师说题库(三)

第一篇：师说题库(三)

师说题库(三)

学前教育试题

一、选择题

1．对幼儿园语言教育目标理解不正确的是（D）A．创设自由宽松的语言交往环境 B．养成幼儿注意倾听的习惯 C．引导幼儿接触优秀的文学作品 D．将识字作为早期阅读的终极目的

2．目前幼儿园教育中越来越提倡的学习方式是（B）A．接受式学习B．探究式学习C．体验式学习

3．幼儿园课程以（C）为基础。

A．教师讲授

B．幼儿自学

C．幼儿的间接经验 D．幼儿的直接经验

4．雨后天空出现了彩虹，教师不失时机地组织幼儿观看，体现了教育活动的（D）特点。

A ．广泛性与启蒙性 B．趣味性与游戏性 C．综合性和整合性 D．随机性与潜在性 5．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（A）的体现。A．游戏化方法 B．生活化方法 C．移情法 D．直接法

6．教师在指导幼儿游戏时应以（B）为主。A．直接指导 B．间接指导 C．规律指导 D．特点指导 7．（C）提出了“最近发展区”的概念。A．杜威 B．蒙台梭利 C．维果茨基 D．皮亚杰

8．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（B）原则。

A．活动性 B．综合性 C．发展适宜性 D．独立自主性

9．幼儿园教育组织形式有小组活动、个别活动，还有什么？（C）A．智力活动 B．品格活动 C．集体活动 D．能力活动

10．户外游戏“老猫睡觉醒不了”、切西瓜“体现了教育活动的（B）特点。A ．广泛性与启蒙性 B．趣味性与游戏性 C．综合性和整合性 D．随机性与潜在性

二、判断题

1．游戏帮助幼儿去自我中心，逐渐学习从他人的角度看问题。(√)2．社会活动来自于生活，只有通过真实的体验，孩子才能感悟生活的美好和意义。(√)3．集体教学活动游戏化就是设计游戏环节，让孩子玩中学。(×)4．游戏是儿童的基本活动，游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。(√)5．评价一节集体教学的优劣，一个重要的，甚至是唯一的标准，那就是这节课的知识量。(×)

三、简答题

1.简述儿童游戏的特点

儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。2.如何提高集体教学活动的有效性？ 首先，目标的有效是核心。其次，设计的有效是根本。再者，互动的有效是关键。

教学创新+幼儿园+黄翠萍考试命题

一、单项选择题

1．幼儿园课程以 D 为基础。

A.教师讲授 B.幼儿自学 C.幼儿的间接经验 D.幼儿的直接经验 2．在幼儿园里幼儿之间绝大多数的社会性交往是在 A 中发生的。

A.游戏情境 B.语言情境 C.社会情境 D.家庭情境 3．一个幼儿欣赏完徐悲鸿的奔马图后，告诉老师：“看到这幅画，我好像看见了许多马在美丽的草原上奔跑。”这主要是幼儿的 A 在起作用。

A.美的感受力 B.美的表现力 C.美的创造力 D.美的表现力与创造力 4．儿童学科学的内在动机和原动力是 B。

A.受表扬

B.好奇心 C.学本领

D.活动身体 5．适宜于冬天进行的科学教育活动是 A。

A.雾和雪 B.昆虫 C.彩虹

D.小草 6．在儿童的游戏活动中，“娃娃家”“理发店”“医院”等各种游戏属于 B。A.结构游戏 B.角色游戏 C.智力游戏

D.表演游戏

7．幼儿园语言教育目标的制定必须以一定社会的培养目标、C、学前教育 机构保育和教育的主要目标为依据。

A.幼儿家长的要求

B.幼儿园的语言教材

C.幼儿发展的规律

D.幼儿园教师语言教学水平

8．儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树，但并不能真正理解“6”的意义，在学习经验不断积累后，儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有 A 的特点。

A.从具体到抽象

B.从外部动作到内化动作 C.从个别到一般

D.从不自觉到自觉

9.通过分析幼儿的手工、绘画等去了解幼儿的心理，这种研究方法被称为 C。

A.教育实验法 B.观察法 C.作品分析法

D.调查法

10.通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力是 C。

A.一般能力 B.创造能力 C.模仿能力 D.特殊能力

二、判断题

1．幼儿园的课程内容要让幼儿“跳一跳，摘果子”，有一定的挑战性。（√）

2．在集体教育活动中，幼儿更容易与同伴、老师交谈，更有选择的权利，有利于幼儿综合能力的发展。（×）

3．家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持和理解。（√）

4．教师要允许孩子出错，因为幼儿的“错误”代表着其当前的认识水平。（√）

5.儿童常常把没有发生或者期望发生的事情当作真实的，说明儿童想象和现实混淆。（√）

三、简答题

1．怎样科学、合理地安排和组织一日生活？

（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。（3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。2.简述《指南》实施过程中应把握的主要方面。

关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。

试 题

一、选择题

1.“大众创业、万众创新”是 在达沃斯论坛开幕上提出的。

A.习近平B.李克强 C.张高丽 D.刘延东

2.联合国教科文组织20世纪70年代提出的“四个学会”是：学会求知、学会做事、学会共处和学会。

A.创业 B.创新 C.生存 D.改变 3.联合国教科文组织本世纪提出的是学会。

A.创业 B.创新 C.生存 D.改变

4.我国“十三五”发展的五大发展理念之首是。

A.创新 B.协调 C.绿色 D.开放

5.教育创新是 在北京师范大学100周年校庆第一次提出

A.江泽民 B.胡锦涛 C.习近平D.温家宝 6.素质教育的核心和灵魂是。

A.德育 B.智育 C.体育 D.创新教育

7.教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处在不断发展变化中，教师传授的内容也在不断地发展变革中，教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这就要求教师在教学过程中扮演 角色。

A.传道者 B.研究者 C.示范者 D.解惑者 8.NFTE创业教育源于

A.美国 B.英国 C.德国 D.加拿大 9.吴赐同学获得 最美中学生。

A.海陵区 B.泰州市 C.江苏省 D.全国 10.我国要在 年建成创新型国家

A.2016 B.2018 C.2020 D.2022

二、判断题

1.创新创业教育是以培养发明家和企业家为目标。（）2.纪建伟同学是泰州机电高等职业技术学校创新教育的典型。（）3.教育创新就是创新教育内容和教育方法。（）4.张乾坤是泰州机电高等职业技术学校创新教育的典型。（）5.泰州机电高等职业技术学校是江苏省科学教育特色学校。（）

三、简答题

1.简述创新创业教育的培养目标

2.简述开展创新创业教育的途径

答 案

一、选择题

1.B 2.C.3.D 4.A 5.A 6.D 7.B 8.A 9.D 10.C

二、判断题

1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√

三、简答题

1.（1）唤醒学生的创新创业意识，激发学生善于发现的能力

（2）训练学生的创新创业思维，开发学生创新创业必备的基本方法

（3）锤炼学生的创新创业品质，培养学生的自信心、意志力、积极乐观的人生观 2.（1）营造氛围，激发学生创新创业的热情

（2）建构机制，确保创新创业教育持续开展

（3）搭建平台，促进创新创业教育活动有效和高效

一、选择题

1.从逻辑关系上看，教育目的应是教育目标的(B)A.下位概念 B.上位概念 C.同义词 D.交换概念

2.教育目的的价值取向集中体现在(A)A.教育目的的双重性上 B.个人本位论 C.社会本位论 D.B 和 C

3.在关于教育、个体、社会三者之间相互关系的认识上，高度的是(C)A.个人本位论 B.社会本位论 C.马克思主义 D.实证主义

4.建国以来，我国不同历史阶段的教育目的(A)A.表述不同但精神实质是一样的 B.表述不同，精神实质也不同 C.前后没有必然联系 D.有联系也有区别

5.素质教育的实质是(D)A.一种教育思潮 B.一种教育模式 C.一种教育政策 D.一种教育价值观念

6.教学目标包括(D)A.知识与技能目标 B.过程与方法目标

C.情感、态度与价值观目标 D.以上都是

7.教育目的的功能在于(c).A.导向,规范和权威功能 B.激励,评价和规定功能 C.导向,激励和评价功能 D.规范,引导和评价功能

真正达到历史、辩证、唯物

8.制定教学计划的首要问题是(A).A.课程设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制

9.我国教育目的的理论基础是(A)A.马克思主义关于人的全面发展学说 B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．1958年《关于教育工作的指示》 D．《中华人民共和国教育法》

