第一篇：内官学区着力打造高效课堂之方1
内官营学区打造高效课堂行动计划
（讨论稿）
为了进一步转变教育教学理念，转变教师的教学行为和学生的学习行为，努力构建自主、活力、高效课堂，实现课堂教学由“无效”到“有效”，由“有效”到“高效”的转化，特制定本计划。
一、指导思想
打造高效课堂行动计划，以基础教育新课程改革理念为指导，以课前、课中、课后三位一体的课堂为阵地，以提高教师专业化水平为关键，以促进学生发展为根本，以课堂减负增效为突破口，教学与育人并重，质量与效益并举，实现教育教学质量的科学、内涵、持续提升。
二、目标任务
这次行动必须完成“一个建立，两项提升，三个转变，四项变革，五项培养。”，力争在一年之内使各项工作有起色，两年之内使教育教学质量有提高，三年之内见成效，打造一流学区。具体为：
一个建立：建立54321高效愉悦自主课堂，即5个环节：前置预习——检查反馈——讨论质疑——展示点拨——巩固落实；4个关键要素：教学环节，教学内容，师生配合，教学方法；3维课堂目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。2个课
堂要求：高效、愉悦；1个核心：通过“阅读文本”，发挥自主预习效果。
两项提升：教师在把握课标和教材的基础上提升课堂能力和说课能力；学生在提高自学能力的基础上提升学习方法和探究能力。
三个转变，即：转变教的行为——以学论教；转变学的行为——以会学为主；转变课堂效益——从无效到高效。
四项变革：
1、变革集体备课：集中集体智慧，实现资源共享。落实新课改三案（学案、教案、练案）的编写，特别是变教案为学案和练案，形成“以学论教”的教案设计和授课思路。
2、变革教学评价体系：制定新的课堂评价标准—— 一堂好课的标准是以学生学得积极主动、轻松为主，老师讲得好坏为次。
3、变革听课方式：老师听课应和学生坐在一起，听学生的讨论、发言，看学生是否全员参与，全程参与，评价是否多元。
4、变革评课方式：转变校领导和教师听课只“听”不“思”的习惯，更要转变经不起建设性建议的自满心理。
五项培养：
培养和落实以下五项学生的学习方法和习惯：
1、如何自主探究；
2、如何听课、合作交流；
3、如何钻研、思考；
4、如何找问题、反思、总结；
5、如何复习拓展。
为了真正实现以上目标，特提出以下具体任务：
（一）强化教师的专业成长
1、通读课标，研读教材
要求每一位教师对每一节课都要做到“脑中有课标，胸中有教材”，要以课标为引领，生活为素材，教材为铺垫。
2、以培养个性化教师的成长来促进教师专业素养的提升。
3、加强基本功训练
⑴ 要求每位教师练好三笔字，讲好普通话，用好多媒体课件，设计好学案和练案，规范好板书设计，力争使教学设计书面与电子同步。
⑵ 制定出本人三年成长规划。
⑶ 要求每位教师每学期至少通读一本教育专著，承担一次观摩课或公开课。
⑷ 要求每位教师每学期至少承担10次集体备课活动，25节以上的说课活动。
⑸ 要求每位校长每学期听评课要在30节以上，教导主任在35节以上，教研组长、任课教师在25节以上。
⑹ 要求各校教导处每周组织一次、各教研组每周两次的教学反思活动。
（二）发挥示范的引领作用
1、形成上至学区下至各教研片再到学校的“双帮双培”计划，即由骨干教师帮培其他教师，由学科带头人帮培学科组人员，基本在三年后消除无效、低效教学。
2、各教研片、中心小学、中学积极组织教师听、评课活动，发挥学科带头人、骨干教师的示范引领作用。
（三）加强延伸培训
1、争取外出培训名额。
2、采取请进来的形式。
3、各学校、教研片建立延伸培训机制。
4、积极参加国培、专业技术能力及学科培训。
（四）发挥班主任管理职能
1、建立起班主任考评本班科任教师的考评机制，且纳入到教师考评的长效机制中来。
2、靠实班主任对本班学生每周晚作业量的衡量督查责任，以此来合理调度各学科作业的布置，切实提高作业质量，减轻学生负担。
3、加强班主任在班级学科中的带头作用，组织作用，指导作用和协调作用。
（五）细化日常评价
1、要求各学校务必落实月考核机制，把月考核的各项指标细化到学校教学工作的方方面面。
2、形成对学生习惯养成的评价，特别是良好学习习惯养成的
评价。
3、各学校务必做到“日清周结月评比”，落实精细化管理。
（六）功能化教案、作业
1、变教案为学案，真正以学生如何学来设计教案。
2、作业一定要精益求精，要分层分类设计。
3、课堂提问务必要做到“巧”。
三、方法步骤
以解读课标、研发教材、增强驾驭教材能力为突破口，以“集体备课”、“统一说课”活动为着力点，以“课前、课中、课后三位一体”的课堂为阵地，以“示范引领”、“交流整改”为举措，以“听、评、导、备课”为抓手，打造高效课堂。
学区“打造高效课堂”行动以三年为一个周期，即从2011年1月～2013年12月。具体安排如下：
第一阶段：动员与学习研究阶段（2011年3月——2011年7月）。
活动内容：
各学校制订《打造高效课堂行动计划》，组织开展“打造高效课堂”的理论学习，形成全校狠抓课堂教学效益的氛围。
