生本教育实验研究个人阶段性总结

第一篇：生本教育实验研究个人阶段性总结

“生本教育”实验研究个人阶段性总结

滦平县张百湾中心校陈晓磊

2013年开学伊始，我有幸和教育局的各位领导到广州参加郭思乐教授的生本教育培训。经过了为期五天的培训，我深深地被郭教授的生本课堂所感动，从广州回来以后我便着手开始转变我的课堂。

“生本”，其实质就是让我们把学习的主动权交还给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者，创设良好的学习情境和浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力。以下是我在教学中的具体步骤：

（一）设置前置性作业

每节新授课前都布置一些前置性作业，让学生回家通过听录音、找资料自学，第二天回校汇报。前置性作业的布置，主要根据本节或本课的学习主题而制订，设计作业时注意具有层次性，由易到难，由词到句、由句到篇，层层深入。我在设计四年级下册 Unit 3Is this your skirt ? 一课的教学时,给学生创设的前置任务是:

1、在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来。

2、通过音标，尝试读出单词。

3、完成课文后的练习。

4、在阅读的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，到时候和老师、同学讨论。这是一个 1

让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。学生学习的自由度大大地提高，不再是教师说什么学生就记什么，背什么，而是充分地利用自身的兴趣达到学习的目的。

（二）小组建设

首先，我将全班分成五个小组，小组由4人（优等生1

人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，并依据每组的学习特点和目标，为每组起好名。保持“同组异质，异组同质”的学习程度。其次，加强小组长的培训，制订小组长职责，让小组长明确自己要做些什么。然后再分别与各小组的学生谈话，让他们明白自己是同一个团队的，小组的利益就是自己的利益，小组的荣誉就是自己的荣誉，无论遇到什么困难自己的组员都会很乐意地帮助你、支持你。慢慢地我们发现各个小组组员间的关系变得密切了，互相帮助、为小组争荣誉这种良好氛围也在逐渐形成。

（三）组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”

通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得，都想在同伴面前“show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。

（四）、小组间展示，互动点评

小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些。

（五）、生本课堂带来的变化

1、学生变得自信了，我们发现，学生比以前更积极了，他们都主动地争取在班上进行汇报展示，或者争取机会点评别人的展示，提出自己的建议，连一些平时内向，不爱说话的王可心同学都主动的向老师提出要求，争取在下一节课的时候到讲台上展示自己的学习成果。

2、学生会积累了，以前课前的Everyday English都是以师生问答的形式来进行的，现在我们把这个权利交还给学生了，每个团队轮流主持一次Everyday English，我们给学生提出两点要求：1，四个人问的内容不能相同。

2、三天之内提问内容也不能相同。这样，学生所问的内容拓宽了，也复习了旧知识了。在改编Let’s talk时，就有了可供运用的句子来充实对话了。

3、学生练习的过程中教师只是作为一个旁观者，在有需要时给以适当的辅导。一节课下来我教得轻松、学生学得愉快，而且知识掌握得更牢固。这比过去单纯的老师在讲台上讲授的方式好多了。生本教育真的是让老师得到了解放，让学生获得了自由！

经过一个学期的生本教学实践，使我更深刻地理解生本教育的理念。我知道自己在“生本”教育的教学模式应该还有很多需要完善的地方，这只是我学习“生本”教育后根据自己的理解尝试的课堂教学，生本堂课让我收获了很多惊喜：教学的容量更大了，学生学习的空间更大了，学生智慧的光芒在课堂上“闪耀”，课堂中充满了精彩的生命力，充满了勃勃生机。这对学生来说，不仅仅是提高了英语表达能力，更是化被动学习为主动探索，这种变化不仅仅是行为上的，更是心灵上的，虽然无法用语言描述，但我能感觉到！我想，如果这样上课，学生一定能真正体验到学习的乐趣、探索的魅力，从而更加爱学，学得更好！

周台子小学：陈晓磊

2013年6月26日

第二篇：生本教育实验心得体会

生本教育实验心得体会

茅箭区火车站小学 龚举伟

学习、实践生本教育理念已经有一年多的时间，在这一年多的时间中，我对生本的认识可以说经历了三个阶段：疑惑、困惑、解惑。现在无论是我的教学观还是教学实践和以前都有了很大的不同。现在我就谈一下对生本教育的认识：

