高中通用技术AutoCAD制图教案(15建筑模型)

第一篇：高中通用技术AutoCAD制图教案(15建筑模型)

高一通用技术AutoCAD制图教案（15）

厦门外国语学校

王明辉

2012-6-29

第十五课：立体建模6 简单建筑模型

Autocad做出的立体模型可放大缩小多角度观察，修改尺寸，形状色彩都很方便，很适合设计过程中进行优化改进。Autocad 2006以后版本在立体建模方面有较大改进。功能更强。

学习CAD作图首先要找一本适合的教材，能看懂，和自己装的软件版本相似。先学习基础操作。教材也会有错误，特别是操作说明中的尺寸，要懂得根据实际修改。网上有许多视频教材，也可以下载看看，许多技巧书上没有。基本功能掌握后，就是多画图，从基础图形画起，逐渐提高。教案中的图形我都画过，有的画过许多遍，同一个图形有许多不同画法。效果大不一样，多画几次，把最好的画法教给学生。要教学生以前自己一定要画得很熟练，否则上课效果不好。例题1：凉亭1 消隐后的线框图

着色后图形

例题2：凉亭2

细节1

细节1

细节2

例题3 小别墅

例题4:towmhoruse

第二篇：高一通用技术AutoCAD制图教案

高一通用技术AutoCAD制图教案

高一通用技术AutocAD制图教案

xx省的通用技术课程基本上没有考试压力，给了任课老师教学改革很大的自由度。但是学生在高考压力下，对通用技术课程理论教学的轻视情绪也在逐渐增长。前面两个月相对认真，期中考过后，如果上理论课，讲课本上的知识，半班以上的学生都在做其他科的作业。即使从维护个人自尊心的角度出发，变着法子吸引学生注意力也是我不能不考虑的问题。教了四年的通用技术，每一年都在进行教学内容的变化与探索，目的只有一个：就是增强这门课程对学生的吸引力，力求让大部分学生学有所得。

我教过二十几年的数学，曾经在技术与科学的关系中讲过数学史，在三视图教学中讲高考数学试题，在流程的优化中讲过《图上作业法》，系统的优化中讲《优选法》和《线性规划》。把通用技术课上成数学科普课。喜欢数学的学生很高兴，希望我去当他们的数学老师，不喜欢数学的学生听的昏昏欲睡。

我经常关注国内外政治、经济、科技新闻与动向。和学生讨论技术进步与失业的关系。技术发展与环境恶化的关系，讨论厦门PX（石化项目）对海沧环境的影响。讨论发展核电的利与弊。又把技术课上成了政治经济课。虽然学生喜欢，但我总在心里嘀咕，这样上是不是跑题了？

我喜欢看科教纪录片。结合课程进度，我让学生看了中央科技频道《远离毒素系列》《气候变化危与机系列》《上海国际金融大厦》还有国外的《制造的流程系列》中的部分内容。放视频学生最高兴了，我也轻松，学生也能从中受益，真是皆大欢喜。但是这样做，可以吗？

最累的是上实践课，做过纸皮板凳，kT板镜框，kT板小屋。要准备材料和工具，整理实践教室，一周八个班16节课，累死了。做台灯让学生自己准备材料，课外完成，工作量大大减少，可交上来的作品良莠不齐，有的非常好，那是学生自己做出来的吗？做过纸模型飞机，学生高兴极了，满校园试飞，从教学楼上往下飞。保卫科长急忙提醒注意安全。

我的中学时代正值文革时期，每个学期有20-30天到工厂或农村学工学农。我总感到要实践就必须到工厂农村去，至少到技工院校，到职业高中，到有专业设备，有专业技术人员的地方。现在这样搞法，没有专业教师，材料工具不配套，效果不好。

我们学校的学生，以后大部分应该是从事文化传播，贸易物流，平面设计的工作。技术含量低的实践活动有用吗？

按照规定我们学校在高一年级每周2节，全年可以有48节课。我总在考虑如何上好这些课，让学生学有所得。从前年开始，我尝试带到电脑教室学习cAD制图，每周一节，今年这届上了12节。效果还可以。学生感兴趣，我教起来有干劲。就是不知道会不会被评价为“把技术课上成制图课”，下面是整理出来的部分教案，（1-3课）供同行参考，欢迎批评指教。

