初中英语教学故事集一

第一篇：初中英语教学故事集一

一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”小李：“《马丁的早晨》。” “哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”小明不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地回答：“red？” 我竖起拇指表扬道：“Very good!”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。想看吗？”小明说：“想。”“那以后上课......”小明没等我说完就说：“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。”

从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔•罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生„„即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。明天是圣诞节，今天我一进教室就有三个学生送给我橙子，我一下子不知道该怎么办了，嘴里说着“谢谢”心里冬冬的。也许大家会说，收下吧，学生的心意。可是，此时是课堂，学生们已无心听讲，光用眼睛扫桌上的橙子了。在学生们读书的时间，我大脑高速运转，终于我有办法了。课文中有短语“be sure to...”,讲解

时我说句子：“Tomorrow is Sunday, be sure to do something for your mother.Every motner is great.Please give the love to your mother.” 这样，我把讲桌上的橙子，让学生带给他们的母亲。心里的包袱没有了，课上的很轻松，学生们听得也很认真。

下课铃响了，我说：“下课。”学生们起立后没象往常那样说：“老师休息。”而是异口同声的说：“Merry Christmas,I love you,Ms Xuan!“ ”It’s the best gift I have received, thank you!“ 回到办公室，我思绪万千。学生们身上总是有发光点的，他们也有可爱的地方，七年级时的“调皮鬼”现在也知道学习了，所以一定要给他们成长的时间。以后在教育他们时，不能总是一味的批评。也许先表扬再批评更有效果。当然具体情况还要具体对待。

教了这么多年书，以为自己已不会感动，今天我发现，我被学生感动了。师生之间的感情是真挚的，这是我今天收到的最珍贵的礼物！在备课过程中，我们精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，其实更重要的是要充分考虑学生的思维方式、生理特点和兴趣爱好等,这些都是激发学生创新思维前提条件, 因此，在多年教学中，我通常会在上课前了解学生家庭情况、兴趣爱好等情况，同时通过书籍和网络搜集学生最喜欢歌星和歌曲或体育比赛等等，这些在教学过程中都给我提供了很大的帮助。有一次我在七年级教授英语26个字母时，我举出生活中一些和字母有关系的例子，如数学的面积S,高是h,我又举出英语快餐的名字„„.突然一名学生大声说了一句“S.H.E”,我一看原来是我班一名“小歌迷”，前几天，入学时我让大家做自我介绍时，我就了解到她最爱听流行歌曲，不喜欢学英语，当时我还很生气。我知道“S.H.E”是一队歌手组合名称，今天听她这么一说，我就来个“将计就计”，我高兴地走到她身边，说：“你能说一下“S.H.E”什么意思吗？”大大出乎我的意料，“小歌迷”兴奋给大家介绍了“S.H.E”英语分别代表歌手名字，介绍她们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲Super Star，我问她什么含义，她解释很清楚，我吃惊地说：“你原来英语知道的那么多呀！”我微笑说：“你给大家唱一首好吗？”她沉默一会儿，我冲同学们大声说“大家欢迎！”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来„„也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，我说：“我希望大家都能成为班上一颗颗的Super Star！”。大家脸上洋溢着灿烂笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！

下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天课上我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！”我笑着说：“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？老师相信你，你一定会是最棒的！”她自信地点点头。晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课没有象我预先设计那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦，一堂课的课前“彩

排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。记得有一次，我教学生词tomato这个词和它的应用，为了增加学生的学习印象，我拿来一个鲜红的西红柿，给他们讲了“特曼特果”来历的美丽爱情故事，学生听得如痴如醉，并在故事中记住了tomato的读音，和拼写，还能说句子I like tamato.I’d like to eat some tomatoes等句子。在教学关于behind，in front of ,in the front of, over, above 等方位介词的区别时，学生们总是容易混淆，于是我在黑板上画了一座小房子，折了一只小鸟，把小鸟放在不同方位来解释，结果学生们很快明白了这些词的用法。下课时，学生们都围着我说：“老师你不但英语水平高，美术水平也不赖哦，什么时候也教教我们画画和做手工呀！”。看到学生们兴趣高昂的样子，我欣慰地笑了。午休刚要睡着，有学生来“报告！”，说实在的每到这时我都很厌烦，过了睡觉的时间点，我就很难入睡了。开门一看，是我以前的又分到别班的一个学生，很成熟的一个学生。“老师，我想跟你谈谈。我看你这几天不高兴呢”

”是吗？你怎么看出来的？“ “我每次见到你说话，就感觉你很烦闷的样子。”

“是吗，我自己可没觉得，你心太细了，还把我的喜怒哀乐放在心上。我没有不高兴的事，路上碰到时，可能是在想别的事吧，这么多学生插肩而过，我也只能是点点头，来回应他们的问候，时间长了，就面无表情了吧，也和性格有关，不是那种很阳光的性格吧。”

“不是，老师，你真的有心事似的，以前的你不这样。是不是你班的学生惹你生气了，我听说前几天你班的学生和学校主任动手了，还听说大为把一年级的学生打了，我以为这两天你班总出事，你为此生气了呢。”

“哦，不会，我从来不会因为学生真生气。毕竟是孩子嘛，有些错误难免，都处理了，没事了。”

“没事就好，其实你们班就那几个调皮生，放学路上，我们常常走一路，听他们说，你太严格，他们都怕你，以前的班主任太好脾气了，换了你，他们不适应了，这样他们就逆反了，有时故意跟老师过不去。”

“恩，这个年龄的孩子都这样，谢谢你告诉我这些，我知道我该对他们宽容些了。”

学生走了，我思前想后，睡不着了。反思一下自己，也许我的管理真的过了。这个年龄段的孩子真的太逆反了，说大不大的年龄，说成熟不成熟的思想，真的不是我们这代人所能体会到的。他们需要调教，更需要呵护。我也感觉到自

