如何形成自己有效的教学模式（写写帮整理）

第一篇：如何形成自己有效的教学模式（写写帮整理）

如何形成自己有效的教学模式

我校自开展三段五环节的课堂教学以来，老师们都将此教学模式运用于课堂，实施新课程以来，我们在教学中注重实践知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标相结合的教学设计，开展了以学生为主体，教师为主导的课堂教学。如何提高课堂教学效率，形成自己有效的教学模式呢？

第一，对教师和学生本身角度的反思。从学生角度来讲，学生应主动参与并积极思考。从教师角度来说，主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。在教学中教师适时跟进、反馈、等多种方式巩固学生的学习成果。

第二，抓好备课中的备学生问题。研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，一切从文本出发，研究和设计好课堂提问。注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第三，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，给学生充分的阅读思考交流时间，同时提出具体的问题和完成的时间和标准的要求，避免学生漫无目的地阅读与交流，课堂松散，时间利用率低。学生在教师有效指导。指导下积极达成目标。做到给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第四，根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。当堂作业当堂完成，做到“不布置重复性作业；作业数量要适宜，质量要高，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

总之，读懂研讨新课程标准，落实新课程标准，树立新课程标准的理念，探索出自己的教学风格，去伪存真，求真务实，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂。以上是我在教学中的一点反思，希望得到老师们的指导。

第二篇：借他山之石 形成自己教学模式

借他山之石 形成自己教学模式

捷克作家米兰?昆德拉说：“生活是一棵长满各种可能的树。”教育，也是如此――教育是关乎生命的事业，生命的无限丰富，意味着教育的无限可能。每所学校都有自己的教育主张，每个教师都有自己的教育理解，每个学生都有自己的发展方向，都有无限的发展可能。因此，所有的教育之道，所有的教育变革冲动，不外乎就是通过“教育”，让潜在的“可能”，变成现实的“能够”，从而让人变得更美好，让我们的生活和生命变得更美好。

我们世纪学校是对教育科研非常重视，教学研究氛围浓厚的学校。为了适合学校环境，我们积极投身到课改大潮中。课改的巨大魅力与魔力逐渐显现出来：浓厚的校园文化气息、轻松高效的课堂教学、自主精细化的管理、学生自我管理、自主学习的能力。学生的潜能是巨大的，就像“美国教师”奖获得者罗恩?克拉克说的一句话：“孩子们在这一年里，我们都说你们的未来会像这些灯光一样明亮，而你们的潜力也如这些高楼大厦一般巨大。”使我感到只有教改才会使学校充满生命力，课堂才成为学生向往的地方，才会使老师有成就感。

现实与理想总是有距离的，我们所有的人都感到了课改的困难与艰辛，但令人欣慰的是学生的变化又让我们看到了辛苦付出的价值。在经历了无数次的实战与深思后，我对课改有了一些自己的认识。

首先，要转变观念，树立新的教育教学理念。

大多数老师都知道如何上一节课，但都从未上升到理论的高度。作为一名一线的老师，要加强学习，将教学理念渗透于教育教学实践中。平时的教学与高效课堂教学比武活动的经历，让我增长了不少的见识。《2011年语文新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在日常的语文教学中，作为一名语文教师，应该引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，在获得知识的同时，还应对学生进行熏陶感染，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。比如在教学《秋天的怀念》一课时，我就引导学生通过朗读课文，理解母爱的内涵，在秋天的怀念中，获得自己的思考。

“每天进步一点点”使学生对自己的成长充满信心。它面向全体学生，把学生看成有情感、有需要的“人”，让每一个学生都有自己的发展空间。体现了以人为本的教育理念，发展了学生的能力，这不正是素质教育所追求的吗？

在这样的大环境中我感到了与学生共成长的幸福。让学生占据课堂，充分发挥他们的主体作用，教师只需充当好一个组织者、引导者的角色。课堂由安静变得活跃、由不学到想学、由胆小到大胆发言。学生的进步让我们觉得转变观点是课改的必须，老师不能成为学生发展道路上的阻碍，丢掉了一讲到底的传统习惯，接受新思想，确立适应社会发展和学生需求的语文教育观点，注意吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

