国培英语备课

第一篇：国培英语备课

浅谈初中英语备课

承德围场朝阳湾中学

陈亚南

上好课的先决条件是备好课。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。一般可以分为个人备课和集体备课。个人备课，很多教师认为无外乎是通读教材，找出重、难点，设计好教学过程，再编排一些配套练习，仅此而已。集体备课，就是个人备好课以后大家一起互相取长补短，商讨一个最佳讲课方案就行了。两种备课各有特色。个人备课可以充分发挥自身特点，每个教师各有特长，这样备出的课既有特点又可扬长避短；还可使教学充满个性，尽管使用同样的教材，参考书，教学图片，但每一位教师都有不同的经历，学识水平和各自的教学特点，这些都会自然不自然体现在备课，并且会在教学中再现。集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

参加工作二十年来我个人觉的在做个人备课时应注意以下几点： 1一定要认真学习和研究课程标准、考试说明、教材、教学参考书以及其它的相关材料；确定教学的重点和难点，一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素也要了解非智力因素，比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等。2必须写出备课提纲，提出具体的教学目标（知识目标、能力目标和情感目标），写出详细的教案。3要尽力提出有独创性的设计方案。4能提出自己有疑问的地方，以便与同事交流。5应该超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。

在做集体备课时我们通常这样做的：个人主备→课前集体研讨→修正教学设计→跟踪听课反馈→课后反思等几个环节进行。1.个人主备。方法和个人备课一样。2.课前集体研讨。教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划，教学进度计划。教师在集体备课时要遵循“总——分——总”的思路，我们一般采用“说课”的形式进行分别陈述各自的备课方案进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。当然也应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。集体备课时确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任，有时也启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。3.修正教学设计。集体备课时由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教学设计方案内容更加充实和完善。但方案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。在集体商讨后，教师在做个案补充，可以用双色笔进行添加。4.跟踪听课反馈。经过备课组研讨过的教学方案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。5.课后反思。也可以称为备课总结阶段。课后反思是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评价，肯定优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

当然随着课程改革的不断深入，教师要运用正确先进的方法进行备课，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并解决问题，提高英语素质，为学生的终身发展奠定基础。使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多方面的信息传递活动，能充分体现以学生为主体，以人发展为本的教学理念，进一步发展学生探究知识的能力、合作学习和自主学习等能力，以适应未来社会对科技发展和人才培养的意义。不断探索、不断实践，备好课上好课我们最终一定能实现培养出更高素质的学生！

第二篇：英语国培感受

我的参训感受

带着期盼和喜悦终于迎来了“国培”，对于我来说这是一次不断完善自己，提高自己的机会，我积极的参加这次培训。

在刚刚开始的“国培”中，我对专题一和专题二进行了学习，让我受益匪浅，感受颇深。让我明白在英语教学中，应该进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生的综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

让我明白了英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。在教学中，应该以学生发展为主，注重学生的启发，思考，探究。让学生积极参与合作学习，成为学生学习的指导者，帮助者，促进者以及资源提供者。面向全体，尊重差异。让学生在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。此外在教学中，要关注学生的情感和学习态度，帮助学习建立自信，营造民主平等的学习氛围，渗透对学生人生观价值观教育。

对于“国培”要感谢的很多，它是我以后教学路上的良师益友，为我以后的发展有很大的帮助，很庆幸在成长的路上有“国培”相伴......

第三篇：英语国培感言

培训感言

这次在安康学院举办的小学英语教师国培研修，使我充分认识到，在课堂教学中要让每个学生在课堂上充分的参与到教学活动中去，发挥团队精神。因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们必须向四十分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而教师又在这中间起了举足轻重的作用。下面从听说读写四个方面具体谈谈教师对培养学生良好学习习惯的策略。

1．听的习惯

学习英语从 “听”开始。“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是相当重要的。学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。

2．说的习惯

积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。语言总是在一定的情境之中进行交流的。所以教师要在课前精心设计好教学，创设情景，寓教于

乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

3．读的习惯

阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。阅读根据其方法和要求可分精读和泛度。根据其是否出声又可分为朗读和默读。对于中学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前，朗读在后。朗读有助于说的能力进一步提高，也是对说的能力的强化。朗读英语是学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先试听、跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一致。

