四清解读

第一篇：四清解读

“四清”是优质教育的必由之路

——河南省沁阳市永威学校 李富兴

运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上紧张高效地学习，当堂完成作业，达到教学目标，保证人人不欠账，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是有一定规律的，当堂记住的知识点，一天以后还能记住多少？三天以后呢？一周以后呢？一个月以后呢？仅仅依靠课堂上的学习能否保证每个学生都能达到课程标

准提出的要求呢？

由知识转化为能力需要有一个过程，要想把每天所学的零散的知识点串起来，形成完整的学科知识体系，真正把所学的各科知识记得牢，理解、运用、巩固得好，就必须不断地同遗忘作斗争，必须优化学习过程的管理。工厂里抓产品质量，一定要坚持对每个零件、每一道工序严格验收，严格把关，否则，质量就难以保证。同样道理，抓教学质量，尤其是想教好“差生”，也应该扎扎实实抓好每一个教学环节。学校高质量的总目标得靠一个一个小目标的实现来达到。校长一定要引导师生向每节课、每天、每周、每个月要质量。要教好每个学生，就必须狠抓“四清”管理。实践证明，“四清”管理是一条符合教育规律和学生认知规律的务实之路，是一条通向成功的高效之路，是优化教学管理、培养学生自主学习能力、达到优质教育的必由之路。

一、什么叫“四清”？“四清”的对象和实质是什么？

1、什么叫“四清”？“四清”的对象是什么？

“四清”，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。不过，每个“清”字的前面，还要再加上一个“人人”，是“堂堂、日日、周周、月月人人清”。“四清”的对象是全体学生，而不是少数几个好学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起。

“堂堂人人清”，就是要让每一个学生在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论和老师的指导，来弄懂“为什么”，真正理解、记忆知识，最后通过当堂训练形成能力，达到教学目标，尽量不把问题留到课后。堂堂清的标准可以用“熟、准、活”三个字来概括，即熟读、熟记、熟用，准确理解、准确记忆、准确运用，灵活运用，举一反三，触类旁通。

“日日人人清”，就是今日事今日毕。当天所学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会用并能做对，做错了的要更正。“日日人人清”与“堂堂人人清”的不同之处主要有两点，一是学科不同，堂堂清是针对当堂所学的这一门学科，日日清针对的是当天所学的各门学科，都要达到“熟、准、活”的标准；二是当天的作业，教师批改以后，凡做错的要更正，有错必纠。

“周周人人清”就是每周末普查本周所学的各科知识，达到三个过关：知识点一一过关（都会背），能力一一过关（例题能口述，习题都会做，做错的要更正），学生人人过关。

“月月人人清”是指月月调查知识质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成完整的学科知识体系和能力；月考是月清的基本形式，月考过后还要召开质量分析会、总结会，表扬先进，鞭策后进，形成良好的教风和学风。

2、“四清”的实质是什么？

“四清”的实质就是课本上所学的知识达到学生人人过关。

“四清”改变了学生的学习方式，把老师讲学生听变为学生利用一切时间积极主动地学。“四清”管理加强了对学生学习过程的有效监控，等于给学生的学习建了四道防线，每一道防线教师都认真把关，哪一堂没学好，哪一个知识点没有掌握，教师和学生都能做到心中有数，可以及时补救，不会出现平时不注意，等到期中或期末考试考出了大问题才知道，结果问题成堆，积重难返，想补也不知从何补起了。教师、学校严把这四道防线，可以及时堵住缺漏，夯实基础，使优秀生越学越好，让后进生也能逐步赶上来，最终消灭差生，使教学质量大面积提高。

二、“四清”的核心和相互之间的关系

“四清”的核心是周周清。它们四者之间的关系是既相互联系，又相互影响、相互促进。

堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提。抓好了“堂堂清”，“日日清”就不困难；反之，抓不好“堂堂清”，“日日清”难度就大，抓不好日日清，周周清、月月清的时侯就问题成堆、积重难返。学校狠抓周周清，清不了的绝不放过，老师和学生就会重视堂堂请、日日清。当然，学校要从抓“堂堂请”、“日日清”入手，尤其是学生不住校的公立学校，更是如此。抓四清最要紧的是“紧张高效”，不能让学生紧张高效学习的教师是不称职的教师。

要想达到堂堂清，教师在课堂上就要善于发现问题，想方设法使学生暴露问题，然后针对问题组织学生更正、讨论、讲评，加以解决。教师的教学安排要为有利于发现问题服务，而不是掩盖问题，图省事、走过场。那么，怎样才能发现问题呢？课堂上有八个环节是教师最应注意的：一是学生自学时，教师要认真巡视、精心组织，确保他们都能认真专注地自学，自学不认真，以下的教学环节肯定出问题；二是检测时，既要学生人人像考试那样独立完成检测题，又要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露学生自学当中存在的问题；三是在学生练习、板演时，教师要进行行间巡视，收集各类学生做题过程中出现的错误，并把错误问题进行分类，看这些问题哪些是属于旧知识没有掌握好，哪些是属于新知识没有掌握好，哪些是因为学习态度不端正、马虎潦草做错的，为下一步的后教做准备；四是通过启发引导学生参与更正，教会学生怎样观察，怎样更正，根据更正情况从中了解学情、发现问题；五是通过提问“为什么”，让学生讲清每一个解题步骤的理论依据，从中了解学生是否真正理解了，会用了，还有哪些问题；六是通过指导学生相互对改检测题，引导学生学会规范做题，并从中发现新的问题，对具有倾向性的新问题重点解决；七是鼓励学生质疑问难，把所有的疑难问题都暴露出来，不把问题留到课后；八是看学生能否当堂独立完成作业，凡不能当堂独立完成作业的学生就肯定有不理解、不会用的地方。不怕有问题，就怕不能发现问题，不会解决问题。教师的任务就是引导学生学，教会学生学，帮助学生解决疑难。抓不好堂清、日清，主要原因就是没有能够真正在课堂上发现问题、解决问题。堂清不过关，日清时就要及时补救。教师还要通过课下批改作业，从中发现问题，指导学生认真改错、及时补救。

三、“四清”的内容和时间安排

许多人只知道“四清”，但不知道操作的具体细节，特别是关键处，结果搞偏了。有的把“周周清”搞成了“周周考”，每周都要出试卷，印试卷，组织考试、评卷、统计、评价，而且与工资挂钩，结果搞得师生疲惫不堪，怨声载道；有的把“周周清”搞成让学生仅仅背诵几个公式、定理，而不抓能力训练，结果搞成了死记硬背，效果很差；有的不抓“堂堂清”、“日日清”，只抓“周周清”，没有基础，建空中楼阁，结果困难重重，难以坚持。我们抓“四清”为什么效果好呢？是因为我们能从实际出发，在每一个细节上狠下功夫。

“四清”的内容，主要是课本上的基本概念、公式、例题、习题、语文学科要求理解、掌握的字词、篇目，英语单词和课文等知识点。该背的滚瓜烂熟，该默写的一字不差，该运用的熟练运用。这里突出“熟”、“准”、“活”三个字，熟能生巧，巧能生华，准确无误，灵活运用，举一反三，融会贯通。知识点一一过关（都会背），能力一一过关，即能口答例题、习题，并能做与例题类似的题。这一点必不可少，少了，“四清”就变成了死记硬背。

“四清”的时间安排，每堂课抓“堂堂清”，每天早读课一般由文科老师抓“日日清”，夜自习一般由理科老师抓“日日清”，对早读、夜自习“清”不了的学生，再利用零星时间清。对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补、清。例如，午间辅导，由上午有课的教师负责；课外活动，完成日清任务的学生可以去自由活动，培养特长，未完成日清任务的，由语文、数学、英语教师负责日清、补差。晚饭后、夜自习前，由政治、历史、地理、生物学科教师负责；夜自习，有辅导任务的教师以考试的方式来考《基础训练》上的习题，当堂评改，当堂纠错。

