写字方法[5篇材料]

第一篇：写字方法

：“字无百日工”。可见，学习写字不是一件轻而易举的事，它需要持之以恒地努力，需要坚持不懈地训练。如果就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。

设良好的艺术氛围，在陶冶中生趣。

学生有着潜移默化的影响作用。良好的艺术氛围，让学生每时每刻都能受到祖国传统艺术的熏陶，使学生的练习和持续发展，形成良好的艺术班级，人文班级。为此，在教室室内环境的布置上，应尽可能地体现书法艺术气息。例书法作品，悬挂历代书法大师的肖像；班内可设立“书法园地”，以展览学生的写字作品为主，也有学生的练字心品不佳，这就需要经常更换，让学生不断受到“进步”的激励。学生在浓郁的艺术氛围之中耳濡目染，自然而然地，有效地激发了学生练字的积极性。

用多样的教学手段，在感悟中生趣。

泼好动的小学生来说，写字确实是比较枯燥乏味的。教师在教学时如果只是一味地讲解书法知识或技巧，或是仅凭，学生满堂去练习”的模式来教学，一定会抑制学生的写字兴趣，使他们丧失学习写字的积极性和主动性。因此，善于运用灵活多样的教学手段，使写字课同样有“磁性”，即对学生有磁铁般的引力。只有这样，学生才会感受到求知。

小学生年龄较小，直观形象的教学手段容易吸引他们的注意力，激发他们的习字兴趣。同时，毛笔字的运笔方法很教师在指导学生写字时，范写显得尤为重要。教学时，教师先用毛笔蘸水在黑板上写几遍，这样，学生对于什么叫锋收笔”一目了然，省时又见效。学生在练写毛笔字时，还可以选用玻璃这一直观学具来配合练习，即先将玻璃覆画、结构要领后，再覆在空白米字格上练习。这样降低了练字难度，易于学生准确把握汉字间架结构后更好地进行手段还变抽象为具体，给学生以耳目一新之感，充分提高了学生的练字热情。

教学语言要力求生动、活泼。第一，要讲究语言的形象性。小学生的思维是具体形象的，在写字教学中，教师要巧进行讲解。在教学基本笔画时，我们可以依据笔画的写法特点将它们比喻成“撇像扫把，一扫而过；点像雨滴，由顿挑重物”等。学生在运笔过程中遇到困难时，恰当的比喻可以使学生一点就通。比如为了让学生理解写“钩”时不向挑出方向挫动一两次的道理，教师可用体育课上的立定跳远来打比方：跳时不能一站定就跳，而要两腿弯曲，两力，才跳得远。学生一听，立刻就懂了。

要注意语言的趣味性。如：有的学生在独立书写时，常把“升”字的第一笔撇写得太斜了。教师诙谐地说：“禾”不牢。又如，有的学生写毛笔字时，把各种点的形体都写得差不多，教师编了一顺口溜，让学生记住点的不同形态少，上点、侧点、相向点，长点、竖点、相背点，各就各位莫乱点。

展多彩的课外活动，在成功中生趣。

教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生天性人的认可和赞扬。根据学生这一心理特点，开展丰富多彩的课外活动是培养、强化学生习字兴趣的重要手段。如举优秀作业栏”，让全班学生观看评议。在优秀作业栏里，还可以为写字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业，使他们感觉到自己也在不断进步。同时，还应鼓励学生大胆走出校外，向少儿书法报刊投稿，写标语、对联、广点滴进步，教师都要及时性地给予肯定和表扬，使学生感受到自己的才艺，获得“成功之喜”，进一步感受习字之

育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们在写字教学中，如果能够经常激们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈地努力，小学生是一定能够写出一手端正、整洁、美观的汉字来 浅谈小学生字词能力评价的策略与体会

字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词、积累字词的识的掌握和应用上,更体现在学习拼音、使用拼音、积累字词的过程中,即学生的学习行为表现及学生对自身行为表评价学生学习水平及能力发展状况是教学的必要组成部分。通过评价,以激发学生的兴趣,使学生的字词能力得到较相结合的评价能帮助教师了解学生、关注学生、提升学生。