4．写的习惯

在书写前学生要先认真仔细看清教师的示范书写。在书写中要学生一边说、一边写，以加强对书写内容的识记。在写过后还应要求学生读一读，以加强句子、单词的音、形、义之间的联系。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的培养。

第四篇：英语国培心得体会

国培网络研修就是为了给国家培养更多的人才，也是为了让人们有学习的机会，下面给大家分享英语国培的心得体会，欢迎借鉴！英语国培心得体会1

这次我有幸参加了全国高中英语骨干教师培训，在这次学习中，我学习到了许多先进理念和教学实践，同时也结识了许多专家和来自全国30多个省、直辖市的同仁。在培训的每一天我们都聆听到不同教育大咖们的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。培训内容主要包括课程标准、学习方式改革、课程管理等。培训方式采取专题报告、案例分析、教学论坛等。精彩的讲座让人应接不暇，受益颇多。以下是我的学习心得体会：

一、教师应有学习情怀，在学习中提升自身素养

教师作为文化的传播者，不能固化知识，要怀有一颗活到老学到老的学习情怀。教师不只是课堂技术的机械执行者，而应是是课堂实践的自觉反省者。要不断反思学习，扩充知识储备。本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——做研究。他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们多读书和善于总结。读书学习，可以丰富教师自身精神层面和增加文化储备，能够让教师成为学生仰慕的同时代博学大师。同时教师要善于反思和总结自己的教学经验并形成独特的教学理论，成为做学问的研究型教学大师。

二、教师应有教育格局，在格局中成就学生未来

一个学生能遇到一个好老师是他人生的一件幸事。好的老师甚至能够改变一个学生的的人生轨迹。有的孩子高中就考过四，六级考试；有的孩子在英语模拟联合国比赛中取得了出色的成绩；有的被美国的哈佛大学等名校录取；有的学生毕业后成了自己行业的翘楚。这些需要教师拥有广阔的国际视野。从一开始就为学生树立一个理想的目标，并带领学生为此而努力。教师要站在一个高度做一个大格局的引航者，为学生的未来指引方向。在这点上，自己觉得在平时的教学中，只是把高考作为教学的终极目标，这个格局和视野不够宽大。今后要潜心研究，大胆创新，做一个能塑造学生灵魂的好老师。

三、教师应有创新意识，在创新中走出自我在培训学习中，专家们的专题讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。学习了他们的教学理论知识后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也迎刃而解。通过培训学习使自己明白：作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质和独特的人格魅力，教师不能只是把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，更不应该只是把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上。教师要更新理念有创新意识，要成为学生学习的伙伴，在探究道路上要做学生的知心朋友。同时要与时俱进，充分利用教育新资源。我校使用了先进的极课技术，它能够利用大数据更精准地分析学生的成绩，发现学生的知识漏洞。然后教师针对错误进行有效性地查缺补漏，提升学生的知识和技能。相信大家在不断地坚持下定会有所受益。

“经师易求，人师难得”。教育格局决定了学生的未来的前途；教育情怀决定了教师的付出；教育创新决定教学的飞跃。有情怀的教师定会在大格局的创新背景下，越走越远……创造辉煌。

“国培”，一种全新的培训模式，一种国家级的大规模的专业培训，一种充满人文关怀，一份中西部基础教育农村教师的特别礼物，一种种更具专业和规范的教师培训，一门门引领教育教学思想潮流的学科课程，一场场专家精彩务实的讲座报告，学员积极而热烈的讨论交流，认真而创意的提交作业，专家、辅导老师的积极耐心的辅导和温暖而有力的鼓励，从字里行间感受着他们严谨的作风；学员的一网情深，如饥似渴，不断学习，不断总结与反思，洋溢着对教育的极大热情和真诚，我在国培里找到了榜样和力量，来自教育的另一种力量，所有这些仿佛就在昨天，无时无刻不在感染着我，感动着我，激励着我前进……伴随着紧张有序的日程安排，不知不觉中培训就已接近尾声，自己也收获颇丰，最重要的是在思想上和专业素养上都有了一个重新的认识和提升。现将我自己的体会与大家分享。