10.对于每个教学单元，要整体规划适合各节的教学方式，要考虑（D）A.哪一节的哪些内容适合学生动手操作 B.哪一节的哪些内容适合学生自学 C.哪一节的哪些内容需要老师加以引导 D.以上都要考虑

二、判断题

1.教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。× 2.明确教育目的，就是要明确把受教育者培养成什么样的人才。这是教育工作者必须首 先明确的一个根本问题。√

3.教育目的就是培养目标。×

4.教育目的是社会需要和人的发展的需要辩证统一关系的反映。√ 5.实施素质教育就应该完全放弃考试。×

三、简答题

（一）素质教育的基本内容和特点是什么？ 基本内容：

1.特别强调文化素质的培养，因为文化素质是一种基础性的素质； 2.强调素质教育的核心思想是做人；

3.注重学生学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非的能力的培养； 4.强调人的创新能力和创造力的培养。基本特点：

1.素质教育的主体性； 2.素质教育的全体性； 3.素质教育的全面性； 4.素质教育的普通性。

（二）如何重视学生在学习活动中的主体地位？ 1.让学生参与知识产生、发展和应用的全过程 2.为学生设计有助于促进思维的问题 3.让学生真正成为学习的主体

4.激励学生更加积极地参与教学活动

《课堂学习活动的设计》试题

朱秀锋 陆全贵

一、选择题

1.教学过程的本质问题是（）

A、教学目标的确定 B、教学设计 C、教与学的关系问题 D、教学评价 答案：C 2.学习活动设计离不开对教学内容的分析，主要包括对（）的分析。（多选）A、内容结构 B、教学重点 C、教学难点 D、课程标准 答案：ABC 3.学情分析是进行学习活动设计的一个重要因素，下列关于学情分析的说法正确的是（）A、学情分析就是指对学生的学习兴趣的分析 B、学情分析就是满足所教学生的需求 C、学情分析必须尊重学生的认知规律

D、每个学生有不同的特点，因此，没有必要进行学情分析 答案：C 4.课堂学习活动设计需要选择一定的教学资源。下列关于两者关系的说法正确的是（）A、教学资源的选择越多越好

B、学习活动设计时可以根据需要多次使用同一教学资源 C、新颖、独特的教学资源一定能提高学习活动的效果 D、进行学习活动设计时要多选择课本之外的资源 答案：B 5.下列哪些属于课堂学习活动的方式？（多选）

A、案列分析 B、辩论会 C、活动探究 D、模拟表演 答案：ABCD 6.学习活动设计时要合理确定教学目标，下列做法正确的是（）A、主要是知识的传授和能力的培养，德育可有可无 B、应把情感、态度、价值观的目标放在第一位

C、确定教学目标时最核心的是学科素养和学生的核心素养 D、确定教学目标应从课标要求出发 答案：C 7.下列说法正确的是（）（多选）

A、重启发学生，使能自动研究 B、成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣 C、适合的才是最好的 D、教与学是一个问题的两个方面 答案：ABCD 8.教学有效性最核心的内涵是（）

A、教师的教学水平B、学生学习活动的多少 C、学生参与学习活动的广度与深度 D、师生关系 答案：C 9.“接送学生的校车来了，本周你买的是站票。此时，车上有空位，你怎么做？”（）下列做法正确的是（）

A、先坐着，有人来了再让座 B、不坐，就站着。C、我会坐，也许没人知道 D、坐与不坐取决于你自己 答案：B 10.“你班有一位学生，今天轮到他值日，不巧生病了。他该怎么办？” 请你给他正确的指点（）（多选）

A、让他自己处理 B、请班级同学帮忙

C、值日是他的责任，必须完成 D、征求该生意见，协调好值日工作 答案：BD 11.学习活动活动设计必须关注哪些问题？（）（多选）A、活动目的 B、活动形式 C、活动主题 D、活动评价 答案：ABCD 12.有效的学习活动设计主要表现在如下几个方面（）（多选）

A、能寓教于乐，达成知识的传承 B、能激发思维，在合作中启智明理 C、能引发探究，导向学科核素养的养成 D、能促进学生个性发展和特色发展 答案：ABCD 13.学习活动方案设计最核心的部分是（）

A、确定活动内容 B、确定活动主题 C、确定活动形式 D、制定活动评价 答案：B 14.学习活动设计离不开对问题的设计，下列说法正确的属于合理做法的是（）(多选)A、活动中需要老师带着问题来启发引导学生

B、教师要将学习目标和学习任务转化为需要学习思考的问题 C、教师要通过问题制造“悬念”，引发学生思考的激情。D、教师要通过问题的解决让学生活动成功和自信 答案;ABCD 15.学习活动设计我们要注意如下问题（）A、活动的选材和设计要有明确的服务对象

B、学习活动设计要与教师的活动设计紧密结合起来 C、活动素材的选择要精当，要切合学生实际和活动需要 D、学习活动设计要注重学生的亲身体验和内心感悟 答案;ABCD

二、判断题

1.学习活动设计是教师课堂教学工作的一项重要内容。（）答案：正确

2.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、活动（）答案：正确

3.学习活动设计要有利于促进学生能力的发展（）答案：正确

4.学习活动设计要聚焦学生核心素养的培养 答案：正确

5.课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程（）

6.学习活动设计是否得当直接关系到教学预期目标的事项（）答案：正确

7、活动主题是通过活动的全部内容所表达出来的基本思想，是活动的灵魂和统帅。（）答案：正确

8、活动评价对活动设计不可或缺，因此，有了好的活动的评价就能达成活动目标（）答案：错误

三、问答题

1.进行学习活动设计如何做好学情分析？ 答案：学情分析主要从三个方面进行 1.学习兴趣分析：

心理学研究表明，人是有个性的，他们的活动受兴趣的支配。如果我们教师能够根据课堂教学的内容，恰当地运用多种方法或手段、激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨，学生的积极性和主动性就能够得到充分发挥，这对达成课堂教学预期目标有很好的促进作用。

2.认知水平分析：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，学习活动设计必须由从教材出发转化为从学生出发，应该考虑学生年龄特征和认知规律，学生已有的知识基础等

3.知识基础分析：学习是一个旧知与新知相互联系、相互促进的过程。学习离不开原有的知识基础，所以，教师在进行学习活动设计时要充分考虑和精准把握所教学生的知识现状，做到心中有数，有的放矢。

2.活动评价对于活动设计不可或缺。评价对于活动的顺利开展具有引导、激励、鉴定和改进作用。请你举例说明活动评价可以采用哪些方式。

答案要点：活动评价要注意恰当的方法。更加注重过程性评价结果性评价相结合；更加注重学生自评、学生互评、师生共评；更加注重发展性评价，强化素养立意。因此我们应当在努力推进评价手段多元化，坚持定量评价与定性评价相结合、将观察评价、谈话评价、问卷评价引入活动评价之中，并根据实际情况不断完善。3.学习活动的设计必须着眼于学生核心素养的培养，请你结合学科教学，选择其中一个案例，谈谈你是如何贯彻这一要求的。

答案要求要体现学科的核心素养，就是学生通过学习获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，例如政治学科包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

