为研究者”的学者是（A）
A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持
C.学校需要专家的支持
D.学校需要政府的支持
696、教育的中心和灵魂在（B）
A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 697、校本教研的主体是（C）课程理论
681、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D)。
A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学
682、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的 教学原则属于A)A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 683、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
684、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
685、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(C)A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
686、课程改革的的基本理念是：(C)A.②③④
B.①②③
C.①③
D.②④
①以学生发展为本
②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点
④减轻学生学习负担
687、指出哪一组是符合体验性目标陈
689、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）
A.加德纳
B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
690、以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）
A.讲解——接受式
B.示范——模仿式 C.探究发现式
D.情境——陶冶式
691、在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）
A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体C.都是主体 D.都是客体
692、探究学习实施的过程是（B）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 693、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）
A.地方课程
B.校本课程 C.国家课程
D.学科课程 694、教学过程的中心环节是（B）
A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 695、20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）
A.学生
B.教材
C.教师
D.校长
698、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）
A.学科学习目标
B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标
699、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。
A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养
700、（A）是语文学习和发展的主体。A、学生 B、教师 C、学生和教师 701、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。
A、个性化 B、整体化 C、综合化 702、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的
703、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）
（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一
704、陶行知创造教育的目标是（①）（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才 705、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。
（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。
706、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；
（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；
707、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）
（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论； 708、所谓“自我反思”是指（③）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；
（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；
（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象； 709、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；
（2）观察法、思维法和探险性学习方法；
（3）复习法、检测法和研究性学习方法；
710、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。
（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 ；（3）让学生掌握知识、提高能力；
711、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）
（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；
712、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A）
① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识
② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感
③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 ④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质