生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。

课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦，而应该做“生命的牧者”。

认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

认识三：生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

认识四：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。

我相信，只要我们沿着生本教育这条路走下去，每位教师都会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感。

第三篇：“生本教育”实验实施方案

淄博灵峰双语学校

“生本教育”实验实施方案

根据区教育体育局的要求，我校作为市“生本教育”实验学校，要充分认识到“生本教育”的意义与作用，遵循生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的基本理念，深刻把握教育本质，探索有效课堂的教学模式，为将此项工作扎实深入地开展下去，落实生本教育的理念，让师生在生本教育的环境下得到发展和提高，特制定本方案。

一、生本教育实验领导小组

组长：郭明

副组长：张丽梅

成员：刘娟、张波 王明霞 罗林林

主要职责：负责制定生本教育实施方案，具体领导学校生本教育实施工作；指导各教研组开展生本教育理论学习，指导实验教师培训工作及生本教育的课题研究；参与生本教育在学校的具体实施；负责生本教育阶段性实施总结。

二、生本教育实验的实施步骤

（一）学习准备阶段（2010年3月～2010年5月）

1、制定学校实验实施方案，成立实验小组，确定实验班级及实验教师。2、3月～4月期间，制定学校的学习规划，深入开展学习研究活动，制定措施保障学习效果，提高全体教师对生本教育理念的理解和把握。学习培训以郭思乐教授的三本书——《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》为主，引导教师登录生本教育研究网及郭思乐教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）进行学习交流。学校采取集中学习、分散学习、心得交流、专题讲座等学习交流活动，促进教师反思提高。

3、各教研组制定教研组以生为本的课堂教学实施方案，加强学生前置作业的布置，加强新授课、练习课、评研课的研究。

4．制订课堂教学评价标准，制定有关保障实验顺利进行的科学制度。

（二）实验推广阶段（2010年6月～2011年2月）

1、按实施方案有计划地开展和推进实验工作，每周组织进行一次学习研究活动，学习“生本教育”的理论和经验，交流收获和发现的问题，讨论研究改进措施。

2、校干每周至少听2节课并同教师研讨课堂教学问题及改进策略。

3、积极组织教师外出听课、学习；注意实验阶段的材料整理并及时总结升华经验结果；积极邀请专家进行指导，积极参加区、市级各项研讨活动；按区教育中心的要求积累实验过程材料。

4、在区教师进修学校的带领下组织课堂教学研讨等活动，及时查摆实验过程中出现的问题，通过走出去、请进来、自主研讨等方式进行改进。

（三）总结提炼阶段（2011年3月～2012年2月）

1、各教研组总结实验过程中的经验和教训，做好实验实施工作的改进和完善，推动生本教育实验不断深入健康地发展。

2、通过文件分析、实地考察、课堂观摩、问卷调查、个别访谈、座谈了解、现场测验等方法，对实验进行情况全面了解，及时总结成果，为兄弟学校提供经验材料。

3、总结表彰表现突出的教师和班级，巩固学习成果，做好阶段性的成果整理。

（四）深入推广阶段（2012年3月起）

在总结提炼经验的基础上，逐步在全校全面开展生本教育，实现由“教师为本”转向以“学生为本”，积极改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主学习，促进素质教育深入开展。

三、重点内容及措施

（一）加强学习，深刻把握生本教育的内涵

引导教师深刻了解生本教育的内涵，校干要起模范带头作用，掌握一定的理论基础，对教师的学习加以引导。由教导处提供学习材料，学习采取集中学习和分散学习相结合的方式进行。杜绝片面摘抄式的形式主义，加强教师的学习反思和与教学实践结合的经验提升，保障学习效果。学校每周下发材料，组织教师学习。每月组织教师开展心得交流活动，把理论学习与教学实践结合起来。

（二）落实制度，保障实验工作顺利推进

学校成立以校长为首的实验工作小组，落实责任人，及时落实整个实验过程的各项工作，推进实验工作深入开展。制订《生本教育理论学习制度》《生本教育课堂研讨制度》等，让教师的观念及时转变到以生为本的教育教学中。

（三）总结经验，加快生本教育的实验进程

以学科组为单位，根据学科实际，创新方式，内化发展。把生本教育落实到教育教学中，落实到课堂教学中，探讨符合学科特点的课堂教学模式。注重经验的提炼和方法的总结，在与兄弟学校研讨、交流的过程中，加快生本教育的实验进程，真正实现由“师本教育”向“生本教育”转化。