己当班主任以来，对这个班级的态度变化了，在另一个班，上课也好，下课也好，我可以和他们说笑，课堂气氛很融洽，他们的学习劲头也足，可在本班，因为是班主任，我必须是不拘言笑的，我以为这样就有威信了，但恰恰相反，学生上课像避猫鼠似的，也不积极回答问题了，下课也不跟我交流了，也难怪我们班最近两次考试都赶不上另一个班了，这里面很大原因在我了。今后的我一定得调整自己的态度，多树正面榜样在前面引路，而不能一味的你必须这样那样。尤其对差等生，多发现他们的特长来表扬，燃起他们学习的欲望。作个好老师，真是艺术！智群，一个插班复习生，成熟，热情。刚教他几天，就因抄别人作业，被我罚背课文。没想到的是，一节课的功夫，他找到我，很流利的背了下来，尽管有许多语言语法错误，我还是很佩服他。我拍着他的肩，“好小子，我小看了你了，不过你不该小看了自己。下次努力让别人都想抄你的作业！”他不好意思的笑了。“中考英语考了多少分啊？”“111分”“哇，行啊，你更让我刮目相看啦，看来你是学英语的好材料，今年没考上二中，明年咱考沧一中，有信心不？”“有！” 学生真的很自信，我喜欢。

当我课下问及智群的情况时，他的原班主任也是英语老师说“什么呀，他中考英语只考了65分。而且是个带头捣蛋的主儿，上网，打架，天天违纪的学生！他的话你信不得！” 信不得？！既然他把自己抬的这么高，我干啥还要把他拉拽到低处来呢？就势让他待在高处，给他自信不正好吗？

于是，我常喜欢抓住他的点滴进步，在全班同学面前夸奖他。看着他学习的兴趣很浓，我打心眼儿里高兴。有一天，我发现了班上一个同学在玩手机，按规定，是要没收，给班主任的。我不想那样。只想借机教育教育他。没想到，智群找到我：“老师，手机是我的，我没玩，你不能没收！你得给我！”那强硬的语气，把我的火惹上来了，可是我不想跟这个急躁性格的学生来硬的。于是我说“你也知道，学校不准带手机，否则会没收。我不没收，我替你保管。”“你什么时候给我？！”“我说过，你是上沧一中的材料。我呢，也不上报你的班主任和你家长了，这样吧，等你明年考上沧一中了，我当礼物送给你，当祝贺啦！这是我们俩的约定，一起努力，考沧一中，行不？”“行！”他终于转怒为喜了。

接下来的事情，大家有目共睹，他是相当的刻苦。也常常找到我，说出自己在学习上的困惑，寻求学英语的方法，功夫不负有心人，他的成绩终于让老师们刮目相看。加油！智群，沧一中，非你莫属

上周，我们进行了一次小测。由于是精选考题，最后还有10分的题没出出来。各种类型的题都出了，还需什么呢？正苦思冥想，课代表把作业抱来了，我顿时心生一计：何不把平时学生的作业完成情况算入考分呢？就这么定了。由于班上学生不是很多，每天批阅作业，每个学生的情况，比如书写，正确率呀，我早已了如指掌。这样既可以对那些学习成绩不太好态度认真的学生一些鼓励，也可以对那些作业敷衍的学生敲一下警钟。

小测成绩出来后，我看到大多数同学脸上露出满意的笑容，因为由于作业分的加入，他们大部分成绩上升了。还有几个学生撅着小嘴心不甘的样子。我看了连忙去安慰并鼓励说：只要你们以后作业认真，不管正确与否，只要书写整洁，及时改错题，我就会给你们的画笑脸。一个笑脸0.2分。进步大的还可以多得笑脸。嘿，还别说这一招真灵，毕竟是孩子，很需要荣誉感。从那以后，那些不认真写作业的学生，态度一下子转变了，书写工整了，错题也及时改了，我呢也绝不食言，有进步的就给个大大的可爱的笑脸。有时候，我刚一进教室，有几个男生就赶紧围上来，拿着作业本让我把他们改正的错题勾过来，然后争先恐后的要求给笑脸，看着虽已是大小伙子却依然天真可爱的学生们，被追的感觉好幸福呀！做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，所以以前发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。有一次我上课布置作业，有一个学生不做，于是我就说下课交不上就不能回家（那是下午最后一节课），结果那学生到了放学时，真的没写完，我就留下了他。他很叛逆的说：“我不写了。”于是就要走，我说：“如果你走明天就别来了，要来把你父母叫来。”第二天，他来了，但没叫他父母来，我就叫他到教室外面站着。下课后，我就把他叫到办公室里，说了一大堆他的不好，这时他哭了，说：“老师，我写完作业了，我父母干活很累，没时间来。”这时我才知道他在家已经把作业写完了，他怕让他父母知道，并对他失去信心，同时怕他父母生气。在课堂上我只会大声呵斥犯错的学生，却没有去想这个学生会有怎样的感受。从那以后，我再也不那样对待学生了。其实，每一个孩子都是可爱的，都有他闪光的一面，虽然他们有的可能学习成绩有些差，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手。我们要多看到学生的优点，多鼓励，多表扬，这样学生才能积极上进。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教学历程，多反思自己。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。他很捣乱，我们由于班容量过大所以随机调班，我但是很庆幸他也调走了。可是没高兴多久，他哭着回来了，说那个老师不要他，其实说实话我也不想要，可看孩子哭的样子我很不忍心，就很心疼地说，你先坐咱教室别人不要咱就不走了，谁叫你一开始就在我班呢，由于我的挽留他很是感激，因为这事主任还找我和那个班主任协调了半天，主任告诉他我留下他但随时调走，如果不听话的话，就是因为主任的话和我的留下，他变了，每每有人开后门他会偷偷地看说老师我不上那班去，有一天主任由来叫他了说我班超人数不行局里来查，这回我没让他走因为孩子太可怜了他上那班去老师如果还不要，我做的工作就白费了。因为我的第二次挽留，他不在害怕别调走，他真成了我班的主人，他学习不好但他下课会追着别人问，他调皮但又很大的改进，他对同学也很帮助，我说xxx你去擦黑板，但他说老师这是应该我来干，他交给我学习呢，就这样我很欣慰，觉得自己改变了一个孩子，所以我不会轻易的剥夺孩子的一些权利，让孩子有个性的发展吧，他变了，会变得越来越好，但我想他会。。。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫侯鑫，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终

身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。2009 年我很荣幸的成为一名特岗教师在小平王中学开始了我的教学生涯。转眼间两年过去了，回忆起与学生相处点滴触动，发现自己的内心因为牵挂着英语教学，装载着学生而一直充盈且幸福着。

