临海电大---学前教育史作业2013

第一篇：临海电大---学前教育史作业2013

《学前教育史》作业1（第一讲至第六讲）

一、选择题

1.1904年初，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，被称为（B）。这一学制确定了近代学制系统，其中包括了蒙养院制度。A．壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

2.1844年，美国女子教育协进会会员、传教士爱尔德赛在（D）创办女塾，这是近代外国人在华设立的最早的教会女学，也是中国最初出现的女子学堂。A.杭州

B.上海

C.北京

D.宁波

3.清末著名政治家、思想家、教育家康有为在所撰写的（C）一书中设计了一个理想社会的蓝图，主张对儿童实行公育。

A.《新学伪经考》

B.《孔子改制考》

C.《大同书》 D.《礼运注》

4.（B）在中国学前教育史上，首次提出了一整套儿童公育思想，设想了从胎教到幼教的完整的学前公共教育体系。

A.蔡元培

B.康有为

C.梁启超

D.陈鹤琴

5.新文化运动后，对我国学前教育产生广泛影响的教育理论是实用主义和（C）。A.实业教育思潮

B.科学教育思潮 C.儿童中心论

D.平民教育思潮

6.1922年，“北洋军阀政府”教育部通过《学制改革系统案》，11月颁布《学校系统改革令》，又称（D）学制。

A．壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

7．1923年，著名教育家（B）开设了中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。A.张雪门

B.陶行知

C.熊希龄

D.陈鹤琴

8．（C）是在学前教育上最早运用观察和实验的方法研究中国儿童的心理发展规律的学者，是中国现代学前教育的开拓者和改革者，创办了多层次的幼儿师范教育。A.张宗麟

B.陶行知

C.陈鹤琴

D.张雪门

二、填空题

1.《奏定学堂章程》规定设___蒙养院________作为学前教育的专门机构。2.中国最早创办的公立幼儿教育机构，是1903年在___武昌___创立的幼稚园。

3.外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种：一种是日本式的，一种是___宗教式________的。

4.南京临时政府教育部成立后，制定了___壬子癸丑_________学制系统，规定初等小学校之下设蒙养园。

5.著名教育家____陶行知________主张用“艺友制”来培养幼儿师资，以普及幼儿教育。6.著名学前教育专家陈鹤琴与____张雪门______并称“南陈北张”。7.____张宗麟_______是我国著名的幼儿教育专家，第一位幼稚园男教师。

三、简答题

1.简述孙思邈的“外象内感”学说。

外象指外界客观事物的影响，内感指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。

“外象内感”的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。孙思邈的胎教学说注重孕妇所处的外界环境对胎儿的影响。2.原始社会儿童社会公育的特点有哪些？（1）对儿童实施社会公育（2）老人是儿童教育的主要承担者

（3）教育内容与生产生活密切相关，简单而多样（4）教育方法主要是言传身教、观察模仿

3.简述帝国主义列强在中国所进行的学前教育活动。（1）创办幼稚园（日本式和宗教式）；

（2）培植师资，兴办幼稚师范，接收学前教育留学人员；（3）担任教师，翻译教材，出版读物；（4）兴办各种“慈幼机构” 4.简述康有为的学前教育思想。

（1）论儿童公养公育

康有为在1884年写的《礼运注》中，就提出了“人人教养于公产而不恃私产”的儿童公育思想。在《大同书》中又提出了“去国界、去级界„„去苦界至极乐，实现‘大同世界’” 关键是去家界，原因一是传统家庭关系过于复杂，会因性格及财产产生矛盾，二是“有家必有私”，有家则使人性不能善。而去家界的方法之一是儿童共育。康有为设计的儿童共育体系，包括儿童出生前从母亲怀孕时起，在人本院接受胎教，从出生至断奶后入育婴院、慈幼院接受共育，满6岁后入小学接受公教，直至中学和大学。（2）论胎教 康有为首先论述胎教的重要性。指出“生人之本，皆在胚胎，人道之始，万化之原也”，必须“教之于未形质之前”，才能“正生人之本，厚人道之原”，从而使人成为“至善”之人。其次，为了实施胎教，康有为对专为孕妇设立的人本院的环境、建筑、设备、医疗、卫生、保健、教育服务等方面提出了40多条要求。（3）论婴幼儿教养

康有为非常重视婴幼儿阶段的教育，并提出了17条措施，其内容可以概括为以下几个方面： 首先，对工作人员的任用提出了具体要求，拟定了分工和奖惩制度。其次，对院址的选定和院舍的布置做了规定。

再次，对教育目标和内容也多了明确规定。把“养儿体、乐儿魂、教儿知识”作为教育目标 此外，他特别重视婴幼儿的保健工作。

5.简述革命根据地和解放区婴幼儿教育的主要原则和教学方法。

1、教育原则：

（1）“一切为革命，一切为儿童”的原则（2）坚持正面教育，适当运用批评的原则（3）幼儿园教育与家庭教育相结合的原则

2、教学方法

（1）直观教学法（2）比较教学法(3)三化教学法（4）单元教学法 6.简述陈鹤琴的家庭教育思想。

科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件 要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的基础

家庭教育功能应渗透到儿童体、智、德、美、劳等活动的各个环节

四、论述题

1.分析评价1932年我国颁布的《幼稚园课程标准》。

背景：随着陶行知与陈鹤琴提出的“注重幼稚教育案”，1932年10月教育部正式公布了《幼稚园课程标准》，这是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。《标准》分总目标、教育方法要点、课程范围三部分。

幼稚教育总目标分为：（1）增进幼稚儿童的身心健康（2）力谋幼稚儿童应有的幸福与快乐（3）培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）（4）协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。

课程内容主要包括：音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点。每门课程都规定了授课目标、内容大要和所要达到的最低限度。教育方法要点注重儿童社会化和多方面能力的培养，提出量力而行、因材施教，并采取奖励 机制激发儿童的学习兴趣，使儿童能够健康、快乐地成长，并成为对国家和社会有用之人。《幼稚园课程标准》是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准，是我国的教育专家和学者在总结自己实践基础上，吸收和借鉴西方学前教育思想与教育方法的结晶，建立起的符合我国实际与儿童身心发展需要的课程理论体系，结束了中国自清末以来幼儿园课程外国化、宗教化和非科学化的混乱局面，特别是运用团体、分组和个别的方式，组织开展教学活动的方法，无疑是历史的进步。而这一时期进行的各种试验活动时对幼稚园课程标准科学性的检验，有力地推动了《幼稚园课程标准》的修订。2.评述颜之推的家庭教育思想。

颜之推的《颜氏家训》是我国第一部系统而完整的家庭教育教科书，“古今家训，以此为祖。”在当今社会依然值得学习借鉴，可以成为父母教育子女的指导思想。多种主教育思想目的：立身扬名、光宗耀祖 其教育思想内容：

（1）故须早教：理论依据：“少成若天性，习惯成自然”——孔子“教妇初来，教子婴孩”——俗谚。理由：一时幼童时期学习效果好（人生小幼，精神专利。长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。二是幼童可塑性大，容易养成习惯（能“使为则为，使止则止”）

（2）威严有慈：将慈爱与严教结合起来，提倡体罚，反对“无教而有爱”。“威严有慈”在现代独生子女居多的时代具有很强的现实意义

（3）均爱勿偏：要平等对待子女，偏爱既会宠坏被偏爱者，也会引起未被偏爱者的不满

（4）应世经务：指应付世事的能力。颜之推认为只有广泛接触社会生活，学习各种杂艺，才能成为“应世经务”者提倡“积财千万，不如薄技在身”，反对空谈家和腐儒（章句博士（5）重视风化陶然风化指“自上而行于下者也，自先而施于后者也”，重视风化陶然就是强调父母或成年人对幼童的示范作用

3.论述朱熹的儿童教育思想，并分析这种思想对当代儿童教育有何借鉴意义？ 教育思想内容：

（1）重视蒙养教育：朱熹把整个学校教育过程划分为小学和大学阶段，8-15岁为小学阶段，即蒙养教育阶段，15岁以后为大学阶段，小学教育是大学教育的基础，认为只有习之于小学，才能成功于大学。并提出“大学之序，特因小学之功”的观点。

（2）要求慎师择友：谨慎选择幼儿教师应从谨慎选择乳母开始，稍微大一点，还要培养孩子辨别是非，选择益友的能力（3）强调学“眼前事”：编写《小学》和《童蒙须知》两本教材，其中《童蒙须知》详细规定了眼前事为“洒扫应对进退之节”、“礼乐射御书数之文”、“爱亲敬长隆师亲友之道”（4）提倡正面教育：多积极诱导，少消极限制

《学前教育史》作业2（第七讲至第八讲）

一、选择题

（C）1.__________年，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，这是新中国成立以来国家颁布的第一个学制。A.1949

B.1950

C.1951

D.1952（A）2.2003年，教育部等部门颁布了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，提出新世纪我国幼儿教育改革的总目标是：形成以_____________为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。

A.公办幼儿园

B.民办幼儿园

C.正规幼儿园

D.非正规幼儿园

（D）3.21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是_______的观点。

A.以人为本

B.新的学习观

C.整体观

D.终身教育

（A）4.21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求从课程目标到课程的实施都要尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿富有个性地发展，这是_______的观点。

A.以人为本

B.新的学习观

C.整体观

D.终身教育

二、简答题

1.简述新中国成立初期幼儿教育的双重任务和教育方针。

1952 《幼儿园暂行规程（草案）》 规定幼儿教育双重任务：抚育儿童身心健康发展，便利妇女参加社会建设

教育方针：公布和民办并举的发展方针，依靠群众动员社会各方面的力量，采取多种形式兴办幼儿园，逐步解决广大人民群众的需要，从而有力地促进了我国幼儿园教育事业的发展。2.简述新中国成立初期学前教育改革与实施的措施。