（四）加强生本教育的宣传力度，以宣传促发展

学校充分发挥宣传栏、网络、家长会、生本教育课堂展示等途径的作用，积极宣传生本教育理念，争取家长、社会的支持，为开展实验奠定良好的舆论氛围；发挥网络、报刊待媒介的作用，及时宣传经验做法，塑学校的良好形象。

2010年3月

第四篇：生本教育实验教学工作阶段性总结

更新观念 真抓实干 促教育和谐发展

五斗江中学生本教育实验教学工作阶段性总结

去年上半年，我校张校长观摩了杜郎口中学的教学之后，深受启发，在他的创意之下，我校组织了22名教师利用“五一”假期到宁达中学观摩学习。下半年，在教育局领导的关怀和指导下，五斗江中学被确定为生本教育实验教学的五所试点学校之一，由此，我们以紧迫的使命感，以满腔的热情，科学的态度，在我校七年级三个班全面推行生本教育教学模式的实验工作，探索适合中学学情课堂教学模式。现在我校推进课堂教学模式的改革实验已经历了1个学期，教师们的教学方式、学生们的学习方式以及教风和学风等都发生了巨大变化，师生精神面貌大变样，取得了一定的成效。

一、我们主要做了以下主要工作：

1、利用暑假搞好了教学设施，为实验工作做好了后勤保障。

2、成立了生本教育实验教学工作领导小组，领导小组负责课改的决策和协调。为课改实验提供了组织保障，确保了课改实验的顺利进展。

3、对全体教师进行课改意向调查，选取真心实意参与课改、敬业精神强的教师参与实验，并对参与教师进行教学模式的集中学习和培训工作，加强教师思想教育，使参与实验的教师懂得如何进行操作。

4、印制备课活页，把杜朗口中学及宁达中学资料发给各科任教师，要求教师模仿备课，每次教学常规检查后，把每位教师的教案挂在墙上，相互监督，相互学习，课后在备课活页上写好教学反思，写出自己在教学实施过程中的得失及感悟，促进教师成长。

5、加强宣传，营造氛围。开学前张贴标语，报名时班主任对新生及其家长进行了大量的宣传工作。

6、开学后，用一周左右的时间对学生进行教育和培训。

（1）、各班主任及任课教师根据教务处制订的《学习小组建设方案》、《课堂基本要求》、《课堂基本要领》等对学生进行培训、演练。

（2）、教务处专门利用多媒体形式对全体新生进行了一次集中培训： A、对学生进行了思想教育，内容有要不要学习、为谁学习；树立自己的理想和坚定的信念，并要持之以恒才能获得成功、获得快乐；感恩教育。B、利用歌曲、手语活动培养 学生的团队合作精神。C、课堂教学模式培训。

7、制订了《课改班级管理新尝试》，细化班级管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，个个是主人，全员参与管理，责权相互制约，量化评议，公开透明。

8、制订了《课改实验班学习情况评分细则》，每周对优秀的学习小组及学生个人进行奖励，极大提高了学生参与的热情，学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

9、经常在学生中进行调查，及时了解动态，针对所了解的情况和问题，及时与科任教师交流，促进学校、教师及时调整改进。

10、召开课改交流研讨会，交流经验，总结教训，布置下一步课改工作。

二、试行生本教育教学模式后的显著变化

1、浓厚了课堂学习氛围。教师讲得少了，学生“动”（动脑、动手、动口）的机会多了。走进七年级课堂，很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话，现在的课堂上，学生在老师的引导下，通过自主学习、合作探究、交流展示等环节探究问题、解决问题并且畅谈收获，经常是学生争先恐后抢着发言，课堂上主动学习的气氛“热”起来了。

2、激发了学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。我校制订了《课改实验班学习情况评分细则》，每周对优秀的学习小组及学生个人进行奖励，极大提高了学生参与的热情，学习的热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。和我校其他年级相比，七年级的大部分学生能够充分利用课余时间进行自主学习、交流讨论学习中遇到的问题，有的同学甚至晚上睡觉的时候，还在打着手电预习明天要上的课程。