我希望每个学生都喜欢英语学好英语，并尽我最大的努力去做好这一件事。但是从事教学工作一段时间后，我发现并不是每个孩子都那么听话，总有一些学生，他们不按时完成作业，回家后根本不读英语，单词课文老是背不出，跟不上英语学习而逐渐掉队。对于这样的学生，尽管我课后给他们补课，抓他们学习，虽然这样之后学习是提高了，可这些学生面对我的课后辅导常有人逃走，或者一段时间不抓他们学习又恢复老样子。我有些恼火，很长一段时间为此烦恼。后来我发现其实问题的关键出在自己身上，我的教学，到底能教给孩子们些什么？仅仅是知识吗或是应付考试？我所认为的对他们好，抓着他们学习把他们仅存的一点学英语的兴趣都抹灭了。我尝试着从维持兴趣出发，来教育这样的孩子。记得教过的有个叫刘凯的孩子，属于刚开始学英语就掉队的，对英语的学习已经谈不上兴趣了，我上课时他就在那里无所事事，因为他觉得他听不懂，反正也跟不上了，就这样吧。我了解过这个孩子的状况，知道他的父母从不过问他的学习，知道他其他每门功课都很不尽如人意。我经常跟他聊天，对他说：“你现在上课听不懂英语，不要放弃，没关系的。老师教新单词的时候，你一定要认真听，因为每一个单词都是新的，跟你有没有基础没关系，我们就当从零开始学习。你能记得多少，就学到了多少。进入初中后，希望你好好把握机会，因为初一英语也是零起点开始教，所以重要的是你现在不要放弃，你是学得好英语的。”我这样跟他说了以后，他在态度上有了改观，至少他听课的时候是在听了，也陆续地会读会背些单词，我也及时地对他进行鼓励。我没有要求他考试及格，希望他能拾起一点信心和兴趣，希望他能在初中的英语学习中跟得上。如果在初一他们就对英语学习的兴趣消失殆尽，那么英语学习将会成为他们终身学习的一个包袱。我想教会学生的是英语学习良好的学习态度和习惯，树立学习英语的信心。

树立信心很重要，在教育教学工作中，我记住了这一点。刚教他们的时候只有部分孩子基础较好，有的以前根本就没有学英语。这给我的教学增加了不少的难度。但是，再难也要迎头上啊！每次上课，我都要和学生们一起加油，我总是对学生们说：“孩子们，加油！come on ,come on, 你们一定会赶上去的。加油。”学生们也会跟着我说: 加油！上课时，我总是要不断的表扬那些积极回答问题的学生，有时还会给那些受到表扬的同学一些小奖品。学生们都非常高兴，并且开

心学英语。班上有个叫王天的学生，没有什么英语基础。第一次作业交上来，书写很糟糕，我把他叫下来，教他书写，送给他一个英语本，叫他坚持练习写。他的书写有所提高，我及时在班上表扬了他。后来，他的英语书写写的很好了。每次我来上课，我都不忘了给学生们鼓励，看到他们充满信心的表情，在教学给予我很大的信心。

心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极向上的原动力。对成人是如此，对学生也是这样。为了保持学生的这种自信和乐观，学校、教师、父母，都应该共同爱护学生，肯定他们心理感受，体会他们的成败，和学生一起成长，一起进步，为他们点滴成绩而高兴。只有这样，学生才会真正成为学习的主人，他们才会主动学习，主动接受教育。

英语教学中的点点滴滴，都是我教学经验的积累，也使我的成长经历更加丰富。我相信，我会伴着孩子们一起成长。我一定会成长为一名更加成熟的英语老师。记得那还是在我第二年当班主任的时候，我的班上有一名学生叫小菲（化名）。这个学生头脑相当敏捷，在平时的学习中是一个反应很快的学生。但是有一天的一个情景使我发现，该生的个性特别强烈。那天在课堂上，小菲在课堂上搞小动作，政治老师批评了她。她感觉受了委屈，情绪相当激动，甚至要辍学回家。当我知道这件事以后，我快步跑到班上，把小菲叫到了办公室。我给他讲事实、摆道理，可是效果不佳。我记得我给她做了好长时间的工作。从谈话中，我了解到她的父母离异，现在跟着父亲生活。父亲又给她娶了一个后妈，并且忙着全家人的生计顾不上她和她的弟弟。她感觉自己缺乏母爱和父爱，对后妈一点感情也没有。我了解到这个情况之后，便从亲情入手，争取让她改变自己对父亲和后妈的看法，融入到整个家庭中去。又从她自己的理想前途入手，和她一起谈理想，谈将来。最后终于使她认识到了自己在整个家庭中的重要作用，她也认识到了自己的将来需要自己的全力奋斗，不能让自己感情上的包袱过度影响自己。

大约过了两周以后，小菲又逃课了，我在学校外面的小店中发现了她。我和他聊了许久，原来还是和继母的关系成为逃课的导火索。其实，她的继母对她是很好的，这点他自己也承认，可她就是不愿接受这个现实。我又和她一起谈人生、谈家庭、谈我的经历。这一次的谈话，真的是出动了她。从那以后，小菲再也没有逃过课，和她的继母的关系也相处的越来越好。并且后来，她考上了重点高中。每次放假回来后，她总要回学校看我。我觉得这就足够了。