A．①②③④ B.①② C.②③④
713、如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是（A）。A正迁移 B顺向迁移 C特殊迁移 D知识迁移
714、以下不是影响迁移的客观因素的是（B）。A教师指导 B认知结构 C媒体 D学习材料特性
715、（A）把动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。A奥苏贝尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳
716、自我效能感的概念是（C）最早提出的。
A班杜拉 B奥苏贝尔 C桑代克 D布鲁纳
717、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了——。（B）A、《学校管理条例》 B、《教师法》 718、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。（A）A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则 719、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（A）
A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。
720、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。（B）A、三年 B、三至五年
721、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、教师资格 B、教师竞聘上岗 722、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设
723、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、中国公民 B、世界公民 724、决定了教师工作的长期性和复杂性。(A)
A 对象的特殊性 B劳动内容 C 劳动方式 D 劳动质量
725、决定了教师工作的自觉性和创造性。(D)
A对象的特殊性 B劳动内容 C劳动方式 D劳动质量
726、用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（D）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．桑代克
727、学生高级情感不包括（A）A.归属感 B.道德感 C.理智感 D.美感
728、建构主义儿童发展观的代表人物是（B）
A.斯金纳 B.皮亚杰 C.高尔顿 D.华升
729、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（D）
A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为
730、小明原来见了陌生人就躲避，上
幼儿园一个月后，小明的这种行消失了，根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（D）
A 言语信息的学习B 智慧技能的学习C认知策略的学习
D 态度的学习E 动作技能的学习731、小明在两岁时就学会了背“床前明月光，凝是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（A）
A 言语信息的学习B 态度的学习C 动作技能的学习
D 智慧的技能学习E 认知策略的学习
732、小明在两岁半就学会正确使用“你” ”我“ ”他“ 三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（B）
A 言语信息的学习B智慧技能的学习C认知策略的学习
D 态度的学习E 动作技能的学习733、强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和性境是哪一条理论(B)A 信息加工学习论 B 建构主文学习论 C 人本主文学习论 734、联结论是由（A）提出的 A 桑代克 B 斯金纳 C 班杜拉 D 杜威 735、被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合的代表是（B）A 奥苏伯尔 B加涅 C 布鲁纳 D 格式塔
736、我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能”。此处的“知识”概念与信息加工厂心理学的（B）大致相对应 A书本知识 B陈述性知识 C言语知识 D程序性知识
737、（C）认为陈述性知识的例题及其例题网络来表征。
A皮亚杰 B加 C安德森 D罗杰 738、学习圆周、圆周率概念后，学习用（和X表示圆周和圆周率）。这种学习属于（D）
A 机械学习B有意义学习C物体名称学习D概念名称学习
739、程序性知识的获得过程主要是由(C)个阶段构成。
A、1 B、2 C、3 D、4 740、在学习动作技能的培养中熟练操作具有(C)种主要特征
A、1 B、3 C、5 D、7 741、在没有教师帮助下，学生通过活动解决学习问题，完成教学任务，成就教学目标的方法是（C）。A、渗透法 B、解决法 C、构架法 D、表面深层成就法
742、学习者对材料进行提取和利用时，需要（A）。A、再认和回忆 B、聚类 C、分类回忆 D、推断
743、贾德所做的著名水下击靶实验证明的是（B）
A 智力技能中规则的迁移 B 陈述性知识的迁移 C 动作技能的迁移 D 认识策略的迁移
744、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A）
A 侧向迁移 B 学会学习C 特殊迁移 D 纵向迁移
745、产生式迁移理论证实了（C）A 学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意、注意
B 熟练的基本技能可以自动迁移 C 桑代克的共同的“S——R”成分可以导致迁移
D 策略学习可以自动迁移
746、桑代克在迁移研究中的贡献是（D）
A 形式训练说 B 概括化迁移 C 关系转换说 D 共同要素说
747、问题空间是由（C）构成的。A.起点 B.目标 C.允许的操作 D.已知条件 748、创造性与（C）无关 A.智力 B.发散性思维 C.生活条
件 D.人格
749、从现代认识心理学的观点看，创
造力培养的最好途径是（A）A.进行发散性思维训练 B.进行反省认知训练 C.加强基本技能训练 D.重视基础知识训练
750、“已知一个等腰三角形，求证它的两边相等，这是四种类型问题空间中的那种类型（C）
A.A型 B.B型 C.C型 D.D型 751、下列能代表高成就需要的描述是（B）
A：他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B：他总是因为他的行为承担责任 C：他很少依赖外界反馈D：他常常让别人提出问题
752、早在上世纪初，(A)研究发现，情绪唤醒水平高成过低却不利于学习，中年唤醒水平，学习效果最好。A：叶克斯和多德森 B：多德森和加涅 C：叶克斯和加涅 D：叶克斯 753、下面能反映个人品德的行为是（C）
