经验交流：教师的“五字”初中数学教学法[5篇]

第一篇：经验交流：教师的“五字”初中数学教学法

经验交流：教师的“五字”初中数学教学法 一、五字分层教学结构基本框架的理论依据

1．设：是指创设情境，激起欲望(5分钟左右)。学生思维的过程受情境的影响，良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情,因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要.2．启：是指启发诱导,探求新知(15分钟左右)。创设情境教学后的十五分钟是学生精力非常充沛，注意力特别集中，思维敏捷，识记能力强的最佳时间，因而也是教学的“黄金时间”。教师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这段时间里予以解决。

3．练：是指变式练习,反馈矫正(10分钟左右)。学生在经过有意注意为主导的接受知识的紧张思维之后，要产生精力上的短暂疲惫，其课堂表现力开始出现涣散。这时教师应充分调动学生的主动性，充分了挥学生的主体作，不断变换教学方法,改变刺激方式，设法让学生的多种感官参与活动，多做一些题组型的变式分层性练习，让学生把“已懂已会”的知识当堂达到熟练，形成技，促使学生产生新的兴趣和注意。可边讲边练，也可集中讲练，练习时教师注意巡回辅导，一切视具体情况而决定。

4．测：是指形成测试，评价回授(10分钟左右)。这一环节可称为第二次反馈。这期间学生的注意力往往波动、涣散，表现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场，教师应在变式分层性练习的基础上，及时有效地组织各层次的学生进行有关基础知识和基本技能的检测，教师公布答案，学生互批，当堂认定达成度，注意及时补救。

5．归：是指归纳小结,深化目标(5分钟左右)。数学教学的根本任务在于发展学生的数学认知结构，而数学认知结构是由数学知识结构转化而来的。因此，在课堂教学接近尾声时，引导学生进行归纳知识，总结规律，概括要点，明确问题，使知识、技能和思想方法三方面在学生头脑中形成一个经纬交织网。让学生掌握系统化、概括化、结构化的知识和技能，并纳入其认知体系，有助于对所学知识的深刻理解和保持，促进知识内化，形成良好的认知结构，同时又可培养学生的数学观念，提高学生的数学素养。

二、运用五字分层教学结构 ,教师应充分发挥学生在教学过程中的主体作用

首先，教师要重视调动学生的学习积极性，促进内驱力的形成 ,要着力把教学的重点转到学生身上，把教落实到学上，教师的主导作用应体现在对学生方向的把握和为学生创设有利的机会和条件上。

其次是实施有效的控制目标。为保证这一课堂教学结构的最优实施，教师应确定明确的控制指标：(1)讲授时间不得超过25分钟，学生的思、议、练、测不少于15分钟；(2)变式练习和形成测试限时在课堂完成；(3)上课分层提问，分层指导，作业、考试分层要求，使各层次学生经过努力都能够尝到成功的喜悦。尤其是“问题生”，应有特殊的关照,即及时补

偿(分层是动态的)；(4)对教学过程中所产生的各种"信息”，应及时强化、及时调节、及时反馈、及时矫正，便于教学的顺利向前。

三、启迪

课堂教学结构是课堂教学系统内部诸要素的有序组合，它直接决定着课堂教学的质量.五字课堂分层教学结构体现了“学生为主体”、“思维为核心”的教学思想。课堂教育心理学表明；在学生课堂情绪被“唤醒”，注意力集中状态下教学,知识巩固率高且持续时间长，反之则巩固率低而时间短。由此可见，在教学活动中，学生处于学习的主体地位，当课堂教学结构中的各环节符合学生的年龄特点、心理特征、原有数学知识基础及个性差异时, 才能发挥高效率，产生最佳效果。因此，采用既科学又合理的课堂教学结构，并注意充分发挥学生的主体作用，是提高课堂教学效果的有效方法，是促进素质教育进入课堂的有效途径。

