小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结[大全]

第一篇：小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结[大全]

小学低年级学生注意力培养研究

实施阶段总结

经过对小学一至三学生注意力的培养研究，取得了预期的目标，学生和教师都受益匪浅，具体情况如下：

一、具体成效

1、学生的注意力稳定，课堂效率提高了。

注意力的训练提高了课堂效率。一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。他们上课就会有的放矢，以有意识、有目的上课代替无意识、无目的上课。所学知识也会牢牢掌握。反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里，他不知所道。老师放下所讲内容来提醒学生注意，中间插进和内容无关话题，使本来连贯相通的各个环节而中断了。虽然个别同学的注意力集中了，但打乱了课堂教学秩序，不仅影响学生上课学习气氛，更影响了学习效率。注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，很多任教低年级的老师都说现在的低年级学生听话了、懂事了。从一（1）班前后调查表中对学生最喜欢的科目的统计中，从喜欢上课的人全班12人，增加到了近40人。学生的平均得分有了明显的提高，实验班一（2）班的平均分提高了近10分，一（1）班的平均分提高了近8分。这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生注意力提高，专注力提高所形成的。在实验前，我校成绩在全县处于末几位，但经过两年多的努力实验，我校成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中上水平。从各种测试情况观察，学生在学习方面的兴趣提高了。原来做题时看题不仔细，这种注意力不集中造成的错误明显减少。在学生书写时更加细心了，以前多写、少写、写错的现象明显减少，在考试时失分率减少。以10分为例，以前得分为5.5分左右，现在平均得分在8.7分以上。在后进生方面，有原来每个班的十几个不及格降至几人，有些班几乎没有，而且不及格同学的分数也达到50多分。

2、学生养成了良好的学习习惯。

良好的学习习惯，让人终身受益。低年级学生尤其是一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的，纯得就像一张白纸，从一开始就对他们进行良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。刚一开学学生的注意力保持很差，通过研究实施，实验班学生基本上能做到上课注意力集中，养成了良好的学习习惯。

3、学生的质疑能力得到了一定程度的提高。

新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、获得广泛的学习活动经验。”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。在本课题的研究当中，我们教师在教学时，通过多种形式，提高学生的注意力，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生由被动质疑逐步转向自动质疑，帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。

4、学生的自信心增强了。

注意力的训练使学生观察、听说、思考各个方面都有了很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了学习的方法，使他们取得成功的经验，增强了他们学习的自信心。

5、学生的语文素养也有一定的提高。

“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。

6、学生的思维变敏捷了。

注意力的训练使学生的注意力集中，能积极思考问题，逐步培养他们独立思考问题的能力，使学生养成自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的习惯，这样学生的学思就会敏捷起来。同样上课，实验前老师提出问题学生立即作出反映的只有十几人，占班级20%左右。经老师反复说作出反映的有三四十人，占班级80%左右，而实验后，老师提出问题学生就能及时准确作出反映的就有四十几人，占班级90%左右，因此说注意力的训练促进了学生思维的敏捷性。

7、促进学生各方面的和谐发展。

教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如一位学者所讲的：教师是“伯乐”，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。在小学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。在本课题的研究当中，教师十分注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能，使每个学生都得到了充分、和谐、全面的发展。

8、成长了学生的真实自我

小学低年级学生注意力的培养，使学生的注意力集中，学习兴趣浓厚了，自主性得到了提高，学习素养发展了，使他们养成了良好的学习习惯。细节决定命运，习惯决定成败，小习惯成就大未来。每个学生都有一个美好的心愿，可是自身的年龄特点却使他们注意力不集中，自我约束能力差。而该课题的研究使每个学生的真实自我得以呈现，高度集中的注意力增强了学生的自信心，分析问题，解决问题的能力有了很大的提高。实验后，我们课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习能力。通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。”学生在教师诱导下，发挥主体作用，全身心投入到学习活动中来。学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生兴趣浓厚，积极参与，大胆的展现自我。

9、营

造

了

良

好的人

文

素

养。

稳定而愉快的情绪是学生学习良好的重要心理条件，当他们注意力集中，能听懂老师、家长、同伴之间的语言文字交流，会他们学会许许多多的学习方法，使他们初尝成功的喜悦，使他们自信倍增，就会产生良好的人文素养，对事情、人生的未来充满了希望。

