浅谈三年级的起步作文5篇范文

第一篇：浅谈三年级的起步作文

浅谈三年级的起步作文

【内容摘要】：

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作门槛，而作文的要求又比低年级的写法高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，“读书怕作文”。这是一部分学生的共同感觉。而《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）也明确指出：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”本来这应该不难，可一部分学生为什么怕作文呢?其原因很多，但主要的还是基础。三年级刚刚步入作文，如果基础打得牢，对以后作文会迎刃而解。【关键词】：

习作 基础 以说导写 以读助写 以看代写 以做引写

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作门槛，而作文的要求又比低年级的写法高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，“读书怕作文”。这是一部分学生的共同感觉。而《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）也明确指出：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”本来这应该不难，可一部分学生为什么怕作文呢?其原因很多，但主要的还是基础。三年级刚刚步入作文，如果基础打得牢，对以后作文会迎刃而解。我教三年级语文多年，对指导作文有些体会：

一、以说导写

说，是写的先导和基础，以说导写是小学作文教学的程序，也是作文教学的原则。我教学生写一篇《一个熟悉的人》，重点写相貌、个子和衣着。我是这样做的。我以提问方式引导，边问边答，并且把主要词语板书出来。问：“这个人的头发怎样？”有的答：“是乌黑发亮的。”有的答：“卷发。”有的答：“是短发。”问：“他有一张什么样的脸？”甲说：“国字脸。”乙说：“瓜子脸。”丙说：“苹果脸。”按此类推，一步一步地引导。说完，让学生回忆，结合板书的词语，动笔起稿，然后叫一两位写得好的同学读一读，让大家议一议，再让同桌学生交换修改，这样学生就能写出一段较简短而又通顺的话来。

二、以读助写

教学大纲指出：“作文教学要以阅读密切配合。”要想提高学生的写作能力，必须要在阅读方面下苦功夫。教学时要把习作范文和语文百花园紧密联系起来，先把范文和语文百花园中的短文读懂、读通、读熟，然后再练习写，使其形成一个由读到写的训练整体，使学生把写作知识和方法，及时运用于实践中去，迅速转化为作文技能。如：写《一种小动物》时，我先让学生把习作范文《鹅》一文读懂，知道作者写鹅的外形顺序是：额头→嘴→颈→身→脚。生活习性是仰颈高歌，勇跟强暴搏斗。学生明白了方法，又有范例，在此基础上，再让学生写《公鸡》，就感到容易了。

三、以看代写

“作文要做到观察、思维、表达密切结合，培养学生观察事物、分析事物的能力。”这是新教学大纲指出的。观察是学生把作文写具体的关键，要想把作文写得具体，必须通过细致的观察，了解它的内部存在。如我指导学生写《一处景物》时，早上我带学生登上学校的四楼阳台，向远处望去，问：“你们看见远处有什么？”同学答：“有小山、树木。”“还有晨雾。”问：“看得怎样？”答：“不清楚。”“模模糊糊。”“隐隐约约。”我们再把视线往回移，问：“山脚有什么景物？”答：“田野、庄稼。”“农民伯伯在耕种。”再把视线往最近的地方移，那就是身边。问：“你们身边有什么？”答：“栏杆上有各种各样的盆花。”通过有条理的指导观察，学生写起来也很有条理，使我意想不到，一篇由远及近的写景文章，看了如临其景。

四、以做引写

为了创造更多机会，让学生练笔，而且写得逼真、生动，必须让学生亲临其境，亲身经历一下。有一次我指导学生写《一次有意义的活动》，我先组织学生到校园里去搞一次绿色环保活动，活动前，首先说明，到校园里要做些什么，宣传牌准备写些什么内容。他们到校园后，各自执行任务，干得有条有理，得到老师的夸奖。活动后，通过回忆，稍加指导，就能抓住重点，有条理地把活动的经过写下来。我这样做，不仅发挥了每个学生的潜在能力，更重要的是使每个学生有一个实践和感知的过程，获得活生生的第一手材料。

总之，三年级的起步作文，主要是训练学生把自己看到的、听到的、做过的事或物组织成书面语言，力求文从字顺，为高年级的作文奠定基础。

第二篇：浅谈三年级起步作文

浅谈三年级起步作文

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生了畏惧心理，感觉无从下手。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？我试着从以下几点去做：

一、培养学生的观察能力

认识事物是小学生写好作文的基础，认识事物的主要途径是认真观察周围的一切，学生只有细心观察身边的事物，才能在写文章时有内容可写，写出的文章也才能真实、生动。所以，我这在课堂上注重培养学生的观察能力。就比如说，在教学生写《美丽的秋天》这篇作文时，我给学生展示了许多秋天的图片，让他们自己观察，自己写自己想写的，说自己发现的，最后再让他们在我的指导下学习总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表达。这样，既发展了学生的观察能力、认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们的思路活泼了，就能写出自己的真情实感。

