我在会意字识字教学中的做法是5篇

第一篇：我在会意字识字教学中的做法是

1、政治思想素质

一个好的教师，首先是一个优秀的教师。教师的基本素养是由教师工作的职责、特点所规定的。教师的影响力归根到底是人格、学识、涵养等内在素质。

2、知识水平和教育理论素养

专业知识水平越高，胜任教学工作的基础就越扎实。知识经济和信息时代对教师的知识水平是严峻的挑战，必须不断用新知识完善自己。现代社会教育理论发展迅速，教育科研成果不断问世，教育交流日渐频繁，“向教育科研要质量”已经为多数教师所认同。要学习新的教育理论，更新教育观念，坚持理论联系实际，使自己成为名副其实的专家型的教师。

3、良好的职业道德素养

教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。教师是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是职业道德。

（1）要有真挚的爱心。教育是爱的事业，惟有爱，才能建立深厚的带有浓厚亲情意味的师生情谊。

（2）要有奉献精神。为了学生，忠于职守，甘当人梯，这就是奉献。

（3）要公正地对待每个学生。面向全体学生，使每个学生德智体全面发展是素质教育的基本要求。要充分尊重和信任每一个学生，让学生从老师的尊重和信心里获得自由。

（4）要有民主作风。学生是受教育的对象，同时又是学校的主体。全力营造班集体的民主气氛，广泛听取学生意见，并由他们自理、自律，真正成为班集体的主人。

（5）要为人师表。在日常工作、学习、生活中，教师要努力成为学生的榜样和各种实践教育的表率。师表作用应是发自内心的自觉行动。它应是永恒的、而不是暂时的，是内在气质的真诚流露，而不是虚伪的矫揉造作，这样学生才能心悦诚服，终身受用。

4、能力素养

“只有能力才能培养能力”。教师的业务能力是在教育教学实践中逐步形成和发展的。主要有：

（1）德育工作的能力。教学活动是德育的重要渠道。活动能力的基础是教师的德育意识，对德育的重要性有深刻认识，教师要善于把教学活动与德育工作有机地结合起来，认真把握德育的目的、内容和方法。

（2）研究学生的能力。研究学生，把握学生的特点，是提高教学效果的基础，也是做好教师工作的基础。研究学生的前提是尊重学生，把学生当作朋友，通过接触、多交流、多沟通，使工作更符合实际，更为学生所接受。

（3）组织管理能力。能够根据学生的特点，创造有利于学生成长的班集体。

（4）个别工作的能力。除集体活动外，个别工作是教师一项最经常的活动，包括帮助学习有困难的学生，教育行为有过失的学生，进行家访等。

（5）开展各种活动的能力。包括班会、团会、队会、文体科技活动及多种公益活动和社会实践的设计、组织、总结等。（6）语言表达能力。能通过搜集多种信息，强化思维，提高语言表达技巧，使语言更能吸引人、感染人。

（7）指导家庭教育的能力。帮助家长提高教育水平，共同完成培养学生的任务。（8）心理健康指导的能力。学习学生心理健康理论，研究学生的心理特点，探索心理健康指导的方法，开展对学生心理健康的指导。

（9）人际交往能力。教师的工作是开放的，涉及到校内、校外，广泛交往是必不可少的。（10）教师工作的研究能力。随着时代的发展，不断出现新问题，学生中的问题也是层出不穷，因此要进行科学研究，探索规律性的认识，靠科研当好教师。

5、心理素养

心理素养包括智力因素和非智力因素。良好的心理素质是教育教学获取成功的重要因素。优秀的教师应具有以下一些优秀的心理品质：积极、健康、向上的生活和工作态度；稳定、乐观的情绪；不怕困难，不怕失败，胜不骄，败不馁的意志；灵活的社会适应能力；善于自制的调控能力；诚信、大方、礼貌的人际关系；健康的体魄等。

教师工作职责

一、教师应忠诚社会主义教育事业，有强烈的事业心、责任感，有正确的教育思想，对学生全面负责，对全体学生负责，爱生育人。教师不仅是学生学习上的指导者，而且是青少年思想品格上的引路人。