我认为，作为一名班主任来说哦，就要把班主任工作做细。要深入到学生地内心中去，用细心和爱心滋润每一个学生。2003年，我刚刚休完产假，学校就让我接任一个班的班主任并教他们英语，其它老师都在私底下告诉我，这个班班风不正，学习成绩在全校八个平行班中倒数第一，卫生、纪律更是声名狼藉，尤其班上有个叫尹建超的学生简直就是品行恶劣，在班上领头捣乱。果然，我接班以后，他总是故意犯错以引起我对他的注意，也在试探我对他的态度，我索性装作视而不见，因为我知道，大道理他以前一定听的不少，如果讲大道理能够对他起作用早就起作用了。我并不是真的听之任之，而是偷偷注意观察他的一举一动，努力发现他的个性“弱点”，其实这个弱点也正是他的优点，我发现他平时很少花钱，后来了解到他的家庭条件差，他非常孝顺父母，知道了这些情况，我心中有了一定的计划，在一次劳动课上，我找到了他，我故意挨着他拔草，边拔边对他说：“我们一个月才有一次劳动的机会，你说干活累不累？”他当然不知道我的用意，就大声地说：“累呀，快累死了。”“那你知道你的父母现在正在干什么呢？”我接着问。他停了一下说：“下地干活。”我马上说：“他干活为了什么？还不是为了挣钱让你好好在学校读书，让你以后生活得比他们好。”那一节课我们谈了很多，他告诉我，他经常帮父母干活，我夸奖他是个懂事的好孩子，以后长大了，要努力让父母过上幸福的生活。他的语气中显然少了很多平时的桀骜不驯。自从那天以后，他开始听我的话，接受老师们的意见，学习成绩也逐渐从科科不及格有了很大的转变，由于他的影响，也带动了全班风气的好转，在年底期末考试中，我这个班取得了全年级第一的好成绩。像这样的例子我还能说出很多。是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。李雪同学哭着来到办公室对我说：“我这个星期从家里带来的20块钱，放在枕头底下不见了！”

我上完下午第三节课，才来到女生宿舍。宿舍里还在议论纷纷。在场的同学气愤极了，有的提议要“搜查”。面对同学们的要求，我明确表示不同意，并安慰说：“别急，钱肯定会出来的。”随后，我就恳切地对全寝室的同学们说：“我们班级寝室丢了钱，这说明我班主任工作没有做到位。但我要告诉大家，金钱是有价的，但一个人的人格是无价的。我希望每一位同学，不要因为一时糊涂，让有价的金钱吞没了无价的人格！”

第二天中午，李雪同学又来到办公室笑着告诉我，说她的钱出来了。听到这个消息，我又来到女生宿舍，对全寝室的同学们说：“虽然我不知道是哪位同学将钱送回来了，但我为你们感到高兴！因为你送回的不只是20块钱，你送回的是你的尊严和人格！”

从那以后，宿舍里再也没有发生过类似的事情。

我在处理这一失盗事件中，没有伤害学生的自尊心，没有影响学生的正常学习和生活，没有产生不良影响，并且起到了良好的教育效果。教学十几年来，送走了一批又一批学生，静下心来回忆一下那一张张稚嫩的脸庞，心中不禁感慨万分。每一个学生有着不同的性格特点，他们是我的教育对象，与他们每一个交流应该有着不同的方式。是曾经有一个学生在一定程度上奠定了我的这种教学思路。

那一节英语课，我让同学们分组编一个故事，并且每小组都要表演给其他的同学们看，要求必须用上“mother ”、“father”、“ sister” or“ brother ”等，他上台了，他表演的是一个孩子，他演的非常棒，但最后表演结束的时候，他用英语说了一句：I have no mother or father, I have no sister or brother , I want to have a family.他哭了，同学们也哭了，那一刻，我上前搂住了他，说：我们这个班就是你的家，同学们就是你的兄弟姐妹。从那以后，我发现教学过程中，也要注意每一个孩子的感受，我们要用爱去唤起人与人之间的“大爱”。我从事英语教学工作已有10余年了，但是教授六年级英语还是第一次。由于我所在的中学是一所农村中学，学生在小学期间不很重视英语，家长也辅导不了孩子的学习，所以在刚开始开设英语课时感觉很费劲。六年级的孩子年龄多比较小，很多孩子对英语很感兴趣。教授高年级英语和六年级英语有很大的不同，六年级孩子性格活泼，课堂上好动，针对六年级孩子的特点，在这一个多月教学期间，我通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。主要体现在以下方面 , 在英语课堂中我采用多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来，让英语生活化。

“Hello Boys and girls, Nice to meet you.I’m your English teacher.You can call me ’Miss Zhang这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我张老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘Miss Zhang’的话，我会更加高兴。”话音刚落，教室里不约而同地响起了“Miss Zhang”的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课铃响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，Miss Wang”。在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Good

morning”“Good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。

俗话说 ”兴趣是最好的老师“，这一点在英语教学中尤为重要。首先在在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，例如”Twinkle，twin-kle，little star．“；”The farmer in the dell．“；”Ten little Indians．“。我让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。

对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，”猜一猜“、”传话筒“、”模仿秀“、”吊小人“等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现”在玩中学，在学中玩“。

”书本是死的，人是活的 “，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把”Stand up，sit down．“这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如”lion，ox，wolf“等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为”森林里的故事“。例如：”以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．“，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问”这堂课，孩子们学到了什么？“对于老师而言，”每堂课起码要对得起天真可爱的孩子“。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，”何必跟自己过不去呢？“有这么一句话，”生气是拿别人的错误来惩罚自己“。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。”学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。"只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱,你会更加热爱你的教育事业。

第二篇：小学英语教学故事集一

1教育教学故事

一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”小李：“《马丁的早晨》。” “哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”小明不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地回答：“red？” 我竖起拇指表扬道：“Very good!”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。想看吗？”小明说：“想。”“那以后上课......”小明没等我说完就说：“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。”

从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔•罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生„„即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。明天是圣诞节，今天我一进教室就有三个学生送给我橙子，我一下子不知道该怎么办了，嘴里说着“谢谢”心里冬冬的。也许大家会说，收下吧，学生的心意。可是，此时是课堂，学生们已无心听讲，光用眼睛扫桌上的橙子了。在学生们读书的时间，我大脑高速运转，终于我有办法了。“Tomorrow is Sunday,.Every motner is great.Please give the love to your mother.” 这样，我把讲桌上的橙子，让学生带给他们的母亲。心里的包袱没有了，课上的很轻松，学生们听得也很认真。

下课铃响了，我说：“下课。”学生们起立后没象往常那样说：“老师休息。”而是异口同声的说：“Merry Christmas,I love you,Ms Duan!“ ”It’s the best gift I have received, thank you!“ 回到办公室，我思绪万千。学生们身上总是有发光点的，他们也有可爱的地方，七年级时的“调皮鬼”现在也知道学习了，所以一定要给他们成长的时间。以后在教育他们时，不能总是一味的批评。也许先表扬再批评更有效果。当然具体情况还要具体对待。