从参与“小学生语文字词能力评价”子课题以来,我严格按有关要求实验,通过近两年的实践与探索,我有过困惑,但更及心得体会总结如下:、学会倾听是评价的前提

听不是不动脑筋随便地听,而是全神贯注地听、倾心地听,在倾听的过程中不能随便打断对方的话,这样才能做出正确上,我发现老师或学生提出一个问题,同学们争先恐后的举手,急于表述自己的看法,至于别人说得怎么样?是什么?他有听,更别说去点评别人了,自己也不会做针对性的补充和纠正。去年我班来了个插班生叫杨帅锋,性格内向、胆子又让学生用自己积累的词进行说话练习,杨帅锋一连说了六、七个“慈”,“慈爱”二字还没说出来,脸也憋得通红,逗得”声一片,帅锋的脸变的更红了。我严肃地说:“要想得到别人的尊重,首先要学会尊重别人,特别像杨帅锋这样的学话,使它变得轻松,慢慢地就不结巴了。假如你是杨帅锋,你希望别人怎样对你呢?”接着我下去摸摸杨帅锋的头,又拍怕,慢慢来,你能行!”顿时课堂秩序井然,杨帅锋终于用“慈爱”说出了一句令我欣慰不已的话:“老——师用慈——头,我不再害怕了。”从此以后,我班的学生不仅学会了倾听,同时也学会了尊重别人,而且能评价别人——发现别人形成了一种能力,这真是利人又利己呀。有一天,杨帅锋的妈妈见到我,高兴地说:“近来杨帅锋说话虽慢,但已不口吃了、激之以趣,使学生乐于评价 趣是最好的老师。根据学生的年龄特点,他们自我调控意识还不成熟,教师可以采用多种评价形式,建立一定的激励机使学生乐于评价。如组织学生讨论,针对某一问题,让学生在分组讨论中充分显示自己的评价才华,势必能引起学生评教学,几乎所有的学生,特别是小学生,都认为教师的话是绝对正确的,如果教师在教学过程中能故意出现一些错误,有生会产生疑问,个别学生会提出自己的评价意见。当然,教师应鼓励学生建立自信心,敢于发表自己的看法,用客观的标利”来激发学生评价的兴趣与欲望;还可以运用分层原则,让学生体验成功的喜悦,学生评价能力的强弱,如同其他能师在教学过程中,注意把握好这些差异,分别选择不同层次的学生参与评价,让每个学生都有机会显示出他们的评价能,进而保持对评价的浓厚兴趣。、用评价,促学习,提能力 价是实现学生自主性学习的必要手段.它不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的多方面潜能,了解学生发自我,建立自信.字词是学习语文的基础,字词能力的高低,直接影响学生语文素养的高低.教学中我利用评价,促使学,作了以下尝试:

课堂上注重评价的及时性和激励方法的多样性。

用激励语言,如:“你真会学习!”、“你真有创造力!”、“你真会动脑筋!”、“继续努力,加油!”等等。二是非言许的目光、手势,一个亲切的微笑,一次温柔的抚摸,一个示意性的点头……三是小奖品,如:一颗小星星,一个小粘贴,诺,如:老师承诺给学生的话一定要说到做到。否则,老师就会在学生中间失去威信。好字也是字词评价的重要一环。对写字基础差的同学我采用及时的富有激励性的口头评价,这是因为他们对自己能否及时鼓励,他们对写字就会失去兴趣。我们班赵钰辉同学写字基础不太好,对于基本的笔画写法也掌握不了,每当上写样子。这时我走到他身边故意大声地说:“哎呀,真没想到你写字长进这么大,以后好好练,一定会超过其他同学的。的眉头舒展开了。接着我又给他提了几点适合他的要求,他很认真地照着去做了。由于我经常表扬他的点滴进步,他写趣,字也由七扭八歪变得工工整整。有一回,他的妈妈见到我非常感激地说:“老师,谢谢你,我都不敢相信赵钰辉还能了很高兴,同时也深深地体会到——如果说学生是一棵棵幼苗,那么老师的即时评价就是春雨,没有春雨的及时滋润一