A.他每天坚持把卧室打扫的干干净净 B.他总是烟酒不离 C.营业员不小心找错钱，主动退还 D.他有病不去看医生
754、幼儿园小朋友不愿意吃肥肉，把肉吐在地上，反映了儿童（C）A.品德 B.不良品德 C.不能确定 D.道德
755、儿童易模仿影片中反面人物行为，导致不良品德。根据班杜拉社会学习理论适当做法是（C）
A.避免学生看这种影片 B.对有误行为说服教育 C.减少描写反面人物 D.影片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
756、教学的一般过程可以分为决定教学目标、了解学习准备水平、选择适当的教学方法进行教学活动、（A）四个阶段。
A实施教学评价 B发展教学活动 C实施教学策略 D运用教学方法
11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。757、布卢姆将教学目标分为三个领域，每一领域的目标又是（C）分成若干层次。
A由高到低 B平行 C由低到高 D各不相关
758、学习准备是学习的内部条件，是
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
认定合格的，可以取得教师资格。
A、中国公民
三、双选题
1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）
（B）的起点。
A学习B教学 C讲课 D教育 759、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（D）
A积极性、主动性、有效性 B针对性、时效性、积极性
C针对性、科学性、主动性 D针对性、实效性、科学性
760．在全人类中，智力呈（A）
A．常态分布 B．偏态分布 C．正偏态分布 D．负偏态分布
761．“矫正错误”是注意的（C）
A．选择功能 B．整合功能 C．维持功能 D．调节和监督
762．“灵感或顿悟”是（A）
A．创造思维 B．再现思维 C．分析思维 D．直觉思维
763．少年早慧和大器晚成表现了（C）
A．能力类型差异 B．能力水平差异 C．能力表现早晚的年龄差异 教育法律法规
2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
二、单选题
1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了____。（B）
B、《教师法》
2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的____。（A）
A、“双赢”协作原则
3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（A）献身于人民的教育事业
4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（B）三至五年
5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)1994年1月1日
6、《中华人民共和国教育法》自（B 1995年9月1日）之日起开始实施。
7、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B 主席令）第三十八号令公布的。
8、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、教师资格
9、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
A、加强和改进师德建设
10、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经
A.宪法
B.教育法
2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）。
A.学费
B.杂费
3、教师在教育教学中应当____对待学生，关注学生的____，因材施教，促进学生的实际发展。（CD）
C、平等
D、个体差异
4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要____来保障”。（CD）
C、靠法制
D、靠制度
5、在实施“中小学继续教育工程”中，要把____放在突出地位。（BC）
B、思想政治教育
C、职业道德教育
6、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、____、教师心理健康教育等。（ABCD）
A、教育方针
B、政策
C、法律法规
D、教师职业道德规范
7、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、____重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（BCD）
A、“八荣八耻”
B、毛泽东思想 C、邓小平理论
D、“三个代表
8、国家在受教育者中，进行____的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（BCD）
A、共产主义
B、爱国主义
C、集体主义
D、社会主义
9、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：____和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ABC）
A、身份证
B、学历证书或者教师资格考试合格证明
C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明
D、教材教法合格证
5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据____制定了《禁止使用童工规定》。（ACD）
A、宪法
B、教育法
C、劳动法
D、未成年人保护法
第四篇：2015特岗教师招聘考试教育理论综合试题及答案
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2015特岗教师招聘考试教育理论综合试题及答
案（2）
一、单项选择题
1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？()A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果茨基
2.在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有()津贴。A.特殊岗位补助 B.生活补助 C.艰苦贫困地区补助 D.特殊奉献补助
3.班集体内教育和教学活动的核心是()A.班主任 B.班委会 C.共青团 D.少先队
4.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是()A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 5.人力资本理论说明了()A.教育对经济发展的促进作用