1、学区继续组织人员对中心小学，中学和其他学校遗留人员的课堂教学进行观摩。
2、学区抽调优质课人员和无效课人员进行交流汇报。
3、学校细化管理措施，制定出切实可行的管理办法，以教学
管理的高效来促进课堂教学的高效。
4、各学校召开全体教师会议，全面解读活动计划，制定出相应的活动计划和实施方案。
5、解读课标，进一步加深对课标的了解，要求每位教师写出3000字以上的心得体会，校内要务必组织交流发言，对发言材料精心组编，形成本校打造高效课堂的第一手材料和依据，且下发到校内每个人手中。
6、各学校结合自身情况进行培训，充分挖掘身边优质资源（教学能手、高效课堂光碟），了解高效课堂。
7、探讨课前——课中——课后互为一体的高效课堂模式，学校要有4次以上交流发言材料。
8、各学校务必完成上面“具体任务（加强基本功训练）”里的⑴ ～⑹条。
9、布置征文：我是如何落实高效课堂的，每人可以写案例、反思、论文等，学期结束上交学校，优秀作品可推荐在教研风上刊登。
10、各学校写出详实的书面总结，学期结束上交学区。主要负责人为：各校校长和教导主任、学区人员
第二阶段：实践探索阶段（2011年9月～2011年12月。）活动内容：课堂实践 活动安排：
1、各学校继续完成上阶段第7项活动。
2、各校分时段集中实施集体备课活动，特别是全校同备一节课活动，要10节以上（包括：4节语文、4节数学和2节英语，各初中在此基础上增备2节思想品德、2节物理），更要有一人上其他人听、评的相关材料和相关人上其他人听、评的材料。
3、各校学科带头人或校领导上示范课，至少两节以上，其他个别人复上，要“以课带课，以课破课，以课悟课。”
4、各学校要有两节以上的 “同课异构”和“一课二上”活动。
5、各学校要落实说课制度，特别是要引领教师说自己是如何把教案变成学案，作业是如何分层分类设计上来，要有25次以上记录。
6、学区继续组织上阶段第2项活动和部分骨干教师 “送教上山”活动，7、学校教导处组织教师研讨有关“以学论教”的教案设计和授课思路，形成书面材料。
8、学校形成校内教师授课能力信息库。
9、各校上交活动总结，个别将在教研风上刊登。主要负责人为：各校校长、教导主任、学区人员 第三阶段：组织实施阶段（2012年3月～2012年7月）活动内容：创建高效课堂 活动安排：
1、各教研片片长会同各校校长制定出片上切实可行的活动方
案，做好各项活动的部署、记录和总结。
2、各校继续完善、落实上一阶段1、2、5、8项活动。
3、各学校60%以上教师必须要有一节教研片（包括教研片）以上的优质课。
4、教研片必须完成片内50%以上中青年教师的高效课堂过关率。5、50岁以上人员有效或高效课堂由学校内部完成。
6、教研片内选出骨干教师、学科带头人在片内完成至少8节以上的示范课和公开课，要求40%以上的片内各校教师届时参加，学区部分人员届时参评。
7、学区继续组织优秀教师 “送教上山”活动。
8、教研片内要形成骨干教师、优秀教师衍生的生物链，即想方设法每学期衍生15人以上的骨干教师。
9、各教研片完成详实的书面总结，上交学区。
主要负责人为：各教研片长、各校校长及教导主任、学区部分人员
第四阶段：验收提高阶段（2012年9月～2012年12月）活动内容：交流验收 活动安排：
1、各学校、教研片继续完成第三阶段3、4项未完成的任务。
2、学区抽调人员对各学校部分高效课堂进行验收反馈。
3、各学校进一步落实上一阶段第2项活动。
4、学区抽调部分人员对如何打造高效课堂进行研讨。
5、学区选拔各片骨干教师和优秀教师进行穿插授课。
6、排查无效和低效课堂，学区继续采取各种措施进行交流、整改。
7、教研片对片内教师的授课能力情况进行详细说明，上交学区，要涉及80%以上的人员。
8、每个人要写出自己是如何变教案为学案、练案及对作业是如何分层分类设计的相关材料。
9、各教研片建立片内教师授课能力评估信息库，切实对片内每一个教师的授课能力做到心中有数。
主要负责人为：学区部分班子成员、各教研片长、各校校长及教导主任
第五阶段：强化巩固阶段（2013年3月～2013年7月）活动内容：巩固提高 活动安排：
1、各校成立高效课堂再验收、再落实、再巩固领导小组，确保每一堂课都是高效课堂。
2、各校继续落实第三阶段第2项活动。
3、各教研片继续组织示范课、公开课活动，要12节以上，主要授课人为上阶段问题较突出人员。
4、教研片内评估出各校教师的授课能力情况，即学校的总体教学能力，形成书面材料上交学区。
5、学区将继续组织观摩、整改、送教、交流活动。
6、教研片内形成学校对学校，教师对教师的帮扶机制。
7、学区建立高效学校信息库，建全帮扶机制。主要负责人为：各校校长、各片片长、学区部分人员 第六阶段：总结分析阶段（2013年9月～2013年12月）活动内容：反思总结 活动安排：
1、每位教师必须写出一份富有价值的有关驾驭高效课堂的心得体会。
