大青实验学校生本教育实验方案[精选多篇]

第一篇：大青实验学校生本教育实验方案

为全面实施素质教育，进一步深化“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，促进教学方式和学习方式的转变，提高课堂教学效益，促进教育教学质量的稳步提高，根据铁西区教育局相关会议精神，结合我校实际情况，制定本实施方案。

一、指导思想

以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，从学生发展出发,围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以完善学案导学为抓手，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实高效灵动的课堂，使学校成为绽放生命、励志求知的百花园，使教师成为与时俱进、激扬生命的教育人，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的时代新人。

二、实施原则

1、主体性原则。课堂教学实施的对象是学生，学习主体是学生，学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程，从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观。学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。

2、民主原则。树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。

3、合作性原则。在教与学的互动过程中，教师与学生要分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感体验与理念，丰富教学内容；在备课过程中，教师与教师要加强合作交流，共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。

4、创造性原则。教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

5、灵活操作、讲求实效的原则。在备课和施教过程中，总体把握课堂教学改革要求，但又要体现教师个性化特点和专长，从实际出发，灵活实施，讲求实效。

6、导学练相结合原则。在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习。在学习过程中，完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体。

三、课堂教学基本要求

1、课堂结构力求简洁明了、清晰自然，体现学科特点。教师精心组织、精当点拨、精细管理，学生积极参与、充满自信，课堂自主高效。

2、完善学案编制，发挥学案的引领作用。教师要提前发给学生学案，引导学生课前充分预习，让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务，做到“先做后学”。

3、加强合作学习，让学生充分展示和交流。学生在经历了自主学习后，有些障碍或自己不敢肯定的内容，课上教师先安排小组内交流，让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流，发挥学生“小导师”的作用，实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决，达到“先学后教、以学定教”的目的。

四、应注意的几个问题

1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养。学生在长期的传统教学模式中，习惯了教师的讲授和被动学习，对教师的依赖性极强，因此，要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学，使其逐步从依赖中走出来，由被动学习转向主动学习。相信：堂堂抓，科科抓，学生的自主学习的习惯必将养成，自学能力必将提高。

2、坚持学困生的帮扶。在教学中，教师组织学生自学的过程中，应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习，用有效的方法指导他们，用我们的关爱打动他们，用一次一次的成功激励他们，这是提高整体教育教学质量的关键，也是生本教育课堂中能够逐步实现的。

3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养。新课程改革强调教学不能拘泥于教材，但教材是学生获取知识的重要途径和载体。由于受传统教学的影响，学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习，因此，培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力。在学生阅读自学过程中，教师要多督促、多指导学生一边阅读一边思考批注。

五、实施步骤

（一）宣传学习阶段：2010年6月---2010年9月

1、积极准备，认真部署，成立领导小组。组长：杨玉科 王永江 总体负责 副组长：李长友 耿 飞 成员： 丁艳菊 常江 武玉华

李长友、耿飞具体负责，各处室各教研组全力配合，做到思想上高度重视，工作上全力支持，政策上大力倾斜，经费上加大投入。

2、制订实验方案，召开动员大会。确立实验班级、实验教师（名单附后）、成立学习小组,经过广泛论证力求制定科学合理的实验方案。6月下旬召开生本教育启动会。

3、认真组织实验教师学习和培训，采取自学、互学、交流和“请进来、走出去”等方式进行学习。学习内容以郭思乐教授的三本书《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》为蓝本，也可以登录http://guosile.qzone.qq.com, http://sb.eact.com.cn, http://esi.scnu.edu.cn等网站从互联网上学习，并积极组织实验教师与市、区的生本教育试点学校教师研讨交流。通过学习，进一步更新教育教学理念，全面落实生本教育理论，借以调整教学思路，逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法，形成适应新课程改革的崭新的教学风貌。

4、制定修改我校实验年级课堂教学评价量规、学生综合评价实施方案等一系列规章制度，强力推行生本教育课堂教学模式，通过制度建设，规范教师的教学行为，严格落实备、讲、辅、改等教学环节，使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯。

（二）试点实验阶段：（2010年9月—2011年1月）

1、实验教师在认真学习研讨的基础上着手建构本学科的课堂教学模式，开始实验。

2、实验教师出示研讨课、示范课，引导本学科教师，为全面试点实施夯实基础。

3、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习，进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵，领悟其精髓，研究小组合作学习的组织与激励方式，认真进行成绩比对及总结，以便全面推广。”