1、接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权

2、停办私立幼儿园，向工农子女打开幼儿教育机构的大门

3、制定颁布幼儿园规程和幼儿园教育纲要

4、学习前苏联学前教育的理论和经验

3.简述20世纪70年代末至80年代我国政府加强对学前教育工作的领导和管理所采取的具体措施。

1、恢复与建立学前教育管理机构和体制，恢复教育部和幼儿教育处

2、逐步完善学前教育法规，分别制定了与幼儿教育有关的综合要求、城市发展、农村发展、卫生保健有关的法令。

4.总结新中国建立后40年学前教育发展的基本经验。

学前教育发展须与国民经济发展水平相适应；须加强领导，构建科学的学前教育管理体制 必须明确幼儿园为儿童成长和为家长工作服务的双重任务；必须坚持保育与教育相结合的原则；应充分重视古今中外的学前教育理论与实践；应确保乳婴儿教育和幼儿教育两部分的衔接。

5.简述21世纪初我国课程理论研究的主要内容。

研究各种新观点指导下的幼儿教育课程的目标、内容和实施等问题；对瑞吉欧课程的学习与探讨；对“园本”课程理论的探讨；对幼儿教育课程生活化的探讨

《学前教育史》作业3（第四部分、第五部分，第九讲至第十五讲）

一、选择题

（B）1.古代斯巴达教育的唯一目的是要通过___________把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。

A.智育

B.军事体育操练

C.美育

D.道德教育

（D）2.公元前387年，著名学者___________在雅典创建了阿加德米学园（Academy），并在此执教40多年。

A.亚里士多德

B.苏格拉底

C.昆体良

D.柏拉图

（C）3.柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作_________中。

A.《伦理学》

B.《政治学》

C.《理想国》

D.《雄辩术原理》（D）4.古代希腊著名学者__________强调“教育应由法律规定”，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。

A.柏拉图

B.苏格拉底

C.昆体良

D.亚里士多德

（B）5.古代罗马著名演说家、教育家__________的代表著作是《雄辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。

A.柏拉图

B.昆体良

C.苏格拉底

D.亚里士多德

（A）6.北欧著名的人文主义学者和教育家__________的代表作是《愚人颂》、《基督教君主的教育》和《论童蒙的自由教育》。

A.伊拉斯莫斯

B.蒙田

C.康帕内拉

D.夸美纽斯

（D）7.文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是__________，描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。

A.《愚人颂》

B.《世界图解》

C.《雄辩术原理》

D.《太阳城》

（D）8.世界历史上第一部学前教育专著《母育学校》是捷克著名教育家__________的代表作。

A.欧文

B.蒙田

C.康帕内拉

D.夸美纽斯

（C）9.1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作__________，这本书的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。

A.《母育学校》

B.《世界图解》

C.《大教学论》

D.《太阳城》（A）10.1816年，英国空想社会主义者__________在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校——新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。

A.欧文

B.维尔德斯平

C.奥伯林

D.福禄培尔

（D）11.英国幼儿学校运动的领导人是__________，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。

A.欧文

B.福禄培尔

C.奥伯林

D.维尔德斯平

（B）12.福禄培尔的女弟子__________在推广普及幼儿园方面做出了很大贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。

A.巴乌利美侯爵夫人

B.别劳夫人

C.弗利托娜

D.伊丽莎白•皮博迪

（B）13.__________的颁布，标志着法国基本上确定了近现代资本主义幼儿教育制度，对法国近现代幼儿教育影响深远。

A.《弗里法案》

B.《初等教育法》 C.《费舍法案》

D.《普洛登报告书》

（D）14.1860年，美国妇女__________在波士顿开办美国第一家英语幼儿园，她被公认为美国幼儿园的奠基人。

A.巴乌利美侯爵夫人

B.别劳夫人

C.弗利托娜

D.伊丽莎白•皮博迪

（B）15.俄国著名的资产阶级民主教育家_________的教育代表作有《人是教育的对象》、《祖国语言》等，他的教育思想中最重要部分是“教育的民族性原则”。

A.欧文

B.乌申斯基

C.奥伯林

D.维尔德斯平

（C）16.英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在_________这本书中。

A.《大教学论》

B.《爱弥儿》

C.《教育漫话》

D.《普通教育学》（B）17.法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭在__________一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。

A.《大教学论》

B.《爱弥儿》

C.《教育漫话》

D.《普通教育学》（C）18.19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人__________的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。

A.卢梭

B.洛克

C.赫尔巴特

D.裴斯泰洛齐

（D）19.瑞士著名教育家裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说__________。

A.《大教学论》

B.《爱弥儿》

C.《教育漫话》 D.《林哈德和葛笃林》（A）20.1918年，英国政府颁布了著名的__________，目的是在英国建立一个包括保育学校、小学、中学和专科学校在内的公共学校系统，正式承认保育学校属于国民学校制度的一部分。

A.《费舍法案》 B.《巴特勒法案》

C.《哈多报告》

D.《普洛登报告书》

二、填空题

1.古代印度的学前教育与种姓制度密切相关，教育内容以___《吠陀经》________为主，教学场所以家庭为主，教育具有明显的等级性。

2.公元前387年，著名学者___柏拉图______在雅典创建了阿加德米学园（Academy），并在此执教40多年。

3.柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作_《理想国》________中。4.古代罗马著名演说家、教育家____昆体良______的代表著作是《雄辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。

5.文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是__《太阳城》________，描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。

6.世界历史上第一部学前教育专著《母育学校》是捷克著名教育家_夸美纽斯__的代表作。7.1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作__《大教学论》________，这本书的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。

8.捷克教育家夸美纽斯的著作_《世界图解》，是世界历史上第一部带有儿童插图的识字课本。9.1816年，英国空想社会主义者_欧文_________在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校——新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。

10.英国幼儿学校运动的领导人是__________，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。

11.福禄培尔的女弟子__________在推广普及幼儿园方面做出了很大贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。

12.俄国著名的资产阶级民主教育家__乌申斯基_______的教育代表作有《人是教育的对象》、《祖国语言》等，他的教育思想中最重要部分是“教育的民族性原则”。

13.英国著名哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这书中。14.法国杰出的启蒙思想家和教育家___卢梭_______在《爱弥儿》一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。

15.瑞士著名教育家__裴斯泰洛奇________第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说《林哈德和葛笃林》。

16.德国教育家赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面的兴趣和（社会交往方面）的兴趣。17.19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人__赫尔巴特________的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。

三、名词解释

1.“白板说”认为一切观念都是后天获得的，尤其是幼儿的心灵，“可以随心所欲地做成什么式样”

2.自然教育论（卢梭）：是卢梭教育思想的核心，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的自然人。自然人是指身心和谐发展的人，是资产阶级新绅士，具体表现为：体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练；能适应变化，不囿于某一职业；没有偏见，能自食其力；行动如农民，思考如思考家。培养自然人的方法：教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。

3.形式阶段教学法（赫尔巴特）明了阶段、联想阶段、系统阶段、方法阶段。赫尔巴特的学生将其发展为“五阶段教学法”：预备、提示、联想、总结、应用

4.要素教育理论：是裴斯泰洛奇教学理论的核心，集中体现了裴斯泰洛奇教育民主化的要求。他认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素，从而使儿童各种天赋能力得到全面和谐发展。体育：抛、搬、推、拉等基本动作、劳动：关节活动；德育：对母亲的爱，对家庭其他成员的爱，对社会其他成员的爱；智育：数、形状、词

5.恩物：福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品。恩物的条件：第一，能使儿童理解周围的世界，不能表示他对客观世界的认识；第二，每种恩物包含前面的恩物并预示后续恩物 第三，每种恩物本身表现为完整、有趣、透明的观念，或者整体由部分组成部分可形成整体。

四、简答题

1.简述亚里士多德的学前教育理论和观点。

胎教:反对早婚，认为男女适婚年龄分别为37岁和18岁 婴幼儿体育训练:可促进健康有力和勇敢 音乐教育:促进美育、智育、德育发展

道德习惯培养:道德品质由天性、习惯、理智构成，德育重在养成习惯,“习惯成自然” 2.简述西欧中世纪儿童教育的儿童观与教育状况。第一、西欧中世纪的儿童观

性恶论：鼓吹人生来性恶，要想净化灵魂，得到未来天堂的幸福，应当从幼年起就抑止儿童嘻笑欢闹、游戏娱乐的愿望。

预成论：预成论否定儿童与成人差异，否认儿童身心发展的节律性、阶段性。忽视儿童的爱好及需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。第二：教育状况：

基督教会的学前教育：目的是培养合格的基督徒；学前教育的内容和方法：家庭熏陶、参加社会活动、欣赏音乐

世俗封建主的学前教育：建立宫廷学校，为王宫贵族服务，主要学习“七艺”（文法、修辞学、辨证法、算术、几何、天文、音乐）；建立骑士早期教育：培养军事人才，出生至7岁培养体格道德；7岁至14岁培养骑士“七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗)；14至21岁侍奉领主。

3.简述夸美纽斯的论教育适应自然原则。

主要是指教育要遵循自然界的秩序，他认为在自然界中存在着一种起支配作用的普遍法则——秩序，人是自然的一部分，所以人的教育也应遵循这一法则。4.简述福禄培尔幼儿园运动。

1837年福禄贝尔幼儿园真是创办后，首先在德国境内兴起了福禄贝尔幼儿园运动。从19世纪50年代，福禄贝尔式幼儿园先后传至英国、法国、德国、美国、俄国、日本等过，对于欧美等国学前教育发展产生极为深刻的影响。5.简述欧文论幼儿学校的基本观点。

