幼儿园美术教学案例研究

第一篇：幼儿园美术教学案例研究

《幼儿园美术教学案例研究》课题家长问卷调查分析报告

一、调查目的

美术活动是学龄前儿童用符号表达情感，交流思想的主要途径，是发展幼儿审美情趣、观察力、动手操作能力、想象力等的重要途径。通过本次问卷调查，旨在了解家长对幼儿美术教育的重要性、美术教育对幼儿发展的价值、家长对幼儿美术作品的关注程度、经过一学期的学习，幼儿绘画技能的提升以及对我园美术教育的建议等方面的信息，从而了解家长及幼儿的需要，为课题的进一步研究提供依据和支持。

二、调查对象和方法

调查对象：幼儿园中大班随机抽取的65名幼儿家长 调查方法：采用无记名的问卷调查法

三、调查问卷内容

《幼儿园美术教学案例研究》课题 ————家长问卷调查表 尊敬的家长：

为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，使儿童成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。我园开展了《幼儿园美术教学案例研究》课题研究。为了让孩子在本课题中有更多的收获，我们需要您的支持。为此我们设置了本问卷调查表，期待您的积极参与！

1、您的孩子在家喜欢画画吗？（）A、喜欢画

B、偶尔画画

C、从来都不画

2、您认为美术活动对孩子的发展重要吗？（）

A、重要

B、不重要

3、您认为美术活动对孩子的发展有哪些好处？（可多选）（）

A、智力思维有很大提高

B、审美能力、观察力、创造力有很大提高

C、有利于手部小肌肉的发展

D、没有好处

4、您关注孩子在幼儿园的美术作品吗？（）

A、偶尔关注

B、不关注

C、经常关注

5、您对孩子的美术作品满意吗？（）

A、一般

B、满意

C、不满意

6、您觉得孩子的绘画涂色能力有所提高吗？（）

A、没有提高

B、有一定提高

C、有很大提高

7、您觉得孩子的色彩搭配能力、审美能力有所提高吗？（）

A、没有提高

B、有一定提高

C、有很大提高

8、您对我园环境创设有何态度？（）

A、满意

B、不满意

C、一般

9、您对我园美术活动有何建议__________________________________________

四、调查结果分析

通过家长问卷调查，调查报告分析如下：

1、美术教育的重要性：85%的家长认为美术教育对孩子的发展很重要，还有15%的家长认为美术教育对孩子的发展不重要。

2、美术教育对幼儿发展的价值：99%的家长认为美术教育有助于幼儿智力思维、审美能力、观察力、创造力、手部小肌肉的发展。只有1%的家长认为美术教育对幼儿发展作用不大。

3、家长对幼儿美术作品的关注程度：56%的家长表示会经常关注幼儿的美术作品，37%的家长只是偶尔关注幼儿作品，7%的家长不关注幼儿作品。

4、经过一学期的学习，幼儿绘画技能的提升：85%的家长认为幼儿通过上学期的美术学习，绘画技能有了一定的提高，15%的家长认为通过上学期的美术学习，绘画技能有了很大提高。

5、对我园美术教育的建议：通过这次的家长问卷调查，大多数家长认为我园美术教育活动开展的丰富多彩，孩子很喜欢，表示大力支持，希望今后园内美术活动继续开展。

通过本次问卷调查发现，有一部分家长对幼儿美术教育的认识还不够，重视程度还不够高。农村地区，经济文化相对落后，家长对美术教育的观念还有待转变。

五、对我园美术教学的几点建议

（一）不断探究，创设适合幼儿发展的美术教育。

幼儿的教育本来就是游戏化、生活化的教育，幼儿美术教育也应该以游戏的形式开展。教师为幼儿创设游戏的情景，幼儿通过观察生活中常见的事物，教师启发引导幼儿用自己的方式表达出来。在日常的美术教学中，教师根据幼儿年龄特点和个体差异为幼儿提供丰富的操作材料，做到真正以幼儿为主题，尊重幼儿的个体差异。

