初中政治教学论文 电子白板教学—浅谈思想品德课“图、音、文”有机教学电子白板运用

第一篇：初中政治教学论文 电子白板教学—浅谈思想品德课“图、音、文”有机教学电子白板运用

电子白板教学

——浅谈思想品德课“图、音、文”有机教学电子白板运用

[内容摘要] “图、音、文”有机教学是指品德课堂教学充分使用现代教育技术利用多媒体的视频音频功能结合实体图片材料等进行的综合性教学。随着新科技革命的蓬勃发展，多媒体技术和网络技术已在教育领域推广普及，教育技术改革进入第三个里程碑。思想品德课“图、音、文”有机电子白板教学正顺应了该趋势，充分利用现代教育技术，高度丰富、高度开放、高度综合的视频图片、音乐、材料等进行教育教学，以丰富的知识面和知识含量为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育环境，决定性的提高教育教学效率，同时推动品德教育技术改革。电子白板教学是一种辅助教学手段，在利用时必须注意原则，走出误区，才能真正达到教育教学目的，否则将得不偿失。

[关键词] 电子白板 有机教学 教学原则

[正文] 思想品德课教学是一个特殊的教学过程。在教学中既要向学生进行思想品德基础知识教育，又要培养学生观察分析问题能力和社会实践能力，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观，最终达到知、情、意、行的教育教学目标。但是，传统教学往往局限于课本知识传授，让学生感到空洞，抽象，枯燥乏味，当然这与思想品德课时空局限性有关。不过，现在信息技术的发展应用，多媒体教学的使用，课室配备电子白板，教师恰当使用，大大弥补了这一不足，有效调动学生学习的积极性，收到良好的教学效果。

一、利用电子白板实施思想品德“图、音、文”有机教学的依据。

1.技术依据：我们已进入信息社会，以对信息资源（包括事实、图片、视频、声音等）的处理和传播为特征的现代教育信息技术已进入教育领域，使图音文有机教育有了技术依据，也体现了品德教育教学的时代性。

2.设备依据：多媒体教学设备正在装备学校，学校已普遍拥有电脑室和电子白板，使图音文有机教育具备客观条件。3.师生角色依据：教育技术革命的新里程碑要求教师推广媒体教学，教师最实用的是“图、音、文”有机教育教学模式，同时，图音文有机教学其动静结合也极大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极主动性和创造性。这样更充分体现教师主导学生主体的素质教育理念。

4.品德课标依据：品德课新教材倡导自主，探究，合作学习。但是课文的图片材料相对滞后，提不起学生学习兴趣，这就要求教师与时俱进同时，有效选取时政热点图片、音乐、典型材料等，以激发学生学习兴趣。近几年中考插图比例在增加，特别是2011和2012年广东中考压轴题更是图文题，更要求教师推广图音文教育教学。

5.理论依据：（1）生本教育理论：促进生本发展，坚持学生发展、站在学生立场，既是教学的起点又是终极目标。（2）学思行结合规律：维果斯基认知论强调“认知过程中学习者的活动、社会交往和社会文化的历史背景，要求利用各种信息资源来支持协调教学”。学思行结合是一个整体思维，是一个整体建构。学：学知识，思：思考、反思、比较、质疑、批判。动：实践、体验。学思行融合是人的三种基本学习方式、成长的方式。学中有思、思中有学、以学引思、以思促学，学思结合、知行统一，且行且思、且思且行。“图、音、文”有机教育教学体现学思行教学规律，系统建立起较为稳定的教学活动的整体结构框架和活动程序，形成富有鲜明特点的，具有实际操作意义的课堂教学模式。

二、利用电子白板实施思想品德“图、音、文”有机教学的价值。

美国教育家P.埃利指出：教育技术是对教育资源和教育手段的系统化的鉴别、开发、组织以及通过对这一过程的管理来便利学习过程。思想品德课“图、音、文”有机教学正是强调教师主导和学生主体的教学观，要求师生收集图片、音乐、时政热点材料等，共同参与教学，最终改变教师传统教育教学理念，发挥主导作用，调动学生学习积极主动性和创造性，全面发展。

1.对学习材料而言，“图、音、文”有机教育教学充分利用现代教育技术，以高度丰富、高度开放、高度综合的学习素材配合教学，打破传统以教材为主的学习材料教育教学模式，是一种超文本的学习模式，能大大提升师生理论联系实际能力。

2.对教学效率而言，“图、音、文”有机教育教学虽然课前花费师生较多的时间，但课堂上可以节省大量的课堂书写时间，用于学生交流、探究学习和教师指导教学；同时可以按课程增加知识面和知识含量，逐步提高教育教学效率。

