上交教学反思2

第一篇：上交教学反思2

教学反思

在高中历史课堂教学中我尝试用过很多的教学方法，今天我在课堂教学中使用的是三段式法。所谓三段式法。即“读、理、练”三个阶段的历史课堂的组织教学。

“读”为第一阶段，约用10分钟左右时间。教师先提出拟好的思考题，让学生认真阅读本节课要讲的教材内容，发现问题时，同学之间可以进行简短的议论，加深对历史知识的感知。

“理”为第二阶段，约用25分钟时间。教师对教材中的有关的内容，进行启发、点拨、归纳。并与学生共同活动。对历史知识进行串线结网式的整理，着重弄清重点、难点，指导学生对历史知识加深理解和记忆。

“练”为第三阶段、约用10分钟时间。教师指导学生进行多种形式的练习。争取当堂强化概念和巩固记忆,经过一段时间的运用，我感觉在教学中，还存在一些问题，主要表现在一部分学生学习的主动性差，即使有老师督促，仍然不愿学习，把学习当做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老师反复提醒，无形中分散了老师课堂的注意力，减少了教学的有效时间。改变这样的状态，还需要老师加强自身的修养，不断寻找能够调动学生积极性的方法，反思二是，在教学前，一定要作好与学生的沟通工作，使学生们充分明白教师的教学意图，这样互相理解的前提下，才可以收到较好的教学效果。总之, 三段式教学法能充分发挥学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，使课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。贯彻了教学中的巩固性与应用性原则，是符合学生认识规律的。

第二篇：教学反思上交

《数星星的孩子》的教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校 贾海平

《数星星的孩子》是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

一、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率 新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准

2.情境中体验，读读悟悟，深化学生的感受

一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。

学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真，耐心，甚至于还体会到了他对星星的喜欢，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了……接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，因为他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。

3.自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。

在进行二、三两小节的教学时，我让学生自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。

《爱迪生救妈妈》教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校

贾海平

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。我所执教的是第一课时，在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“直打滚”“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，说说自己肚子疼时的症状，孩子们有的说“疼得满头大汗”，有的说：“疼时用手使劲按住肚子”，有的说：“疼得直发抖”。接着让孩子体

《恐龙的灭绝》教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校 贾海平

《恐龙的灭绝》是人教课标版小学语文二年级下册第八组的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。我执教了《恐龙的灭绝》一课，从预设到生成，我深入地思考一下，有亮点也有诸多不足，记下自己的偶感，以期待自己的进步。

恐龙已经是不存在的生物了，有大部分的男同学都对恐龙有浓厚的兴趣，可还有很多同学不了解恐龙呢？于是我就预设了这样的导入：

1.利用恐龙模型导入

同学们看，老师给你们带什么来了？（出示恐龙模型）你们认识它们吗？（生回答同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）

2.老师展示恐龙图片，并简单介绍恐龙的相关知识 3.充分利用课文插图，加上声情并茂的解说导入课题 师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的主人，那时候地球上还没有人类，它们到处漫游，足迹遍及整个世

2.课文中的生字宝宝等着和你们交朋友呢？快去认识认识它们吧！（学生自己用自己习惯的、喜欢的方式认读生字，生词）

3.老师检查认读生词情况（出示生词卡片：齐读、小老师领读、指名读……）

4.检查生字认读情况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字方法……）

这四个环节中也是有梯度的，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。

感悟的目的是激发学生的探索大自然的兴趣，初步了解恐龙灭绝的几种说法，基于此我只是让学生自己读书用序号标出几种说法的序号，并用简单的词语概括（冻死说、饿死说、偷吃说、传染说、雄性说）并适当拓展，让学生展开想象的翅膀想一想，还可能是什么原因让恐龙灭绝了呢？这样不仅训练了学生的想象能力，也培养了学生的口语交际能力。反思这节课的不足：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细……

第三篇：滑轮组教学反思上交

教学反思

教学反思

《滑轮组》在本课的教学之前，学生对滑轮组已有上一节课对定滑轮和动滑轮的认识的铺垫。针对本节课反思：

1.合理利用学生的兴趣激发

课前回顾动滑轮和定滑轮的特征。定滑轮是可以改变力的方向不可以省力；动滑轮可以省力但是不可以改变运动方向。在教学这里时，就有同学提出“老师，既然为什么不把他们结合起来，这样不是可以省力也可以改变运动方向”，这个问题是作为本节课继续探究的重要砝码。为了探究是否结合可以省力而且改变方向？很好的激发学生的探究欲望。