“周周清”是一种学习方式，变教师讲学生听为学生主动地学习、复习，教师的负担减轻了，可以把主要精力用在钻研教材、指导学生学习、训练、检查落实上。教师要抓落实，不能浮在表面；如果不落实，学生不主动、不紧张，不重视，就不会有好的效果。“周周清”不是周周出试卷考试，不考试，不阅卷，不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自己背、自己练、互背互查、老师抽查，以点带面，一一过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。“周周清”从每周五下午两节课后开始，到周六夜自习前结束（各校要从校情出发，合理确定周情时间）。周清的方法主要是口答。让学生把本周所学的各科知识、例题、习题全弄熟了，会口述、会用。凡是学生能口述的例题、习题，一般是理解的，口述不出来或错的，一般是不懂的。笔答主要是英语单词，语文的生难字、词和名句名篇背写。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于实施，又便于教师检查、辅导学生，针对性强。如果用考卷，既不便操作、坚持，也没有这么大的容量。“周周清”是从“堂堂清”、“日日清”开始的，没有“堂堂清”，就不能保证“日日清”；没有“日日清”，“周周清”就会积重难返。

“月月清”的形式是月考，把一个月以来所学的课本知识检测一下。月考的内容一般是课本上易错的、偏难的例题、习题和重要知识点。抽样调查，以点带面。月考过后怎么办?月考过后还要针对考试结果，组织师生认真做分析，分析的重点是找问题。考书本上的原题，应该得满分，得不了满分本身就是问题，说明教师的责任心、质量意识还不强，课堂上还没有能真正解决所有的疑难和问题，说明学生的学习态度还不够端正，勤奋努力还不够，说明堂清、日清、周清抓得还不实。教师要指导学生，凡是丢分的题，要分析丢分原因，是完全不懂，还是似懂非懂，或者是虽然会做但因为粗心大意而丢了分。针对不同情况，采取不同的补救措施，一个一个加以解决。即使得了满分，也还要从做题速度、规范等方面分析，查找问题。月考得满分，把课本知识掌握了，习题练熟了，这只是第一步，接下来的第二步就是强化训练，不断巩固，灵活运用。具体操作时，用一题三变的方式训练。任课教师模仿例题出变形题，出综合性较强的训练题让学生练。如果教材例题上只问了一步、两步，用到两、三个知识点，那么，综合训练题的难度就要适当加大，问三步、四步，要用到四、五个知识点，不考死记硬背的题，注重联系实际运用知识解决问题的能力训练。要指导学生善于积累、收集好题，每一个知识点或考点都要对应一道好题，就像语文中的词不离句，句不离篇一样，这样才能记得牢，用得活，最终达到夯实基础，提高综合能力（包括应试能力）的目的。

四、日清和周清的方法

1、怎样抓日清？

各学科教师每周一在教室后面的黑板上，贴上学科日清、周清过关表，表上要有全班学生的名字。教师把每天要清的内容填上，利用所有课余零星时间，引导学生自查，凡自查过关的学生就自己在日清结果栏内打个对号，然后再相互查、背，互查过关的学生再在对号上加上一个圈。教师要时刻关注这张过关表的进度，对进度慢的学生及时督促、批评，只到全部学生都自查、互查过关，教师再开始复查。教师可根据自己对学生的了解，采用虚虚实实、实实虚虚的策略，重点查那些学习不勤奋、成绩差、纪律表现差的学生。要选教材上偏难的、易错的知识点查，只要这些知识点都过关了，就达到要求了。各学科备课组长要每天检查本组教师的日清情况，并把检查的结果上报教务处，教务处在日清栏内公布，夜自习时要组织随机抽查。

2、怎样抓周清？

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，学生自查。任课教师把本周周清的范围和要求，明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行认真自查。．．第二步，同桌互查。学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位．．安排都是让一个优秀生和一个后进生坐同桌，这样便于“兵教兵”）。互查时，一个同学拿着另一个同学的课本，根据清的内容和要求认真对照检查，如有背得不熟练的、出错的地方就打个问号，作上标记，然后让被查的同学继续去背，直到熟练过关为止。

第三步，小组对查。由学习小组组长负责，让本组的好学生查另一个小组的同学，标准是人人满分，一一过关。

第四步，教师复查。教师面向全体查，对优秀生随机抽查，重点查中差生。每清一个，就在周清考核表上签一个名。全部过关后，填写周清申报表，报给备课组长。

第五步，备课组长抽查并上报教务处，教务处随机抽查，抽查合格后打印出该学科周周清过关表，由备课组长负责在本年级周周清公布栏内公布。

为什么要经过这么多程序呢？每经过一道程序，学生就会认真复习一遍乃至几遍，过五关斩六将，一人不过关，全班都帮助，这也是学习上的群众运动。学生通过这几道关，需要花费很多心血。教师只要组织得好，学生就会忙得很，不断地同遗忘作斗争。通过这样多次反复，就记得牢固，不会走过场。在经过以上五道程序之后，校长再随机抽查、考核、验收，周清的效果就得到了保证。

五、教务处怎样检查堂请、日清、周清和月清？ 教务处对堂请、日清、周清、月清的结果监控十分重要，一刻也不能放松。教务处要履行好检查、考核、评价、指导的职能，主要通过每天的随机抽查来实施对四清的监控，重点要在三个方面把握好:

一是合理安排抽查时间。白天查堂请，主要检查教师的教案、课堂记录、作业批改记录与分析、对未完成堂清任务的学生采取了哪些措施并取得了什么结果，凡是当堂未完成作业的学生，要督促责任教师采取措施，决不放过一个不清的学生；晚自习之前抽查日清或周清。从周一到周四，每晚夜自习之前抽查学科日清，周五晚上和周六抽查周清。查哪些学科、哪些学生，事先不讲，临时决定，采用虚虚实实，实实虚虚的办法，只要效果好，能促使教师和学生紧张高效的完成周清就行。月清的时间一般是每过四周进行一次，由教务处统一组织，以月考的形式进行。

二是确定好抽查的内容和对象。按照教学进度，选课本上偏难的、易错的知识点、例题、习题考，日清、周清抽查每科分值一般为30分，时间15-20分钟；从各班、各科后20%的学生中每班、每科随机抽两、三个人即可，既要便于操作，又要注重实效。月清抽考的分值、时间略少于期中、期末考试。抽考的科目，初一年级主要是语文、数学、英语，初二年级主要是语文、数学、英语、物理，初三年级和高中要抽考所有开设的文化课科目。

三是加强抽查结果的管理。一定要把抽查结果的作用发挥到最大，把抽查结果同班级学习考核积分、评先、评优和班主任津贴发放挂钩，同科任教师的考核工资挂钩，同备课组长的考核津贴挂钩。凡是抽查没有达到满分的学生，由任课教师负责在夜自习时间补、清，下夜自习前务必达到满分、责任教师在学生抽考试卷上签字证明已经达到满分并上报教务处，教务处有关人员当夜或第2二天早读再复查合格为止。如果复查时发现有弄虚作假现象，则加倍扣除责任教师的考核积分。

六、对少数基础特别差，几乎门门课都清不了的学生怎么办？

要实事求是，既严格要求，又承认差异，科学管理，使后进生日日有进步，能逐步赶上来。具体办法是：

1、到周末重点抓语文、数学、英语这三门学科的“清”。

2、政治、历史、地理、生物、物理、化学等学科主要抓平时的“堂堂清”。对当堂清不了的学生，利用课下零星时间及时去补课、日清。

3、每天都要督促后进生认真读书、背书，早读和公共自习时间主要是读书、看书，一定要读熟、记准。读书是学生学习的主要方法，也是四清的基础和前提。差生就差在不认真读书上。