二、教师应遵循教育方针和“三个面向”的要求和所任课班级的实际情况，制订出学期教学工作计划(包括班主任工作计划)。填写好《教师手册》，完成好学校规定的工作总结。

三、按照课程标准和教材内容的要求，从学生实际出发，努力完成教学任务。1.认真备课。教师要熟悉课程标准和教材内容要求，了解学生实际，明确每 节课的目标及要求，设计并写好教案。

2.认真组织好课堂教学，不断改进教学方法，指导学生改进学习方法，培养学生良好的学习习惯，保质保量地充分发挥课堂40分钟的作用，扎扎实实地完

成每课时、每单元的教学要求。

3.认真布置和批改作业。要根据教学要求，精心布置作业并及时收发。批改要讲求实效，搞好讲评，引导学生及时订正错误，扎实学好每项知识。

4.认真辅导。要按照因材施教的原则，热情辅导学习暂时落后的学生，尽力帮助他们跟上教学要求，对成绩优秀的学生，注意引导他们发挥其特长。

5.认真搞好实验实习。教材规定的实验实习要求，应尽力完成。根据可能积极采用现代化教学手段。努力培养学生科学观念、动手操作等能力。6.认真测验、考试。做到命题确切，份量恰当,要求严格(包括考场纪律和评分)，分析准确。

四、重视第二课堂，积极创造条件，开展多样化的课外活动，培养提高学生学习兴趣，开拓眼界，增长知识，培养有关的技能技巧。

五、教师应勇于改革，锐意进龋积极进行各种教育、教学改革的实践，不断探索，不断总结，有所发现，有所创造，开拓前进，不断提高教育和教学质量。

六、教师应认真学习马克思主义,学习教育科学，学习业务知识,不断提高自 己的理论水平和业务水平。德才兼备，注意为人师表，努力使自己成为具有高尚 的思想境界和道德品质、知识渊博、懂得教育规律的教育工作者。

七、服从学校的调、代课安排。

八、完成学校交办的其他工作。

教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。

教师职业道德，简称师德。是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是

第二篇：我在字词教学中的做法

我在字词教学中的做法

在小学阶段，字词的教学是基础。学生只有把字词掌握住了，才能够流利地朗读课文，才便于学生理解课文，感悟课文，体会课文的思想感情。字词掌握好了，才能更好的理解句子，就能够写出语句通顺，内容具体的文章来，学生的写作也就没有了问题。具体到实际教学中，把教学重点放在字词教学中，是非常必要的。我在教学中是这样做的，不知是否有更好的方法，望多提宝贵意见：

1、字词教学方法多样化。

字词教学不应封闭于让学生死记硬背中，应开发一些生动、活泼且开放的教学形式，激发学生学习的兴趣。例如：编谜语、书写认读生字卡片、进行生字辨析大赛、说自己认字的方法、班长课前听写生字、进行成语接龙赛、教师定期进行生字检测、甚至让学生到校外看记广告标语等方法以提高生字教学的效率，真正使学生掌握字词。

2、字词教学融入到日常课文教学中。

在中高年级教学中，进行成段的背诵听写。会背不一定会写，成段听写，是发现学生字词掌握真实情况的十分简洁的做法，通过这种方法，我们可以发现学生是否真正掌握了新课中的字词。这样做是便于学生可以自己对照课文找出问题；课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。

3、让学生反复练习加强记忆。

学生学过的生字很快记住了，可过了几天又忘记了，这是常出现的问题。这就要常复习，我就隔两个星期就布置一些生字书写方面的作业，加强学生的记忆。还要求班长每天预备后给学生听一课的生字，作为平常练习。这样下来学生的字词就不成问题啦。

4、加强工具书的运用，让学生在操作中记忆。

现在学生普遍存在不愿意查阅工具书的习惯，遇到不认识的字，不是问老师就是问家长，就是不自己动手去查，所以我要求学生每人必须准备一本《新华字典》或《成语词典》，学生再遇到不会写的、不认识的、不理解的字词，要求主动去查字典，养成了主动识记字词的习惯。

总之在教学中，我们要在引导学生对字词的理解上，让学生在感同身受中，寻求关联，使之不知不觉地记住字词，而不是要求学生死记硬背。字词教学是一个长期的并不断发展的过程，因此我们就要在教学中，把握字词教学的内涵，掌握它的系统性，才能在教学中灵活自如的收到最大的实效。

第三篇：识字教学,我在探索中前进!