一、明确角色定位，坚定教育信心

国务院高度重视教师队伍建设工作，所以要充分发挥“国培”的示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过培训，一批“种子”教师，使我们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。

一粒粒种子的播种，播种的是一种思想、一种信念、一种希望，一种信任、一种责任，由此，我们更感到了自己所肩负的使命、更加坚定了教育信心，坚定扎根农村教育事业的一线的决心，在今后的教育教学工作中我要将这种态度，这种责任，这种信心用我的教育成果来说话，用自己的力量去感染和带动更多的教师，积极投入到教育教学工作中，为学生的终身发展负责，为教育事业作出更大的贡献，竭力成为一名甘为人梯的人民教师。

二、反思总结实践探索，提升专业素养

全国知名教育专家对我们进行了培训，紧密联系最新的教育理论和教研动态，结合精彩案例，对目前教学实际中广泛存在的问题、困惑和误区进行梳理、分析、点拨。培训我们对教材的重新解构与分析，使我对教材及如何使用教材去教学有了正确的认识，使在教学实践中思路更加清晰，头脑里有了科学的教育教学理念的指导。所学习的课程，使原有凌乱、不规范、没有理论支撑、不符合教育教学规律的教育教学思想和实践得到了一次全面的系统升级更新，大脑被激活了。如何从实践中进行科研，如何用科研去应用实践等，曾经的这些问题，曾经让我深深困惑，有许多问题至今仍然没有解决，通过这次学习，我会带着这些问题学习、沟通、交流与反思。在学习的过程中，通过与专家的交流、同行的商讨与相互学习，通过转变、拓宽、更新、丰富，围绕课程改革，准确把握新课程学校教育教学中的问题和实效，争取成为一名有理论水平、有学科知识、有思想善反思勤实践的教育教学引路人和学科带头人的科研型教育者。

三、你我他—“国培”———资源共享

国培的学习与培训，专家、学者、学员，不少的教育教学的经历、体会、感受和学习成果的展现，在这种培训中一起完成了农村教师教育教学的资源共享！这是一次大规模的集体的智慧的共同创造和创新，是一次教师成果的大荟萃，彼此影响着彼此，收获着收获，你的，我的，他的，我们大家的。

四、努力做一名具有专业素养负责任的人民教师

此次“国培”虽将结束的，但是教师培训教师素养的提升永远不会结束，“国培”带给我们的知识、思想和精神将会是持久的陪伴和影响，“国培”会继续坚定不移地走可持续发展之路辐射全国教师；通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教育者的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，潜下心来采他山之玉，静下心来纳百家之长，在教中学，在教中研，以生为本，在教和研中追求质量和水平，创造出自己在农村教育事业的一片新天地，忠诚于党和人民的教育事业，努力成为一名更加受党和国家、人民信任、放心，学生尊重和喜欢的人民教师。“国培”你真的很“给力”！

在这次的培训过程中，有过欢乐，有过疲劳，有过收获，更有过思考。而所有的一切将是我的教师生涯中的又一新篇章，是我人生中的又一次提高和进步通过这些天的培训学习，我学到了很多教育教学理论知识，这些天的培训学习也让我明白了，作为一名新时代的人民教师，要不断用新知识武装自己，做一名学习型教师、研究型教师。我们要有一湖水，一潭水，才能给学生所需。这次培训正好给了我饥渴的身体一汪清泉，在此我要衷心地感谢各位专家辛勤地付出。

这次培训，让我在这短短时间里受益匪浅，心得颇丰，我认真总结了本次培训的学习内容，并对以前的工作进行了认真的反思：

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。学校是师生交往的场所，师生关系的好坏决定着教育的成败，因此优化师生关系，强化师生之间的平等民主的交往，是教师需要做好的头等大事，古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。教师的职业生涯是漫长而艰巨的，要快乐地走下去的话，必须要用自己的爱心去感动学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生。我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