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B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用 D.教育对科学技术的促进作用 6.20世纪50年代，布鲁姆建立了()A.教学目标分类学 B.教育评价分类学 C.教育目标分类学 D.教育测验分类学
7.()是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
A.加强和改进师德建设 B.加强和改进法制建设 C.物质文明建设 D.反腐倡廉建设
8.群体规范的基本作用是对成员具有()的作用。A.吸引 B.比较和评价 C.助长 D.凝聚
9.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做()A.正迁移 B.负迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
10.人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，称为()A.感受性 B.绝对感觉阈限
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C.绝对感受性 D.感觉阈限
二、多项选择题
1.教育学创立的标志主要有()A.教育问题构成专门的研究领域
B.专门反映教育本质和规律的概念与范畴体系 C.科学的研究方法
D.重要的教育家及系统的教育学著作 E.专门的教育研究机构
2.放纵型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活跃 E.蛮横胡闹
3.以下活动属于问题解决的有()A.走楼梯 B.研究登山路线 C.回忆办公室门号 D.慢跑 E.走象棋
4.属于课程目标垂直分类的是()A.学科的(领域的)课程目标 B.课程目标 C.教育目的 D.德育目标 E.心理教育目标
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5.法的要素有()A.法律规则 B.法律原则 C.法律概念 D.法律条文
三、填空题
1._________过程是教育心理学研究的核心内容。
2.教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和_________-。3.2002年起，国家在贫困地区义务教育阶段实行的一种收费方式简称是_________。4.奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“_________”的教学策略。
5.我国的教育目的的理论基础是_________。
6.2005年起，对农村义务教育阶段家庭贫困的学生实施的“两免一补”的内容是免收杂费、免_________，补助寄宿生生活费。
7.中华人民共和国公民年满_________周岁可以依法享有选举权和被选举权。8.实施全面发展教育的基本途径是_________。
四、名词解释 1.教师文化 2.德育过程 3.社会性压力源 4.班级授课制 5.认知策略
五、简答题
1.学习策略的训练方法主要有哪几种？ 2.学校实施美育应注意哪些方面？ 3.简述教学过程的结构。4.简述记忆的涵义与基本过程。
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5.简述教师的职业道德素养要求。
六、论述题
1.如何根据迁移的原理有效地组织教学？
2.影响人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造学生良好的人格特征？
参考答案及解析
一、单项选择题
1.B。中公专家解析：“关键期”最初是从动物心理实验研究提出来的，这一现象最早是由生物学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性时发现的。
2.C。
3.A。中公专家解析：班主任是学校对学生教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。
4.C。中公专家解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
5.A。中公专家解析：教育与政治经济制度有密切的关系，人力资本理论重视人口的质量，认为人力资本是现代经济增长的重要因素，并把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高，所以人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用。
6.A。中公专家解析：20世纪50年代，布鲁姆著有《教学目标分类学》，继承和发展了泰勒的行为目标思想，创立了教学目标分类学，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
7.A。
8.B。中公专家解析：群体规范对成员具有比较和评价的作用，它可为成员提供认知标准和行为准则，用以调节、制约成员的思想和行为，使它们保持一致，群体规范还可作为成员彼此认同的依据。
9.B。中公专家解析：根据迁移的性质来分，可以把迁移分为正迁移与负迁移。其中负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
10.D。中公专家解析：感受性：人对刺激物的感觉能力。绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量。绝对感受性：能够引起我们感觉质变的最小的量变数值就是绝对感受性。题干是感觉阈限的定义。
二、多项选择题
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1.ABCDE。中公专家解析：教育学创立的标志：(1)从对象而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育学家们的特殊关注；(2)从概念和范畴而言形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴以及概念和范畴的体系；(3)从方法而言，有了科学的研究方法；(4)从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门系统的教育学著作；(5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
2.ACE。中公专家解析：放纵型就是父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。
3.BCE。中公专家解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。
4.ABC。中公专家解析：课程目标的分类，有垂直和水平两个角度，垂直分类有教育、课程与教学三个层面，水平分类有认知、技能、情意三个层面。
5.ABC。
三、填空题 1.学校教育
2.教育再生产科学知识 3.一费制 4.先行组织者
5.马克思主义关于人的全面发展学说 6.教科书费 7.18 8.学校教育
四、名词解释
1.教师文化：是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。2.德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
