国培-微格备课点滴得失

第一篇：国培-微格备课点滴得失

微格备课点滴得失

永川 陈义

在上海学习期间，我是首次接触微格这个词语，在西部小学教学十几年，我第一次知道世界上有一种微格教学方式。而微格备课，就是微格教学的一个环节。

一、什么是微格教学

微格教学，它的历史很短，和我们传统的中国几千年的教学相比，它只是一个婴儿期的教学方式而已，但是，其燎原如火的发展方向和趋势，已经让很多教师产生了心向往之的想法。

说到这里，很多同行就要问，什么是微格教学？

微格教学自1963年提出，至今已有50年发展和完善的历史。上世纪60年代末传入英国，70年代传入日本，澳大利亚，新加坡等国，80年代开始传入中国，印度等国。在引进和借鉴过程中，各国根据自己国家的情况和理解又形成了多种微格教学模式。

微格教学于80年代传入我国后，全国各地纷纷引进推广。以北京教育学院孟宪恺、孙立仁先生为代表的可算是北京模式：

①将宏观层次上的教学活动分解为各项教学技能，一项教学技能由一类教学行为构成，一项教学技能的概念是通过对该类教学行为的教学功能特点和行为方式特点进行概括描述的。

②在借鉴外国微格教学的基础上结合中国的特点，对教学技能中的行为要素进行描述，介绍并描述了各项技能的应用类型，并有实例加以说明。

③对教学技能的目的性加以说明，并提供各项技能的应用要点。

④强调运用现代化教学手段，如：电视机、摄像机、放像机等。在现代化教学条件下提供训练单项技能的实践机会，并提供及时的音像反馈和技能评价单，指导教师的定性评价与电脑的定量评价相结合，并开发了技能评价软件。

⑤技能的分类和描述清晰具体，音像示范对技能行为的重点有字幕说明和应用要点的说明，教案编写强调对所设计的教学过程说明其所应用的技能要素，角色扮演强调突出所训练的教学技能行为，反馈只强调对所训练的技能行为和在教学中的功能进行评价。

作为新教师来说，我开始根本不懂得什么叫做微格教学，通过培训才大体了解了它的基本概念。一言以蔽之，微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师教学技能的系统方法。实际上它是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。

二、我眼中的微格备课

这就是我国的微格教学。我这里要说的微格备课就是微格教学的一个重要环节。

我在网上查了一下，没有微格备课这个名词，结合我所接触的微格教学，我给微格备课做了一个或许只有我自己能够明白的定义。所谓微格备课是由四五人组成的备课小组，大家共同确定一个比较细化的能够在15分钟内完成的备课内容，如如何品读某一段、如何就某一段进行朗读指导、如何理解一句话等，再由备课小组各抒己见，讨论如何在10到15分钟内完成教学任务，然后由小组模拟现场授课，发现问题，再讨论修改，再模拟授课以达到完善的一个备课模式叫微格备课。

微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，它的时间一般控制的很短，在这几分钟内要求教师将平时四十分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解！可以说，这是一种具有高智慧和高技术的高效教学方式，它可以帮助老师和学生共同上好一堂课，使学生学到应学的文化知识和技能，也使老师的教学方式能够得到提高和改善。

三、我的感触

经过的紧张学习，我个人觉得是收获还是蛮多。不论是心理还是实际技能上都有不同程度的收获，但是，我也发现了自己的一些不足。本次培训具体的要求是每人先准备10分钟的课堂教学，而后完成2～4学时的教案，然后记录20分钟的课堂教学实录，并和同学交流感受和经验。教育培训任务看上去并不多，可是实践中要完成好却并不容易。下面我将重点放在10分钟课堂说课上来说一下我的心得体会。

虽然每个人上台讲课的时间比较短，只有10分钟，但是这10 分钟对我们的表现实际是一种全新的体验，甚至是考验！因为在这么短的时间内要把知识点讲清楚不是那么容易的。

首先说说我的个人实际表现吧！刚上台的时候表现的有点紧张，有些语无伦次，但是慢慢的就放松了，甚至把讲课当做是一种自我表现，觉得挺享受的。特别自己讲到后边的时候感觉自己已近进入状态，而且后边的时候我基本上做到了脱稿讲课。这是我觉得自豪的一点。存在的有一个突出问题是自己的板书设计不够理想，我们小组在这方面考虑不够细致。