第二篇：2018泰州师说题库

序号 1 参考答案

题 目

D 按照新的食品安全法的要求，作为集体供餐单位，学校食品安全第一负责人是（）

A.总务主任*B.校长办公室主任

C.教师

D.校长 2 A 3 C 4 D 5 D 6 7 C 8 D 9 D 10 D 11 13 D 14 15 C 16 C（）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。* A.教学反思 B.教学实践 C.课堂教学 D.校本培训

（）提出了课程编制的过程模式。（）* A.艾斯纳 B.杜威 C.斯坦豪斯 D.泰勒 “苏湖教法”的历史意义和教育价值在于（）* A.为当时的社会培养了一大批经世致用人才 B.引领了当时的学校教育教学变革 C.对后世学校教学改革发挥了启迪作用 D.在中国教育发展史上第一次实行分科教学

1959年，苏联提出“新三艺”课程，不包括（）* A.数学

B.科学

C.语言

D.法律

2007年教育部在其颁发的《中小学公共安全教育指导纲要》中（）* A.从指导思想、教育目标、基本原则、教育内容、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 B.只从指导思想、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 C.只从基本原则、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 D.只从指导思想、教育目标、基本原则等方面做出了明确而具体的规定 安全教育的主要意义和价值是（）* A.保障学生身心健康 B.保障学校秩序稳定 C.保障师生身心健康 D.保障国家政权稳定 安全事件的精神赔偿措施中，错误的选项是（）* A.道歉 B.安慰 C.承认错误 D.说声对不起就可以了 被誉为“现代课程理论之父”“当代教育评价之父”的是（）* A.雅斯贝尔斯 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.泰勒 不属于教师职业倦怠的选项是（）* A.去个性化 B.非常低的个人成就感 C.对工作和生活感觉很累 D.不顺心 不要简单地把食物里是否有危害物质作为衡量食品安全的标准（）* A.实际上是对健康的一种危害 B.实际上是对食堂声誉的一种危害 C.实际上是对学校声誉的一种危害 D.实际上是对校长政绩的一种危害

从管理的解读看，课程可以分为（）* A.自读课程 B.地方课程 C.校本课程 D.国家课程

打磨名课的有效方法是（）* A.个人奋斗，多下功夫

B.领导关怀，全力支持

C.名师指点，提供方法

D.集体教研，凝聚智慧

对“国家课程校本化”理解不正确的一项是（）* A.基于校情实施国家课程 B.基于学情实施国家课程 C.基于师情实施国家课程 D.基于乡情实施国家课程 对“综合实践活动课程”理解不正确的一项是（）* A.国家课程 B.必修课程 C.选修课程 D.跨学科实践性课程 多尔强调的教师是“平等的首席”，不强调（）* A.和学生一起探究

B.和学生一起质疑

C.教师权威

D.和学生在共同反思 17 D 多尔设想的后现代课程标准概括为4R，指的是（）* A.丰富性(Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Recursion)、严密性(Rigor)B.理性(Reason)、循环性(Recursion)、关联性18 20 21 22 23 24 25 26 27 D 28 A 30 C 31 32 C 33 D 34 B 35(Recursion)、严密性(Rigor)C.丰富性(Richness)、理性(Reason)、关联性(Recursion)、严密性(Rigor)D.丰富性(Richness)、循环性(Recursion)、理性(Reason)、严密性(Rigor)关于课程的叙述正确的一项是（）* A.课程指学校中所要进行的德智体美等多部教育内容的总和 B.课程只是指学校中所要进行的智育 C.课程不包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动 D.课程没有规定各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排

关于名课的问题设计，正确的一项是（）* A.基于教材 B.基于学情 C.基于教参 D.基于教师

关于名课的叙述正确的一项是（）* A.名课一定是知名学校教师上的课 B.名课是一节真实的、典型的、有很好范例作用的好课 C.名课是名教师上的所有课 D.普通教师上不出名课 关于选修课程的叙述正确的是（）* A.专指地方课程 B.只是国家规定的课程 C.只是学校自主开发的课程 D.既有国家规定的课程，也有学校自主开发的课程 关于综合实践活动课程课时使用正确的是（）* A.课时必须集中使用 B.课时必须分散使用 C.课时可以集中使用与分散使用相结合 D.课时可以减半使用 国家课程校本化，意味着教师拥有了（）* A.再度开发课程的权力

B.丰富教材内容的权力

C.创新教学模式的权力

D.解读课程标准的权力 国家课程校本化实施就是（），正确的一项是（）* A.根据学情调整课程内容进行实施 B.根据教师特点 C.根据上级要求 D.根据考试需要 核心素养关注学生很多方面，其中错误的选项是（）* A.必备品格 B.关键能力 C.解决问题 D.个性自由 核心素养是对原来三维目标的（）* A.超越与创新 B.肯定与延续 C.否定与批判 D.肯定与创新

胡瑗大胆改革教学方法，在泰州、苏州、湖州任教期间实施分斋教学，又称（）* A.苏州教法 B.泰州教法 C.湖州教法 D.苏湖教法 胡瑗认为：“学者只守一乡，则滞于一曲，隘吝卑陋。必游四方，尽见人情物态，南北风俗，山川气象，以广其闻见，则有益于学者矣。”说明（）* A.不务正业 B.重视社会实践活动教育 C.在宋代，我国教育理念已达到现代教育水平D.胡瑗是当时社会不欢迎的教师

胡瑗善于根据学生的不同特质，学习不同的科目；针对学生的个性和爱好，“因其所好”，发展其长。这体现了（）* A.因材施教 B.以人为本 C.学以致用 D.明体达用 胡瑗是泰州教育的代表，错误的选项是（）* A.因为他创办了书院

B.因为他是泰州人

C.因为他在泰州这里创造了教育经验

D.因为他考中了科举

胡瑗授课，即使在暑天也必定是身穿公服在堂上会见诸生，“行严师弟子之礼”。这说明胡瑗很重视（）* A.师道尊严 B.教学礼仪 C.人格感化 D.伦理纲常 胡瑗提出的教学方法是（）* A.安定教法 B.明体教法 C.苏湖教法 D.达用教法 胡瑗提出的教育哲学是（）* A.明理达用 B.明体达用 C.明德达用 D.明仁达用

胡瑗主张，学“必游四方，尽见人情物态，南北风俗，山川气象，以广其闻见，则有益于学者矣”。他倡导（）* A.实践历练教育 B.自然山水教育 C.社会生活教育 D.人情物态教育 教材是（）* A.只是教师据以进行教学活动的材料 B.只是学生据以进行教学活动的材料 C.是专业教科研人员据以进行教学活动的材料 D.教师和学生据以进行教学活动的材料 36 37 教师的核心素养是作为传道授业的人必须拥有的道德品质与关键能力。关于教师的核心素养有如下阐释，您认为正确的选项应是（）①教师应有执着的教育情怀 ②教师应具有扎实过硬的专业素养③教师应具有娴熟的教育艺术 ④教师应具有与时俱进的创新能力。A.①② B.②④ C.②③④ D.①②③④

C 教师的专业理想包括（）* A.高尚的职业道德观念 B.职业道德精神 C.A和B D.以上都不正确

39 40

42 43 D 44 45 D 46 47 48 49

51 52 教师上课时一直和颜悦色、积极主动地引导学生学习，这种情绪是（）* A.消极情绪

B.积极情绪

C.表演情绪

D.教学情绪

教师应对挫折的原则不包括（）。* A.坚持目标，矢志不移 B.调整进程，从长计议 C.珍惜逆境，磨练自己 D.当机立断，速战速决 课程计划构成要素（）* A.包括培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排

