读魏书生的

第一篇：读魏书生的

读魏书生的《班主任工作漫谈》有感

-------巾帼文明岗读书心得体会

《班主任工作漫谈》，一看书名，觉得这是一本写给班主任的书，其实不然。魏书生不仅是一个班主任，也是一个非常优秀的语文老师。他的理念总是会贯穿在各个教学和管理环节中，因此哪怕是一个普通的任课老师，也有很多值得学习的地方。

一 多改变自己，少埋怨环境。

前一段，总是为学生不听话而头疼。尤其是一上公开课，学生总是出现这样、那样的问题：耍无赖，无组织、无纪律地乱跑，注意力不集中等等。我抱怨是因为他课间跑出去玩了，上课铃声响后才不情愿地被老师叫上来，情绪不好，又一下子看见那么多老师，适应不了才以耍无赖的方式抗议；埋怨那个孩子是上节课坐得太久了，课间还没调整好；埋怨其他孩子注意力不集中是因为受到太多外界环境的影响。是的，这些情况确确实实存在，那么完全是因为这些造成的吗？一个优秀的老师，应该有办法迅速来应对这样一个局面。看到表面，认识到问题，谁都会，但是遇到问题能马上找到解决问题的办法，却不是谁都可以做得到的。这需要历练。这种历练不仅要用心了解学生，更重要的是从学生实际出发，找到相应的对策。也曾和同样是教师的朋友，谈到自己的困惑，说自己驾驭不了学生，课上得一团糟。朋友马上纠正道：“你的观点错了，学生不是用来驾驭的，而是你最真诚的合作者。”没错，合作者。那么，要互相合作，首先就要有活动内容让他与你合作，并且心甘情愿，保持浓厚的兴趣。这就需要有足够多的，让孩子非常感兴趣的活动。这一点，田老师的课，让我收获颇丰。其次就要让对方明白他该如何与你合作，我想这就是我们平时说的听指令。其实让孩子学会听指令的过程是一种习惯的养成过程，也是一种慢慢地理解规则的过程。当然自己的指令要明确，语言要简洁明了。

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己 不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。是啊，方法少。孩子那么多，个性又一个比一个强，难道我们要千篇一律地用一种方法去管理、教育我们的孩子，把他们的棱角全都磨平1 吗？这不是制造机器人，一个程序就可以把所有事情搞定。我们需要用心了解每个学生，找到应对每个学生该有的对策。

二 多抢挑重担，少推卸责任

魏老师曾多次和青年教师谈心：“每月给你200元工资不变，面前放着两副工作担子，一副100斤，一副200斤，挑哪一副占便宜？”有的青年教师说：“当然挑100斤占便宜。”魏老师问：“为什么？”答案是省了力气。魏老师觉得不少青年人能力差，工作平平，原因恰在这个观念上。工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。

没错，人都是有惰性的，不到迫不得已，似乎很多事情就会这样日复一日的过去。但人的潜能是无限的，而且是需要激发出来的。多挑重担，多经历事情，才会把自己逼出来。就像是我在找工作的过程中。第一次，一点面试经验都没有，遇到问题，也根本不知道该怎么去回答，没有一个体系和完整的思路。但是经历了一次之后，就自觉不自觉地去思考。如果这个问题出现在面试过程中，我会怎么回答？我该怎么回答？慢慢地就形成了自己的一些思路。后来，朋友们去面试回来，经常会有一些讨论，说不知道该怎么去回答考官的这个问题。而我总是能竹筒倒豆子般说出一大堆来，而且很有逻辑。甚至有一些问题根本是我没接触过的行业，我只是凭着自己的直觉说了一下自己的思考角度，却同样得到朋友们的认可，并且说我最近进步好大啊！我调侃地说：“这就是经历过和没经历过的区别。等下次，你们也会了。呵呵。”找工作的阶段总是会迷雾重重，山穷水复，让人一次次觉得自己又回到了原点，不知道自己走的这些路有什么意义？但柳暗花明的那一天，我们却会发现自己的任何一条路都不会白走，沿途的美丽风景，或是荆棘，总会给我们留下印象，并在适当的时机激发出来。我相信，只要走过了，就会有收获。

