西华县明德小学课改小结

第一篇：西华县明德小学课改小结

西华县明德小学 课改问题症结及思路

自实施新课改以来，西华县明德小学全体教职员工务实勤奋，积极进取，短短数月取得了可喜的成就，得到领导的肯定。学校四个年级(3—6年级)全面同步推行课改后，老师们有了一个共同的感受，那就是我们的课堂变得丰富多彩了，学生有太多我们意想不到的精彩。但是在课改的推进过程中，我们也有一些困惑，甚至还走着一些弯路，现小结如下：

1、课改症结

学校绩效的量化以及六年级升学比赛。学生凭一张试卷一沓分数选拔录取的格局依旧没有改变，学校在大刀阔斧进行课改的同时还要考虑升学率及生源情况。老师们还要凭借期中，期末两次考试领取绩效工资。

家长唯“分”是尊。每一个孩子的背后，都是一个家庭的未来与希望。在课改大环境气候还没有形成的情况下，有些家长直截了当地说，“我只要考试成绩，不要综合素质，分数就是硬道理。”他们并不关心孩子获得知识时采用了怎样的方法，经历过怎样的过程。

师资力量参差不齐。相比传统的教学模式而言，课改对教师的要求更高了，教师不仅要做一堂课的组织者、引导者，还要做参与者、评价者、合作者。要想在课改中做一名优秀的受学生欢迎的教师，必须具有超常的组织驾驭课堂能力，能对学生的解析进行追问、点拨、整合、优化，从而引导学生归纳记住规律性的知识和方法。

2、课改困惑及努力方向

1、任何模式都不可能是绝对的完美和绝对的一无是处。五步三查模式在我校实施过程中出现了总体课时效率不高，特别表现在预习中比实际使用的课时超出计划的二到三倍；

2、优等生因为担负了兵教兵的任务，牺牲了自己钻研的时间，成绩普遍呈下降趋势；

3、每当由学生讲解时，同样存在讲不清或针对性不强的问题，使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去，还不如听老师三言两语来得干脆明白；

4、仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，昏昏沉沉，什么都记不下来，考起来成绩拉得更远。

5、班级中小组成员过多，不能面向全体，展示时间不够用，从而影响教学进度。

6、三年级段学生小，独学环节不会自学，不知如何下手。

7、班级学生太多，对面排座位，学生易说话且声音大，也找不到说话人。

8、教师备课困难加大，导学案需打印。老师们不可能自己把家中的电脑带到学校，急盼解决。

9、群学时学生看起来动了，七嘴八舌的，乱哄哄的，根本不知道学生是在干什么，老师掌控时迷茫。

10、老师们也按照专家培训的做了，总感觉没有效果。不知怎样强化学生合作的规范与意识。

11、一节课40分钟，对利用“五步三查模式”完成教学有困难，有的老师缩短了独学时间，有的老师让学生草草展示。重难点没有体现，课堂效率不高。

12、学生基础不一样，展示总是几个特定的人员，而其他同学都对展示无动于衷，人人参与难于实现。

13、进行一段课改后，学生的积极性明显不如开始阶段，教师不知如何保持学生的参与积极性。

课堂教学改革，老师们深深感受到了一句话：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说，因为学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了，教师只有相应地提高自己驾驭课堂的能力，课前认真备课、周密组织、精心安排，做到从考点到知识点，从知识点到文本，从课内到课外的灵活把握，让心中的素养积淀如“源头活水”，才能引来课堂上的“清如许”和百花开。在以后的课改路上，明德小学将一路思考，一路实践，一路收获，一路快乐！

第二篇：西华营小学课改工作汇报材料

西华营小学课改工作汇报材料

我校现有教师17人，学校现有10个教学班，近540名学生。多年来，我校一直谋求教育教学质量的提高和新的突破，办法也没少想，但是收效不大，学校依然存在着学生厌学、学习主动性不强、学习兴趣不浓、学生的管理难度大等问题。我们清醒的认识到陈旧的课堂教学模式已不适应新的课程理念的需要。在县教体局的统一部署下，我校以课改为突破口，采用“五步三查”教学模式、打造高效课堂，全面提升教育教学质量。一：我们的具体做法