教了这么多年书，以为自己已不会感动，今天我发现，我被学生感动了。师生之间的感情是真挚的，这是我今天收到的最珍贵的礼物！在备课过程中，我们精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，其实更重要的是要充分考虑学生的思维方式、生理特点和兴趣爱好等,这些都是激发学生创新思维前提条件, 因此，在多年教学中，我通常会在上课前了解学生家庭情况、兴趣爱好等情况，同时通过书籍和网络搜集学生最喜欢歌星和歌曲或体育比赛等等，这些在教学过程中都给我提供了很大的帮助。有一次我在教授英语26个字母时，我举出生活中一些和字母有关系的例子，如数学的面积S,高是h,我又举出英语快餐的名字„„.突然一名学生大声说了一句“S.H.E”,我一看原来是我班一名“小歌迷”，前几天，入学时我让大家做自我介绍时，我就了解到她最爱听流行歌曲，不喜欢学英语，当时我还很生气。我知道“S.H.E”是一队歌手组合名称，今天听她这么一说，我就来个“将计就计”，我高兴地走到她身边，说：“你能说一下“S.H.E”什么意思吗？”大大出乎我的意料，“小歌迷”兴奋给大家介绍了“S.H.E”英语分别代表歌手名字，介绍她们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲Super Star，我问她什么含义，她解释很清楚，我吃惊地说：“你原来英语知道的那么多呀！”我微笑说：“你给大家唱一首好吗？”她沉默一会儿，我冲同学们大声说“大家欢迎！”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来„„也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，我说：“我希望大家都能成为班上一颗颗的Super Star！”。大家脸上洋溢着灿烂笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！

下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天课上我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！”我笑着说：“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关

系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？老师相信你，你一定会是最棒的！”她自信地点点头。晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课没有象我预先设计那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦，一堂课的课前“彩排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。记得有一次，我教学生词tomato这个词和它的应用，为了增加学生的学习印象，我拿来一个鲜红的西红柿，给他们讲了“特曼特果”来历的美丽爱情故事，学生听得如痴如醉，并在故事中记住了tomato的读音，和拼写，还能说句子I like tamato.I’d like to eat some tomatoes等句子。在教学关于behind，in front of ,in the front of, over等方位介词的区别时，学生们总是容易混淆，于是我在黑板上画了一座小房子，折了一只小鸟，把小鸟放在不同方位来解释，结果学生们很快明白了这些词的用法。下课时，学生们都围着我说：“老师你不但英语水平高，美术水平也不赖哦，什么时候也教教我们画画和做手工呀！”。看到学生们兴趣高昂的样子，我欣慰地笑了。午休刚要睡着，有学生来“报告！”，说实在的每到这时我都很厌烦，过了睡觉的时间点，我就很难入睡了。开门一看，是我以前的又分到别班的一个学生，很成熟的一个学生。“老师，我想跟你谈谈。我看你这几天不高兴呢”

”是吗？你怎么看出来的？“ “我每次见到你说话，就感觉你很烦闷的样子。”

“是吗，我自己可没觉得，你心太细了，还把我的喜怒哀乐放在心上。我没有不高兴的事，路上碰到时，可能是在想别的事吧，这么多学生插肩而过，我也只能是点点头，来回应他们的问候，时间长了，就面无表情了吧，也和性格有关，不是那种很阳光的性格吧。”

“不是，老师，你真的有心事似的，以前的你不这样。是不是你班的学生惹你生气了，我听说前几天你班的学生和学校主任动手了，还听说大为把一年级的学生打了，我以为这两天你班总出事，你为此生气了呢。”

“哦，不会，我从来不会因为学生真生气。毕竟是孩子嘛，有些错误难免，都处理了，没事了。”

“没事就好，其实你们班就那几个调皮生，放学路上，我们常常走一路，听他们说，你太严格，他们都怕你，以前的班主任太好脾气了，换了你，他们不适应了，这样他们就逆反了，有时故意跟老师过不去。”

“恩，这个年龄的孩子都这样，谢谢你告诉我这些，我知道我该对他们宽容些了。”

学生走了，我思前想后，睡不着了。反思一下自己，也许我的管理真的过了。这个年龄段的孩子真的太逆反了，说大不大的年龄，说成熟不成熟的思想，真的不是我们这代人所能体会到的。他们需要调教，更需要呵护。我也感觉到自己当班主任以来，对这个班级的态度变化了，在另一个班，上课也好，下课也好，我可以和他们说笑，课堂气氛很融洽，他们的学习劲头也足，可在本班，因为是班主任，我必须是不拘言笑的，我以为这样就有威信了，但恰恰相反，学生上课像避猫鼠似的，也不积极回答问题了，下课也不跟我交流了，也难怪我们班最近两次考试都赶不上另一个班了，这里面很大原因在我了。今后的我一定得调整自己的态度，多树正面榜样在前面引路，而不能一味的你必须这样那样。尤其对差等生，多发现他们的特长来表扬，燃起他们学习的欲望。作个好老师，真是艺术！

小王，上网，打架，在校有名，天天违纪的学生！我刚接手，就听其他的的老师说，这个孩子不好管，上课老走神。于是，我常喜欢抓住他的点滴进步，在全班同学面前夸奖他。看着他学习的兴趣很浓，我打心眼儿里高兴。有一天，我发现了班上一个同学在玩手机，按规定，是要没收，给班主任的。我不想那样。只想借机教育教育他。没想到，小王找到我：“老师，手机是我的，我没玩，你不能没收！你得给我！”那强硬的语气，把我的火惹上来了，可是我不想跟这个急躁性格的学生来硬的。于是我说“你也知道，学校不准带手机，否则会没收。我不没收，我替你保管。”“你什么时候给我？！”“我说过，你如果考上县城最好的初中，我呢，也不上报你的班主任和你家长了，我当礼物送给你，当祝贺啦！这是我们俩的约定，一起努力，好吗？接下来的事情，大家有目共睹，他是相当的刻苦。也常常找到我，说出自己在学习上的困惑，寻求学英语的方法，功夫不负有心人，他的成绩终于让老师们刮目相看。