4、以“同课异构”的方式，把实验班和非实验班放在一起对比，及时发现问题、解决问题。

5、定期和其他实验学校交流，及时汲取好的经验。

（三）总结推广阶段（2011年3月—2011年9月）

1、学校坚持典型带动策略，全面总结实验开展情况，对实验中出现的典型教师、典型学科组及时表彰奖励，树立本校教师学习的榜样，帮助教师消除畏难情绪，并对他们的成功做法及时梳理总结、提炼推广，保证实验顺利实施。

2、实验指导小组成员加强对课堂教学模式改革的过程性指导和督察，通过听课、专题研究、经验介绍、研讨会等方式整合实验的研究力量，及时发现、总结和推广实验中涌现出来的新经验，对发现的问题及时研究，以传、帮、带的方式，使大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式。

4、开展多种形式活动，积极推广实验成果。

1）认真总结、挖掘、提炼实施“生本教育”的经验和体会，根据学校工作实际，利用教师论坛，组织教干、教师就“如何推广实施生本教育”发表见解。

2）开展论文、案例、学案、教学实录评比活动。组织教师根据生本课堂教学实践，精心撰写、积累经验材料，推荐优秀作品参加上级部门组织的相关评比。

3）开展“生本课堂”教学评比、观摩活动,引导全体教师按照“生本教育”理念上课、说课、听课、评课。

（四）创新提高阶段（从2011年9月1日起）

根据总结推广阶段取得的经验，在学习“生本教育”的基础上，创新、发展“生本教育”理论，创造出具有学校特色的“生本教育”模式和经验，建立开展“生本教育”的长效机制，把“生本教育”落实到学校德育、文化、管理等方方面面，并要设计配套的“生本教育”活动，把“生本教育”推进落实到位，把学校办成完全生本的学校。

2010年6月 附生本教育实验教师名单 实验负责人 李长友 耿飞

实验年级 三年级 四年级 七年级 实验小组成员

李玲 赵秀雨 徐建 闻绍敏 徐庆裕 程云娟

生本教育实验实施方案

大青实验学校

2010.6

第二篇：生本教育实验心得体会

生本教育实验心得体会

茅箭区火车站小学 龚举伟

学习、实践生本教育理念已经有一年多的时间，在这一年多的时间中，我对生本的认识可以说经历了三个阶段：疑惑、困惑、解惑。现在无论是我的教学观还是教学实践和以前都有了很大的不同。现在我就谈一下对生本教育的认识：

生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。

课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦，而应该做“生命的牧者”。

认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

认识三：生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

认识四：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。

我相信，只要我们沿着生本教育这条路走下去，每位教师都会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感。

第三篇：“生本教育”实验实施方案

淄博灵峰双语学校

“生本教育”实验实施方案

根据区教育体育局的要求，我校作为市“生本教育”实验学校，要充分认识到“生本教育”的意义与作用，遵循生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的基本理念，深刻把握教育本质，探索有效课堂的教学模式，为将此项工作扎实深入地开展下去，落实生本教育的理念，让师生在生本教育的环境下得到发展和提高，特制定本方案。

一、生本教育实验领导小组

组长：郭明

副组长：张丽梅

成员：刘娟、张波 王明霞 罗林林

主要职责：负责制定生本教育实施方案，具体领导学校生本教育实施工作；指导各教研组开展生本教育理论学习，指导实验教师培训工作及生本教育的课题研究；参与生本教育在学校的具体实施；负责生本教育阶段性实施总结。

二、生本教育实验的实施步骤

（一）学习准备阶段（2010年3月～2010年5月）

1、制定学校实验实施方案，成立实验小组，确定实验班级及实验教师。2、3月～4月期间，制定学校的学习规划，深入开展学习研究活动，制定措施保障学习效果，提高全体教师对生本教育理念的理解和把握。学习培训以郭思乐教授的三本书——《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》为主，引导教师登录生本教育研究网及郭思乐教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）进行学习交流。学校采取集中学习、分散学习、心得交流、专题讲座等学习交流活动，促进教师反思提高。