其次，高效课堂要有自己的模式。

要想提高课堂效率，就要有自己的教学模式。教学模式就是当一种课堂教学结构在明确的思想理论指导下，具有较稳定的结构形态和操作程序，能指导、启迪教师组织教学活动，或具有模仿、借鉴的价值时，这样的一种课堂教学结构。夸美纽斯的《大教育论》中提出了一种教学模式，前苏联教育家凯洛夫提出“五环教学”模式，美国教育家杜威的“五步教学”结构都有一定的理论为指导，且对我国各级各类学校产生过深远的的影响。为了适应素质教育的需求，须以新的教学理念来指导教学模式，才能构建起新型的教学模式，促进教学改革的深入发展，这样的改革才是带有根本性的。所以构建以“学生为学习主体”，以“教师为教学主导，以“培养学生思维为主线 ”的新的教学模式。

作为一名语文教师，每堂课的设计必须符合学生身心发展和语文学习的特点。在平时的教学中，应多鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，并关注他们的个体差异和不同的学习需求，让学生通过以“自主、探究、合作”的学习方式对每一篇课文的知识点进行自主学习，深入探究并进行小组合作交流，然后将成果展示出来。在展示过程中，其他小组同学可以补充、质疑，与之互动，让学生们在自主学习过程中发现问题，并寻求解决之道，最终达到发展他们的能力的目的。

根据学校课堂模式的探究，结合自身情况和语文教学特点，灵活运用自主探究课堂模式：创设情境――自主探究――合作学习――交流提升――迁移拓展。

再次，取众家之长不断提高。

学校为我们搭建了很好的学习的平台，经常请一些著名的教育大家来校做学术报告，象朱永新、李镇西、陶继新等我都聆听过他们的教诲。要学习他们的教育理念，教学思想，自己在分析整合，建立高效课堂的目标会很快实现，在不断地学习中借鉴他们的成功经验，在实践中不断完善和改进，逐渐形成自己的教学模式。

第三篇：如何形成自己的教学特色

如何形成自己的教学特色

---------宫里镇初级中学干部大讲堂材料

宫里镇初级中学教科室 万城

教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；特色体现在教学中的每一个环节，是对这一环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这一过程的三部曲。

首先要模课。所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师（特别是新教师）的备课中，模仿是十分必要的，所谓他山之石，可以攻玉，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点。

其次要磨课。“磨课”一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。通常情况下磨课会出现在公开课、优质课教学的准备中。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显执教者的亮点，使其得以提升和发展，达到教师集体共同更新观念、积极探索教学方法，提高专业知识和内在素养的目的。

再次要悟课。所谓“悟课”就是教师在学习了优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考，以形成自己的教学特色的过程。就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于悟课的过程；就教师集体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于悟课的结果。

教师教学风格的形成不是一个一蹴而就的过程，而是在不断的模课、磨课、悟课过程中螺旋式上升的过程。模课、磨课、悟课三者既相互独立又交织在一起，在教学实践中是有机联系不可分割的。模课与磨课的过程都离不开悟，而悟课过程中也需要模与磨。模中学到的新理念、新方法，需要通过磨来实践，悟来内化。实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着自己的特色。而教师独特风格的形成，需要教师在教学实践中不断在模课、磨课、悟课的过程中去探索，去实现

第四篇：浅谈企业文化形成模式

浅谈企业文化形成模式

作者：吴静编辑：studa090420

摘要：企业文化是企业发展的核心竞争力，因此，建设优秀的企业文化是中小企业的当务之急。本文就企业文化的形成四要素为出发点，详述了如何更全面、完善地建设企业文化，构建了企业文化建设的一般模式。