B.只包括培养目标、课程设置、学科设置

C.只包括课程设置、学科设置、课时分配D.只包括课时分配、学年编制和学周安排

课程计划是（）* A.不对学期、学年、假期进行划分 B.只对学校的教学作出多面安排 C.课程设置的整体规划 D.课程设置的局部规划 理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）* A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 名课之名在于（）* A.教师有名 B.学校有名 C.考试成绩好 D.学习效果好 某初中生说，我们在青春期会有逆反心理，老师对我们太严厉，就会有抵触情绪，就会成心跟她对着干；如果老师对我们非常温柔，我们就会心甘情愿地被他管。这启示教师（）* A.要了解掌握青春期学生的心理特征 B.要对学生满腔热情充满爱心 C.要引领学生安全度过青春期 D.根据青春期心理特点实施教育与管理

某校因食堂宰杀了几头自己饲养的猪供学生食用被国家有关部门处罚了最为关键的原因是（）* A.没有交管理费 B.没有交管理费 C.猪肉有毒 D.我们国家规定肉类都应该要有国家专业兽医检疫

某学校的某一综合实践活动设计了四个目标，你认为不合适的一项是（）* A.价值体认

B.问题解决

C.发明创造

D.责任担当 食堂不允许直接从无证经营的农民田地里采购蔬菜，这是因为（）* A.食品安全法规定：采购的蔬菜应该有食品检验合格的证件 B.农民田地里的蔬菜有农药 C.农民田地里的蔬菜不卫生 D.农民田地里的蔬菜根本不能吃

探究学习实施的过程是（）* A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

陶行知先生倡导的“学高为师，身正为范“广为教师认可并努力践行之，主要是因为（）* A.陶行知是伟大的人民教育家 B.它是胜于任何说教的教育力量 C.它体现了教师职业道德的本质特征 D.它是优秀教师不可或缺的重要标志

我国提出的核心素养主要指（）* A.正确的价值观 B.必备的学科知识 C.正确的价值观、必备的品格和关键的能力 D.人生观、世界观和价值观 下列不属于“课程开发”概念界定的一项是（）* A.课程计划的准备阶段 B.课程计划的制定阶段 C.课程计划的实施阶段 D.课程计划的评价阶段 下列符合一堂好课的标准的是（）* A.抄一下教参的目标 B.看看考试卷考什么确定内容 C.明确提出问题让学生参与解决 D.做做练习53 54 A B 下列关于好老师的说法正确的一项是（）* A.只有是多数学生喜欢的老师才是好老师

B.只有是校长喜欢的老师才是好老师

C.好老师可能是极少数学生喜欢的老师

D.好老师可能是校长及其领导班子成员非常讨厌的老师

下列关于师生关系叙述正确的一项是（）* A.良好的师生关系不可能是教育教学活动顺利进行的重要条件 B.师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 55 C 56 C 57 58 B 59

61 62 63 64 65 66 A 67 C 68 69 70 71 C.师生关系不是校园文化的重要内容 D.师生关系不是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标

下列关于学生心目中的好老师的说法不正确的一项是（）* A.师德高尚的老师 B.艺术精湛的老师 C.德、能、技等较差的老师 D.深受学生喜欢的老师 下列关于学生心目中的好老师的说法正确的一项是（）* A.只有正高级教师才是学生心目中的好老师 B.只有特级教师才是学生心目中的好老师 C.学生心目中的好老师也可能是刚毕业工作的老师 D.只有高学历教师如博士生等才是学生心目中的好老师

心理安全辅导和学科教学渗透一般情况下有三个内容，错误的一项是（）* A.人格辅导 B.学习辅导 C.生活辅导 D.家庭辅导

学生的本质属性：（）* A.学生不可能是完整的人 B.学生是具有发展潜能的人 C.学生不一定是具有发展需要的人 D.学生是以生产劳动为主要任务的人 学生心理安全的教育价值在于（）* A.提供幸福快乐的校园生活，促进个体全面自由的发展 B.培养心理健康、和谐发展的社会主义建设者和接班人 C.培养意志坚强、积极进取的创新型人才 D.维护学校秩序，建设安全校园

学生有六种心理疾病，错误的一项是（）* A.厌学与自卑 B.焦虑与嫉妒 C.封闭与敏感 D.热情与大方

学生有心理安全感通常表现为（）①阳光自信 ②积极乐观 ③明哲保身 ④宽以待人* A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，是指核心素养中的（）* A.科学态度 B.科学精神 C.批判精神 D.实验精神 学习观摩名课，助推教师专业成长的关键在于（）* A.对照名课查找差距 B.自我反思明确方向 C.积极践行先进理念 D.不断提升教学经验 学校教育哲学是（）* A.学校一切课程开发的价值诉求 B.只是部分课程开发的价值诉求 C.只是国家课程校本化的价值诉求 D.以上说法都不对

学校里的食品安全管理员职责是（）* A.负责学校的用餐食品安全监督、管理、计划、总结等工作 B.每天只要向校长报告即可 C.每天试吃一下食堂的食物 D.负责学校的所有后勤服务 学校食品安全事故通常指（）* A.食物中毒 B.学生闹事 C.食堂工人失业 D.食堂食物过剩

一名合格的教师应具备哪些专业知识素养（）* A.无所不知的科学文化知识 B.无所不晓的学科专业知识 C.宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识 D.以上说法都不对 一堂好课对教师的教学设计要求中，错误的一项是（）* A.研究学生 B.设计新颖 C.思路清晰 D.照搬名师流程 依据国家课程标准对学科内容进行拓展属于（）* A.国家课程校本化 B.校本课程 C.地方课程 D.地方课程校本化

英国教育家斯宾塞在《教育论》提出什么知识最有用，正确的一项是（）* A.科学知识 B.人文知识 C.自然知识 D.生物知识 舆论危机是以（）为单位的，可以扩到全球，公开发布当天就调查清楚了，而且做了定性。新媒体时代给我们的公众带来的不仅是信息，而且给大家选择权。正确的时间选项是（）*

A.两小时

B.三小时

C.四小时

D.六小时 72 73 74 75 76 77 78

在课程方案形成之前的评价目的是（）* A.判断课程的成效 B.诊断与修订课程 C.了解目标的达成程度 D.需求评估 A 正确对待胡瑗教育思想，我们应该（）* A.继承和发展

B.全盘肯定

C.全盘否定

D.以上都不正确

正确对待胡瑗教育思想，我们应该（）* A.继承和发展 B.全盘肯定 C.全盘否定 D.以上都不正确

A 中小学教师产生焦虑的主要原因是（）* A.工作压力过大 B.经济待遇偏低 C.社会地位不高 D.学生管理太难 D 综合实践活动要强调三个方面，下列错误的一项是（）* A.学生主体 B.真实情境 C.整合与融合 D.个性自由 D 综合实践活动有三个特点，错误的一项是（）* A.实践性 B.跨学科 C.必修课 D.理论性 A 综合实践课主要包括（）部分。（）* A.信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B.信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C.劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D.信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

参考序号

答案 1 2 3 4 5 6 7 8

题 目

“课程”一词在东西方最早出现的标志是唐朝朱熹《朱子全书•论学》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》。* T “课程审议”是指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境的具体问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。* F “泰勒原理”的基本内容：确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划。* T “泰微课”是地方课程。* F “桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。