3.对学习性质而言，“图、音、文”有机教育教学可以调动师生的主动性和创造性，解决教学过程中出现的目的与方式、任务与学习量、理念与行为及效果与评价之间的冲突，特别是为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育环境。

4.对教师而言，“图、音、文”有机教育教学既能促使教师深入思考教育问题、探究教育规律、总结成功的教育教学经验，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展，提升教师的专业地位；又能进一步促使教育科研活动立足校本、植根课堂，利于，使之成为课件的开发者，学生自学的咨询者和学生智力能力交流的协调者；还利于清除教师的导师心态，冲破传统教育模式和教育价值观，切实解决思想品德教育教学中的实际问题，提高思想品德教育教学实效性，使教育朝开放、自由、平等、普及、高效方向迈进。

5.对学生而言，“图、音、文”有机教育教学以形象丰富的素材激发学生学习动机和兴趣；也促使学生参与收集整理信息资料，积极展示自我，在互动教学中逐步提升创造性，做创新型人才。

三、“图、音、文”有机电子白板教育教学的实施。

教育的本质是通过有价值文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。新行为主义代表斯金纳用倒转S-R公式为R-S公式即反映（操作）、刺激、量化来解释一切，把一切精神、心理和意识现象组成操作行为。但是思想品德教材过分注重经典倾向，不少图片、材料明显滞后，特别是九年级学生，认为新教材已做到图文并茂，但还是显得枯燥，抽象需补充拓展知识过多，很难全面理解，提不起学生学习兴趣。这就要求教师与时俱进同时，有效选取时政热点图片、音乐、典型材料等，以激发学生学习兴趣；同时，对同学进行分组，参与时政热点图片、音乐、典型材料等素材的收集整理。思想品德课“图、音、文”有机教学正顺应了R-S公式这一要求。我在教学过程中具体实施如下：

1.对影响“图、音、文”有机教育教学的因素了解调查，进行归因分析，建立档案。

2.分工协作。教师行动：首先，认真钻研教材、大纲和中考考纲，为展开教学打基础。其次，认真钻研思想品德教学方法，特别是抛锚式和支架式教学方法，以优化课堂教学。再次，调查研究。一是深入调查了解影响课题教育教学的因素做好各种应急准备，并寻求各方面的支持。二是深入调查学生，分析学生的智力和非智力因素及教学准备工作，为师生的有效互动打基础。最后，通过上网、剪辑书报和照相等途径，收集整理“图、音、文”信息资料，认真书写教案，整理教学用具，准备开展教学。对学生进行大组分工、小组协调，搭配进行收集整理信息资料、交流探究相关问题、进行效果评价等。

3.建立教学资料库。以知识点为基础，按一定检索和分类规则建立起视频图片、挂图、音乐、文字材料库等。

4.建立微教学单元库。以帮助教师讲授知识点或帮助学生学习某知识技能点或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的小课件。

5.建立资料库。通过上网、剪辑书报和照相等途径，收集整理“图、音、文”信息资料，供师生选用习题、教学素材，教学策略等方式。

6.精心选取素材，精心组织课堂教学。如：公开课九年级第六课第一节《社会发展的引擎》。以电子白板教学为依托，实体展示相配合，实施 “图、音、文”有机教学。采用支架式教学法开展教学——搭脚平架（围绕学习主题，师生分工收集整理信息资料）——情境教学（展示图片《第一、二次科技革命》（世界历史上册师生公用）《林则徐》《天工开物》《海国图志》《中国第一颗原子弹爆炸》《2012珠海航空展系列图片》（教师）《四大发明》《辽宁号航空母舰》《神八发射》（学生）、使用资料：《袁隆平与杂交水稻》《863计划》《2011期末考韶关试题》（教师）、欣赏音乐《国歌》、《没有共产党就没有新中国》、《明天会更好》）——自主探究合作学习（学生围绕信息资料交流、讨论、发言）——教师讲析（教师点击知识，引学生分析解决问题）——学生练习（学生进行课堂训练和课后作业）——效果评价（11位听课教师总体评价：课堂气氛活跃，学生主动参与；信息资料典型，讨论探究引导好；贯彻新课程理念，教法得当；政史结合好；训练及时，恰当运用学生现有资料和激励原则；但未说明分两课时，未对下节课学生活动作安