关键词：企业文化形成模式文化建设

0 引言

有企业就有企业文化存在，一个优秀的企业文化对于锻造企业的战略资产是非常必要的，企业要加强企业文化建设。企业文化通常是在一定的生产经营环境中，为适应企业生存发展的需要，首先由创立者或领导者的倡导，并经过较长时间的传播和规范管理并制定适合企业文化传播的激励的政策，从而使企业员工的思想意识逐步变化，达到全企业的共识和认同，最终融合为全体企业人的默契、习惯和氛围。企业文化一般都要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。因此把握好每个要素的建设对良好的企业文化形成是至关重要的。1 企业文化的形成环境

企业文化系统是一个开放的系统，而开放系统的特点就是要受到外部环境的影响。企业环境包括企业的技术环境、人力资源环境、金融环境、投资环境、市场需求环境等，这是企业发展所依存的客观环境，直接影响着企业的短期效益和生存，力度较大。此外，还有政策、法制、社会评价、公平竞争、社会信誉等主要由人为因素控制的社会发展软环境，对企业文化发展的影响看起来较为间接，然而实际上它对企业长期的经营业绩和企业的竞争力有着潜在而深刻的影响。这些环境因素在二十一世纪会呈现出更加复杂的联系和难以想象的变化，企业要立于不败之地，就要在其发展战略、经营策略和管理模式方面及时做出相应的调整，企业文化的内涵也要反映出环境的复杂性和紧迫性所带来的挑战和压力，对企业内部要保持较高的整合度，对外要有较强的适应性，通过对企业主导价值观和经营理念的改革推动企业发展战略、经营策略的转变，使企业文化成为蕴藏和不断孕育企业创新与企业发展的源泉，从而形成企业文化竞争力。例如用户第一、顾客至上的经营观念，是在商品经济出现买方市场，企业间激烈竞争的条件下形成的。企业作为社会有机体要生存发展，但是客观条件又存在某些制约和困难，为了适应和改变客观环境，就必然产生相应的价值观和行为模式。同时，也只有反映企业生存发展需要的文化，才能被多数员工所接受，才具有强大的生命力。2 企业文化的形成源头

企业文化的形成常常与企业的领导者和创始人的经营思想、管理艺术、工作风格，与他们个人的品格、胆识和魅力有着直接关系，在某种意义上左右着企业文化建设。作为企业文化的主要发端者，他们勾画了企业发展的蓝图，不受以前的习惯做法和思想意识的束缚。企业的领导者依据其视野、认知、经验、知识与思想境界，靠着他们的洞察力、想象力、创造力和在企业中的威望来影响普通员工，不断推进企业文化的发展，使企业文化体系不断丰富而臻于完善。没有积淀这些文化底蕴做基础，一是难以产生远大的抱负，二是即便有理想也是浅薄之见，无法实现。

文化是人们意识的能动产物，不是客观环境的消极反映。当客观上出现对某种文化的需要时，往往交织在各种相互矛盾的利益之中，羁绊于根深蒂固的传统习俗之内，因而一开始总是只有少数人首先觉悟。他们提出反映客观需要的文化主张，倡导改变旧的观念及行为方式，成为企业文化的先驱者。正是由于少数领袖人物示范，启发和带动了企业的其他人，才可以形成企业新的文化模式。

由于企业家在企业活动中的领导地位，企业家的意志力又是企业文化的守护神。坚定的意志、过人的魄力、无尽的热情、顽强的斗志、持久的韧性与对成功的渴望是优秀企业家的独特资源。更重要的是，具有不管遇到多少困难、意外，优秀企业家都能给失望的员工提供帮助，恢复起对企业和企业文化的信心，带领企业不屈不挠地奋斗。如果没有超强意志力的企业领导者，所有的未来计划、承诺和梦想都只能是空谈而已。3 企业文化的形成过程