1、教学模式：采用“五步三查”教学模式，我们学校以教研组为单位，有教研组长负责，我们先从我校三年级至五年级的语、数、英三科开始实施改革，等时机成熟之后全面铺开。

2、各班建立学习小组：为充分调动学生的参与性，让学生能真正成为学习、生活、成长的主人，使小组建设健康、持续的发展。课堂组织——紧张活跃，改善思维，提高能力。

在组长带领下，每位学生积极参与课堂。课堂组织必须坚持“五步三查”的原则（先于自己同层次的同学讨论，在参与集体讨论）。讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。课堂上每位同学要踊跃展示，抓住机会展示个人风采，口头展示干净利索，书面展示规范认真。对展示问题点评时要判明正误、说明自己观点、对问题进行补充说明，教师和同学补充和拓展时要认真听讲，积极思考。活动组织-------制定目标，明确分工，团结协作。组长带领组员完成每项活动，在活动中考验小组文化。大家共同打造优秀小组，每个成员在优秀的小组中得到极大的提高。小组评价--------积极思考，深入研究，高效学习，体验成功。重视小组评价，用恰当的评价培养小组成员的学习精神，竞争意识和团队意识，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，坚决杜绝为评价而评价。

3、“赛课”活动。根据我校的实际，我们将赛课分为两步同时举行，一步是教研组的赛课，地点是在各班的教室，参与的人员是本教研组的全体人员，每周每个教研组有两位教师赛课；第二步是学校的综合赛课，地点是在多媒体教室，参与的人员是学校的领导班子成员及本组没有课的教师，每天有一名教师作课，在每天的下午第二节举行。两步同时开展，这样每周就有7名教师参与作课，每节课都定有组织人，责任人负责广播通知及听课的考勤，评课人负责组织评课。同时推出学校领导及教师之间的推门听课活动，以使得教师之间互相学习之风和领导的监督检查日常化。

4、集体备课。学校每周开辟一个集体备课的时间，分年级、分学科将任课教师组织起来，共同讨论设计下周的导学方案。集体备课时，先有中心发言人谈教学思路，然后有其他任课教师发言，谈自己的看法及改进的意见，最后达成共识，决定一节课的导学方案。

5、细化常规管理。我们强调导案的书写要和导学的内容一致，按照“五步三查”的教学模式，及我校所规定的导学案书写的方式进行。每节课，领导组成员都要巡视课堂，并将情况及时记录，下周一例会上给予通报，实行领导组量化管理，每周谁发现的问题多，发现的问题突出的得分就多。

6、课改工作的投入。

（1）组织教师外出学习培训，多年来我校共组织教师外出培训达十七人次；到山东杜郎口、河南永威、西华城关中学、西华二中、东夏二中、西华明德小学、爱岗小学等地学习课改模式。（2）购买学习资料和光盘。（3）安装了校园的广播系统（4）新增了多个宣传版面和宣传标语

二、课改后的体验

实施新课改后，我们最大的感慨是：凭借课改的契机提升了我校的各项工作的管理水平。通过课程改革，我们体验了学校的一系列变化。

1、期中和期末考试后，拿我校的成绩与去年的相比，人均分有了明显的提升，其中优等生的分数较以前有所提高，如五年级的数学在上次的期末考试中，满分的就达三十人以上，特别是学困生成绩都有一定的进步，相信是我们的“五步三查”课改模式起到了一定的作用。

2、最令人欣喜的是全校的师生精神面貌有了大的变化，领导工作有激情，教师每天都在热情的工作。尤其是三、四、五年级班主任，工作热情很高，坚持每天提前二十分钟到班辅导学生，甚至让学生到自己的办公室补习语文知识，有效的带动了整个学科的发展，四年级数学老师许书成尽管已经五十多岁，但是课改的精神不比年轻教师少，在开始的第一节课上就大胆的利用“五步三查”的模式，给年轻的教师做了很好的榜样；通过课改工作，教师的牢骚少了，干劲足了。学生很阳光，学习的学生多了，打闹的少了，很多许学生文明的举动证实了学生的变化：校园内学生主动捡拾垃圾、每周都有是金不昧的优秀学生成为班级的每周之星、当老师们走在校园里会有很多的学生主动的向老师问好，整个校园激情四射，充满生机。

