我们的课堂教学改革之路

第一篇：我们的课堂教学改革之路

我们的课堂教学改革之路

——学习和实践“先学后教，当堂训练”教学模式汇报

张家砭乡中心小学

一、学校基本情况。

张家砭乡中心学习是一所乡镇完全小学，位于城西，地处城乡结合部。学校现有学生872人，有15个教学班。有教师56人，教师平均年龄38岁，有高级教师14人，一级教师42人。教师中取得大学本科学历的有23人，专科学历的有30人，其余的均为中师学历。这些教师业务素质较好，爱岗敬业，乐于奉献，对于教育教学改革大部分教师能积极踊跃地参加，勇敢地实践探索。

二、课堂教学改革情况。

（一）、课堂教学改革实施背景。

2011年，在全县开展“有效教学”的大背景下，我校领导班子认真思谋学校的发展，认为这既是挑战，也是发展的机会，学校要发展，一定不能错过这次机会，要早行动，否则就会乘上“末班车”。为此，领导班子多次集体研究，也曾向有关教育教学专家咨询，后来在陕西省小学教师培训中心的冉胜利老师的指导下，学校确定以学习和实践永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式为突破口，开展我校的“有效教学”活动。

（二）、课堂教学改革实施情况。

1、培训先行。

（1）、思想观念变革的培训。以往的课堂，是教师的“讲堂”，教师 讲的滔滔不绝，学生听的昏昏欲睡，教师就是不放心，即使学生会的也要再讲一讲，否则就好像自己没有尽到一个教师的责任。但是这种课堂教学的效率究竟有多高？实在是一个问号，必须要改革。但是多少年如一日的这种陈旧落后的教学模式，教师已经适应并且能得心应手、运用自如，让教师改，教师们能接受吗？所以学校通过召开全体教师会，结合当今教育教学改革的形势，结合课程改革的理念，给教师“洗脑”，让她们认识到现代教育已经从“重教”转变为“重学”，使他们认识到原来的教学方式的弊端，使他们自己从内心有了改革的欲望。

（2）、“先学后教，当堂训练”教学模式操作程序的培训。为了让老师们能尽快掌握这种教学模式的操作要领，我们在网上找了一些相关的资料，整理后打印成册，发给每个教师，让教师自学。然后是把“操作程序”的资料制成课件，由校领导亲自给教师们做了讲解。通过学校的集体培训和教师们的自学，基本上掌握了这种教学模式的具体操作方式，即直接导入，板书课题；出示学习目标；出示自学指导；学生自学；检测反馈和后教；当堂训练。

（3）、“先学后教，当堂训练”教学模式理论依据的培训。教学模式的操作程序容易掌握，但教师们往往对这种教学模式是“知其然，不知其所以然”，也就是说教师们对这种教学模式的核心并没有掌握，这未免会出现生搬硬套的情况，严重地影响着这种教学模式的顺利开展。所以，学校又购买了80多本《教学革命》（蔡林森著），此书不仅系统地阐述了这种教学模式的操作步骤，而且还详细地列举了每门学科在各个学段在操作上的具体变化，同时该书也详细地阐述了这一教学模 式所渗透的“学生主体原则”、“分层教学原则”、“因材施教原则”、“自主、探究、交流、合作的原则”以及“减负的原则”等理论。此书也有教案范例，为教师掌握这一教学模式给了最直观的示范。

（4）、教学示范。

可能是因为版权的原因，永威学校小学的“课堂实录”在网上很难找到，我们只找到了几节初中的示范课。初中的课堂教学和小学的课堂教学在理论上是一致的，但是在实际的操作上，根据年龄特点，还是有一定变化的。所以，网上找到的示范课让教师们有了一个大致的概念，但是在小学的课堂上，操作起来还是有困难的，所以，我们又邀请了薛家峁镇中心小学的刘晓霞老师来学校上了两节示范课（语文，一篇课文，两课时）。通过这些示范，教师们渐渐掌握了这种教学模式的操作方式。

(5)、专家引领。

刚开始接触这种教学模式，困难真的很多。好多教师上完课后，觉得教学效果并不理想，接着便是对这种教学模式的怀疑，乃至“穿新鞋，走老路”，打起了退堂鼓。对于出现的这种情况，学校只好向县教研室求援。教研室教研员雷海平老师和黄慧霞老师多次来到我们学校，听随堂课，然后召开研讨会，在会上，首先肯定了这种教学模式，让教师要坚定信心，不要持怀疑的态度。对于课堂教学上的变化，予以充分的肯定，对教师们提出的疑问，一一予以解答。两位教研员老师在对教学工作指导的同时，也认真地学习了《教学革命》，这种精神感染着学校的每一位教师，同时也坚定了教师们的信心。