我们应该储备能力，增强能力，而增强能力的有效途径便是：多枪挑重担，少推卸责任。如果一个人工作量不足，有充分的剩余时间没法消磨，便只好闲思，或用忧伤，或用牢骚，或用闲话，或用百无聊赖的心绪，或用自责懊恼的感情，或用玩扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间，那么，他就只能一年又一年重复着自己低水平的工作。

年轻人不应该怕工作多，而应该怕工作不够多。听过这么一句话：“如果你最近太闲，那么你该好好反省一下，看自己是否有可能要被炒鱿鱼了。”所以，不要让自己太闲，多做事，多挑担子，才能多长经验。

三 犯错误，不用老师批评，学生自己写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等等。

这一条可以看出，错误有轻重缓急之分，不同的错误，也需要用不同的方式来解决。而且关注的不是错误结果本身，而是造成这种错误时的心理历程，好思想与坏思想的挣扎对抗。通过这种方式，孩子总是能心甘情愿的改正自己的错误。在低年级中，最容易出现的就是一个孩子把其它孩子抓伤、推倒这样的问题。这时候，请不要只让孩子说一句对不起就相安无事。推倒了，至少该把人家扶起来；把人家抓伤了，就需要慢慢地帮孩子敷着毛巾，平静自己的心情，并看着对方的眼睛，深刻体验自己对别人造成的伤害有多深。渐渐地，孩子幼小的心灵也会受到感化，也会为自己范的错误感到愧疚。

四 做事讲究效率。

魏老师的书中，有很多这样的事例：一分钟竞赛，大扫除15分钟结束，一分钟内全班调动完座位，两分半钟收好书费等等。那么他是如何完成的呢？一是引入了竞赛机制，孩子们积极性很高。二是很多问题都是孩子自己发现，自己找到解决办法的，让孩子真正地成为主人翁。

所以，要想把事情做得又快又好，我们还是要以学生为本，从学生的实际和需要出发，调动孩子自身的主动性，积极性。

魏老师的书中还有许许多多值得学习的地方，需要慢慢品读和体会。但作为教师，学生始终是我们的根，走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微地了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘、流连忘返。

教师工作，从心开始！从生开始！

紫岩雨润中学 欧阳建容

第二篇：读魏书生

读魏书生《班主任工作漫谈》随想十篇

一、感悟

本学期我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。

作为班主任，我们总会有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。而魏书生老师，他的班主任工作就轻松许多，原因是他真正走进了学生的内心深处，以公开、民主的方法管理班级，这样高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。

经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。魏书生老师书中的几句话使我感触特别深：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”

二、通过读书感到班主任必须做到以身作则，为人师表。

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

三、通过读书使自己对班主任工作产生更强烈的责任感。

教育工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，我们还做的很不够。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

四、通过读书体会到班主任必须做到信任、尊重、鼓励学生。

通过阅读魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对优秀学生严格要求，对后进学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。

魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。

五、创设氛围，让学生在平等的天地中品位幸福。

魏书生书中有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名教师要科学制班：

1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班主任虽然是班级工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。他首先要做的是了解学生、尊重学生、相信学生。只有当老师走进了学生的心灵，融入了学生的生命，自然而然，学生就愿意分享他生命中的精彩。

六、走进心灵，让的学生在和谐氛围中感受幸福。

魏书生老师说过“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”世界也许很小很小，心的领域却很大很大，每个学生都是一个小小的世界。这个世界丰富多彩，充满活力；这个世界也很脆弱，需要小心呵护。所以，老师需要贴近学生，走进学生，让学生感受到校园生活的和谐、融洽。

七、给予关爱，让孩子在爱的海洋中享受幸福。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。在教育工作中，伟大而纯洁的师爱，如春风化雨，能点点滴滴滋润着学生的心田。