T T 《中小学综合实践活动课程指导纲要》对初中学生“价值体认”的目标要求是：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。* 2017年9月，教育部正式颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，就综合实践活动的课程性质、基本理念、目标内容与方式实施等一系列关乎课程发展的重要问题，做出了明确规定。* T 不同的学生心目中有不同的好老师标准。* 9 10 11 T 初中学生已经有了自己的独立判断能力，有了自己的偶像标准，不再像小学生那样具有强烈的“向师性”，盲目崇拜老师了。* T 豆浆一般煮到20分钟才可以食用。* T 多尔认为，教学过程具有动态性、多元性、开放性。多尔的后现代课程观为生成性教学提供了理论支持。* 12 T 13 14 15 16 T 18 T 19 T 20 T 21 22 F 23 F 24 T 25 T 26 T 27 T 28 T 29 F 多尔认为，课程既是一个跑道，又是朝着一个目标去奔跑的一个过程和这个过程当中的一些实践。* 发现学生有心理健康问题要通过心理辅导、个别教育、就医等方式。* 放松训练是一种应对压力、训练人们深度放松肌肉、集中于其思想的技术。* 分科课程与综合课程是两类不同的课程，综合课程一定优于分科课程。* 核心素养是素养系统中具有根本性和统领性的成分，是人之为人之根之本，是人进一步成长的基础和可能，是人进一步发展的内核。* 胡瑗的教育思想在当今仍有很好的学习与借鉴意义。* 胡瑗根据“明体达用”教育理念，实施“分斋教学”，将学科分为“经义斋”和“治事斋”。* 胡瑗是世界上第一个创办寄宿制学校的教育家。* 胡瑗在教学中反对搞填鸭式，主张用讨论式，推行教学相长。* 教师的职责就是传道授业解惑，所谓传道就是讲解道家的《道德经》。* 教师是儿童安全的第一责任人。* 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是实验法。* 教师压力来源是多元化，既有学生方面原因，也有教师自身方面原因；既有学校文化及组织管理方面原因，也与整个社会氛围有关。* 教师要立德树人，就要教师率先垂范，以身作则。* 教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。* 教育不能填满学生的生活空间，要留有闲暇。因为学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好腾飞的“翅膀”。* 教育是一种培养人的社会活动。* 开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。* 30 31 32 T 课程领导力是对校长的要求，与普通教师无关，教师需要执行力。* T 留守儿童需要学校给予特殊关照。* 每所学校都应有比较齐全的学校课程顶层设计。* 33 F 34 T 35 T 36 37 F 38 F 39 40 41 T 42 T 43

F 45 F 46 47 T 48 T 49 F 50 美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程理解”范式转向“课程开发”范式。* 钱梦龙老师把学生已经学习过的《死海不死》上成一个经典课例，这充分说明课堂教学无止境，只有更好，没有最好。* 情绪调节就是消除消极情绪。* 人的身心发展不应只包括生理的发展和心理的发展两方面。* 社团活动就是校本课程。* 四季豆一般要煮3分钟，不宜太熟，太熟了口感不好。* 泰勒和多尔的课程理论启发我们，课堂教学可能也应该实现预设与生成的有机统一。* 校长要求老师开发课程，某校老师就集中编写校本教材。* 学生参与课堂学习是好课的基本要件。* 学生人身安全是学校工作的重点。* 学生心目中的好教师形象，是有参考价值的，但它和基于理论研究所建构的好教师形象相比还是有很大差距的，它毕竟是主观感受的结果。* 学校应按国家课程规定自行安排各门学科课时。* 学校应按国家课程规定自行安排各门学科课时。* 学校有学校的文化，企业有企业的文化，但就文化的本质而言，它们都归属于文化，是没有差别的。* 一个成功的老师，智商占40%，情商占60%。* 一节好课应该有一个目标让学生去追求。* 一位老师认为我把国家编的一本书教完了就是国家课程校本化。* 有学者曾经这样评价泰勒的《课程与教学的基本原理》：课程界非常幸运，因为有了泰勒。这说明泰勒关于课程的研究，过去、现在乃至将来无人超越。* 51 52 53 54

于永正老师的《认识苹果》一课之所以有名，原因之一就是他针对学生表达困难点，构建多种支架，引领学生走向深度学习。* 在教师的聘用上，学校没有聘与不聘的权利。* T 在近现代西方，康德、卢梭、杜威等人是个人本位论的代表。* T 综合实践活动可以简称为综合实践。* 胡瑗是泰州的教育家，我们应该向他学习什么？谈谈你的看法。简述教师心理健康的教育价值。

简析泰勒课程开发“目标模式”的局限性。教师心理健康主要表现在哪些方面？ 教师应掌握的有效调适压力的策略有哪些？ 结合教学实践，谈谈一节好课的标准有哪些？

某学校认为综合实践活动很麻烦，考试又不考，于是干脆就不做。对此，请谈谈你的看法。你心目中的一堂名课是怎样的样态? 谈谈泰勒原理的贡献与局限。

选择学习者的经验作为学校课程的内容需要确立哪些基本观念？

学校要求教师开发校本课程，老师们就忙着编写校本教材。你怎么看这个问题？ 怎样理解后现代课程论提出的“自组织”概念？ 怎样理解教师是“平等中的首席”？ 答案（重点）题目

第三篇：泰州师说题库(判断题)

（三）判断题（请判断下面说法是否正确，并选择正确或错误，每题8分，共40分）385.评课就是评判上课教师的教学水平。(F)386.经验式评课就是根据个人的经验来评课，没有什么可取之处。(F)387.“复盘式”评课主要适合语文课，其他课不合适。(F)388.所谓“追问式”评课，即“以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动”。(T)389.课堂观察不是量化评价的一种方式。(F)390.课堂观察的观察核心在学生。(T)391.追问式评课应遵循“从主观到客观”的思维路径。(T)392.经验式评课的不足之处在于过分凸显了评课者的作用。(T)393.“复盘式”评课旨在 “复盘”的过程中让执教者、评课者的教学水平和教研能力都得到提升。(T)394.追问式评课的价值在于：不是让执教者得到这堂课“好不好”的简单判断，而是要让执教者深刻认识到“为什么好”、“为什么不好”和“应该怎样教”。(T)395.“复盘式”评课，教评双方以改进教学行为为旨归，客观分析教学事实，提出实际问题，发表意见，展开对话或争辩，共同研究问题的解决办法，讨论形成具体的改进方案。(T)396.“复盘式”评课时，教评双方一起分析目标、内容、活动、效果等教学要素之间的关联度，或对成功的教学片段进行经验之上的理论提炼。(T)397.审查环节就是查看教师目标的设定与课堂教学是否一致。(F)398.“复盘式”评课关注的是“这节课”中教者的展示与表现，并据此对课的好坏下结论,对教者的教学水平高下作判断。(F)399.“复盘式”评课旨在促进执教者在“复盘”的过程中反观自己的教学实践，在同行的帮助下考察自己的教学行为，在事实的基础上反思自己课堂教学的优劣得失，主动探寻解决问题的办法措施，努力提升教学行为的合理性。(T)400.追问式评课作为一种新兴的评课方式，就是以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动。(T)401.追问式评课的呈现方式是评课专家与执教者双重主体之间的平等对话。(T)402.追问式评课的价值追求是促进教师获得教学启发、实现专业发展。(T)403.复盘是评课的前提和基础，后续的追问、协商以及提升都应以复盘所提供的教学事实、事件作为依据，这是避免无证据评课、经验式评课和标准至上式评课的保证。(T)404.在追问式评课过程中，评课者要以诊断的方式指责教师的不足、问题和错误。(F)405.兼具对话、启发、合作、正向引导的追问式评课符合语文教学和研究的需要，可以成为当前课堂教学研讨和教师专业成长的有效途径之一。(T）