经验交流：教师资格证考试试讲部分经验总结

昨天我参加了泉州地区的教师资格证考试的试讲部分，到此为止教师资格证的考试终于结束，不知结果如何，呵呵。应该可以过吧！在这次试讲前夕我到处咨询试讲的流程，经验。历经千辛在百度上都没有搜寻到满意的答案，现在我想写一些心得来告诉那些即将参加试讲的同学。

其实试讲是比较好过的，但是要在你准备充分的情况下。参加试讲的有些人已经是老师了，他们当然是比较好过。但是对于我们这些学生会就相对会有些陌生，所以大家要加油哦！

首先，试讲之前是要体检的，大约要交120元钱左右。其实挺值的，体检的项目有很多，比如有抽血验乙肝，尿检，验心电图，胸透，当然还有很多常规的检测如视力听力等等。在这之前还要报名，要填一堆表格，交一堆彩照一寸的两寸的。

接着，试讲的报名，需要毕业证书原件复印件，一寸彩照，身份证原件复印件，和报名费240。好贵哦！如果你是师范学校的非师类的应届毕业生学校可以帮你报名，就比较方便了。

然后就是试讲啦。试讲前先不要着急，可以把你要讲的科目的书先借好，一般都要是最新版的。现在3年换一个版本，别借错了。然后先看看说课稿的范文，大约知道是怎么写的。先不急得写出来，当然要是有时间可以练习一下写一篇。那么多课文都看的话，好累哦。

快考试了你要多留意考试大信息网的公告通知。在试讲前几天有公布考试时间与地点。

接下来是最重要的一个环节了。在试讲前两天考试大的公告通知栏会公布你要说课的具体通知、与注意事项。还会公布你要试讲的5个课题，考试时就是从这5个中抽1个。所以你的说课稿只要准备这5份就好了，呵呵。其实我那是还觉得5个好多哦，要是只有2、3个该多好。

你事先要准备好说课稿，要一式两份。一份要当场上交，一份留着自己看。可以看稿讲。说课稿最好要自己写，可以参考网上的，参考了大部分也没关系。因为要是网上下载打印的，大家都一样太明显了。考官看到要是发现，那你就挂了。但是要是能混过去当然比较爽。有时间自己写，没时间只能算了。大家抽的题目不一样，不一定会被发现。但是我那天考试就有人运气不好被抓个正着，刚好和前一个的说课稿一模一样，没办法也不知道他能不能过。说课稿可以参考一下网站，一般都有。很全的。而且是免费的。我们的说课稿要求字数要超过1500。

考试当天你到了考试地方，先在候考室候考，抽试讲的顺序和考场。一般你抽到8号以后的要等到下午才轮到你。等到有人叫你时，你要带上书，说课稿，身份证，准考证，到指定的考场候着，那时你还不能抽题。要到轮到你试讲时，进去了才能抽题。抽完题，就要交说课稿，开始讲了。如果你只有一份说课稿看看考官肯不肯让你说完再交，按规定是不行的，要是考官比较好的话，就会肯。如果你抽到肯定会挂的题目，你可以试着叫考官让你换一题，运气好，考官就会让你换。我们那天就有人换了一题，呵呵，但是要肯定会让你挂的题哦，没事就别换了。

然后，就开始讲了，那就要靠你发挥了。一般你有准备好说课稿，照着念就行，通顺点。当然你要脱稿也可以，但是好像没那个必要啊！板书那些就看你喜好，可以不用写，其实也没必要写，才12分钟，要写的话千万别写太多。说课的时间控制在10分钟比较好。因为超过12分钟要扣分。说课稿占10％的成绩，说课占40％的成绩。回答问题占50％。一般这样的流程下来，问题回答好了，都能过的。他们提的问题，跟你说课过程有关。一般2－3个问题。大致分为以下几类：