哪个学生愿意看到老师成天哭丧着脸？愿意看到老师对他满面怒容？那样只会让学生畏惧你、疏远你，甚至讨厌你。就学生而言，他们的内心深处需要的不仅仅是一个笑容，而是老师的信任、赏识、肯定；就教师而言，微笑体现了对学生的热忱、关心、赞扬和爱护，是“爱”的一种表现。因此，教师的微笑，常常能打动学生，能启迪与熏陶学生的心灵。所以，我经常用我的微笑来感染学生：用微笑，肯定学生取得的点滴进步；用微笑，激起学生战胜困难的勇气；用微笑，沟通彼此心与心的交融；用微笑，表达对学生成绩的赏识„„老师温暖的微笑，会产生“随风潜入夜，润物细无声”的作用，无形中让孩子享受到学习的幸福，他们最喜欢看到的也正是我的微笑。

八、激励学生 自信能够改变自己。

魏书生却是一个善于发现美的人，经常地每班的倒数第一名都要调整到他班，他从来没有放弃过，总是那么地善于发现、善于发动每一个学生自己挖掘身上的长处，一旦长处得到发扬光大，学生的自信也就增强了,战胜困难的意志也坚定了,他一次次地引导学生跨越过人自身的障碍，而开始精神愉快地投入到学习中。学生在学习过程中受老师影响较大，很多情况下老师的精神暗示会给他们一种努力后的成功感、喜悦感，这在中学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信。

自信心的培养是一项长期的工作，但是只要你善于用发现的眼光看待学生，用爱心召唤学生的情感，真诚地帮助学生，善于运用表扬和赏识，就能帮助他们找回自信，并以此为契机激发他为之去努力去拼搏，从而造就健全的人格。我相信“精诚所至，金石为开”！每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个成功者。正因为这样，肩负神圣使命的教师就应注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就应满腔热情地因势利导，去发掘、发展，使之成星火燎原之势，使每个学生从自信走向自强，活出真我风采；使每个学生迈开自信脚步，走出阳光旅途。

九、尊重

我看魏书生在教育中最喜欢做的一件事是跟学生商量。有学生犯错误啦怎样教育效果比较好，遇到为难的事啦，如何建立健全班级管理制度等，就会跟学生商量对策，征求学生的意见，静下心来听听学生的心声。如有一次为魏书生写道班里有讲脏话的现象，他没有在班里立即抓两个典型进行痛批，而是在班里进行了一次评选“臭话大王”的活动，评选出后大家一起讨论怎样帮他改正这个坏习惯，通过这一活动“臭话大王”在全班的声讨声中不得不改正了坏习惯，对全班也是一次很好的教育。这样的教育行为贯穿了魏书生的整个教育活动。这样一来学生更能接受老师的意见，取得更好的教育效果；同时同学们也培养出对班级的主人翁心态和认同感。实际上是同学和同学之间，同学和老师之间有了平等的基础，所以班级就会体现出相互尊重、和谐。

我们生活在一个文明的国度里，人与人能和谐相处，我想其首要的一条是要懂得尊重、学会尊重，既尊重自己，又尊重别人。我们需要尊重别人，别人也需要我们的尊重。尊重是自己的需要，又是别人的需要、是大家的需要，现在提建立和谐社会，也是历史发展的需要。

十、只要善于播种，就到处都有播种的机会。

只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。”魏书生老师的这句话让我深受启发。确实如果教师善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情，在点点滴滴中留心学生的动态，并培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，一点点施肥，它就会慢慢长成参天大树，养成健康向上的习惯和心态。

在学生的成长过程中，学校无数的条条框框已经造成了一个硬性的空间，而教师更多的是以成人的眼光来看待学生，以过高的要求来期待学生，带给学生无穷的压力，造成学生的反弹和叛逆，甚至精神的压抑和扭曲。因此，现代教育理念大力提倡对学生进行“人”的教育，要求教师面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异性，充分发挥每位学生的主动性和潜能，以培养学生健康的人格和完整的人性为目标，从而愉快地、高质量地享受生活。要达到这个教育目标，前提是教师要有一颗关心的心。