高一通用技术AutocAD制图教案

目录

第一课：基本设置直线修剪对称

第二课：圆弧圆图案填充阵列（环形阵列）

第三课：正多边形

矩形

复制对象移动旋转

第四课:椭圆椭圆弧旋转偏移

第五课：样条曲线综合练习

第六课：设计实践

LoGo设计

第七课：机械制图基础1平面图形尺寸标注

第八课：机械制图基础2三视图图层设置

第九课：机械制图基础3轴测图（正等测）

第十课：立体建模1实体拉伸并集差集

第十一课：立体建模2旋转造型

交集

第十二课：立体建模3机械零件

第十三课：立体建模4镜框设计

第十四课：立体建模5空间曲面台灯造型设计

第十五课：立体建模6简单建筑模型

序言：

通用技术课程的全称是《技术与设计》，从广义的角度来说，人与动物的区别在于人能够根据自己的需求进行设计。动物也会设计，那只是一种本能。现代技术的发展离不开现代的设计手段。一架现代大型飞机上万张图纸，靠手工绘制是难以想象的。现在的设计工作者不掌握计算机设计工具。就像那些还在用笔写，用计算器甚至用算盘做财务报表的人，oUT了。

AutocAD（AutocomputerAidedDesign）是美国Autodesk公司首次于1982年生产的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。现已经成为国际上广为流行的绘图工具。AutocAD具有良好的用户界面，通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作。它的多文档设计环境，让非计算机专业人员也能很快地学会使用。在不断实践的过程中更好地掌握它的各种应用和开发技巧，从而不断提高工作效率。

市面上流行的教材版本很多。大多数因为追求严谨而比较繁琐。不适合中学生的学习需求。我们的学生，要求能用较少的时间掌握实质性的能用于设计实践的内容，必须兼顾趣味性、实用性与通俗性。我试图在近两年教学的基础上，写出一个简单的教案，供高一同学学习使用。不足之处，请多指教。

AutocAD基本功能

平面绘图

能以多种方式创建直线、圆、椭圆、多边形、样条曲线等基本图形对象。

绘图辅助工具。AutocAD提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。正交功能使用户可以很方便地绘制水平、竖直直线，对象捕捉可帮助拾取几何对象上的特殊点，而追踪功能使画斜线及沿不同方向定位点变得更加容易。

编辑图形

AutocAD具有强大的编辑功能，可以移动、复制、旋转、阵列、拉伸、延长、修剪、缩放对象等。

标注尺寸。可以创建多种类型尺寸，标注外观可以自行设定。

书写文字。能轻易在图形的任何位置、沿任何方向书写文字，可设定文字字体、倾斜角度及宽度缩放比例等属性。

图层管理功能。图形对象都位于某一图层上，可设定图层颜色、线型、线宽等特性。

三维绘图

可创建3D实体及表面模型，能对实体本身进行编辑。

网络功能。可将图形在网络上发布，或是通过网络访问AutocAD资源。

数据交换。AutocAD提供了多种图形图像数据交换格式及相应命令。

二次开发。AutocAD允许用户定制菜单和工具栏，并能利用内嵌语言Autolisp、VisualLisp、VBA、ADS、ARX等进行二次开发

应用领域

工程制图：建筑工程、装饰设计、环境艺术设计、水电工程、土木施工等等。

工业制图：精密零件、模具、设备等。

服装加工：服装制版。

电子工业：印刷电路板设计。

广泛应用于土木建筑、装饰装潢、城市规划、园林设计、电子电路、机械设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多领域。

在不同的行业中，Autodesk开发了行业专用的版本和插件，在机械设计与制造行业中发行了AutocADmechanical版本。在电子电路设计行业中发行了AutocADElectrical版本。在勘测、土方工程与道路设计发行了Autodeskcivil3D版本。而学校里教学、培训中所用的一般都是AutocADSimplified版本。

一般没有特殊要求的服装、机械、电子、建筑行业的公司都是用的AutocADSimplified

版本。所以AutocADSimplified基本上算是通用版本。

AutocADXX操作界面

第三篇：高一通用技术AutoCAD制图教案(7-9)

高一通用技术AutoCAD制图教案

厦门外国语学校

王明辉

2012-05-30

第七课：机械制图基础1平面图形 图层设置 尺寸标注

例题7.1:绘制下图并标注尺寸：

作图步骤1：打开图层特性管理器，新建3个图层“尺寸标注，对称轴，轮廓”并作相应设置，把对称轴图层设为“当前”，点确定，完成图层设置。

步骤2：先用点划线画两条相交对称轴确定直径23的大圆圆心，在用偏移方式确定另外5个圆心，如图1图2所示。步骤3：设定“轮廓” 1 图层为当前图层，画圆，如图3所示