一、课程理论类

1、证明直线与平面平行的方法，除了你说的判定定理外还有什么方法，怎么证明？

2、编写一个判断一个数是奇数还是偶数的程序。

3、所有的函数是不是都能用三种表示法表示？为什么？

4、不是所有的函数都能用三种表示法表示、请举几个反例。

二、教学方法类

1、当说到不是所有的函数都能用三种表示法表示时你会通过什么方法向学生讲解？怎么讲解？

2、你的教学思路是什么？

3、教学设想与框架是什么？

三、无聊聊天类

1、你教书几年了？你在哪里教书？

2、你是刚毕业的吗？以前有没教过书？

这些是考官大致会问的问题类别。你要好好回答，千万别说不知道啊。要是不会，随便说一些。这次被考官夸数学理论功底很深，真是爽！！

这里还要说说说课稿的问题，要注意说课稿的对象是老师、考官等，不是学生，所以你要写你是怎么上这堂课的，你要怎么教学生的。不是写具体的上课的内容和过程。别把考官当学生，向他们上课。

最后就是拿证啦，那个我暂时还不知道，也不知道能不能过啊！

第二篇：“五字”分层教学法

转变教育方式从我做起 ——我的“五字”分层教学法

在新课程改革的指引下，如何优化课堂教学结构，是每一位老师予以重视的课题。这几年在繁华教学改革的大氛围里，我在实际教学中一直着眼于面向全体，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，尝试着对我的数学课堂进行了重新构建，探索教学规律，优化课堂结构，逐步形成了“设——启——练——测——归”五字课堂教学结构模式，感觉收到了较好的教学效果。现结合自已的教学实际，谈谈我的一些做法：

一、设：创设生动有趣的问题情境导入，激发学生的学习兴趣

如果把课堂教学看作是让学生品尝一块富含知识营养的面包,那么新课引入就可看做他们尝试的第一口,若这第一口就使他们感到索然无味,如同嚼蜡,定会影响学生的“食欲”,有的甚至会“拒食”。“良好的开端是成功的一半”。因此好的课堂导入是上好一堂课的良好开端,每一节课的开头好坏，决定着本节课的效果。可见,能否恰当的引入新课,是课堂教学的一个重要环节,它将直接影响到教学效果,也是能否激起学生学习数学的兴趣，调动学生探索的积极性密切相关。

例如在初一数学《字母表示什么》的教学中我设计以下游戏导入： 首先让学生听一首永远唱不完的儿歌：

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水......让学生接着把儿歌唱下去，同时提出问题：如果用a来表示青蛙的数目，则a只青蛙一张嘴，＿＿只眼睛＿＿条腿，扑通＿＿声跳下水。

就在学生在兴致盎然地唱儿歌的同时，他们将逐步体会字母可以表示什么......同时，他们将以唱儿歌这种高昂的情绪进入到新的学习中来。从而激发学生求欲，让学生在兴奋中认知数学，把握数学知识。通过这样的生活化情境，学生更容易理解和掌握的数与字母之间的关系，效果自然也更好。

二、启：启发诱导，探求新知

课堂上恰当设问是调动学生学习的主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。课堂教学过程中，教师提出的问题一定具有启发性，鼓励学生提问和争论。设计问题情境，引导学生思考，有利于学生分析，思维等能力的培养和注意力的集中。教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参与性，它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。

我在创设启发问题时，主要本着下面两个标准：（1）要直接有利于围绕教学重点。（2）有利于激发学生思维的积极性。

例如：《分式化简》大多学生对分式的加减运算都懂得先通分后加减。可问学生能否用其它方法对它进行化简。这一问题便激起了学生的兴趣，思维活跃起来，对该分式进行观察、分析。原来可化为，从而达到了化简的目的。

又例如：试确定y=x2－2x－3与函数y=－x2+2x+3的顶点，对称轴方程及与x轴的交点坐标。要解决这题教师可提出下列问题让学生思考：

思考 1： 在上述题中，两个函数的a、b、c三者之间有什么关系？

思考2： 与系数之间的关系相比较，你发现这两个函数的顶点、对称轴以及与x轴的交点坐标这些量之间存在什么关系呢？函数y=ax2+bx+c与函数y=－ax2－bx－c两个图象的顶点之间关系如何呢？