4、摸清学生现有基础，利用课外活动时间或节假日有计划地给差生补课，增强他们的学习信心，提高他们的学习能力。

要充分认识到抓后进生周清的难度，既要严格要求，加大力度，又要耐心抓好教育引导，不能操之过急，要充分发挥优秀学生和学生干部的作用，提倡“兵教兵”，给后进生以实实在在地帮助，清得后进生老老实实、认认真真地学，还要密切关注，采取必要的安全防护措施，防止矛盾激化造成后进生出走或发生其它意外情况。

七、“周周清”要有过硬的管理制度作保证

学校制定“四清”制度，每周部署“四清”工作，每天检查堂清、日清情况，每周公布周清结果，有时组织班与班对调互查，有时搞全校性“周周清”竞赛，营造浓厚的氛围。为了保证“四清”工作的落实，我们还采取了以下措施:

1、我校坚持以责任制为核心的科学管理，与每一个教师签订《教书育人责任制管理协议书》，与学生和家长签订《家校责任目标管理协议书》，依法治校。

2、学校制度规定，凡星期六夜自习之前未按时完成周清任务的学科，要扣备课组长和责任教师的考核积分；凡组织不认真、效果不好、学校抽查时发现有弄虚作假的，要加倍扣分。考核积分与教师每月的考核工资挂钩。

3、对日清清不了的学生，可以加半节或一节夜自习，什么时候清完了，责任教师负责把学生送回公寓，不得影响别的同学休息。如果公寓已经锁门，责任教师负责把学生安装到学校客房，所需费用由任课教师负责出。

4、凡未按时完成周清任务的班级，要扣该班的学习积分，积分多少同该班评选优秀班级以及班主任津贴发放密切相关。

5、凡周清未过关的学生，双周休息不得回家，要留下来由责任教师负责补课，什么时候过关了再回家休息。一般情况，教师如因学生周清不过关双休日补课则没有补贴，这是教师应尽的责任和义务。正因为有了这些过硬的措施，所以师生对周清工作都很重视，很认真。每次周清就像打人民战争一样，每到周末，不是老师找学生，而是学生主动找老师，清完了好回家。哪个班有一个学生不过关，全班师生都会关心和帮助他。

八、“周周清”是符合学生认知、记忆规律的。

“周周清”要想效果好，必须从起始年级抓起，从学生入校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，还要持之以恒的抓下去。如果有的学校原来没抓，那么，现在开始抓也不迟。抓比不抓好，早抓比晚抓好，认真抓比不认真抓好。

我校的“周周清”采用的是滚雪球的办法。例如第一周清的是本周所学的内容，从第二周开始，不光要清本周的学习内容，还要清上一周所学的内容，尤其是上周周清当中出现的问题，当然是以本周的内容为主，以上一周所学的主要内容和上次周清中发现的问题为辅。所以说，周清一次，等于把前面学过的知识点又复习了一遍乃至几遍。有位语文教师编了四句顺口溜：“你查我，我查你，其实都是查自己；随你问，随你查，查哪问哪都会答。”这几句顺口溜就揭示了周清的方法和所要达到的目标。

通过周清，各科教师要做好知识归类，不能零打碎敲，要指导、训练学生逐步形成完整的学科知识体系，把知识融会贯通，形成能力。

课本上的知识，通过这样堂堂清、日日清、周周清和每月一次严格的质量检测，学生已经复习了多遍，从而加深了理解，强化了记忆，提高了综合运用的能力。

九、“周周清”具有多方面的作用

“周周清”是抓在教师手里的法宝，它具有多方面的作用，可以有效调动学生学习的积极性，培养学生的责任感、荣誉感和团结互助的集体主义精神，形成良好的学习氛围。抓好了“周周清”，又可以促进“日日清”和“堂堂清”，学生上课就会十分专注。周周清抓的是基础，面向全体学生，以大面积提高教学质量为目的。在抓好周清的同时，也要注意抓好综合训练，提高能力，培养尖子学生。周周清把学生的主要精力集中在清知识点和人人满分、人人过关上了，学生也就无心思、无时间去做违纪的事情了。所以说，抓好了周周清，可以带来好的学风，好的教风，好的班风和校风。

第二篇：四清实施方案

张村小学 “四清”工作

实

施

方

案

张村小学

“四清”工作实施方案

为了深入贯彻教体局“教育质量提升年”活动，加强教学过程管理，在过程管理中抓实效，实现教学工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面积提高教学质量，我校在本学期的教学工作中把落实“教学四清工作”作为学校教学管理工作的一项重要措施。为了切实有效地抓好“教学四清工作”，根据县教研室对实施“教学四清工作”的指导性意见，结合本校的实际情况，制定本实施方案。

一、组织机构

1、领导小组

（1）组长:

员兰霞

（2）副组长：乔东波

毋秋屯

聂小翠

（3）成员：

薛苏娅

卫宁娜

刘峰云及各任课教师

2、检查小组

（1）组长（职责：检查和落实本年级各学科“四清”教学验收工作）： 聂小翠（高语）

乔东波（高数）

薛苏娅（低语）卫宁娜(低数)

刘峰云（英语）

（2）副组长（职责：督促和指导本教研组各年级学科负责人的“四清” 工作）： 员兰霞（五年级）

乔东波（三、四年级）

毋秋屯（一、二年级）

（3）各年级学科验收负责人（职责：检查本年级各科任教师“四清”教学验收情况，并做好详细记载，落实到学生姓名及过关情况。每周教师例会上交情况记载册）成员：各学科教师和各班学习委员及各班验收小组长

二、活动宗旨

1、要求学生切实做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

2、始终坚持从最后一名学生抓起，提升教学质量。

三、内容方式

（一）堂堂清：

堂堂清是“日日清、周周清、月月清”的基础，各科任老师力求做到每堂课所授的新知识学生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的顺利开展。课堂教学中教师要坚持务实原则，以达到堂清为目标。坚持“三不上”，即教师没有备好课不上，学生没有预习不上，学生没有预习好不上；坚持“三不讲”，即通过学生自主学习能够解决的问题不讲，通过小组合作交流能够解决的问题不讲，课堂上生成问题未清之前不讲。充分发挥学生“三能动”作用，即让学生做到能动脑想，能动口说，能动手做。通过自主学习、小组合作、课堂展示和反馈提高，提高学生学习的积极性、主动性，促使学生会学、学会。课堂教学要做到教学目标明确、教材处理得当、教学方法新颖、教学结构严谨、教学语言优美、学生全员参与、板书设计规范、课堂练习精练，达到一课一清。时间上要落实两个“五分钟”及一个“十分钟”：即教师连续上课时间不超过5分钟，课堂留5分钟学生独立思考时间，留出10分钟达标作业，学生必须像考试那样独立当堂完成作业，清不了的学生利用中午和下午放学时间个别过关。