（6）、考察学习。今年3月份，我们学校和其他三所中心小学经教育局批准，组成24人的考察团，赴河南永威学校进行了为期3天的考察学习。我们考察学习的重点就是永威学校的“课堂教学”，三天我们听了八节各种类型的课，同时也有幸聆听了蔡林森校长的和永威学校小学部校长张家驹的两个讲座。同时我们也取得了“真经”——永威学校的课堂教学实录、教案、学校管理制度等。通过这次学习，我们心中的许多谜团得到解决，相信这次学习是我们学校开展“有效教学”的一个里程碑，从此之后我们的思路更清楚了，信心更坚定了。

2、勇于实践。（1）、骨干引领。

一个学校的教师水平是参差不齐的，接受新生事物的能力也是有区别的，所以，我们学校领导班子的成员首先选择听业务能力强的教师课，觉得这些教师的课上的差不多了，就让他上公开课，让本教研组的所有教师来听课，然后再召开研讨会。通过这样的活动，无形中让一些教师脱颖而出，同时也对其他教师有了一个示范的作用。我们学校拥有近20名市县教学能手、教坛新秀和骨干教师，所以，我们有好多的能手在这次改革中再次彰显出他的实力，确实是不一般的，比如语文组的马香艳老师、高艳琴老师、薛媛老师、王蓉老师，数学组的霍海娥老师、雷红莲老师、雷东风老师、孙霞老师等，这些能手接受新事物非常的快，而且善于思考、乐于探究，在课堂教学中不只是自己的步子迈得大，更主要的是影响和带动着一大批教师，使学校的教学改革整体上有了一个变化。（2）、各学科各年级同时铺开。

好多人认为“先学后教，当堂训练”适合小学高年级，数学更适合，低年级自学能力差，不适合。但是，我们认为，根据蔡林森的理论，只要把这一模式结合学生实际的认知水平和年龄特点，做适当的变化，是完全能适合各年级各门学科的。同时，为了让每一个教师都能积极地参与进来，不至于成为局外人，我们决定所有的年级和学科同时实施这一教学改革。在实施改革之初，好多事情都是出乎预料的：原以为在数学组容易推开这一改革局面，但是没想到数学组的阻力最大，语文组倒是大多数教师能积极参与；原以为语文组态度这么好，那效果也一定不错吧？但是没想到的是数学组的课堂教学变化是最大的；原以为高年级学生的自学能力强，更容易实施这一改革，没想到的是低年级的语文识字教学却独占鳌头。所以，好多事情是始料不及的。透过现象，我们认真揣摩背后的原因，把问题摆在会上，毫不客气，为此气哭了教师。但是我们学校在开始实施这一改革的时候，就提出了一个八字方针：允许失败，绝不放弃。教师们没有退路，只能前进。

（3）、上好汇报课。

在经过一段时间的学习和实践后，我们就开始在语文组和数学组有计划地安排教师上汇报课。这些课都是提前通知教师的，让他有一个充分的准备，争取能有一个不错的效果。目的有两个：一是检测教师对这种教学模式的掌握情况，二是尽量创造条件让他们能把课上好，树立她们的自信心。当然，实际上也有害怕上课的，但是也有自己来教导处预约的。对于不成功的课，他们往往是要求再上一次，这种精神确实是可 嘉的。对于失败的课，我们一般是帮助其分析原因，帮助其修改教案，他们的态度也很好，第二次上课，往往有明显的进步。

（4）、磨课。

在上汇报课的同时，往往出现这样的情况，同年级同课程的一个老师上的课不成功，我们集体帮助分析原因，修改教案，另一个老师在他们班用修改后的教案继续上，组内全体教师再次听课、评课，分析两堂课的成功与失败之处，这样，让我们在一次又一次的磨课中，解决了一个又一个的问题。每一次听课与评课，都是一次认识的升华。

（5）、课堂教学竞赛。

我们在本学期的十三和十四周安排了两周的赛课，目的在于通过赛课，赛出水平，也能发现问题，让“高手”引领，让一般教师发现自己的距离。终极目标是共同提高。

三、现阶段存在的问题。

（一）、教师的教学观念还没有完全转变，或者是观念虽转变了，但是在上课的时候还会不由自主地走到“老路”上来——老师的讲解往往取代学生的学习。

（二）、从“学习目标”的确定上来看，往往是过于空和大，学生难以理解，要从“细化”上多加琢磨。

（三）、“自学指导”往往是指导不到位，甚至有拔高知识难度的情况。

（四）、“当堂训练”往往是因为时间不够，只能把“当堂训练”移为“课后训练”。

（五）、“四清”的落实上不够扎实，一是因为教师的操作上有问题，另一个原因是落实“四清”没有足够的时间。

(六)、过大的班额给实施这种教学模式带来一定的困难，永威学校的班额都不超50人，而我们的班额有的超过了规定班额的40%，过大的班额对于实施“四清”有诸多不利的因素。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我们的改革刚刚起步，是在一边学习一边实践一边总结，虽然还存在这样那样的问题，但我们有坚定的信念，我们也有坚强的后盾——上级教育部门的支持和指导，所以，我们有信心能把这次课堂教学改革搞好，一定能给广大的学生家长、给上级教育部门交上一份满意的答卷！