406.追问式评课作为一种新兴的评课方式，就是以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，一起获得教学启发的活动。(T)407.追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学理念的“追溯”路径。(T)408.追问式评课是过于依赖评课者的个人评课经验储备而对开课教师实施课堂教学事实进行认定、评估并作出的价值判断。(F)409.追问式评课融合了经验式、科学化和质性评课的优点，使其具有很强的操作性。(T)410.追问式评课只对教学事实进行提问，不作出价值判断。(T)411.追问式评课是借用围棋的说法，把课堂进行真实的还原，看看课堂中间到底发生了什么。(F)412.教师在课堂中应创设有利于发挥教师主体性的环境，构建流畅自然的教学过程。(F)413.一堂好课具有在发挥育人功能基础下的学科特征，而不是贴标签，是在效率、效益、效能等方面都体现有效教学的要求，而不是盲目热闹的泡沫课。(T)414.课堂教学中教师应该不断激发和引导学生的学习需要，营造和谐、民主、活跃的课堂教学气氛，创造性地使用教材，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造的时间和空间等。(T)415.一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。(T)416.课堂教学评价就是一味挑毛病，让教师对自己的教学失去信心，甚至于怀疑自己是否是教学的这块料。(F)417.新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。(T)--A.正确

418.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出人的社会价值。(T)419.教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为课堂控制。(T)420.我国制定教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的学说。(T)421.素质教育的时代特征是促进学生的全面发展。(T)422.课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。(T)423.课例研究的目的就是为了上好公开课。(F)424.课例研究要通过一节课解决尽可能多的问题。(F)425.课例研究不仅研究教学设计，更要研究它产生的过程，以及实施后的反思。(T)426.课例研究追求的是教学与研究的一体化。(T)427.课例研究是一个循环的过程(T)。

428.课例研究课是在很长时间内设计的，通常是合作的结果。(T)429.课例研究是以学生学习和发展中出现的问题为研究对象。(T）

430.课例研究课设计使特定的教育目的或观点在课堂中成为现实，研究课不需要记录。(F)431.课例研究不仅着眼于简单的改进某一节课的活动，而且是一种以教师为主导的教学循环，是提升教师专业水平的重要方式。(T)432.校本课程开发是一项投入较高、周期较长的工程，能否顺利启动和持续发展，依赖于教师的参与力度。(T)433.校本课程开发一个很重要的方法就是找到自己学校教育哲学的入手点，然后把这一点作为主题，建立系列课程体系。(T)434.校本课程的开发与校本的课程开发是同一个概念。(F)--B.错误

435.校本课程开发是有学校教育人员负责学生学习方案的规划、设计、实施和评价。(T)436.校本课程开发，一定要形成教材。(F)437.校本课程开发是由学校教育人员结合校内外资源与人力，主动进行学校课程的计划、实施与评价。(T)438.校本课程是一种提升学校教育品质的方式，需要校内与校外人员共同努力。(T)439.校本课程开发是指学校为达成教育目的或解决教育问题，以学校为主体，由学校成员，如校长、行政人员、教师、学生、家长与社区人士共同主导，所进行的课程开发过程与结果。(T)440.校本课程的开发是指学校自己开发的课程。(T)441.校本的课程开发是指国家课程校本化的改造。(T)442.读书的目的在于修炼一颗宁静而富有感知力的心灵。不在快，不在多，而在于从中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。(T)443.大阅读活动的核心是“师生家长同参与，学科门类全覆盖”。(T)444.大阅读观等同于课外阅读。(F)445.阅读教学要避免没有读书的探讨，没有个性化解读的问答，没有整体感知的寻章摘句，没有正确导向的评价。(T)446.通过批判性阅读，培养学生独立的意识和客观分析语言现象和问题的能力，老师不一定要有批判的意识和能力。(F)447.过分强调熟读，不管懂不懂，背了再学的教法，效果并不好，甚至会激起学生强烈的厌烦情绪。(T)448.要建设开放而有活力的阅读教学课堂，只要使教学内容与生活联系即可。(F)449.在阅读教学中，为了帮助理解课文，应引导学生随文学习必要的语文知识，对一些概念、定义也要背诵。(F)450.教师要善于引导学生通过合作学习来解决阅读中的问题，也可以通过集体讨论来代替个人阅读。(F)451.低中年级应重视朗读，高年级应重视默读。(T)452.在白板模式下，教师书写的板书可以保存下来。(T)453.安装电子白板驱动程序时,USB数据线需要与白板相连。(T)454.电脑安装驱动程序后，不连接白板也可以使用电子白板进行备课。(T)455.电子白板的幕屏校准程序是固定在屏上的，使用新电脑时不用校准。(F)456.电子白板的文字输入只能用笔写。(F)457.电子白板拉幕，所用的幕布往往是灰色，颜色不能修改。(F)458.放大镜工具，只能对所选择的某个对象进行放大不能对整个页面进行放大。(F)459.探照灯功能的光圈大小、明暗程度可以进行调整。(T)460.传统的PPT课件，只能播放，不能实现书写、圈点、批注等功能。(F)461.绘制图形时，如果不满意，可用擦除工具进行擦除。(T)

462.当我们开启计算机时，指示灯不亮，应该首先检查插板上的开关是否已经开启。(T)463.所有学科工具和通用工具在PPT批注时都能够使用。(F)464.对电子白板进行定位可以用任意笔点击电子白板上的十字形。(F)465.当投影仪开启后，投影仪上的红色指示灯变为绿色。(T)466.交互式电子白板指的就是一块白板。(F)467.不能用尖锐的物体在电子白板上书写。(T)468.电子笔的电池用完时应及时更换电池。(T)

469.电子白板的屏体可用拧干的棉质湿毛巾擦拭。(T)470.在鼠标模式下，电子笔可以当鼠标使用。(T)

471.在使用电子白板的教室就不能使用传统意义上的粉笔。(F)472.翻转课堂中，教师需要及时掌握学生的学习情况，包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。(T)

473.翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。(×)474.翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。(×)475.翻转课堂就是在课堂上做作业与讨论，老师不需要讲课。(×)476.翻转课堂是一种创新教学法，强调学生自主学习，师生之间有无交流不是最重要的。(×)477.翻转课堂中，教师根据课前学生的学习结果调整课堂组织活动。(√)478.翻转课堂使得缺课的学生(如生病、事假)有可能不会被落下。(√)--A.正确 479.翻转课堂让家校交流更加深入。(√)

480.如果学生课前作业结果表明某个知识点都掌握了，老师上课就不需要重讲，也不需要抽查。(×)481.翻转课堂是在线学习课程，学生只需要看电脑做电子作业就可以了。(×)482.ipad在课堂中可用于教学管理。(√)483.在多媒体网络环境下为学生创设的情境体验可以完全取代学生的亲自实践操作。（×)484.题录、目录属于一次文献；期刊论文属于二次文献。(×)485.综述和百科全书属于二次文献。(×)

486.在众多的信息源中，期刊是最重要的信息源。(√)487.核心期刊是指经常使用的期刊。(×)

488.关键词和主题词都是表征文献实质性内容的词汇，前者是经过词表规范的，后者是未经词表规范的自由词。(×)489.《中国图书分类法》(简称《中图法》)是由分类号(代码)和类名来揭示信息的主题概念。(×)

490.题录型的检索工具，其著录项目包括题目、作者、文献出处、文摘。(T)不包括“文摘”，但是要选”正确”才计分！

491.一项发明创造要获得专利权必须具备新颖性、创造性和实用性。(√)492.ipad是一种大容量，功能丰富，使用简单便于携带的无线掌上电脑。(√)493.利用多媒体网络技术，组织学生开展协作式学习，教师仍然是课堂的中心，还是以“教”为主的课堂教学模式。(×)494.在教学中，多种媒体的交互使用可以显著优化教学效果。(√)495.在进行微课的设计时首先要确定学习目标和学习内容。(√)496.传统的课堂教学是以“教材为中心”的“封闭式”课堂；而以技术为支撑的课堂是全新的以“资源为拓展”的“开放式”课堂。(√)497.CNKI中国知网数据库可以检索到博硕士论文(√)

498.查全率与查准率是评价检索效果的两项重要指标。(√)499.广义的信息检索是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要查找出特定信息的技术和过程。(√)