其次，自已的学习、工作态度也更加严谨了。在这次培训中我认真听讲，积极思考，主动探讨一些在我的教学过程中存在的问题，在同伴的交流中充实，并不断地反思自己。看着同仁们充满爱意的帮助和积极上进的劲头和激情，我不断反思自己，不断的提升自己。“当教师要努力钻研，学为人师。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领。要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生。”

再次，注重反思，提高教育教学科研能力。是提高教师教学有效性的一种强有力的措施。教师不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的再认识、再创造，找出教学中低效或无效的问题，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，使低效或无效教学转化成高效教学。

最后，更进一步明白了自己作为新时代教师的使命。伴随国家计划课程的改革，新的教育思想和理念以及现代教育技术走进课堂，面对一双双充满对知识渴求的眼睛，面对一个个充满朝气而富有思想的精灵，普通的说教已完全不能满足。角色的特殊性不容我们有半点的马虎或懈怠。通过本次培训，我明白了作为新时代的教师，要去学的，要去钻研的还很多，而且刻不容缓！培训给我们提供了一个很大的平台，也给我们指明了新的方向和奋斗的目标。我将重新对自己的角色定位，明白自己肩负的历史使命和责任，努力向前！

在本次举办的英语教师国培研修中，最大的感受就是，在课堂教学中不光是教师教学生，也是教师自我学习的过程。因此，教师和学生是一个相互学习、相互了解、相互合作的关系。通过师生合作、生生合作，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们需要提高英语课堂的学习效率，就应该从下面从听、说、读、写四个方面进行要求。

1、多听才能多模仿。

众所周知，学习英语从“听”开始。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，要培养学生认真听教师或者录音的示范发音，学生的模仿能力是超过成人的，所以锻炼学生听力，也是学习英语的开始，同样英语听力在正常的考试中也占着很大的比重。

2、多说才能多练。

李阳英语之所以很火的原因，有一条就是要大胆的说出来，有些学生考试成绩很好，但是一到朗读、背诵就开始紧张，主要原因就是说的少，英语是一门语言，既然是语言就要多说，这需要教师在课堂上多引导学生进行交流，调动学生的主动性、积极性，从侧面提高了英语学习的趣味性，这样有助于提高学生的英语成绩。

3、多读才能多理解。

在这里读有两层意思，一面指的是多阅读，阅读一些英语小故事，阅读一些英语报刊，阅读英语新闻，这些都有助于积累学生的词汇量，也大大调动了学生学习的积极性；另一面指的是多朗读，这和上一层的多说有异曲同工之处。

4、多写才能多记忆。

俗语说的好，眼过千遍，不如手抄一遍，虽然是夸张了些，但是想要将上课所学的英语单词，英语音标，英语短语记忆下来，不是一件容易的事情，那么只有不断的去抄写、默写，在写的过程中加深记忆，养成了一个良好的习惯，对今后的学习会有很大的帮助。

总之，通过这次英语教师国培让我懂得了，要将学生作为自己的合作伙伴，如何让合作伙伴投入更多的精力去学习英语，对英语有浓厚的兴趣，是我们作为英语教师目前最应该做的，这次国培的经历，让我意识到，不光光提高了学生的英语成绩就是老师的任务，而是如何将英语用到学生今后的生活中，达到学以致用才是我们教学的目的，以上就是我作为英语老师在这次英语教师国培中的心得体会。

第五篇：国培英语作业

(1)通过本节课的学习，我学到了很多关于讲授教学的知识。我认为讲授教学就是教师运用口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授知识的教学方法。教师在进行讲授教学时要注意：1.注重知识的合理组织是提高讲授教学有效性的基础；2.恰当地把握过程教学的实质是提高讲授教学有效性的保证；3.丰富并贯穿启发式教学思想是提高讲授教学有效性的关键。常用的讲授教学形式主要有：1.讲述，多为教师向学生叙述事实材料，或描述所讲对象；2.讲解，是教师对概念、定律、公式、原理等进行说明、解释、分析或论证；3.讲读，即教师把讲、读、练结合起来进行教学；4.讲演，即教师以演说或报告的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容。