步骤4：画长方形外轮廓及圆弧，圆弧用画圆修剪方式。用“打断”方式修剪小圆对称轴，用夹点方式修改对称轴长度。

步骤5：设定“标注”图层为当前图层，用直径，半径，线性方式标注尺寸，注意：先里后外，里小外大，尽量标注在轮廓外。标注时把捕捉端点和线宽设置关闭，比较精确。

例题7.2：绘制下图并标注尺寸

作图步骤

练习7.1 画出如下图形:

作图步骤:设置极轴追踪角为30度.作图方法小结：

一、设置不同图层便于统一修改，规范设置。通常可设置 1.轮廓（obj）2.对称轴（cen）

3、虚线（hid）

4、标注（dim）

二、先用点划线画出对称轴设定布局。画出对应的圆及圆弧，再画其余轮廓线。适用于圆弧较多的图形。

三、先画出主要轮廓线，其余部分画在容易定位的地方再移到合适的地方，最后再补画对称轴。

第八课：机械制图基础2 三视图例题8.1绘制下面立体图的三视图

步骤1.设定图层如图

2、设定obj图层为当前图层，画出三个视图轮廓线，先画主视图，再画左视图和俯视图。

3、设定hid图层为当前图层，画被遮住的轮廓线。

4、设定cen图层为当前图层，再画出对称轴

5、设定dim图层为当前图层，标注尺寸。

主视图画法参考：使用方法“镜像”

例题8.2绘制下面立体图的三视图

三视图

练习8.1绘制下面立体图的三视图

答案：

练习8.2绘制下面立体图的三视图

三视图第九课：机械制图基础3 轴测图（正等测）

例题9.1画出下面轴测图

设置：在状态栏“极轴”处按右键，调出“草图设

置窗口如图。捕捉类型和样式选“等轴测捕捉”

极轴追踪选“增量角30，用所有极轴角设置追踪”画轴测圆时可按F5键切换。例题9.2画出下面轴测图

例题9.3 画出下列二视图所示组合体的轴测图

例题9.4 画出下列4组合体的轴测图

第四篇：苏教版 高中通用技术 模型教案

第七章 模型或原型的制作

第一节 模型

【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】

以兴趣为入手点，以模型的学习为载体，以引起学生的思考为落脚点，让学生在学习体验模型的过程中联系自己的实际，实现方法的迁移。

【教材分析】

本节内容在苏教版教材中属于第七章的第一节，是在学生完成了方案构思和设计图样绘制的学习后，进入模型或原型制作的过度环节，起着承上启下的作用。本节课从模型的概念入手，使学生体会模型的功能及模型在不同设计阶段的作用，渗透制作模型的重要性，明确模型制作过程不仅是设计思想体现的过程，还是发展构思的创造性过程。教材中案例距离学生实际生活较远，且数量较少很难引起学生的兴趣，故教材处理时补充了部分模型案例，变更了榨汁机的模型为汽车模型。

【学情分析】

学生经历了前面的一段时间的学习，从学习内容上来看，学生了解了设计的一般过程，体验了发现、明确问题和方案构思、呈现，应当顺理成章的进入模型活原型的制作环节，但大量的理论消磨了学生的兴趣，此时的学生对通用技术的兴趣正在减弱时期，如何恢复学生对通用技术的兴趣，如何让学生从模型的学习中感悟出来影响自己其他学科学习的潜在根源，从而从根本上解决学习通用技术有没有用、重不重要等问题，因此教师的引导就很重要。

【教学目标】

1.知识与技能：知道模型及其功能，理解模型制作在产品设计的作用。

2.过程与方法：经历认识模型的过程，理解模型是技术设计中的一个环节和一种重要方法。

3.情感、态度与价值观：通过对模型及其功能的认识过程体会动手“做”的重要性，加强学习通用技术的兴趣，实现方法的迁移。

【重点难点】

教学重点：理解模型不仅是设计的一个重要环节而且是一种重要的技术方法。教学难点：如何从模型的学习中体悟到“绝知此事要躬行”的理念的延伸，让学生构建“做中学、学中做”的理念。

【教学方法】

讲授法，讨论法，实例分析法

【教学思路】

从回顾设计的一般过程开始，让学生明确已经学习过的环节和应该开始学习的环节，引入要想制作模型或原型，必须想了解模型；从学生回忆自己曾经接触过、、曾经见过、曾经听过的模型入手，展示常见的各种模型，体会不同模型的特点和共同点，引出1.1模型的概念，辨析明确后，引导学生讨论“购房时，在图纸中挑房和在模型中挑房的优缺点”，引出1.2模型的功能，辨析明确后，指导学生讨论教材中的“神州飞船”和“大东方号”案例，加深理解“模型在技术设计中的重要性”，引导学生把其体会到的方法应用到其他领域，举克服物理的学习过程中的难点的方法加以印证，以实现方法的迁移；由设问：技术设计过程中是否只做一个模型？引出