2.实验探究，整理分析数据

为了更好的弄明白，实验是最好的方法。出示实验要求，学生们根据实验要求组装好实验材料并进行实验，发现通过定滑轮和动滑轮组合机械可以起到省力的作用。

3.持续激发，得出结论

在前面得出省力的基础上，继续抛出疑问“滑轮组越多是不是越省力呢？”学生根据提供的材料合作，随着滑轮组的增加即线的增加，测力计的示数会越小。这样，学生们在动手操作中获得新知。

第四篇：十几减76上交教学反思

同课异构

说课稿

《十几减7、6》说课稿

中卫九小

申淑娟

一、说教材

第二册第一单元（二十以内的退位减法）内容包括：准备题、例

1、例

2、例3及“做一做”。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减

9、减8，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减7、6的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。

二、说教学目标： 情感目标：

1、激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。

2、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

知识点目标：

1、根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7、6。

2、引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。

三、说教学重难点 教学重点：

让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7、6方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

教学难点：

积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减7、6的计算方法。

四、说教学思路：

1、通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题； 同课异构

说课稿

2、紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；

3、在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。

五、关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。

六、说学法：

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。同课异构

说课稿

七、教学设计与分析：

（一）、复习导入新课

这一部分由课前谈话与复习旧知组成。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后出示谜语导入，这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”解决问题的意识。

（二）、自主探究新知 出示金鱼图片

1.问题引思：出示13-7=

13-6= 2.自学探究：结果是多少？你是怎样想的？

学生在已学过的十几减9、8的基础上得出了以下想法：（1）破十法：先把13分成10和3,10-7=3,3+3=6

（2）想加算减法：想7加几等于13，7加6等于13，所以13-7=6。学生说出的想法教师都给予了肯定和鼓励。

然后采用同样的方法计算出13-6=7，也可以用想减算减法计算，即因为13-7=6，所以13-6=7.3、揭示课题，引导归纳

提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7或6。教师揭示课题：十几减7、6。

让学生自己想一想还有哪些十几减7、6的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。

（三）、课堂练习，巩固提高

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学在生活中的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

（四）、课堂小结，激励评价。

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

第五篇：2读书笔记上交110511

读《做一个幸福的教师》有感

贵阳市双语实验小学 侯治良

读了案例《做一个幸福的教师》，结合自己的工作现状，我深深感受到我们要拥有阳光心态才能为自己打造幸福人生。我们现在面临的教学工作任务繁重，除了备课、上课、批改作业、辅导、教研等，还要接受各种各样的教学检查，有时想想确实很枯燥、乏味。这就需要我们要有乐观积极的心态，学会从这些琐碎的事情中去寻找快乐。

“一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的将永远是自己的影子。” 教师的心态直接决定教师的工作态度，影响教师的工作效率甚至学生的品行。比如教师在学校和学生朝夕相处，教师的一言一行、精神状态都对学生产生直接影响。什么样的心态就有什么样的行为表现，教师良好的心态就能显现出良好的师德行为。作为一名教师，我们应该做到阳光之心育阳光之人，用生命培育生命、用爱心滋养爱心、用温暖传递温暖、用尊重播撒尊重、用智慧启迪智慧。

教育是一种有遗憾的事业，教育工作也就是普通教师的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在发展学生的同时发展自己，才能在日常琐屑的工作中找到幸福。

我们应该向魏书生老师学习，无论做人还是做学问，都能保持平平静静的心态，荣不喜，辱不忧，利不争。如果我们善于挖掘我们内心阳光的东西，成为一名快乐的、自信的、健康的、有追求的“阳光教师”，那么，我们的工作和生活状态就会大为改善：善待每一个学生，精心准备每一节课，珍惜每一次学习机会，宽容生活中的每一个人„„ 哲人亚里士多德曾说：“生命的本质在于追求快乐，使得生命快乐的途径有两条：第一，发现使你快乐的时光，增加它；第二，发现使你不快乐的时光，减少它。”这就告诉我们：如果我们不能改变所处的环境就试着去适应这个环境；如果我们不能改变别人就试着去改变自己；如果我们不能改变事情就改变对待事情的态度；如果我们不能向上比较那就试着向下比较。这样的话你会快乐许多，也会幸福许多！你的学生也会因此而快乐许多，幸福许多！

