第一篇：如何提高初中学生写作水平
如何提高初中学生写作水平
仁寿县大化镇府君初级中学校------王建中
《初中语文课程标准》对写作的解释是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力的高低决定语文综合素养的高低，可见，写作教学在语文教学中的重要性。同时学生写作水平的高低，直接影响到语文教育教学质量的高低。要提高语文教育教学质量，必须在写作方面进行攻关，以激发学生的兴趣，提高学生的写作水平。那么如何提高初中学生的写作水平呢？根据我的教学总结，我对这个多年来一直困扰着无数初中语文教师的老大难问题提出自己几点肤浅的见解。
首先，解放学生、细心观察
现在的初中学生作文水平低，写作习惯差，经常会听到学生说：“我们怕写作文，一写作文我就感到头疼，没有什么可写，无从下笔。”，我们还会看到学生在写作时写不出来的痛苦表情。虽然每一次作文都交上来了，但是，我在批改学生作文的过程中发现，学生的作文大多数是脱离实际而瞎编的，内容空洞。为什么造成了这样的情况呢？总的来说是学生长期被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，面对作文题真正感到无话可说。那么，该如何改变这一现象呢？我认为，首先是把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁中的课业负担中解放出来，让他们有足够多的时间去亲近大自然，走进社会。让学生事事留心，处处留意，要求他们把路上看到的一切准确、细致地记录下来；让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验生活，领略大自然的秀美风光。例如：在学习《春》时，带领学生走出课堂，到山坡上去观察树木、菊花等，要求学生通过观察，写出自己所见的秋景，写出自己的感受等。通过这样的训练，激发了学生的写作兴趣，积累了丰富的题材，写出了真实的内容，提高了学生的写作水平。
其次，拓展视野、积累素材
我校是地处山区的农村九年制学校，学生的阅读面狭窄。原因是：学校的图书少，多数学生除了课本外，没有一本课外阅读的书籍。另外，学生无课外阅读的习惯，不少学生很少看课外书籍，特别是关于语文课外阅读方面的。很少看报，关心世事。写作知识贫乏，写作时，想到哪里就写到哪里，无话可说，无物可写，很多人刚开头，写几句就草草收尾。要改变这种对作文望而生畏的现象，做到出口成章，下笔成文，就应该拓展学生的阅读面。从书中吸取知识、从书中与名人交流获得营养、从书中游历山川河流、从书中感悟人生···。有如唐代大诗人杜甫所说：读书破万卷，下笔如有神。；韩愈也说过：学以为耕，文以为获。意思是说阅读是写作的先导，没有阅读的积累就没有写作的收获。强调学生要多阅读，多积累素材，让积累素材成为自己写作源头。
初中语文课本中许多范文都是作者通过对人物或者社会等细致观察写下来的真实素材和对人生的感悟。如《背影》中对父亲背影的描写，《老王》中对老王的肖像描写，《春》中对春天景色的描写，《敬业与乐业》中的人生启迪等。只要仔细阅读，加以积累，学以致用，把他人的东西变为自己的东西。另外，从日常生活中积累，例如各种有益的宣传，社会新闻等都是好素材。加强了多方面的素材积累，并学以致用，这样写作起来就会妙笔生花，得心应手，运用自如，文章内容就会更加充实有力。
再次，多说多写、以日记、片段为主
杜甫曾经说过这样一句话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。也就是说：多说、多练是写好作文的重要环节。在现实生活中，有个别学生十分会说，可是在写作时却写不出多少好内容来。针对这种情况，我着重指导学生说练结合，多写多练。每学完一篇课文，就布置与课文内容一致的小作文训练。方式有续写、改写、写心得体会等。例如，在教学《皇帝的新装》、《晏子故事两则》、《公输》等课文时，由于课文故事情节生动曲折，涉及人物众多，人物个性鲜明，尤其是人物对话较多。我在教学课文时指导学生在充分阅读、理解的基础上，让学生将其改编为课本剧，让学生积极参与表演。这样既培养了学生的阅读兴趣，也增强了学生的写作意识。
平时还要求学生细致观察，勤写片断，多记日记等小作文训练。要求学生持之以恒地把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来。每两周一次大作文训练，少写（或不写）命题作文，给学生一则材料或者一个话题，让学生有自我选择的空间，自主拟题，让学生自由表达。经过以上的多方面的训练，学生养成了写作习惯，学生的写作兴趣也逐渐浓厚起来了，写作水平也相应得到了较大的提高。
最后，多鼓励表扬、少打击批评
人要想成功，兴趣是非常重要的。兴趣是获得知识，进行创作的动机，是鼓舞和推动创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径之一。我在批改学生的作文时，无论学生的作文写得如何，我都首先给予肯定和表扬，之后再委婉的指出不足。这样就使学生的自信心增强了，使学生的写作兴趣也变浓厚了，他们也就乐于写作了。反之，假如教师在批改作文时批评多，表扬少。那就无形中给学生泼了一盆冷水，让他们对写作的热情顷刻间消失得无影无踪，自信心丧失，对作文的畏惧感加强，直接后果就会导致学生越来越不想写作文了，作文水平就会大步降低。因此，在作文教学中应该多鼓励表扬、少打击批评，才能让学生有写作的热情、冲动、自信，才可能提高学生的写作水平。
总之，在初中语文作文教学中，只有充分激发了学生的写作兴趣，才能使学生自觉地多阅读、多积累、多写作，才能有效地提高学生的作文水平，解决多年来一直困扰初中语文教师的一大难题。
第二篇：浅谈如何提高初中学生的写作水平
浅谈如何提高初中学生的写作水平
关键词：作文提高兴趣阅读练习评改
摘要：提高学生写作水平，采用各种方法激发学生的写作兴趣，让学生广泛阅读精美文章，积累素材；再多加练习，掌握各种写作方法，老师多采用鼓励方法，采取多种评改方式； 在作文课上，经常看到这种现象，学生们有的愁眉苦脸、有的抓耳挠腮、有的嘴咬笔杆、有的不停翻作文书„„我们语文教师会发住这样的感慨：教语文难，教作文更难。可是又不能放弃作文教学。我们都知道，在120分的语文试卷中，作文占50分，可谓是语文教学的“半壁江山”。那作文教学自然也成了语文教学的重头戏。如果一个学生的写作能力不行，就会直接导致语文考试的失败。那如何才能提高学生的写作水平呢？根据我多年教育教学经验的积累，认为可以从以下几个方面入手：