（1）设立幼儿学校目的：形成儿童合理性格。工人阶级居住条件恶劣，不利儿童成长；工人工作时间场长，无暇照顾子女，幼童容易被引诱变坏；父母无知，不知道该如何照顾子女。（2）幼儿学校的原则：要尽力使小朋友快乐，具体表现为通过游戏以及通过和幼儿的亲切交谈，引起他们的学习的好奇心。

（3）教育内容智育：提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力；德育：养成遵守纪律、与伙伴友好相处的习惯；舞蹈、音乐、军事训练：精神愉悦、身体健康、感受美、遵守秩序

（4）教育方法：要以人道主义的态度对待孩子，不可因任何理由责骂、惩罚儿童，对儿童的态度要一直和蔼。

五、论述题

1.人文主义教育家的儿童教育思想述评。

基本精神是“人文主义”，强调以人为中心，歌颂人的伟大，实现人的尊严，强调个性解放 主张教育应该培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人

反对“性恶论”，强调教育的关怀、培养作用，关注儿童身心特点和个体差异，强调体育和游戏的意义，强调环境影响，提倡启发儿童的兴趣和积极性 2.论述裴斯泰洛齐的学前教育思想。

（1）论教育目的：促进人的一切天赋能力的和谐发展（扬弃卢梭的自然教育论，在顺应的基础上约束天性中的恶）（2）论爱的教育及家庭教育

德智体劳，德为核心，道德教育就是爱的教育。他说“如果不能爱孩子，我不懂得还能谈到有什么规则、方法和技能”但爱的最高表现形式却是“宗教教育”。

家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好形式，最能体现教育适应自然原则的教育途径，其他教育都应向家庭教育学习。（3）论要素教育理论

要素教育理论是裴斯泰洛奇教学理论的核心，集中体现了裴斯泰洛奇教育民主化的要求。他认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素，从而使儿童各种天赋能力得到全面和谐发展。体育：抛、搬、推、拉等基本动作；劳动：关节活动；德育：对母亲的爱，对家庭其他成员的爱，对社会其他成员的爱；智育：数、形状、词。3.福禄培尔幼儿园教育理论述评。

一、幼儿园作用与任务：

幼儿园教育应当作为家庭教育的补充而非代替

幼儿园工作任务：保护儿童身体和精神的健康成长。包括：发展幼儿的体格，促进幼儿的各种感官和语言的发展，培养儿童的社会态度和民族美德，认识自然和人类，使儿童在游戏娱乐和天真活泼的活动中，去做好升入小学的准备；培养训练有素的幼儿教育；推广幼儿教育经验。

二、幼儿园教育方法

福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。

自我活动帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。因此重视儿童的亲身观察，并把游戏看做儿童内在本质向外的自发表现（游戏不等于儿童外部活动，而更多地是指儿童的心理态度）。

基于认识人性的需要福禄培尔把社会合作、互助参与作为重要的幼儿园教育方法，要求儿童充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活的复演。

三、幼儿园课程：

游戏与歌谣；恩物（福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品）；作业（将恩物知识运用于实践）；运动游戏；自然研究

《学前教育史》作业4（第六部分，第十六讲至第二十讲）

一、选择题

（D）1.1881年，法国通过__________，提出国民教育的三个原则是“免费”、“义务”、“世俗化”。

A.《费舍法案》

B.《巴特勒法案》

C.《哈多报告》

D.《费里法案》

（D）2.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是__________。

A.儿童中心保育论

B.社会中心保育论

C.集体主义保育论

D.自由主义保育论

（B）3.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》。但一些批评者认为此大纲是片面的，主张学前教育要培养社会人，要将学前儿童作为民主社会成员，在生活中培养他们对社会的认知态度和能力。这种保育理论是_________。

A.儿童中心保育论

B.社会中心保育论

C.集体主义保育论

D.自由主义保育论

（C）4.二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了__________思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。

A.儿童中心保育论

B.社会中心保育论

C.集体主义保育论

D.自由主义保育论

（B）5.1938年，教育人民委员部在列宁夫人、教育家__________直接参与下制定了苏联第一部《幼儿园规程》和第一部《幼儿园教养员工作指南》。

A.乌索娃

B.克鲁普斯卡娅

C.洛万诺夫

D.马卡连柯

（A）6.意大利著名教育家__________创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她被称为20世纪“幼儿园改革家”。

A.蒙台梭利

B.杜威

C.马卡连柯

D.罗素

（C）7.前苏联著名教育家__________的代表著作是《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》和《儿童教育讲座》，集体教育和家庭教育思想是他的教育思想体系的重要组成部分。

A.蒙台梭利

B.杜威

C.马卡连柯

D.苏霍姆林斯基

（C）8.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家__________逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、联系和表达三个步骤。

A.格塞尔

B.弗洛伊德

C.德克乐利

D.斯金纳

（D）9.光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的__________，二是费尔德曼的非普遍性理论。

A.认知发展理论

B.人格结构理论

C.行为主义理论

D.多元智力理论

二、填空题

1.意大利著名教育家__蒙台梭利________创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她被称为20世纪“幼儿园改革家”。

2.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家___德克乐利_______逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、联系和表达三个步骤。3.新行为主义心理学创始人之一斯金纳把条件反射分为应答性反射和操作性条件反射两类。4.“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”等是美国著名教育家___杜威_提出的观点。5.弗洛伊德的人格结构理论认为人格结构由本我、自我和__超我________三部分组成。6.光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的多元智能理论，二是费尔德曼的非普遍性理论

三、名词解释题

1.《哈多报告》：1933年，以哈多为主席的调查委员会对英国初等教育进行调查后，于1933年发表了《关于幼儿学校及保育学校的报告》（简称《哈多报告》）

2.《教育白皮书》：1972年12月，教育科学大臣撒切尔发表一份白皮书《教育：扩展的架构》，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。

3.“开端计划”：开端计划是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。其理论和现实的根据主要是芝加哥大学心理学教授的理论研究、佩里学前教育研究机会的实验研究和美国参议员哈伦敦的调查报告。

4.德克乐利教学法：在长期的实践中，德克乐利逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，简称德克乐利教学法，由观察、联想和表达3个步骤组成。

5.需求层次论：马斯洛将人的动机视为由多种不同性质的需求所组成，故而称为需要层次理论。主要由七层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、知的需要、美的需要、自我实现的需要。

四、简答题

1.简述20世纪下半叶美国的幼儿智力开发运动。2.简述杜威论教育的本质的观点。（1）教育即生活

教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。（2）教育即生长

儿童的发展就是原始的本能的生长的过程。“生长是生活的特征，所以教育就是生长”（3）学校即社会

教育就是一种社会生活过程，学校就是社会生活的一种形式。学校应“成为一个小型的社会，一个雏形的社会”。

3.简述儿童心理学家格塞尔论婴幼儿的养育思想。（1）教养婴幼儿应以儿童为中心（2）教养者应掌握儿童成熟的知识

（3）在成熟的力量和文化适应之间求得合理的平衡：必要的文化适应但不能忽视儿童的成长特点，同时教师应配合儿童的准备状态 4.简述人本主义心理学家马斯洛的学前教育思想。（1）教育的目的是“唤醒存在的价值”（2）教育者应帮助儿童实现“自我同一性”（3）满足儿童的基本需要，促进潜能发展（4）爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱

（5）教育者应掌握明确、合理的人生价值和观念用于教养儿童 5.简述瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色。（1）全社会的幼教：社会支持和家长参与（2）民主与合作：学校管理风格（3）项目活动：弹性课程与研究式的教学（4）百种语言：儿童学习与表达的手段（5）合作学习和反思的实践：教师的成长（6）开放的环境：学校的第三位教师

五、论述题

1.论述杜威的学前教育思想。

杜威赞同“儿童中心”从批判传统学校教育“科目本位”的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，教育的措施便围绕他们而组织起来

在以“儿童为中心”的时候，教师并不能采取“放手”的政策，教育过程是儿童与教师共同参与的过程，是他们双方真正合作的过程。教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导 2.论述蒙台梭利的儿童教育思想及其地位和影响。

1、教育的基本任务是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。

2、儿童发展的阶段：出生到6岁称为创造期。其中，从出生到3岁，称为胚胎期。此时儿童没有有意识的思维活动，3-6岁为称为个性形成期，6-12岁是平稳发展时期。开始具有抽象思维的能力。这一时期最适宜学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和社会感；12-8岁为青春期。是身心发展逐步走向成熟

3、教育的功能：教育可以促进人类文明，是实现社会重建和拯救人类的最佳手段。这种社会功能需要通过影响个体的发展来实现。

4、教育的目的：生物学目的：教育可以帮助个体自然地发展；社会学目的：培养个人适应环境。在儿童个性形成时期，即婴幼儿时期主要应帮助儿童身心的自然发展，在以后则应更多地注意社会学目的，即帮助个体适应环境。

5、论自由、纪律与工作：儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，但只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律，通过工作有机联系 首先，工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促进纪律的形成。第二，工作有助于培养儿童的独立性，有助于儿童进行自我教育。第三，工作有助于培养意志力。

6、儿童之家的教育内容与方法：（1）实际生活练习：清洁、秩序、安静和会话（2）肌肉练习：锻炼下肢的各种运动、自由体操、教育体操、呼吸体操

（3）自然教育和体力劳动：利用自然教育引导孩子的爱心、责任心和对大自然的感情（4）感觉教育：让儿童依靠设计好的教具进行自我教育的过程（感觉、认识、记忆）（5）读写算练习

7、地位与影响

蒙台梭利学说和“儿童之家”的实践使她在幼儿教育领域享誉全球，被称为20世纪“幼儿园改革家”。关于探索儿童的心灵和主张儿童发展的主动性和阶段性在当时具有革新意义。对教师工作方法的观点和感觉训练的教具具有一定的科学性和合理性，使蒙台梭利法成为现代幼儿教育的主要方法。