企业文化实质上是一个以新的思想观念及行为方式战胜旧的思想观念及行为方式的过程，因此，新的思想观念必须经过广泛宣传、反复灌输才能逐步被员工所接受。在这个过程中，企业根据要实现的企业文化制定相应的鼓励政策是十分必要的。激励一般是指通过影响人在追求某些既定目标时的愿意程度或者说是指人们朝向某一特定目标行为的倾向，增强或削弱其动机，来调整人们的行为。企业员工的行为，必定受到外界推动力或者吸引力的影响，这种吸引力和推动力，通过个体自身的消化和吸收，转变成一种自动力，才能使个体改变原来自身的思想或者行为方式。自动力越大，行为也就越积极，反之亦然。而自动力的大小，固然与推动力或者吸引力之强度有关，但也离不开个体自身的因素。同样强度的推动力或吸引力，对于不同的人可能会产生强弱悬殊的自动力，对人的行为产生不同的影响。在企业文化形成过程中，在员工原有行为方式和企业所倡导的行为方式有抵触的时候，靠员工自身的动力很难改变其原有的行为方式，此时作为驱动力的激励政策是十分重要的。例如日本经过几十年的宣传灌输，并配以不断的激励措施，终于形成了企业员工乃至全民族的危机意识和拼命竞争的精神。企业文化一般都要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。一种新的思想观念需要不断实践，不断激励。在长期实践中，通过吸收集体的智慧，不断补充修正，逐步趋向明确和完善。企业文化的形成基础

企业文化没有真正意义上的好与坏，只有适合不适合发展需要的区别，所以不能按照统一的标准去评测一个企业的好与坏。但可以发现，在企业文化的诸多不同之中，还是可以找到一些共性的东西，这些共性的东西就是企业都需要得到全体员工的支持，没有员工支持的企业文化是老板文化，高层文化，是缺少持久动力的文化。企业员工的支持既是企业文化建立之初的选择，同样是企业文化要达到的最终结果。

领导者在倡导一种思想或是一种行为方式之初，如果能得到大多数员工的认可与支持，那么企业文化的推广将变得相对容易些。所以让员工参与企业文化建设是一个很好的选择。这就需要，一是改进领导工作与管理方式，企业领导应转变观念，淡化官本位意识，放下架子，密切联系群众，提高工作的透明度，要通过各种宣传途径，一方面及时定期地向全体员工报告企业管理动态及服务经营情况，让职工了解领导的工作内容与成效、企业的发展形势和工作任务及目标，也让员工知道企业所面临的困难和问题。另一方面还要努力宣传企业的文化精神及近期思想政治工作内容，真正做到自觉地把自己的工作方法和手段置于广大员工监督之下，接受员工群众考核评价，以达到彼此互相理解、互相监督的目的。二是引导员工积极参与企业的管理、服务、生产、经营和企业文化的建设，使员工与企业同呼吸共命运，形成一个紧密的互相依靠、互相促进的利益共同体。特别地，要在企业中逐步形成重视人才、尊重人才和崇尚科学技术的文化氛围，从而使企业尽快过渡到富于创新精神的学习型组织。从而赢得广大员工的支持和依赖，使企业文化真正建立在具有广泛群众基础之上。

企业文化建设是市场经济和企业自身发展的坚定基石，是企业增强国际竞争力的有力保障。加强企业文化建设有助于提高企业家和企业管理人员的经营管理水平，充分发挥文化力在解放生产力中的作用，增强企业的凝聚力，增强产品的竞争力，从而发展企业的生产力。但是目前我国总体企业文化建设的深度还不够，需要不断实践，通过吸收集体的智慧，不断

补充、修正、逐步趋向明确和完善，这样才能在在新世纪的经济竞争中更好地劈波斩浪，勇往直前。

第五篇：诗歌有效教学模式

新课标下现代诗歌有效教学模式的探究

内容提要：在中学语文教学中，相比古典诗歌而言，现代新诗似乎更难理解，也更难讲解，所以“读不懂”“讲不好”的问题在现代诗歌教学中普遍存在，现代诗歌的教学也成了很多教师颇感棘手的教学难题。对现代诗歌单元，结合新课标的理念，笔者在教学中在导入与诵读方面作了一些尝试，通过这些尝试，笔者发现其能较好地激发学生学习现代诗歌的兴趣，对学生鉴赏现代诗歌有较大的帮助。