10、建立了学生学习的学业评价方案

依据《课程改革标准》，打破原来固有的教师怎么教，学生就怎么学的落后评价模式，使教师牢固树立为了学生的终身发展负责的意识，从一切为学生出发，使本年段学生能够活泼、主动地发展，本方案将对学生情感、态度、学习习惯等方面进行评价，分为常规考核：（16%）、作业（4%）、发言情况（4%）、课外知识（4%）、单元测试（4%））、能力测试：（24%）自主学习主动探究（8%）发现问题解决问题（8%）实验操作科技创新（8%））；期末考核（60%）。各项均分细目，依据评价标准，以表格形式进行评价。

11、教师的教学科研素养显著提升。

该课题的研究对每一位小学低年级教师来说是极富挑战力的。通过该课题研究进一步促进了教师在教育教学观念上的转变，把培养学生的注意力，养成良好的学习习惯作为课堂教学的重要内容来抓。培养学生的注意力，教师的课堂教学水平也起着举足轻重的作用，因此教师在自身的课堂教学艺术、课堂教学模式上也有了很大的改变。同时，该课题研究使教师更加关注学生综合素质的发展，“生本课堂”教育思想得到了很好的贯彻。教师一方面越来越会教、善教，教学水平不断得到提高，另一方面，课题研究水平也取得了不小的提高。在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠拢，能在教学过程中处处体现学生的自学学习、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培养学生的学习兴趣，提高学生学习时的专注力。我们教师们充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间。二是合理安排教学内容，设计一项课堂小练习，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。教学质量也有了提高。不少教师的课已初步形成了自己的特点。课堂上，我们更多的听课，参与回答问题，能跟上学习进程。在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。他们在平常的教学过程中都会主动的思考在教学中怎样进行重新组编教材，提供活动内容，改变评价机制，激发活动热情改变教师地位，促进活动开展，变化作业形式，给予活动机会，让学生在活动的过程中开展学习活动，促进各方面素质的形成是教育教学发展的趋势。

二、后期工作安排 研究目标：

总结研究方法，归纳收集实验过程中的各种资料，统计分析。撰写实验报告，汇编实验成果。

研究时间：2016年1月——2016年3月 主要措施：

1、调查实验班教学质量检查实验效果。

2、召开课题结题准备会。

3、整理课题进行个案分析、积累素材。

4、撰写实验报告做好验收准备。

5、写出研究报告、申请结题验收。

预期成果： 撰写好实验报告，成功结题，编印“小学低年级学生注意力培养研究” 论文集。学生得到全方位的发展，教师的教学科研素养显著提升。

总之，我们将进一步总结经验，不断探索，以求更大发展。实施素质教育的核心之一是培养学生的创新精神及能力，而培养学生创新精神及能力的关键在于教师。让我们在教学中，不断更新观念，勇于开拓，不断创新。最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境，使学生不仅获得学习的乐趣，更为他们以后的继续学习打下基础，用学到的知识去创造更加美好的未来，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探、发现和开采吧！

2015年8月

第二篇：浅谈低年级学生注意力的培养注意力

浅谈低年级学生注意力的培养

浮梁县寿安中心小学

邱桂花

注意力，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中的能力。它是一切智力活动的维护者，是学生进行认识活动并提高学习效率的基本保证。因此，在语文课堂教学中，教师要着重培养学生的注意力。如何利用语文教学，培养学生的注意力，使学生养成良好的注意品质呢？下面就谈谈我的一点粗浅的做法和体会。

一、激发学习兴趣

学习兴趣是学生学习活动中自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”没有兴趣，学生就不会真正投入到课堂学习之中。因此，教师在授课时，要注重激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，主动地投入到学习中。如教学《初冬》一课，我根据学生的年龄特征，采用猜谜语的方式导入：“又像轻烟又像纱，遍布田野和山洼，有它远景看不见，初冬早晨常见它”。学生猜出谜底“雾”后，再揭题质疑：“早晨，有雾时是怎样的景色，雾散后又是怎样的景色？”这样，学生兴趣盎然，注意力高度集中，个个处于最佳心理状态，为整堂课的教学创造了有利条件。

二、提问富有新意

课堂提问是教学过程中的重要组成部分，是经过多年教学实践证明了的一种十分有效的教学方法。没有课堂提问，教学过程就容易变成教师单向地向学生灌输知识的过程。当然，教师也要讲究提问的艺术。富有新意的课堂提问，容易吸引学生的注意力，使学生积极主动地思考。如教学《蓝树叶》一课，我提出了这样的问题：