（二）家园合作，促进幼儿的全面发展 家长是幼儿学习的榜样和支持者，所以邀请家长参与到幼儿园美术教育中来很重要。园内可以利用节日氛围、亲子活动等邀请家长来园与幼儿共同进行美术创作，让家长亲身感受到幼儿在美术活动中的喜悦和成长，用事实来引导家长教育理念的转变。

第二篇：幼儿园美术教学案例

幼儿园美术教学案例

幼儿园大班美术活动设计：瓶子穿新衣

一、设计思路 孩子进入大班后，更多方面是培养他们成为社会人，让他们了解社会，关心社会，尤其是一些社会热点问题。比如：环保中废物的利用，让孩子在了解环保的过程中，也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心的培养作为大班教育目标。结合这两方面，我选择了这个题材，通过与孩子们一起收集生活中一些无用的瓶子，并加以设计装饰来美化环境，这就是我选材的意图。在设计活动时，我注重了以下几方面： 首先，根据我园“开发幼儿创造潜能”的特色课程的要求，我着重引导幼儿进行想象创造。如：对各种形状不同的瓶子的联想，对装饰材料的组合运用，这些都隐含着对幼儿创造潜能的开发。其次，我也注重我园的基础课程。在技能的传授上老师也开拓思路，把孩子们原有的一些平面装饰技能重新组合运用到立体装饰上。对孩子来说，在技能上也是一次飞跃。

三、重点难点 利用瓶子的各种形状来设计成装饰物。

四、活动准备 1．师生共同收集各种形状的玻璃瓶。2．装饰用的材料（毛线、麻绳、干花、餐巾纸、玉米、辣椒干、树叶、即时贴、彩绳等）。3．欣赏作品。

五、活动流程 激发兴趣、导入活动—引导构思、联想组合—自主选材、想象制作—相互介绍、欣赏作品

六、活动过程

（一）激发兴趣，导人活动。1．带领幼儿观察延中创意室内的各种欣赏作品。2．向幼儿介绍生活中各种形状的瓶子及各种装饰材料。3．激发幼儿对瓶子进行创意装饰的愿望。

（二）引导构思，联想组合。1．引导幼儿根据生活经验对瓶子的形状进行想象造型构思。2．幼儿说说自己对装饰作品所需要各种材料的联想组合。

（三）自主选材，想象制作。1．充分允许幼儿按自己的构思需求选择装饰材料。2．幼儿制作过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上给予适当点拨、指导。

（四）相互介绍，欣赏作品。1．介绍作品的名称，鼓励幼儿对自己的作品进行表述。2．启发幼儿联想生活中还有那些废旧物品可以通过装饰重新利用。

第三篇：幼儿园教学模式和教学案例研究

1．简述蒙台梭利关于儿童的发展观与学习观。

答：蒙台梭利认为，儿童具有一种强烈的、天赋的内在潜力，这是一种本能自发冲动的生命力，促进着儿童不断发展。蒙台梭利关于儿童的发展观和学习观表现在：

1、儿童发展具有“胚胎期”。心理胚胎期是人类所特有的，是出生之后形成的最初心理萌芽期，是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期；

2、儿童发展具有阶段性。蒙台梭利是以发展观点看待儿童的，儿童处于一个不断发展的过程中，这种发展呈现出阶段性。儿童心理的发展分为以下三个阶段，各个阶段表现出不同的特点。第一阶段（0--6岁）是儿童各种心理功能的形成期 第二阶段（6--12岁）是儿童心理相对平稳发展的时期，是儿童有意识地学习，增长学识和才艺的阶段。第三阶段（12--18岁）是儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期；

3、儿童发展具有敏感期。儿童在某个年龄期间会对某种特定技能表现出强烈的兴趣及学习能力，蒙台梭利将这段时期称为“敏感期”；

4、儿童发展和学习是在“工作”中实现的。蒙台梭利认为，儿童最主要的活动不是福禄贝尔所推崇的游戏，“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力，并促进儿童心理的全面发展。