500.逻辑“与”是一种用于交叉概念或者限定关系的组配，可以缩小检索范围，提高查准率。(√)501.逻辑“或”是一种用于概念并列关系的组配，可以扩大检索范围，提高查全率。（√)502.当检索关键词具有多个同义词和近义词时，容易造成漏检，使得查全率较低。(√)503.对于要求一定深度、研究性的信息问题，应主要检索搜索引擎检索网络信息源。(×)504.选择信息源是信息检索的第一步。(×)

505.根据文献内容的不同加工深度可区分为一次文献、二次文献和三次文献，学位论文属三次文献。(×)506.分类语言适合于图书或文集的组织和检索，提供的是从学科或专业角度查找文献信息的途径，族性检索功能强。(√)

507.学术文献数据库根据用户需求对其资源进行了知识鉴别和精选，这是学术文献数据库和大部分搜索引擎所提供知识的最大区别。(√)

508.如果我校图书馆已经付费购买了某个中文数据库，那么，在校园网IP范围内是可以免费合理使用该数据库资源的。(√)

509.CNKI仅提供CAJ格式的电子文献全文下载。(×)510.掌握了网上的搜索引擎就可以获得需要的文献。(×)511.《中国学术期刊数据库》提供核心期刊论文检索途径。(×)512.心理健康就是一个人能够充分协调自己的知、情、行，使之达到良好的社会适应，并能够充分发掘自身的潜能。(√)513.人际关系是人与人之间通过沟通与相互影响而建立起来的心理联系。(√)514.自信就是对自己能力和价值的肯定。(√)515.能了解自我，不过度自卑或自负，是心理健康的标志之一。(√)516.人格具有稳定性的特点，因此人格一旦形成，就不会改变。(×)517.有一定的自由选择和内在动机的活动是休闲活动。(T)518.行为主义心理学家认为人的行为是后天习得的，好的行为可以通过学习而获得，不良的行为也可以通过学习训练而消除。(√)519.社会刻板印象中，既包括否定的反面现象，也包括积极的正面印象。(√)520.心理学在对人格的界定中，适应性定义认为人格是有机体对环境的适应(√)521.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定。(√)522.人的交往需要是一种本能，是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它不能通过遗传直接传递给后代。(√)523.后天环境是造成狭隘性格的决定性影响因素。(√)524.一般认为，心理健康是指一种持续的、积极的心理状态，个体在这种状态下能有良好的适应能力，能充分发挥自己的潜能，具有生命的活力。(√)525.情绪的压抑是心理变态的根源，消极的情绪如果不得到合理的宣泄，就会造成危害。(√)526.互联网咨询是目前最好、最有效的主要咨询方式。(×)527.学习知识、增长智慧的过程也是人格优化的过程。(√)528.咨询师发现求助者之所以会陷入困扰，是他的价值观与大多数人不同，那么，咨询师有责任改变他的价值观。(√)529.“我相信自己有能力”、“失败不算什么，失败是成功之母”这是一种自我暗示法。(√)530.挫折只会对人造成消极方面的影响。(×)531.“人贵有自知之明”说明正确认识自我不是一件容易的事情。(√)532.对于那些心理适应属于正常范围的人来说，不需要心理咨询。(×)533.教师要让自己在与学生的互动中感受到双方成长的愉悦和成就，以此来提升自己的生命能量。(√)534.心理健康状态是静止的，固定不变的。(F)535.心理压力总是有害的。(×)536.同样的不幸事件会因为个体的不同，引起不一样的挫折感。(√)537.动机水平越高，工作效率就越高。(×)538.听轻松的音乐，可以减轻心理上的压力，放松心情。(√)539.人的人格、智力、心理特质与态度、兴趣一样是随时变化的。(×)540.学生的学习心理具有时代特征。(√)541.心理健康与不健康只是一个相对的概念，它们之间并没有严格的界限。(√)542.实际上，学业成就仅与智力水平有关，同非智力因素无关。(×)543.教师不健康的心态会影响正常的师生关系，师生关系又是影响学生心理状态的一个重要因素。(√)544.“教师应当是心理医生”是现代教育对教师角色的新要求。(√)545.心理正常的人不需要心理辅导和帮助。(×)546.初中时期是个体从童年向成年发展的过渡期。(√)547.皮亚杰认为，初中生已进入“形式运算”阶段，抽象逻辑思维日益占主导地位。(√)548.早恋具有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性等特点。(√)549.初中时期心理发展的基本特征是矛盾动荡性。(√)550.心理压力就是指因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态。(√)551.能了解自我，不过度自卑或自负，是心理健康的标志之一。(√)552.判断一个人的心理健康状况，不能简单的根据一时一事下结论。一个人偶尔出现的一些不健康的心理和行为，并非意味着这个人就一定有心理疾病。(√)553.惩罚在不能正确使用的情况下，往往不能起到正面的教育效果。(√)554.从德育和心理健康的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。(×)555.挫折只会对人造成消极方面的影响。(×)556.对情绪的调节与控制不能等同于对情绪的抑制或压抑。(√)557.对于压力情境，人们会产生一系列的心理、生理及行为反应。(√)--A.正确 558.发展性原则是指教师要以发展的眼光看待学生，不仅要善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题。()559.沟通中技巧比态度更重要。(×)560.焦虑就是对某人某事的担忧和不安，是一种绷紧的感觉，也是人的一种不良情绪表现。(√)561.去学校心理咨询中心咨询的人，都是有心理疾病的人。(×)562.师生心灵沟通的智慧只能通过实践、反思与研讨才能完善起来。(√)563.我们教师很容易忽视了学生具有不同的感知方式，有的是视觉型的，有的是听觉型的，有的是动觉型的。(√)564.我们在沟通时可以选择不同的自我状态，不要被限制在某一个固定的自我状态中。(√)565.小学心理健康教育课的设计原则有：以学生为中心、以情境为中介、以经验为起点等。(√)566.心理不健康与心理健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。(√)567.心理健康的要义在于健康发展的过程，而不是一时静止的状态。(T)568.在沟通当中，最重要的是沟通的内容，而不是人。(√)569.因为孩子玩游戏会成瘾，所以要严格控制孩子，不让其玩任何游戏。(×)570.引导学生学会释放紧张的情绪，懂得松弛之道的方法叫做放松。(T)571.课题研究的过程性资料一般包括文字资料和影像资料。(√)572.一个标准的课题题目往往包含五个关键因素：方向、范围、内容、重点、方式或方法。(√)573.文献综述是在课题申报后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种文体。(√)574.由于个案研究一般是对研究对象的一些典型特征做全面而深入的考察与分析，其过程与解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。(√)575.在课题研究计划以及研究实施方案中，不需要明确将来用什么形式表现研究成果。(×)576.课题名称规范，词语、句型规范、科学，要有明确的结论。(×)577.选择研究课题必须充分考虑其应用价值。(√)578.在交代课题研究背景意义时，不需要交代课题研究的理论意义。(F)579.教学软件包括计算机软件和音像制品。(T)580.课题组的成员必须都承担某一方面任务。(√)581.文献检索是科研工作者必备的一种基本技能，是科研工作的重要过程。(√)582.综述文献属于二次文献。(×)583.文献是用文字、图形、符号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一切物质载体。(√)584.在网吧无法查找期刊原文是因为网速太慢。(×)--B.错误 585.文献综述最好能原文照搬，体现真实性。(F)586.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是陶冶法。(√)587.德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范化的统一过程。(√)588.智力的核心是创新能力。(F)是抽象思维能力 589.素质教育是面向全体学生的教育。(√)590.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是美育。(×)德育

591.苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。(√)592.人的身心发展只需学校教育而无需社会实践。(F)593.人的身心发展只注重学校教育就可以了。(×)594.教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能。(T)595.传统教育强调统一性，扼杀了学生的个性，所以应该反对传统教育。(×)

第四篇：《师说》教案(必修三)