1、林园园为什么脸红了？

2、林园园知道自己错了，以后会怎样做呢？再如教学《诚实的孩子》时，我设计的问题是：

1、“列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈”，列宁是怎样打碎花瓶的呢？请同学扮演列宁，把打碎花瓶的事告诉老师。

2、列宁写了信给姑妈吗？是怎样写的？这种富有新意的问题提出后，既培养了学生的注意力，又拓展了学生的思维。

三、教具运用巧妙 小学生，特别是低年级学生，抽象思维正在发展，直观形象的东西最容易引起他们的注意。夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律，在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”由此可见，教师要充分运用丰富多彩的插图、模型、幻灯片等直观教具吸引学生的注意力。在教学中，我非常注重教具的使用，制作了许多的实物图片，让学生贴图理解。如教学《秋天》一课，当讲到“一片一片的黄叶从树上落下来” 时，我把课前准备好的叶子做“落”的演示，让学生直观地理解到“一片一片”指落叶多，并接连不断地往下落。为了弄清“伞”、“运动场”分别指什么时，我采用活动式幻灯片，让蚂蚁慢慢地爬到树叶上；小鱼慢慢地游向树叶，并藏到树叶底下。这一演示形象、直观，学生的注意力都非常集中，很快明白了原来伞、运动场都是指落叶。

总之，注意力的培养不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生的年龄特点，通过各种手段，坚持不懈、持之以恒，必定会有成效！

此文1999年曾获县教学论文竞赛一等奖并在《浮教辅导》《中华教育文库》上发表

第三篇：浅谈培养低年级学生的注意力

浅谈培养低年级学生的注意力

小学低年级儿童有意注意开始发展，而无意注意仍起着重要作用。因此，作为一名低年级语文教师，我深深感觉到：如何在教学中有效培养孩子的注意力，对于上好一节课和今后的课堂教学至关重要。

一、低年级学生注意力涣散的表现形式

心理学的研究表明，学生注意力涣散是影响学生学习成绩的重要心理因素。它往往导致学生思维不深入，观察力不细致，记忆不精确，进而造成学习成绩不理想。主要表现：

1．上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作。如玩笔、抓耳挠腮等。

2．不听从老师的指令，注意转移速度慢。

3．上课时常想与周围同学说话，影响别人学习。

4．写作业速度慢，边写边玩，边写边看电视，经常爱看漫画书。

5．听课、写作业经常走神、发呆。

6．集体活动中不能遵守规则，不能等待。

7．作业质量不稳定，时好时坏，不能专注地看完题目。

8．不能安心倾听他人回答问题，不能专注一件事情。

二、低年级学生注意力的培养

英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为教师如何培养学生的注意力呢？

1．优化课堂教学结构，调整学生的注意力。

心理学家研究表明：儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，一般来说，7～10岁为20分钟，10～12岁为25分钟，12岁就可以达到30分钟以上。二年级的学生注意力的黄金时间是25分钟左右，因此教师要充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间，每节课留出15分钟书写生字的时间，让学生重视写字。二是合理安排教学内容，设计一项课堂小练习，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。

2．丰富课堂教学手段，稳定学生的注意力。

有这样一项调查，发现学生只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果学生耳、眼、口并用，效率为52%，如果动口再加上双手不断地自然做动作、效率可高达72%，而且不会感到累。对于低年级的学生来说，在教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力，如：我是啄木鸟修改错别字活动；找朋友扩此活动；开火车读词语活动；分角色朗读表演《小动物过冬》、《青蛙看海》等课文。

3．净化课堂教学环境，强化学生的注意力。

教师在教学中要做到以下几点：一是要做保证安静的课堂环境，增强学生的约束力，培养学生注意力。教师在耐心做好学生的思想工作，保障每个学生能静下心来学习，对于上课爱讲小话，爱做动作的学生，要采取一定措施对其进行教育。例如我班的吕乐晨，他上课坐不住，总是要找人说话。针对这个孩子，我是这样做的：挑一些简单的问题请他回答，及时鼓励。一旦发现他有可疑的行为就用目光与他交流，或是走到他的旁边摸摸他的头、敲敲桌子等，这样既不影响全班上课，也能强化他的注意力。二是排除多余注意干扰，稳定注意力。在课堂让学生将上课不需要的东西放进书包，相关的学习用品摆放整齐，养成良好的听课习惯。