（二）日日清：

1、验收时间： 下午两个自习。

2、验收科目：一年级、二年级以语文、数学两科为主；三、四、五年级以语文、数学、英语为主。

3、验收内容：当堂训练题及前一天作业。

4、验收方式：每节验收课前20分钟由学生进行自主复习过关，后20分钟逐个验收。清不了的学生利用晚自习时间个别过关。验收

后要做好记录情况，以备教导处抽查。

5、验收员：各班学习委员和验收小组长。

（三）周周清：

1、验收时间：周四

2、验收科目：一年级、二年级以语文、数学两科为主；三、四、五年级以语文、数学、英语为主。

3、验收内容：一周内的概念、例题、习题、单词、词语、背诵、当堂训练题。

4、验收方式：同年级任课老师统一命题，自行组织测试（40分钟），测试后认真批改，清不了的学生，由任课老师利用周四下午和周五落实补救措施，帮助学生接受验收。

5、验收员：各任课老师和学习委员。

（四）月月清：

1、验收时间：每月末。

2、验收科目：三、四、五年级以语文、数学、英语三科为主；

一、二年级以语文、数学为主。

3、验收内容：一月内的概念、例题、习题、单词、词语、背诵、当堂训练题。

4、验收方式：

一、二年级除期中、期末考试外采取由同年级任课老师自己把关，教研组、年级组、教导处根据“日清、周清”情况进行抽查的方式；三、四、五年级采取月考的形式进行，由教导处统一安排考场和监考老师，对调批改试卷，对个别不能过关的学生采取利用休息时间进行指导验收，特殊学生可通知其家长来校配合共同完成验收过关工作。

5、验收员：各任课老师、班主任、年级学科负责人、教研组长、年级组长。

四、方法措施

1.建立学习互助组（班主任协助任课老师开展工作）：

各班成立学习互助组，每大组8人，每小组2人，好中差合理搭配，由学习尖子和责任心强的学生担任小组长，学习委员为验收大组长，详细记载情况，按时送交检查。各班各小组开展学习竞赛，创建小组荣誉感。课内，自学、讨论、知识测试，小组内成员互相帮助，互督互查；课外，对清不了的学生，小组成员分工负责，帮其过关。

2.量化工作指标，定点分析效果

为了加强对教学四清工作的检查，正确分析各班级、各学科教学四清工作的实际效果，学校把教学四清工作作为学校教学常规管理的一项重要内容，确定跟踪对象，实施定量分析。具体做法如下：

①确定跟踪对象。

“教学四清工作”的难点，基本集中在学困生的身上，从某个角度去理解，如果学困生在学习过程中能实现“四清”了，那中上水平学生的“四清”工作也就基本上不存在什么问题了。因此，学校把“教学四清工作”的效果分析的焦点聚集在班级中的“后20％学生身上”，把这批学生的“四清”问题作为观察跟踪对象。

②量化工作指标。

任课教师、各班主任等开展“教学四清工作”的效果究竟如何，最终要通过量化指标来加以分析。

“堂堂清”、“日日清”效果分析指标：课后检查“后20％学生”的《课时检测性练习》的完成情况及正确率，以这个正确率的高低判断这堂课的“堂堂清”、“日日清”的效果好与不好。

“周周清”效果分析指标：周末检查“后20％学生”的本周《课时检测性练习》的完成情况，以一周内遗留问题的数量来判断“周周清”的效果。

“月月清”效果分析：由各教研组利用月考试卷认真组织每月的月考工作，根据“后20％学生”在月考检测中取得的成绩的绝对值及与上一次月考成绩比较后取得的相对值作为分析“月月清”效果的数据指标。3.及时总结经验，提高“四清”成效

在经过一段时间的“教学四清工作”后，学校根据对调查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化数据，筛选出“教学四清工作”做得较好的教师和班级，请这些教师和班级及时总结经验，及时在全校推广，以整体提升全校的“教学四清工作”的成效。

对“教学四清工作”效果不好的教师、班级，学校、教研组要认真分

析其内在的根本原因，确定相应的解决问题的策略，促使其不断提高。

4.加强考核：

①每周抽查一次教师的教案，无教案的在量化考核中扣2分（教案要充分体现“先学后教，当堂训练”，当堂训练的时间不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题）。

②每月检查一次“周周清”落实情况，少一次扣 2分。各教研组长每月须不定期检查督促“周周清、月月清”验收情况，并作好详细情况记载。

③各教研组长、各年级负责人每周对各科任的四清工作检查一次；各教研组长、年级组长、教导处对每月的验收工作进行全面检查（学生作业、教师的“日日清、周周清、月月清”的原始记录），检查考评的记载进行情况归档，并于教师在量化考核 挂钩。

张村小学 “四清”工作

管

理

方

案

张村小学 “四清”工作管理方案

一、指导思想

为认真贯彻落实县教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，围绕“精细管理，凸现主体，优化课堂，追

求高效”的管理经验，使之形成一种科学抓质量的长效机制，并形成一种管理模式；以取得实际的效果，并进一步细化为提高教育教学质量的措施，使之成为提高我校教育教学质量的必要途径和有效手段；并增强教师的课堂教学目标性和提高学生学习的积极性和主动性。结合本校实际，特制订“四清”工作管理方案。

二、管理措施

1、成立“四清”管理工作领导小组：

组

长：员兰霞（校长）负责宏观调控和监督执行、成果验收工作。副组长：毋秋屯（副校长）

乔东波（副校长）负责具体指导和检查协调工作

聂小翠（教务主任）对此项工作做具体安排。

组

员：薛苏娅

卫宁娜

刘峰云（教研组长）负责具体落实此项工作，协助全体任课教师具体实施。

2、领导小组负责学校“四清”活动的领导、管理、检查、指导等工作。

3、认真调查研究。采取听课、参加教研组活动、进行针对教师、学生、家长进行调查问卷等多种形式进行调查研究，全面及时了解工作实施过程中教师、学生、家长的真实情况，及时发现问题，解决问题，准确把握工作的方向、进度。及时调整实施方案和策略。

4、及时总结发现。教师层面要及时总结教育教学行为的得与失，学校要总结工作实施过程中的经验教训。发现身边的典型教师的做法，进行总结提升，组织教师学习，加快工作的进度，提高效率。

三、具体措施

（一）学习和研讨交流。

1、组织学习。采取集中学习、教研组专题研讨、教师平时自学等形式，不断地把学习活动引向深入，领导要先学一步。学习“四清”的基本内容，准确理解和把握“四清”的精神实质。要注意紧密联系本校实际开展学习，增强学习的针对性和有效性。引导教师反思过去一时期的工作，特别是学习的过程中遇到的困难和困惑。由学校提炼研究专题，把专题分

到骨干教师和教研组，由教研组长和骨干教师带领教师，对新学期的“四清”工作认真讨论，明确目标，制定计划，争取在新的学期有所发展和收获。

2、研讨交流。利用座谈会、研讨会、教研组教研等形式，围绕学习资料，进行研讨交流，统一思想认识；重点围绕本校实际中存在的问题，探讨解决办法、措施和对策建议。要认真总结研讨交流成果，形成书面材料。

（二）四清要做到指导、会诊、典型引路相结合。

1、课堂教学会诊。

为了更好的使教师对“四清”的经验得到运用并起到较好效果，学校组织领导班子全体人员开展“探四清、想真招、见行动”的听课会诊活动，不定期推门听课，领导班子成员和授课教师一起针对教师的教学情况共同探讨，从教学设计到教学过程针对新的课改理念进行分析，帮助教师找出问题所在，共同探讨，找出解决问题的有效方法。

2、开展骨干教师示范课活动,典型引路。

正视现有的教学模式特点，结合新课改教学理念，融合“四清”模式，既继承，又发展。明确提出四项要求：“学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持课后不做”。围绕“四清”的专题，充分发挥我校骨干教师的示范作用，5月份开展骨干教师示范课活动。通过课堂教学传播骨干教师的教学思想和先进经验。

3、开展四清系列课堂教学活动，探索课堂教学模式。

在骨干教师示范课的基础上，开展系列活动。学习提炼（学习成功经验，提炼专题）——骨干教师专题讲座——骨干教师引路——组内研讨——总结积累（教学模式的整理总结）指导教师切实把握新课程理念、四清的经验结合到一起，将课堂教学改革推向深入。