4、儿童发展和学习是在“工作”中实现的：蒙台梭利指出，活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。儿童最主要的活动不是福禄贝尔所推崇的游戏，“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力，并促进儿童心理的全面发展。

蒙台梭利认为，儿童工作与成人工作不同，儿童工作是内在本能的驱使，遵循自然的法则，儿童工作以自我实现为内在工作目标和动力，没有外在目标；儿童工作是一种创造性、活动性和建构性的工作，儿童工作是他自己独立完成的、无人可以替代的工作，儿童工作是适应环境、以环境为媒介来充实自我、形成自我并塑造自我的过程，蒙台梭利关于儿童的教学观表现为：

1、以儿童为中心。提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新三中心论。

2、不教的教育。让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格，实行自我教育。

3、把握儿童的敏感期。零至六岁幼儿会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期掌握最佳的学习时期，即可得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。

教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。

5、完全人格的培养。透过环境的设计、教具的操作，使儿童一步步建构完善的人格，为完美一生奠定品格和智慧的基础。

6、尊重儿童的成长步调。如果儿童专心的时刻被打断，就会养成虎头蛇尾的草率习性，如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养儿童的专注力和持久性。

7、混龄教学。不同年龄儿童能大教小，小学大，彼此会相互模仿、学习，可养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具种类繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是儿童工作的材料，丰实的教材就是蒙氏教具，也可以说教具是对教材的补充，儿童透过由浅入深操作教材，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

2．如何理解蒙台梭利教学内容的要点和联系？

答：教学内容主要分为两大部分，一是团体教育活动内容，二是区域教育活动内容。团体教育活动又称为线上活动，主要是教师和儿童一起在线上围成圆圈进行的综合主题活动。团体活动的内容丰富多彩，主要是走线，走线的目的是让儿童身心放松，调整注意力，自我控制的协调和生理、心理的协调，达到平衡稳定而进入学习状态。团体教育活动还可以根据儿童发展的情况、儿童周围环境变化的情况特别是自然界变化的情况和社会变化的情况进行多种安排；方式和手段多种多样，可以通过语言活动、身体活动来进行，可以通过艺术创造来进行，或者外出参观访问来进行。

 区域教育活动内容主要包括：日常生活教育、感觉教育、语言教育、数学教育、自然科学教育、历史地理教育和艺术教育等，儿童在不同的活动区域自由选择、操作不同的教具。教师提前为儿童准备好活动环境，儿童通过自发活动提升自我。区域教育活动有一个重要的原则：将所有区域或教育活动的内容都物化为符合儿童特点的幼儿操作的活动材料。教师精心准备的“环境”和“活动材料”来实现促进儿童的发展。教育内容由五个方面组成：

一、日常生活教育：教室常规；生活礼仪及社交行为；对环境的关心；对自己的照顾；大肌肉的运动；动作协调。实际日常生活练习是蒙台梭利基本课程中非常重要的内容，是其他课程的基础。

二、感觉教育：从出生之日开始，儿童就处于刺激丰富的环境中。儿童用感官无意识地接收各种经验，并纳入心灵中。根据蒙台梭利的观点，儿童两岁以后，就可以借助一些为他们精心准备好的具体材料，能进行分类。感官经验能改进并迅速增强儿童的感知觉，为进一步的智力发展奠定基础。

三、语言教育：语言是智慧的工具，也是智慧的途径。语文教育的目的，可帮助儿童使用正确的语言表达自己的思想。善于表达的人，不仅能更快吸收新的信息，而且能尽快建立良好的人际关系。语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的。语文教育目的在于培养儿童的认读能力、书写能力、听、说能力、欣赏文学能力，重点在于帮助幼儿早期阅读并培养良好的思想道德品质。