3、学生能够自主参与班级管理。教学模式的改革，仅仅停留在上课形式的改变是不够的，还要让学生人人参与，要有一个优秀的班集体作为依托，为此，我校制订了《课改班级管理新尝试》，细化班级管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，个个是主人，全员参与管理，责权相互制约，量化评议，公开透明。通过组织实施，学生感觉到自己是班级的主人，学生的民主意识提高了，学生参与班级管理积极性提高了，班兴我荣，班衰我耻，学生的集体荣誉感增强了。

4、促进了学生文明行为的形成。不管在校内校外，我们随时可以遇到七年级 的学生向老师打招呼，“老师，你好！”。这虽然是一句简单的话，但在其他年级中就很难发现，这说明学生的文明程度提高了。尤为值得一提的是，我校七（2）班在期中考试后组织开展了家长会，在家长会上，各部学生部长、课代表就本班学生在校的学习、生活情况向家长进行反馈。这次家长会在学生中反响很大，他们班原来有两个经常上网的学生有了极大的改变，不去上网了，学习更认真了。

5、促进了后进生的转化。在课堂上，教师实行分层教育，提问、展示、作业等都能够考虑不同层次学生的情况布置任务，学生通过合作探究、交流展示等环节，实行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，有效地促进了后进生的转化。

6、促进了教师的成长。生本教育教学模式使教师们的教学理念和教学方法都发生了深刻变化，化传授为引导。改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”，教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自己当成学生的合作伙伴。这就要求教师要不断学习，加强教师自身的业务水平才能驾驭好课堂，由于学校能够提供的这方面的资料极少，可以说几乎没有。因此，我校很多老师经常利用网络学习一些专家、优秀教师的教育理念、教学方法、课堂实录、案例分析等，教师在教学过程中，把一些先进的理念和教学方法运用到课堂上，既促进了学生的学习，又促进了教师业务水平的提高，有效地促进了教学相长。

三、推行生本教育实验教学的困惑与思考

1、上课遇到的问题

（1）、时间分配的问题：如果把预习放到课外，学生根本没有那么多时间，如果把预习的时间放到课堂，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，或者老师讲课的时间把握不准，或者学生不能按规定的时间完成课堂练习，或者出现课堂意外等等，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响。这是教师们普遍遇到的问题。

（2）、小组合作的问题：学生对分组讨论教学的新鲜感已经过去，没有什么能激发他们的学习兴趣，上课积极性大打折扣，上课很少有学生会主动举手回答问题，而且有些班级的有些小组全部都不吱声，会也不说，有时鼓励已经起不到什么作用了。小组合作既要有合作，又要有独立思考，可现在的学生只有合作，没有独立的思考，给学生造成了一种假会现象。还有些同学，在组内从不主动参与讨论，什么都不说，什么都不做，一节课下来，什么都没学到。（3）、课堂容量的问题：课堂容量小，大纲规定的一节课，一般要用要两到三个课时才能学完，教学任务和教学时间的矛盾非常突出。

（4）、课堂气氛的问题：课堂气氛活跃了，但往往是一种假象，而且学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好。

2、实行生本教育教学模式的过程中，通过自主学习、合作探究、交流展示等模块进行教学，大多数教师在课堂上主要照顾中下游学生的机会多一些，对尖子学生的培养还没有找到有效的途径。此外教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢？我们的教师正在不断实践和探索。

3、在现行的教育体制下，教师既要完成教学任务，又要追求教育教学质量，大多数教师在课前布置大量的预习题，课后布置大量的作业，学生的学习负担反而加重了，把一种快乐学习的模式变成了一种痛苦学习形式，部分学生由此产生厌学情绪。

4、生本教育作为一种教学方法，应是一种符合教学规律、教学原则等教学理论依据的可行性做法。在实施阶段全凭我们教师的摸索，缺少专家指导，学校能够提供的有关资料极少，全体实验教师都感到非常艰辛。

生本教育实验教学给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，生本教育实验教学的改革工作任重而道远，我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”所以我还将继续学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现课堂教学的有效性、高效性！

五斗江中学教务处

2012.3 4

第五篇：生本教育研究工作报告

四川省普教科研资助金项目

《农村小学校生本教育的实践与研究》·工作报告

（2006.06——2013.5）

说明：本表仅为一参考格式。“研究阶段”仅是一大致划分，课题组可根据实际情况在“时间”栏划分更详细的研究阶段。