第二篇：小学课堂教学改革之路初探

头站镇明德小学课堂教学改革之路初探

龙江县头站镇中心学校 王胜明

一、实施素质教育推进课堂教学改革的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》研究制定工作自2008年8月启动以来，在深入调研、广泛听取意见建议的基础上，经反复研究修改，形成了公开征求意见稿。并于2010年7月29日正式发布纲要。

国务院总理温家宝在国家科教领导小组会议上的讲话中说，“第五，关于教学改革问题。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。其实，教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学 1 / 10

不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一直信奉这样一句话：‘教是为了不教’。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”

二、学校现状

头站镇明德小学是一所农村集中办学的学校，长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距，加上这次改革来得太迅猛，学校、家庭与社会都缺少足够的准备，所以进行课改的帷幕刚一拉开，一个个问题便接踵而至。

教师传统教学的观念根深蒂固，老一套教学模式延续久远，对陈旧的教学方法轻车熟路，加之教师的年龄结构，知识结构不一，对于课程改革的理念、模式、方法不能全然接受。大多数教师不能主观从内心接受课改理念，就出现了穿新鞋走老路，做表面文章现象。同时，学生评价方面应试教育还占主流，所以一直以来传统教学模式还是占据着我们的课堂教学，教师没有把课堂还给学生，对学生不放心，教师 2 / 10 的角色没能转变，没有真正建立起学生自主、合作、探究的学习方式，对学生的学习能力，思维能力和实践能力培养存在严重的阻碍，对学生健康人格和创新精神培养就更不够了。

课程改革既是实施素质教育的要求，也是提高学业水平的需要；既是提高学生综合素质的要求，也是提升教师教育教学能力的需要；既是改变现实的需要，也是龙江教育发展的需要。龙江县教育局认识到课程改革的重要性，必要性和迫切性，站在振兴龙江教育辉煌的高度谋划全县继续深入推进课程改革，并且把创建“高效课堂”做为推进课程改革的突破口。

三、模式探索

2012年 9月份，我们接到县教育局在我校进行课堂模式改革试点工作的通知。接到通知后，我们立即采取行动，迅速成立课改小组，确定了三、四、五年级为课改年级，召开师生动员会，掀起课改热潮。在毫无课改经验，课改资料的背景下，我们决定根据校情，搜集校本教材，同时发动青年教师网上搜寻课改有关资料，制定课改方案，先后制定了语文、数学、英语和艺体学科的课改方案。为了丰富师生的业余生活，学校相继成立了学生轮滑队、教师西洋乐器乐队、千人葫芦丝乐队。各年级课间活动都有游戏项目，五年级大跳绳，四年级空竹、三年级跳绳，二年级踢键子，一年级跳 3 / 10

皮筋活动，我们不等不靠开始了务实求真的探求之路——充分利用校本教材，开展课堂研究，走自主创新之路。

（一）走出去引进来 他山之石可以攻玉

课堂教学模式从仿学开始，县教育局于十月十三日，带领我校骨干教师一行25人，赴江苏、浙江五所全国经典特色名校进行教育考察学习，它们是江苏泰兴襟江小学、南京北京东路小学阳光分校、苏州新城花园小学、杭州学军小学紫金港校区和保俶塔实验小学，观看了这些名校的教学观摩现场，聆听了名校长们先进的治校理念的报告会，他给我们的课改提供了有利的依据，借鉴他们的经验，结合我校实际，回校后，我们组织召开了课改小组研讨会，集思广益，将我们的课改方案进行了全面的修订。先是将学校的文化氛围进行了全面的改观，让先进的文化熏陶人，让先进的理念引领人，让适宜的环境培养人，让整个校园充满文化气息，课改班级也进行全面布置，整个教室成为学生自主学习的乐园。学生座椅也改变原来的布置，让“插秧式”的摆放变成了便于小组合作交流的条形式。授课模式也进行综合改观，原先由教师单一的授课模式改为教师有序的引导，“小老师”展示，学生合作交流的各种不同形式。我们又及时由语文组组长张瑞华老师、数学组长石有双老师，老教师李凤云老师做样板，上课改引路课，教师们受益匪浅。有了引路课的指引，一时间学校的办公室里热闹非凡，课改老师网上搜寻资料你来我 4 / 10

往忙得不可开交，集体备课上，你说着，我记着，大家讨论着，研究着，有时老师们争得面红耳赤，异常激烈，学校图书室门庭若市，经常闪着课改老师的身影，学校图书室的藏书被借阅一空，老师们为了自己的一篇篇精益求精的讲学稿，不停的忙碌着。

（二）模式初建

经过近两个月的实践，一套切合我校实际的教学形式在我校初现雏形，即：“两学一用两行一总结”课堂教学模式已初步生成。

但是经过一段时间的教学实践，我们发现了新的问题：学生的动只是形式上的动，课堂上的活也只是表面的活，课堂的实质，也只是个别的平时表现积极的部分同学收到了一些成效，大部分同学依然处于原始的状态，中心学校王校长及课改领导小组还有实验教师又及时召开碰头大会，查找产生的原因。我们发现教师的导学案只注重知识的考察，只是将原先的教学设计改变了一种形式，依然是穿新鞋走旧路，为了将导学案达到课改目标，学校再次召开课改会，要求教师要有创新意识，经过系统性的课改理论学习，教师们对课改有了一个高度的认识。