排，操作还不熟练，毛主席的诗词未引学生朗读，对后进生关注不够。）

四、电子白板教学原则、误区反思。电子白板教学是一种辅助教学手段，在利用时必须注意原则，走出误区，才能真正达到教育教学目的，否则，将得不偿失。

在多媒体教学中我认为应坚持的原则有：一是目标中心原则。即要紧紧围绕教学目标，合理分布资源，科学统筹，以免喧宾夺主（如学生只顾欣赏图片音乐，不结合课文知识分析探究，造成表面轰轰烈烈，实际不知所用）。二是度量原则。即信息技术展示课件要紧扣重难点，疑点，不能过多，以免增加学生负担；同时，过多使用不但激不起学生学习兴趣还可能造成注意分散，达不到引起学生有意注意目的。三是“为”与“不为”原则。即展示多长时间，是教师主讲，还是学生主学，一定要精心设计，真正做到师生互动，达到课堂最佳优化。四是传统教学与多媒体课件展示有机结合原则。即课件展示要与黑板相结合，课件与课本结合，教师讲析与学生活动紧密配合，以实现教学资源优化配置。五是理论联系实际原则。即课件要联系教材、时政，学生实际，不能粗制滥造。

电子白板教学应走出以下误区：一是角色误区。即由过去“人灌”演变为“机灌”，师生退居了二线。二是全盘包办。即用多媒体代替其他传统教具与手段。三是花样过多，华而不实。四是过多使用，降低兴趣性。

总之，电子白板教学在艺术性、能动性、趣味性、直观性具有优势，但毕竟是一种辅助教学。我们应合理利用，合理安排，走出误区，才能让教学效果达到最优最好！参考文献：

1、《九年级思想品德课本》（粤教版）

2、《信息技术教育》（四川版）

3、《中学政治教学》（华师大）

4、《教育心理学》（广东教育学院）

5、《中华百科大全书》（人教版）

第二篇：交互式电子白板教学运用心得体会（精选）

交互式电子白板教学运用心得体会

搬入新的校舍，我们也迎来了教学的数字化。交互式电子白板的安装成功，这让教师们喜忧参半。喜的是先进的教学设备终于也进入到我们的课堂上，忧的是凭着自己那一点“半灌水”的电脑知识，又如何能操作这么复杂的设备，将数字化教室的功能使用最大化，最优化？培训时，年轻的老师在显示屏上轻轻一点，屏幕马上变成一块“白板”。接着，一个个不同的模式经过老师的手指呈现在我们面前。大家被吸引住了，目不转睛地看着。就这样，经过学校多次专题培训，再加上近一段时间的实践摸索，老师们由陌生、怀疑、好奇到主动尝试，交互式白板得到了大家的肯定。现在，白板已经成为老师的助手和朋友，为语文课堂增加了无穷魅力，让我们的课堂更加精彩。

一、信息容量大，让课堂变轻松。

首先，它就像一块有着更大容量的黑板，一支无线电子笔就代替了鼠标。只需要轻轻一点，便能找到我想要的东西。有了这支笔，我不用再拿着粉笔在黑板上费力的耕耘，不再受到粉尘的包围。“神笔”在白板上写下板书，重点的词句进行批注，颜色千变万化，令学生感到十分神奇。更让他们想不到得是老师的“神笔”轻轻一点，所有的内容居然消失。一节课下来，学生被我深深吸引，教学效果不言而喻。综合运用电子白板，课堂的容量无疑加大了许多，能任意把文本、图形、语言、音乐、视频等有机的结合在一起，运用多媒体辅助教学，打破常规的方式方法，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使教学内容变得容易理解和掌握。电子白板教学给我们提供了极好的平台，形成“老师善教，学生乐学”的良好局面。

二、图片功能让课堂丰富多彩；师生互动，激发学生学习兴趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如何让学生们更快乐的学习，我下足了功夫。自从有了电子白板，它的绘图、图片功能让学生喜欢的不得了，更对我佩服得五体投地。电子白板拖动图片的操作非常简单，只需要直接选中图片就可以拖得屏幕的任何位置。而且学生也极易操作，我请上学生上台完成填空练习，请孩子进行图片的编辑，请孩子进行绘图。同学的亲手操作，让孩子们的学习兴趣高涨，说的比我还多，知识点掌握极好，真正达到了“教师为引导、学生是主体”的理想课堂模式。

三、运用白板的现代技术，让课堂更生动。

在课堂中，我也充分运用白板的现代技术，一次次的激发学生的兴趣，拓展学生的思维。众所周知，语文课堂的情景创设非常重要。利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”“声情并茂”的效果，学生们很快就会被带入到课文当中去。例如在讲《绝句》这首诗时，我为学生呈现出一幅美丽的图画，学生只管感受到了景色的美丽，对作者的心境也有了更深入的体会。这个环节的成功运用，使我在以后的教学中经常去发现，去探索，在白板中找到适合自己是资源，并大胆的运用到教学中去。