四、数学教育：数学思考能力起源于许多在学习数学之前就经历过、看起来与数学毫不相干的活动。蒙台梭利认为，秩序、精确和顺序感来源于生活。而感觉材料为她所说的“数学头脑”奠定了基础。数学上的顺序开始于对熟悉的感觉经验的扩展。

五、科学文化教育（包括美术、音乐、地理、历史、动植物等知识和能力）：科学文化教育的内涵是非常丰富的。一个不可分割的整体的景象，由能量、空气、岩石、水、生命、大人、幼儿等等组成。这种宇宙观遍及蒙台梭利的所有工作中，包括她的想法和教育方式……这种宇宙观应该属于整个蒙台梭利教育活动：它给了我们开启工作中共享方向和一致目标的钥匙。

五个方面是各有侧重点又是相互联系的。

3．谈谈如何应用蒙台梭利的教学材料、教具。

答：教学材料的发明和教具的使用，是蒙台梭利教学模式中最为显著的特色。蒙台梭利的教学材料通常是由简单到复杂，随着儿童新经验的逐步获得增加活动难度。这使儿童在过渡到需要更多步骤和判断的活动之前，获得对技能、材料或概念的控制感。蒙台梭利课程是儿童驱动而非教师驱动的，因此学习材料本身不能预示儿童的发展。向儿童呈现活动材料时，必须根据儿童的兴趣和已有的活动技能，其目的是让儿童获得成功和独立性，而不只是完成事先设计好的课程。蒙台梭利认为，神经、肌肉和身体运动、认知发展之间有关系。在蒙台梭利教室里，儿童主动参与操纵学习环境时要做的事情，包括抬东西、搬运、维持平衡、堆东西、倒水、打扫、装配、度量各种物体。

蒙台梭利的教学材料通常是由简单到复杂，随着儿童新经验的逐步获得增加活动难度。这使儿童在过渡到需要更多步骤和判断的活动之前，获得对技能、材料或概念的控制感。蒙台梭利课程是儿童驱动而非教师驱动的，因此学习材料本身不能预示儿童的发展。向儿童呈现活动材料时，必须根据儿童的兴趣和已有的活动技能，其目的是让儿童获得成功和独立性，而不只是完成事先设计好的课程。除了从简单过渡到复杂以外，蒙台梭利材料为儿童以后的学习提供支持或间接的准备。例如，度量粉红塔或红柱子等在大小上相互关联的材料，可为儿童以后理解10以内的数字提供间接准备，因为度量这些材料需要运用10个要素。用三个手指抓旋钮圆柱体，有助于将来学习书写。将一个大容器中的水分别倒在三个大小相等的小容器中，可以为学习分数和除法提供间接准备。还有应用的教具要具有代表性的：如：一是衣饰框架，主要是让儿童练习扣，系动作包括内外衣、鞋子、皮带、扣带；二是小地毯，儿童铺卷地毯的动作练习，与其他教具配合运用。

4．根据蒙氏教学模式找出对本园实验教学启发的要点。

答：蒙台梭利教学是一种以儿童为中心，蒙台梭利教学法本质上是一种个别化的教育。这一点，对于我国传统的集体教学是一个不小的冲击。集体教学的最大优势，可表现为：一是可以造成非常好的信息传递和集体共享。这里的信息传递将不仅仅是单向、双向或多向的流动，而且具有生成性，因为每一个人在共享环境中都是积极主动的建构者；其次，就信息本身而言，它不仅包括了知识，也包括了态度、观念等等动机的和评价的因素；最后，它有助于形成一个具有稳定性的、彼此心照不宣的班级文化传统。因此，集体教学确实具有个别化教学所不能代替的优点，如果二者能够真正联合起来，可以达到相得益彰的效果。 蒙台梭利教学法有五个法则：