（三）调整课堂教学模式

2014年10月份，学校王校长和李枢两位教师赴山东济阳二小进行了跟岗学习，回来后利用假期时间为全体教师进 5 / 10

行了培训和深度的解读，张瑞华老师根据拿回来的材料为大家上了一节深度体验课，教师当学生，进一步增强了教师将课改进行到底的信心。学校总结以前的经验，课改领导小组和教师们再次研讨，在“两学一用两行一总结”课堂教学模的基础上提出了“132“课堂教学模式。

“132”课堂教学模式是遵循新课程改革的核心理念“以学生的发展为本”而提出的，其宗旨是形成一种以学生为本的开放型课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。“132”学本课堂教学模式的提出，是我们在借鉴全国很多课改名校实践经验的基础上又进行了大胆的改革和创新，创建出来的适合我校实际的适合本学科和学生年龄特征的教学模式。

“132”课堂教学模式的课堂主要以问题生成和问题解决课为主，这里的“1”指的导入新课、出示目标；“3”指的是探究学习中的三个学习方式，自主学习、合作学习、小组展示；“2”指的是当堂检测、总结提升。现在我们的课堂，学生能够利用工具书和查找资料完成自学笔记，进行很好的预习，上课伊始，首先是速记名言和能力训练，然后由小助理出示本课学习目标，全班各小组内，根据目标个人进行自学，圈点勾画，记录个人获得的信息，在此基础上小组内合作学习，小组长组织记录有价值的信息并写在展板上准备展示，学习过程中最后一环就是小组展示过程，这一环节有展读、展写、6 / 10

展演、展讲几个部分组成，在展示过程中分工明确，其他小组有质疑、有补充，同时，教师的适时点拨引导使学生达成共识、升华主题，最后是课堂的检测和学生谈收获环节，这个环节是灵活多样的，根据课型不同，设计也是不拘一格的。

但是随着教师理论的提升和教学实践，新的问题又出现了，主要表现在：

1.课堂教学能按课型模式设计，但课型单一，而且课堂环节不全，课堂流程不够自如，教师们把握课堂学习目标不够明确，课堂效率不是很理想。

2.教师角色意识虽然发生了很大的变化，但不少课堂还是教师一言堂的课堂，教师还是讲的太多，对学生信任不够、培养不够、放手不够。

3.学生作为课堂主人的角色虽然得到了很大程度的肯定，但学生的合作学习能力还是比较弱，如小组合作学习的方式方法、时间把握、展写展讲的能力、学科长组织管理能力等比较欠缺，需要很好的训练。

（四）专家指导 提升内涵

从开始进行课改到现在，头站镇中心学校在王洪会校长带领下，在课改专家张玉民教授的指导下，我们从学到仿，从理论学习到课堂实践，学校的课堂教学改革有了一个新的提升。学校结合教育信息化的优势，教师充分利用优教班班通平台，实现集体备课质的飞跃。要想让学生会学，教师备 7 / 10

课是关键，在备课上，教师个人先初备课，将备好的教学设计和课件上传到平台“集体备课”栏目中，然后本组其他教师就上传的教案和课件进行讨论，主备教师将讨论内容综合整理成新的教学设计，同时其他教师在教科书上进行圈点勾画，也就是二次备课形成书案；各班学生每人都有一个笔记本，记录的是个人在预习时整理的学科信息，如语文学科的字、词等及课文大概内容；数学学科主要是记录收集到的数学信息，概念、性质等数学知识，形成“本记”。这样，教师的“教学设计”、“课件”、“书案”与学生的“书记”、“本记”形成了新的教学与学习模式，“146”问题导学型教学模式可以说是又一次华丽嬗变。

“1”指的是目标，这里包括孩子们课前进行查划写记练思结构化预习，写学习笔记时的导学目标和课堂上的学习目标两部分。“4”指的是四项能力训练，语文学科即听、说、读、写的训练。如学习活动中的的听记名言、倾听发言，交流、讨论、展示时的语言表达，对文本各种方式的朗读，听写、默写以及写出对文本的感悟等，方法灵活多样，逐步提高孩子学习素养的能力训练。数学学科为“思、论、展、评”，思，学生自学思考，获得信息；论，组内交流讨论，将不能解决的问题记录下来，整理成班级问题；展，小组展示本组能解决的问题；评，其他组同学对展的同学进行补充，质疑、评价，同时大家一起解决以前产生的班级问题或者是在展讲过 8 / 10