（三）借鉴四清经验，进一步加强专题研究。

1、作业即检测研究。

明确设计作业的目的：作业的功能除了巩固、提高、发展外，应该还有检测的功能，一是检查教师的教学效果，二是检查学生学的情况。教师要根据教学内容和学生实际设计作业，作业要有针对性、启发性、难易适度。

研讨作业设计的形式：作业的形式可以参考课后作业、检测考试、课外试卷的一些形式。也可以设计一些答案不唯一的开放题型，体现多样性。

分层设计指导：课堂作业要考虑到学生之间知识和能力的差异，力争每节课都要分层设计，低年级简单的内容可以在量上分层，更重要的是质的分层。每次作业都要分为A、B两层或A、B、C三层，让学生自己选择。

要体现课堂作业即检测：每课、每单元教师都要检测学生知识掌握、能力训练的情况。教师要转变课堂作业的职能，更重要的是检测学生掌握知识的情况，课堂作业必须当堂完成。按等级制给予评价，用等级或其他评价方法对学生的书写及态度进行及时评价。

具体措施：选择一部分教师进行经验介绍；组织教师们进行研讨；进行作业展览。

2、学困生专题研究。

开学初，我们还要对各班的后进生情况进行统计，建立后进生档案，教师们要制定后进生转化计划，引导教师认真分析后进生后进的原因，有利于教师对症下药。

学习学困生辅导经验：学习魏书生的管理经验及关于学困生辅导的材料，使教师们掌握一些后进生辅导策略，进一步转变观念，让教师理解转变学困生的必要性和可行性。

实行兵教兵策略：优等生和后进生一一结队，让优秀生和后进生搭配结合在一组，结成“帮扶”对子。每位优生主动帮扶1名后进生。要做到生活上关心，学习上耐心，方法上匠心。教师要深入研究兵教兵方法，监测教的效果。

进行学困生辅导的案例及经验交流：交流学困生的帮扶经验。利用每周的教师周前会时间的亮点展示，安排教师进行学困生辅导经验、案例交流。整理总结学生兵教兵策略，进行交流、推广。

3、学习方法指导研究：

要想把四清的理念真正落实到课堂教学中，我们认为学生掌握一定的预习方法很重要。只有学生掌握了一定的预习方法，先学才能得以落实，否则先学只是一句空话。

学校将继续从培养学生自学能力入手，继续把学习方法指导作为我们的一个研究专题。目的是教给学生一定的学习方法，提高学生的自学能力。

（四）、学习其它学校经验，向管理要质量、要效益。

1、落实责任制。

学校根据整体工作目标，将各处室置于学校的整体管理体系中，进一步明确各处室责、权、利；各处室要组织教师重温岗位责任，明确各自的位置与目标。学校对各项工作全程跟踪考核，强化目标意识、责任意识和考核奖惩意识。这样层层落实责任，保证了人人肩上有责任，个个脚下有舞台。

2、严格听评课制度。

坚持安排听课与推门听课相结合的管理思路，抓住课堂教学这一重要教学主阵地不放松。每学期领导至少听每位教师一节课，坚持评课制度，发现问题并及时提出解决问题的措施，以起到检查、督促、切中要害整改的作用。

3、加强教学质量过程管理。

启动教学质量检测工程，坚持四清。推行自测制度，以自测和专项竞赛为主要形式。为加强质量过程管理，在逐步完善月测制度的基础上，逐步启动当堂质量检测手段，落实堂堂清，建立周质量检测制度，对于学生的基础知识进行过关验收，力争周周清。逐步形成日测、周测、月测相结合的梯级质量检测的质量过程管理体系，强化师生质量意识。健全质量分析制度，上好试卷分析课，落实好质量分析会，形成“抓住学困生，促动大面积，突出尖子生”的管理体系，建立“抓两头带中间”的考核原则。

4、研究考试及质量监控策略。

（1）加强四清的检查、评比、分析的力度，采取抽查、座谈等多种方法，推进四清工作。坚持对后进生进行跟踪达标制度，加强对后进生辅导效果的验收。

（2）加大月考、竞赛、考试的评价力度，把班级的发展率引入教师综合评价，评选优秀学生和进步学生，向家长发送喜报，调动后进生的积极性，进一步促进教学质量的提高。

四、按时做好各项工作的总结和归档工作。

工作中要做到及时总结和及时反馈，以便查漏补缺，并做好想关的档案整理工作，以适应“四清”工作的需要。

第三篇：四清教学

先学后教，当堂训练，坚持四清教学模式的研究报告

关键词：先学后教

当堂训练

以学生为主

研究 内容提要：

先让学生自己学习，预习课堂的相关知识，这不仅培养了学生的自学的好习惯同时也扩大了学生的课外知识丰富了阅读量。对学生今后的学习有很大的益处。

一、问题提出

素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。在我们现行的教学中,传统教学所固有的弊端依然存在,“满堂灌”、“填鸭式”没大改变;教师讲,学生听,一 如既往;高耗费,低效率,让人心酸。为学生的终身学习与发展奠定基础。奠定基础的关键是培养学生的良好的学习习惯，而好习惯之首就是预习的习惯。因此我校确定了此课题来提高教学质量

二、概念的界定

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”，是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上看，这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生进行必要的指导和补充，真正体现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

三、研究目的、意义

洋思中学构建了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在明确教学目标的前提下，使课堂教学过程成为在老师指导下学生自主学习的过程。在洋思人眼中，课堂教学目标真正实现了才是好课。学生能读懂看懂的老师不讲，“不讲”和“精讲”成了洋思中学的“秘密武器”，从而确保课堂能有更多的时间留给学生，这样，学生才会展开想象的翅膀，才会更好的掌握学习的主动权，从而让学生在学习中学会学习，学会合作。

我们学校之所以学习洋思经验，一不是学时髦，不是一窝蜂跟别人走，二不是流于形式，我们是把“先学后教，当堂训练”作为我校教科研的一个实验课题来研究的。多年来，我们一直在寻找农村初中如何大面积大幅度提高教学质量的方法和路子，以确保大多数学生合格成才，确保他们能够打下坚定基础，顺利上入高一级学校，确保他们将来能够成为社会有用之才。经过在部分班级，部分学科的实验，我们发现“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式与新课程倡导的“自主学习，探究学习，合作学习”的学习方式是完全一致的，是完全符合新课程理念的。这也是我们把“先学后教，当堂训练”作为实验课题在全校推开的进行实验的一个主要原因。

同时，我们学习洋思不是目的，不是为了完全照搬洋思的一套，我们因地制宜，对“先学后教，当堂训练”作了适当的调整，各年级各学科都作出了不同要求，我们最终目的，还是要创出一条适合我们学校实际发展的课堂教学模式，走内涵发展之路。

四、研究内容：

（一）先学后教。包括先学学什么、后教教什么，如何教学生学。

（二）培养学生学习能力、习惯。包括课前预习、当堂学习。

（三）进行科学的四清。包括怎样清、对什么样的学生清。

研究的切入点：探讨小学学科先学后教，当堂训练的教学模式。

主要问题：分析如何培养小学生课前预习习惯及其提高课堂训练的问题。

重要观点：学生的学习习惯应该从小学阶段培养，不论是数学、语文、英语还是科任学科。预习不仅仅是当堂课的内容要将预习的范围扩大。压缩课堂教师的讲授时间，教师真正起到点拨的作用，将课堂还给学生，同时加大训练的力度，训练的梯度性从而提高课堂效率。

