小班数学：造房子

第一篇：小班数学：造房子

小班数学：造房子

集体教学活动：造房子

主题：爱家

源自：教材《学习》（中班）P1页

1.尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家。

2．尊敬父母和长辈，感受家的温暖。

集体教学活动：

造房子

幼儿年龄：达达班4—5岁

执教者：南西幼儿园 郑弘

活动目标：

在玩造房子的游戏中，体验数序，尝试将房子从高到矮依次排列。

愿意和同伴愉快交流，体验活动的快乐。

活动准备：

幼儿收集各种造房子的材料、1一10的数字卡片及测量工具

活动过程：

引出活动“造高楼”，鼓励幼儿运用各种收集的材料进行造房子。

教师可在幼儿中任选一名幼儿作为“参照物”。规则：幼儿所造的房子要比“参照物”矮。

教师还可引领幼儿共同对“房子”比较验证，让幼儿，说说自己使用的是哪一种材料，共同检验

房子是否符合标准。

给“高楼”排排队

教师鼓励幼儿将所有房子放在一起从高到矮进行排列。规则：房子必须是从高到矮排的。

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教师可根据幼儿的排序情况，适当增加难度。改变个别幼儿建造房子的高度，让幼儿重新进行

排序(除了通过目测，还可以使用工具)

给自己的房子装上门牌号码

规则：房子从高到矮进行排列、最小的门牌号码是给最矮的房子的、数字必须是连着的。

第二篇：造房子 教案

（苏教版）五年级科学下册教案

第二单元 形状与结构

4.造房子

教学资源开发

本课以“造房子”为载体，让学生通过小组合作，设计并建造“报纸”房屋，体验创造的艰辛与成功的快乐，锻炼学生的动手能力、综合运用知识的能力和团结协作能力。课文内容分为四个部分：第一部分是向学生介绍古代和现代如何建造房子的；第二部分以小组为单位设计房子的图纸，计算建房所需要的材料，做好准备；第三部分是以小组为单位建造房子；第四部分是评比各组建造的房子，畅谈造房子的体会。

建设房屋应该是一个比较复杂的过程，尤其是设计环节，更有难度。学生对此的认识存在着误区，明显经验不足：生活中，学生们见过巍峨耸立的古堡，见过新颖别致的楼房，见过摩天大厦，对建设房屋是见怪不怪的。在他们的看来，设计房屋不是什么复杂的事情，建造房屋不过是各种建材的有机堆砌而已。经验不足造成学生对自己的能力估计过高：对房屋的设计重视不够，草草行事，对前期学习到的形状与结构知识联系不紧、运用不到位；在建造房屋中，随意修改原有设计„„这样的结果，可能会影响学生学习目标的达成，严重的可能会使学生在情感方面出现受挫感，影响学习信心。为了使学生在“造房子”中学有所得，真正体验到创造的乐趣，教师需要在教学策略上多思考，尤其是要改变本课第一部分内容的教学重点，为学生设计和建造房屋打好基础。本课教学目标如下：

过程与方法

●能够分析房屋的框架结构特点。

●能够与小组同学合作，运用结构知识设计房屋框架。并能够反思和改进自己的房屋结构设计。

●能够与小组同学合作，用报纸和报纸棒建造纸房子。

知识与技能

●了解房子在结构方面的一些特点，如具有立体的框架结构等。●知道框架结构可以影响房屋建筑的稳固与安全。●会计算造房子的用料。

情感、态度与价值观

●敢于大胆想象，尊重他人意见，愿意合作与交流。●体会造房子的艰辛和快乐。

教学过程设计

一、分析房屋建筑的内部框架结构

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1．教师指导学生观看房屋建筑图片，欣赏房屋建筑之美。

2．教师出示用预制构件建造的轻体工厂厂房内部墙体的照片，学生分组讨论。①每一侧墙体的框架结构是怎样的？（什么样式的？）②为什么要用这样的框架结构？③两侧较长的墙体中间有X形构件，它起到什么作用？④屋顶的框架结构是怎样的？⑤屋顶的框架结构为什么要这样设计？（这样的结构起到什么作用？）3．全班交流，就讨论话题达成共识。4．教师出示古代的房屋图片，学生观看。