让课前、课中、课后服务识字教学

南宁市友爱小学

庞彩霞

低年级学生的识字具有十分重要的意义，它是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。所以，作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法进行识字教学，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。儿童在0至8岁期间，对于各种能力的知识信息获得是一生中最敏感的时期，如何利用好这一时期来服务于识字教学，我在努力地摸索着。

有的才能放矢，所以我觉得要想很好地进行识字教学，明确低年级阶段的识字目标是非常关键的，《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出，要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,那么老师的识字教学就变得轻松了。

如何有效利用课前、课中、课后这三个板块来服务我的识字教学一直都是我在摸索和探究的，以下将我觉得行之有效的方法进行阐述：

一、课前，为识字教学打基础 1．教师备课——很关键；

要谈识字教学，首先要谈我的备课，我不会只重备课文的理解、分析，还会备课后要求认识的每一个字，并且备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都会备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！

2．课前收集资料——很有效；

在上课前，我会相应让学生收集和本课相对应的资料，比如，在上《雷锋叔叔你在哪里》一课时，我为了让孩子们对雷锋有一个更深的了解，也是为了让学生增加识字量，我会让学生收集有关雷锋的小故事，在收集的过程，孩子更了解谁是雷锋？为什么我们要找寻雷锋？雷锋精神是什么？为上课打好基础，而在孩子们抄写资料、朗诵资料的过程也是一种识字的过程。除此之外，学生的收集及运用信息的能力也在提高。

3．预习三大要求：读、写、画——帮大忙；

针对每一篇新的课文，我都会让学生进行课前的预习，那就是读：读熟课文和生字；写：给一类字组词，给二类字标拼音；画：画出文中的好词佳句。通过这样的环节，学生对新课的生字和课文内容有了一个初步的认识，课堂上他们就成了识字的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”，他们可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。在这里，每一项预习的要求我也都要求家长的参与，也可以通过此方式，加大家校之间的教育合力，为识字教学加把劲！

（二）课中，让识字教学显实效 1．记字十大法——见效大。

只要我一提到记字十大法，我们班的孩子肯定能了然于心：熟字加偏旁、找兄弟姐妹、一加

一、猜谜语、编儿歌等等都是孩子们喜欢用的一些方法。每一次我都会让学生自由运用这“十大法”来说说自己记住了哪一个字，全班分享后为了扩大影响力我还会让学生和同桌或者好朋友间分享自己记住的生字。这样，孩子们能记住的字就很多了，但是比较局限的是，孩子们惯用的都是那些简单、不太用开脑筋的方法，比如一加一，因此有时我也会进行适当的引导，比如有一次，我就专门拿了一篇课文的生字进行“猜谜语”记字法的比赛，让我震惊的是，同学们编出来的谜语让我这个老师还自叹不如。比如：鸣叫的鸣字，学生就编出了“小鸟在树上用嘴巴唱歌”。通过这样多形式的巩固，学生在运用这些记字方法上越来越熟练了。这对于要掌握成千上万个汉字的低年级学生来说是非常必要的。

2．课件坚持使用——受欢迎；

每次开学前我的必做动作就是收集和整理本学期所有课文的课件，在进行识字教学时它可是帮了我的大忙呢，因为低年级学生注意力持续时间很多，作为教师的我们应该要想法设法去引导学生更关注课堂、喜欢课堂，而课件的出示也总能给我们带来这样的效果，动漫制作、PPT制作的课件，生动、直观、有趣的将生字呈现在学生的面前，有时我设立的和电脑比赛写字这个环节孩子们还会因为获胜而兴奋不已。这样识字就不再是枯燥无味而是学生喜闻乐见的了。