第三篇：读魏书生

读《魏书生班级管理艺术》心得

读《魏书生班级管理艺术》心得

书中的几句话使我感触特别深：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。” 教师是阳光底下最神圣的职业，是人类灵魂的工程师，对下一代的教育起着举足轻重的作用。

魏书生老师在书中强调，班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，科学管理班级要靠班级的主人们等等观念引起了我极大的共鸣。“坚信每位学生的心灵深处都是你的助手，你也是每位学生的助手。”魏老师朴实的话语中道出了真谛。不管孩子多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着做你的助手。你要穿透孩子那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要力争站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。

我也敬佩他主要以平等思想管理学生。在他带的班级，人人有事做，事事有人做。每个人都有机会为集体尽责任，每个人都是集体中平等的一员。在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。魏老师学校里建立了“心理辅导咨询室”，班级里也有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。在这样的管理思想支配下，学生在为集体做事的过程中，不但提高了办事的能力，而且更重要的是提高了对集体的责任感。育人的大事，就在班级平时琐碎的小事中不知不觉地进行着，而且收效颇丰。

一位优秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引学生，用独具的慧心引导学生，用独特的方法指导学生，从而激发学生诚挚的热情，培养学生的创造思维和实践能力，引发学生对崇高人生目标和社会理想的追求。

教育是一门科学，有句老话讲的好：十年树木，百年树人。育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，听魏书生讲座报告心得感悟

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2012年7月16日，在教育局的统一组织下，我有幸来到xx职业教育学院近距离的聆听了著名教育家魏书生等11位专家的讲座，感慨不已！

听着报告，首先让我感觉到的是魏教授知足和感恩的心态，这种心态让他能够坚持自己的信念，实现他所希望实现的人生价值。魏老师的境界深深打动了我。的确，不管做任何平凡的工作，只要钻进去就会享受其中，快乐忘我；只要钻进去才能静下心来，达到“松、静、匀、乐”的境界。世俗之人总会有这样那样的欲望，因为有了这么多的欲望，心态也就很难平和，心情也就会受到影响。而魏老师却能平和而感恩地活着，就像他说的，只是想当一个老师而已。而当他把老师这个事情做好的时候，其它的所谓名与利的到来也就顺理成章了，因此，魏老师成了一个名家，一个理所当然的名家。

听着报告，让我感受到的是魏老师的一种坚持。讲座中，魏老师始终强调一个观点：“不动摇、不懈怠、不折腾”。什么叫“不动摇”？就是“守住一个观念，守住一个职业，守住一个阵地”不动摇。这句话说起来很容易，可是做起来却很难。就像魏老师说的：“我没什么新观点，也没什么新方法。我所说的和做的都是老祖宗流传下来的几千年的东西。只不过，我天天坚持着在做，始终如一地在做。”魏老师的话让我明白了：什么是名人？一个把简单的事情千百遍地做好：一个把大家都认为非常容易的事情非常认真地去做好„„这——就是名人！魏老师的成名之法竟是如此简单。

听着报告，最让我感动的是魏老师对教育，对学生的疯狂热爱。在教育中，他总是把学生放在第一位，他特别重视学生养成习惯的培养。他认为行为养成习惯,习惯形成品质，品质决定命运„„他总把学生看做一个宏大的世界，看作他的朋友，他能够记住每个学生所需要做的任何一点点小的任务。从魏老师的言谈中，我可以听出他对学生的感情是如何的深。我们都会说：“爱岗敬业”“爱生如子”这八个字。是呀，这八个字说出来很简单，但要始终如一地做到却很不容易。而我们的魏老师做到了，不是一天，也不是一年，而是始终如一地做到了。所以，他成了一个名家，一个与众不同的名家。

听完魏老师的报告后，我心情很激动。这次讲座，让我体验到了一代名家的精神境界,感受到了一次心灵的洗礼，懂得了真正的好老师是怎样一种心态。从魏老师的讲座中，我学到了很多当老师当班主任所应有的思想与方法，也同样是做人的思想与方法。以后，我也会象魏老师那样持之以恒地用一颗平平常常的的心，快快乐乐地，实实在在地做好自己的本职工作——教书育人。