关键词：

现代诗歌有效教学

导入

诵读

传统的诗歌教学方法是：“诵读—释义—分析理解”三步（通称诗词教学“三步曲”）。这种教学方法适用于“应试教育”模式，但在倡导素质教育、有效教学的形势下，这种教学方法因常用而显得呆板，因呆板而落于俗套，这对于喜好创新求异的学生来说，因司空见惯而显得索然寡味。从而，违背了“兴趣是最好的老师”这一教学原则，也背离了提高学生知识技能，培养学生情感目标的教学要求。

新课程标准有这样一段话：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。短短几句话，看似简单，若付诸教学实践，又感到很难。学生学习诗歌的热情、学习诗歌的水平和能力难以与课堂教学合拍，如果继

续沿用以往的教学模式，要想达到新课程的标准，那是难上加难。怎么办呢？在现代诗歌单元教学中，我决意改变以往的教学模式，尤其在“导”与“读”上进行大胆的尝试。

我始终认为诗歌欣赏教学的基本环节应以“导入”为前提，以“朗读品味”为重点。为了激发学生们对于诗歌的学习兴趣，我精心设计每一个教学环节，充分利用一切可能利用的课程资源，且安排合理，为学生情感的迸发搭建了一个平台，营造了一种和谐平等的教学氛围，使他们在学习过程中能自主、合作，进行探究式学习。现就本人在“导”和“读”方面的尝试谈谈自己的做法。

一、导

导入是教师有意识有目的地引导学生进入新的学习情境的一种方式，是课堂教学的启导环节，其目的在于激发兴趣，营造氛围，启发学生。我的做法如下：

1.简介基本理论，了解流派与风格。

初中阶段关于现代诗歌教学就再也不能只满足于让学生会读几首诗就行了。这时候要体现出一种更高的现代诗歌教育教学要求，对他们实施纯审美和娱乐功能的教育。在学习本单元的诗歌之前，我首先专门用一节课让学生在对现代诗歌的形式、流派作比较全面的了解。我认为，在此基础上，学生才能较好地把诗歌理论与诗歌赏析有机地结合起来，不断发展自己审美能力，最终达到纯审美的自我陶醉的娱乐境界。

2.知人论世，了解作家生平

例如，在学习徐志摩的《再别康桥》这首诗时，我大胆地采用了大学课堂的教学模式，让学生了解徐志摩浪漫的一生，让学生明白徐志摩为什么要写康桥，他热爱康桥到底为什么有那么深刻？让学生明白，徐志摩是个性情中人，他一生与几个女子有过难忘的恋爱关系。在他看来，女人似乎是心头中的最爱，再把康桥比做如水一样的女子，说明他爱康桥就是他爱生命中的那几个女子一样热烈！这是一堂非常愉快的课。课后有学生跟我说，老师，如果你不和我讲徐志摩的浪漫情史，不知他的诗歌风格，无论如何我也不能进入他那种痴迷得不知忘返的心境中去的。学生的肯定让我觉察到，要让学生达到审美的较高境界，只有在充分认知诗歌知识的基础上进行。

3.利用媒体手段，助学生产生共鸣。

可以说，每一首诗的产生都是有背景的，都有一个契机激发诗人创作的灵感。对于背景的介绍，很多老师都喜欢在屏幕上列出大段的文字，学生看得很累，也记不住那么多内容，这样做显然效果并不太理想。毕竟现代诗歌的创作年代离我们现在的学生太远了。为了让学生更好地与作家产生共鸣，介绍作者创作背景时，我尽量寻找与那个时代有关的影音资料，用直观的形象代替整版的文字。例如，在学习艾青的《我爱这土地》一诗，我向学生播放了日军侵华的有关片断，让学生融入这段历史中，体会诗人的愤慨和激情；学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我先为学生播放了文革期间一些真实的资料片断，让他们重温这段历史，从而理解诗人走出坎坷，顽强写下这首诗作的艰辛。