3.追求学生的发展——靠想象；

我从不会为了赶课，扼杀学生的想象、创作。想象是每个人都拥有的能力。在学习生字中运用想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。为了让学生区别鸟和乌字，我就在班上集思广益，学生就想出了： “鸟”字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟” 和“乌”混乱。于是，每个汉字的学习，我们都让学生先说一说，这个字呢看出了什么特点，怎样去记。这样，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的想象能力和口头表达能力。

4.游戏识字——乐趣多；

①日常的全班开火车、同桌开火车等方式。

②我指你认：一个同学指生字，另一人同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。③找一找：在生活中找一找本课的生字

5．合作中识字——互助好；

我让每一个孩子做到互助互学，学习是个互助的过程，对于一年级的小学生来说更是如此。新课程更是提倡培养学生自主合作探究的意识，在学生中成立互助学习组，小组成员密切合作，在识字时他们就可以互相讨论，互相检查，互相学习，程度比较好的学生还可以帮助程度比较差的同学。这样，既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与同学合作的乐趣。

6．字理教学——掌握牢;因为深受黄亢美老师的影响，我知道了在汉字教学时分析字理也是很重要的，学生不用死记硬背，而是通过汉字构造的原理来理解它，认识它，并牢固的记住它，比如刚刚我才上完的《最大的“书”》，里边就有一个字很适合采取字理教学的方法，那就是“册”字，我首先在黑板上将竹简画出来，用线串联在一起，然后演变成“册”字，学生们通过这个直观的方式了解到了册字的构造，对此字也有了更深的理解。

（三）课后，巩固识字教学显神功 1．在生活中识字——天天见；

课内识字是识字教学的重要途径，但并不是唯一的途径，作为母语教育，语文课程资源无处不在，联系生活进行识字教学就是要利用学生生活中的有利的条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材，教学中我都会引导学生在生活中识字，做识字的有心人，不断积累收集，并提供展示的舞台，鼓励学生在课外，在生活中自主识字、主动识字，遇到不会写的字或不会读的字时要通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平，我还提醒学生在回家的路上或去游玩的途中多开口问问家长。断增加了自己的识字量，并使自己的自主识字能力得到提高。

2．课后巩固：听写、作业批改——不能丢；

作为教师，我们都知道，听写和作业的批改也是识字教学中不可缺少的，通过纠错、书写等方式可以使学生加深、巩固对汉字的认识。真实的真字，孩子们一开始接触时会有把三横写成两横的情况，通过不断提醒和订正，还有孩子的想法设法，基本上都没有人会出现错误了。

三、思考

识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的基本学习能力。如何才能寻找出更高效、模式化的识字教学方式是我一直都在探索的，希望在今后的语文教学中，我能向更多有经验的老师学习，结合学生的特点找到更好的识字教学方法！

论

文

参评内容类别：语文教学类论文

论文题目：让课前、课中、课后服务识字教学 作者姓名：庞彩霞 单位：广西南宁市友爱小学 联系电话：***

第四篇：我在识字教学中的体会

我在识字教学中的体会

我从事小学语文教学多年了，特别是低年级语文，在教学中感受颇多，在此谈谈我的一些体会。

由于课程改革，小学低年级的识字量大大增加了，随着识字量的加大，给我们的教学带来了新的考验，怎么样既能完成识字教学的量，又能让学生牢记这些生字呢？学生错字、忘字率高？怎么做才能解决这些问题呢？我觉得可以这样做：

1、偏旁归类。对于形近字，学生容易弄混、弄错，如果我们把形近字进行归类，特别是偏旁相同的字，如果我们它们归在一起来学习，学生就能分清异同，容易记下来，还不会出错。如：远、近、还、边、迈、过。

