第一篇：浅谈如何进行高效的小学英语教学
浅谈如何进行高效的小学英语教学 教育系 梁银珠
【摘要】 英语是一门语言实践课，其需要达到的语言水平是要靠学生个人的积极参与和反复实践的。英语老师要把学生看成能动的主体．促使学生主动参与到整个教学过程中，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性。【关键词】 英语教学 高效 活动设计 学生主体 教学反思
近年来，教育部和学生家长，都一再呼吁要给学生减负，尤其是要给小学生减负。在中国这种教育方式下，实现课堂高效教学是给学生减负的最佳的解决方式。此外，目前课程改革在课堂教学方面让我们教师所遭遇到的最大的挑战就是低效和无效的问题。课堂导入环节拖拉，大量机械重复和操练，教师指令不清楚，牵强的语境设计等等。因此，实现课堂教学的高效性是当今我们教师在教学方面要解决的重大问题。然而在实际英语教学中，如何遵循新课标理念，创造和谐的课堂气氛，使学生快乐、高效地学习，进而提高英语教学效果呢?
一、课堂教学活动设计的高效性。
（一）设计的活动形式以教学目标为根本。
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。所以，我认为将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
（二）设计的教学活动要有趣。
陶行知先生说：“教育中要防止两种不同的倾向，一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。为了使学生对学习英语有兴趣，在英语教学中，教师要使教学情趣化，寓教与趣，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。教师就应该精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌，扮演角色等活动。通过歌曲演唱实现教学高效性。
歌曲演唱是广泛用于少儿英语教学的一种行之有效的教学手段，许多英语少儿歌曲节奏鲜明、曲调流畅，易学易唱。歌曲一般都适合学生朗读，唱起来朗朗上口。比如歌曲“两只老虎”的旋律，教师就可以把中文换成现在所教的句型、单词。如“What’s this？What’s that？It’s a desk，It’s a desk，What’s this？ What’s that？It’s a chair，It’s a chair.”采用歌曲教学渗透于英语课中，可以帮助教师营造美的教学氛围。歌曲的抒情性和表现性以其音响、旋律、节奏、声调等因素作用于学生，引起学生的注意和心灵的共鸣，在美的氛围中，有利于学习活动的开展。尤其是当孩子们在经过一段时间的集中注意和紧张激烈的脑力活动后，一首动听美妙、脍炙人口的歌曲能使学生的心灵得到及时的放松，更有利于下面课堂进度有序、有效地进行。通过做游戏实现教学高效性。
对小学生来说，游戏是有趣的。有趣的游戏可以降低小学生学习一门新语言所产生的焦虑感，激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中，感受到的是愉快的学习氛围，可以促使他们愿意尝试刚刚学习的新语言，而不害怕犯错误。例如，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a……？”进行猜测。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。
（三）教师要对活动实施具备调控能力。
有时教师设计的活动方案很好，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到一些问题。尤其在小学教学中，学生活动时课堂秩序就很难控制，有的学生不按照教师提出的要求进行活动；学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这一切都会影响活动的效果，甚至导致活动失败。因此，要实现课堂教学的高效性，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。
二、营造良好的英语教学氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设和谐愉悦的英语课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的优点加以鼓励，帮助他们树立信心；作业本上写上“Good！”、“Well done！”、“Wonderful！”、“Good job！”之类的赞语，使他们感到温暖，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出良好的学习氛围。
三、体现学生是占主体地位。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。” 为了使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，教师应努力让学生做好以下几项工作。
1．善于自我激发学习动机
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人．才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入英语学习中。
2．善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制订学习计划，总结学习方法．建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态面对英语语言知识和技能，在强化基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力
3．明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，英语堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与全部生活的目标联系起来，才能使英语学习真正成为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强主体意识。
4．培养自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对中国的学生学习英语来说，只有不断创新，才能不断总结，不断创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。
教学中，我注意多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向，类比联想等思维，使学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力。既要关注自己的课堂表现，更要关注学生的行为表现。
四、及时进行教学反思。
在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。同时，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动。学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式突出与强化学生的主体性．培养英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。参考文献：