程中形成的新的问题。英语学科为“读、说、听、写”，读，生自读课文，圈点勾画出已学会的内容和自己不能理解的内容；说，小组内学生说一说个人获得的信息；听，听原文，在其他小组和老师的指导下解决不会的知识；写，在学生理解的基础上检测提升，完成本课练习及拓展延伸。科学为“收、观、论、验”，收，课前收集有关资料；观，图文观察，获得信息；论，小组就获得信息进行讨论；验，师生共同实验进行验证。品社学科为“看、访、展、感”，看，生图文结合，获得个人信息；访，生把老师课前布置的实践走访小组内交流交流；展，各小组把本组生成的信息、问题等展示给全班，其他同学质疑补充；感，谈感受。“6”指的是课堂教学的六个环节，即专项训练→出示目标→探究学习(自主学习、合作学习、展示交流)→巩固训练→拓展提升→回顾总结。

在理念和目标的驱动下，我校的课改正在迈向健康发展的快车道。现在，你随时走进我校任何一个班级你都能看到学生争问抢答，欢呼雀跃的场面。学生的个性得到了彰显，学生的自信、自豪得到了张扬，他们不再是被动的“收容器”。课堂完全是他们施展才华的舞台，课堂的大部分时间是学生自由学习的时空；课堂里，教师不再是神圣的“主宰者”，他们是学生学习的服务者、引导者和参与者。在这样的课堂里，学生们人人想说、愿说、敢说；想学、愿学、敢学；想做、愿做、乐做。

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深化课程改革，创新课堂教学模式，是一项长期的艰巨任务，需要不断的实践和探索。我们坚信，在上级行政和业务部门的正确领导下，在专家的引领下，在全校教职工的共同努力，学校的课堂教学改革工作必将迎来更加灿烂的明天！

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第三篇：浅谈课堂教学改革

浅谈课堂教学改革

曲沟镇一中宋俊波

目前，课堂教学改革在我校卷起了一股热潮，先是四步教学法，后是1333高效课堂教学模式，现在我就谈一下在我的课堂上我是这样使用1333高效课堂教学模式的。

首先，我会提前告诉学生根据高效课堂预习下一节课的预习导学、合作研讨，把不会不理解写在预习本上，第二天上课的时候提出来，全班分成几个小组讨论，讨论之后不会的，我再讲解。

其次，我会给学生十分钟的时间，当堂检测，然后互改，错的比较多的题，先有做对的同学讲，我补充，直至全班同学都理解，最后根据分数评出一、二、三等奖。对成绩好的同学给予赞许，对不理想的同学给予鼓励和谈心。

最后，我会利用高效课堂上的课后练习，让学生对本节课所学的内容加以巩固。

经过一个月的课堂教学改革，我班的学生无论在学习气氛上，还是在成绩方面都取得了显著地成绩。

第四篇：积极推进课堂教学改革 坚持走特色办学之路

积极推进课堂教学改革 坚持走特色办学之路

——新马桥中学简介

一、学校概况

新马桥中学前身是民国三十六年（1947）灵璧人王奎璧创办的新马桥正明初中。1957年春更名为新马桥中学，1970年从新马桥干校搬迁到现在的校址，在固镇县学校布局调整时，固镇南部的连站中学、曹老集中学、王庄中学的高中部合并到新马桥中学，使新马桥中学成为固镇县南部唯一一所完全中学。经过半个世纪的风雨历程，现已发展为占地面积72532㎡，建筑面积13141㎡，教学设施齐全的完全中学。

学校坐落于京沪线和省道101上的固镇县新马桥镇，滨临美丽的澥河之畔，依路傍水，交通便利，环境幽雅，布局科学。当你跨入学校的大门，宽敞的育才大道就展现在你的眼前。育才大道的两边依次座落着时光园、桃李园、礼仪广场、二号教学楼、综合实验楼。育才大道的尽头是一号教学楼、师生运动场等设施。学校的西侧的园丁路西从南向北依次有教工宿舍楼、水冲厕所、综合楼。沿着求知路西侧分别是休闲小区、女生公寓、男生公寓。以花园、假山为一体的时光园绿化小区，为师生们营造了清新优雅的学习、工作、生活环境。

一个标准运动场、一个足球场、四个篮球场、两个排球场、两个羽毛球场、十几个乒乓球台等，是同学们进行课外活动的广阔天地。学校图书馆藏书近30000册，师生阅览室存放300多种报刊杂志。

学校现有教学班20个，其中高中部 7个班、初中部13个班。在校学生972人，其中初中学生590人，高中学生382人，学校辐射半径10千米，服务人口160000人。在职教职工119人，专任教师109人，初中专任教师78人，高中专任教师31人，其中高级教师 14人，一级教师38人。这支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为我校向更高层次攀登的强有力的基础，成为学校未来可持续发展的中坚力量。

我校实行小班化教学,立足于农村教育，是农家子弟成才的摇篮，使许多基础薄弱的学生走进了复旦大学、同济大学、北京邮电大学、北京农业大学、合肥工业大学、南京林业大学等高校。近几年办学特色明显，音体美教育特色显著，每年有十几名艺体生考入省内外知名艺校或艺术院校。