5．教师提出活动任务：你能够设想一下古时候的简单房屋的框架结构是怎样的吗？

6．学生分组进行房屋结构的设想活动，画出简图。7．全班交流汇报，就共识部分达成一致。

8．教师继续提出活动任务：小组选择p26页的房屋建筑图片，设想这栋房屋的墙体和屋顶可能是怎样的框架结构？

9．选择相同房屋的小组进行小范围交流，就共识部分达成一致。

【评析】教师将第一部分内容的教学重点放在引导学生分析房屋建筑的框架结构特点上，通过引导学生共同分析、分组设想房屋结构等活动使学生认识到房屋结构是立体的框架结构。这样的教学过程能够使学生建立立体的房屋结构概念，可以很好的解决学生在后续的房屋设计活动中容易出现的共性问题：学生在纸上设计房屋时缺少立体结构概念，往往只关注房屋的一两个部分的结构。这容易造成学生计算造房子用材时出现失误而影响后续的建造房屋活动。

二、设计“纸房子”的框架结构

1．教师提出活动任务：小组成员合作用废旧报纸建造一个“纸房子”。这个纸房子是用报纸棒搭建框架结构，整张报纸糊墙体而成的，纸房子的大小要求能容得下一名同伴，并且要有一个窗户和一个供同伴出入的门。

2．学生分组讨论：建造这所纸房子之前需要做哪些准备？

3．学生汇报讨论结果，全班达成共识。

4．教师进行引导谈话：你们小组想设计一个什么样式的纸房子？墙体和屋顶的框架结构是什么样式的？房屋的大小尺寸是多少？

5．学生分组活动：确定纸房子的样式，画出房屋整体样式以及墙体的框架结构图，标注房屋框架的长宽高，门窗的大小尺寸等。

6．学生分组展示本组设计的房屋结构设计图，全班学生就一个或两个小组的房屋框架结构设计的优势与不足提出评价意见。7．学生分组完善各自的房屋设计。

【评析】学生在进行房屋设计的时可能会出现两个极端现象，要么把房子设计得比较复杂，要么把房子设计得过于简单，教师应对的策略是采取驱动性任务来控制学生的设计

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活动。适度的驱动性任务活动在避免学生走极端的同时，也给学生提出了一定的挑战，能够吸引学生的注意，有利于目标的达成。为了使学生的房屋设计趋于完善，更加合理可行，教师有必要指导学生细化设计环节，并通过评价相互借鉴，取长补短。

三、估算造房子用材数量，准备用材

1．教师出示几根卷好的报纸棒，谈话：报纸棒的长度大约是多长？您们小组设计好的房屋需要多少这样的纸棒？一张报纸的面积是多大？充当墙壁的报纸需要多少张？这一切都需要通过计算来完成。

2．教师提供估算用材表，学生分组估算：根据设计图上的房屋尺寸确定报纸棒数量、充当墙壁的整张报纸数量以及备用的报纸棒和整张报纸的数量。3．教师演示报纸棒的制作方法，学生卷制练习。

4．小组长带领组员做好准备工作：①按照小组成员人数均摊报纸棒数量；②商讨其他的工具和用材等的准备；③学生分头完成各自分担的准备任务。

【评析】学生在计算用材数量时容易遗漏一些设计好的框架结构部分。因此，教师提供的估算用材表可以列出一些估算项目提示，引导学生减少遗漏，从而正确的进行估算。在准备用材过程中，尤其是卷制报纸棒，教师采取了小组成员共同分担的策略。这样做的目的是：让学生认识到分工合作是每个人的事情，每个人都有责任为这个合作集体作出贡献。

报纸棒的制作活动主要是利用课后时间完成，学生可以发动家长参与制作。

四、分组建造纸房子

1．学生分组讨论和全班交流：在造房子活动中，每个小组应该做好哪些工作？注意哪些事项？

2．学生小组内商讨：造房子中，每个组员分担什么任务？出现了问题怎样解决？在规定的时间里，每隔10分钟预计完成的工作是什么？ 3．全班交流后教师补充说明要求。

4．教师带领学生到操场一侧的树阴下，教师计时，学生造房子竞赛活动开始。5．教师巡视，随时提醒学生剩余时间，并对出现问题的小组给以指导和帮助。【评析】造房子是学生喜欢的活动，但缺少对活动的细致计划，其中包括组内的合作分工，教师有必要组织学生安排相关的事宜。为了提高学生的工作效率，教师分别采取了预设完成任务时间以及竞赛的策略，这样做能够充分调动学生积极的投入，提高了工作效率。