4．发挥教师教学智慧，转移学生的注意力。

在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的。对于一些突然发生的事情，更是吸引着学生的无意注意，影响教学的正常进行。例如我在上《狐狸和乌鸦》一课时，孩子们都认为狐狸第一、二次的讨好都没有效果，但有一个孩子却说是有效果的，我请他们说说各自的理由。大多数孩子看到“没有回答”几个字，就认定狐狸的讨好没有效果，另外一个孩子说：“乌鸦虽然没有回答，但他看了狐狸一眼，心里还是很喜欢听狐狸的话的，他已经对狐狸有了好感，放松了警惕。”这句话一出，其他孩子也恍然大悟，我趁机教育孩子：“以后读书就要像刘国豪一样仔细，不放过任何一个关键的词语。”作为老师，要根据现场的实际情况，要发挥自己的教学智慧，控制课堂秩序，转移学生注意力。

5．运用教师正面激励，增强学生的注意力。

低年级学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和学生的肯定，教师可以对学生进行心理暗示：你很行，你能做得更好，从而使学生认识自我、增强信心。受表扬者自然会不断地追求进步，而没有被表扬的同学也会被给予心理暗示。例如，回答问题积极的学生发小红花；字写得好的学生定期展示在班级的学习园地，或投影给全班看；学习有进步的给予掌声鼓励、与家长通电话告知学生的良好表现等，让每个学生感受到有付出，就会有回报。

小学语文教师要懂得学生学习注意力的规律，发挥语文课的特性，运用各种教学手段，将学生的无意注意和有意注意科学地、有节奏地交替转换，激发学生的求知欲望，使其注意力能够有效地集中，提高课堂学习效率。教师也可以根据学生注意力的发展特点，采取适当的方法，有目的地进行训练和培养。

第四篇：培养低年级学生学习注意力心得体会

培养低年级学生学习注意力心得体会

杨晓落

家长朋友们老抱怨“孩子上课不集中，边听课边做小动作；家长多次催促孩子照旧拖拉磨蹭；孩子不愿做作业，更愿意玩乐”等等的现象，这些孩子身上的问题都与孩子的专注力紧密相连。当家长在困惑寻不到解决的方法时，由于自身家庭教育知识的缺乏，首先忽略了自己专注力的培养，其次忽略了对孩子学习专注力培养与训练的引导。请家长们检讨一下：1.当孩子专注于做某件事时，家长们是否会时常提醒孩子这样或那样，打断孩子的思路？2当孩子按照自己的想法专注地做事时，家长是否会时不时要求孩子按照家长的要求走？3.当家长陪伴孩子做作业时，是否经常提醒孩子哪做错了，并要求孩子马上改正？如有的话请家长朋友们引起重视，当孩子注意力高度集中时，当孩子做事情聚精会神时，千万不要去打断孩子们，更不能一味地去唠叨指责，这样会引起孩子烦燥，引导孩子的不满意，长此下去会使孩子的注意力分散，会导致孩子学习粗心，依赖性强，或是是边写边玩等等现象。

草原雄鹰指导师系列讲座课学习习惯培养第二讲〈〈怎样培养孩子学习的专注力〉〉，围绕学习注意力应有的4种品质展开（注意的范围-注意的恒定性—注意的分配—注意的转移），不同年龄段的孩子，同年龄不同的孩子注意力品质都不一样，差异因人而异，当家长培养孩子专注力后，孩子随着年龄的增长注意力的专注时间也会越来越强。老师就如何培养给大家了八种方法，我谈一下自己的感受！方法一：给孩子安静的学习环境。家长要给孩子营造安静舒适的学习环境，给孩子专注做事的空间，给孩子独力做事的自由性，家长要控制好自己嘴巴，不要去打断孩子，否则孩子的注意力就会转移或受影响，注意力就会大大的分散。由于我起先缺乏家庭教育知识，以为只要儿子博文做在书桌前就是学习，根本没去关注过孩子坐在那里是学习还是玩乐，也没去关注过孩子专注事情维持的时间，一味地让孩子的大脑处于疲劳状态，陪伴博文时学习时还会时不时的指出孩子的问题，要求改正，当时孩子怨恨的眼神，埋怨的话语让我不得不重新考虑自己的育儿方法，现在通过自己观念的改变，通过七彩阳光平台学习家庭教育后，现在我会引导儿子博文学习前做好准备工作（喝水，上卫生间等等），与孩子做好时间约定，学习期间如有问题先自己考虑，等学习结束后再请求父母的帮助，每做完一门功课给儿子休息的时间，如博文心情低落时我与老公都会先调动起孩子学习的热情来，再让他进入学习状态。一段时间的引导，儿子学习的专注力明显进步了很多，不需要我们时刻地催促，自己完全能自主独力的做好。