局限性：过分降低了教师的作用，把教师的帮助看做“侵犯儿童的自由”过于偏激。

3.论述皮亚杰的关于儿童教育的主要观点

1、论教育目的反对传统教育目的的规定依据——根据当权者的意愿确定社会本位的教育目的、根据习俗舆论来确定教育目的。皮亚杰论教育目的形成和发展儿童的认知结构是教育的根本任务和最终目的，包括形成儿童的智力和道德的推理能力。

2、基本原则：教育应配合儿童的认知发展顺序、以儿童为中心，大力发展儿童的主动性、重视活动在教育中的作用、教育方法、注重科学实验及试听教学、重视游戏在儿童学习过程中的作用、为每一学科提供探索活动，并与一定的知识体系相联系

第二篇：学前教育史在线作业答案

学前教育史在线作业一

一、单项选择题（共25题，每题2分）

第1题.把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是（A）

A.中国 B.英国 C.印度 D.埃及

第2题.(B)是中国封建社会最早完整的家庭教育著影响深远。

A.三字经 B.颜氏家训 C.童蒙须知 D.学则

第3题.清末我国首次设立公立幼儿教育机构的地方是(D)。

A.京师 B.上海 C.长沙 D.武昌

第4题.创办厦门集美幼稚园的是(C)。

A.熊希龄 B.陈淑桦 C.陈嘉庚 D.张宗麟

第5题.规定学前教育机构的名称为蒙养园的学制是(A)。

A.壬子癸丑学制 B.壬子学制 C.奏定学堂章程

D.关于改革学制的规定

第6题.古代儿童进行生活常规教育的核心是(A)。A.礼教 B.幼仪 C.环境教育 D.能力培养

第7题.在我国，胎教作为一种理论，初步形成于(D)。A.隋代 B.北宋 C.唐代 D.两汉

第8题.在我国，胎教作为一种理论，初步形成于（D）。

A.隋代 B.北宋 C.唐代 D.两汉

第9题.提出自然教育论的中国古代思想家、教育家是（A）。

A.王守仁 B.颜之推 C.顾炎武 D.朱熹

第10题.提出既要封建德行的教育，又要进行修以学艺的教育的是(B)。

A.贾谊 B.颜之推 C.朱熹 D.王守仁

第11题.“鞭挞绳缚，若待拘囚。”“视学舍如囹圄”、“视师长如寇仇”，是（C）对传统教育的批判。A.颜之推 B.贾谊 C.王守仁 D.朱熹

第12题.清末蒙养院制度基本上照搬照抄(A)的学制。

A.日本 B.美国 C.德国 D.英国

第13题.提出”养儿体、乐儿魂、开儿知识”的教育家是（B）。

A.梁启超 B.康有为 C.张之洞 D.鲁迅

第14题.我国教育家蔡元培的“实利主义教育”即对国民的(C)。

A.德育 B.体育 C.智育 D.国防教育

第15题.被誉为毁家兴学、华侨旗帜、民族光辉的是(A)

A.陈嘉庚 B.邵逸夫 C.田家炳 D.熊希龄

第16题.我国老区最早成立的托儿所上屋子托儿所和下屋子托儿所位于(A)。

A.江西瑞金 B.陕西延安 C.河北阜平 D.皖南

第17题.为抢救民族后代，培育无家可归的难童健康成长为抗日救国之力量，1938年在武汉成立了(A)A.中国战时儿童保育会 B.全国教育研究会 C.中国抗日保育院 D.全国儿童保育协会

第18题.上世纪20年代我国公布的《学校系统改革令》，又称新学制或(D)。

A.壬子学制 B.癸丑学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

第19题.“中国的孩子，只要生，不管他好不好，只要多，不管他才不才”，这是（C）对中国封建儿童教育的批判。

A.陶行知 B.陈鹤琴 C.鲁迅 D.张雪门

第20题.《幼稚教育》是由（B）创办的。A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门

第21题.下列哪一项不属于中国古代胎教的方法？(C)

A.监督法 B.小劳法 C.猴戏法 D.瘦身法

第22题.谁认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应的，应对儿童实行公养、公育制度？（B）A.梁启超 B.康有为 C.孙中山 D.蔡元培

第23题.在我国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是(B)。

A.顾树森 B.志厚 C.陈鹤琴 D.王维尹

第24题.成立于1919年的一所官督民办的综合性教育机构是(A)

A.北京香山慈幼院 B.南京鼓楼幼稚园 C.南京燕子矶幼稚园 D.厦门集美幼稚园

第25题.谁认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应的，应对儿童实行公养、公育制度？(B)A.梁启超 B.康有为 C.孙中山 D.蔡元培

二、判断题（共25题，每题2分）

第26题.“不独子其子”和“幼有所长”，是中国古代慈幼观念的体现。对

第27题.“三公”的职责是“保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训。”对

第28题.近代学前教育的产生是近代中国社会经济、思想、政治变化的产物。对

第29题.南京鼓楼幼稚园的创办者是陈鹤琴。对 第30题.《大同书》中规划的人本院和育婴堂属于学前教育阶段。对

第31题.在奴隶社会末期，产生了学校的萌芽。错.萌芽于原始社会末期,产生于奴隶社会初期

第32题.“外象内感”是《黄帝内经》中提出的胎教理论。错

第33题.中国古代的儿童教育以知识教育为中心。错

第34题.“教人为学，不可执一偏。”是王守仁提出的儿童教育思想。对

第35题.“德艺同厚”，是指既要进行封建德行的教育，又要“修以学艺”。对 第36题.王守仁在强调儿童家庭教育的意义的同时，也提出了实用性很强的教育内容。错

第37题.癸卯学制与壬子癸丑学制都深受美国学前教育思想的影响。错

第38题.我国近代第一个学前教育法规于1901年颁布实施。错。1904 第39题.从根本上说，学前教育机构的建立是近代大工业生产的需要。对

第40题.私立南京鼓楼幼稚园是我国第一所实验幼稚园。对

第41题.陈鹤琴认为父母对子女应该“健全的产生，尽力的教育，完全的解放“。错。鲁迅

第42题.陈家庚先生曾被人誉为“毁家兴学”。对 第43题.”中学为体，西学为用“是康有为的教育思想。错

第44题.蒙养院的办院宗旨，体现出“中学为体、西学为用”的思想。对

第45题.《幼稚园课程标准》包括教育总目标、课程范围、教育方法三部分。对

第46题.“外象内感”的胎教理论强调了环境对孕妇的影响作用。对

第47题.贾谊为“三公”规定的职责是：保，保其身体；傅，傅其德义；师，道之教训。对

第48题.按照壬子癸丑学制的规定，学前教育机构的名称改为蒙养园。对

第49题.南京燕子矶幼稚园的办院宗旨是：研究和实验如何办好农村幼稚园的具体方法，以便向全国农村普及。对

第50题.香山慈幼院的主旨是：实验中国化的幼稚教育，并以实验所得供全国采用。错。南京鼓楼幼稚园

第三篇：学前教育史

一、填空题

1.1．原始社会儿童教育的基本形式是(公养公育)。1.2．古代学前儿童教育的基本形式是(家庭教育)。

1.3．传说中我国最早的儿童学校是(“庠”)，是学校的萌芽，是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。

1.4．最早有记载的胎教在(西周)时期。

1.5．我国教育历史上最早关于学前教育计划的记录出自(《礼记·内则》)。1.6．我国古代的学前教育已经有了计划性，但还没有统一和明确的年龄划分，比如(《礼记·内则》)以10岁前为学前教育期，而《大戴礼·保傅》中是8岁，《尚书·大传》中是13岁。(8岁)岁入小学成为封建时代占主要地位的观点。1.7．“三公”是指(太师)、(太保)和(太傅)。

1.8．“三母”是指(子师)、(慈母)和(保母)，除三母之外，当时宫廷内还置有(乳母)。1.9．(西周)是我国胎教实践与理论发展的初始阶段。

1.10．唐代医学家(孙思邈)在《千金要方》的《养胎》一篇中，提出(外象内感)胎教理论。

1.11．(《黄帝内经》)是我国古代最早的医学著作。1.12．胎教作为一种理论初步形成于(两汉)。

1.13．北齐医生徐之才的(《胎产书》)中提出的“逐月看胎法”，奠定了胎教学说初步的营养学基础。

1.14．古代对儿童进行常规教育的内容很多，被概括为(“幼仪”或“童子仪”)。(礼教)是对儿童进行生活常规教育的核心。

1.15．我国古代对太子、王子的教育，早在(商代)就已经存在。1.16．我国古代第一个专门教育太子的教育文件是(《世子法》)。

1.17．我国古代最为流行的三部儿童教材是(《千字文》)、(《百家姓》)、(《三字经》)，三者简称“（三、百、千)”。

1.18．自(宋代)以后，童蒙教材的编写进入了一个大发展的时期。1.19．为儿童编写的故事书多出自(宋代)以后。

1.20．我国古代儿童家庭教育的方法有(游戏)、(讲故事)、(体罚)。

1.21．我国古代早期知识教育的内容主要有(语言教育)、(。识字教育)、(计算)、(自然常识)。

1.22．“大道之行也，天下为公，......故人不独亲其亲，不独子其子。”说明原始社会的儿童教育实行(公养公育)。

1.23．最早记载胎教的医学著作是(《黄帝内经》)。

1.24．儿童诗歌的类别有(识字类)、(训诫类)、(知识掌故类)。

1.25．(刘向，)的《列女传》记载了我国最早的(宫廷胎教)的经验，提出(孕妇对外界事物要“慎所感”的)理论，为“外象内感”的胎教理论奠定基础。

1.26．影响最大、流传最广的儿童图画有(《养正图解》)、(《蒙养图说》)、(《养蒙图说》)，都处于(明代)。

1.27．影响比较大的儿童故事有(《书言故事》)、(《日记故事》)、(《二十四孝图说》)等。

1.28．胎教的目的、作用有(才德过人)、(健康长寿)、(形貌端正)、(选择男女)。1.29．知识掌故类的蒙学读物，以(《蒙求》)最为流传。1.30．胎教的方法有(监督法)、(瘦身法)、(小劳法)。