第一个法则是秩序法则，要求物品的摆放要规范，有秩序，满足儿童对秩序的追求，促进儿童秩序的完善；

第二个是独立法则，因为幼儿出生就追求独立，独立是自由的先决条件，儿童获得独立越早，就越早迈向自由；

第三个法则是自由法则，蒙台梭利把自由看成是人类与生俱来的一种权利，应让儿童自由选择工作，自由选择可以增加自信心，可以导致自我控制；

第四个法则是专心法则。由于儿童选择了自己喜爱的工作，所以就导致了专心和自控；第五个法则是重复练习法则。因为幼儿是自由选择的，在兴趣的驱使下很认真去做，反复去做，在不断的重复工作中得到发展。

这五个法则在我们的班级管理，幼儿发展过程中也是很需要的。我们现在在集体教学活动外，也要加强区域活动，角色游戏的开展，我们应不断的把蒙式的教学法则和教学方法使用到我们教育工作中：如：

1、以儿童为主；

2、不教的教育。

3、把握儿童的敏感期。

4、教师扮演协助者的角色。

5、完全人格的培养。

6、尊重儿童的成长步调

7、混龄教学。

8、丰富的教材与教具。

5．设计一个蒙台梭利教学活动，并对案例分析找出其优点和不足。

中班美术活动：装扮新年的教室

活动目标：

1、幼儿运用各种工具、材料，大胆装扮美丽的教室。

2、积累使用剪刀的经验。

3、幼儿在活动中愉快地进行创造、表演。

活动准备：

1、铅画纸、各色皱纹纸、蜡光纸、卡纸、即时贴。

2、水粉颜料、各色油画棒、牙刷、杯托、纸杯、擦手的湿毛巾、剪刀、糨糊、双面胶、透明胶、小箩筐（人手一份）。

3、音乐磁带、各种花盆等。

活动过程：

一、谈话，激发幼儿活动的兴趣

热闹的新年即将来临了，今天幼儿园里来了许多客人老师，要和我们一起来装扮新年的教室，把你们的本领表现给他们看，好吗？让客人老师们看一看，哪位小朋友的手儿最灵巧，最能干。

二、介绍材料及用法

这儿有一些材料，大家看一下，你们都认识吗？是什么材料？怎么使用它？可以怎样来打扮教室？

三、装扮新年教室

1、装饰背景

我们的教室虽然又大又漂亮，可是就没有新年的热闹气氛，老师想借用一下你们灵巧的双手，把它装扮成一个热闹，漂亮的大教室，好吗？

师生一起用各种材料装扮我们的教室。

2、剪贴操作

小朋友们真能干，把教室装扮得真热闹，我们一起再来做些漂亮的花，让教室变得更美些，好吗？

老师给小朋友们准备了许多材料，请小朋友去选择自己喜欢的材料，继续装扮美丽而热闹的大教室，好吗？

师生一起用各种材料再次装扮教室。

四、活动评价

教室装扮好了，请小朋友看一看，你觉得教室的哪里最漂亮？为什么？哪里还需要改进一下？（自评、互评，师评）

五、游戏：新年晚会（播放音乐）

小朋友们，我们一起来庆祝新年的到来吧！把这美好的一刻拍下来，好吗？（小朋友自由表演节目，与客人老师合影留念。）

活动评析：

这是个典型的蒙氏教学活动，非常自然而有序。根据中班幼儿的年龄特点，借助“装扮新年教室”这一新颖的题材，我设计并开展了此活动。

优点：我为幼儿创设了一个宽松愉快的环境，让幼儿自由选择各种工具、材料，积极、大胆、主动地进行操作、创造，共同装扮美丽，热闹的教室，通过这次活动，不仅提高了幼儿动手、动脑的能力，也提高了幼儿感受美、欣赏美进而表现美的能力，最后在愉快、轻松的新年晚会表演中结束活动，让幼儿体验到了成功的喜悦。

不足：让幼儿交流讨论的机会还不是很多，比如在第二次装扮教室（剪贴操作时，可以让幼儿集体讨论或分小组商议一下，相互讲讲自己的想法及如何使用各种材料，让教室变得更美更热闹些。）