二、提高学生说的能力

说是一种表达方式。所以，我每次在作文教学之前，会找一些贴近学生生活、让学生比较感兴趣的话题进行口语交际，遵循他们的思维特点，让学生在自然的交流过程中主动地说，积极地说，畅快地说。但有时候，我发现有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。那么在这种情况下，我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低，而是引导学生，鼓励他们发表意见。比如，在教学《回族的风俗》这篇作文时，让学生畅所欲言，说出自己知道的一切风俗，结果学生都抢着说，课堂上气氛活跃，情绪高涨，作文都写得很好。这样做提高了学生的语言表达能力，也是提高写作的最有效途径。如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话，那么他们自然也会运用文学来阐述，做到从说到写，从述到作。

三、加强指导写的方法

习作指导是培养学生习作兴趣、激发学生习作欲望的关键切入点，能帮助学生打开思路，让学生明确有什么可写、懂得该如何去写，如何才能写好。在教学《元宵节》这一习作时，如，让学生自己去观察、去写，学生很难把自己看到的写具体，写生动。所以，我分几步对学生进行指导：（1）展示元宵节的有关图片，让学生先观察。（要求：认真、仔细观察）（2）说一说观察到哪些方面？（生用笔先记记，越详细越好）（3）列提纲。（生自由畅谈：先介绍元宵节的时间，然后写灯展，再写烟花，最后总结，写出自己的感受）这样的指导，学生很容易就能把自己看到的写了出来，也就不会出现无从下手的现象。

使学生明白作文并不难，只要用心就能写出优美的文章，我们不但要激发学生写作的兴趣，还要树立学生写作的自信，并长久地保持这种兴趣和自信！

（作者单位 青海大通回族女子中学）

？?S编辑 张珍珍

第三篇：三年级起步作文初探

三 年 级 起 步 作 文 教 学 初 探

清水县东关小学 樊代成

《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。” 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。怎么让你的学生喜欢上你的作文课，喜欢上写作，可不是一件容易的事，那需要教师的智慧和丰富的教学经验，才能够使你的学生轻松作文、快乐作文。根据我多年的教学和研究，下面谈谈我的一点见解。

一、激发学生的兴趣，让学生觉得写作文其实很简单。根据以往的经验，大多数学生提起写作文就头疼，觉得“作文难，难于上青天”，不知道写什么，该怎么写。其实，孩子最初学习写作，都是怀着好奇心来学的。我们千万不要打击孩子的兴趣，要让他们的热情燃烧。我们要把握好三年级学生的年龄特征，将学生喜欢的游戏、故事、活动、多媒体手段等引入作文教学，让学生在玩中体验，在兴趣中学习，一边玩一边写，触动思维，作文就会很生动。一定要想办法排除学生对于作文的畏难情绪。比如，我在初次进行人物肖像描写的写作教学时，先用游戏导入，让学生为自己的好朋友画像，不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。然后展示

并让学生猜，课堂气氛立即活跃起来。在这中自由表达、轻松愉悦的气氛中，学生悄然体会到了作文的乐趣，在快乐中生成作文，在作文中品味快乐，怎会觉得写作文是一件“难于上青天”的事呢？孩子写作文的火种，自然而然就会燃烧起来，就会有话可写，有话想写。

二、让学生做生活中的有心人，积累生活素材。

写作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，用恰当的语言表达自己的所想所感的过程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是写好作文的重要基础。教师要充分调动学生的积极性，让学生做生活中的有心人，从身边的点滴小事积累写作的生活素材，多观察周边的人和事，让他们主动参与，充分体验，自由表达。我觉得教师可以从这样几个方面引导学生：首先观察自己家里面的变化，比如家庭条件的改善、爸爸、妈妈和自己之间的关系的变化、亲戚之间的关系的变化等等。其次细心观察学校开展的各种丰富的活动，比如体育课的拔河比赛、接力比赛、玩沙包等等，学校组织的朗诵比赛、校外参观、春游、每周一的升旗仪式、学校的运动会、手抄报展览、大课间活动等。这样，通过积累素材，学生就有话可说，有事可写，写出的作文就会有真情实感，不至于到写作时，冥思苦想不知从何处下笔。

三、引发学生的想象思维，教给学生写作文的方法。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学习了《小摄影师》一课后，要求为课文续编一个结尾，教师可以利用课堂引导学生交流，激起学生的兴趣，学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