2、模型在设计的不同阶段的作用，以汽车模型为例，引导学生完成草摸、概念模型、结构模型、功能模型和展示模型的学习，加深“模型对设计的重要意义及作用”，小结本节课后以设问：是否在任何产品的设计过程中都要制作所有的模型？结束，引起学生在课后的思考

【教学过程】

◆ 环节1引题

教师活动1：

上一章我们学习了常见的技术图样，技术图样是制定设计方案中方案呈现的一种方法，那么设计的一般过程有哪些？

学生活动1：

回忆后回答：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估及优化、产品的使用和维护

教师活动2：

追问：我们已经学过了那些环节？应该进行哪个环节？ 学生活动2：

回答：已经学过了发现与明确问题、制定设计方案，应该进行制作模型或原型

教师活动3：

这节课开始学习制作模型或原型，要制作，必须了解什么是模型？模型有哪些作用？为什么要在设计中制作模型？因此，本节课我们来学习模型……

Ppt展示本节课的标题 设计意图：

从逻辑上建立所学内容与整个教材中的联系，顺便复习设计的一般过程，引入本章准备学习的内容和本节课的课题。

◆ 环节2 新课学习及讨论

设问：你接触过、见过、听过那些模型？

引导学生回忆自己接触过、见过、听过，甚至于玩过的模型，从学生的实际出发激发其兴趣，根据学生的思维特点，回答肯定比较凌乱，教师展示ppt中的常见模型分类图片加以规范升华，同时通过大量的模型展示，然学生感受模型的共同特点，为引入模型的概念作好铺垫。

教师问：什么是模型？ 引导学生总结概括后，ppt展示 1．模型及其功能 1.1模型的概念

模型(Model):是根据实物、设计图样或构思，按比例、生态或其他特征制成的与实物相似的一种物体。

引导学生辨析概念中的关键词，如模型的来源（实物、设计图样、构思），按什么制成？与实物的关系等，目的在于加深学生对模型概念的记忆和理解；引出原型的概念，ppt展示

原型（prototype）:可以是产品本身，也可以是在产品生产之前制作的与产品大小相同、使用功能一致的物体。

辨析后，设问：一般设计过程中，制作的是原型还是模型？为什么？在引导学生讨论后，总结出模型制作成本低、便于修改等理由。ppt展示我校准备建设的体育馆模型，激发学生的憧憬，同时有体会模型的概念即在设计中的意义，同时又为模型的功能打下伏笔，待学生激动后，创设情景提出问题：如果你要购房，有两种方式，其一，根据图纸挑房，其二，根据模型挑房，你会选择哪种？为什么？组织学生讨论后引出模型的功能，ppt展示

1.2模型的功能 ①、使涉及对象具体化

②、帮助分析设计的可能性

在学生知道模型的功能后，引导学生理解制作模型的过程不仅使设计思想的体现过程，也是发展构思的创造过程，使学生明白在做的过程中才会发现更具体的问题，才可能真正的解决问题，使学生明白“绝知此事要躬行”的道理，举物理学习中的例子予以佐证，实现方法的迁移；最后组织学生讨论教材中的“神州飞船”和“大东方号”案例，予以加深印象。

教师设问：明白了模型及其功能后，那么我问在技术设计过程中是否只做一个模型？ ppt展示

2、模型在设计的不同阶段的作用

(1)草模:产品造型的初级阶段、简单的表示设计设计构思、供设计人员深入探讨使用。(2)概念模型在草模基础上、构思初步完成之后、用概括的手法表示产品的造型风格、布局安排、及产品与人、环境的关系等、从整体上表现产品造型的整体概念。

(3)结构模型:研究产品造型与结构的关系、清晰地表达产品的结构尺寸和连接方式，侧重与产品结构的构思。

(4)功能模型:研究产品的各种功能以及人机关系、用于分析、检查设计对象各部分组件尺寸与机体的相互配合关系、在一定条件下用于试验，进一步完善对产品功能的完善

(5)展示模型

在结构、功能模型的基础上，用真实材料，按照准确尺寸，做成的与实际产品几乎一致的模型；是产品的样品，是进一步研究的实体形象，同时向设计委托方征求意见、为审核方案提供实物依据以上每一内容均通过ppt展示图片予以加深印象，主要通过大部分学生感兴趣的汽车模型予以说明。然学生在感性的基础上升华的理性的理解，同时加深体会模型在设计中的重要性，为模型的制作买下伏笔。