1.31．用儿童口语编辑成的训诫类儿童诗歌中(《小儿语》)是一部影响极大的蒙学读物。

2.1．贾谊关于太子教育理论的著作主要见之于《(新书》)的《(傅职》)、《保傅》()、(《劝学》)、(《胎教》)诸篇中。

2.2．贾谊把太子整个教育分为四个阶段：(胎教)、(学前教育)、(学校教育)和(成人教育)。19.22．皮亚杰认为，儿童教育的根本和主要任务是发展(智力)。19.23．皮亚杰认为，儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃和不可逆的连续过程，这一过程可以概括为(自爱-他律-自律-公道)。

名词解释题答案

1.1．胎教是母亲在怀孕期间所采取的一系列自我的和外部的措施，有意识地给胎儿以良好的影响，以便生育出聪明、健康的后代，是一种早期教育措施。1.2．三母制度。这是宫廷儿童教育制度之一。在宫内挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。子师、慈母、保母合称“三母”。子师负责对太子进行道德行为规范教育；慈母要根据太子的需要，供给衣食和其他所需；保母负责安置料理睡眠。

1.3．保傅制度。这是宫廷儿童教育制度之一。选择贵族和大臣中出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的身体、道德和知识的训练。师、保、傅，分为太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，称“三公”和“三少”。太保负责太子身体的安全和健康；太傅从道德和政治方面教育和训练太子；太师负责太子的学业知识。1.4．宫廷儿童教育。宫廷教育是一种特殊的家庭教育。宫廷儿童教育主要介绍以太子、王子为对象的教育，有独特的意义、内容和形式，主要体现在保傅制度和三母制度上。

2.1．小学。为便于儿童学“眼前事”，朱熹与刘子澄编纂《小学》一书，该书将大量古今圣贤“嘉言懿行”汇集起来，贯彻对儿童多用正面教育的原则，希望用这些古人符合封建道德规范的言行，教育和诱导儿童行“洒扫应对进退之节”、“爱亲敬长隆师亲友之道”，学“礼乐射御书数之文”。全书共六卷，分内外篇，内篇有《立教》、《明伦》、《敬身》、《稽古》；外篇有《嘉言》、《善行》。书中列举了大量的包括刻苦学习、忠君、孝宗、事长、守节等德行方面的格言、故事等，内容生动，通俗易懂，易于儿童接受。

2.2．眼前事。在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的“眼前事”去教他们，就教者而言，是“教事”，就孩子而言是“学其事”。他认为学必自近者易者始，并认为学位之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习眼前日用之事，是“知之浅而行之小也”。

3.1．武昌蒙养院。1903年秋，湖北巡抚端方在武昌创办了幼稚园，即湖北幼稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最早的公立学前教育机构。湖北幼稚园附设女子学堂，是中国幼稚师范的萌芽。湖北幼稚园的教员主要由日本人担任。户野美知慧，是日本来华的最早幼教工作者。她拟定了《湖北幼稚园开办章程》，规定“重养不重学”的原则。保育幼儿包括发展身体、开发知识，培养行为习惯三方面。课程有行仪、日语等。

3.2．蒙养院是中国最早的学前教育机构。1903年，清朝政府颁布了《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。其中，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规，其内容包括：①蒙养院的对象：3～7岁儿童；蒙养院的意义：指出了学前教育在国民教育中的基础地位。②蒙养院的设置：附设在育婴堂和敬节堂内。③蒙养院的保教要旨：对儿童教育，包含德智体美的内容，照顾儿童情性及心理。④蒙养院课程：游戏、歌谣、谈话、手技。⑤蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。⑥蒙养院实行“蒙养家教合一”。

19.5．克鲁普斯卡娅是前苏联著名教育家，1917年出版了第一部用马克思主义观点研究教育问题的著作《国民教育与民主主义》。她重视学前教育，参与主持制定了发展学前教育的各种政策性文件，发表了论述学前教育的文章，为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础，对苏联学前教育发展起了很大的推动作用。19.6．发生认识论是皮亚杰儿童心理学的理论核心。所谓“发生认识论”是关于儿童智力(思维)发展的结构理论，其探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展的，受哪些因素所制约，其内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等问题。

19.7．结构。皮亚杰认为，所谓结构，也叫整体、系统或集合，“是具有整体性的若干转换规律组成的一个有自身调整性质的图式体系”。结构具有三个基本性质，即整体性、转换性、自我调整性。

19.8.康有为的“公养公育”思想：公养、公育是康有为的理想教育制度。其思想基础是康有为的建立大同世界的政治理想。他认为，要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打破家庭界限。相应地，教育要实行儿童的“公养”、“公育”制度，即儿童教育完全由政府负责；人人由社会负责受教育，直到20岁。为此，他设计了一个从胎教到大学的“公养”、“公育”的理想教育制度。康有为的这一思想是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，二十年一贯制。这虽然至今都无法实现，但有着鲜明的民主性和反封建性，是进步的。

简答题答案

1.1．简述原始社会儿童教育活动的内容。答：原始社会儿童教育活动包括：①生产劳动教育；②生活习俗教育；③原始的宗教教育；④原始的艺术教育；⑤体格和军事训练。

1.2．简述中国古代胎教的目的。答：中国的胎教，最初是宫廷中的早期教育。封建统治者实施胎教，是为了培养未来的合格君主。春秋战国以后，胎教逐渐下移民问，成为人们培养合格后代的措施。要让儿童的教育有一个好的起点，为其健康成长打下良好的基础，以便孕育一个德才兼备、健康长寿、形貌端正并且最好是男性的后代。

1.3．中国古代儿童家庭教育的原则和方法。答：原则：①教儿宜早；②教子义方；③信儿勿诳；④潜移默化；⑤量资循序；⑥有教有爱。方法：①游戏；②讲故事；③体罚。

1.4．古代初步(学前家庭)道德教育的内容有哪些?答：包括：①培养志向；②教以孝悌；③诚实无欺；④行善积德；⑤礼貌谦让；⑥勤俭耐劳。

1.5．古代学前家庭教育的意义、目的。答：①儿童家庭教育是齐家治国的基础；②获取功名，光耀门楣；③立志做人，修养品德。

1.6．古代学前家庭教育的主要内容有哪些?答：①婴幼儿身体的养护；②童生活常规的培养；③初步的道德教育；④早期的知识教育

1.7．古代胎教的内容和方法及其评价。答：胎教的内容：①注意精神因素的影响与陶冶；②重视饮食影响与调摄；③选择良好的外界环境；④良好的起居与生活习惯。胎教的方法：①监督法；②小劳法；③瘦身法。评价：中国古代胎教，历史悠久，其实践与理论有不少成功的经验和科学的论断可以借鉴，其片面的、不科学的内容应予以批判。

1.8．古代儿童诗歌有哪些种类?答：古代儿童诗歌有：①识字类；②知识掌故类；③诫类。

2.1．试析贾谊“早喻教”的主张。答：贾谊将太子教育分为4个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育，前两个属于幼儿教育。胎教：(1)选择父母是胎教的根本问题。(2)对孕妇要进行“正礼”教育。(3)安排适宜的环境及人员对孕妇予以影响。学前教育：(1)贾谊“太子之善，在于早喻教与选左右”。早，一是要行胎教，一是要实施学前教育。(2)学前教育要从婴儿出生就开始。(3)宫廷中，聘请“三公”“三少”为专任教师。(4)为太子创造一个特殊优越的教育环境，“左右前后皆正人”(5)学前教育内容是多方面的，包含体德智的要求。......19.5．分析和评价蒙台梭利的感官教育论。答：幼儿的感官训练和智力培养是蒙台梭利创建的“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。(1)蒙台梭利强调感官教育的重要性。认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育，不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形成认识能力的第一道门。这种观点是符合人的认识规律的。(2)在教育实践中，她设计了一套“感官练习材料”对儿童进行了各种感官教育。这些材料是符合儿童认识特点的，感官训练活动有助于儿童智力的发展。(3)但是，蒙台梭利的感官教育论也有其不足之处。她的感觉训练是孤立地进行的，割裂了各种感觉之间的内在联系；其感官教育的方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向，不利于儿童想象力和创造力的培养。

19.6．简述克鲁斯普卡娅关于学前社会教育的重要性。答：克鲁普斯卡娅主要是从三方面阐述学前社会教育的重要意义。(1)她把发展学前社会教育同国家的建设事业联系在一起。她提出社会主义建设需要妇女也参加生产劳动，而这势必会影响到对儿童的照顾，而设立公共的学前教育机构，就可以解决这一问题。(2)她从重视儿童早期教育的角度来阐述学前社会教育的重要性。她认为，儿童的教育应及早开始，儿童期所获得的知识和能力会使儿童终身受益。(3)她从培养共产主义新人的角度，强调学前社会教育的重要意义。她认为对儿童进行共产主义教育，需要借助于公共的学前教育机构来进行。