(2)讲授教学法即教师用言语系统系统讲授，学生以接收方式学习的教学方法或形式。众所周知，讲授教学法很早就受到非议，甚至被指责为“填鸭式”教学方式，泯灭了孩子的创造力和自学能力。但是我们应看到讲授教学法仍然是现在学校传授科学文化知识的重要手段，因此它的存在必然有其合理性，不应该简单否定。通过本课学习，我认为讲授教学法的合理性来源于：（1）奥苏贝尔学习理论，他认为1.有意义学习的实质是符号代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起联系；2.有意义学习产生的条件是：①外部条件，材料本身具有逻辑意义，②内部条件，有意义学习的心向，已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识积极主动地使新旧知识相互作用；3.学习分为接受学习和发现学习，接受学习是指由教师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，是概念的同化的过程，是课堂学习的主要形式，以有组织、有意义的方式将知识讲授给学生，主要适用于有意义的言语学习；4.接受学习和发现学习两者既可能是机械的，也可能是有意义的，这要看学习时所处的条件而定，有指导的发现学习与有意义的接受学习一样是值得推崇的；5.促进学习的最有效策略是适当利用相关的包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性资料，这种引导性资料就是“组织者”。（2）加涅的九段教学事件，分别是引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、提供反馈、评价表现以及促进记忆和迁移，还有它们所对应的内部心理加工过程：接受神经冲动的模式、激活监控程序、从长时记忆提取原有知识进入工作记忆、形成选择性知觉、进行语义编码（以利于记忆和提取）、激活反应组织、建立强化、激活提取和促进强化以及为提取提供线索和策略。（3）布鲁姆的掌握学习理论，1.掌握学习的主要特征是①学生具备必要的认知结构是“掌握学习”的前提，②学生的积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素，③反馈——矫正性系统是“掌握学习”的核心；2.布鲁姆掌握学习的教学程序是定向→新授→评价→矫正。

(3)通过本节课的学习，我认为讲授教学的基本程序包括：①制定好课程计划，然后根据课程的需要组织所要的材料；②教学开始后，先通过复习有关内容、呈现先行组织者、创设问题情境、具体演示等方法唤起学生兴趣，再通过组织、界定、比较和举例等方法，进行有效讲解，还可以借助于一些现代化教学手段等呈现教学材料，同时还要维持学生良好的注意状态；③在课程结束时，要进行适当归纳和小结。具体到我们平时的课堂中，讲授教学可分为导入新课、讲授新知、巩固知识和布置作业四个环节。

(4)在运用讲授法进行教学时，我们应该注意以下问题：①适用性，在课堂教学中，选择恰当的讲授内容是关键；②启发性，在课堂教学中教师要注意启发和引导学生思考，要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题的积极性；③趣味性，生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思考，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，将枯燥的知识趣味化；④整合性，在与其他教学方法综合运用时，应考虑如何扬长避短，可以先通读整节内容，列出主要知识点，然后根据知识点以及学生的特点选择不同的教学方法进行教学。好的讲授法根植于教师渊博的知识储备、灵活的内容驾驭、出色的语言表达、有序的课堂组织、循序渐进的问题讲解以及恰到好处的教学情境创设。运用恰当，可以达到“引人入胜”和令学生“流连忘返”的教学效果。运用不当则可能导致教师单方面的表演，教学过程表现出“灌输式”和“填鸭式”的特点。

(5)讲授教学是教师运用口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授知识的教学方法，它是非常古老并且使用范围非常广的一种教学方法，但是最近一段时间，讲授教学法受到了大家的质疑，那么，它是否已经过时了呢？不能适应新课改的要求了呢？答案当然是否定的，技术可以促进讲授教学在新课程改革的理念下进行变革，适应新课程改革的要求，讲授教学还可以与新技术进行整合，产生更多的、更先进的教学方法。新技术还可以在课堂上呈现更加复杂的内容，有些时候，教师单纯的语言描述并不能使学生很好的理解某些抽象复杂的知识，如果此时加入了图片、视频等新技术手段，就会使学生更好地掌握所学知识点。新技术应用于讲授教学中，可以弥补学生生活经验的不足，表现动态的变化过程，模拟再现突破时空局限。同时，技术还可以创设情境，传统的讲授教学只能创设单一的情境，但如果在新技术的帮助下，就可以创设多样的情境，情境的作用包括：吸引、表达、引趣、体验和设疑。新技术对于讲授教学的作用具体表现在以下几方面：①内容表现从原来单一的、抽象的表现形式变为多元的表现形式；②教学方式的转变，传统的讲授教学是由教师控制课题，教师是课堂的主讲，学生互动得不是特别充分，现在随着新技术的应用，使得学生在课堂中的主体性得到体现，活动形式更加丰富；③情感投入的转变，由于技术的支持，学生在学习的情感投入方面也有了很大的提升。我们应该注意的是，并不是所有技术的引入都可以推动讲授教学的变革，只有我们对所要引入的技术进行整合，才能使我们的讲授教学真正的发挥出它应有的作用。