◆ 环节3 小结及思考

教师小结：本节课学习了模型的相关知识，知道了模型的概念、功能及其模型在设计的不同阶段的作用。最后以设问：那么是否在所有技术设计过程中的每一环节都必须制作相应的模型？结束。

设计意图

最后的设问，引起学生的思考，回避开学生只在课内思考，课外遗忘的弊端，让学生把思考的习惯带到生活中去，养成良好的习惯。

第五篇：AutoCAD土木工程制图心得

画AutoCAD土木工程制图过程中的心得体会

李晓明

（石家庄铁道大学四方学院

河北石家庄

050000）

摘要：《AutoCAD建筑与土木工程制图工程制图》是土木工程专业的一门很实用的科目，主要讲述电脑制图的工具，电脑制图工具的应用及绘制方法。其主要任务是通过制图理论的学习和有关实践活动，培养学生的空间想象构思能力，了解有关建筑制图标准，掌握建筑工程施工图的识读与绘制的基本方法。通过实例，介绍了将AutoCAD应用于工程制图课程的教学中，从表达方式上达到一种突破，对消除学习难点，提高学生空间想象能力起到积极作用。

关键字：AutoCAD

土木工程制图

三维实体

1.引言

由于近些年来随着教学改革的不断深入，“计算机绘图”部分在画法几何及土木工程制图课程的比重也在增加，而且在内容的选取和教学方式等方面也各有所异。AutoCAD是我国建筑设计领域接受最早，应用最广范的CAD软件，它几乎成了建筑绘图的默认软件，在国内拥有广大的用户群体。AutoCAD的教学还是我国建筑与土木工程行业及相关专业CAD教学的重要组成部分

2.画桥墩施工图及立面图过程中的心得体会

图-1

图-2

如图-1所示，是某桥墩的半正面及半剖面图。桥墩由基础，墩身，墩帽组成，其中墩帽又分为托盘，垫石，排水坡。基础的形状是两个长方体；墩身的形状，中间是一个横卧的梯形柱，两边是两个半圆台，墩身的底面和顶面的形状都是圆端形；托盘的形状，中间是一个纵卧的梯形柱，两边是两个半斜圆柱，托盘的底面和顶面的形状也都是圆端形；顶帽为一个长方体，顶部四条棱边带倒角；垫石是两块长方体；排水坡的形状为一个在横卧三棱柱基础上的切割体，也可以理解为中间是横卧的三棱柱，两边是两个半四棱锥

如图-2所示，画图时，可以把整个图看作是由多个部分组成的。画出各个部分通过“中点找中点”的方法，把它们堆放在一起。

2.画墩顶构造图过程中的心得体会

图-3

图-4 如图-3 图-4所示，墩顶构造图比较简单，容易画出。

3.画基础平面图过程中的心得体会

图-5

如图-5所示，画基础平面图，先根据图中数据画出轴线，把“多线”修改为“24墙”，画出相应线，然后再根据图中数据补足其它线即可

4.画值班室施工及其立体图过程中的心得体会

图-6

图-7

先根据图画先根据图中数据画出轴线，把“多线”修改为“24墙”，画出墙线，然后再根据图中数据补足其它线即可。然后再根据图中数据补足其它线，可得图-6。把二维图形转换为三维图形，然后拉伸，可得图-7 二维图形转换为三维图形通常有几种方法：旋转，抽壳，拉伸，还有通过使用“特性”命令来修改厚度等方法。但在房屋施工图中将二维平面图转换为三维模型最快的方法是用“拉伸”命令。

5.画零件 楼梯间及桥台图过程中的心得体会

图-8

图-9

图-8，先画出圆心已知的圆和角度已知的直线，再根据数据用相应圆的半径相减即可得未知圆的圆心，然后根据半径可得未知圆。最后经过修剪加工即可。

图-9，根据数据可得相应轴线，把“多线”修改为“24墙”，可以画出相应线。中间几条竖线可经过偏移得到

另外，如果一张图纸中有两个以上不同比例，可通过修改“标注样式”中的“比例因子”方便尺寸标注。

6.结语

将AutoCAD应用在工程制图教学中，对教学内容有了新的表达方式，学生也会对课堂教学产生更多的兴趣，在师生共享新技术给“教”与“学”带来直观、高效的好处的同时，也使学生受到新技术的熏陶。对他们以后的学习和工作带来积极的影响。通过几年的实践,促进了课程的建设与发展,深化了教学改革,提高了教学水平。这对培养学生的空间思维与想象能力和解决实际问题的能力起到了积极作用,为学生学好后续课程、从事工程设计工作打下了良好的基础。