思考3： 如果y=ax2+bx+c的图象与y=k(ax2+bx+c)(k≠0)的图象中，对称轴发生变化了吗？与x轴的交点坐标呢？

思考4： 如果y=ax2+bx+c与x轴的交点正好是函数y=x2－3x－4与x轴的交点，而y=ax2+bx+c的图象与y轴的交点为（0，2），你能用最快的速度确定y=ax2+bx+c中的各个系数吗？ 思考5： 如果知道了函数y=ax2+bx+c的图象与x轴的两个交点是（－1，0），（4，0），与y轴的交点坐标是（0，2），你又如何确定a、b、c的值呢？

通过逐步精心设问，使知识纵向串联，横向并联，使学生思维活跃，思路开阔，达到融会贯通的目的，真是“一花引来万花开，一题问出万题来”。

三、练：精选习题，精心设计练习

现在教学辅导资料数目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海，教师要针对中考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术；同时，教师必须深钻教材，精心设计练习题，针对全班学生的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进。让全体学生轻松而高效地完成任务。例如，在教学初一函数的初步认识这一章，我把这一章知识分成了四个模块：象限类问题，交点类问题，关系式的确定问题，函数应用问题。针对每一类问题，设置不同梯度的当堂练习，学生对函数知识就有了一个系统化的理解，同时避免了题海战术，机械重复，这样就可以腾出更多的时间让学生自主学习合作学习。四．测：形成测试，评价回授。我认为没有检测的课堂效果等于零，这一环节也可称为第二次反馈。在临近下课的这十分钟里学生的注意力往往波动、涣散，表现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场，教师应在变式分层性练习的基础上，及时有效地组织各层次的学生进行有关基础知识和基本技能的检测，教师公布答案，学生互批，当堂认定达成度，注意及时补救。

五．归：指归纳小结,深化目标。数学教学的根本任务在于发展学生的数学认知结构，而数学认知结构是由数学知识结构转化而来的。因此，在课堂教学接近尾声时，引导学生进行归纳知识，总结规律，概括要点，明确问题，使知识、技能和思想方法三方面在学生头脑中形成一个个经纬交织网。让学生掌握系统化、概括化、结构化的知识和技能，并纳入其认知体系，有助于对所学知识的深刻理解和保持，促进知识内化，形成良好的认知结构，同时又可培养学生的数学观念，提高学生的数学素养。这一环节，我通常采用引导学生绘制知识树的形式归纳当堂知识，例如教学函数初步认识结束后，大部分学生能够绘制出丰富的知识树，对函数的认识还是比较清晰合理。

总之，我采用的“五字”分层教学法体现了“学生为主体”“思维为核心”的教学思想，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。教师一方面要不断更新理念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程服务。实施新课程，还需要理性的思考分析和认识，将理性和激情相结合, 让数学课堂充满真实, 更加精彩。因此，有效优化课堂教学是一个重要而艰巨的课题，也是当今每一位教师面临的紧迫教学实践。我想只要我们每一位教师适时转变教育方式，从自己的课堂做起，我相信我们繁华学校的每一位老师都会成为一个理论家，教育家！以上只是我本人的一些粗浅的尝试，不足之处望各位同行指点斧正。

第三篇：“五字教学法”论文

“五字教学法”论文

自新课程改革以来，我区小学数学学科以《数学课程标准》为依据，以课堂教学为突破口，遵循教育教学规律，确立了“引、研、理、测、评”的“五字教学法”，并进行研究与实践，取得了显著的效果。

一 操作的基本流程 1．引——情境引入

这一环节主要是指在新课程开始时，营造一个有利于学生学习的课堂环境，该环节旨在通过问题情境的创设，为新的数学学习做好知识上、方法上和情感上的准备。2．研——自主研究