19.7．简述皮亚杰理论的思想基础。答：皮亚杰理论的形成受到很多人的影响。(1)在哲学上，皮亚杰受康德影响较深。他的“图式”概念渊源于康德的“先验图式”。(2)在自然科学上，皮亚杰早年受生物学的影响很深。如达尔文的“适应”概念，成为皮亚杰理论中的核心概念，他将达尔文的被动的适应发展为主动的调整与同化。(3)在心理学上，格式塔心理学关于部分与整体的关系的理论，发展心理学家中霍尔的复演说，瓦隆的儿童发展阶段理论，以及弗洛伊德精神分析学说的谈话诊断法等都对皮亚杰有所影响。(4)在教育学上，皮亚杰深受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、蒙台梭利、杜威等人的影响，尤其是20世纪上半期儿童中心主义教育思潮中的内发论、儿童中心论、活动教学等观点对他影响很大。

19.8．评价皮亚杰道德教育理论。答：关于儿童道德发展规律的研究，皮亚杰在借鉴了前人研究成果的基础上，作出了新的、创造性的贡献。(1)肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。在皮亚杰看来，无论是儿童道德判断、道德情感，还是对道德规则的学习和理解都要受到认知水平的制约。(2)丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论，并确定了教育的适当作用。他指出：儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃的和不可逆的连续过程，把这一过程概括为“自爱一他律～自律一公道”等阶段，并对各阶段道德发展作了详细论证。(3)将皮亚杰有关理论引申到道德教育上，具有多方面的指导意义。第一，儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过程，作为教育者应很好地理解儿童，努力使德育内容适合儿童的认识水平，不能超越发展阶段对儿童提出不切实际的要求；第二，发展智力是提高儿童道德认识的必要条件；第三，发展自我评价能力是提高道德认识的-个重要方面。(4)皮亚杰的道德发展理论除可以给人们以极大的启示外，也存在着某些不足：①偏重从认知发展的角度研究儿童的道德发展，但忽视道德行为，特别是良好的习惯行为在德育中的意义。②忽视了不断变化或不同背景下的社会道德标准对形成儿童道德判断的影响。

1.如何继承和弘扬老区学前教育的基本经验? 1.答：老解放区的学前教育的发展经历了土地革命、抗日战争和解放战争三大历史阶段，始终得到老一辈无产阶级革命家的关怀和重视。(1)坚持为革命战争和生产建设服务的方向。老区学前教育始终是有坚定正确的服务方向，即为革命战争和生产建设服务。这是对学前教育的社会功能的最充分体现。这一服务方向主要是通过解放妇女，解除父母的后顾之忧来实现的。学习老解放区学前教育坚持为革命战争和生产建设服务的崇高精神有助于端正当前我国学前教育机构的办学思想，有助于让全社会尤其是工厂、企事业单位正确认识学前教育机构的价值和功能，使他们在取舍幼儿园等学前教育机构时更慎重。(2)贯彻依靠群众和勤俭办园的原则。老解放区的学前教育机构诞生在条件艰苦、物质匮乏、战争频繁的年代。它所取得的所有成绩是与群众热情支持密不可分的。今天，学前教育的发展始终离不开广大群众的关心与支持。即使在物质较丰富的我国城市，继续提倡勤俭办园、因地制宜、不相互攀比仍然是十分必要的。(3)实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。老解放区学前教育工作者充分认识到了托儿所、保育院是对儿童实施保育和教育的机构，在日常工作中必须坚持保育和教育相结合的原则，对儿童实施全面的教育。至今，我们继承了老解放区学前教育强调保教合一的经验，从思想观念上认识到保教合一的必要性，从行政管理制度上加强对各自职责和相互协作的行为的规范。有的幼儿园保育员和医生也共同参与对儿童的教育工作。(4)建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。老解放区学前教育在艰苦的战争环境中依然取得了令人瞩目的成绩，最重要的经验是她有一支“一切为了孩子”的高素质的保教队伍。老区保教人员一切为了孩子的自我牺牲精神，是我们当前提高幼儿教师职业道德水平的生动教材，有助于广大幼教工作者树立正确的儿童观、教育观和高度的责任感。总之，老解放区的学前教育是中国共产党领导下的，为革命战争服务、为生产建设服务、为工农大众服务的学前教育。它在本质上不同于国民党统治区的学前教育，它所创造的幼教业绩，它对中国人民的革命事业所做的贡献，它的崇高精神和它所积累的宝贵经验，永远是中国现代学前教育发展史的辉煌乐章。

第四篇：学前教育史

学前教育史

题型：单选、名词解释、简答、论述

一、基础概念

1、行为课程

2、《幼稚园课程标准》（时间、起草人、三个部分、两个基本点，我国第一个„„）

3、恩物

4、儿童之家

5、艺友制

6、活教育（时间、人、三大纲领、总结）

7、五指运动

8、颜氏家训

9、“编织学校”10、11、12、13、14、15、16、17、18、湖北幼稚园 南京传播幼稚园 南京燕子矶幼稚园 江西省立（成都实验）幼稚师范学校 怀德幼稚师范学校 亚里士多德 杜威 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 开端计划

政策法规（时间、起草人

二、理解应用题

1、近代中国学前教育产生的历史背景

2、苏区托儿所制度产生的社会背景及意义

3、陈鹤琴先生的活教育理论及其现代意义

4、陈鹤琴的幼儿园课程理论及其现代意义

5、陶行知的生活教育理论

6、陶行知先生机房儿童创造力的理论挤兑当今幼教的启示

7、陶行知先生关于普及学前教育的提法及对当今学前教育史发展的启示

8、张雪门的行为课程与陈鹤琴的单元教学的共同点

9、张雪门的改造民族的幼儿教育目标及其现实意义

10、卢梭的自然教育思想11、12、13、14、15、福禄贝尔的教育思想 蒙台梭利的儿童观和教育观 乌索娃的学前教育思想 欧文幼儿学校产生的原因和意义 加德纳的多元智力理论对学前教育的启示

第五篇：学前教育史

1835年，颁布发《关于在各县没立禄初等教育的特别视学官的规定》，指出视学官县有视察和监督日间看护中心的权力。这是法国政府正式管理这种机构的开端。1836年，教育大臣布雷发出佳阔文件，明确指出日间看护中心是化共教育部领导下的学校，因此它们也应和其他初等学校一样。接受市、镇、村教育部领导。这标志者法国日间看护中心性质的重大较变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体的国民教育事业。1837年，法国政府颁布了最早的有关日间看护中心管理和监督军系的规定，把它们纳入中失集权教育行政管理体制的知道。1989年的《教育方针法》的附加报告明确规定了学前教育的目标法国学前教育有四重作用：启蒙教育作用、社会作用、诊断和治疗作用、与小学衔接作用。教学组织形式所谓“学习阶段”进行这项改革的后则是在1989年的《教育方针法》中就确定。1992-1993学年在全国更在范围推行，这项改革把学前教育合为一体。法国《教育法案实衔条例》中都提出更加强幼小衔接工作，具体措施如下： 1年首先在○

法国政府决定在1991-1992学33个示范省实施“学习阶段”的尝试 2合并母育学校和小学的视导监督工作，○

这有利任两者的进一步衔接。○

3增强男性教师 法国学前教育面临的主要问题： 教育行政部门发布的文件过多，○

1教育管理方面的主要问题是以致形成所谓“文山“。重视○ 2法国对学前教育的研究不够应不求的问题。○

3法国学前教育尚存在着供不 社会教育是幼儿教育的最初形态。原始社会教育儿童教育活动的主要内容： 1生产劳动教育 ○

2生活习俗教育○

3原始的宗教育原始的艺术教育○

○4○

传说中我国最早的学校教育叫5体格和军事训练 “庠”。原始社会儿童教育的主要特征： 1原始社会的儿童教育，实行公养公育。○ 简单，但却多样。○

2以生活经验为教育内容，内容○

3没有专的场所和专职人员。○

家教教育是中国古代学前教育4儿童的教育手段是言传身教。的基本形式。学前家庭教育的主要内容：

（一）学前教育的计划

（二）婴幼儿身体的养护：1匆穿过暖2匆食过饱3任其啼哭4安全避险5避免惊下

（三）生活常规的培养

（四）初步的道德教育：1培养志向2教以孝悌3勤俭耐劳4诚实无欺5行善积德6礼貌谦让

（五）早期的知识教育：1语言教育2识字教育3计算4自然常识 儿童家庭教育的原则： 1教儿宜早2教子义方3信而匆诳4潜移默仕5量资循序6有教育爱 儿童家庭教育的方法：1游戏2讲故事3体罚 宫庭教育的核心就是对未来帝王的教育，所培养的君主合格与否，会影响国家的命运。宫庭专门选出贵族和宫僚大臣的出类拔萃的男子，负责对太子、王子的道德，知识。身体训练，即为保傅制度。这些 人称为师、保、傅。三母制度，符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。子师、兹母、保姆合称“三母”。胎教是在母亲怀孕期间所采取的一系列的自我和外部的措施。胎教的作用与且的：唐代名医孙恩邈写有《千金要方》和《千金翼方》等医学名著。并且提出外象内感受的胎教理论。1才德过人2健康长寿3形貌端正4选择男女胎教的内容：1注意精神因素的影响与阔冶 23重视饮食影响与调摄。选择良好的外界环境4良好的起居和生活习惯 胎教的方法：临督法。小劳法。瘦身法。《百家姓》《三字经》《千字女》简称“

三、百、千”。其中又以三字经影响最大。儿童诗歌按内容可划分为识字类、训诫类、知识掌故类。儿童故事、儿童图画、儿童歌舞和

游戏 贾谊论“早喻教”的主张：

1、胎教

2、学前教育 我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书——《颜氏家训》

论学前家庭教育的原则、方法

1、及早施教

2、严慈结合3、均爱勿偏

4、熏渍陶染

《颜氏家训“述评：

1、颜氏家训是中国封建社会最早，最完整的家庭教育著作，也是最早最

完整的家庭教育教科书

2、《颜氏家训》这部著作对以后历代影响深远，至今能有理论价值和

实践意义。朱熹——论“眼前事”与编著《小学》

首创《顺知》《学则》的教育形式，编著《童蒙顺知》 王守仁的儿童教育思想：

1、对传统儿童的教育的揭露和批判

23、论儿童教育目的、内容、顺应性情、激发兴趣

4、量力施教“随人分限所及”