2、换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记。如：晴、请、睛、清、靖。

3、编字谜。如：“看”手高眼低；“春”三人日下去春游；“来”米上加横竖出头。

4、编故事或编顺口溜。如：“游”，学生容易把右边写成反文旁，我是这样解决的：游泳得有水，所以游字有三点水，游泳池是方的，所以游的中间是方，小孩子自己去游泳是不安全的，得有大人带，所以子上边就有个人。这样学生就能记住这个字了。“聪”，可以告诉学生：聪明的孩子他之所以聪明是因为他会用耳朵听，用两只眼睛去看，会用口大声地朗读，用心去记，所以他聪明了。这样讲，学生不但记住了这个字，还学会了怎样去学习。

5、编笑话。这种方法可以区分很多形近字。如，“叉”和“又”一点之差，学生很容易记错，如果编成笑话：一天，“叉”遇到“又”了，开口便说：哟，什么时候做美容了，脸上的痣呢？这样学生一下子就知道，“又”中间没点，而“叉”中间多了点。

这些方法在教学中都可以灵活运用，但是教无定法，我相信在以后的教学中，还会找到更好的教学方法。

第五篇：汉语拼音与识字教学中的几点做法

汉语拼音与识字教学中的几点做法

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点看法。

一、激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

1、采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2、猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如学“鲜”字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道？”学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

3、顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：

1、形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2、猜谜识字法。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

3、找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“清”加一个“日”旁就成了“晴”。减一减：如：“概”，减一减就成了“既”。换一换：如“辩”和“瓣”就可采用换一换的办法。

4、故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

5、用比较法识记。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。

6、生活中识字，课外阅读识字。

三、及时巩固，防止学生识字忘记。

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字忘记的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩巩固。

上面是小学语文识字方法，下面谈谈汉语拼音的教学方法。汉语拼音是小学生学习语言文字必不可少的工具，但拼音教学是抽象而枯燥的。那么，教学中教师如何做到以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境中愉快地教学汉语拼音呢？

一、融入生活，调动学生的学习兴趣

汉语拼音教学是枯燥而乏味的。教学时，教师如果按部就班则会使学生对汉语拼音的学习失去兴趣。因此，教学时我把学生喜闻乐见的“超人”引入了课堂。我说：“今天，老师带大家认识一些‘拼音超人’。现在请大家和老师一起认识‘超人’的基本部件，如左斜、右斜、左半圆、右半圆、竖右弯等，这些部件可以组合成很多‘拼音超人’。如果你们认识了所有的‘拼音超人’，就将帮你认识很多的‘生字宝宝’。”此时，学生的学习兴趣高涨。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

1、教学时，教师应精心设计教学过程，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，以新颖的学习方式活跃课堂气氛，激活学生思维，调动学生自主学习的积极性，提高汉语拼音的教学效率。

例如，教学“iu”和“ui”两个韵母时，我给学生编了个故事：“i和u是好朋友，一天i前u后iu、iu、iu去秋游。走着走着，路边突然窜出一只小兔子，吓得i躲到了u的后面大喊：‘ui、ui、ui危险。’”讲故事的同时，我还拿着i和u的字母卡配合故事内容进行演示。这一教学方法能有效激发学生的学习积极性，加深学生对所学内容的印象。

2、汉语拼音教学是学习汉字的基础，也是语文教学的难点。教学时，教师要想提高汉语拼音的教学效率，就要培养学生自主学习的能力。

例如，教学时我把拼音教学同学生的语言、思维等联系起来，并结合学生的实际，有针对性地让学生练习拼读。我让学生回家后自己设计字母卡片，配上图，定时拿到学校和大家一起交流。这种教学方式既符合儿童喜欢动手的特点，又可以避免单纯抄写给学生造成的枯燥和乏味，让学生真正喜欢上汉语拼音的学习。

当学生掌握了一定的汉语拼音学习方法后，我在教室的一角开辟了“天天拼”专栏，把学校发生的一些新鲜事以拼音的形式拼写出来。下课后，学生就会围上来认真拼读。这既给学生营造了宽松的学习环境，又落实了用汉语拼音识字和学习说普通话的要求。

汉语拼音教学应该是快乐而有趣的。教学时，教师只有充分调动学生的学习积极性，才能有效促进学生观察、思考和想象力的发展，促进学生语文素质的综合发展，并让学生爱上拼音学习。