2、各学校要真正建全有关高效课堂的长效机制、监督机制、展示平台及全校教师成长的又一个三年规划。
3、各校进一步落实第三阶段第2项活动。
4、继续实行派出去请进来的形式，六年制小学必须至少请进2～3人，派出一人；中心小学、中学必须至少请进4～6人，派出3～4人。
5、学区将抽调部分人员对如何打造高效课堂进行更进一步的调研和研讨，或听取各校先进经验及做法，制定切实可行的操作方案。
6、学区继续追踪无效课和低效课人员，采取随意听课、推门听课或让其到学区交流授课的形式。
7、学区和学校将对无效课人员和低效课人员建立台帐，根据实际情况进行整改。
8、学区着力打造优秀课堂下的优秀学校，总结优秀学校之经验，整改低效学校之现状，制定结对帮扶措施。
9、每个教师要撰写出自己是《如何打造高效课堂》的相关材料。
主要负责人为：各校校长、各片片长、学区部分人员 【注：信息库包括：优秀人员（学校），良好人员（学校），合格人员（学校），不合格人员（学校）】
四、保障措施
（一）成立领导小组和工作小组；
1、各校校长为高效课堂实施的直接责任人，各片片长为主要责任人，由学区统一领导，督查评价。
2、课堂高效且在学区组织的检测中两次或两次以上获得小学前10名，中学前3名的人员，教研片和学区将视为首批高效课堂过关人员，依此类推，分4批次完成。
3、各学校、教研片要务必成立领导小组和工作小组，上报学区，各小组成员要全面了解高效课堂实施情况，要经常参与听课、评课、交流活动。
4、各学校、教研片要根据学区行动计划，制定出切实可行的行动方案和具体活动安排。
5、要求各校领导小组和各片领导小组重视过程，重视计划的落实，重视资料的收集（包括图片），重视工作的检查、反馈。
（二）靠实责任；
1、签订责任书
2、考核奖罚
⑴ 对各项活动实施不得力的各校领导和各片领导年终考核时不能评定“优秀”等次，且通报批评。
⑵ 对未完成以上指标任务及材料的学校，每项在年终目标责任书考核中扣0.5分，个人每项扣1分在考核总成绩中。
⑶ 对不思进取、课堂低效、社会反响大的人员年度考核直接定为“基本合格”或“不合格”。
⑷ 直接与评优选先挂钩，与绩效挂钩。
⑸ 检测成绩不合格者课堂教学定为无效课堂，学区将加大交流和整改力度。
⑹ 教研片、学校、学区及时通报每一阶段表现出的好、中、差人员。
⑺ 分年龄段进行评价，45岁以下人员必须达到80分以上，50岁以上人员必须60分以上。
⑻ 采取跟踪检查、推门听课、随意听课的形式。⑼ 采取同头课比武，优质课与无效课交流的形式。⑽ 问题确实突出的将建立台帐且下发整改通知书。⑾ 对活动实施得力的学校或个人，学区将在年度考核、评优选先上优先考虑或表彰奖励。
【具体评价办法、领导小组、工作小组、课堂评价表见附件】
附件一
评 价 办 法（见附表）
记分与分等
在评价表中对每一个二级指标项目按完全符合×100%、符合×80%、基本符合×70%、不符合×0%四个等级记分。得分90分以上为优秀，即A等；80分以上为良好，即B等；60分～79分为合格，即C等；60分以下为不合格,即D等。（注：总得分=课前×20%+课中×60%+课后×20%）
附件二
领 导 小 组
组 长：杜云举
副组长：杨整国 陈 云 王立中 组 员：学区其他成员及各片片长
附件三
工 作 小 组
组 长：杨整国
副组长：陈 云 王立中 陆玉祥
组 员：王建雄 景海山 学区聘请的兼职教研员、各片片长、各校校长
第二篇：着力打造小学“六要素”高效课堂
着力打造小学“六要素”高效课堂
近年来，我校开展了“六要素”课堂教学改革。所谓“六要素”，即课前自主预习，课中合作探究，全程质疑导学，注重双基训练，重视拓展延伸，实现当堂检测。为了大力推进此项工作，学校每天安排一节语数外研讨课，供大家观摩研讨。作为一名校长，虽然有很多琐碎的事情等着我去处理，但我还是坚持每天听两节课。在听课的过程中，我发现教学中常存在以下几方面的问题：
1.目标意识不强。一些教师在备课的时候，只考虑课堂教学流程，而忽视了教学目标，没有吃透教材，对教参上提供的教学目标不重视，没理清单元目标与课时目标的关系。
2.教学观念陈旧。一是教师讲得太多。结论性的东西不是通过小组讨论后由学生说出来，而是教师讲出来，学生缺少思考、生成、表达、训练的机会。二是对教学重难点训练不够、强化不够。很多教师对这些重难点的训练只是蜻蜓点水、浅尝辄止。三是忽视了对学生进行朗读训练。很多班级顿读现象严重，教师不但没有纠正，反而进行表扬。说明教师没有朗读训练的意识。
3.小组评价随意。“六要素”课堂教学的平台就是小组。尽管学校多次培训，从小组建设、小组评价，到学校的管理机制都出台了一系列扎实可行的办法。但是，很多班级没有真正贯彻落实，建立的所谓小组只是摆设。主要表现为小组评价随意性大，没有形成系统。如：检查汇报时不是以小组为单位，而是以个体代替小组，是“某某说”，而不是“某组的某号说”。
从听课的情况来看，有些教师没有按照“六要素”的要求来上课，其教学思想、课堂结构等总体上还是传统课堂。这些问题的根源是部分教师对学校推行“六要素”课堂的意义认识不足，行动不坚决，还存在怀疑、观望的情形。下面，我谈一谈以后学校上课的着力点和评课的标准。