其次，在平日的作文教学中教师还可以采用“想、说、写”五个步骤引导学生作文。想：就是让学生构思，要引导学生积极思考先写什么，再写什么，最后写什么，我想表达怎样的情感，选择什么样的素材，可以运用那些优美的词语等等。说：可以说部分，也可以说全篇。根据三年级学生的特点，建议运用说部分，分为说开头、说中间、说结尾三个部分。写：就是把刚才说的想的用语言文字写出来。经过前面两个步骤，学生写的时候就感觉容易多了。

四、引导学生修改草稿，养成良好的习惯。

作文初步写成后要进行修改，老舍先生曾经说过：“一个东西写完了，一定要再念，再念、再念。看念得顺不顺？准确不？别扭不？”这里的“念”即朗读的意思，如有用词不当，有句子缺少成分，读不通，写错的字等。在读中发现问题，又在读中进行增、删、调、改，达到修改的目的。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

总之，三年级学生作文教学应根据其年龄特征、心理特征，应接

近学生实际，引导学生关注现实生活，热爱生活，学会表达自己的真情实感，要有自己丰富的想象力；要让学生乐于表达，愿意动笔；同时还要顺应时代潮流，运用现代化的教学手段，调动学生的多种感官，挖掘学生的潜力，要让学生从心理上认同作文、接受作文、真正地喜欢作文。

第四篇：三年级起步作文浅谈

三年级起步作文浅谈

--如何提高三年级学生的作文水平

蓝田县泄湖镇中心学校 谭岳维

【内容摘要】：三年级是学生学习语言的重大转折点，也是写作文的起步阶段。习作对于刚升上三年级的大部分学生来说都是一件很困难的事，他们最害怕做的作业就是习作，往往觉得自己无事可写，无从下笔。那么，如何提高三年级学生的作文水平？这成为我们语文教师一直头疼的问题。所以要教会学生写作文，兴趣是最好的老师，是学习的推动力，不仅要让学生对作文产生浓厚的兴趣，并要勤于观察，让学生感到有东西可写，有话可说，还要有一种乐于表达的强烈欲望；积累生活经验，从而在不断的写作实践中掌握写作技巧，提高写作水平。

【关键词】： 兴趣 观察 表达 积累 经验 【正文】：我从教小学语文虽已整整十年，但一直以来教的都是高年级语文。去年九月份，我很荣幸参加了这次跟岗学习，根据学校的工作安排，我任教三年级语文。由于以前任教的都是高年级学生，从学情上分析，高年级学生已经在写作方面有了一定的能力，所以在作文教学方面略显轻松。而这次面对的是三年级学生，起初我认为城市孩子见识广，家校的和谐教育也能与时俱进，但半学期下来，在习作中，我发现学生感到无话可说，无话可写，害怕写作文，尤其是孩子在二年级启蒙作文时没有得到很好的锻炼，到三年级就要写一篇文章，学生难以适从，此时的我，迷茫了。

三年级是学生学习语言的重大转折点，也是写作文的起步阶段。经过这半学期的摸索和实践，结合我这几年的教学经验，我认为让学生学会写作文得从以下几个方面着手：

一、培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。对于刚升入三年级的学生而言，是他们学习的过渡阶段，才开始写作文，不要急于求成。首先要培养他们写作的兴趣。在上第一次作文课时，我就告诉同学们，在我们的生活中，你会看到、听到很多新鲜事，经历了这些事，你还会有一些感受和想法，作文其实就是把我们看到的、提到的、想到的等五官的感受写出来。生活就是作文，作文就是生活，这是多么有意思呀！学生听了，消除了对作文的畏惧心理，树立自信心。激发了他们写作的欲望，从而对作文产生了浓厚的兴趣。

二、勤于观察，乐于表达。

叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头。有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头就是生活。”生活即作文，作文来源于生活。观察生活是获取写作素材的主渠道，在作文教学中有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，在指导他们接触大自然、接触社会的过程中，做生活的有心人。在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。如指导学生观察一种动物时，让学生看一看它的样子，摸一摸它的身体，听一听它的声音。如春天来了，引导学生去找春天，观察春天大自然的变化。刚开始时可以先从一个小的景物开始，比如，春天树叶的变化，什么时候发芽？什么时候变绿了？形状、颜色的变化。春天有哪些显著的特点呢？抓住这些有利时机，并及时记下来；在教学第二单元“春天的脚步”时，我让学生先观察生活，你从哪儿感受到春天来了？学生都能说出一两句自己看到的，于是我趁热打铁，让学生把这几句记录下来。这样，写作的材料就源源不断。

除此之外，在平时的语文教学中，每一节课的前三分钟，我都用来与学生进行简单的交流：昨天你在学校看到了什么事？在上放学的路上是否看到了新鲜的事？或者是在报纸或课外书中看到的自己感兴趣的事等，通过与学生的互动交流，培养他们的语言组织能力和口语表达能力，从而为以后的写作打下坚实的基础。