3、各教研组制定教研组以生为本的课堂教学实施方案，加强学生前置作业的布置，加强新授课、练习课、评研课的研究。

4．制订课堂教学评价标准，制定有关保障实验顺利进行的科学制度。

（二）实验推广阶段（2010年6月～2011年2月）

1、按实施方案有计划地开展和推进实验工作，每周组织进行一次学习研究活动，学习“生本教育”的理论和经验，交流收获和发现的问题，讨论研究改进措施。

2、校干每周至少听2节课并同教师研讨课堂教学问题及改进策略。

3、积极组织教师外出听课、学习；注意实验阶段的材料整理并及时总结升华经验结果；积极邀请专家进行指导，积极参加区、市级各项研讨活动；按区教育中心的要求积累实验过程材料。

4、在区教师进修学校的带领下组织课堂教学研讨等活动，及时查摆实验过程中出现的问题，通过走出去、请进来、自主研讨等方式进行改进。

（三）总结提炼阶段（2011年3月～2012年2月）

1、各教研组总结实验过程中的经验和教训，做好实验实施工作的改进和完善，推动生本教育实验不断深入健康地发展。

2、通过文件分析、实地考察、课堂观摩、问卷调查、个别访谈、座谈了解、现场测验等方法，对实验进行情况全面了解，及时总结成果，为兄弟学校提供经验材料。

3、总结表彰表现突出的教师和班级，巩固学习成果，做好阶段性的成果整理。

（四）深入推广阶段（2012年3月起）

在总结提炼经验的基础上，逐步在全校全面开展生本教育，实现由“教师为本”转向以“学生为本”，积极改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主学习，促进素质教育深入开展。

三、重点内容及措施

（一）加强学习，深刻把握生本教育的内涵

引导教师深刻了解生本教育的内涵，校干要起模范带头作用，掌握一定的理论基础，对教师的学习加以引导。由教导处提供学习材料，学习采取集中学习和分散学习相结合的方式进行。杜绝片面摘抄式的形式主义，加强教师的学习反思和与教学实践结合的经验提升，保障学习效果。学校每周下发材料，组织教师学习。每月组织教师开展心得交流活动，把理论学习与教学实践结合起来。

（二）落实制度，保障实验工作顺利推进

学校成立以校长为首的实验工作小组，落实责任人，及时落实整个实验过程的各项工作，推进实验工作深入开展。制订《生本教育理论学习制度》《生本教育课堂研讨制度》等，让教师的观念及时转变到以生为本的教育教学中。

（三）总结经验，加快生本教育的实验进程

以学科组为单位，根据学科实际，创新方式，内化发展。把生本教育落实到教育教学中，落实到课堂教学中，探讨符合学科特点的课堂教学模式。注重经验的提炼和方法的总结，在与兄弟学校研讨、交流的过程中，加快生本教育的实验进程，真正实现由“师本教育”向“生本教育”转化。

（四）加强生本教育的宣传力度，以宣传促发展

学校充分发挥宣传栏、网络、家长会、生本教育课堂展示等途径的作用，积极宣传生本教育理念，争取家长、社会的支持，为开展实验奠定良好的舆论氛围；发挥网络、报刊待媒介的作用，及时宣传经验做法，塑学校的良好形象。

2010年3月

第四篇：生本教育培训方案

若羌县中学“生本教育”培训方案

为了切实提高我校广大教师的教育教学能力，落实生本教育理念，锤炼生本课堂教学，让师生在生本教育的环境下得到发展和提高，结合本校实际，在借鉴各地理论探讨和实践研究的基础上，组织本次“生本教育”校本培训。为使此次培训顺利开展并得以有效保障，特制定本方案。

一、指导思想

以“落实生本教育理念，开展课堂教学改革”为核心，以提高教师专业化水平为主旨，以满足每位学生发展需要为目的，把学习落到实处。掀起一场学习理念的风暴，一场解放思想的风暴，一场教学实践的风暴。在学习实践中，总结经验，发展创新，逐步形成适合若羌中学的生本课堂教学模式。

二、培训对象 ：县中学全体教职工（共分3个阶段：第一阶段培训部分骨干教师和校领导，第二阶段培训愿意尝试的学科带头人，第三阶段培训全体教师）

三、培训目标

1、通过培训，使我校教师自觉更新教育教学理念，全面落实生本教育理论，借以调整教学思路，逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法，形成适应新课程改革的崭新的教学风貌。