1.看学生参与教学过程的情况
一看学生自主了没有？合作了没有？探究了没有？二看学生动脑了没有？动口了没有？动手了没有？孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”简单地说，学生能说的，教师绝不要说;学生能做的教师绝不要做;学生不能达到举一反三，就说明教师的教学任务没有完成。
2.看小组合作是否有效，小组评价是否合理
小组合作是新课程的要求，也是新型课堂教学的重要平台和手段，能够保证每一个学生都参与教学活动，能够及时反馈学生的学习状态和掌握情况。所以对一节课来说，小组合作探究是必不可少的，而且应该是有效的合作探究，而不是做做样子。
要做好小组合作探究，就要做好小组建设，包括小组名称、小组口号、小组成员、小组目标建设等。小组评价，对激发学生的学习积极性至关重要。因此，我们一是要让每一组都有回报、表达的机会;二是要用分数为杠杆激励后进生参与教学活动，激励小组内主动帮助后进生;三是小组要训练有素，达到组织有效，防止出现乱哄哄、一团糟的现象，浪费教学时间;四是要及时评价，当堂总结。
3.看教学目标是否达成
无论是什么教学法，最终的目的是完成教学目标。因此我们首先要看教学目标定位是否正确，是否根据课时和年段目标进行了准确定位。其次看目标是否达成。具体到一节课就要看新的知识点、能力点学生有没有掌握，双基训练扎实不扎实，有没有相应的拓展延伸，等等。
新课程提出教学的三维目标，这是对教学目标的总结和提升。即：一维：知识与技能;二维：过程与方法;三维：情感、态度与价值观。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。过去我们只重视第一维度的目标，忽视了第二维度和第三维度的目标，但是第二、三维度的目标，我们在听课的时候是可以看到的，大家在课堂教学中应注意达成第二、三维度的目标。
4.看课堂是否符合“六要素”课堂的要求
一是从学生的组织形式上看，课堂要借助小组合作完成教学。我们按照“组内异质，组间同质”原则将学生分成若干个小组，让学生在小组内合作、探究、质疑。在小组内不能解决的，再由全班共同探究，教师在教学过程中要关注每个小组的动态，提问的时候要注意提问每个小组里同号的学生。让每一个学生都有充分表达的机会，以达到面向全体学生，增强学生自信的目的。
二是从教学理念上来，要先学后教、先学后导。“先学后教”的“教”不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。就是让学生先去学，学不会、学不懂、学不好的时候，教师再点拨引导学生去学习新知识，再教给学生，不能一开始就教、就讲解。
三从教学流程来看，主要是自主学习、交流展示、训练反馈。课堂教学时，在学生做好充分的课前预习的基础上，让学生在小组内自主学习，然后在全班范围内交流展示，教师通过展示交流的情况适时进行点拨、讲解，再通过训练反馈、拓展延伸，达标反馈，达到完成教学目标的目的。
总之，我校要多措并举，持续推动“六要素”课堂建设，努力打造具有鲜明特色的高效课堂。
第三篇：打造初中英语“高效课堂”之浅见
打造初中英语“高效课堂”之浅见
随着新课程理念逐渐深入人心，新课改的步伐日益拉大，全体英语教师迎来了机遇，更面临着挑战。课堂是教育教学的主阵地，英语作为一门语言学科，它承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，承担着提高学生综合人文素养的任务。集工具性和人文性一体的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。因此，提高英语课堂教学效果，已经迫在眉睫。那么在新课程背景下如何顺应改革的需要，迎接新的挑战，更加有效地进行课堂教学呢？
我校是一所农村初中校，学生的学习基础比较薄弱，为了确保并提高教学质量，我们提出了“五环节教学模式，打造高效课堂”的课题，向课堂45分钟要质量，以达到减负增效的目标。为此，本文就如何打造英语高效课堂作一些探讨：
一、课前根据“五环节教学模式”理念进行教学设计
我校提出的“五环节教学模式”，倡导的是“自主学习、合作探究、交流借鉴、精讲点拨、当堂巩固”的理念。这就要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是基础和关键，每一届学生掌握的英语的基础不同，且个性间存在着差异，这就要求教师因材施教，最大限度地让他们领会、接受教师的所讲所授；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点，更好地服务于学生；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，不泛化，不僵化教学目标，把握教学的深度和广度；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设想。“学起于思，思起于疑”，为了贯彻“五环节教学模式”的理念，教师必须精心设计预习的内容，事先布置给学生，提出预习的要求或提供预习提纲即导学案，据此安排学生先学，可以使学生对将要学习的知识有一个初步的了解与认识，能够提高学习效率，起到事半功倍的效果，并提高其自主学习能力，从而教师能“hold”住初中英语课堂。