我很高兴能够有这样的机会去提升自己，希望下次还能有这样的机会去

感受，去进步。

听魏书生报告心得体会

络绎小学 程良

4月20日，在市教育局的安排下，我有幸聆听了我国当代著名教育改革家魏书生老师关于“班主任工作”的报告会。回头又再次观看了报告会录像，查阅了相关资料，感受颇多，受益匪浅。

魏书生老师在教育教学上却有很深的造诣，同时也是集多重身份于一身的人，一般人坐着讲报告很正常，可是魏老师所有的报告不管是多长时间都是站着的，着实让人敬佩。

魏老师认为我们教师都应该记住四个字，即“松、静、匀、乐”。松，身体放松；静，心里安静；匀，呼吸均匀；乐，心情快乐。生活、工作是琐碎的、平凡的。如果我们不能用一颗平常心去看待一切，那么一切给我们的便是许多的烦恼，如果你能真正领悟这四个字的内涵，那么一切将会变得轻松，烦恼一定会离我们远去。

魏老师认为我们教师都应以身作则、为人师表。学生是极具模仿性的一个群体，教师的一言一行、一举一动都会影响学生的行为习惯。要求学生做到的教师就应先做到。如：我们经常要求学不乱扔乱丢，首先教师就不能乱扔乱丢。我们经常要求学生不怕脏、不怕累，老师就必须亲自动手，吃苦在前。我们经常要求学生多学习，老师就应多学习。否则，你说的再有道理，也不会收到很好的效果。

魏老师认为我们教师应该尊重、关爱每个学生。渴望尊重、被关爱是人们的一种需求。在学习上面耐心引导，生活上热心关怀，经常同学生交流，了解其思想状况，及时进行沟通，我想学生一定会“亲其师、信其道”，令教学工作事半功倍。如前段时间排练合唱，我要求一个动作让学生做，下课后，有一位学生来找我说：“老师，这个动作如果是这样做会跟好些。”边说边做给我看。我犹豫一下，笑着说：“行，就按你这个动作做。”看着学生连蹦带跳的远去，我体会到了被尊重的快乐。对学生提出的一些建议，老师如果适当的采纳一些，这样，既尊重了学生，又使学生感受到了成功的愉悦，一举两得，何乐而不为。

魏老师还认为我们教师应该绝不为难任何一个学生，也绝不放纵任何一个学生。十指有长短，能力有大小，我们要因人而异、因材施教。老师给学生布置的任务，有些学生没有完成，去排除根本没放在心上的情况下，可能是有些难度，那就给他降低标准，如果还完成不了，再继续降低标准，要相信他总会点什么。简单的事情做好了就会觉得不简单，如有次上课我要求一个学生把我教的一首歌曲唱一遍，结果学生站起来不开口。我说：“那你把歌词读一遍。”学生读了出来。我接着对全班同学说：“他能够一字不漏读出歌词，很不错，大家掌声鼓励一下。”这个学生会心的笑了。接下来的音乐课这个学生学得更认真了。

魏老师还告诉我们绝不歧视差生。魏老师给我们讲了一个真实的故事。说多年以后碰到一个以前的同事，谈到一个学生。这个同事说：“他那时多么调皮，多么不爱学习，现在却成了千万富翁。”魏老师笑着说：“这个在情理之中。”同事很诧异。魏老师接着说到:“这个学生具备这些品质：忍辱负重、持之以恒、坚忍不拔、心态乐观。这些不都是创业应具备的最基本的品质吗？这些都是老师当年给训练出来的。这个学生每次考试都不及格，但从不缺考。可谓屡战屡败，屡败屡战，老师不喜欢，同学笑话，可他一如既往。什么课对于他都是英语课，可他还是按时到校，按时离校，碰到老师还喊一声老师好。”是啊，差生其实有很多优点，比如：尊敬师长、乐于助人、劳动积极等。只不过学习成绩不好，就被老师无情地划入到‘差生’的行列。老师说他差，家长说他差，久而久之，孩子的自信心、学习动力就会遭受严重的打击，让原本不是差生的孩子真的变成了差生！这就要求老师们要有一双慧眼，善于发现他们的优点，并将其放大，从而增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣。