1教育教学故事

上周，我们进行了一次小测。由于是精选考题，最后还有10分的题没出出来。各种类型的题都出了，还需什么呢？正苦思冥想，课代表把作业抱来了，我顿时心生一计：何不把平时学生的作业完成情况算入考分呢？就这么定了。由于班上学生不是很多，每天批阅作业，每个学生的情况，比如书写，正确率呀，我早已了如指掌。这样既可以对那些学习成绩不太好态度认真的学生一些鼓励，也可以对那些作业敷衍的学生敲一下警钟。

小测成绩出来后，我看到大多数同学脸上露出满意的笑容，因为由于作业分的加入，他们大部分成绩上升了。还有几个学生撅着小嘴心不甘的样子。我看了连忙去安慰并鼓励说：只要你们以后作业认真，不管正确与否，只要书写整洁，及时改错题，我就会给你们的画笑脸。一个笑脸0.2分。进步大的还可以多得笑脸。嘿，还别说这一招真灵，毕竟是孩子，很需要荣誉感。从那以后，那些不认真写作业的学生，态度一下子转变了，书写工整了，错题也及时改了，我呢也绝不食言，有进步的就给个大大的可爱的笑脸。有时候，我刚一进教室，有几个男生就赶紧围上来，拿着作业本让我把他们改正的错题勾过来，然后争先恐后的要求给笑脸，看着虽已是大小伙子却依然天真可爱的学生们，被追的感觉好幸福呀！做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，所以以前发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。有一次我上课布置作业，有一个学生不做，于是我就说下课交不上就不能回家（那是下午最后一节课），结果那学生到了放学时，真的没写完，我就留下了他。他很叛逆的说：“我不写了。”于是就要走，我说：“如果你走明天就别来了，要来把你父母叫来。”第二天，他来了，但没叫他父母来，我就叫他到教室外面站着。下课后，我就把他叫到办公室里，说了一大堆他的不好，这时他哭了，说：“老师，我写完作业了，我父母干活很累，没时间来。”这时我才知道他在家已经把作业写完了，他怕让他父母知道，并对他失去信心，同时怕他父母生气。在课堂上我只会大声呵斥犯错的学生，却没有去想这个学生会有怎样的感受。从那以后，我再也不那样对待学生了。其实，每一个孩子都是可爱的，都有他闪光的一面，虽然他们有的可能学习成绩有些差，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手。我们要多看到学生的优点，多鼓励，多表扬，这样学生才能积极上进。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教学历程，多反思自己。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一

朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫小强，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。

我希望每个学生都喜欢英语学好英语，并尽我最大的努力去做好这一件事。但是从事教学工作一段时间后，我发现并不是每个孩子都那么听话，总有一些学生，他们不按时完成作业，回家后根本不读英语，单词课文老是背不出，跟不上英语学习而逐渐掉队。对于这样的学生，尽管我课后给他们补课，抓他们学习，虽然这样之后学习是提高了，可这些学生面对我的课后辅导常有人逃走，或者一段时间不抓他们学习又恢复老样子。我有些恼火，很长一段时间为此烦恼。后来我发现其实问题的关键出在自己身上，我的教学，到底能教给孩子们些什么？仅仅是知识吗或是应付考试？我所认为的对他们好，抓着他们学习把他们仅存的一点学英语的兴趣都抹灭了。我尝试着从维持兴趣出发，来教育这样的孩子。记得教过的有个叫刘凯的孩子，属于刚开始学英语就掉队的，对英语的学习已经谈不上兴趣了，我上课时他就在那里无所事事，因为他觉得他听不懂，反正也跟不上了，就这样吧。我了解过这个孩子的状况，知道他的父母从不过问他的学习，知

道他其他每门功课都很不尽如人意。我经常跟他聊天，对他说：“你现在上课听不懂英语，不要放弃，没关系的。老师教新单词的时候，你一定要认真听，因为每一个单词都是新的，跟你有没有基础没关系，我们就当从零开始学习。你能记得多少，就学到了多少。进入初中后，希望你好好把握机会，因为初一英语也是零起点开始教，所以重要的是你现在不要放弃，你是学得好英语的。”我这样跟他说了以后，他在态度上有了改观，至少他听课的时候是在听了，也陆续地会读会背些单词，我也及时地对他进行鼓励。我没有要求他考试及格，希望他能拾起一点信心和兴趣，希望他能在初中的英语学习中跟得上。如果在初一他们就对英语学习的兴趣消失殆尽，那么英语学习将会成为他们终身学习的一个包袱。我想教会学生的是英语学习良好的学习态度和习惯，树立学习英语的信心。

树立信心很重要，在教育教学工作中，我记住了这一点。刚教他们的时候只有部分孩子基础较好，有的以前根本就没有学英语。这给我的教学增加了不少的难度。但是，再难也要迎头上啊！每次上课，我都要和学生们一起加油，我总是对学生们说：“孩子们，加油！come on ,come on, 你们一定会赶上去的。加油。”学生们也会跟着我说: 加油！上课时，我总是要不断的表扬那些积极回答问题的学生，有时还会给那些受到表扬的同学一些小奖品。学生们都非常高兴，并且开心学英语。班上有个叫王浩的学生，没有什么英语基础。第一次作业交上来，书写很糟糕，我把他叫下来，教他书写，送给他一个英语本，叫他坚持练习写。他的书写有所提高，我及时在班上表扬了他。后来，他的英语书写写的很好了。每次我来上课，我都不忘了给学生们鼓励，看到他们充满信心的表情，在教学给予我很大的信心。

心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极向上的原动力。对成人是如此，对学生也是这样。为了保持学生的这种自信和乐观，学校、教师、父母，都应该共同爱护学生，肯定他们心理感受，体会他们的成败，和学生一起成长，一起进步，为他们点滴成绩而高兴。只有这样，学生才会真正成为学习的主人，他们才会主动学习，主动接受教育。

英语教学中的点点滴滴，都是我教学经验的积累，也使我的成长经历更加丰富。我相信，我会伴着孩子们一起成长。我一定会成长为一名更加成熟的英语老师。

1教育教学故事

李雪同学哭着来到办公室对我说：“我这个星期从家里带来的20块钱，放在枕头底下不见了！”