3.社会性压力源：造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。
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4.班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
5.认知策略：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。
五、简答题 1.【答案要点】(1)指导教学模式；(2)程序化训练模式；(3)完形训练模式；(4)交互训练模式；(5)合作学习模式。2.【答案要点】
学校实施美育应注意以下三方面：
(1)提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力；
(2)培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的种类和程度的能力，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我合一”的审美境界，并使人格与性情得到陶冶；
(3)形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。3.【答案要点】(1)引起学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。4.【答案要点】
记忆是在头脑中识记、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆基本过程：信息进入记忆系统——编码，信息在记忆中储存——保持，信息从记忆中提取出来——提取。
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(1)编码：是记忆的第一个基本过程，把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，需要注意的参与。注意对记忆有重要影响，编码强弱直接影响着记忆的长短。强烈的情绪体验会加强记忆效果。
(2)保持(储存)：已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。(3)提取：保存在记忆中的信息，只有提取出来加以应用，才是有意义的。提取表现方式有回忆和再认。
5.【答案要点】
(1)忠诚于人民的教育事业。依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教。
(2)热爱学生。全面关心学生，尊重和信任学生，严格要求学生，理解和宽容学生，解放和放飞学生。
(3)具有团结协作的精神。善于与同事合作，善于与家长和社会合作。(4)以身作则，为人师表。加强修炼，言行一致。
六、论述题 1.【答案要点】
(1)改善心智功能。教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。(2)传授基本知识。教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划的传授给学生。(3)有效的指导。给学生提供有效的、及时的指导，给他们最需要的帮助。(4)提高迁移的意识性。教学中，教会学生举一反三，触类旁通。
(5)合理安排教学内容。教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开。(6)设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想、举例或者换位思考等。2.【答案要点】
人格是构成一个人思想、情感、行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。影响人格形成的因素有：
(1)生物遗传因素
根据研究，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。
(2)社会文化因素
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社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有维系社会稳定的功能。
(3)家庭环境因素
不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。家庭教养方式可分为：①权威型。父母在对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制；②放纵型。父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态；③民主型。父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定自主权，并给孩子以积极正确的指导。
(4)早期童年经验
首先，人格发展的确受到童年经验的影响，但二者不存在对应关系。其次，早期经验不能单独对人格起决定作用。再次，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。
(5)自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。
总之，人格是先天、后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定人格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性。
塑造学生良好的人格特征需要做到：
(1)有效的说服。通过信息传播或者沟通的方式来改变人们的态度就是说服。(2)树立良好榜样。榜样是学生通过观察别人的所作所为来进行的一种社会学习，如在课堂中教师表扬人格完善的学生，鼓励其他学生像优秀者学习，从而完善其他学生的人格就是一种很好的塑造学生良好人格的方法。树立榜样的时候应该注意榜样的类似性、认同性、针对性和一致性。
(3)利用群体约定。群体约定对改变学生的态度有重要的作用，因此教师要建立积极的规范，避免形成消极的规范。
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第五篇：2014中学教师招聘考试教育理论综合模拟试题
[真题演练] 2014中学教师招聘考试教育理论综合模拟试题[复制链接]
一、单项选择题(本题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分。
1.直接从教学目标、任务出发展开的教学策略是()
A.形式型策略B.综合型策略C.方法型策略D.目标型策略
2.关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是()
A.孟子B.孔子C.墨子D.荀子
3.提出“建国君民，教学为先”这一重要思想的著作是()
A.《论语》B.《理想国》C.《大教学论》D.《学记》
4.把人格各部分整合和统一起来的核心力量是()
A.自我调节B.自我认识C.自我体验D.自我意识
5.研究表明，要获得最佳记忆效果，学习的熟练程度需达到()
A.50%B.100%C.150%D.200%