这是教学的核心环节，学生根据问题情境中提出的问题，在教师的引导下，用自己的思维方式，自觉、自动、自由地主动学习，乐于探索。自主研究强调把学生的独立思考、小组合作、展示交流结合起来——独立思考是基础，小组合作是枢纽，展示交流是关键。在教师的指导下，形成一种“对话、研究、合作”的文化。3．理——归纳整理

这是教学的关键环节。通过教师必要的讲解和适时引导，学生自主归纳知识要点，理顺知识脉络，促进数学知识逻辑化，从而形成新的知识系统；通过归纳整理，理清思路，掌握学习知识的方法；同时，在整理的过程中，使学生的思维、表达、归纳等学习能力得到提高。

4．测——目标检测

学习的最终效果需要通过评价来检测，在每一环节的学习过程中，都要及时对照目标、评价任务进行检测，通过检测，便于教师及时发现问题，随时调整教学的进程，从而保证课堂教学的有效性。5．评——评价反思

教学中，既要求教师把评价与反思作为接近课堂尾声的闪光之处，要求学生把一节课中所感、所悟、所思与所得充分表达出来；更重要的是教师始终要把评价镶嵌于教学的各个环节中，教学始终与评价同步进行。这里可以是围绕学习目标进行知识建构的评价与反思；可以是学习方法、策略的评价与反思；可以是学习文化的评价与反思；可以是学生情感、态度、价值观的评价与反思。“引、研、理、测、评”五字中，“引”是前提、“研”是核心、“理”是关键、“测”是保障、“评”是发展，“引”不仅仅作为教学的引入，应贯穿教学始终，贯穿教学的各个环节，强调教师“引导”下的“引、研、理、测、评”。二 操作的基本原则 1．感情先行，情智并重

“以情激情，以情唤起”是“五字教学法”的重要原则，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教学创造不出情智的境界。因此，我们提出：教育本是脑力劳动，巧用情智才成功。把知识智慧化，让智慧生命化，让课堂焕发生命的活力。2．目标驱动，和谐共生

学习目标是课堂教学的出发点和归宿，是所有教学活动和教学行为的驱动器，因此，要求教师必须依据课程标准、教材、学情确定科学、合理的学习目标。同时，强调教学过程要以学习目标统领教学行为，使教学中的每一个环节或活动均做到有的放矢、有章可循。在教学中，师生都要围绕学习目标进行双向互动、融合，促成教学效果的最优化，达到教学相长、共同发展的目的。3．以学定教，因材施教

“未来的课堂教学，无论在教育观念上，还是在教学结构上，都将向以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是——以学定教。”因此，在教学之前，教师首先要依据课程标准的要求，认真研读教材，根据学生实际，对教材进行合理开发、整合，使之成为符合学生需求的教学资源，真正体现以学定教。其次，在教学中教师要承认差异，尊重差异，然后因材施教。三 操作的基本要求

1．构建“心理场”——给学生以自由发展的宽松氛围

德国心理学家库特勒温提出了课堂“心理场”的观点，他认为：“在课堂教学中，教师要创造一种促使学生积极思考探索的心理环境，营造一种使个性得以自由发展的宽松的氛围，这是开发一个人创造力的不可缺少的重要条件。”

在教学中，教师首先要尊重儿童的天性，让孩子按原本的样子成长；其次，教师要倾听学生，要努力创造机会让学生去说和表现，真正还原教学的本质——倾听和对话；最后，要求教师必须全身心

地融入教学中，以情动情，以情燃情，最终达到情感上的共振共鸣。2．组织“交流场”——给学生以自主学习的权利

教学过程是以学为主体、学生的学习为核心的认识、内化和发展的过程。学习的关键在于学生自己的学，教师要遵循：学生能自己学会的，教师不讲；部分学生能学会的，教师不讲，采取“兵教兵”的方式。教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立探究”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”和谐一致。

3．展现“思维场”——给学生以主动思考的空间

课堂是学生获得发展的场所，教师要尽最大努力使学生在课堂上“生活”在思考的世界里。教师的所有课堂行为，尤其是教师的提问、师生对话与互动（这是促使学生有效思维的主要举措）都要具有思维价值，即能促进学生深度思维。教师所提的“问题”要能够真正抓住学生的心思，要能引起学生“集体思维过程”，使之成为课堂教学最重要的、不竭的动力。