我上完下午第三节课，才来到女生宿舍。宿舍里还在议论纷纷。在场的同学气愤极了，有的提议要“搜查”。面对同学们的要求，我明确表示不同意，并安慰说：“别急，钱肯定会出来的。”随后，我就恳切地对全寝室的同学们说：“我们班级寝室丢了钱，这说明我班主任工作没有做到位。但我要告诉大家，金钱是有价的，但一个人的人格是无价的。我希望每一位同学，不要因为一时糊涂，让有价的金钱吞没了无价的人格！”

第二天中午，李雪同学又来到办公室笑着告诉我，说她的钱出来了。听到这个消息，我又来到女生宿舍，对全寝室的同学们说：“虽然我不知道是哪位同学将钱送回来了，但我为你们感到高兴！因为你送回的不只是20块钱，你送回的是你的尊严和人格！”

从那以后，宿舍里再也没有发生过类似的事情。我在处理这一失盗事件中，没有伤害学生的自尊心，没有影响学生的正常学习和生活，没有产生不良影响，并且起到了良好的教育效果。教学十几年来，送走了一批又一批学生，静下心来回忆一下那一张张稚嫩的脸庞，心中不禁感慨万分。每一个学生有着不同的性格特点，他们是我的教育对象，与他们每一个交流应该有着不同的方式。是曾经有一个学生在一定程度上奠定了我的这种教学思路。

那一节英语课，我让同学们分组编一个故事，并且每小组都要表演给其他的同学们看，要求必须用上“mother ”、“father”、“ sister” or“ brother ”等，他上台了，他表演的是一个孩子，他演的非常棒，但最后表演结束的时候，他用英语说了一句：I have no mother or father, I have no sister or brother , I want to have a family.他哭了，同学们也哭了，那一刻，我上前搂住了他，说：我们这个班就是你的家，同学们就是你的兄弟姐妹。从那以后，我发现教学过程中，也要注意每一个孩子的感受，我们要用爱去唤起人与人之间的“大爱”。

“Hello Boys and girls, Nice to meet you.I’m your English teacher.You can call me ’Miss Zhang这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我张老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘Miss Zhang’的话，我会更加高兴。”话音刚落，教室里不约而同地响起了“Miss Zhang”的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。

孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课铃响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，Miss Wang”。在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Good morning”“Good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。

俗话说 ”兴趣是最好的老师“，这一点在英语教学中尤为重要。首先在在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。我让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。

对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，”猜一猜“、”传话筒“、”模仿秀“、”吊小人“等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现”在玩中学，在学中玩“。

”书本是死的，人是活的 “，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把”Stand up，sit down．“这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如”lion，ox，wolf“等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为”森林里的故事“。例如：”以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．“，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问”这堂课，孩子们学到了什么？“对于老师而言，”每堂课起码要对得起天真可爱的孩子“。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，”何必跟自己过不去呢？“有这么一句话，”生气是拿别人的错误来惩罚自己“。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。”学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。"只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱,你会更加热爱你的教育事业。

我的班上有一名学生叫小菲（化名）。这个学生头脑相当敏捷，在平时的学习中是一个反应很快的学生。但是有一天的一个情景使我发现，该生的个性特别强烈。那天在课堂上，小菲在课堂上搞小动作，数学老师批评了她。她感觉受了委屈，情绪相当激动，甚至要辍学回家。当我知道这件事以后，我快步跑到班上，把小菲叫到了办公室。我给他讲事实、摆道理，可是效果不佳。我记得我给她做了好长时间的工作。从谈话中，我了解到她的父母离异，现在跟着父亲生活。父亲又给她娶了一个后妈，并且忙着全家人的生计顾不上她和她的弟弟。她感觉自己缺乏母爱和父爱，对后妈一点感情也没有。我了解到这个情况之后，便从亲情入手，争取让她改变自己对父亲和后妈的看法，融入到整个家庭中去。又从她自己的理想前途入手，和她一起谈理想，谈将来。最后终于使她认识到了自己在整个家庭中的重要作用，她也认识到了自己的将来需要自己的全力奋斗，不能让自己感情上的包袱过度影响自己。

大约过了两周以后，小菲又逃课了，我在学校外面的小店中发现了她。我和他聊了许久，原来还是和继母的关系成为逃课的导火索。其实，她的继母对她是很好的，这点他自己也承认，可她就是不愿接受这个现实。我又和她一起谈人生、谈家庭、谈我的经历。这一次的谈话，真的是出动了她。从那以后，小菲再也没有逃过课，和她的继母的关系也相处的越来越好。并且后来，她考上了重点高中。每次放假回来后，她总要回学校看我。我觉得这就足够了。

我认为，作为一名班主任来说哦，就要把班主任工作做细。要深入到学生地内心中去，用细心和爱心滋润每一个学生。有个叫小王的学生简直就是品行恶劣，在班上领头捣乱，这我早有所闻。果然，我接班以后，他总是故意犯错以引起我对他的注意，也在试探我对他的态度，我索性装作视而不见，因为我知道，大道理他以前一定听的不少，如果讲大道理能够对他起作用早就起作用了。我并不是真的听之任之，而是偷偷注意观察他的一举一动，努力发现他的个性“弱点”，其实这个弱点也正是他的优点，我发现他平时很少花钱，后来了解到他的家庭条件差，他非常孝顺父母，知道了这些情况，我心中有了一定的计划，在一次劳动课上，我找到了他，我故意挨着他拔草，边拔边对他说：“我们一个月才有一次劳动的机会，你说干活累不累？”他当然不知道我的用意，就大声地说：“累呀，快累死了。”“那你知道你的父母现在正在干什么呢？”我接着问。他停了一下说：“下地干活。”我马上说：“他干活为了什么？还不是为了挣钱让你好好在学校读书，让你以后生活得比他们好。”那一节课我们谈了很多，他告诉我，他经常帮父母干活，我夸奖他是个懂事的好孩子，以后长大了，要努力让父母过上幸福的生活。他的语气中显然少了很多平时的桀骜不驯。自从那天以后，他开始听我的话，接受老师们的意见，学习成绩也逐渐从科科不及格有了很大的转变，由于他的影响，也带动了全班风气的好转，在年底期末考试中，我这个班取得了全年级第一的好成绩。像这样的例子我还能说出很多。是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。