我校是“市级文明单位”，“蚌埠市绿色学校”，中国科技大学“团员素质训练基地”，安徽师范大学基础教育“课堂教学改革实验基地”（筹）。《中国青年报》、《中国人口报》、《安徽青年报》曾先后对我校所取得的成绩进行了专题报道。2008年底，新马桥中学顺利通过了蚌埠市市级示范中学验收。2009年11月18日新马桥中学在全县率先启动课堂教学改革，并取得了丰硕的成果，形成了体现我校新理念、新思路、新方法、新经验的“三一五”模式。得到了市教科所的领导，县领导和教育局领导的好评。2010年、2011年连续两年被授予固镇县教学改革先进单位。2010年6月20日安徽师范大学教育科学院阮成武副院长，周兴国教授、刘和海副教授三位专家来到我校，阅览了新马桥中学课改资料汇编，随访了新马桥中学课改情况，视察了新马桥中学校园文化，亲自观摩初

一、初

二、高

一、高二四个年级20个班的课堂教学、班级文化和贴吧走廊文化，观看了学生的大课间跑步，对我校教育教学改革给予高度肯定，提出了指导性意见和建议，并表示以后要进行经常性的随访和指导助。

目前，新中人正以百倍勇气和信心，在教学改革的道路上阔步前行，为把新马桥中学办成“内涵丰富、文化突出、特色鲜明”的新新中而奋力拼搏。

二、学校发展的主要成绩与经验

（一）、课堂教学改革成果显著

近几年是新马桥中学发展的关键时期，新一届领导班子认真分析了新马桥中学面临的机遇和挑战，带领全体教职员工，走江苏东庐下山东杜郎口，做出了走课堂教学改革之路的决定，并迈出坚定的一步。新马桥中学全体师生以把学校建成“内涵丰富、文化突出、特色鲜明”的新学校为共同愿景，积极探索改革课堂教学模式，形成了体现我校新理念、新思路、新方法、新经验的“三一五”模式，取得了显著成效。全县相继有十多所学校近200名教师到我校课堂听课，给予了高度的评价。学校通过开展“课改名师”的评选工作，评出课改标兵30名，课改能手10名，课改名师4名，课改专家2名。学校连续两年被评为固镇县课堂教学改革先进单位,现正在进行第二届评选工作。

（二）、加强校园文化建设，打造书香校园

学校十分重视校园文化建设，坚持每月一个主题活动，特色鲜明。通过专栏橱窗和各班的贴吧，宣传和展示活动成果。每年4月1日学校都举办了读书节启动仪式，实行开放式书架，把学校所有图书放到学生容易阅读的地方，极大限度的发挥学校图书的作用，并积极组织开展各种读书比赛演讲，做到有检查有评比有奖励，如今，学校已连续举行了四届，今年的读书活动正在启动中。每逢节日学校工会都开展各种体育比赛活动，丰富教职工的业余文化生活，让广大教职工在快乐中幸福工作。目前，在初

一、初二开展的晨读午诵暮省活动，学生积极参与，效果良好，现就此项目正在申报省级课题。

（三）、坚持素质教育办学方向，初步办出自己的特色

我校认真学习贯彻全国教育工作会议精神，深刻领会国家教育规划发展纲要的内涵，坚持素质办学方向，确立了“初中抓质量，高中抓特色”的办学理念，以艺体教育为突破口，坚持开足开齐音体美课程，学校开办艺体特长班，安排专

任教师辅导，以每天1小时的大课间跑步为抓手，积极开展阳光体育活动，成果显著。2010年3月首次组队参加市中学生田径运动会，就取得了较好成绩。11月12、13日组队参加县中学生田径运动会又取得了高中组总分第三，初中组总分第六的好成绩，每年学校都组队参加市运会，每年都有新的突破，成绩名列全市农村中学前茅。每年参加县运动会都取得较好了佳绩，学校每年举办一届感动新中评选及颁奖联欢，为师生提供自我展示的舞台。每年我们还协助镇政府承办了澥河之春文艺汇演，受到社会各界好评。省市县电视台对王新存老师自编自唱的留守歌曲进行了专题采访，目前，王老师已在网络上被誉为“留守歌王”。

（四）、教研活动形式多样，教学质量稳步提高

学校教研活动丰富多彩，各教研组很抓校本教研活动，规定一学期校长听课64节，副校长和教务主任听课48节，班子成员、年级组长、教研组长、30岁以下的青年教师听课32节，其他教师不少于16节；校长推荐教育管理和改革的经验文章不少于6篇，副校长不少于4篇，班子成员、年级组长、教研组长不少于2篇，教师不少于一篇；由教务处统一订购了教育教学书籍和教学光盘，全校教师分成若干学习小组，每人一本学习笔记，并撰写学习心得体会进行小组交流，学校定期对各小组学习情况进行督查通报。每学校组织全体教师外出学习一次，参加县内教研活动80多人次，参加蚌埠市教研活动40多人次，学校每年承办县教研室主办的课堂教学改革研讨会，有来自全县各校100多名教师参加，取得圆满成功。在学校课改一周年之际，我们进行了认真的总结，组织全体教师撰写课改心得，通过深刻反思，全校达成共识，这将更加坚定了我校走课堂教学改革之路的决心。，2012年高考我校圆满并超额90％完成了县教育局下达的目标任务，教育局专门发来了贺信，在全县高三工作会议上，我校获得高考教学质量奖2000元。我校的中考成绩较大幅度提高，已经进入完中初中部的先进行列。