总之，通过这次上海之行对我们的微格教学培训，我学习到了许多以前没有接触过的教学知识和方法，更多的是宝贵的经验和技能。我想接下来我会努力去学习这些知识、方法，来提高自己的教学技能，积累经验，努力成为一名具有专业化水准的优秀教师！

第二篇：国培英语备课

浅谈初中英语备课

承德围场朝阳湾中学

陈亚南

上好课的先决条件是备好课。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。一般可以分为个人备课和集体备课。个人备课，很多教师认为无外乎是通读教材，找出重、难点，设计好教学过程，再编排一些配套练习，仅此而已。集体备课，就是个人备好课以后大家一起互相取长补短，商讨一个最佳讲课方案就行了。两种备课各有特色。个人备课可以充分发挥自身特点，每个教师各有特长，这样备出的课既有特点又可扬长避短；还可使教学充满个性，尽管使用同样的教材，参考书，教学图片，但每一位教师都有不同的经历，学识水平和各自的教学特点，这些都会自然不自然体现在备课，并且会在教学中再现。集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

参加工作二十年来我个人觉的在做个人备课时应注意以下几点： 1一定要认真学习和研究课程标准、考试说明、教材、教学参考书以及其它的相关材料；确定教学的重点和难点，一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素也要了解非智力因素，比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等。2必须写出备课提纲，提出具体的教学目标（知识目标、能力目标和情感目标），写出详细的教案。3要尽力提出有独创性的设计方案。4能提出自己有疑问的地方，以便与同事交流。5应该超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。

在做集体备课时我们通常这样做的：个人主备→课前集体研讨→修正教学设计→跟踪听课反馈→课后反思等几个环节进行。1.个人主备。方法和个人备课一样。2.课前集体研讨。教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划，教学进度计划。教师在集体备课时要遵循“总——分——总”的思路，我们一般采用“说课”的形式进行分别陈述各自的备课方案进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。当然也应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。集体备课时确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任，有时也启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。3.修正教学设计。集体备课时由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教学设计方案内容更加充实和完善。但方案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。在集体商讨后，教师在做个案补充，可以用双色笔进行添加。4.跟踪听课反馈。经过备课组研讨过的教学方案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。5.课后反思。也可以称为备课总结阶段。课后反思是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评价，肯定优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

当然随着课程改革的不断深入，教师要运用正确先进的方法进行备课，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并解决问题，提高英语素质，为学生的终身发展奠定基础。使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多方面的信息传递活动，能充分体现以学生为主体，以人发展为本的教学理念，进一步发展学生探究知识的能力、合作学习和自主学习等能力，以适应未来社会对科技发展和人才培养的意义。不断探索、不断实践，备好课上好课我们最终一定能实现培养出更高素质的学生！

第三篇：“国培”点滴感受

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“国培”点滴感受

这次“国培”已进行了一段时间，通进近段时间的学习，我懂得了许多。如：师爱是学生的成长的力量之源，是激发学生向上的动力。上周一我在批阅学生邝陵的日记时，得知那天是他生日，于是我就在他的日记本里夹了一元钱，并写上“祝你生日快乐”！第二天，上课我发现他在课堂上比以往认真多了，字也开始比以前写得更工整了。他原来是位比较好玩的学生，常受班主任的批评，但他现在变了好多，连班上的同学都说他现在莫名其妙地变好了。真的，关爱学生从自己身边的小事做起，有时也有意想不到的收获！还有字词教学中要词中有句，句中有词。知道书写的重要性，也知道自己书写不好的原因。虽然有外在的原因，但更重要的是自身的原因，练的少，没坚持。不过现在我的粉笔字比以前写得更好了，因为我在认真地练。有一天，两个女同在日记里说：“老师，你的粉笔字写得越来越漂亮啦！”真没想到学生还会表扬老师呢。