优秀不优秀是别人的评价，幸福不幸福是自己的感受。能否成为一名幸福的老师关键取决于自己，让我们拥有阳光的心态，眼见光明，心想成功，憧憬未来，奋勇向上。

读《做一个幸福的教师》有感

贵阳市双语实验小学 袁啼燕

幸福，何谓幸福？人的追求不同，对幸福的理解就不同。

当我们从事了教师这一项工作，就注定我们要清贫，不是有一句话是这样说的吗——“怕吃苦，莫入此门，贪富贵，另寻他路。”但是，物质上的贫穷与否并不能决定我们是否幸福。而且即使贫穷，我们也非但可以幸福，而且我们还会非常的幸福。作为一名教师，当我们在教书育人的过程中有了对幸福深刻的理解和体验，那我们的工作即使平淡但决不会平凡，我们也会在各种诱惑前做出我们自己正确的选择，你只要是做着你最喜欢的工作，你就是最幸福的。这是对幸福的大彻大悟，更是对人生的大彻大悟。

当然，教师也是凡人，不是不食人间烟火的圣人，当教师面临老师们最为关注的也最为敏感的问题时比如职称聘任比如评优选先等等，幸福的老师依然有他有别于常人的观点，达观，淡然，得，不喜，失，不怒，真正有一种超然于物外的精神。他们是用一颗最平常的心来对待这样的得失。幸福的老师具有宽容大度的品格。有幸福感的老师会从容应对生活和工作，即使遭受到伤害，也会以一种“不争为赢”的处世哲学，不去空耗自己的精神，费劲心机的去算计别人，表现了极高的涵养。

想一想，我们有吗，当把自己所从事的教师工作当作一生的追求，当把阅读经典作为提升自己精神品位的途径时候，想不幸福都很难，你会在美好的文字里流连不已，那些美好的蓝图，那些沸腾的校园生活，那些活泼可爱的孩子们，幸福竟如和风细雨一样滋润着我们的心田，给我们的精神以最彻底的洗礼。可是，当我们还不能达到这种境界的时候，我们的眼光或许会停留在一些浅层的所谓的“幸福”上，抱怨工作环境不好，工资待遇不高，甚至会为一些蝇头小利而去斤斤计较，如此的心境，我们又怎么会幸福？当我们将教师工作视为“鸡肋”，站在教师的位置上左顾右盼的时候，当我们还在为教师的职称评定而坐立不安的时候，我们又怎能安得下心来去亲近经典，又怎么会以最佳的状态投入到我们的工作？我们为无法改变的工作现状忧心忡忡，为难以实现的“梦想”而忧愁叹息，这样的心态，何来幸福？幸福的境界其实距离我们并不遥远，关键是要静下心来为自己准确定位，你的幸福感就会油然而生。

读《做一个幸福的教师》有感

贵阳市双语实验小学 陈曜

案例《做一个幸福的教师》中说道：一个人，要想生存的话，就需要空气、阳光、食物和水等必需的养料；而作为教师，不单单需要这些，因为教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神与心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。

让阅读成为一种习惯，使自己获得专业成长，让书籍成为自己的教育伙伴，每天坚持读书,在书籍中汲取养料，这就是我的幸福标准。

当我因教育学生而困惑时，当我因追寻课改的方向而迷茫时，是书籍这个“教育伙伴”帮助了我，让我在教育岗位上不断成长进步。

作为一名班主任，我常常阅读《小学班主任工作艺术》《小学班主任专业成长》《给教师的建议》以及一些优秀的班主任工作案例等等。从这些书中，我学会了许多班主任工作的艺术，找到了班级管理的“钥匙”。

作为一名语文老师，《小学语文教师》成了我床头必备的杂志，每天睡觉之前都要翻上几页。那一篇篇渗透着新课程理念的文章，名师们的教学实录以及“咬文嚼字”“问讯处”„„他们就像一位和善的长者和我对话，引领我感悟新课程，学习教学方法。我经常会豁然开朗，把好的方法运用到自己的教学中。另外，《生活中的作文》《怎样观课议课》《窦桂梅与语文教改的三个超越》《新课程这样评》等专业书籍以及一些中外名著，也是我在闲暇及假期首选的读物。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”，正如“案例”中所说的，“如果不读书，就没有精神寄托，就不能给自己的精神定位，不能给自己的灵魂定位。”我将永远把书籍作为我的伙伴，让阅读成为自己一生的习惯。