自创评价工具,激发积累兴趣。

据中年级学生特点,他们的识字兴趣较稳定,但积累运用还是薄弱环节,所以我创设了“星光灿烂”这一评价工具来评用情况。以此来调动他们的积极性。使用说明:学生将积累的课外字词写在采集本上,每两周评一次;本周期积累30绿颜色表示);能用其中10个以上的字组成词语者,奖一颗认真星(用紫颜色表示);能用组成的6个词造句的可得一颗用其中4个词写一段通顺连贯完整想象丰富的话者,奖一颗璀灿星(用黄颜色表示)。使用效果:自从使用该评价工具高涨。学生课内外阅读大幅度提高,积累的词丰富多彩,并能灵活运用。在活动中学生也逐步学会了评价。从而培养开心,我快乐。、利用评价工具,逐步培养学生的字词能力

利用专家编写的手册,结合课堂教学,进行学习研究。在学习活动中将汉语的规律性知识和策略性知识渗透到其中,引对字词知识、能力的发展、学习的过程、掌握的方法、体验的情感、自身的态度、价值观的启示诸方面的认识,同时给不同的学生不同的空间,帮助学生将字词学习由课内向课外延伸,由学得向习得迁移,以发展、养成学生的字词能力的学习情况、学习过程和学习行为提供重要的反馈。在一次次的评价活动中,学生学习词语、识字的热情被充分激发加浓厚,掌握学习语文的方法也越来越多。

第二篇：写字姿势和执笔方法

写字姿势和执笔方法

活动设计

一、学习目标：

（一）初步培养认真、细致的观察能力；加强四肢的协调能力。反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。

（二）激发学生汉字书写的审美追求。

二、学习重难点：

掌握端正写字姿势和正确的执笔方法。

三、教具：写字姿势和执笔姿势的挂图，书法佳作一幅。

四、教学过程：（师生双主体活动）

（一）导入

唐驼的故事。书法奇才唐驼，原名成烈，江苏武进人，他的唐体楷书自成一体，秀美遒劲，含蓄朴茂，时称唐体，与沈尹默、马公愚，天台山人并称题额写匾四大圣手。但因写字坐姿不正而成驼背，后干脆改名为“唐驼”。

师：小朋友们，现在你们已经是小学一年级的学生了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。正确的写字姿势不仅能保证书写自如,减轻疲劳,提高书写水平,而且还能促进少年儿童身体的正常发育,预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此,必须引起重视。今天，我们就来比一比，哪个小朋友听得认真，先学会这个新本领。