蒙养院（1903）——蒙养园（1912）——幼稚园（1922）——幼

儿园（1951）外国资本主义在中国非法开设的工厂学前教育机构的建立，从根本上

是近代大工业生产的需要 资产阶级维新派有关学前教育的主张：

12、强调儿童教育的意义、引进西方心理科学，促进教 育的科学化

学前教育纳入教育体系

3、建立资本主义教育制度，将

4、提倡女子教育，为幼稚师资的培养奠定舆论基础 1904年1月颁布执行的《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。其中包

括《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》

《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的主要内容：

1、蒙养院的定义、对象

2、蒙养院的设置

按“章程”规定，蒙养院并不单独设立，而是附设在育婴堂和敬节堂内

34、蒙养院保育要旨、蒙养院课程：

1、游戏

2、歌谣

3、谈话

4、手技

5、蒙养院保姆的来源与培训 蒙养院内教师称“保姆”，保姆由乳媪和节妇训练而成 61903、蒙养家教合一年，湖北巡抚端方在武昌 创办了幼稚园（张之洞）清末蒙养院制度的确立和实施的特点及意义：

1、中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路了，迈出了艰难的一步。

2、学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之适应这一秀规律，又反映了它是一种自上而下的被动出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确定的。

3、蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。

4、严重抄袭日本（中国第一代幼儿师资是育婴堂的乳媪和敬节堂的节妇）1907年，清政府颁发了《女子小学堂章程》《女子师范学堂章程》教育上打破了女禁。康有为——《大同书》 论儿童的“公养公育》 传教士在中国最初办的学前教

育机构叫小孩察物学堂。

外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种，一种是日本式，一种是宗教式。训练学前教育的主要途径，办幼稚师范教育，吸引留学生，派师资任教于中国幼教机构。

“壬子癸丑“学制的规定，学前教育的机构为蒙养园。1922年

蒙养园虽然没有摆脱附属的地位，但已不设于育婴堂、敬节堂内，已纳入到真正教育机构之中。

1922年9月，教育部召开学制会议，通过《学制改革系统案》11月公布《学前系统改革会》，又称“壬戌学制“或称”新学制“

学制规定的学前教育，在小学下设幼稚园，改变了以前蒙养院和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。

西方学教育思想的引进与传播：

一、清末学前教育的引入

教士输入西方学前教育思想

1、引进日本的学前教育

2、传

二、福禄倍尔教育思想的传播

三、蒙台梭利儿童教育思想的传播

四、杜威实用主义教育思想的传播

“教育即生活，教育即生长，学校即社会”

学前教育思想的勃兴：

（一）对传统儿童观的批判。

（二）儿童公育思潮

（三）平民化幼儿教育思潮，乡村教育思潮

1932年10月由教育部正式公布，称《幼稚园课程标准》规定幼稚园的课程有音乐、故事和儿童歌游戏，社会和常识，工作、静思，餐点共七项。

《幼稚园课程标准》

1、是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准，2、民族性，3、科学，4、内容看，对儿童的训练是多方面的。

5、教育方法上比较灵活多样

6、在要求达到的标准上也比较灵活，除一般要求外，还要最低限度的要求。

厦门集美幼稚园——陈嘉庚 南京高待师范附属小学幼稚园。北京香山慈幼院——熊希龄 南京鼓楼幼稚园——陈鹤琴 南京燕子矶细稚园——陶行知 上海大同幼稚园

四川省立成都实验幼稚园 幼稚园师资的培训

1、集美幼稚师范学校

2、北平幼稚师范学校

（这是中国第一所独立设置的公立

3、江西省立实验幼稚师范学校师范学校）

4苏区的托儿所制度——支援战、国立幼稚师范专科学校

争、支援生产、支援学习中央人民政府内部于1934年2月颁布《托儿所组织条例》来推动学前教育的发展。

《托儿所条例》的颁布开创了苏区的托儿所制度，大大促进了托儿所的发展，直至1934年4月，兴园县组织了227个托儿所。

例》1434

年2月颁布《托儿所组织条抗日战争和解放战争时期的保育院制度

1938年3月10日在武汉成立中国战时儿童保育会。

作报告中，1941年将实行儿童保育列为中心1月陕甘宁边区政府工工作。

《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》的主要内容有：

1、建立管理组织

23、、保育人员的训练建所的具体条件

4、此外《决定》还对孕母，产妇的保健待遇，保姆的待遇等做了十分具体的规定，抗日战争和解放战争时间，学前教育机构有多种类型

1、寄宿制的保育院，托儿所（政府主办）

（单位）

2、单位日间托儿所

3、母亲变工托儿所（群众）

4、代整为零的托幼组织

5、小学附设幼稚班 老区学前教育的基本经验：

4、角答及论述

1、坚持为革命战争和生产建设服务的方向

勤俭办园的原则

2、贯彻依靠群众和

3、实施：“保教结合”促进儿童全面发展的教育

4、建立一支，一切为了孩子的保教队伍

“南陈北张”南京——陈鹤琴北平——张雪门

张雪门把中国幼稚教育分为4类：

1、以培植士大夫为目标的幼稚教育（教学按科目进行，灌输法，幼儿得不）

稚教育。

3、以发展儿童个性为目标的幼

4、以改造中华民族为目标的幼稚教育

什么是行为课程？生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程，（生活和实际行为是行为课程的两大要素）

生活是基本条件，行为是活动的展开。

幼稚园行为课程的教学法：行为课程的要旨是以行为为中心，以设订为过程。

张雪门论幼稚师范教育（见习和实习的地位作出系统的论述）

（一）关于见习，实习的场所

1、中心幼稚园

2、平民幼稚园

34、婴儿保教园、小学

（二）关于见习，实习的时间安排

（三）关于实习的组织

1、有步骤

23、有范围、有时间

4、有适合的导师和方法。

张雪门提出的实习计划与传统的师范学习有明显的不同；

在空间上，把幼师的实习场所幼稚园扩大到婴儿园和小学，从校内扩大到校外，从城市扩大到农村。

1、从时间上，它从只集中在三年中的最后一学期，增加到三年中均有实习。

2、从内容上，它从仅仅实习幼稚教育扩展到婴儿保育，小学教育，从只实习教育和教学扩展到实习行政管理以及缝纫炊事等。

陶行知生活教育的主要内容“生活即教育”社会及教育“教学做合一”

（一）生活即教育 “生活即教育”的含义

1、生活即教育的源泉

育”2、“是生活就是教

3、“是供给人生需要的教育，不是作假的教育”

（二）社会即教育

（三）教学做合一

教学做合一，是以生活为中心——怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。

论学前教育的服务方向 幼稚园害了“三种大病”

12、、外国病花钱病

3、富贵病

把外国的幼稚化成中国的幼稚园，把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园；把富贵的幼稚园化成平民的幼稚园

论创造的儿童教育：简答（6）

（一）认知儿童的创造力

（二）解放儿童的创造力

12、、解放儿童的头脑解放儿童的双手

3、解放儿童的眼睛

45、、解放儿童的嘴巴解放孩子的空间

6、解放儿童的时间

（三）培养儿童的创造力 论艺交制的幼稚师范教育； 艺交制便是学业生与有经验的教师交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学指导艺友学习当教师的步骤：

1、实际参加幼稚生的各种活动以使他们学做一个儿童领袖为主。

2、指示给艺友一些具体方法。

本技能训练，一方面在幼稚园

3、一方面做各种基里实地操作。

个艺友一组，在指导员指导下，4、要用三个月，两独立担任整个幼稚园工作。艺交制的幼稚师范教育，克服了师范教育脱离实际的现象。

陈鹤琴的活教育，克服了师范教育脱离实际的现象。

陈鹤琴的活教育理治论述活教育理论体系，包括三大纲领，目的论

课程论，方法论，以及教学原则，训育原则等。

目的就是“做人，做中国人，做现代中国人”，这样的人应具备：

1、有强健的身体

2、有建设的能力

34、、有创造能力有合作的太度

5、有服务的精神 课程论“大自然、大社会、都是活教材”

方法论的原则：“做中教，做中学，做中求进步”

课程应实验：“整个教学法”，陈鹤琴不主张幼儿园分科教学，他认为他为科教学是模仿大学的，大学生程度高，知识深，非分科不同。

整个教学法，就是把儿童所应该学的东西整个地，有系统地去教儿童学，课程中心制，指幼儿在园一天的所有活动，都围绕自然和社会这个中心，组成一个个单元来实施。

五指活动：

1、健康活动。

23、、社会活动。科学活动。

4、艺术活动。1951年5、10 月1语言活动。日，政务辽命令

公布施行《关于改革学制的决定》，（幼儿园）。

1951年，中央教育部制订了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》。

1952年3月将这两个试行草案颁发至全国试行。

主要规定如下：

（一）幼儿园的双重作务（1、身心健全发展；

2、减轻负担）

（二）幼儿园的培养目标（1、体、2智、3、德、4、美）

（三）幼儿园的教养原则（1、使幼儿全面发展；

2、和幼儿园生活实际相结合）

（四）幼儿园教养活动项目（体育语言，认识环境、图画、手工、音乐、计算）

（五）幼儿园的对像与体制 幼儿园以收了周岁、至未满7周岁的幼儿园为标准。

教养员称号在的址至1981年1958年，对《驳回教育工作》工作批判

学前教育管理机构与体制

（一）统一领导，分级管理的体制

1979年7月召开了全国在幼工作会议，决定在国务辽设立 托工作领导小组及办事机构

1987年10月《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请求》，实行她方负责，分级管理“和”有关部门分工负责的原则。