二、课上营造和谐平等的教学氛围，提升效率
“教学从本质上说是一种沟通与合作的活动；教学可以理解为一种语言性沟通或语言性活动”“英语教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以我创造积极活跃的课堂，倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，正如福建师范大学外国语学院黄远振副教授在《新课程英语教与学》第四章“英语情感教学”中，倡导在英语教学中，实施情感教学，代替惟智教学，把学生掌握知识的认知策略纳入了情感教学的目标的范畴，把学生从学习的机器中解放出来，成为充满情感的学习活动的主人。我主要有以下几点体会：
1.抓住时机，激发学生兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。例如：在话题“Knowing about China”的教学时，为了让学生更好地思维想象，更好地接受教学内容，我先让学生结合地理课上所学，作些介绍，并让学生谈自己的见闻经历，然后通过引导学生观看中国五大名山ppt，更直观地领略大自然的鬼斧神工，同时我还结合自己的旅游经历，对中国五大名山做了较为详细的区别性介绍，从而激发起学生浓厚的兴趣。与此同时我还见缝插针地鼓励他们多掌握些文化知识，多给自己创造机会去领略祖国的大好河山，最终实现自主学习，变“要我学”为“我要学”。
2.经常鼓励学生积极参与到课堂活动中，互相交流借鉴。世界著名的英语专家亚力山大为英语学习下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”所以每次课前我都会用五分钟让学生讲一段英语小故事，并自主设计三个问题，在课堂上自己大声朗读三遍后，再行使“小老师”的权利，通过提问来解决问题。这不但训练了学生听说等方面的能力，更鼓励了他们。让学生积极参与到课堂活动中的形式可谓多样，英语游戏，学生自己上课，学生自己进行作业讲评等。在三尺讲台上学生充分展示着自己的个性风采，他们互相交流借鉴，他们表演得更好了，把英语用得更好了，自信心也就更足了。学生爱上了英语，激发了学习的兴趣，提高了教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等的教学氛围服务，和学生享受着一起学习的乐趣。
3.倡导合作探究、精讲点拨。“学习方式的变革就是要改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的局面，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习，使学生的学习产生实质性的变化。”俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。“以鱼”不是目的，“以渔”才是最终目标。如在教学a number of与the number of的用法时，我分别举了两个例子，让学生自己去发现并归纳出它们的用法与区别。在这类学生比较容易混淆的且易错的一些语法中，我常把他们作业中出现的典型错题抄出来，让他们进行小组讨论，帮助他们分析，引导他们理解，而不越殂代刨。如果学生能自我发现问题，自我解决问题，其知识视野就会扩大，并油然而生一种自我发展的自豪感和取得成就的满足感，从而自发地对学习产生兴趣。只有把学习的主动权还给学生，让他们自己去探究、获取和运用知识，才能在学习实践中学会怎样求知。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
4.注意拿捏学生的表情。对初中生而言，儿童的天性还未脱离，所以课堂不能过分沉闷，讲解不能单调枯燥，否则他们就会对英语失去兴趣，导致学习成绩不理想。课堂教学是由教师与学生组成的双边活动，是一个人际交往的过程。在课堂上传道授业解惑时，教师的情绪极易感染学生。德国教育家第斯多惠非常强调教师的情绪状态在课堂教学中的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来，所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”所以教师在课堂教学中需要察言观色，并给予恰当的处理。当发现学生疲惫时，可穿插一些幽默、风趣的东西来活跃课堂气氛；当发现学生目光游离，对学习内容漫不经心时，则要加快教学节奏，增加教学密度；当学生表现出一副茫然不解的神情时，则提醒教师该放慢速度，精讲点拨了。总之，我们应当把握好尺度，注意拿捏学生的表情，以生气勃勃的精神去鼓励学生，打造高效课堂。