五、评价

1．各组给各自造好的房子起名，书写在适当的位置上。

2．小组自评活动：本组房子的优点与需要改进的地方是什么？与设计图相比，在建造过程中，本组已经修改了多少地方？

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3．小组互评活动：每个小组房子的优点是什么？本组的房子与之相比，优势及劣势是什么？

4．学生个人评价活动：将红花选票粘贴在除本组外自己认为最好的房子上。5．各组计算选票数量，并上报给教师。

6．全班学生交流造房子的感受与体会，教师提出期望。

7．教师布置课后拓展作业：①根据造房子的经历，写一篇体验日记，谈谈收获与感悟。②查阅资料，了解工程师和建筑师是用哪些方法解决房子的承重和稳固性的？ 【评析】教师引导学生从多个方面进行评价活动，通过小组的纵横向的比较，给学生提供了积极反思的机会，既看到了优势，又找到了不足，这有利于培养学生正确的评价观，促进学生情感因素的发展。教学片断赏析

“谈造房子的感想”教学片断

师：我们通过自己亲自动手，建造了一座房子。不论是很美观，还是很普通，都有自己深刻的体会，谁能来谈一谈你的体会呢？ 生：造房子和做人都一样，不要只会纸上谈兵。师：你为什么会有这样的想法呢？

生：因为像我做的这房子，在纸上画的，很漂亮，虽然很有创意，但只会纸上谈兵，实际做就完了。做人就像造房子一样不能光会说，而要真正去做。

师：老师相信你将来一定会成为一个成功的设计师、成功的人，因为你非常会反思自己。生：我们建造房子需要大家齐心协力，单靠个人是不行的，做什么事情都一样。生：我觉得做一件事情不要单凭想象，仅凭想象，你可以想象得非常漂亮，也可以想象得非常好，就像我们做的房子，刚开始我把它想象得非常漂亮，就像电视上的原木房子，它的大小也会很合适，但是我们做的时候中间有一些小缝隙，后来想到又用一些小棒填上，还有那些胶，缠来缠去不牢固，一不小心就松开了。最后虽然成功了，但是效果并没有我们想象的那么漂亮。

生：我认为造房子跟我们学习、做人是一样的，必须把地基打好。小时就应该好好学习，否则到初中，大学就学不好。

生：通过科学课《造房子》，我的感受很深。虽然我们小组在活动中没有把房子造好，但是我尽力了，我们小组尽力了。有句话说得好：经历就是财富。只有经历过无数次失败得人，经过不断的总结经验，最后就一定会走向成功，所以我觉得我没有白做，也没有放弃一次锻炼自己的机会；相反如果我们永远 不敢尝试和经历，害怕失败，那最后就永远不可能走向成功。

生：我更明白了“看花容易绣花难”的道理，我们平常看到工人叔叔们在建造高楼大厦，认为是件非常简单的事，但是我们自己通过造支架，盖房子后，我才明白，那些工人们

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造房子多么不容易。只有下得功夫深，只有经过不懈的努力，铁杵才能磨成针。生：盖房子如果一根支架搭不好或搭歪了，整座楼马上就会倒塌，前功尽弃。就好像我们一不小心就走上了歪路，最后就很容易走上犯罪的道路。如果我们从小不好好学习，就像楼房打不好地基一样，也会马上倒塌。所以我们要从小就好好学习，将来做一个对社会有用的人。

生：我认为要认真对待每一件事情，做事不应该虎头蛇尾。我们小组造完房子后，地上的纸都没有捡干净，大家都急于走。我认为这样做就是在做虎头蛇尾的事情。师：看起来，捡垃圾是一件小事情。但是，这件事情确实体现了一个人的素质高低，我们应该成为这样的人：能够认真做好每一件事情。现在流行一句话“细节决定成败”，就是这个道理。细微之处，大家认为无所谓，但恰恰是细节，可能就会使你由成功转化成为失败。比如，我们有的小组，就因为随意的计算，使得报纸棒数量不够，最后在其他小组的帮助下，借来报纸棒才完成任务的。我们不难想像，如果“神州5号”发射也这样的话，后果有多么的可怕。希望大家能从这次活动中收获“认真”二字。生：从这次活动中，我体会到了一个道理，那就是要坦然对待自己所做的一切。那纸房子是我们自己建造的，再怎么不好，也是我们小组的成就，它是我们的一切，因为它体现了我们的团结协作。团结是最伟大的，是最能够煽动人心的事情。只要大家团结一心，就能够做好每一件事情。我希望大家能够明白这个道理。（一片掌声想起，气氛变得热烈起来。）