4．展示“成果场”——给学生以充分展示成功的机会 相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。在教学中，教师要充分发挥教学的智慧，尽最大努力为学生创造成功的机会，使教室成为学生“成果场”展示的天地。

第四篇：小学俄文五字“教学法（范文模版）

小学作文“看”、“听”、“感”、“想”、“做”

五字教学法

作者姓名：孙建光

单位：寒亭区朱里镇周家庄小学

小学作文“看”、“听”、“感”、“想”、“做”五字教学法

作文教学是语文教学的一个重要方面，是学校教育的一个组成部分。而教育的根本目的就是促进人自身的全面的、健康的、充分的发展。从这一点出发，作文教学的目标就是使学生的写作素养乃至综合素养得到全面提高。写作作为一种创造性的精神活动，应该具有一定的创新性，在作文教学中培养学生的写作个性，掌握写作方法，愿写乐写，促进学生创造力的发展。

一、激发兴趣

叶圣陶先生曾说过：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写，乐写自己的所观，所感、所想，是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，让写作成为学生心灵的歌唱，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极地表达自己的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、一新激趣。兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容，新的训练方式都有可能使学生产生兴趣。可鼓励学生表达新的想法，描写新的事物，出新材料，让学生耳目一新，想写爱写。

2、以异激趣。人们都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，疑义也能让人产生兴趣。教学中，可创设一些疑问、有争议的问题领域，使学生产生探索求知的欲望，写自己对疑义的理解。

3、以奇激趣。对未知事物探索的好奇心也是多数人都具备的。奇异、奇特的事物也能激发人的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特的事物本身。

4、以美激趣。人们都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣，因此可以用美的事物调动学生的积极性，用美的言词激发学生美好的联想。用美的言语表现美的事物。

5、以情激趣。兴趣同人的情绪体验相关联。使人动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们请动于中而发于外，就能产生医护寻常的效果。

二、扩大阅读，丰富知识

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、教给方法

1、鼓励学生表现具有个性的思想。

学生有自己的人生观，世界观，尽管还不成熟，或许还不很正确，但是，体现了年龄特征和时代特征，写作教学时，要重视这一学生个性的重要内容。要努力发现，大胆肯定，积极引导学生发展思想认识方面的个性张扬，这样就能避免学生的作文“千人一面”、“万人一腔”。

2、强调学生的写作借鉴要有个性。

学生由于生活范围和生活阅历的限制，写作规律和写作技巧掌握得并不完善，他们的写作训练还不够完全摆脱借鉴。但不论是写作内容还是写作方法的借鉴，也都强调个性，即别人的东西可以为我所用，但怎样去用应告诉学生，有个人的特点。

3、运用“看”、“听”、“感”、“想”、“做”，提高语言表达的个性。人们常常批评学生作文的“学生腔”，是指那些没有思想内涵、形式单一的文章语言，他们实际主要是对生活缺乏深入的思考、阅读贫乏以及语言缺少个性造成的。因此，除了要注意学生思维个性化，思想个性化，借鉴个性化之外，还要鼓励学生大胆使用一些虽不太成熟但富于个性的语汇和句式，运用“看”、“听”、“感”、“想”、“做”，提高语言表达的能力。

（1）、举例说明。在一节作文讲评课上，先出示投影出一段学生习作：“爸妈常在晚上出门，我一人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常地可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。”学生看了这个篇文章，纷纷说“不好”，“不够生动”，“语句重复”，“不会描写”。我让晚上一人看家害怕的学生，说一下，自己的经历，说出当时看到了什么，听到了什么，想到了什么，有什么感想，怎么做的，然后，略做修改，写在黑板上：爸、妈上街去了，我一人在家看家。当我看见行人从我家窗前外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”声音（听），我便以为小偷来了，吓得我说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走了我家的电视（想）。我不敢捉小偷，所以，我跑进卧室，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！学生看到后，高兴得叫着。随即引导，抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：看到什么，听到什么，想到什么然后写下来即可。随后又举了几个例子，说明了这五字法的妙用：要详细描写的段落，五字都用，需要略写得，可用以两个或几个，也可并用。