5.安排好训练，贯彻“当堂巩固”的理念。学习知识必须有充分的配套训练，才能将知识转化为能力，如果训练大量安排在课外，学生无心练习，他们习惯于抄，那么训练效果就极低。大量的事实说明：课外训练十道题不如课内训练一道题。因此我觉得要提高课堂教学效果必须“堂堂清，日日清，周周清”，让学生“当堂巩固”，将教师的教最小化，将学生的学最小化，来实现提高课堂学习的效率和质量的目的。当然，训练内容应该具有针对性和典型性，针对学习目标，针对学生的差异性，控制数量，保证训练的时间（一般为15分钟），保证训练的质量，最终让“学生提着疑问来，带着微笑走”，使所有的问题都得到圆满的解答。
三、课后延伸，注意作业布置与批改的高效
作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对所学知识的复习与巩固，同时教师的教学效果通过作业可以及时得到反馈，并尽快调整自己的教学，以保证课堂教学的质量。作业布置应该同学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，控制数量及难易度，确保练习的有效性。作业设计可以从以下三方面进行：1.为了巩固知识基础，设计简单的、易于模仿的练习；2.为了提升实践能力，设计带一定综合性和灵活性的练习，且大多数学生能按时完成；3.为了发掘学生潜能，设计一些思考性较强且带创造性的练习，供学有余力的学生完成。“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。”学者吴也显在他的著作《教学论新编》中不仅道出了作业布置的意义，也提出了教师对作业的处理的重要性。作业的处理形式可以多样，教师“粗改”与“精批”，学生“自改”与“互改”等。总之，如果掌握了课外作业布置和批改的有效策略，将大大提高英语课堂教学效率。
学生是学习的主体。教师在教学中要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落到实处，让学生不断尝试，不断发展，始终处于主动参与，生气勃勃的状态，在积极主动地学习中，培养他们语言方面的的综合能力，让他们成为创新型人才。
第四篇：打造初中英语高效课堂之探讨
打造初中英语高效课堂之探讨
【摘要】随着新课程教育教学方式的改革，对课堂教学的效率和质量要求越来越高。尤其是新课程的素质教育，已经深入到各科教学的课堂中，初中英语作为新时代人才必须要掌握一门语言，在它的课堂教学中追求高效，发展学生思维，培养学生的语言能力，是每一个初中英语老师都在努力追求的目标。
【关键词】初中英语高效课堂实施策略随着新课程教育教学方式的改革，对课堂教学的效率和质量要求越来越高。尤其是新课程的素质教育，已经深入到各科教学的课堂中，初中英语作为新时代人才必须要掌握一门语言，在它的课堂教学中追求高效，发展学生思维，培养学生的语言能力，是每一个初中英语老师都在努力追求的目标。那么，老师在教学中如何利用先进的教学理念，新颖有趣的教学策略，调动学生身上这一些积极的因素，实现高效课堂呢？本人通过长期的教学实践、观察、思考，总结出了以下几点方法，和大家交流、探讨。
一、为高效课堂做好充分的准备
1.提高老师自身的综合素质。
俗话说：“打铁还须自身硬”，作为一名初中英语老师，要想教好学生，提高课堂效率，首先就从自身下功夫，无论是从专业知识，还是教学方法、手段上都要有过硬的本领，要让学生心服口服，才能自如驾驭课堂，提高教学效率；其次，作为一名老师，虽然不能学富五车、满腹经纶，至少也要学贯中西、博古通今，如此，才能在教学中引经据典，用英语本身的一些典故、故事，激发学生对英语的兴趣，提高他们的学习热情；第三要想实现初中英语高效课堂，老师就要了解学生，作学生心中的“偶像”，和学生建立良好的师生关系，爱学生，尊重学生，才能调动学的积极性，达到师生心灵相通，共同为实现高效课堂而努力。
2.激发学生学习英语的兴趣
为了实现初中英语高效课堂，老师要在学生身上下的功夫，恐怕就是要激发学生兴趣。学生有了兴趣，才能调动他们学习的积极性、主动性，提高他们学习的热情，让他们参与课堂教学中，主动获取知识，发现问题，提出问题，以问促学，以学解惑，实现高效学习。再说了，在教学中我们发现，学生一旦对英语有了热情，不但课堂气氛比较活跃、轻松，而且还能促进教学相长的效果，对高效课堂的实现是一种促进作用。
二、选择能实现高效课堂的教学策略
1.明确教与学的目标，实现高效课堂