6.通过综合归纳获得意义的学习称为()
A.概念学习B.上位学习B.下位学习D.并列结合学习
7.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为()
A.态度B.定势C.迁移D.技能
8.教师职业道德的首要准则是()
A.恪尽职守B.依法执教C.廉洁从教D.热爱学生
9.具体体现社会主义道德基本原则的教师职业道德基本规范是()
A.依法执教B.廉洁从教C.爱岗敬业D.团结协作
10.教育法律责任作为一种社会责任，其区别于其他社会责任最突出的特点在于它的()
A.规范性B.强制性C.导向性D.有序性
11.我国义务教育经费来源的主渠道是()
A.国家财政拨款B.城乡教育费附加C.社会集资款D.教育专项资金
12.从技能分类上看，教学技能属于()
A.心智技能B.动作技能C.言语技能D.交际技能
13.检验教师教学技能是否达标的测评属于()
A.水平测评B.选拔测评C.诊断测评D.相对测评
14.在素质教育中，处于核心地位的是()
A.德育管理B.智育管理C.体育管理D.美育管理
15.班主任发挥主导作用的前提是()
A.有正确的学生观B.要树立育人意识C.应具备管理能力D.应具备专业化素质
16.“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须()
A.坚持以启发式为指导思想B.做到原则性与灵活性相结合c.做到最佳选择D.做到优化组合17.在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，应用最多的教学方法是()
A.实验法B.练习法C.实习法D.讨论法
18.以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法是()
A.愉快教学法B.成功教学法C.情境教学法D.尝试教学法
19.发展性评价的主要功能是()
A.选拔功能B.甄别功能C.鉴定功能D.激励功能
20.根据教学目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，从而使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的教学方法是()
A.实验法B.参观法C.演示法D.练习法
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题的五个选项中选出两个或两个以上正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得2分。多选、少选或不选得0分。
1.课程评价的阶段包括()
A.搜集信息B.组织材料c.分析资料D.报告结果E.确定所要研究的课程现象
2.下列对迁移的描述正确的有()
A.是习得经验对完成其他活动的影响B.是一种学习对另一种学习的影响C.也称训练迁移D.广泛存在于各种行为规范和态度的学习中E.广泛存在于各种知识和技能的学习中
3.教师职业道德对教师工作的促进功能主要表现在()
A.行为功能B.动力功能C.意识功能D.调节功能E.评价功能
4.按照教育法律规则内容确定性程度不同，教育法律规则可以分为()
A.确定性规则B.委托性规则C.准用性规则D.构成性规则E.调整性规则
5.教学语言按其传递方向和传递方式的不同，可分为()
A.内部语言B.提问语言C.对话语言D.朗读语言E.独自语言
6.学科教学目标体系按层次划分，可以分为()
A.学科教学目标B.单元教学目标C.章节教学目标D.课堂教学目标E.每个知识点的教学目标
7.学生管理的原则包括()
A.全员性原则B.激励性原则C.主体性原则D.联动性原则E.可接受性原则
8.下列行为中属于人格性行为的有()
A.暴躁B.孤僻C.起哄D.说谎E.骂人
9.教学设计时，应考虑的基本要素主要有()
A.教学环境B.教学内容c.教学策略和媒体D.教学目标E.教学评价
10.教学研究常用的方法主要有()
A.观察法B.调查法C.实验法D.资料研究法D.经验总结法
三、判断题(本题共20小题，每小题1分，共20分)判断下列命题正误，请将正确的在题后的括号内打“√”号。错误的打“×”号。
1.根据一节课所要完成任务的类型数，可将课分为讲授课、演示课、练习课和实验课。()
2.教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。()
3.注重培养学生的探究态度和能力的课程叫研究型课程。()
4.现代生产力的诸要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。()
5.认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱。()
6.一般认为，态度和品德的形成过程必须经历认知、依从和内化三个阶段。()
7.心理健康有高低层次之分。()
8.教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础作用。()
9.从根本上来说教师职业道德的评价标准，就是动机与效果的辩证统一。()
10.教育法律关系变更和消亡的根据是法律规范的存在。()
11.公民行为能力与自然人的年龄有关。()
12.熟练掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生，节约教学时间，提高教学效率。()
13.强化是对学生的正确行为进行表扬，以使其发扬光大。()
14.尊重学生文化，就是允许学生文化自由发展。()
15.德育强调无私奉献与重视德育的“享用功能”并不矛盾。()
16.任何一种教学方法都是为实现教学目的、完成教学任务服务的。()
17.教学设计是联系教育理论与教学实践的桥梁，有利予教师的创造性发挥。()
18.直观的方法是教学的手段，而不是教学的目的，教学中不能为直观而直观。()
19.中学教师的研究课题一般应来自于学术前沿中的问题。()
20.运用练习法就是让学生多做各种类型的题。()
四、简答题(本题共6小题，每小题6分，共36分)
1.简述教师布置作业的基本要求。
2.简述教育对科学技术发展的促进作用。
3.教师应如何帮助学生形成或改变态度和品德?
4.如何有效地进行知识概括?
5.如何提高新课导入环节的效果?
6.中学共青团的思想教育应遵循哪些原则?
五、案例分析题{本题共2小题，每小题8分，共16分)
1.小王以优异的成绩大学毕业后到某市郊区的一所小学任教。校长根据她来校后的工作表现，第二学期就让她担任了班主任。但她受社会不良风气的影响，常常利用学校活动和班级涌动，向学校申请一些不必要的经费。在担任班主任期间，也没有把全部精力放在如何搞好班级工作和提高学生素质上，而是利用班主任的便利条件，常常借调换座位、配班干部、评“三好学生”等机会向家长讨要好处，在师生中产生了不良影响。
试从教师职业道德的角度对小王的做法进行分析。
2.某中学初一班主任李某，一天在上课时发现一女学生烫了头发而且抹了很浓的化妆品，便责令其当着所有学生的面洗脸。该学生没有服从，李某就把她的书包扔到走廊里，并说：“今天你别上课了，你什么时候把头发剪掉，什么时候再来上学。”致使该生两天没有上课。
教师李某的做法对吗?请结合教育法规予以分析。
六、论述题(本题共3小题，第1、2小题每小题13分，第3小题12分，共38分)
1.根据少年期的年龄特征，学校教育应如何“帮助少年起飞”?