第四篇：幼儿园小班美术教学案例 [1000字]

幼儿园小班美术教学案例：ok发型师

陈琳

活动目标:

1.认识并练习画直线、折线、波浪线、螺旋线等多种线条。

2.了解美发师的工作，尊重他人的劳动。

活动准备:

各种发型图片，彩笔每个幼儿1盒。.活动过程:

一、预热阶段: 欣赏发型

1、出示发型照片，与幼儿一起欣赏。

2、请幼儿说说：每张照片上是发型是什么样的？

3、请幼儿说说妈妈、爸爸和其他家人的发型是什么样子的。如：妈妈的头发烫成大波浪，弯弯曲曲地披在肩上很漂亮；爸爸的头发很短是平头，很精神；......4、请幼儿之间互相观察发型，说说朋友的发型是什么样的。

5、你经常去哪里理发？理解美发师的工作.二、探讨头发的画法

1、欣赏画册《ok发型师》画面。讨论如何为光头人添画头发，用什么样的线来表现。

2、幼儿看发型图样，教师和幼儿共同总结出几种线条：直线、波浪线、折线、螺旋线......说说哪种发型适合用哪种线条。短发适合用短直线来画，卷发可以用波浪线、折线、螺旋线来画。

3、示范线条的画法

(1).教师示范直线的画法.师:再画直线时要注意笔不能晃才会画的漂亮.(2）.教师示范曲折线的画法

师:曲折线像鲨鱼的牙齿一上一下,尖尖的牙齿!

（3）.教师示范波浪线的画法

师:波浪线也是一上一下,不过没有尖尖的牙齿.（4).教师示范螺旋线的画法

师:螺旋线像蜗牛的家一圈一圈的。

三、幼儿设计发型

1、幼儿说说自己要设计什么样的发型，画时选择自己喜欢的线条绘画。从发际处开始向外画。

2、教师提醒幼儿画时线条要一根一根紧挨着，直到将整个头顶部画满，要画的多，画的紧密。

四、展示评价

将幼儿的作品排列在一起，互相欣赏。

启发幼儿给自己设计的发型起个别致的名字。

请幼儿评出最佳“发型设计师”

教学反思：

幼儿在预热阶段能通过语言准确的描述出自己父母的发型。知道美发师为我们剪出了漂亮的发型，他们是为我们服务的。在练习各种线条画法是个难点，幼儿画起来有一定的困难。幼儿初次接触这些线条的画法觉得很新奇，画着很有耐心。不时会问问：老师我画的对吗？得到肯定的回答他们很高兴。继续很认真的画着，看着他们认真的样子我心里特高兴。新奇的事物对幼儿永远有吸引力。他们在图画本上练习了一阵子之后就开始自己的发型设计了。有的说我画妈妈的头发，有的说我画爸爸的头发，有的说我画姐姐的......在幼儿绘画的过程中我注意指导，及时纠正不正确的握笔姿势。有了练习的基础幼儿在美术书上画的很好，很快。幼儿画完了，我让他们把自己的作品放在桌子上展示。幼儿下座位看其他人的画，幼儿评论作品找到最好的，评出“发型设计师”。我奖励给幼儿一个贴纸，看着幼儿高兴的样子，我以后不会再吝啬我的奖励和微笑。小班幼儿的绘画水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，而我在展示幼儿作品时，只顾了展示版面的好看，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，我的这种做法是错的。孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。

第五篇：幼儿园美术教学有效策略研究

在幼儿园开展美术教育活动能催生幼儿美感、陶冶幼儿情感、促进幼儿感知,通过绘画、装饰和制作,让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维,培养幼儿动脑、动手、动口的习惯,不但能培养幼儿的审美情感,而且能增强幼儿的创新意识。