（五）调整管理思路，办学品位不断提升，学校打破现有的管理体制，成立新的管理中心，比如学生发展中心、课程发展中心、文化发展中心、年级教育中心、信息与服务中心、质量与目标监控中心等。各中心职能分别是：学生发展中心全面负责活动类课程建设，主要包括：综合实践课程、班会课程开发、学生社团课程、校园主题教育月课程（感恩教育月、读书活动月、成功教育月、诚信教育月、养成教育月等）、大课间活动课程、学生常规管理课程等；课程发展中心全面负责从初一到高三的六级课程的开发、课程管理、课堂改革、课程评价和校本培训研讨、特色课程、特长教育等；年级教育中心主要负责：教学常规管理、教育常规管理、家校联系、成绩分析、基于年级层面的教师资源管理等；信息后勤服务中心主要负责：餐饮服务、预算与审

计、校安工程、环境维护、网络维护、网站建设、电教、办学条件改善等；文化发展中心主要负责校园文化战略（学校的使命、价值观、愿景、战略、口号、标语等）、班级文化建设、教学文化建设、阅读文化建设、校园文化建设、文化管理等；目标与质量监控中心主要负责对各部门、各中心、年级组、教研组、班级和教职工的监督、检查、考核、评比、奖惩等。新马桥中学外树形象，深挖内涵，全体教职员工团结协作，顽强拼搏，锐意改革，在综治、计生、团委等各项工作都取得了显著成绩，受到上级主管部门的表扬。

三、加强与改进学校管理的措施

课堂教学改革只是新中迈出的坚定步伐中的一步，制度建设和文化建设才是它的精髓，也是新中飞向梦想天空的双翼，制度是硬力量，文化是软力量，制度作用于形，文化作用于心，标准化管理靠制度，创造性管理靠文化，今后，学校要两手都要抓，尽快修订和完善各项规章制度，做到各项工作有法可依，保障改革的顺利进行。树立新马桥中学文化战略，全力打造人文精神，提升办学品味。今后学校将狠抓“净化、绿化、美化”工程，努力做到让校园每一个角落都能为教育说话，重视对学生进行潜移默化的教育。充分拓展宣传和教育的空间，利用宣传橱窗、贴吧、名人画像、各类教育宣传画等充实校园文化内容，为学生创设健康成长的环境。以此突显学校的教育思想，激励全校师生努力工作、勤奋学习、不断进取。

积极推进课堂教学改革 坚持走特色办学之路

学

校

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介

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学

2013-5

第五篇：高效课堂之路,我们永远在路上

高效课堂之路，我们永远在路上

——磨市镇中心学校“践行洋思经验打造高效课堂”阶段总

在全县研修工作的统一部署下，经过两年的深入探讨和研究，我校的课堂教学已经发生了一些变化。回顾近几年的改革，如果说新课程改革带来的是教师观念的转变，那么践行洋思经验，打造高效课堂则带来的是教师教育教学行为真正有了改变。现就我校在开展践行洋思经验，打造高效课堂方面的工作作一些汇报。

一、打造高效课堂，从教师的培训开始，更新教师理念。

洋思经验，对于两年前得我校教师，印象是比较模糊的。为了让所有的教师能在较的时间里了解洋思经验，理解洋思经验，全镇组织了集中学习，并且对培训内容进行了考试。这一举措，让所有教师对洋思经验有了一个粗略的认识，对洋思经验的核心有了理解。为了让教师能对洋思经验有更深的理解，我校从2009秋季学期起，各研修组由研修组长亲自为本组进行相关培训，并要求，所有教师每月必须有一篇学习后的原创博客发表在自己的博客上。

集中培训让教师开始关注，分组的培训和自我学习则让教师的观念在发生着根本转变。为了真正了解洋思经验，我校上学期派出了教导处主任到江苏洋思中学跟岗学习一周的培训，深入课堂，走进学生，了解教师的教学。此行收获很大，亲自在洋思中学和教师学生零距离接触后才真正感受到洋思经验的确值得学习，而且可以说，只要真学，一定可以学成功。