五、研究对象及研究方法

（一）研究对象：四~六年级的学生

（二）研究方法：

行动法：每个课题组的老师根据自己所教学科的不同进行对学生先学的训练，再由老师们共同研究找到最佳的方法。

观察法：教师及时了解学生的动态，掌握自学的程度，以便及时调整预习的内容和方法。

六、课题的实施过程：

本课题的研究分三个阶段完成 第一个阶段准备阶段

（一）成立课堂组：

（二）确定子课题：

第二阶段：课题研究实施阶段

语文、数学、品德与社会展示课的观摩、评课

问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论教育教学等科学有效的方法。第三阶段：总结阶段

进行课题研究情况总结、交流，征集成功的教育教学案例，撰写结题报告和课题研究论文。具体做法

我们组始终坚持全体任课教师共同参与研究，由组长负责具体工作，学校校长负责组织、督促、布置任务的方式进行本课题的研究。每学期开始制定研究计划，坚持每学期四次活动，其中有一个人负责撰写研究报告，报告出台后全体讨论，再修改，最后定稿。各实验教师根据自己制定的实验计划开展实验研究，从备课到上课，都力求能体现课堂文化创新。期间学区的校长、主任等领导非常支持我们进行课题研究活动，对我们研究给与有针对性的指导。根据课题组的计划每个课题组成员都要尝试新的理念。先学后教，当堂训练”真正做到了以学生为主体，参加课题研究的老师已经明显从过去的单向灌输转变为师生双向互动，老师们的教学行为发生了根本性的改变。

例如：我们组的金长虹老师，她以前上课总是“不放心”自己把所有的知识都不止一遍地灌输给学生，使得听课的老师感到她的课太琐碎，其实她的这种讲课模式不是个体行为我们课题组针对这种现象进行研讨，和金老师交流帮助她找到问题的所在，提出合理的建议然后让她在课堂上实施、实践。在第三个阶段我们组的老师再次听她课时（尤其是数学课）使得我们耳目一新，不但课前作业布置的量适中，梯度适当，课堂上带领学生自学更是有张有弛。我们的语文课一改以前的满堂灌，每个单元的第一、二篇课文重点由老师带领学生学习，第四、五篇文章学生利用这种学习方法进行自学这样在考试时我们的学生就不惧怕阅读思考题了。极大的提高了学生自主学习的能力。经过三年来的研究和实践我们课题组不但在语文、数学两个学科的课堂教学结构上有所改变，而且在科任学科也有所体现，课题组的三名科任教师都能根据本学科的学科特点进行课堂教学改革，收到了很好的教学效果，其中我组的品社教师吴晓娟还专门为我学区的所有教师做了一节公开课，受到了领导和教师的认可，同时也尝到了研究、探索的甜头。

七、研究成果及取得成就。

（一）访谈形式调查学生的年读书量；老师搞清课堂讲授时间过长的主要原因及其完不成课堂训练的主要因素。1.年读书量低于2本。

2.课堂讲授时间过长的主要原因是学生没有进行课前预习，另外学生的课外知识匮乏不能在课堂上和教师产生互动，再有就是老师总是“不放手”。没有把课堂真正还给学生。

3.不能完成课堂训练的主要因素是讲授时间过长。

（二）课前预习学习习惯的培养策略 1.从教师的自身原因找起，转变教师课堂教学的观念。深入学习洋思的教学经验。认真分析小学生学习的习惯的特点，他们的依赖性比较强，要培养学生的自学习惯不是一蹴而就的事情，所以我们先从给学生布置预习题开始，开始先带着学生学习。

课堂上老师尽量压缩讲授的时间，给学生创造交流的机会，先采用小组形式，先让学生在小范围内发言、交流和研究。

2.学校配合教师加大对图书室开放时间和借阅读书量。低年级主要由班主任负责每天早读和学生共读一本书，另外和家长联系提倡家长给孩子购买图书，给孩子营造读书的氛围。

3.从学生本身抓起，尤其是中高年级的学生提倡他们阅读，科普、历史等图书的借阅。另外就是提倡健康上网以便开阔眼界。

（三）具体做法：

我们课题组从06年9月到现在已经形成了5个阶段性报告。分别是李云丽的《人人都会学，人人都好学》；金长虹的《独立自学发现疑难和问题》；周丽红的《今日事今日毕》；吴小娟的《适时温故知新，巩固提高》；胡宝珍的《培养学生自我批改作文的能力》。

这些老师将自己的研究课题带到课堂上去实践，取得较好的效果，尤其是在交流期间老师们互相借鉴、吸取经验取长补短，都感到辛勤的劳动收获。实践证明，“先学后教，当堂训练”的教学模式与运作对学生阅读能力的形成与提高具有较显著的促进作用，具体表现为以下几个方面：

1.学生的自学能力得到了提高

由于课堂上给予学生充足的时间自学、思考、讨论、训练，同时创设学习情境，充分调动学生的学习主动性与积极性，激发了学生学习的内动力，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的自学能力，培养了学生良好的学习习惯，特别是课外的自主阅读、自主学习，拓宽了学生的视野，自由涉猎文学、哲学、史学、社会学等领域。在课堂教学中，或独立思考、或分组讨论、或正文答辩，目的不仅仅在于寻求合理的答案，更在于让学生投入探究的过程，体会知识带来的乐趣。如胡宝珍老师的一节数学课：

教学内容：求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

教学目标：使学生掌握“求一个数是另一个数的百分之几”应用题的结构特征、数量关系和解题方法，能正确地、较熟练地解答这类应用题，培养学生的自学能力。

教学过程：

一、复习

1、百分数的意义是什么？ 2、15是20的几分之几？120千克相当于480千克的几分之几？

3、六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，占六年级学生人数的几分之几？

二、明确自学重点：

1、学习“求一个数是另一个数的百分之几”应用题的解题方法。

2、弄清数量关系和解题方法与求一个数是另一个数的几分之几应用题的联系与区别。

注意解题步骤 ：

1、自学：第112页 例1

2、讨论四人小组进行讨论，教师巡视。

讨论顺序：①对自学重点问题的理解情况进行交流；

②对有疑问的问题进行分析；

引导小结：通过这节课的自学和讨论你有什么收获？（根据学生的回答教师给予积极的评价或引导。）你认为还有什么问题应该讨论一下？教师对在讨论中善于发表创见、倾听别人意见、学会平等商榷、勤于笔记等好习惯的学生进行赞赏性评价。

点拨自学得失。（6分钟）（针对具体情况进行补正、拓展、生成的点拨）巩固自学成果（8分钟）

1、苹果是梨的百分之几？标准量是（），比较量是（）

2、已经修了这条公路的百分之几？标准量是（），比较量是（）

3、红星小学有学生1300人，其中三好学生156人。三好学生占学生总数的百分之几？

4、山后农场去年计划造林700公顷，实际造林800公顷。实际造林是原计划的百分之几？

5、小明从家到学校，已经走了500米，还有2000米就到学校。小明已经走了全程的百分之几？

请教不懂的问题，整理自学笔记，本节课通览性复习。

胡宝珍老师的这节数学课，百分数应用题与分数应用题联系紧密，分析、解题方法相同，很合适引导学生通过自学、讨论获得新知识。在本课的自学讨论中学生态度积极、发言踊跃、思维灵活，基本掌握了百分数应用题的数量关系、分析、解题方法，教师的积极评价、引导，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力和自信心，自学效果良好。

但根据学生年龄和数学学科的特点，复习不可缺少。由于学生自身的程度不同，自学的效果也不同。所以，根据学生的具体情况进行补正性、拓展性的简明点拨很有必要，以促进全体学生都能在自己的基础上得到发展。象动手操作、画图分析、假设、列举、观察比较等数学思想和方法在平时的教学中当教则教。教师在真正领会何炳章先生提倡的“培养学生自育自学”教改精神的基础上，自学的内容、时间的安排应灵活掌握，逐步做到放得开，让学生自学、探索、讨论、求知；收得住，最基本的知识、疑难问题教师在适当的时间讲解，以达到较好的培养学生自育自学能力，同时又使人人都能在自己的基础上得到发展的新课改教学目标。