幼儿园美术教学有效策略研究

宋长英

——激发幼儿兴趣，体会美术带来的快乐

二零零九年初，我们翠园幼儿园承接了河南省教育科学“十一五”规划重点课题“幼儿园有效教学实验研究”子课题《幼儿园美术教学有效策略研究》。在近一年的美术教学实践中，我深刻的感悟到：在进行幼儿美术教学时，关键是要激发幼儿的学习兴趣，使孩子轻松愉快的学习。

一、美术内容多样化，激发幼儿学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它在教学中具有积极的作用。兴趣是提高美术教学质量的前提。

以往的美术课，多是绘画、涂色，孩子感觉枯燥、累、没兴趣。大多数幼儿表示：学习了线描画，就不想再画油画棒画；学会了水粉画，就不想再画线描画„„。要想激发幼儿的学习兴趣，首先要根据幼儿的认知规律、审美心理，采取多种多样的形式进行美术教学，让幼儿感受艺术的多种表现形式，欣赏、体会不同的艺术美，让幼儿多尝试、多感受。教师在实践中，可根据幼儿年龄和季节特点，指导幼儿利用生活中随手可取的各种材料进行创作，像拼贴画、剪贴画、彩墨画、手工创作、陶艺制作等等，从而唤起孩子们强烈的求知欲望。其次，教师在教学中应根据不同的内容、材料，安排灵活多样的活动课、欣赏课、课外写生、辅助游戏等。激发幼儿学习的兴趣。

二、老师和家长要改变观念，正确评价孩子的作品。

在欣赏儿童美术作品时，常常为看见作品中大量的雷同、简笔画、卡通形象，或是成人味十足而感到惋惜，作品缺少生活气息，没有体现出儿童美术特有的童心、童趣，究其原因是教师和家长的引导和评价有偏激。

每次画玩画，总会听到走廊里传来这样的声音：“看你画的什么呀？乱七八糟的，看别的小朋友画的多好！这么乱，这儿画的这么小，看老师是怎么画的，这画的是啥呀？”。孩子的画被说的一无是处,少有家长伏下身子去聆听孩子的讲解。如果家长觉得孩子哪一次的画画的比较好，就会用怀疑的眼神和挑剔的口吻询问：“这是你画的画，老师没帮助你？”象这样以成人的眼光来评价和辅导，可以想象孩子的心里会是什么感觉,孩子还会有创造欲望吗？他们还敢大胆地表现他们的内心世界吗？

在翻看《幼儿画报》时，总有一些老师看不习惯一些孩子的画，认为画的乱七八糟，没有内容，居然还得了金奖。对于一些外国小朋友的画，更是看不顺眼。为什么国内的绘画专家和外国同行认可的作品不被我们喜欢呢？这实际上反映了艺术教育思想的差异。有一部分教育者认为，美术教育应该先从基本技能开始，幼儿连基本形都不会，何谈创作，创作是以后的事；有一部分教育者认为，美术教育一开始就要张扬孩子个性，鼓励孩子创造性的思维、创作，不要求孩子必须怎样做，相信到以后，孩子需要基本技能时，他自己会掌握的。

在美术教学工作的实践中，我深刻认识到这两种观点的局限性。把它们有机结合起来才是我们的努力方向。

我认为幼儿阶段的美术教学，还是应该偏重于开发幼儿的潜能，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练，刺激孩子们心灵中的冲动，鼓励和引导他们去创造、去探索、去表现。美术教学不是为了培养画家，而是把美术课作为一种手段，让孩子们在绘画的过程中自由地创造，自由地发挥，尽情地宣泄他们内心地情感世界，充分地调动他们的想象力和创造力。这样的画才不愧是“儿童画”，也就是说，儿童作品应该个性鲜明，不拘一格，没有成人思想和眼光的“烙印”，在孩子们的笔下，可以不受任何限制，也不受现实的约束，没有任何清规戒律，可以把人画的比树还高，把人的头画的比身子还长，五官随意变形和夸张„„激发幼儿潜能，使之大胆想象，表达自己的所思所想。以下几幅画就是我们大三班小朋友在一次绘画活动《我的一家》时的绘画作品：