魏老师教育理论博大精深，为我们的教育教学指明了方向，值得我们长期学习。作为一名教师，我想只要将所有的学生都当做自己的孩子去对待，并且多吸取一些科学的教育教学方法，结合自己，不断改进，不断提高。这样才对得起“太阳底下最光辉的职业”这份荣耀！

我有幸受到一次教育的洗礼、精神的震撼。在与魏老师近距离的接触中，感受他的举手投足，感受他的幽默、诙谐、生动的说话艺术。整整四个小时的时间很快就过去了，会场时而鸦雀无声，时而哄堂大笑，聆听他的报告就是一种精神享受。听完魏书生老师的报告后，感触很深，下面我从感受最深的几个方面来谈谈体会：

一、爱岗敬业、守好心田

教育是一门神圣的职业，是一门不断探索、享受快乐的职业。魏书生老师给我们做出了很好的诠释。他无论身兼何职，工作多忙，心中从没离开过心爱的讲台，从没离开过深爱的学生。

而当今社会，种种诱惑，四处横流，有的教育战线的战友，不甘寂寞，经不起诱惑，不是去创业淘金，就是改行跳槽。魏书生老师给我们做出了很好的典范，是我们学习的榜样。他倡导的“松、静、匀、乐”四字经，带领教师脱离职业束缚，在教育纯洁的世界里享受工作的快乐。

我在以后的工作中，要以魏书生老师为榜样，让“松、静、匀、乐”四字经常驻心间，融入我的一言一行。在工作中，身体要保持放松，心理上要保持安静，时刻抵御外界的干扰；呼吸要均匀，使自己保持放松状态；心情要舒畅、快乐，享受到生活的快乐，时刻做好自己的本职工作，守好自己的心田。

二、民主、科学的管理方法

学习魏书生，更重要的是要学习他民主管理的方法。从魏书生的报告中不难让人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要体现在四个方面：首先是树立服务的观念；第二是和学生建立互助的关系；第三是发展每个人的人性和个性；第四是决策过程多商量。在他的班里，人人有事做，事事有人做。每个学生都有事情可做，每人管一件事，大家都是实干家，每个学生既是管理者也是被管理者。教师教会学生做事，不必事必躬亲，学生能做的不用班干部，班干部能做的不用班长，班长能做的不用班主任，会管理的不必事事为之。这种理念真令人震撼，又令人信服。

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。在以后的工作中，我要了解学生，尊重学生，相信学生，要牢固地树立为学生服务的思想。在生活、工作中无论遇到什么事情，需要做什么工作，我都要积极地和学生商量，让大家畅所欲言，群策群力，共同去把事情做好，创造一个有凝聚力的班级。

同时，无论班级的什么工作，我和学生都认真地科学地制定计划，在贯彻落实的过程中做到一丝不苟。有工作，就有监督、检查。每项工作都要认真地总结、反馈，从中总结经验，使我们班级能够健康、高效地运转。魏书生老师用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。在以后的教育教学工作中，我要时刻做到“松、静、匀、乐”，脱离职业束缚，在教育纯洁的世界里享受工作的快乐；牢记“守住、守住、再守住”，从基础出发，以求得在“守住”中发展，在“守住”中快乐，在“守住”中智慧，争当一名优秀的人民教师。

第四篇：读魏书生

读魏书生“教学改革、经验研究”有感

皋虞小学

何心超

读魏书生“教学改革、经验研究”有感

通过读魏书生先生的书，让我明白现在的中小学教师要确立一种崭新的教育观念，倡导一种课程共建的文化需要，每一位教师要重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。教学是一种育人、求知的探求，是礼仪教育工程，是学生自我发展为宗旨的自我完善主体化指导体系，教学应以人为本，但系统、准确、灵活、巧妙地传授知识更不容忽略。