有些老师在课堂教学中，要么不设目标，要么目标定的太大，学生看不到希望，因此起不到推动课堂教学的作用。依本人在初中英语教学实践中的经验，制定目标要适度，要明确，要从小到大，要可操作、可实现，才能引导学生，促进教学。比如，人教版初一上册第一单元“Good morning！”我制定了这样的教学目标：教学生掌握英文字母A-H，能认读它们印刷?w、手写体字母、大写、小写四种形式。在书写方面要注意大写、小写的不同，注意书写的笔顺、笔画。要能认，听、说本单元简单的日常交际用语，重点学会打招呼。难点是，要让学生注意发音，不要把C/si：/发成/sei：/；H/eI/发成/e/，也不要将Good morning/^ud'mC：nIN/说成/^ude'mC：nIN/等。学生知道了本单元的学习目标，学习难点，也知道这些目标只要在课堂上认真听讲，课后稍加复习，就能实现，他们就会努力朝着目标奔去，从而，推动高效课堂的实现。
2.了解学生，因材施教，实现高效课堂
作为初中英语老师，要想真实现高效课堂，那么就要充分了解学生，掌握每一个学生的学习情况，性格特点，因材施教。比如，有的学生聪明，反应灵敏，课堂上什么都能掌握，能学会，可是他们懒散，课下不复习、不记忆，导致学练脱节，现学现忘，影响成绩。针对这类学生，老师就要督促他们，课下复习；还有一种学生，上课容易睡觉，课下又特别努力，但是效率不高。针对这类学生，老师就要营造有利的课堂气氛，调动学生学习的热情，让他们随时参与学习，提高积极性，保证学生能在课堂上专心听讲，认真学习，等等。作为老师，只要能了解学生，根据他们的情况有针对性地进行教学，引导，就能达到高效的教学目标，完成课堂教学任务。
3.用激励的手段提高学生积极性，实现高效课堂
初中生都是十几岁的孩子，他们争强好胜，注重老师对自己的评价和表扬、激励。作为初中英语老师，要充分利用初中生的这些心理特点，采用一些有效的教学手段和方法，激励学生，让学生获得成功的体验，提高他们上进的精神和意识。这样重视和尊重学生的成功体验和感受，学生也会感到高兴、轻松，进而对英语产生兴趣，久而久之，提高英语成绩，实现高效课堂的教学。
三、结语
总之，初中高效课堂的实现不是一句空话，是真正需要老师在教学中不断提高自己的综合素养，作好课前准备工作，制定明确的教学目标，激发学生兴趣，激励学生不断提高、进步，有效调动他们学习的积极性，实现高效教学。
参考文献：
[1]朱燕.在英语教学过程中培养学生积极情感态度的措施分析[J].科教导刊，2010，（12）.[2]李文飞.抓好课堂教学，提高教学质量[J].科学大众，2009，（11）.[3]孙兆霞.打造初中英语高效课堂的措施[J].中学英语之友，2011，（07）.
第五篇：打造初中英语高效课堂之秘诀
打造初中英语高效课堂之秘诀
作者:hlzxymh 阅读: 666 时间: 2010-9-19 17:56:12
【摘要】在初中英语新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。【关键词】初中英语；新课改；高效课堂；高效发展
【Abstract】Under the request that junior English new lesson changes, the efficient classroom is to us solved a content many, time little problem.The efficient classroom is the reform of teaching ways to the teachers.In the classroom reform, teachers should change from the roles, ideas.They should even work well before the lessons and in lesson work of change, so that they can really attain high-efficiency, and high quality ground completion teaching mission.It helps the students to acquire efficient development.【Key words】Junior English;New lesson request;Efficient classroom;efficient development
英语新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学四个方面构建高效的英语课堂。
1.多渠道获取资源，组成适合施教的教材
笔者在上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多创造与发挥的空间。
不少的教师抱怨现在所使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性„„”“如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活”（教育部，2001）。
对教材的灵活处理要求教师准确把握教学目标和拥有良好的教材分析能力和使用能力。如果教师能够自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至可以根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。2.多角度了解学生，组织适合学生的教学 一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。
一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角„„这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。
3.构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围
在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。
“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”（贺楚炎，2003）。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语及其文化；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩（教育部，2001）。4.创设情境教学，让课堂学习延伸至课外
英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。
另外，教师还应该做到以下几点： 1.教师要处理好以下转变
1.1教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
1.2师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：
1.2.1真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁。
1.2.2利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。2.高效课堂需要充分的课前准备
2.1紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
2.2紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。经过观看－思考－分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服教学时间少的困难，提高了课堂教学效率，增强了英语课的吸引力、诱惑力，又使初中学生充满了兴趣。
3.高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
3.1课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。
3.2课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要讲科学、分层次，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。
3.3课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的提优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。4.教师课堂结构、知识结构的重新构建
4.1高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。
4.2课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。
4.2.1以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
4.2.2以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
4.2.3以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，“我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性”。同时，“教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养”。并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。
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