3、课改促进了教师的专业成长，教师的教研能力明显提高，课堂更加高效。通过赛课一部分青年教师很快成为学校的骨干力量：马雪玲老师、石红梅老师、高原老师、肖秀平老师、郭春红老师、王巧老师、王春艳老师、高金霞老师很快成为我校的课改工作的骨干教师。

4、校园文化氛围有了改观，这方面引起了我们的高度重视，工作的力度要有一个很好的环境才能显现出来，自课改工作开展以来，我校先后添置了2副大面积的铝合金宣传屏，各个教室内外喷绘了新课改标语，班主任带领学生搞班级文化建设。

面对新课改，我们作大胆的尝试，但离上级的要求还有距离，和兄弟学校相比我们还有很多不足之处，我们相信有县教体局的关怀和中心校的大力支持，我们定会勇敢的迈开课改的步伐，成为我镇教育上课改的一面旗帜。

第三篇：西城明德小学课改工作总结 2012

西城明德小学课改工作总结 2012--2013

实施新课程改革以来，我校在上级教育部门的正确指引下，认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神和《课程标准》，用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，积极实践，不断探索，经过全体教师的努力，学校的课改工作稳步推进，取得了初步的成效。在实验过程中，我校主要做好了如下几方面的工作：

一、循章立规，制度护航。

1、严格执行义务教育阶段课程计划，构建科学的课程体系。课程是教育的心脏，是培养目标的基础和载体。为此，我校十分重视对课程的设置和整合。严格执行义务教育阶段课程计划，学校按照义务教育课程计划开全课程、开足课时，不随意增减课程、课时，不提前结束课程，认真组织开设好地方课程、学校课程和综合实践活动课程。体育、艺术、信息、科学开足开齐，同时积极扩展学科课程内容，进行校本教研。

2、加强组织，健全管理体制。为了形成课改的长效机制，我校制定了各项活动制度，确保教研时间、教研人员、教研内容有保证。规定每周星期四为各教研组活动时间。建立了各种例会制度，如教研组长、班主任、课题组成员及课改领导小组的会议制度，定时交流课改工作进展情况，探讨和部署下阶段工作。健全了老师的学习培训制度和教学管理制度，建立了奖教奖学的激励机制，保证了课改工作的有力推进。

二、狠抓学习培训，不断提高老师的素质，师资保证。教师是课改成败的关键，转变教师的观念是实现和有效推进课改的前提。因此，我校把对教师的培训作为一项系统的工程来抓，严格执行“先培训，后上岗。不培训，不上岗”的制度，通过参加新教材培训、上研讨课、专题讨论、教学反思等形式，促使教师运用新理念，研究新策略，使新课程的教学理念深入人心。

1、加强理论学习。为了提高老师对课改的认识，我们利用校本培训，组织教师学习了有关的课改文件，让老师们明确现在的课程非改不可，课程改革势在必行。通过学习了解，全校老师统一了思想，集中了精力。接着，扎实开展各学科《课程标准》的学习培训，组织了三个层次的学习培训：一是通读，要求每位教师首先要通读新课标，并写好学习札记，从而使全体教师对新课标有了感性的认识，从整体上加以把握；二是解读，组织教师对新课标进行解读，使全体教师对新课标能准确地理解和接受，从而对新课标有了理性的认识；三是研读，这一层次的学习，要求每位教师能对新课标逐章研读，并结合学习，反思自己的教学行为，每人写一篇“走进新课程”的心得体会。同时还定期请专家、优秀教师作专题讲座，帮助老师正确了解新教材、新课标、新理念。