生：我刚刚还有一些沮丧，因为我们的房子弄得不成样子。听了同学们的发言，我认为不管做什么事情，都要坚持做下去，不要半途而废。失败是成功之母，只有经历了失败，知道了不足，才会改进，才会有成功的可能。我们应该像科学家那样，坚持不懈，才能做成大事。„„

师：同学们，你们的发言很让人感动！老师因为拥有你们这样的学生而骄傲，你们的明天会因为你们的不懈努力而更加精彩绚烂！我相信你们一定能行！（又是一片热烈的掌声„„）

【评析】儿童会因阅历、经验、智力的不同，在科学课上表现出兴趣、态度、学习能力等方面的差异。授课教师留心了学生的情绪反应，及时引导学生对自己的活动进行反思和自我评价，总结成功与失败的经验教训，在提高学生的科学探究能力的同时，更是使学生的情感得到了提升。学生情感的提升，得意于学生真正参与了科学探究活动，他们通过自己的实践，通过小组成员的通力合作，真正体验了造房子的过程。正是学生真正地体验了，所以才有深刻的认识。因此，我们的科学教育应该真正走探究之路，让学生在真正的探究中体验，只有这样，学生才能真正学会做事、学会做人。教学手记

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在上这一课之前，我曾在五年一班上了一遍。当时，我的想法很简单。在第一课时，我与学生共同了解了古今房子的特点，激发了学生当建筑师的兴趣，就放手让学生设计图纸，设计后，小组展示设计图，评价修改后就自己动手造房子。在学生建造的过程中，我发现有一些小组并没有按照设计图来造房子；有的小组缺乏计算，房子无法组合；有的小组的房子按设计图根本建造不出来。教师逐组指导、辅助，忙而累，效果很差。因为学生动手的成功性差，所以孩子的体会不深刻。而在五年二班上课，我足足用了四课时的时间，单设计图的构画，我就用了1课时，进行了详细指导，使学生知道设计图在建筑中的重要地位以及做事要有计划、要量力而行。我又用了1课时，指导学生根据设计图搭房子的框架，最后用两课时的时间进行组装。这样，学生通过大量、反复的实践，在小组成员的齐心协力共同努力下，真正体验了造房子的过程。正是学生真正地体验了，所以才有深刻的体会。

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第三篇：幼儿园小班造房子教案反思

《小班造房子教案反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班造房子教案反思！

（1）小班美术绘画教案《造房子》含反思

1．运用剪好的几何图形拼贴出房子。

2．通过探索交流，了解房子的不同组合方法。

3．对参加手工拼贴活动感兴趣。

4．通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5．懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。

活动准备：

1．大小和颜色都不同的正方形、三角形、长方形、梯形等图形若干，胶棒，抹布若干。

2．各种房屋造型图片的白板课件。

3．白纸。

活动过程：

（一）出示小兔子，创设情境。

1．教师：昨天森林里刮了一阵大风，把小兔家的房子给吹倒了，小兔想请我们小朋友帮她盖一幢新房子，你们愿意吗？

2．教师：我们小朋友们真有爱心。我们先来看看我们可以盖什么样的房子。

3．出示房子图片1。（3个房子的。）教师：这有3个房子，看看房子上面都有什么？（门，窗，烟囱，墙）是什么形状的？这些都是只有几层的房子？嗯，这是只有1层的平房。

4．出示房子图片2。（楼房和连体房。）教师：除了平房，还有这样的房子。这是楼房，我们来看看这个楼房有几层？（3层）这两个房间连在一起了，我们叫连体房。这些房子是由哪些图形宝宝造出来的呢？

小结：我们看到了平房，楼房和连体房。他们的墙有的是长方形，有的是正方形；屋顶有的是三角形，梯形，还有半圆形；窗户有圆形，正方形；门有的是正方形，也有的是长方形。等等。