《师说》教案

教学目标:

1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。

3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。

4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

教学重点和难点：

1．了解文章的整体思路。

2．学习本文正反对比论证的方法。

教学方法：

教师讲授；学生自主探究；多媒体辅助。

课时分配：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入并解题

初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。

“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。

二、作家作品

韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。

韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

三、写作背景

魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。

四、初读课文

1．学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。

2．教师板书需正音的字：

愚（yú）句读（dòu）谀（yú）经传（zhuàn）

郯（tán）苌（cháng）聃（dān）蟠（pán）巫（wū）

3．请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。

五、分析课文第1段

(一)朗读：齐读；单读。

（二）学生根据注解自己疏通文意。把第一段分为三层，学生分A、B、C三组，每组一层。然后每组推举代表，向大家翻译课文。

（三）总结本段的语法文言文知识：

1．通假字：受－授

2．古今异义

学者：古－求学的人；今－在学问上有较高造诣的人。

无：古－无论；今－没有。

众人：古－普通人；今－很多人。

3．一词多义

之： ① 古之学者必有师

② 人非生而知之者

③ 吾从而师之

④ 道之所存，师之所存也

⑤ 师道之不传也久矣

所以：① 师者，所以传道授业解惑也

② 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚

③ 道之所存，师之所存也

乎：① 生乎吾前，其闻道也固先乎吾

② 夫庸知其年之先后生于吾乎

③ 嗟乎，师道之不传也久矣

④ 其皆出于此乎

也：① 师者，所以传道授业解惑也

② 吾师道也

③ 其为惑也终不解矣

（2）理解分析

①本文的中心论点是什么？

“古之学者必有师。”

②教师的职责

“师者，所以传道，受业，解惑也。”

③从理论上阐明从师学习的必要性。

“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

④择师的标准。

“生乎吾前„„”，“生乎吾后„„”，凡先闻道者我就可以拜他为师。

⑤从师的原则。

“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

（3）学生当堂背诵第1自然段。

六、布置作业

1．背诵第1段。

2．课后练习二、三、四。

第二课时

一、检查作业

1．课后练习二、三、四。

2．补充讲解

（1）通假字①师者，所以传道受业解惑也。“ 受”通“授”。

②或师焉，或不焉。“不”通“否”。

（2）虚词

①之：古之学者:之，助词，的。

巫医乐师百工之人:之，助词

师道之不传也久矣:之，取独

句读之不知:之，倒装标志

作《师说》以贻之:之，代词

②其：其为惑也:其，代词

今其智乃反不能及:其，人称代词

其可怪也欤:其，副词，表推测

于其身也:其，人称代词

（3）词类活用

①耻学于师（形→意动）

②吾从而师之（动→意动）

(4)句式

“句读之不知，惑之不解”（宾语前置）

二、分析课文

1．第2段。

（1）请学生朗读

（2）分析

①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？

明确：承上启下。

②“师道”指什么？

明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。

③从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？

明确：

a．古之圣人

今之众人

结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”

b．爱其子

于其身也

结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”c．巫医乐师百工之人

士大夫之族

结论：“师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”

（3）背诵

2．第3段

（1）学生朗读。

（2）分析

①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？

明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”

②总结：“圣人无常师”语出《论语•子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。

（3）背诵。

3．第4段。

（1）分析：

①作者用哪些话明确表示了他的立场？

明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。

“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。

②“古道”中的“道”指什么？

明确：儒家道德。

③本段的作用是什么？

明确：说明了写作缘由。

（2）背诵。

三、本文写作特点

1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。

例如，“生乎吾前„„”，“生乎吾后„„”，“古之圣人”，“今之众人”等。

2．论证上有破有立。

例如：第1段，教师职责，择师标准。（立）

第2段，师道不传的原因。（破）

第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立）

3．对比论证。

四、布置作业

背诵全文。

附：板书设计

师说

韩愈

一、解题：说，一种文体。

二、韩愈及本文写作背景

三、分析

论点：古之学者必有师。

论据：

“古之圣人”与“今之众人”。

“爱其子”与“于其身也”

“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”

五、写作特点

1．有破有立

2．对比论证

第五篇：师说三课时教案

《师说》是一篇非常重要的语文课文，下面就是小编为您收集整理的师说三课时教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

师说三课时教案

教学目标 ：

1、认识从师的重要意义。树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

2、学习正反对比的论证方法。

3、掌握有关“说”的文体知识。

4、掌握重要字词及古今异义词，背诵全文。

教学重难点：

1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

教学方法：讲授、讨论、多媒体展示

教学课时：3课时

教学步骤 ：

一导入：

从初一学过的《论语》中孔夫子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。

二解题

板书课题。指出题目不是“说说老师”的含义。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体。就可按“解说……的道理来理解。所以《师说》，即“说师”，含义是解说关于“从师”的道理，下面一篇课文《问说》就是解说关于学习中“问”的道理。刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

三、作者简介及背景：

韩愈（768一824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者，著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。

（写作背景）在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，也反对别人从师学习，耻于从师的风气很盛行。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》来抨击耻于从师的风气，大力宣扬从师的必要性和正确途径，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了过去的旧框框，具有积极的进步意义。《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而憎与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔夫子学说的框框，具有进步意义。

“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新，词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐代实用散文的基础。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。

四、朗读正字音。

五、提问：找出本文的中心论点及分论点？

概括本文的段落大意。

六、分析文本。

请同学尝试翻译并加以指点，指出重点词句。

译文

古代求学的人一定有老师。老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有疑惑却不跟从老师学习，他所存在的疑惑，就始终不能解决。在我之前出生的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为师；在我之后出生的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟从他学习，把他当作老师，我学习的是道理，哪里管他的年龄比我大还是比我小呢？因此，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

唉！从师学习的风尚没有流传已经很久了，想要人们没有疑惑很难呐！古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人，他们跟圣人相比相差很远了，却以向老师学为羞耻。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是这个原因引起的吧！

众人喜爱他们的孩子，选择老师教育孩子；他们自己呢，却以从师学习为耻，这真是糊涂啊！那孩子的老师，教他们读书，学习书中的文句，并不是我所说的给人传授道理，给人解释疑惑的老师。不理解文句，疑惑得不到解决，有的向老师学习，有的却不向老师求教（含义是不知句读的倒要从师，不能解惑的却不从师），小的方面学习，大的方面却放弃了，我看不出他们有什么明智的呢。医生，乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。士大夫这类人中，如有人称人家为老师，称自己为学生，这些人就聚集在一起嘲笑他。问那些嘲笑者（嘲笑他的原因），他们就说：那个人与某人年龄相近，修养和学业也差不多，（怎么能称他为老师呢？）以地位低的人为师，足以感到羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚。啊！从师学习的风尚不能恢复，由此就可以知道了。医生、乐师及各种工匠，士大夫之类的人是不屑与他们为伍的，现在士大夫们的智慧反而不如他们。难道值得奇怪吗？

圣人没有固定的老师，孔夫子曾经以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这一类人，他们的道德才能（当然）不如孔夫子。孔夫子说：几个人走在一起，其中就一定有我的老师。因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强，听闻道理有先有后，学问和技艺上各有各的主攻方向，像这样罢了。

李蟠，十七岁，爱好古文，六经的经文和传文都普遍学习了，不被世俗的限制，向我学习。我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，特别写了这篇《师说》来赠给他。

七、本文语言特点。

（1）整句散句结合。

整齐的排偶句和灵活的散句交错使用，配合自然，错落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也远矣，犹旦从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。

（3）一个含义，多种句式。

第2段一连用了二个对比，结语都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与欤”，讽刺语气，感情强烈。

（3）顶真修辞手法的使用。

顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处使用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”

本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？哪些反映了作者的封建意识？

作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面；作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

八本课小结。

九布置作业。