（二）新授

1.学生观察，教师做各种写字姿势，学生思考：教师所做写字姿势正确吗？怎么才是对的？

2.师生共同讨论，得出结论：

（1）写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，腰略挺，眼睛与练习本的距离大约一尺。

（2）胸部与桌子的距离大约一拳的距离。

（3）写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。

（4）握笔时手指离笔尖大约一寸左右。

出示《写字姿势歌》，组织学生读读背背。

学写字，重姿势。眼离书，约一尺，胸与桌，离一拳，离笔端，约一寸。臂肩脚，要摆平，用左手，轻按本，好习惯，早养成。

3.学生独立观察铅笔执笔方法示意图，同桌之间相互说说：图中的学生是怎样执笔的？

4.集体交流学习成果，读背儿歌：

执笔正，写字好。指要实，掌心虚。虎口开，忌凤眼。腕放平，手掌直。手握笔，力适中。笔杆靠，食指根。拇距尖，二三厘。

5.学生做动作，教师一一纠正、指导。

（三）练习

1.强调正确的坐姿和执笔习惯，边背儿歌边做动作。

2.用新学的姿势写自己的名字，教师巡视、表扬奖励。

（四）课后作业

每天完成作业后，请家长给你的写字、执笔姿势打分。

教学反思

写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文教师都非常重视写字教学。

本课是写字的基础课，掌握正确的握笔方法与写字姿势，是写字教学的重要内容，一年级是基础，本课教学更是重中之重，因为它将会影响学生的一生。我教学时，为了激发学生学习兴趣，调动其积极性，掌握正确的执笔方法和写字姿势，首先用故事引入，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还讲明了学习写字、执笔姿势的重要性。现在的学生，不能一味地以命令式的语言来教给他们知识，说明所授知识的重要性更可以增加学生学习的内在动力。接着老师又展示了相关图片，出示一些书写姿势、执笔姿势的儿歌来讲清要领，使小朋友充分了解执笔和书写姿势的正确方法。一年级学生最大的特点就是注意力不集中，如何能让他们对枯燥的写字、执笔姿势课感兴趣，就要运用一定的教学手段。激励的语言、鲜艳的图片、有节奏的儿歌，都可以起到一定的作用。最后再手把手的示范指导。这个过程中一定要不断表扬、肯定，既让学生对写字产生兴趣，又让他们之间有良性竞争。

通过这节课的学习，小朋友们知道了正确的握笔方法和书写姿势。但是部分小朋友在幼儿园没有注意用正确的方法来写字，所以不是这一节课就能改变的，在今后的教学中，还要靠老师们不断提醒和矫正，家长的帮助，所以老师在课后布置了家长为写字姿势打分的作业，两方配合，促使小朋友养成良好的写字习惯。

培新小学毛艳平***

第三篇：写字教学常用的方法有

写字教学常用的方法有：讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。

讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。

观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。

示范法。教写字只靠讲不行，必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。

比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。

实践法。学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法，形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。

熏陶法。熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。

写字教学案例

1、出示字卡，指名要求读会写的字，读准字音。也可以一个字组一个词，体会字义。

2、指导写字，“狐、狸、猴”这三个字的部首是反犬旁“犭”，写“狐”要注意“瓜”和“爪”的区别；“诉”注意不能少一上点；猴子的三部分要挨紧一些。“候”和“侯”的区别。

3、学生描红写字。

第四篇：写字教学评价的方法

读书笔记

写字教学评价的方法：

《加强写字教学的若干意见》中指出“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生继续写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱”。对于写字教学的目的和意义，意见指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国的文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”从便于操作和检查的考虑出发，《语文课程标准》对小学各学段的写字教学目标作出了明确安排：

一至二年级——能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结。初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的习惯，书写规范，端正，整洁。

三至四年级——能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范，端正，整洁；学习用毛笔临摹正楷字贴。

五至六年级——用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能有毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

这些教学目标对写字的姿势、写字的态度、写字习惯、写字技能以及学生的书法欣赏能力等都提出了要求，因此，写字教学评价中应注意全面、综合地评价学生的写字水平。

第五篇：低年级识字写字教学策略及方法

低年级识字写字教学策略及方法

识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的教学,我对新课程识字写字教学形成了以下认识。

一、多种途径培养独立识字能力

充分利用教材资源,营造愉悦识字氛围,新教材的选文极富童趣,为教学创造了很好的条件,如:《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现,内容明白易懂,读来朗朗上口;广泛采撷儿童经验,识字溶入生活;选择直观教学方法,化抽象为具体识字;创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”;通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径,将课堂识字与生活运用相合;鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。

二、利用情境法,激发学生的识字兴趣

在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。

三、自做学具,组合识字方法

学生识字量不断增加,分析能力相应提高。因此,启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。

四、应用游戏法,激发学生的识字能力

识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。在教学中,我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏,引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如: 1.找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放’,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是‘学’,和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。

2.摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。

3.动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。

五、自学法让学生提高识字

教学目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,注意渗透一些识字的基本方法,如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音记住字形,分析含义。然后小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再有其他小组补充纠正。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力,又提高了教学效果。

六、有效规范书写习惯,着实加强写字实践

创设良好课堂气氛,引发学生写字兴趣;规范学生的写字姿势,培养良好的书写习惯;引进书法课程,培养写字能力。如:组织学生参观书法展览,举办小小书法家论坛,学生的作品在校园里展示,学校的校报也由学生来题写。总之,利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台,让写字变得更富有诗意起来。

总之,提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务。但教师只要在双向互动的实践中,积极培养学生的自主学习能力,就可以提高孩子的识字、写字能力。