还有十月份在株洲八达学校进行的“国培”跟班学习听了快乐作文李教授说的：“让孩子们的屁股离开一下座位”这句话让我记忆犹新，孩子们是一群思想开放的精灵，教师要时刻想到怎样的作文课堂对孩子们才更加适合，李教授把自己首先变成了孩子，用自己的童心去感受孩子的心，在课堂上，鼓励孩子动一动，上黑板写一写，画一画，把课堂变得更加灵动，更加快乐。孩子们学得更加轻松。回来之后，他的这种方法我也对中学生试了一试，的确有效果。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我要学习的知识太多了，要改进的地方也很多，这次可贵的学习机会，让我领略了专家们的风采，给我留下了更多的思考，我会从中汲取有益的养分，并运用到今后的课堂教学中。问渠哪得清如许，为有源头活水来，只有自己不断地加强业务学习和实践，才能给孩子们带来快乐的课

服务“国培” 天寒人心暖

“刚才帮我提包的那个同学呢？我还没给他说‘谢谢呢！’”一个到我们小学语文培训接待点报到的老师这样对我们说道。我们向四处看看，刚才送老师到接待点的同学早已经消失在人群里面了，他还要回到岗位上去迎接下一位老师，这个同学所在的群体就是这次培训工作默默奉献中的志愿者们。

2010年12月12日是星期日，当很多同学还在暖暖的被窝里享受着美梦的时候，负责接待培训老师们的工作人员就早已在四川师范大学狮子山校区的南大门和北大门等候着来我校参加此次培训的老师们。

负责这次接待的工作人员告诉我：“他们从早上八点就在学校的大门等着老师们的到来，直到下午五点半他们才会离开，参加这次服务的同学就20多个，他们负责为老师们带路，同时还要帮助老师们提一些包。他们中的一些在一个小时内已经来回走了五次还在坚持着为来培训的老师们服务。因为我们设的咨询点要显目，就刚好是在校门通风的地方，在那个地方负责的人，手都冷得通红但是一点怨言也没有，他们真的是不一样的90后……”

在川师的走道上你可以看到：志愿者他们有的正在耐心的给参加“国培”的老师指引道路，解答来培训的老师们的关于学校生活环境的一些疑问；有的主动帮到来的培训老师搬运行李，同老师交谈……缓解了来“国培”的老师门远道而来、舟车劳顿的疲劳。志愿者服务的同学们用他们最细致、最热情、最真挚的服务感动着每一位到来的“国培”老师的心，也感动着我们每一个川师的学生，志愿者们用他们的汗水，辛勤努力，热忱、细心周到的接待服务展现师大学子的精神风貌，更表达了师大对来参加“国培”的老师们的热情欢迎

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第四篇：国培——如何上传微课

如何上传微课

王 亮

录制和上传微课，是江西省中小学教师全员培训第二阶段选学名师工作室网络研修学习的新任务、新内容、新要求、新领域、新技术，是物化和展示你的研修成果、你的教学水平、你的个性魅力的好途径、好渠道。

那么，你录制好微课后如何把你的微课上传到江西教师网或者上传到工作室呢？就具体操作流程下面分两块来进行介绍：

一、上传微课到江西教师网 第一步：进入“江西教师网”

第二步：找到并点击“微课”进入页面再点击上传微课

第四步：输入你的教师编码和密码，登录进入你的研修“后台首页”

第五步：在后台首页左边的“常规操作”栏下面找到并点击“上传我的微课”

第六步：在“微课的定义、形式和基本录制要求”页面底端点击“点击登录并上传微课”

第七步：在登录窗口再输入你的教师编码和密码，登录进入微课上传“后台首页”

第八步：微课上传“后台首页”的导航栏先点击“微课”后，再点击左边的“我的微课”

第九步：在“我的微课”页面点击“添加” 第十步：在微课上传界面里填好以下微课信息：

1、微课名称：即你录制的微课的课题名称，如“如何理解闭关锁国政策”

2、所属科目：点击下拉菜单，选择中“历史”学科及微课内容所属“年级的教材版本”

3、所属类别：点击下拉菜单，先后选择你所属的“省、市、县、学校”

4、适应对象：点击下拉菜单，选择对象“教师“或”学生”