2、积极参加上级各种学习培训活动。为了让老师们尽快适应新课程，县教育局举办了学习培训，我校一向非常重视这个难得的学习机会，总是挑各科骨干积极参加。对每学期举行的新教材培训，我们更是要求所在年级全员出动参与培训学习，回来后除了要向科组汇报，还要求写学习心得。积极组织老师参加网联学习，通过培训和借鉴优秀教师的教学经验，不断提高老师的理论水平和教学能力。同时还注意对教学常规的培训检查，根据课程改革精神制定了新的教师教学常规管理措施和评估要求，切实规范教师的教学行为。

3、深化操作培训。对教师的培训仅仅停留于理论的层面上还是不够的，必须与教师的教学实践相结合，为此我们加强了操作层面上的培训。要求各科组经 常收集一些名优老师的教学案例，组织教师对这些教学案例进行研究、分析、反思、讨论、评价，从理论上加以阐述，使教师及时了解国内外教学的现状，领会新课程理念在实际教学中的应用，从而吸取经验，反思自己的教学行为，发现并解决自己教学中的问题，扎实提高自己的教学能力。同时组织了全校教师进行信息技术应用的培训，设置了教师电子阅览室，极大地提高了教师信息技术和课堂教学整合的能力。

三、“教中学”，“教中改”，在教学中推进。

课堂教学是课程改革的主阵地，落实课改我们以课堂教学为突破口。同时，我们也认识到课改理念真正转化为课堂教学行为并不是一朝一夕就能实现的，为此，我们把在“教中学”，在“教中改”作为我校变革课堂教学的指导思想。一方面注意课堂常规的检查监管，一方面利用不断的随堂听课、上公开课、研究课、探讨课，积极开展教学研究，力求把新课程的教学理念落实在每节课上，促使老师在实践中认识，在实践中运用、提高。

经常检查督导，以规促教。认真落实学校关于“开展常态教研，实行推门听课”的指示，学校领导随堂听课，随时检查课改理念的贯切和教学常规的落实情况，发现问题,及时反馈矫正；要求集体备课，落实“主备教师说课（轮流）——集体研讨——形成教案——个性化批注——上课——反思”的流程。上完课还后及时写好反思；对教案采用定期全面检查，力争管理出效益。

四、改革评价，关注学生的发展

新课程评价中指出：“评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的水平上发展”。过去我们对学生评价是不够全面，只重结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，为此我们改革了过去的评价方式，尝试进行过程评价。经过不断的探索实践和总结，我们制定了“我能行”激励评价体系。评价制度以新课标为依据，家校结合，共同对学生发展的全过程进行激励评价，通过激励的语言与即时的评价，激励先进（学习；做人），唤醒和发展学生的潜能（包括学习潜能、学习愿望及对道德、纪律存在的认同），鼓励学生进步，旨在帮助学生认识自我，建立自信，养成积极主动的学习态度，促进学生的和谐发展。评价的主体多元性，不但是班主任，还包括非教师，同学。我们的评价制度时刻激励着学生，还成为家校的联系函，真正发挥了评价的教育功能，促进了学生在原有水平上的发展。我们要求老师对作业进行等级性评价的同时多用语言激励性的鼓励，学生的学年评价放大学生的闪光点，多肯定成绩和特长，同时注意唤醒潜能。关注学生的发展，在学习的全过程中使用激励性评价。

五，不断探索总结，在反思中改进 反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，把握方向，事半功陪。课改是个新生事物，靠的是大胆地尝试、总结、创新，反思是课改深入实施的保证。为此我校大力提倡反思，要求教师在每节课后都要进行反思，看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，并将反思记录在教案里。听课结束后，要求年级组的几位教师坐下来对自己的课进行反思，反思自己的课和其他教师的课存在的不足，以后怎样去改进。同时也要求对指导学生的学进行总结反思，促使老师养成勤于思考，勇于实践，善于探索和总结，再实践探索的习惯。我们要求老师对后进生的转化个案进行反思，通 2 过对案例的分析、探索的总结反省、经验的梳理等方式，促使教师反思修正着自己的行为。