（二）的种学前教育法规 的颁布：《规范化、科学化》

1981年10月，教育部颁发《幼儿园教育纲要》，《纲要》将作业改为“上课”，将“教养员”改为“幼儿老师”。

（三）颁发农村幼教文件 1983年9月，教育部印发《发于农村儿童教育的几点意见》

1986年6月，国家教育委员会印发《关于进一步办好幼儿学前班的意见》 1989年9月，国家教育委员会发布《幼儿园管理条例》，是经国务辽批准颁发的自新中国成立以来第一个幼儿教育法规。

1989年6月，国家教育委员会发布《幼儿园工作规程》

1996年3月，国家教委正式颁布的《规程》

改委了试行版中“是学校教学预备阶段”的提法，更强调其基础教育属性各种的收形式的幼儿园的发展；

（1）全日制幼儿园（2）寄宿制幼儿园

（3）幼儿园学前班（4）混合班

不同规格幼儿园的发展：

（一）示范性幼儿园

（二）乡中心幼儿园

（三）一般幼儿园

1978年7月设置了“幼儿教育研究室”

1979年11月初，中国教育学全幼儿教育研究会在南京成产。

1992年该会成为国家教育下发的国家一级学会“中国教育研究会”。外国古代学前教育

史前社会幼儿教育的内容

（1）劳动技能教育（2）社会道德观念的养成（3）军事体育训练（4）其它

史前社会幼儿教育的方法

（1）示范与讲解（2）观察与模仿

（3）奖励与批评

斯马达和典学前教育的比较： 共同点：斯马达和典都属于奴隶制国家，国家幼儿的体质十分重视，并采取了“代选法”的具体措施，教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；教育界已成为奴隶主阶级及其子女孩子的一种享受和特权，从小就开始对獐进行道德行为的陶，灌输剥削阶级思想意识，但斯马达和典的整个学前教育还外在萌芽阶段。

不同点在婴儿生存权上斯马达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定，在培养目标上，前者偏重英勇善战的战士，后者则是培养多方面发展的人才，在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品格的陶治，后者则还增加初步知识和音乐赏等，在教育方法上，斯马达强调 简练，严厉后服从，雅典注重和谐，灵活和温情。

不同阶级的儿童则被灌输不同的思想意识：奴隶主贵族的子弟从小就被培养成自命不凡，不逸恶劳，贪图享受，道德堕落的未来统治者，劳动群众的后代则被训练成麻木不仁，惟命是从的帝国顺民，这也可以说是双轨制教育模式产开端。

罗马尼森宗教会决定基督教会收养弃婴和孤儿的机构——“乡村之家”，柏拉图的代表作《理想国》和法律，一个理想国家应由三种阶级 的人组在，即执政者、军人、农工商。析拉图论学前教育的内容：（1）故事（2）音乐（3）游戏（4）体育

亚里土多德是历史上第一个划分出幼儿园会阶段的人/。

儿童出生前的胎教，出生至5岁的婴幼儿教育和5岁至7岁的獐教育。

（1）治儿童的优生优育

（2）论学前教育内容（故事、音乐、游戏、体育）

（3）论儿童心灵教育和体育教育 昆体良的《堆辩术原理》是西方第一本教育著。

公元476年，标志着西欧进入封建时代。

西欧中世纪的儿童观：（1）性恶论

由于儿童带着“原罪”来到世界的故生来性恶，人人历尽苦难生活的磨难，不为赎罪，才能净化灵魂。应当从幼儿年就抑制儿童嬉笑，欢闹，游戏娱乐的愿望，并采取严厉措施来制止这类表现。

（2）预成论

儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人隆到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识的多少不同而已。外国近代

夸美纽斯是第一个比轮完整论述学前教育的人。

柏拉图是第一个论述学前教育的人。

夸美纽斯的作品—《大教学论》，《母育学校》，《世界图解》

夸美纽斯的《母育教育》是世界教育史上第一本幼儿教育主著。

夸美纽斯论学前教育：

（一）论学前任儿童的健康教育（1、胎教；

2、喂养；

3、饮食；

4、身体练）

（二）论学前儿童的智育和德育（坚强反对弱小爱孩子；自幼培养幼儿纪律观念）

（三）论学前獐的教育方法（故事、寓言、游戏等进行教育）

（四）论幼儿入学前的准备工作 洛克是家庭贵州的教育学者 洛克的主要著作有《政府论》《人类理解论》《教育漫活》

洛克的教育思想与他的社会政治观和哲学观有着密切的联系。

洛克认为感觉是认识世界的主要手段，经验是知识的主要源泉，活克认为“反省”是人们获得知识的另一个源泉。

洛克的“白板说”他认为人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块茎“白板”是没有任何 牲的一张白纸。

洛克提出，培养的绅士应当是有德行、有智慧、懂礼仪有学问的人。

洛克主张采取家庭教育的形式。洛克把教育分为德、智、体三部分，这三部分划分在本方教育史上还是第一次。

（一）论儿童的体育

（1）反对娇生养（2）养成良好的生活习惯（3）加强身体锻炼

（二）论儿童的道德教育道德教育的主要内空就是培养坚强的意志和性格，以及养成遵守道德纪律的习惯。

（1）及早教育（2）说理教育（3）榜样教育（4）实际练习（5）奖励和惩罚

卢梭提倡自然后果法，他反对进行道德说教，同时也反对进行体罚，而主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育/。

裴斯泰洛齐是现实主义者，他的教育小说《林哈德和葛德》。

1805年，裴斯泰洛齐带着布格的天学校的老师和学生迁到伊东城。

裴斯泰洛齐坚信“通过教育可以消除贫困，改造社会，这是他的教育理想和信念，因而他对劳动人民受教育问题极为关心。

裴斯泰洛齐论爱的教育和家庭教育。

裴斯泰洛齐提出了在家庭教育中学校教育中如何实施爱的教育问题：

在学校里，教师应该像慈祥的母亲一样热爱儿童，教导儿童，教师应当与儿童共同生活，产生深厚的思想感情，并能过良好的示范作用，全心全电地以母爱的精神去感代儿童。

所谓威严，就是当发现该子身上存在的恶习时，决不能迁就，而要坚决制止，并彻底根除。

裴斯泰洛齐非常重视儿童的家庭教育，他从三方面来说明家庭教育的重要性：

（1）母亲在儿童教育中占据着重要的地位

（2）父母最了解孩子，他们知道孩子的个性和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权，也最适家遵循自然的教育。

（3）教育应从开始，应从儿童生下来的时候开始，因为人的潜在的力量和才能从他诞生的时刻起就需要培育发展，这样也就显得家庭教育格外的重要。

论要素教育和各种教育：德育、智育、体育和教育，赫欠巴特是德国近代著名的哲学家，心理学家和教育家；

赫欠巴特的主要教育著作：《普通教育学》

下面这一段看不清

赫欠巴特提出的五种道德观念：（1）内心自由观念；（2）“完善”

观念

（3）“仁慈”观念（4）“正义”观念（5）“公下或报偿”观念

教育的最高目的就是“道德” 赫欠巴特

把教育过程分为三个阶段：管理、教学和训育

赫欠巴特—整套具体的管理方法：

（1）课业（2）威协（3）监督（4）惩罚

赫欠巴特把教学盾做整个教育过程的核心

赫欠巴特认为，教学的目的有两种，一种是终极的，一种是一般目的，赫欠巴特的形式阶段教学法：（1）明了阶段（2）联想阶段（3）系统阶段（4）方法阶段

道德训练的主要方法有：

（1）陶冶（2）有秩序的健康生活

论学前儿童教育：

0—3岁这个阶段教育的最主要的任务照料儿童的身体；

4—8岁儿童的教育，赫欠巴特主要强调德育和知育；

他对教学方法还提出了合理的建议：

（1）鼓励儿童提问题（2）寓教学于游戏之中

福禄赔尔被誉为“幼儿教育之父”下面看不清楚

论学前教育的内容和方法：

（一）游戏及“恩物”

“恩物”是福禄赔尔为幼儿设计的一条列玩具，“恩物”有六种，①6只用柔软的羊毛绒强成的彩色小球。

②木制的球体，立方体和圆柱体。③由8个同样大小的小立方体组成的一个大立方体。

④⑤⑥都是一个大立方体，可以分割成大小和数目不等的小立方体，长方体，长方板以及小的三角形板。福禄赔尔还为幼儿园确定了一种教育活动形式一个作业。

福禄赔尔创立了幼儿园教育体系，使用前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志看学前机构的作用开始由“看管”转向“教育”通过幼儿园的教育促使儿童的身体和精神的健康成长。

爱伦·凯的《儿童的世纪》。杜威《民主主义与教育》。关于教育本质的论述：

①“教育即生长” ②“教育即生活” ③“教育即经验的不断改造” 教育基本原则——“从做中学” 豪台梭利的学前教育思想： 1907年，蒙台校舍利在罗马开办了一家“。1909年，她出版了一本《适用于儿童之家的幼儿教育的科学发展》。

旧式教育只包括教育和儿童因个因素。

“有准备的环境”提出了和要求： ① 必须是有规律，有秩序的生活环

境。

② 能提供美观，实用，对幼儿有吸

引的生活设备和用处 ③ 能丰富儿童的生活之家

④ 能为幼儿提供感管测练的教材或

教具，促进儿童的智力发展 ⑤ 能让儿童在工地活动，自然地表

现并意识到自己的力量

⑥ 能引导儿童形成一定的行为规范。