2、了解生本教育体系的基本理念，树立生本教育的课程观，掌握实施生本教育的方法，形成生本教育的评价机制，引发生本教育的思索，充分发挥学生潜能。

3、大力开展生本教育实践的教育教学活动，积极进行生本教育典型案例研究，积极探讨生本教育课例，优化课堂教学，全面提高教育教学质量。

四、培训方式

集中学习与自主学习相结合，引领学习与名师指导相结合，分组研讨与案例研究相结合，教学实践与教学反思相结合。

五、培训措施：

1.引领学。学校领导带头学习，利用全校例会时间，安排一位校委成员引领大家学习5-15分钟，如果学校不开会，教研组长引领教师学习。

2.指导学。学科带头人、骨干教师指导学习，各教研组利用教研活动 1

时间，指导教师们的学习，理论联系实际，营造良好的读书学习的氛围。

3.自主学。要求教师利用课余时间自主学习，学习结束，每人上交一份学习心得体会。

六、培训安排

第一阶段：2011年10月选派湾丽娟、古体伟、张明艳、毛东萍、史春雷等几位教师以及校领导去库尔勒梨香中学参加第66期生本教育培训班。

第二阶段：2012年4月选派已经尝试和探索生本教育的李晶晶、李宁、牛亚楠、刘燕、艾合买提江、玛依努尔、古体伟、湾丽娟、周伟、张芳玲、刘艳、耿伟强、徐世彪等老师去梨香中学听课参加研讨。

第三阶段：2012年6月邀请在生本教育模式实施比较成熟的梨香中学的教师来我校进行全员培训。

注：以上安排的学习时间，若因特殊情况不能按时组织，时间往后顺延。

若羌县中学

二0一一年九月十九日

第五篇：生本实验工作总结

生本实验工作总结

素质教育要求我们要打造“将课堂还给学生”生本课堂。半年的生本课堂教学实践，学生出现了许多可喜的转变。

首先是学生的积极性被充分调动起来，以前稍显沉闷的课堂变作小组学生争前恐后要交流的课堂，小组内的交流探索热烈；以小组为单位的全班汇报学生也是热情高涨争前恐后，以前不爱回答问题的同学，在组员的该鼓动带领下也积极参与康学习和讨论。对于小学生，学习兴趣和信心的培养是至关重要的。首先要让学生喜欢学习、喜欢上课，所“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在这种学习氛围下，不愁有厌学、学不好的学生。

其次教师的教学思路也与以前大不相同，以前教师的绝对主导地位要求教师站在自己的立场来设计教学，如今需要教师思考如何为学生更加自主的学习而设计教学过程，要求教师更加关注学生学习状态，研究学法指导，总结有效经验，探寻科学的学习方法及小组合作学习的方法，指导学生课内外主动学习、自主探索、大胆创新。在备课上，教师需要重整教学资源，总体设计教学内容，充分预设好四个方面：学生会做的、不会做的、学生可能提的问题、学生想提却提不出的问题。真正把握不同层次学生的原有状况，做到学生会的不教；学生有困难的小组合作学习；学生不会的才教。这对教师提出了更高的要求。

生本课堂实践过程中有可喜转变的同时也存在着一些困难。

对于教材解析的不够透彻，故而在小组合作学习时切入点找的不准确，有时候学习内容过于简单，小组合作成为可有可无；有时候学习内容不是本课的重点，小组合作学习的效率过于低下。解读教材对于一名新教师来讲是至关重要的，这时上好一堂课的基础。真正上好生本课老师要付出的比以前更多的精力和心思，形成熟练的生本课堂的思路和模式。

学生的积极性被调动的同时，存在着自主学习的无序和无法。要把课堂变学堂并非形式上的转变，而应是小组合作的默契和扎实、学生自主学习的有效。否则，被新的教学调动起来的积极性，要么走向无序混乱的无效学习，要么走向积极性被磨平毫无收获可言的另一种沉闷的应付的课堂。

要解决生本课堂的无序和无法问题，这对于老师提出了很高要求。这真正要求教师要站在学生的立场，交给学生学习的方法、小组合作的方法。这就需要教师真正科学有效的课堂管理，要解决一系列的新问题：学习小组的组建（小组学习能力不均衡）、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理（容易出现无序、注意力涣散情况）、师生互动的情境等。对老师的高要求就要求教师不断地学习和反思，探索突破难题的切实有效的办法。

另一方面对于生本课堂的评价措施也较为生疏。生本课堂，以学生的自学、讨论、交流为主，现在很需要探索、改革学生评价标准和方式，用多元的、发展的、过程性评价评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等，使学生产生学习兴趣并维持较高的热情。这是需要解决的又一个现实问