（2）、专题训练。专门利用几节课，自选几个题目，如，“在雷雨中上学很苦”、“爸爸的脾气”、“小狗变瘦了”等，进行专门训练。学生的写作技巧，写作能力有了很大提高。

（3）、及时巩固。学生虽然学会了方法，但对它的应用还十分笨拙，为此还应继续指导，使其牢固掌握，灵活应用。告诉学生，有些太抽象的事物，学生认为太难去描写，其实也不难，让他们根据意思，想出像描写的一件事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就能写出生动的文章。如，“那个孩子很脏”这个内容，先让孩子想一想，打算描写他的外貌脏，还是动作脏，如果决定写他的动作脏，那么再想想，他的那一种动作看起来令人恶心，如果想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做五字法去描写：“‘哧！’（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，有伸出舌头，望上唇舔了舔（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！经过这样的指导，学生就能加深五字法的理解和应用。

（4）、反馈总结。学以致用，鼓励学生在平常说话和习作中大胆应用，学生作文中只要有一点点的思路、语言，教师都应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的习作兴趣。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的表达方法，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该精心呵护。

总之，教师的职责就是创造适合学生个性发展的作文教学环境，并引导他们的朝着正确的方向发展，使学生的个性得以保护，发展和升华，保护和激发他们的创新精神。经过一年来的训练，学生基本上都能学会这一方法，多数学生的作文在选题，立意，构思，表达等方面都有了意想不到的提高，学生的创新思维得到了激活，写作个性得到了张扬。

第五篇：五字教学法研讨反馈情况

五字教学法研讨反馈情况

15号上午，在听取了三位老师关于“五字教学法”的研讨课后，教研室的王丽娟主任针对这三节课提出了自己的一些看法，并对五字教学法的含义进行了进一步的说明。

王主任首先说到怎么设计一节数学课？

一、教学资料的应用。

1、看到一个课题不要急于参考别人和网上现成的资料，要多看课本，了解课本例题内容的每个环节，了解例题与习题之间的关系。

2、看课标的内容，了解每一个词和内容的意义。

3、看教参。

在设计课之前一定要有自己对教材的理解，有自己的看法，要注意到每一个知识点都不遗漏，这样才能设计出比较完备又有自己的特色的课。

二、看学生的情况。

根据现有班级的情况，来设置教学重点和难点。

三、设置评价方案。

要一目了然，要具体从检测的手段和方法来设置。

四、学习活动方案。

1、考虑需要安排几个活动？

2、活动的顺序。

3、每个活动需要多长时间？（根据目标和学生的学习情况）

4、运用什么样的策略，什么样的手段来完成每个活动？ 只有这四点内容都设置完备了，这节课就有了自己的内容，自己的的特色。

另外王主任还提到了“五字教学法”是一种方法，并不是一种理论，很多人都对此有误解，不能很好的理解五字教学法的含义，也不能在课堂中很好的实施这个方法。其实五字教学法的每一个字，在教学中的每一个环节都可以体现，并不局限于某个环节，要学会灵活运用。

最后，王主任还说了一些设置活动需要注意的一些问题。

1、用什么方法把设计的这几个活动串起来？（教学情景的设置最好不要超过三个。）

2、活动与活动之间怎么串才能流畅？

（注意教学设置不要太死板，要注意语言的运用。比如学习加减法，在学完了加法后，可以说怎么验算呢，让学生自己想到要学习减法。）

3、课前谈话也很重要。

听了王主任的一番讲解，让我有一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。我觉得我们就应该通过案例分析来对某一个方法进行进一步的说明，这样才能让我们更深一步的认识这种方法，更有效地运用这种方法。