5．出示房子图片3、4。

教师：我们再来看看。这座房子有这么多层呢？楼房是什么形状的？

教师：看，这个连体房多漂亮啊，它的屋顶上还有天窗呢。

6．幼儿讨论想盖什么房子。

教师：那我们给小兔盖房子吧，你想为小兔盖一个什么样的房子呢？

（二）幼儿操作，教师讲好规则。

1．教师：老师今天为你们准备了许多图形宝宝，小椅子不用搬，现在你们就开动脑筋，动起小手，为小兔造一座漂亮的房子吧。

2．播放音乐，幼儿操作，教师巡视指导。

（三）作品评价。（请2名幼儿介绍，教师找1个不同介绍。）教师：你们为小兔子做了这么多的房子，她真开心，你们真能干，表扬一下自己吧！教师：谁来介绍一下你给小兔造的什么房子？你用了哪些图形宝宝造了这个房子？

（四）出示图片，欣赏其他特别的房子。

教师：生活中还有一些特别的房子呢，我们再一起来看看。

活动延伸：

教师：这些房子真特别，我们也来做小小建筑师，一会到我们游戏区里来造一些特别的房子吧。

教学反思：

1、引导环节很重要，教具需要有针对性。

2、讲评环节问题过于简单，幼儿没有得到一个很好的提升。

小班的美术活动不应以技能为主，应该以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿在原有的经验上一点点的进行提升，他们还不懂得什么是点、线，对于幼儿原来的经验这样的跨度太大，幼儿消化不了，或许将本堂课定位在色彩上会更好，让幼儿去感受色彩带来的美和自己所画的不同的图案所带来的美，让幼儿觉得其实我这样画也是美的，让幼儿感到自己成功了，增强幼儿的自信心。通过本堂课有很多地方需要我去改进，并深思自己在美术活动中所缺失的东西，在今后的教学中不断的改进，并且不断的去学习。

（2）小班教案《小熊造房子》含反思

1、区分正方形、长方形、三角形、半圆形，尝试用组合图形的方法拼搭房子。

2、能在建构的基础上进行添画，发展幼儿动手操作能力和创造力。

3、培养幼儿帮助小动物的情感。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

5、感受作品的美感。

教学重点、难点

重点：区分正方形、长方形、三角形、半圆形，尝试用组合图形的方法拼搭房子

难点：能在建构的基础上进行添画，发展幼儿动手操作能力和创造力。

活动准备

1、课前课件欣赏各种各样的房子。

2、玩具小熊一只

3、各类正方形、长方形、半圆形、三角形模板及固体胶、白纸、油画棒每组若干，教师示范用具一套.教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、昨晚刮了一阵大风，把小熊的房子都吹倒了。小熊没房子住了，它需要小朋友的帮助，你们愿意帮助它吗？

2、引发观察兴趣：你们看，小熊找到了什么？

二、拼拼贴贴，创造房子

1、观察认识材料

1）小熊找到了哪些形状的材料？（出示四种形状模板）

2）分别辨认正方形、长方形、三角形、半圆形，让我们试试用这些材料能不能造出新房子：老师示范模板拼搭新房，并启发幼儿来尝试设计不同的造型，一起来想想如何来添置窗、烟囱和门。

三、激发创作，共同参与

（1）帮助能力弱的幼儿，鼓励能力强的幼儿多造新房。

（2）启发幼儿寻找可以做烟囱、门、窗的图形。

四、欣赏活动

请幼儿相互欣赏拼搭的房子，激发下次活动的兴趣。结束语：“小熊很高兴，请你们一起到外面玩玩吧！”

教学反思

小班后期的幼儿已认识了长方形、正方形、三角形，但将这些图形的组合起来拼搭还尝试得不多，经常可以看见孩子们用积木积塑塑造房子的形象，所以这一内容对他们来说应该是不陌生的。为激起幼儿的兴趣，我采用“小熊造新房”的故事情景，鼓励幼儿帮助小动物，尝试用长方形、正方形、三角形、半圆形来拼搭房子的平面造型，并尝试寻找合适的材料来添置烟囱、窗、门等，发展幼儿的操作能力及创造力。在引导幼儿讨论的时候，注重孩子们的想法，示范后故意不添置门窗，而是请幼儿观察，发现问题，一同来解决；又如有幼儿想到“门上还有一个把手”，当即就对他表示了肯定，并引导幼儿考虑可以用添画的方法；活动指导时也尽量尊重孩子们自己的想法，鼓励他们自己动手，进行拼搭、添画。对个别能力较弱的幼儿，总的说来，整个活动孩子们的兴致都十分高，在拼贴作画中体验了动手乐趣，目标基本完成。