[1]崔文芝 高效英语教学三原则的理论及其应用[J] 魅力中国 2009（22）[2]吴芳 新课标下如何进行和谐高效的英语教学[J]首都教育学报 2010，04（11）[3]符秀祥 如何做到高效英语教学[J] 考试周刊 2012（55）
[4]欧美姣 优化英语教学策略实现高效英语教学[J] 中学生英语教师版 2010
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[5]纪春颖 浅谈如何构建以学生为主体的高效英语教学模式[J] 中华少年 2012
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第二篇：如何进行小学英语教学设计
如何进行小学英语教学设计
1、分析教学对象:在小学英语教学过程中，学生是教学活动的主体、教师对他们的分析应从如下几个去考虑：（1）学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。（2）学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。（3）学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间、及社会、家庭对其影响可能产生的正负面影响。
2、分析教学内容（1）内容的选取恰当，适应多层次的需求。教学的内容的范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。(2）揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素，以利于知识技能的掌握和智力的开发（3）分析教学内容的特点、呈现的形式以及重、难点等，指出该部分内容在整体内容的地位和作用，以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。
3、编制教学目标。教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。在教学中全面落实个项目标，使学生的到全面的发展。每节课应根据条件的许可确立适度的目标，即这个目标不能过高或过
4、选择教学的策略。策略泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。英语教学策略也可以说指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。
5、教学内容的设计。教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习，逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括： 教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。
6、课堂各种课的教学结构的设计。不同的课型有不同的教学基本结构，在某种意义来说，课的基本结构可以是课的基本模式，遵循基本的结构进行教学，可以保证课能按照学生的认知规律进行，使课堂教学具有一定的逻辑性。从学生学习的系统来看，目标的达成遵循“了解—操练—运用”这一规律进行的；从施教系统来说是“准备—形成—发展”；从教材系统来说是“呈现—复现—再现”。教学的结构也应体现教材的编写思想和编写路子，要体现不同性质的课型。这有利与合理地安排教学的内容和教学的活动。
7、教学方法和组织形式的设计。小学英语课堂教学方法的选择会受到多种因素的影响，如教学的内容、材料的影响；学生学习阶段心理、生理的影响；教学的环境、媒体的影响；学生的思想、情感的影响；学生的学习风气的影响等等。对学生来说，教师的作用是要促使学生逐步达到自我组织、自我激励、自我检查的目的。教师应在不同的课型的课堂教学中，运用如下方面技能去灵活地使用不同的教学方法：考虑到激发学生的学习动机，培养学生对英语的学习兴趣去选择教学的方法；据教学内容、教材的特点去选择教学的方法；根据学生的阶段特点，包括心理特征和生理特征去选取适当的方法；正确处理听、说、读、写的关系，在小学阶段，应以听说为主。正确处理教师的教与学生的学的关系，教师在课堂上应精讲，让学生多练。应努力创设情景，让学生在一定的情景中练习英语。
第三篇：小学英语教学如何进行德育渗透
小学英语教学如何进行德育渗透
英语是世界通用的语言，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生的必修课。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文就小学英语教学如何渗透德育进行一些探讨。
教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是对学生进行思想品德教育的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，既要遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又要符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请），情感态度（喜欢、感激、同情、愿望），道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心），社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等30多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然地渗透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容，教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually…”句型时，当学生兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上正在成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了融教育教学于一体的效果。这节课的故事情节是凯特和丽莎去骑自行车，后来他们又渴又饿，所以买了一个西瓜，凯特把西瓜捎在自行车把上，突然凯特从自行车上摔下来，西瓜正砸在了丽莎的头上。当录音播放到最后时，大家听到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑声，趁势问大家：玲玲和埃米该不该取笑别人，大家立刻争先恐后的回答：“不应该。”我又问：“为什么不应该呢？”我让大家每四人一个小组开始讨论。几分钟后汇报交流，王一然同学说：“我们不应该嘲笑他，因为别人在困难的时候，嘲笑别人是不礼貌的。”张讯同学有他独到的见解，他说：“凯特不应该把那么大的西瓜放在车把上，那样不安全，他摔倒了那是必然的事情。”张俊明同学说的更加具体：“你理解错了，西瓜砸到了丽莎的头上，不是凯特的头上。是凯特把西瓜捎在车把上，如果西瓜砸在丽莎的头上，我就同意大家的意见，可现在是因为凯特的错造成丽莎的头受伤了，丽莎并没有错，我们应该同情丽莎，而不应该嘲笑她，所以那样是很不道德的。”我被他们深入的争论吸引住了，我惊奇地发现他们竟把故事情节分析的如此透彻。从他们的言辞中，我了解到他们的爱憎如此分明，讨论中不仅使学生受到了安全教育，而且还受到了思想品德教育，同时还对课文内容理解得更透彻。在学习这篇课文时，我顺势教育他们平时要注意安全，更不要去笑话遇到困难或尴尬局面的人。这就是这节课的闪光点，也是教师教材要挖掘的最重要的情感教育素材。