观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。因此，在作文教学中，应该培养学生有一双洞察事物的慧眼，即留心观察身边的人和事，再展开丰富的联想和想象，通过有目的地指导学生观察和比较，学生就积累了大量的素材，写起作文来就容易多了。

三、从教材入手，让学生有的放矢。难的作文，长的作文，学生们怕写，那我们就从简单的短的开始练习。比如句子、段落的仿写；循序渐进到篇章的仿写。语文教材中的许多篇章不仅义辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。

1.句式仿写。比如在教学以“奇妙的石头”为主题这单元的语文天地“读一读”中，我先让学生读，再观察这个句子运用的写作方法，接着我说了一个例句，然后，同学纷纷举手发言，达到了学以致用的效果。

2.段落仿写。三年级的课文都写得很美，因此我在教学的过程中也灌输一些写作的技巧，或者让他们把自己喜爱的内容背诵下来。比如《风筝》一课，第三自然段写孩子们是如何放风筝，写得多么具体多么生动。于是，我就指导学生在以后的习作当中，若是写放风筝，就可以模仿这一段来写。结果一个星期后，在有关春天的习作中，有学生写了自己在春天放风筝，并且恰当地运用了这一自然段，从而让学生们把所学文段与实际生活更好的结合起来。

3.篇章仿写。特别是典型的例文，让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导写作。如学习了《松鼠》一文，我要求学生按“先描写动物的外形，再写生活习性的写作方法，在句式表达上运用拟人、排比、比喻等修辞手法进行仿写。在仿写过程中实现从抱到扶、从扶到放手的过程。其实学生学那么多知识，就是为了有朝一日他们能够学会运用。有些学生就会把自己从课文中学到的知识运用到自己的作文当中，但很多学生还是不会运用，那就需要我们去点拨了。

四、阅读中积累语言、生活中积淀素材。

1、阅读中积累语言

其实，我们的作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要我们详细的布置。

一般，我把读书笔记的内容归为这样几类：（1）词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画„„如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（3）名言警句。比如自己所看到的名言，趁热打铁记录下来。（4）诗歌摘抄。文中学过的诗歌中优美的诗句的摘抄。（5）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。

读书笔记一般不作硬性的时间规定，过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴，互相抄阅，比较谁积累的量最大，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣

2、生活中积淀素材

要想作文成为学生的自主活动，首先让作文融入学生的生活。生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。生活是作文的源泉，孩子们的生活内涵是丰富多彩的，学校、家庭、社会出现的有趣的事情，有让人高兴的，令人难过的，用小学生的眼光和语气写出来，就是一片感情真挚的好文章。如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动等。尤其是生活在城市里的孩子，学生和家长上公园时，都会看到许多吸引人的奇异的植物或动物；每天上学路上观察到的周围丰富多彩的景色；还有在学校开展的各类活动，例如这学期刚开展的春季田径运动会，当天我就布置回家写一写；期中考试过后，让学生动笔写考试后的体会或感想，这都是很好的写作素材。只有多观察生活，作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。

小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作。但是不管是农村还是城市的教师，我们都具有着高度的责任感和强烈的事业心，在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，小学作文教学就一定能够取得可喜的效果，孩子们才能快乐地成长。

【参考文献】：

1、陈昌发 成功是成功之母发表于《小学教学参考 语文》

2006年3期上

2、田荣俊

《新课程小学作文教学概论 》

2001年

3、《叶圣陶教育文集》 第三卷 人民教育出版社 1994版

4、杨树芳主编 《小学语文教育教学论文》

三年级起步作文浅谈

蓝田县泄湖镇中心学校

谭岳维

第五篇：三年级起步作文

三年级起步作文

学生对人物的描写：观察动作观察模拟对话场景观察神态等各个方面一步步对学生进行训练不求快但求理解的准确描写的细致。

观察身边季节的变化留心观察学校的活动引导学生关注感兴趣的东西 记下条目日记。

一 淡化写作概念

教学中不必强调学生的作文的重要性 应多鼓励学生把心中所想 口中要说的话用文字写下来消遣写作的神秘感 让学生处于放松的状态 “我手写我口 我手写我心 ”。

二．顺天性 自然写作

写作就是用笔在说话 初学者不放解放思想先练“胡说八道”怎么想就怎么写 时间长了 有了经验 就知道哪些话该写 哪些话不该写 哪些需多说 哪些需宜少说。

简简单单教作文轻轻松松学作文 快快乐乐写作文 应是我们的方向。三．适时点评鼓励，激发兴趣

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。

具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。