2.学生的阅读能力得到了提高

阅读能力的提高，来自于运用策略意识的增强，面对不同的阅读材料，学生知道运用不同的阅读策略，进行分析领会、深入探究，并能把握材料的主要信息，无论是阅读速度，理解探究能力，还是分析概括等方面的能力，实验组明显优于对照组。在教学中，教师还在满足学生合理需要的同时，培养学生高层次的需求，追求一种动态的平衡，使学生的思维品质和阅读品位、阅读能力得到了一定的提高。张桂凤老师的语文阅读教学课是这样设计的： 教学过程：

师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。

学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响„„书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。

师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看教师，更有的学生又一次深深地把头低了下去„„看来有很大一部分学生不自信。师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！又多了几双手„„ 生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。

底下学生暗暗点头默许。

师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。学生读。

师：你们读了这些句子有什么感受呢？ 有学生底下说：很开心。其他学生笑

师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。生4：我感受到了欢快的亲情。师：从哪个情节感受到的呢？ 生4：他们一起玩蒲公英。

生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。

师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。

生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。

这个学生的回答显然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。

师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？

生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。

学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。

生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。

师：那么“从那时起”是哪时呢？ 生10：应该在文章第三自然段。

师：范围确定，但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时？

学生10很自豪地开始朗读，读毕。

生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。学生浏览。

生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。

师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。底下一阵细语。

生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。

师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧！

学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。学生点头。

师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。学生高兴地点头。

„„

通过张老师的这节语文阅读教学课，让我们看到了学生们的潜力。

在传统的阅读教学中，教师饶有兴趣地讲，学生兴味索然地听；教师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵，教师的真诚疑惑如何拭亮蒙尘的眼睛？其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过这一教学实践，深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和导引学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，并主动积极地活动。加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，“不愤不启，不悱不发”。针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。最后师生在问题上达成共识，提示阅读探索出来的新方法、新知识，以触类旁通。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，撞击学生思维的火花，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章，完整地理解问题。我想当学生思考不全时要导引，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极导引，让他们走出困惑。

学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然„„自己并没有进入到积极主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的“击鼓论”可以给我们很好的启发。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态，能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。

但反观学生的这次阅读教学，仍存在着不少的问题：

1、有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；

2、有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；

3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强，以至于理解偏颇；

4、本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。这些问题是我们今后课堂教学中需要改进和完善的。3.学生的成绩有了提高

伴随着学生阅读兴趣的增强，阅读能力的提高，学习成绩也得到提高。4.教师的素质得到了提高

教师在实践研究过程中，不仅要阅读大量的专业理论知识，而且尝试训练多种阅读方法，日积月累，自身素质也在知识的熏陶中走向升华。

八、本课题研究中存在的问题。

（一）低年级段不适合这种教学模式，她们的识字量有限家长的文化水平又不高，课余时间自学有苦难。

（二）农村学生不适合这种教学模式因为他们课外获取知识的渠道少。很少有机会去大型的图书馆，学校的图书有限，上网的家庭更是少之又少。

（三）从网上看到洋思的作息时间都安排的满满的，不适合走读的学生另外这样会不会影响学生的身心健康？

（四）学困生被各科老师“关注”哪科他们都很差哪科老师都不放过他们，他们都感到很疲惫。

第四篇：四清工作制度

胡状镇实验中心小学“四清”工作制度

为认真贯彻落实县教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，围绕“严、精、细、实、活”的精致教学管理经验，使之形成一种科学抓质量的长效机制，并形成一种管理模式；以取得实际的效果，并进一步细化为提高教育教学质量的措施，使之成为提高我校教育教学质量的必要途径和有效手段；并增强教师的课堂教学目标性和提高学生学习的积极性和主动性。结合本校实际，特制订我校“四清”工作实施方案。

1、“堂清”必须当堂完成；

2、“日清”每天下午放学前统一检查；

3、“周清”每周五下午抽查各年级及各班；

4、“月清”每月举行一次月考，保证教学质量圆满完成。领导小组负责学校“四清”活动的领导、管理、检查、指导等工作。认真调查研究。采取听课、参加教研组活动、进行针对教师、学生、家长进行调查问卷等多种形式进行调查研究，全面及时了解工作实施过程中教师、学生、家长的真实情况，及时发现问题，解决问题，准确把握工作的方向、进度。及时调整实施方案和策略。

及时总结发现。教师层面要及时总结教育教学行为的得与失，学校要总结工作实施过程中的经验教训。发现身边的典型教师的做法，进行总结提升，组织教师学习，加快工作的进度，提高效率。

“四清”工作制度

胡状镇实验中心小学

第五篇：四清工作方案

马兰一中“四清”工作实施方案

“四清”工作是我校教学改革的重要组成部分，是关注全体学生、从最后一名学生抓起的重要体现，更是全面提高我校教学质量的重要举措。我校的“四清”是指：“堂堂清、日日清、周周清和单元清”。

一、扎扎实实搞好“堂堂清”

“堂堂清”是“四清”工作的基础和前提，堂堂清如果搞不好，出现大量清不了的学生，严重增加日日清的难度，还会影响周清和单元清，为搞好堂堂清，老师们要按照以下要求进行：

（一）、学生分层，实施分层教育

每个任课教师把本班本学科的学生根据基础和学习能力分成三类：优秀生、中等生、学困生（不要在班级中公布），比例为2：5：3，对各类学生采用动态管理，即根据“四清”的结果，每次单元清后进行调整，这样即可给优等生和中等偏后的那部分学生以压力（因为他们稍微不努力就可能会退到下一类学生），又可给中等生和学困生以动力（因为他们再努力一把就有可能晋级为上一类学生），即能达到培优、转中的目的，又能实现补差的效果。

在每一节的课堂教学过程中，教师要分别给不同类学生不同形式的关注，如：在学生自学过程中要多到学困生旁边观察，多注意学困生和中等生的自学反应，在展示时，尽可能让学困生和中等生汇报，以便更多的暴露问题，找准后教的内容，在后教的过程中，要尽可能的发挥优等生和中等偏上的学生的作用，让他们在学习小组中与中等偏下学生、学困生结帮扶对子，尽量让学生兵教兵。

（二）、分层设定目标，不搞一刀切

教师可根据本节课的教学目标和各层次的学生能力和基础，在集体备课时研讨出不同的目标，对学困生就可只让他们达到本节的最最基本的要求即可，如：理科的概念、公式、单位、定理、例题等，文科的字、词、句等；对于中等生除了达到学困生的要求外，还要能解决一些有适当变化 的问题，如：概念的辨析、公式的变形、例题的简单变化等，对于优等生除以上要求外，还要能解决一些创新型、开放性的问题。这样就不至于由于目标高而把学困生吓住，久而久之把学困生清走，又不至于让中等生，特别是优秀生由于只在“低水平”的目标层次上清而感到学习没压力和动力。

（三）、“堂堂清”具体内容呈现的形式和要求

堂堂清的具体内容可以是口述的内容，也可以是笔试的内容，建议以笔试为主，笔试的内容即是以一定量的题作为当堂检测。堂堂清的内容可有三部分组成：基础题（口述或笔试）、能力提高题（以笔试为主）、挑战题（选做题）。基础题是所有学生都要达到过关的题，是本节课的最低要求，是底线，否则就一定是日日清的对象；能力提高题要求中等生的正确率要达到60%，否则也视为不过关，成为日日清的对象；能力提高题优等生的正确率要达到90%，否则也视为不过关，成为日日清的对象。这就要求教师在集体备课时，对堂堂清的内容一定要精心设计，内容选择不能随意，要精选、精编，笔试题要从数量、时间、题型和难度上把握好。堂堂清的内容设有一定的梯度，即可为学有余力的学生提供展示自己能力的机会，还会避免学困生吃不了，优秀生不够吃的现象。