方法二：用时间加减法来培养孩子的注意力与关注孩子渴望玩得心理需求。这二种方法是老师时常提到的方法，家长要引导孩子构造时间意识，让孩子去利用闹钟，钟表去跟时间比赛，今天学习用的时间跟昨天学习用的时间作对比，引导孩子做时间的小主人，用时间的加减法来引导孩子看到自己的进步，激发孩子对学习的兴趣来。引导孩子学习与玩乐同样重要，让孩子有自由自己玩乐的时间，尊重孩子玩乐的天性。每天定期与儿子博文约定好的课外练习时间，我考虑到孩子第二反抗期的心理特点，情绪的不稳定性，我会站在孩子的立场上对儿子说：“儿子休息时间到了，余下的明天接着做，别累着了，让自己放松一下。”儿子一听这话，说：“妈妈我不累，你别担心，我心里有数的。”我用换位思考法让孩子了解，妈妈一直在关注着他，妈妈希望他快乐学习！孩子都很敏感，父母的一点点爱意他们都会感受得到。

方法三：培养孩子的有意注意。孩子无意的做事，家长有目的性的引导与教育，孩子就会有意的注意了。平时生活中，我们家长可以针对孩子的状况给予正确的引导，比如引导孩子做作业如何正确的坐姿？引导孩子上课时如何做到专注？引导孩子如何去喜欢自己的老师？引导孩子如何去与同学们建立友好的关系？引导孩子如何去与人交际等等，家长正确的引导，孩子就会去注重这方面的东西，然后再利用孩子自己的认知能力是非判断能力，用自己的方式体现出来。

方法四：家长通过亲子游戏来强化注意力关注。孩子都喜欢做游戏，家长引导孩子的游戏心理，培养孩子的快乐感，让孩子保持高度集中。日常生活中，家长时常关注孩子感兴趣的游戏，有了兴趣才会保持专心，再根据一定的目的提供材料，或让孩子独自玩乐，或共同参与到孩子的游戏中做好亲子互动，与孩子一起共同培养注意力的专注。

方法五：家长有意引导孩孩子做事的完整性。儿子博文性格比较随和，虽然有时有自己的想法，由于种种原因，不敢于发表自己的观点，就算自己说了别人也不会采纳的，时常会考虑别人的感觉，自己的感觉抱无所谓的态度，通过与指导师的沟通，指出了儿子博文自信心不足与表达能力方面欠缺，需从引导儿子博文有条理思考问题和做事，并且关注孩子做事的完整性入手。首先从孩子每天做的事情中，可以举出几件，让孩子来事先说明如何做，把思路与步骤提前说出来；其次在孩子做完一件事后，让孩子试着复述做的过程，算是小总结；其三家长可以把孩子做过的过程，用我们自己的方式总结或复述，引导孩子作比较，看看方法有什么不同。家长必须在做的过程中要关注每件事，做不定时地提醒孩子必须做完一件事再去考虑另外一件事，有意引导孩子，及时给于孩子鼓励与赏识，让孩子提升自己的自信心与学习地兴趣来。一段时间地引导与教育后，儿子博文的自信心明显增强，做事的完整性也在一步步完善中。

方法六：家长培养孩子的阅读能力来加强注意力，要合理做孩子注意力的训练游戏。这两方面我发觉自己现在做得很不到位，原来的睡前阅读由于时间的关系往往被放弃，儿子博文每天放学回家后会读一小时的课外阅读，到临睡前他喜欢跟我唠叨，我也就没再坚持。对于孩子注意力的训练游戏，也没有特意地去找寻游戏，最多的一家人一起算24点，算21点的数字游戏等等。

唠叨了一大堆，希望大家能多给我点建议，让我多做批评与自我批评，谢谢大家！

第五篇：浅谈如何培养小学低年级学生的课堂注意力

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浅谈如何培养小学低年级学生的课堂注意力

摘要：小学低年级学生由于年龄小、不了解学习的重要性，在加上他们好玩、好动，使他们在课堂能真正融入课堂的时间很少。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率。我们教师要提高教学效率，就必须集中学生的课堂注意力。

关键词：兴趣 设计教学环节 鼓励 注意力 高效课堂 有位教育家说过，“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。小学低年级学生由于年龄小、不了解学习的重要性，在加上他们好玩、好动，使他们在课堂能真正融入课堂的时间很少。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率。我们教师要提高教学效率，就必须集中学生的课堂注意力。