第三篇：初中英语教学论文一

初中英语教学论文：浅谈初中英语教学

在广大初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视“教‘，而忽视”学“;重视现成结论的记忆，忽视学习过程;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。

学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

以上就是我的几点看法。

第四篇：初中英语教学反思一

初中英语教学反思

镇紫中学曾章平

我带的2个班初一（1）和（2）班的学生原有的英语基础都较差，学生以前在学习英语时，也没有好的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和培养学生的学习兴趣，培养学生良好的自学能力以及学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的实际情景，鼓励学生学生积极地运用语言，在玩中学，在学中用，在用中学。

一、加强课堂教学中交际口语的运用

⑴每堂课安排几分钟时间进行会话练习，让学生进行Pair Work,自由地用英语交谈，要求学生根据课文内容适当进行增减，要模仿原文又能够自由发挥。鼓励学生大胆将语言运用于实践，创造与课文内容相关的情景，让学生懂得如何在实际中对语言的使用。并及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使学生听、说、读、写的能力同步发展，培养学生学习英语的兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。防止学生习得“哑巴英语”或“聋子英语”。

⑶进行Role play角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。使整个课堂变成欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

二、巩固基础，扩展知识

一方面要面对全体学生突出知识重点，狠抓基础，另一方面要注意了解和分析每个学生的具体实际情况，可适当扩展相关英语文化背景知识，提高学生们对英语学习的积极性，扩展知识面。课堂上，设置不同的情景，在情景中进行教学，尽量让每个学生都参与学习活动。

三、当堂巩固，温故知新

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用。鼓励学生课后及时自行对当天所学知识进行归纳分析，当堂吸收。在课堂上要经常呈现所学知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、注意培养学生英语自学能力

根据新教程改革：教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，要重视学生良好学习习惯和自学能力的养成。

（1）早上，要求学生来到教室即打开书大声地早读。早读课上，让学生模仿录音中地地道的英美人语音、语调。

（2）要求学生在课前做好预习，包括对单词和课文内容的了解。培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。课后，作业须独立自觉完成，及时对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。

（3）搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的视野。

（4）介绍好的英语学习方法，比如“李阳疯狂英语”。让学生们在学习中找到学习英语的乐趣，变得想学爱学。

第五篇：初中英语教学反思集

初中英语教育面临挑战，以考试为指挥棒的题海教育方式让学生丧失了学习的动力,也令众多教师在职业追求上迷失了方向。反思性教学是一种促进教师专业发展的教师教育理论,旨在培训教师如何通过反思提高教育质量,促进自己的专业发展。下面小编为大家整理的初中英语教学反思集，希望大家喜欢。

初中英语教学反思集篇一

七年级是整个初中阶段起始年级，基础打的牢不牢固，会影响到今后两年乃至高中、大学的英语学习。因此我认为七年级是整个初中阶段最关键的一年，今年我开始上七年级的英语并担任班主任，为了能让学生在接触英语这门学科上产生兴趣，取得好的成绩，在以后的考试中取得优异的成绩，我在开学的时候就满怀信心，充满的激情。但是从第一节课接触到了学生之后，就让我心中充满了焦虑。在教学外研版的Module1Myteacherandmyfriends.Unit1Hello,MissLi时，我惊呆了，说教材是初中衔接版的，但学生连26个字母的读写和最基本的日常用语都不会用。Oh,myGod，一切都要从头开始了，为此，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一、从头再来。七年级新生的英语水平参差不齐，原来中心小学的学生接触过英语，我询问后才知道，其实小学只学过单词，只要求读单词，不要求写，更不用说进行对话。原来村小的学生从来没有接触过英语，26个字母都不会，这给初中英语的教学带来了一定的难度。所以，我从新安排了教学计划，从26个字母开始学，听说读写默，全部过关了才学习日常用语。

二、会读才要求会写。上课的时候往往花在对话操练上的时间比较多，造成了最后动笔练习的时间变少了。为此，我再对课堂进行了定位，一节课45分钟，花在听说读这些方面要用35分钟，花在课堂练习上用10分钟，这样学生能够在掌握了知识点之后，做起练习作业就容易，压力也不大。

三、慢慢调整学生写的质量。要知道初中生写的字，比较潦草，难看。从学生交上了的作业可以看的出来。所以平时上课多叫学生上黑板上写，有时间进行英语书法比赛，县把英语写好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、慢慢规范发音。七年级的学生虽然基础参差不齐，但他们对英语的学习热情还是比较高涨的，因为新鲜，所以产生的极大的兴趣。在学生的操练过程中时不时改正一下，学生也是比较容易接受的，如Iam和I’m，thankyou，there,mouth等等。

五、教会学生考试的技巧。在目前的教育模式下，检验学生的掌握程度就是考试，一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在平时的听说读写练中，到了考试的时候真正有用的主要是听和写，不是吗?听力30分，笔试90分。所以，教学当中的一些技巧也要说给学生听，比如说Be动词的用法，I用am，we,you,they用are,is用于他她它。句型的转换，怎么考，考什么等等。

总之，问过所有教过初中英语的老师都说，七年级的英语老师是最累的。但是只要我们本着教书育人的方针，以对人民，对教育负责的态度，全身心地投入到教学当中去，不断创新教育模式，不断提高课堂教学质量，和学生打成一片，建立融洽的师生关系，我相信苦中也会有乐的。

初中英语教学反思集篇二

一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2.讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练习，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

初中英语教学反思集篇三

这学期来，我反思教学中存在的问题如下：

一、存在的主要问题：

1、初一学生基本上没有英语基础，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。

2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之不足。

3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中;教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性认识;新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。

学生学习上出现的困难是客观存在，教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析其原因，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。

二、对存在问题的思考和认识

1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能?怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧?应该采取怎样的英语学习策略;如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。

对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。

2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必须注意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素。

4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩”的机会。

教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是“动”中“学”(learningbydoing)，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。

三、关于初一英语教学的几点建议。

1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。

2、教师要自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外，充分教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

3、建议各级教育管理部门对课改，特别是英语课改有一个整体上的把握。

4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学1—2级教学的空缺。目前，大部分小学英语课时安排不足，或者干脆没有安排;英语教师师资薄弱，教学经验偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远发展、持续发展。各学段要顺利衔接、和谐发展。