现在需要迫切要求广大教师加强学习，进修，尽快提高专业文化水平，教师的才干和具体操作能力，将创新教育运用于课堂教学中，借助教育理论可以使日常教育实践反思全面化、系统化、深刻化，从而推动学校教育教学改革，让学生在探求发展完善中贴近生活，吻合于生活。在实践中体验探求，创新发展，完善的教学思路。这首先要相信自己我行，并勇于实践，敢于创新，教学手段新颖，调动学生的发散思维，倡导学生联想、想象，这是学生思维的翅膀，激发学生的观察、发现、思维、提出问题、解决问题的能力，这正是学生动脑思维的全过程，也是学生认知的全过程，达到了提高智力的目的。

教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两方面，教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家，优秀的中小学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，还要不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生，关心学生，对学生认真负责的品质，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格，总之，教师既要做“经师”又要做“人师”。

魏书生先生的思想进一步推动了我国当前教师教育事业的发展，提高教师教育的专业化水平，更好地为基础教育服务的汇重要契机，当前和今后，一方面要从切实提高广大中小学教师实施素质教育的能力和水平的高度认识和指导师资的培训工作，使广大教师进一步更新教育观念，改进教学方法，教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，特别要引导中小学教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，另一方面要根据基础教育改革的目的和内容深化教师职前教育改革，在教师职前教育的专业设置、课程体系、教学内容和教学方式等方面进行必要的调整和改革力求，教师应适应于创新教育，更新教育观念和教学理念，加强终身学习，增强自身修养和涵养，把握育人渠道、明确目标、理清思路、落实措施，做一个合格的新型教师。

魏书生先生的思想帮助教师了解新课程改革的背景，理解新课程的改革理念、课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程评价及课程管理等方面的重大变革，促进广大教师了解新课程、理解新课程、增强课程改革的信心，提高运用新课程的能力和水平，并以主人翁的姿态投入到新课程改革实践的浪潮之中。

魏书生先生愿广大教师和教育工作者与时俱进，进一步促进教师专业化水平的提高和教师教育事业的发展。

我们要以魏书生先生为榜样，力争做一位对教育事业有益的教育工作者。

第五篇：读魏书生

读魏书生《教学工作漫谈》

凤岗镇方正小学 丁锦华

这是我第二次读魏书生老师的《教学工作漫谈》，细细品读后，真让我有如醍醐灌顶，让我对教学和班级管理有了一种豁然开朗之感。也就再次深刻地理解了“书总是常读常新”这句话的含义。几年来，我一直以魏老师为楷模，实践着我的教育追求和理想。

魏老师的这本《教学工作漫谈》从教书、育人、修身、管理四个大方面展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏老师以生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，富有故事性和可操作性，字里行间闪耀着智慧的光芒。我一边阅读，一边针对自己的教育教学工作进行自我剖析、自我反省，不但再次深入领悟了魏老师工作的真谛，也使自己的心灵得到了净化。二十几年前，他的互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为今天新一轮教育改革的重要内容，到今天还是亿万教师学习的榜样。

一、教学——教是为了不教。

魏书生老师并非教育科班出身，1978年踏上教师的工作岗位，不到半年，学校便安排魏老师当教导处副主任，负责学生思想教育和管理。这也许是很多老师期盼的，但魏老师却苦苦要求继续带班授课。半年以后，领导答应了，但条件是以学校工作为主，兼班主任，教语文课。为了两头兼顾，魏老师开始尝试培养学生的自我教育能力和自学能力的教改实验。