一、培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。常言道：“兴趣最好的老师。”只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小低年级学生更是如此。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法去吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

1、利用游戏竞赛

游戏是低年级学生最喜爱的活动，它能激发孩子兴趣，使他们心情愉快，注意力集中。当学生的注意力不集中时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养学生的注意力。另外，闯关竞赛学生也特别会“提神”，我们可以把习题设计成一关一关的闯关练习，来抓住学生的“注意力”。

2、利用直观教具

在课堂中，直观教具的使用也是培养学生注意力的有效方法之一。一幅画、一个头饰，一张图片也能将学生的注意力随老师的教学思路转移，更不用说电脑动画、录音录像等电教手段。总之，直观教具的使用，能有效地培养学生的注意力，使学生专心学习。

3、利用教师语言 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生的脑力劳动效率。”教师在课堂上是否全身心地投入，是否充满热情，会直接决定学生参与学习的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思维。教师精神饱满、生动激昂的语言，犹如有力的钟锤，撞击着学生的心灵之钟，把学生的学习情绪、注意力、思维活动和参与意识调节到最佳。课堂上，特别是教学由一个环节转入另一个环节中时，老师的过渡语言自然，学生的注意力很快就被你所吸引住。在整个教学中，我们要使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，这样才能培养学生的注意力，提高教学效果。

二、精心设计教学环节提高学生的课堂注意力。

小学低年级学生喜欢直观、有趣、新鲜的事物。以往老师上课的过程往往比较单一化、公式化，低年级学生肯定不感兴趣，学习的效果也不会理想。因此我们可以精心设计教学过程：

1、设计课堂导语。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半。每一节课的教学内容都是不一样的，教师可以用不同的导入方法来吸引学生的注意力，使他们上课一开始就进入角色。

2、精心设计教学过程，不同的教学内容可以用不同的教学方法。比如在课堂上中我们可以采用游戏法、故事法使学生最乐意参加到教学活动之中，提高学生的课堂注意力。也可采用情境教学的方式来进行教学。如：将学生分成小组，进行营救的情景，让学生充当营救小组，在最短的时间内去营救自己的同伴，看哪一组最先完成营救任务。这样既锻炼了学生的集体配合能力，又增强了学生的正义感和助人为乐的精神，同时也提高了学生的课堂注意力。

3、运用多媒体，集中学生的注意力。各种电教手段都有极其丰富的表现力。教师可根据教学的具体需要，将教学内容所涉及的事物、现象、过程用多媒体再现课堂，化抽象为直观，化枯燥为新鲜。用优美的情景，好听的音乐，直观的动画来吸引学生的眼球，引起他们对教学内容的注意。

三、让学生对老师产生良好的感觉。

只有学生喜欢任课老师，学生才能对课堂教学有好的感觉，才能在课堂中充分张扬自己的个性，才能拥有自己奇思秒想，才能真正享受到学习的快乐。要想让学生喜欢任课老师，我认为可以这样做：

1、在生活上给以更多的关心，特别是一些住校生，父母不在身边，年龄又小，许多事情不会自己照顾自己，特别需要别人的关心、爱护，需要老师的帮助和教导，此时教师可以代替他们的父母，使他们对教师有一种依赖，像父母一样爱老师。

2、培养学生学习的自信心。

3、在学习上关心他们，看到学生有一点点的进步就及时表扬、鼓励，使他们增强自信心和成就感。

4、在课堂中少批评，多讲道理。让他们从小在理的熏陶下健康成长，学会理解和宽容，学会忍让和尊重。

四、灵活地交互运用有意注意和无意注意。有意注意是完成任何有目的活动所必须的，但有意注意需要意志努力，消耗的神经能量较多，容易引起疲劳，特别是小学低年级孩子由于心理特点，很难长时间保持有意注意。孩子的无意注意占优势，任何新奇多变的事物都能吸引他。成人必须灵活地掌握方法，不断地变换孩子的两种注意，使大脑活动有张有弛，既能做好某件事情，又不至于过度疲劳。

五、经常鼓励，让孩子乐学。有首歌这样唱，“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步，给与及时鼓励。

总之，对小学低年级学生的注意力不能要求过高，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促进学生注意品质的提高。在打造高效课堂的今天，课堂教学的效果尤为突出，只有集中全部的注意力我们才能向40分钟要效益，因此培养学生在课堂上注意力的重要性是不言而喻的。