堂清的具体内容和答案，必须提前一个学周在集体备课时完成，并要形成电子文稿上交到教导处审查、备用。

（四）、堂清的公示

全校在每个班墙壁上统一设定一个堂清和日清结果公示栏，任课教师一定要对当天学生是否达到堂清在公示栏内做出明确的标记，过关的学生画√，不过关的学生画X，要求教师一定要认真对待，当天及时填写，可以是教师本人亲自填写，也可以是学科学生代表填写，但一定要属实。

二、认认真真抓好日日清

为保证日日清工作的开展，学校调整课表，保证语、数、英、理、化每天都有固定的一节自习课来进行日日清，语、数、英任课教师对于没达到堂清的学生在指定的时间内进行清理，但日清的数量一定要控制在10%

以内，否则，当天上的课就为不合格的课，被定为不合格课一次扣任课教师0.1分；教师在日清的这一节自习课内，任务是：第一、进行日日清；第二、让已达到堂堂清的学生进行巩固性和适当拓展性练习；第三、让学生预习新知。

日清的具体的形式：一种是老师亲自清理堂清没有过关的学生，其他学生按老师的要求训练（如读、背或做题等）或预习新课，另一种形式是让优秀生和一部分中等生帮老师清理堂淸没有过关的学生，其他学生做老师布置的另外任务。最后老师要对日日清结果在公示栏中作上标记。

政、史、地、生的教师可利用午自习、大课间等时间进行日清。

三、有效落实周清

1、周清的任务是对本学周的学习内容进行巩固和提高，并从中发现新问题。

2、周清的对象和时间：周清的对象是全体学生；周清的时间拟定在每周五的早晨读时间进行。

3、周清的形式是在统一规定的时间内做检测试题；检测题需要由各学科组在集体备课时提前研制出来，并于前一周的周五之前交到教导处审验，然后教导处交到印刷室印刷出来。

4、周清的检测题分为两种：诊断性试卷和平行性试卷（即在原试卷的基础上稍加修改的试卷）两种。

5、周清试题的组成：从各次堂堂清的内容中节选一部分，再原堂堂清的内容中稍加改动一部分。呈现的形式仍分为：基础题、能力提高题和挑战题。

6、周清试卷的篇幅：语、数、英、物、化各设一张卷；政、史为一张卷，地、生为一张卷（政史地生各学科分别占一张试卷的一半）。

7、周清的组织：教导处统一安排监考。测试卷采取集体阅卷，考试和改卷同日进行，并于当日放学前改完试卷，把结果上报教导处。

8、学生是否达到周清的要求与堂堂清的要求相同。

9、对于周清没过关的学生，老师要及时安排时间进行清理：先对这些学生评讲已经做过的试卷，然后让这些学生做平行性试卷，做平行性试卷能达到要求的学生仍视为周清过关，对做平行性试卷仍不能达到要求的学生视为周清没有过关，下一周到校的第一天任课教师要继续清理这些周清没过关的学生，同时教导处要对周清没过关的学生进行公布，但不纳入老师量化评比。

10、各任课教师于每周五下午3:00前把本学科没有过关的学生分别报给班主任和教导处，班主任对于全部完成周清任务的学生填写、发放一张周清通知卡，学生把通知卡带回家并让家长签字，然后带回学校交班主任，存入学生成长档案袋。

四、科学组织单元清

1、单元清的任务是对学生一个学习阶段（一般为一个月）的学习内容进行监测，以达到巩固和提高，并从中发现新问题的目的。

2、单元清由教导处在一个学月结束前，统一进行一次全校性的学科月监测。单元清的试题也分为整周性试卷和平行性试卷两种。

3、教导处组织全校教师参与，先用诊断性试卷进行单元清。月监测结束后，任课老师要及时讲评监测试卷，然后对于月考中没有达标的学生再用平行性试卷进行进一步的测试，再次检验是否达标，对仍不能达标的学生继续辅导直至达标。

4、单元清试卷由教研组长提供，监考、阅卷和统计由教导处统一安排。

5、各任课教师于监测结束后第二天上午第四节课之前把本学科没有过关的学生分别报给班主任和教导处，班主任对于全部完成单元清任务的学生填写、发放一张单元清通知卡，学生带卡回家并让家长签字然后带回学校交班主任，存入学生成长档案袋。

6、单元清的成绩仅用于学生评价，不用于教师的量化积分。五、四清工作的检查

为保证“四清”工作能落到实处，见到成效，“四清”工作的检查就显得尤为重要，为此特制定如下检查方案：

（一）成立组织

成立“四清”工作的检查小组： 组长：孙晓庆 ；副组长：孙宝华、孙守明、张宗超； 成员：提运民、李晨亮及各教研组组长。

（二）、检查人员分工

孙晓庆校长负责整体工作，孙宝华负责各项检查工作的具体落实，周文斌负责语文学科的检查，李晨亮负责数学学科的检查张宗超责英语学科的检查，孙守明负责理化科的检查，提运民负责政、史学科的检查，孙宝华负责地、生学科的检查；其中孙宝华、孙守明、张宗超具体负责监督各学科检查人员每天的检查情况。

（三）、检查对象：各班各类学生。

（四）、检查的时间：每天的午自习或下午大课间。

（五）、检查的方法

1、堂清和日清的检查方法

（1）、教导处每天下午大课间前通知抽查的内容：是检查堂清还是日清，是检查哪些学科。

（2）、如果是检查堂清，检查人员利用自习时间到班内随机从“堂清和日清公示栏”中抽取某类“已经达到堂清”的学生一或两人，把这些学生带到指定的教室或办公室，利用任课教师提供的 “堂清”检测题进行测试，然后把测试成绩与各类学生的过关标准进行对照，判定出测试学生是否过关；如果检查日清，检查人员利用自习时间到每班随机从“堂清和日清公示栏”中抽取某类“已经达到日清”的学生（即是前一天没有达到堂清，经前辅导达到过关的学生）一人，把这些学生带到指定的教室或办公室，利用任课教师提供的 “前一天的堂清”检测题进行测试，然后把测试成绩与各类学生的过关标准进行对照，判定出测试学生是否过关；

（3）、检查结果一式两份，各科检查人员于第二天上午把其中一份抽查的结果公布出去，把另一份检查结果交给张宗超汇总，张宗超再对各

科检查人员的检查结果进行进一步的抽查，以监管各科检查人员的检查的准确度，孙晓庆校长再对张宗超的工作进行监管。

2、周清和单元清的检查方法

每周在学生到校的第一天上午教导处通知检查哪些学科上一学周的“周清”或“单元清”，检查的对象是上一学周在“周清”或“单元清”中没有过关的学生，检查人员利用自习分别把抽到的学生集中到指定位置，通过做上学周的“周清”或“单元清”平行性试卷来检测学生通过间休学习是否已过关，并把结果交到教导处。

3、特别强调：各班被抽查的学生一律不准顶替，否则每发现一人次，扣任课教师1分。

（六）、对检查结果的处理

被检查的学科的任课教师，若每学月学生没有出现一人次不合格奖励2分。

被抽查的学生每出现一人次不合格，扣对应任课教师的分如下：语数英教单班者扣1分，语数英教双班者扣0.5分，政史地生扣0.3分。

检查人员抽查的学生被再次抽查时发现不属实，出现每人次扣检查人员1分，若每学月检查全部属实奖励2分。

四清量化管理成绩纳入教师学期总量化。

教导处 2012年2月10日