小班造房子教案反思这篇文章共6891字。

第四篇：数学活动《造房子》课后反思

数学活动《造房子》课后反思

数学活动《造房子》课后反思

近期我参加了为期三天的《幼儿园科学领域教育教学专题研讨》的活动。在活动中我不仅观摩了各地优秀教师科学领域和数学领域课堂教学风采，也听到了上海和深圳名师带来的绘声绘色、图文并茂的学科讲座，让我从中学到了很多，受了很多的启发。其中张玫红老师上的一次大班数学活动《造房子》让我记忆深刻。的这节简单、清晰、明了，给我留下了深刻的印象，首先说它“简单”是因为从活动准备上来看十分简单，意图8张、6筐积木、操作板若干，没有动用任何复杂的设备，从材料可以说是极简的，但是在老师的组织下，却将蕴藏在这些几何体积木的数学知识淋漓尽致地表现了出来。

其次“清晰”是说活动目标把握的准确，活动的第一条目标是：尝试用语言描述示意图中几何体的特征，并根据指令造房子。目标的难点就落实在“语言”二字上，对于大班的孩子来说，用几何体积木大房子，那是再拿手不过的了，可是在这个活动中教师把重点放了语言表达上，用语言来表达房子中每一块积木的空间位置，这对大班幼儿来说是一个需要“跳一跳”，才能“够到”的挑战。对于教学活动的难度设置充分体现出教师对教学的把握能力，也说明了教师心中清晰的了解大班孩子数学能力发现水平。

在后“明了”二字则体现在数学活动的各个环节上的联结和递进。活动中第一次合作的难度最低，只要幼儿看着示意图来搭建，并说说用到了那些积木，但这个环节看似简单，却为第二个环节的讲述做好了铺垫。接下来的第二次合作，是听指令进行搭建，首先是听教师指令造房子，在幼儿熟悉规则后，再请个别幼儿来说指令。有了这样的过渡和示范，幼儿也能够较为顺利的进行语言表达。第三次合作，要求两个幼儿进行合作，一人说指令，一人搭建，在操作过程中出现了好几次说指令的幼儿动手来帮忙的现象，足以说明这次合作的难度是最高的。但是从整个活动幼儿的表现来看，一开始只有两三个人愿意讲述，到最后几乎所有人都举起了小手，都想来介绍自己搭的房子，而且表述空间位置的用于十分精确。

第五篇：自己造“房子”美文

自己造“房子”美文

我看过这样一则小故事，说有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮助再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。“这是你的房子，”他说，“我送给你的礼物。”他震惊得目瞪口呆，羞得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他只得住在一幢粗制滥造的'房子里！

这是一则很短的故事，但其中所表现出的道理，却是简明易懂的，它告诉我们，要怎样建造“生活”。在日常生活中，我们有时候何尝不是如此呢？我们漫不经心地“建造”自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯舍得花血汗，不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。就拿我们平时生活中不可缺少的一部分来说吧，那就是工作，因为大多数人要生活，那就要工作。可是，大部分人工作时都以为是在为老板打工，为了完成工作任务而了事，当你一步步的消极应付下去，再回头惊觉自己的处境时，早已深困在自己建造的“房子”里了。而且，这“房子”还建造得并不牢靠，看似摸爬滚打很多年，可是确什么都没有，只有一座空空的，且摇摇欲坠的“房子”多年经营，一碰即碎的话，那岂不是很不值得的。

如果把我们自己想象成一个建筑师，想一想假如你要建造你自己的房子，而工作中的每一件事，发生的每一个细节，都是你建造“房子”的过程中，所需要的材料，每天完成的工作就当做是你敲进去的一颗钉子，加上去的一块板子，或者竖起的一面墙，用你的智慧好好建造一栋能让你安心停留，静心休养的房子，那我们在面对生活，面对工作时，是不是会换一个心态呢？我想会的，谁也不会愿意自己住的“房子”腐朽不堪的。

我们每个人其实都是在努力的生活，只是为了能有个挡雨的家，既然这样，那我们就用心去好好完成每一项工作吧，哪怕在建造“房子”的过程中，我们受伤了，流泪了，但当你最后看到一座属于你用心建造的精美的“房子”，哪怕是受再多的苦，也值了……

生活是我们一生中唯一的创造，而工作，是生活不能缺少的条件。生活的“房子”不能抹平了再重建，哪怕我们只有一天可活，那这一天也要活得优美、高尚。我们永远要在生活墙上的铭牌上写着：“生活是自己创造的。”