二、打造高效课堂，从查找无效环节抓起，充分利用时间。

高效课堂要关注的东西太多，一下子让教师的课堂发生根本的转变是有很大的难度的，需要一个突破口，经过我们对教师课堂的观摩、现状的思考以及和洋思课堂进行比较，我们发现：我们教师的课堂中有很多的环节低效或是无效。于是，我们提出：我校的高效课堂，从查找无效环节开始。我们亮出了我们的研修主题：查找无效环节，打造高效课堂。为了让教师真生认识到自己课堂中的的确有很多的无效、低效的环节，我们大量观摩教师的课堂教学后对共性的无效环节进行了汇总，并且重新制定了我校在此阶段在评课卡，要求我校的教师将评课卡贴在专业报告册的封2上面，边听课，边用评课课卡汇总的无效环节进行评课，经过一个学期，教师对这种评课的方式已经很适应了。在观察中我们发现，有部分教师在听课时，记载仔细完整，可是一节课下来，收获不大，仅仅是完成了每学期的15节听课任务，对高效和无效环节的关注不够深入。本期我校根据这一现象，大胆淘汰了教师专业报告册，把以前教师机械记录流程变成只记录高效、无效环节和对课堂的评价，并且将听评课过程中查找无效和高效环节的多少作为检查的内容，此举的改变，以前有些教师满足于积极过程九不行了，必须真正关注课堂，并且有自己的思考。

三、打造高效课堂，从教师的引导入手，关注教师的行为，教学的手段。

教师的行为直接决定了课堂的质量，在课堂中，我们关注教师的什么？课堂的导入、教师的激情和教师的基本功都是我们关注的方面。在平时的校园中我们发现，教师、学生在课堂上都太严肃。我们觉得，人在愉悦的状态下才有智慧。我们对教师要求：微笑授课。课堂氛围的融洽，才有高效的可能。新的时代，教师的基本功在以前的基础上有了更多的内涵。以前我们关注教师的普通话，板书等，现在我们更要关注班班通设备的合理使用。为了办班通设备有效使用，我们目前的要求是：人人会用，人人尽量用。那么下学期就不一样了，要求是：班班通，节节用。

四、打造高效课堂，以时间的限定为要求，关注学生的活动量。

关注课堂时间的量是很多名校在打造高效课堂时都曾经经过的阶段，我们对此也极力关注，学校集中的点课评课小组有专门的计时教师。对教师和学生的时间，我们有以下的要求：教师的讲授时间不得产国15分钟，把课堂的时间还给学生，让学生接受思维、技能的训练。相应学生的的活动量直接决定了课堂评价的等次，具体如下：学生活动30分钟以上（优），25分钟以上（良），20分钟以下（一般）。如此限定，可以避免教师讲得过多而学生训练的时间偏少，变教师的讲场为学生的训练场。

五、打造高效课堂，以平台的提供为激励，实现共享提高。

我们的平台都是围绕课堂的，具体有以下几种：

第一种：组内研修课全校一盘棋，尽量每天有研究课，让听评课成为习惯。学期开始，研修组长按周定好上研究课的教师，教导处汇总协调，让一周每天校园内至少有一节研究课，在上午第一节之前，以短信的方式将本日课讯发到教师的手机上面。要求是该学科年级组教师必须参加，同学科教师尽量参加，其他教师欢迎参加。

第二种：实行校内点课展示制度。点课方式一具体操作为：学校提供一个抽奖系统，给每位教师一个编号，每次周前例会抽签决定该周的授课教师。发抽到的教师，要求自己确定授课内容，并主背该课教案。备课组修改，然后上课。点的是一个人，但实际上上是一个备课组，以点课的方式促进了研究的氛围。点课方式二：有学校校长和教导处主任根据教学现状直接点名授课。对于点课的评价，我们成立了由校长直接任组长，教导处、该学科研修组长为成员的评课小组。听课的要求是：所有无课的教师必须参加。

第三种：百姓讲坛的开展。这种方式是在要求教师每月必须有一篇原创博客基础上的延伸。每位教师在研修、实践中会后很多有价值的东西，我们要求，教师必须每月有一篇原创博客发表在自己的而博客或者是网校平台上面，并且教师之间互相阅读，互相发表评论，并且对评论的数量做了要求。在这种形势下很多精彩的博客产生了，我们也转载了部分到磨市教育网。为了更有效地让教师能真正的多思考，我们举办了百姓讲坛活动。同样采用抽签和教导处推荐邀请的方式确定讲坛的人员。对讲坛的内容，我们学期初就对每月确定了主题，围绕该月的主题进行。因为该月的主题相同，于是共同的话语就多了。对于讲坛教师的要求是：原创、尽量脱稿。有教师评价讲坛“让我们收了精彩”。

第四种：建立网校系统，积极推动电子备课。随着班班通设备的到位，光纤也即将到校，我们提前建立好了网校系统，每位教师有自己的账号和平台，直接在网校系统中进行备课，本校教师的备课形成一个资源库。目前，我校的备课是纸质和电子备课共存的阶段，逐渐过渡到电子备课，淘汰备课本，既高效又经济。在网校上我们建立研修组群，便于教师的交流。

对于高效课堂打造，我们觉得目前只是万里长征走了第一步，这是课堂教学一个永恒的主题，对于目前所做得工作，我们只能说：高效课堂之路，我们永远在路上。我们将继续努力，和所有的教师一道，让我们的课堂演绎精彩。