2.联系实际谈一谈教师应如何提高学生问题解决的能力。
3.为什么教脊要以人为本?你认为在教育过程中应如何体现以人为本?
参考答案
一、单项选择题(20×1分)
1.B 2.A 3.D 4.D 5.C 6.B 7.B 8.B 9.D 10.D 11.A 12.A 13.A 14.A 15.D 16.B
17.B 18.D 19.D 20。B
二、多项选择题(10×2分)
本帖隐藏的内容
1.ABCDE 2.ABCE 3.BDE 4.ABC 5.CDE 6.ABCDE 7.ABCD 8.AB 9.BCDE10.ABCDE
三、判断题(20×1分)
1.×2.×3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.×10.×11.√12.√13.×14.×15.√
16.√17.√18.√19.×20.×
四、简答题(6×6分)
1.【答案要点】(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业份量要适当，难易要适度。(3)要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
2.【答案要点】教育对科学技术发展的促进作用主要表现在：(1)教育能完成科学知识的再生产。(2)教育推进科学的体制化。(3)教育具有科学研究的功能。(4)教育具有推进科学技术研究的功能。
3.【答案要点】(1)有效的说服。(2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)价值辨析。(5)给予恰当的奖励与惩罚。
4.【答案要点】(1)配合运用正例和反例。(2)正确运用变式。(3)科学地进行比较。(4)启发学生自避概况。
5.【答案要点】(1)要有明确的目的性。(2)要有明确的针对性。(3)导入的方式要多样化。(4)导入的过程要有
趣味性。
6.【答案要点】(1)灌输教育和实践教育相结合的原则。(2)正面激励和批评帮助相结合的原则。(3)精神鼓励和物质奖励相结合的原则。(4)重点教育和系统教育相结合的原则。(5)榜样引路和自我教育相结合的原则。
(6)团内教育和社会教育相结合的原则。
五、案例分析题(2 x8分}
1.【答案要点】(1)教师职业道德中要求教师注重礼仪、遵守公德、尊重家长、团结协作、热爱学生、依法执教。
教师的主要任务就是教书育人，为社会、国家输送有用的人才。(2)小王在第一学期的表现是非常好的，然而在第二学期却偏离了自己的教学方向，变得功利化，这是作为教师不应该做的。小王作为班主任应该把更多的精力放在班级管理、班级文化、班级建设上去，这样才能使班级更具有凝聚力。他把调换座位、配班干部、评“三好学生”这些能够发展优秀学生的机会给了那些能给“好处”的家长的孩子，这阻碍了学生身心的健康发展，过早的认识到了社会的不良现象，不利于学生的健全人格发展。(3)教师对学生起着言传身教的作用，小王现在在学生面前表现是这样，会使学生认为社会就是有钱说了算，从而只想钱而不专心学习。
2.【答案要点】(1)《义务教育法》规定教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法利益。(2)案例中李某责令学生当着所有学生的面洗脸，并把她的书包扔进走廊致使其停课两天，这违反了《义务教育法》。
六、论述题(2 × 13+12分)
1.【答案要点】(1)少年期的年龄特征：身体状态的剧变;内心世界的发现;自我意识的觉醒;独立精神的加强。
(2)帮助少年起飞：给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。在身体发展方面：进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;在认知方面：重视抽象思维和概括能力的培养;在情意方面：着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验;在自我教育方面：帮助学生形成较正确的自我认识，使其掌握评价自我的多维标准。
2.【答案要点】(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。
3.【答案要点】(1)教育的对象是人：教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动(或专门培养人的话动)。
(2)教育活动的顺利进行和卓越有成效，必须建立在遵循人的身心发展规律基础之上。(3)在教育过程中应以学生为主体，关注学生的兴趣，满足学生的合理器要，尊重学生的个性特点，充分调动学生的主观能动性„„
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