为了解决学什么的问题，魏老师和学生商量讨论，画出了“语文知识树”，那时他们画的语文知识树有10个分枝：拼音、生字、词汇、语法、修辞、标点、文学常识、文言文、阅读和写作。分枝以下还有小枝和杈。按魏老师的说法，学生按照语文知识树学语文，就像司机按照交通路线图驾驶汽车到没有去过的地方，做到了心中有数，少走许多冤枉路。明确了学什么，紧接着解决怎样学的问题。按照知、情、行、恒这一心理品质和个性特征形成的心理过程，魏老师先是给学生讲中外青年自学成才的动人事迹，提高学生对培养自学能力的认识；其次，使学生从情感上体验到自学的幸福和快乐；第三，教给学生自学语文的方法，如怎样读一本语文书，怎样读一类文章，怎样读一篇文章，怎样提高学习效率等；第四，引导学生持之以恒地坚持执行自学计划。魏老师还教学生自己布置作业，自己改作业，自己批改作文，自己出考试题。这不正应了叶圣陶先生的那句“教是为了不教”吗？教给了学生自学的能力，不但解放了老师自己，关键是学生学到了终生受益的学习方法，这不正是我们要追求的最高教学境界吗？

二、育人——教书先要育人

大教育家陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他告诫我们，教书先要育人。魏书生老师在这方面可谓是行动的典范。“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”魏老师这样说的，更是这样做的。

魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，犯了小错，让学生用唱歌或做件好事来改正错误。错误再大一点，就让学生写说明书。通过写说明书，学生不但认识了自己的错误，还锻炼了写作能力。对于学生犯的有较深思想根源，病情较重反复较多的错误，魏老师就教给学生写心理病历。无论何种惩罚学生的方法，都是建立在爱的基础上，用有利于学生学习的方式，既罚了学生，又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，于是魏老师培养学生的效率感，学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。

学生具备了良好的素养，我们还用担心学生将来成不了“人”吗？还用担心学生学习不好吗？教书先育人，至纯至真，让我们奉行下去。

三、修身——快乐做教育。

“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。

先来看魏老师是怎样对待后进生的吧：

有两个全校最差的学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。他们说自己没有优点。我说，不可能，我都已替你找出两条了„后进生对批评往往能非常镇静的对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能考8分，这是天赋哪！

面对这样的老师，学生能不好好学习吗？

魏书生老师在《多改变自己，少埋怨环境》一文中指出：用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生改变。

每个人都是独一无二的个体，每个孩子都有自身的特征，后进生是个永远也消除不了的现象，面对他们，我们要善于改变自己，而不是埋怨孩子。

其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生不可能一帆风顺，很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。

少一点怨天尤人，多一点自我反省，改变了自己，我们会发现，生活原来每天都在对着我们笑。

四、管理——做创新型老师。

多年来，魏书生老师既做领导，又做班主任，还要教课，其中的忙碌不是一般人能体会到的。但魏老师在班级管理上的创新再次告诉我们，做老师就要做创新型老师。

1.教师树立为学生服务的思想。教师不能站在学生对立面指挥、命令，而要深入学生内心，辅助、帮助、协助学生健康成长。

2.决策过程多商量。教师不凭借一己之见制定班规，凡事都和学生商量。这样学生既了解了老师对学生的需要，又增强了学生的参与意识，增强了学生的主人翁责任感。

3.科学管理班级，建立三个系统。一是建立计划立法系统。从空间上讲，“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”；从时间上说，“事事有时做，时时有事做”，魏老师带领学生制定了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。二是建立检查监督系统。魏老师的班级建立了五种检查监督方式：自检，互检、班干部检查、班集体检查和班主任抽检，这些监督和检查措施，保证了班规、班法的顺利执行。三是建立反馈系统。这一系统有四种反馈方式：个别讨论反馈，学生自觉讨论班级的各项规章制度，发现问题，随时提出；班干部反馈；班集体反馈；家长反馈。

魏老师在班级管理中设立了常务班长，由常务班长聘任其他班干部，设立值周班长和按学号轮流的值日班长，让每名同学都参与班级管理。总之，魏老师的班级管理经验都来自于他的创新，这再次告诉我们，做就做创新性老师。

读着魏书生老师的《教学工作漫谈》，魏老师的话让我受到了很大启发，成为指导我今后工作的航标灯，无论今后的工作有多么难做，我都会以魏老师为榜样，学习魏老师的思想，学习魏老师的班级管理，学习魏老师的教学管理，学习魏老师的处事态度，争取成为孩子们心中喜欢的老师。