读《做一个幸福的教师》有感

贵阳市双语实验小学 王鸿雁

记得刚上师范时，心里总是憧憬着自己站在三尺讲台上为孩子们传道授业解惑，是多么神气、多么幸福.„„可是，毕业之后，随着教学工作中日常琐碎事情的不断增多，那种幸福的感觉好像离自己越来越遥远了，取而代之的是日渐一日的烦躁，我曾犹豫，也曾彷徨，我追求的幸福在哪里？读了案例《做一个幸福的教师》，让我茅塞顿开。那一个个鲜活的事例，那一句句警言箴语，那一段段经典释义，给了我很多人生启示。

首先，要把终生读书当做首要任务，享受读书的幸福。“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。” “教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。”案例告诉人们通过“文化存款”才能获得持久的幸福。而 “文化存款”就是阅读经典！案例深入揭示读书与教师生命成长的关系，处处流淌着人文关怀，充满对教师日常生命状态的关注，直接接通教师通往幸福的大道坦途。这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。于是，随着心灵的苏醒，人们慢慢地走出狭小的空间，目光变得高远，眼界变得开阔！

案例引导老师们读书写作，从而唤醒了老师们感受幸福的能力，使老师们走上了终生幸福之旅。当读书成为我的一种习惯以后，书让我烦躁的心开始慢慢平静，从书中我获取了许多工作的经验，应用到工作中常常会收到事半功倍的效果。那久违的幸福之感又回到我的心间。

其次要保持良好的心态，学会寻找幸福。好的心态可以让我们心情舒畅；好的心态可以让我们身体健康；好的心态会能让我们淡然面对一切；好的心态能让我们正视一切困难与挫折，并很好的将其一一打尽；好的心态可以让我们每天活在快乐幸福的阳光中。拥有了一个好的心态，看周围的一切那都将会是非常的美妙，生活在这样一个美妙的世界里，你的一切将会更加的灿烂。教师的幸福是一种通融、豁达，幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。

学生幸福了，教师才幸福；教师幸福了，学生也幸福。保持一份真心，实现理想；保持一份平和宁静的心态，体验生命，永远做一个幸福的老师！

读《做一个幸福的教师》有感

贵阳市双语实验小学 李立

“幸福在哪里 ？它不在月光下，也不在温室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。”读了《做一个幸福的教师》，我对这句话的感触更为深刻。

做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。我高中时的一位政治老师，有着出色的教学成绩，他也有着独特的师德信条，在长达几十年的教育生涯中，怀抱着自己的人生哲学，他始终以“争做教育家，不当教书匠”为自己矢志不渝的追求，在教育教学之余，他抓紧分分秒秒的时间来研究书法，欣赏音乐，用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂。三尺讲台，他和学生们共同演绎着精彩，收获着快乐；温馨家庭，他与家人共享天伦之乐，作为事业家庭兼顾型的优秀教师，他享受着教育事业带来的有滋有味的幸福。

任何一项的创造都需要代价的，教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润我们疲惫的身影与苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然的迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！有老师说，现今的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！可是我要说的是快乐是自找的，幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。同行们，既然踏上了这个岗位，就安心地做一名幸福的教师吧。

读《做一个幸福的教师》有感

贵阳市双语实验小学 游尔诚

曾看到一则在西方流传着一句据说是源自中国的谚语：“如果你想要几小时的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去结婚吧；如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。”他们对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获着新的喜悦。或许有的老师会说，我们每天披星戴月的上班，辛辛苦苦备课；有考试成绩的压力，有成就感的缺失，有顾不上自己家庭与孩子的遗憾„„，在这种情况下，哪有什么幸福可言。其实，我感觉，幸福是一种内心的体验，胡锦涛主席说：“希望广大教师淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来育人”。看过《做一个幸福的教师》感受到优秀的教师都能从教育中品味到快乐、享受到幸福，能在日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意，能体会到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感，看到自己的心血在学生身上溶化、萌芽、生长，真是越干越快乐，越干越幸福。他们能对工作保持长久的兴趣，不仅为了生活而工作，更是为了工作而生活，所以成了教师的楷模。

读完《做一个幸福的教师》，我感受到做幸福的教师就是要在日常的工作学习工作中，不断超越自己。这就要求我们教师能够加强教育教学的研究，教师从事教育科研可以促进教师的专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的乐趣和价值感、成就感。结合自己的工作，我深刻地领会到，教师通过在追求中奋进，在阅读中成长，在写作中提升，在实践中超越这四种途径就能够有效地提升教师的幸福感，我相信，有幸福感的教师必然能够打造幸福的人生，必然能造就幸福的学生。