(6)讲授教学是教师运用口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授知识的教学方法，它是非常古老并且使用范围非常广的一种教学方法，但是最近一段时间，讲授教学法受到了大家的质疑，它是否已经过时了呢？不能适应新课改的要求了呢？答案当然是否定的，我并不认为它已经过时了。诚然，讲授教学法存在以下问题：①教师是课堂的主讲，体现不出学生的课堂主体地位，活动形式单一；②创设情境单一，课堂不能表现复杂的内容，导致学生不能很好的理解某些复杂抽象的知识；③久而久之，学生对于学习的情感投入就会大大降低，导致厌学等情绪的出现。但是如果我们能将新技术引入到我们的讲授教学中，那么就会促进讲授教学在新课程改革的理念下进行变革，适应新课程改革的要求，而且讲授教学还可以与新技术进行整合，产生更多的、更先进的教学方法。新技术对于讲授教学的作用具体表现在以下几方面：①内容表现从原来单一的、抽象的表现形式变为多元的表现形式；②教学方式的转变，传统的讲授教学是由教师控制课题，教师是课堂的主讲，学生互动得不是特别充分，现在随着新技术的应用，使得学生在课堂中的主体性得到体现，活动形式更加丰富；③情感投入的转变，由于技术的支持，学生在学习的情感投入方面也有了很大的提升。我们应该注意的是，并不是所有技术的引入都可以推动讲授教学的变革，只有我们对所要引入的技术进行整合，才能使我们的讲授教学真正的发挥出它应有的作用。(7)交互式电子白板是具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。交互式电子白板具有以下四个特点：①集成性，电子白板是当前课堂环境中技术的最佳集成者；②整合性，电子白板能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合，也能实现与第三方软件的灵活整合；③交互性，电子白板与其他多媒体设备相比最大的特点就是它的交互性，它为教师与学生、学生与学生、教师学生与学习资源之间的交互提供了交流的平台；④易用性，电子白板易于使用，兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能。

(8)交互式电子白板是具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。它具有以下功能：①放大镜功能，利用放大镜可将窗口中的局部内容进行相应倍数的放大；②聚光灯功能，聚光灯可以照亮屏幕的某一区域，从而使学习者专注于照亮的部分，凝聚学习者的注意力，提高授课效果；③幕布功能，就是对屏幕上的全部内容或部分内容进行暂时遮蔽；④时钟计时器功能；⑤遮屏功能，此功能与幕布功能类似，就是对屏幕上的全部内容或部分内容进行暂时遮蔽，为教师们留出有针对性的信息供演示，逐步显露信息，但区别是遮屏功能可以随意拉动。

(9)交互式电子白板不仅可以调用内置资源库的资源，而且还可调用丰富的外部资源，并与第三软件配合使用。通过与互联网和第三方软件的结合使用，实现交互式电子白板与外部资源的有效整合。教师在教学过程中，还可以针对不同的外部资源进行二次加工、处理并丰富资源的呈现方式，增强课堂教学的多样性；与第三方软件的配合使用，可以充分发挥电子白板的内、外置资源优势，帮助学生归纳梳理知识，创设多种交互场景，提高学生学习的积极性和主动性。