在上级的正确引导下，我校教师的群策群力，准确地把握了课改脉搏，通过不断地学习、培训，在行动中研究，在研究中总结推进，我校的课改工作取得了初步的成果，表现在：课堂变了，不再是“一言堂”了。民主、平等、宽松的课堂氛围形成，学生有了充足的独立思考、个性展示、自由表达的时空，课堂成了师生互动、生生互动合作探究的平台，学生的主体性地位真正得以体现；教师变了。新课程的理念通过学习和培训、实践和反思，已被广大教师所认同和接纳，教师逐步树立起了新的教育教学观念。教师从原来的传授知识转为引导学生掌握学习方法，培养学生的学习能力上，注重对学生学习兴趣的引导、学习情景的创设、学习习惯的培养、思考问题的思路的点拨，成为了组织者，引导者，合作者；学生变了，学生搜集信息、处理信息的实践能力提高了。在课堂上，经常可以发现，围绕一篇课文或一个主题，学生展示收集到的相关的各种各样资料。学生交往和表达能力提高了。新课标理念得到贯切，学生的主体地位得以保证，课堂上老师注意为学生创设交流协作的时空，生生间经常性合作提高了他们的交往能力和表达能力。学生动手实践能力提高了。新课程不仅专门开设了让学生动手实践的课程———综合实践活动,而且在每门课程教学中,教师都积极创造条件，尽量给学生更多的操作实践机会，让学生亲自动手，亲身体验，学生动手实践能力因此得到了提高，学生个性得到了张扬。课改给教育教学带来了勃勃生机。

第四篇：实验小学课改小结

“推进区域课改，构建高效课堂”

———小学第三片区英语教研活动心得体会

11月20日上午，小店区“推进区域课改，构建高效课堂”第三片区英语大教研活动在我校隆重举行。我校13位英语教师按时参会。活动后，大家一致认为：此次活动对大家来说受益匪浅。它让教研活动活跃于校际之间，让封闭于学校内的教师走进更广阔的思想空间，为一线的教师提供了一次学习的机会和各方面提高的平台。

这次活动我们听取了恒大小学高雪梅和小店中心校吴婷老师的课，她们风格各异，但都十分重视课堂的趣味性及小组合作，充分调动学生的积极性，课堂活跃轻松，教学效果良好。各位老师与大家分享的措施都有许多让人借鉴学习之处，会上区教研室赵文珍主任还从小学英语教学的高度对小学英语教学做了详尽的点评，提出了不少具有可操作性的建议，本次教研活动内容充实极富意义。

总之，通过这次联片教研活动，调动了教师们的积极性，促进了每一位教师反思自己，对照自己的实际班级采取相应的教学方法，深钻教材学习任务要细化，精心设计检测题，提高课堂教学效率。我们相信只要广大教师在活动中虚心学习，互相交流，更多的教师将在有文化的研究氛围中，不断感悟专业成长的喜悦，为我区英语教学工作的再进步做出自己的应有贡献。

实验小学英语教研组 2012年11月20日

第五篇：课改小结（推荐）

课改小结

匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不 过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不 足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想，提高自己的理论水平和实践水平.一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动 力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内 容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。

二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神

1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。

备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争 突出新教材新思路新方法。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。

（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。如：解答两位数乘两位数时,当同学们说出自己的解题思路后,这 时我及时引导启发学生：“还有其它的解法吗？”学生们经过自己思考、小组讨论，得出了几种不同的解法。不仅可以列竖式，还可以把其中的一个两位数分成整十 数和一位数，利用我们学过的口算方法来算；或者分成两个一位数的积。毫无疑问，这是一种学生的独创性。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发 散，才有可能出现超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发展。

（2）创设生活情境，激发探究欲望。

教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，学生根据自己的生活经验回答出了许多不同的答案，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

新教学大纲提出：小学数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式,要让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发现数学的规律,教师应该转变角色,成为真正的组织者、引导者。让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立解决问题的能力。我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目标。

总之，本学期我教学态度认真，任劳任 怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，如：如何拓宽 向经验丰富的老师学习的渠道；如何注意平时积累自己的教学资料；如何创造性地开展各项工作等等都是我要努力的方向。今后我会努力学习，积极实践，勤于积 累，争取不断地超越自己。