5、适应分数段：点击下拉菜单，选择微课内容适应那个分数段的学生，如80至100分

6、微课类型：点击下拉菜单，选择“讲授、启发、实验、表演”等类型中的一种类型

7、微课图片：点击上传一张宽320*高249的图片（反映你的微课内容的图片）

8、上传微课：点击上传你录制好并存储在电脑里的微课文件（MP4格式）

9、微课简介：输入你的微课的简明扼要介绍

10、最后点击“确定”。祝你的微课上传成功啦！

如果要再上传一个微课，即再点击“添加”，再按以上流程步骤操作。

二、上传微课到工作室 第一步：进入“江西教师网”

第二步：找到并点击“第二阶段名师网络指导研修入口”

第三步：在“指导研修须知”页面底端找到并点击“认真阅读了，登录开始研修”

第四步：输入你的教师编码和密码，登录进入你的研修“后台首页” 第五步：点开后台首页上方的“内容管理”，然后再点开我的网站 第六步：点开“网站”右边的“添加内容”

第七步：先填写好所属栏目、类别和标题，然后再点内容框上方的链接

第八步：超链接对话框打开后，先点“上传”-→接着点开下拉菜单右边的“浏览”-→在电脑中找到自己录制好的微课-→点击“上传到服务器上”，等文件上传完-→确定 第九步：点击下方的“提交”就OK了。

第五篇：(国培)微故事

我的国培故事

宜良三中

郑艳娇

国培活动至今有3年了，三年中的点点滴滴，使我不断的成长和进步，从听说课到阅读课再到学生们最头疼的写作课，各种课型国培的专家们都把他们学到的东西毫无保留的传授给我们。使我对每一种课型都有了新的认识，使我之前的教学注入了新的活力。各位专家们的无私深深地感染着我。

三年的每一次活动，每一次培训，专家和各校的领导统筹部署，不辞辛劳，保证了学员们生活井然有序和培训有条不紊的进行。在许老师领导的送培团队的带动下，各个成员献计献策，不遗余力，团队的智慧和力量时刻感染着我。

第一阶段的专题引领，师大侯云洁教授的以读促写为我今后的写作课开辟了一条新的路径，使我对写作课有了全新的认识。第二阶段的示范引领，宜良八中冯跃华老师的写作示范课，让我认识到了写作前素材的收集，怎样由词到句，再连句成篇，作文润色的各个阶段，写作后的批改和讲评…..给我指出了具体的实施方向和步骤。让我对自己的写作课跃跃欲试的冲动与深思---我能否上好一堂写作课？如何从哪些方面设计？设计哪些学生们感兴趣的任务？如何把一堂完整的写作课呈现给大家？敢于把自己的缺点和失误毫无保留地展示与他人，需要怎样的勇气？作为参与研磨课的一名教师，每上一次课都有许多的收获。

在研磨课的各个阶段都有所收获，第一阶段，校内年级研磨，我们组的同事群策群力，对我的每一个教学步骤都提出了宝贵的意见，从细小的课堂用语、肢体语言开始，再到每一个任务之间的过度和衔接，同事们都精心的帮忙设计。三遍的研磨，我的同事们都认真听课并做好记录，课后都给我提出了不同的见解使我感受到了同事们对我的关爱。第二阶段，专家指导校内磨课，年级分小组互评到专家的意见指导，给我提出了这节课中存在的问题：评价方式的引入、写作后的评价、课前的热身设计没有达到预期的效果。这些宝贵的建议为我第三次的展示课指明了方向。第三阶段的展示课前的研磨，我们学校的刘志娟老师在百忙之中抽空跟我进行研磨课，针对第二环节出现的各种问题，刘老师跟我进行交流，给我提出了好对解决办法。在第三环节的展示课中，三位来自不同学校老师的同课异构,从他们的课里我读到了自己课里的不足：1.写前注意事项的讲解是很有必要的！2.写作前素材的搜集有浅入深，层层深入！3.拓展学生的思维，打开他们对所写内容的思路！

总之，通过这次三年的国培学习，我收获了很多，成长了很多。谢谢相关的负责人给了我们这样一个提高自己的机会和展示并审视自己的平台，在今后的教学中，我会努力改善自己存在的问题，争取能把学到的这些先进的教学理念运用到自己的课堂教学中。也希望今后能开展更多像这样有意义的活动，为我们的教学注入新鲜的血液。