(10)交互式电子白板常见的交互形式包括：①使用电子白板自带的基本工具进行交互，教师进行课堂教学时，可以通过利用电子白板的基本功能，如书写、批注、绘图、拖拽设计一些师生互动环节，让学生与电子白板进行交互，从而起到丰富课堂、提高学生参与性和积极性的作用；②创设游戏交互，教师通过电子白板创设游戏情境，学生在学习的过程中不但可以享受到游戏的快乐，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意力和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力；③梳理知识，展示成果，实现三者交互，交互式电子白板的交互功能十分强大，除了上述的几种交互外，还可以通过利用交互式白板梳理知识、建构框架、展示成果、及时指导，实现师生交互、生机交互、生生三者交互；④探究实验的交互，在课堂中教师可以设计探究性实验，让学生进行自主探究，通过探究学习，发现其中的规律，并在此过程中实现生生交互、生机交互，让学生在交互中进行学习探索，提高学生的学习兴趣，培养其高级思维的能力，教师使用电子白板创设情境，为学生提供概念框架，为学生后面的自主探索建立基础；⑤协作学习，促进交互。

(11)教育技术的发展历史以及对教育技术的研究途径有两条不同的途径，基于传统的观点是将教育技术看作是研究如何通过技术来提高教学与学习。交互式电子白板的产生向大家展示了新技术的发展，它集传统黑板与多媒体屏幕投影系统的优点于一身，为改进课堂教学与信息技术的深度整合迈出了关键性的一大步。交互式电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。在专门的应用程序的支持下，构造了一个几乎等同于传统黑板大小的，并可以交互的教学环境。它作为一种高科技电子教学系统，正成为当前国外教育发达地区中心小学教育信息化装备的主流模式，成为其教师教学的首选工具。交互式电子白板的使用原理是电子白板与计算机相连，投影机将计算机内的内容投射到白板上显示；使用者利用感应笔在交互式电子白板上像在传统黑板上一样，随意书写，任意檫除，且仅用一支笔就可随意调整笔的粗细和颜色，还可将手写体自动转化为标准体，也可利用特定的感应笔代替鼠标在白板上进行操作，运行计算机中的任何应用程序，所在计算机上的一切操作均可在交互式电子白板上实现并同步显示，同时具有放大（缩小）、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。仅运行计算中的应用程序这一功能，现已有了触摸式电子交互白板，直接用手可以在电子白板上操作。教师不仅以直接在电子白板上演示各种变化，还可对重点内容进行标注、批注，师生间的交互自然而然的发生了；教师也可以用感应笔代替鼠标在白板上操作各种应用程序进行人机交互，在任何步骤中根据需要邀请学生参与，提高学生的兴趣和注意力，从而通过这种有效的交互方式来改善教学。

(12)交互式电子白板的出现，让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。体现新课程改革的精神，旨在增强学生英语学习的兴趣，促进学习的互动性，有效激发学生的思维及学习的自主性。

（一）作为教师必须学会使用电子白板并将其用在英语教学中。①利用交互式电子白板的图片缩放功能，在小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。教师在句型操练过程中，利用电子白板的可以采取图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生清晰地看清图片领略美景的同时，也大大吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而主动参与进学习活动中来；②利用交互式电子白板的批注功能，批注是电子白板互动中最为常用的操作，在英语教学中，经常需要强调词的正确形式、词组、句型，对教学重难点需要进行标注。在课堂教学中，教师可以在提前输入的文本文件上进行勾画和标注，并且使用不同颜色的标注进行着重标注，这在很大程度上增强了学生对重要信息的关注度，提高了课堂的学习效率；③利用电子白板的书写功能，PEP英语六年级上册第四单元第一课时教学时，让学生学会用英语来表达日常生活中的标志；在这一教学环节中，我把一个空白的电子白板留给学生，让学生自由地在白板上画出我们生活中的标志，然后教授学生进行表达，这样的教学方式不是按照教师事先预设的教学过程进行标志的学习，而是让我们的学生直接参与进了课堂，学生则成为了课堂的主人，发挥了学生的主体性；④利用交互式电子白板呈现材料的多样性，电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。

（二）交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性。英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

（三）交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐。交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性，学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。交互式电子白板功能强大、互动性强、使用方便，利用白板进行课堂教学，为新课程教学改革的实施提供了有益的借鉴和参考，并有助于学生认知能力、信息素养、实践技能和创新能力的培养。它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。