德育过程是以课堂教学为渠道，而不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动中、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Do you want some…？”和“How many bananas dou want？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景，在学习“What‘s the weather like？”时可以设计“天气预报发布会”，在学习“How much is it？”时可以布置“小商店”，在学习“What‘s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性。
在课堂教学的全过程中，教师要不断地引导学生成为课堂的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。要伴随着这一系列的教学活动，让德育融会其中。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶为一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。这样，才能更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
（责任编辑 武之华）
第四篇：利用电子白板进行小学英语教学
利用电子白板进行小学英语教学
随着课改的不断深入，课堂教学的手段也在不断更新，交互式电子白板的出现，让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。在这个信息化的时代，生硬呆板的黑板教学，已经远远跟不上时代的步伐，想要真实生动的课堂，仅靠一块黑板，靠学生的想象力远远不够。尤其在小学英语教学中，小学生活泼好动，好奇心强，即便我们口若悬河，将英语知识描述得再淋漓尽致，也不及将真实的影音画面搬入课堂。因此，作为教师必须学会使用电子白板并将其运用在英语教学中。通过参加第五周期教育培训，我充分了解了什么是电子白板，并且学会了如何运用它。
一、多种功能增活力
在英语课堂中，我根据教学需要，选择性的应用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，更好的达到语言应用的目的。
例如，我结合白板可拖曳图面的功能，让学生做了一个“What’s in the …?”的游戏，学生先猜一猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“There be…”句型时，我利用探照灯工具让学生做了一个猜猜它是谁的游戏，探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的物品应该放在哪个房间，揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上的功能房间，学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是能够积极地参与到课堂教学中来。
二、巧设游戏增趣味
任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣，对于小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。所以，在教学中，我设计了新颖有趣的游戏活动，并结合教材内容和学生实际，通过游戏让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高了学生学习英语的兴趣和课堂效率。
比如，为了更加有效地记忆英语单词，可以设计英语趣味扑克牌。用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。在这个过程中学生的兴趣大涨，将学习看成是种乐趣，学习效率也会提高。
三、创设情境增互动
创设情境在小学英语教学中起着尤为重要的作用，我常常在课堂上运电子白板创设各种情境，吸引学生的注意力。
比如利用电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动，极大地增加了英语学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。
四、培养跨文化交际能力
在教学实际中，由于中西文化差异及语言的运用环境，学生对英语的了解所存在的时间和空间限制及文化背景的隔阂是必然的。而电子白板具有极强的表现力，不受时间、地点的限制，可以利用媒体库展示出不同的时间和空间场景。有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
总之交互式电子白板与传统多媒体的确有无法比拟的优越性，是英语教学活动的“催化剂”，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。我深信只要我们能融会贯通地把电子白板运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。
第五篇：怎样进行小学英语教学设计
怎样进行小学英语教学设计
怎样进行小学英语教学设计？这个问题在我的头脑中思索过无数次，也有了一些自己的想法和观点，但总觉得不够成熟，希望和大家共同探讨：
一、我认为小学英语的教学设计和其他科目有所不同。首先我们要对现有的教材进行正确的把握，对所涉及的内容要有恰当的取舍或调整。二、一定要考虑到教师自身的素养，要体现小学英语教师应该具备的专业知识，也要把教师自己的教学风格在教学设计中有所体现。
三、应考虑到年级特点、班级特点和学生的自身特点；既要面向全班，更要面向个体。制定明确地、切合实际的教学目标，尽量让每位学生都有所收获。
四、教学设计中，还应具有一定的科学性、有效性以及可操作性，同时还应有一定的可延展性。脉络一定要清晰，每个步骤的安排应循序渐进，层层深入，不可脱节，更要把英语教学的特色在设计中有体现（听、说、读、写、活动、表演等）。
五、教学设计的安排一定要具体：
1、时间的安排一定要合理。注意总体步骤，千万不可每部分平均用力。
2、教学中的重、难点一定要明确，但要求不宜过高，也不能偏低，否则会影响教学效果。
3、教无定法。教学方式的设计尽量要灵活多变，特别是要涉及到学生应什么方法去学，且必须与教学内容息息相关，绝不可流于形式。
4、“作业”在课前、课中、课后都应有一定量的呈现，难易适中，并且注意宽度和广度。
5、板书是教学设计中不可缺少的一环。也是教学设计中的总结性展示，因此一定要简单、明瞭、清楚、准确，尤其是课题。
Eg:
May I close the door?
Yes, of course.May I make a phone call?
No, problem.完全可以改成：
May I „„?
May I close the door?
Yes, of course.May I make a phone call?
No, problem.
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