它们体现出了儿童的稚幼、天真、快乐、梦幻甚至荒诞的特色。因此，每个孩子根据个人感受，会用不同的方式去表现，100个儿童就会有100种表现方法，如果企图用一种固定的标准，来规范统一教学要求，甚至由于对儿童的绘画语言不理解，看不懂，就简单、武断地用“正确”、“错误”来区分和评价，使儿童绘画不仅得不到正常发展，反而起了抑制

三、教师要因人施教，培养幼儿个性。

教师要多观察、多发现、都鼓励，培养幼儿个性，完善孩子的人格。儿童的个性不一样，有的粗犷，有的细腻，有的娴静，有的活泼。表现在作品中，也有的奔放快畅，以画大感觉为主；有的画风细腻，处处得当，老师不能以统一的标准去评价和“规范”他们，要善于鼓励和引导，发挥他们个性上的特点，并成功地体现到作品中，使作品具有一种独特的个性美。冰冰爱画动物;栋栋爱画海洋生物;丫丫爱画人物;琦东想象力丰富;铭宇色感好等等，在画画时，应告诉孩子们怎样去思考，通过绘画你想告诉大家什么？怎样用自己的绘画语言表达自己的生活，自己的所思所想。老师要多留意孩子画画与别人不一样的地方，鼓励孩子发挥自己的长处，并鼓励他们保持和加强这种表达方式，不拿孩子的画相互比较，以免孩子和别人学，迷失自己。经常暗示孩子“你是独一无二的”，你所做的永远不会和其他人一样，强化孩子的优点，增强孩子的信心，使孩子看到自己的闪光点。

四、要引导孩子想象着创造。

艺术是求异的，画画之所以能够提高儿童的基本素质，也正是因为它的求异性。一幅好的创作首先是与众不同，因为艺术最大的特点是创造，也只有这样才能体现儿童的创造力。只会照着范本画画的人，我们最多只能说他的临摹能力不错，是一台高级“复印机”，“印”来容易，却无意义！而对于创造性的“胡思乱想”，我们应该积极鼓励和引导。

除了正常的美术教学外，我在班中设立了一处《美术天地》，孩子们谁有新作品，就可以及时的在此展示。虽然只是小小的一块天地，可孩子们的创作热情却大大的提升了，孩子们学会了细心的观察生活，用画笔去记录、讲述生活，表达自己的心声和感受。

想象是孩子们进行创造的法宝，特别是幼儿，他们的想象异常丰富，老师和家长对他们那些异想天开、不切实际、漫无边际的想象应给予充分肯定，因为想象与创造只有一步之遥。想象着创造是孩子们在绘画中的一次心灵的升华。

让我们记住爱因斯坦的话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中、生活中，充分调动孩子们的想象力，体现儿童稚幼特点，表现儿童真实情感，使孩子轻松愉快的学美术。用自己的画笔表达自己的想法。以下作品，是孩子们在一次绘画活动《树的想象画》中孩子作品

五、鼓励幼儿参加各种绘画活动，体会美术带来的快乐。

现在，社会中各种美术活动很多，鼓励幼儿多参加各种绘画活动，一方面是开拓孩子的视野，增长知识；另一方面，是给孩子一个展示自己的平台，快速提升自己。孩子学有所成、学有所获。更能体会美术带来的快乐！在各种幼儿绘画比赛中，我们班的孩子频频获奖。以下是孩子们近期的比赛作品：

总之，近一年的课题试验，让我和孩子们都收获颇多，一张张笑脸，一幅幅佳作，一次次喜悦，时刻萦绕在心头，我们付出，我们成长,我们快乐！

在今后的美术教学中，我会再接再厉，不断的提高自己的理论素养和知识储备，密切关注美术教育发展动态，大胆尝试新的教学方法，不断探索、努力钻研，积极创新，为幼儿园美术工作更好的开展，尽自己最大的贡献！

和扼杀的作用。