四、白板的播放视频功能，让孩子们受益匪浅。

我和孩子们有个约定：在每周五下午最后一节活动课时，为孩子们播放一段童话故事或者适合儿童看到影片。孩子们兴味盎然，虽然我们使用的时间不久。但是孩子们都被这块“白板”深深吸引住了。孩子们随着影片中的角色高兴着，悲伤着，发表自己的见解，范围可以拓展到地球的环境保护，人与动物的平等相处，中国如何在世界屹立等话题，让我佩服不已。这样做既达到了增长知识的目的，又培养了学生的口语表达能力，同时也为以后的作文教学打下基础。现在，每一堂课，我都会用到电子白板，虽说增加了自己的工作量，但希望能让学生在快乐中学到更多知识。

五、利用白板技术，整合积累资源。

语文书上的知识是比较简略的，特别是对名人的介绍和历史事件的背景描述。怎样才能让学生了解更多？利用白板技术，就可以把互联网上丰富的知识进行整合积累。这也是目前我们电子白板的一点缺憾。因为网络还未接通，所以很多内容不能在课堂上直接用网络的形式呈现。不够“智能”，不过在不远的日子，我相信这个问题能够很好的解决。

当然，在教学过程中，我也发现由于自己对电子白板的钻研、了解还远远不够，上课时的一些现象还需要去改进。比如：1．白板使用方式比较单调，对白板功能的挖掘不够。在课堂上，我能经常使用的是切换、书写、图片拖移、视频等少数几个功能，这并未体现出白板的独特优势。并且有时感觉过多转换屏幕，很难在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，也就达不到所期望的教学效果。2.缺乏在使用时对时间的恰当把握。我认为在使用电子白板时，合理的把握时间是很重要的。不然，会使孩子们容易视觉疲劳，并且对白板教学也会由新鲜到乏味。平时，我会回到传统课堂教学的组织、管理和提问方式，让学生真正更好的掌握知识。但有时仍然觉得处理不是很好，还需要加强。同时，有了电子白板，我们的备课量也增大，如何能将电子白板的使用与备课结合起来，并且真正为老师使用，减轻负担，也是一个需要摸索的过程。

电子白板的好处数不胜数，它让我们从传统的教与学模式中转变过来，为学生们提供更好的学习的平台。我们教育人要做到的就是充分发挥这个新交科的真正突破。

第三篇：在教学中如何运用电子白板

在教学中如何运用电子白板

作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生在掌握数学知识的同时，喜欢上这门学科。

一、合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。它能为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，这样新鲜的学习气息，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如：在教学图形的周长和面积时，单纯的画几个平面图形，或空洞的语言解释显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐场的情境图：“同学们，你们有没有去过游乐场玩？今天我要带大家去游乐场玩，你们愿意吗？”接着画面上出现了超级大转盘，并伴随着游乐场中人们的尖叫声。所以，学生一下子被这神秘的画面所吸引，欢悦的笑容立刻在学生们的脸上绽开。

二、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

三、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

由此可见，电子白板的出现使数学教学轻松做到数形结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，有助于学生对数学教学内容的掌握。

在教学中如何运用电子白板

南阳市第七小学

杜春兰

第四篇：初中政治教学论文 浅析多媒体与初中思想品德课教学

浅析多媒体与初中思想品德课教学

[摘要]目前，日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志。本文将对运用信息技术的必要性、构建新理念下的教学体系，以及运用信息技术应注意的问题加以探讨。

1、正面教育效应：把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。

2、互动：教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

3、感悟：学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，正文：

目前，我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果。”从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。

一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

用心

爱心

专心

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系

1、变灌输为感悟——促进学生道德的内化

《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。

2、活现榜样形象——强化正面教育效应

正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

4、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。

在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。

5、灵活运用多媒体，激活课堂教学。

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发

用心

爱心

专心

生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

6、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。

三、多媒体运用要遵循的原则

在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

1、适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

2、实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。

3、师生互动原则。

现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

4、实行“信息节食”，选择性原则。

在信息技术与思想政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。

总之，思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教

用心

爱心

专心

学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

用心

爱心 专心 4

第五篇：思想品德课教学论文思想品德课论文

创造优良课堂教学环境之我谈

驿城区胡庙一中

宋祎

一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。

首先给学生以自信、让孩子有自尊

教育目标主要体现认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中

给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽。其次培养学生新奇感，让他们有兴趣

教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。

第三学生要自主学习，激发潜能

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者之中，自主是

合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身——一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学环境氛围的营造。

最后师生多层面互动，提高课堂效率

构建思想品德课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。