4.创设语文活动，走近诗人的生活。

语文课程标准提出的阅读要求是“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”“能利用图书馆、网络等搜集自己需要的信息和资料”。因此在课前我设计了“自查资料识诗人”这个教学环节。利用现代信息技术的阅读环境，不仅有助于扩大信息量，扩展知识面，还能改变传统教学模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。另外，诸如课前5分钟演讲，要求学生以“走近诗人闻一多”“我心目中的舒婷”为题进行信息交流，不仅可以提高学生的口头表达能力，也提高其他“听众”的主动获取运用信息的能力，了解课本上没有的知识，为下面的教学环节打下坚实的基础。

二、读

汉语具有“偏重心理，略于形式”的特点，语言思维结构偏于笼统模糊，这促进了中国诗人形象思维、经验思维、直观思维和类比推理能力的发展，使整体把握、笼统感受、模糊思维成了感受言语对象的主要的和擅长的方式方法；出于同理，会有“书读百遍，其意自现”的事实。因此，语文教学中特别是诗歌的教学，诵读是必需的。在本单元的教学中，笔者始终紧抓一个“读”字，引领学生通过听读、析读、自由读、背读等方式，在反复的诵读中，赏析诗歌的艺术技巧，品味诗人的真情实感。

1.听读。一方面，我专门向学生介绍中国网络朗诵文学网。2.自读。教师对学生进行节奏和重音方面的指导后，可采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵；也可采用学生个

人朗读的方法，读出诗词的深层情感与个人理解。朗读过程中，要逐渐提高要求：先慢读，指语速要慢，不能漏字或加字；再要求读出诗的节奏，分清轻重缓急；然后进一步要求读出诗味，品出诗情，让学生在读诗中产生共鸣，从而发现其中内含的美。

3.析读。引导学生诵读“最喜欢的诗句”，并简要分析所表达的感情及深刻含义，让学生诵读该诗句，进一步加深对诗歌的感悟。教师在这环节中应调节好读书与讨论赏析的节奏，处理好听讲与诵读、思考与表达之间的关系，使学生听得热情，思得激动，说得明快，读得酣畅。

4.背读。在一定时间内，运用不同的组合，提出不同的要求，全班同学进行沸沸扬扬的背读竞赛。

通过大量的反复地朗读，学生便会渐渐地惊异于文字的奇妙组合，领略数千年锤炼的汉字的意蕴，感悟诗句所积淀的文化气韵，从而提高诗词的阅读欣赏能力。

三、诗歌有效教学模式的模块设置及基本步骤

（一）导入

导入——作者、背景、解题、名句、典故

（二）朗读

朗读——教师范读、自由朗读、全班齐读、指名单读、男生朗读、女生朗读、小组朗读

评价——自评、他评、师评

指导——重音、停顿、急缓、强弱、情感

（三）导读

写什么——整体感知、那些意象、什么情感

为什么——写这个、这样写

怎么写——形式、段节，炼字、修辞，手法、特色

（四）质疑

质疑——学生发问、生生互动、教师明确

（五）朗读升级

朗读升级——学生带动、教师参与、录音示范、配乐渲染

（六）理解、赏析升级

作者情况、背景再现——选点准确、规范表达、合作共享

（七）学生总结

（八）比较拓展

（九）课堂练习

（十）分层次作业

课后习题、仿写练习、理解赏析、中考相关、课外搜集积累、同主题作品探究、小小论文等

作

者：赵亚亮

工作单位：宝鸡市高新区千河中学

新课标下现代诗歌有效教学模式的探究

作

者：赵

亚

亮

工作单位：宝鸡市高新区千河中学