一、激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。那如何才能激发学生的写作兴趣呢？首先，精心选择或设计题目，激发写作兴趣。俗话说：“题好一半文”。由此可见，好的作文题目能让学生兴致盎然，跃跃欲试。我认为好的题目应有如下特征：贴近学生生活、贴近社会热点、具有趣味性等；其次，融入生活，叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本，是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围事物，培养学生仔细观察的好习惯。这就要求老师多引导学生体验生活，如登山、参加学校组织的各项活动（拔河、歌咏比赛、广播操比赛）等。在生活实践过程中，注意引导学生观察，若有心得体会，就及时记下来，这样坚持久了，学生在写作的时候就会习惯于记事、写真人、抒真情、发实感了。多鼓励，少批评，激发兴趣。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能提出一些稍高的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到偶自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的兴趣。总之，在作文教学中，只有采用各种方法，激发学生们的写作兴趣，才能使学生愿意写作文，喜欢作文，从而提高写作水平。
二、广泛阅读，积累素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的储备，腹中空空，怎能写好作文呢？大诗人杜甫曾说：“读读书破万卷，下笔如有神”。要想提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生大量阅读。首先，语文教材中，有很多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料，这些文章大多是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。我们应让学生多读多记，比要时背下来。积累东西多了，写作时语言就像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。可要想写好作文，仅有课内的文章还不够，还必须扩大学生的知识面，引导学生加强课外阅读，阅读古今中外名著。吸取其中丰富的写作营养。大量阅读名著，既可以扩大学生的生活视野，拓展知识面；又可以激发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐渐丰富他们的语言词汇，写作素材，领会掌握一些基本的写作技巧。还有，学生还要阅读一些贴近他们生活的文章。作者与学生是同龄人，他们有着同样的经历和感受，他们阅读时，就会产生极大地兴趣，并产生共鸣；也会让他们思考；别人能写出这样的文章，我是不是也能呢？使他们产生阅读的动力，激发写作兴趣。这样即学习了写作方法，又积累了素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来”只要同学们坚持阅读，积累素材，作文水平就一定能提高。
三、多重练习，熟能生巧
人们常说“眼高手低”。看别人的创作总觉得不怎么样，可自己动起手来也写不出个所以然来。所以，只有多练习写作，才能有效提高写作水平。首先仿写，模仿是学习掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又收到了明显的效果，老师在指导学生作文时，应该让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。其次是根据自己的体验去写作写真情实感。作家叶文玲说过：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开模仿和借鉴，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”在作文教学中，应鼓励学生用自己的眼、用自己的心去理解生活、感受生活，根据生活中最熟悉、最打动人心灵的宝藏写真人真事、抒真情实感。记得有一次作文课，那天天气很冷，北风呼啸，寒气逼人。在课堂上，我问大家在上学路上的所见所闻。同学们都争先恐后发言，有的说老天像疯了一样，差一点把我刮到沟里去；有的说风刮在脸上像刀割一样疼，手像红萝卜，连书包都提不住；有的说，风刮的都睁不开眼睛，连嘴里都是沙子：有的说，风刮在电线上，呜呜作响，鬼哭狼嚎似的„„这时我让同学们根据自己所说写一篇短文《上学路上》。结果都写得丰富多彩，语言生动形象，感情真挚。看来只有自己亲身经历，才能写得得心应手。养成写日记的习惯，日记就是自由作文，自由选材、自由立意、尽情发挥，形式不拘一格。如果将每日做过的事、见过的人、用过的物及自己的心里感悟记下来，那将是一笔巨大的财富，是一个随时可用的素材宝库。学生若能坚持下来，写好作文可谓是水到渠成、事半功倍。
四、老师评改与学生评改相结合评改作文是作文教学中重要的一环节，它是学生写作情况的反馈。及时批改，方法恰当的点评，可以提高学生的写作水平。如果老师能够在作文点评中找到好的方法，就能使学生爱作文，不怕作文。那不仅是学生的收获，也是每一个语文老师的最大收获。传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。这种方法导致教师筋疲力尽，学生一看批语了事，收获甚微。我在作文教学中，多采用两种方法；一是老师批改，老师只批不改，在作文中用符号标示出错别字、病句、使用不当的词语、标点等，并划出优美词句，学生根据批示自己修改，并把修改的内容填写在“作文批改报告单”上，报告单内容包括：作文题目、评改方式、错别字（正、误）、不当词（正、误）、病句（修改前、修改后）、优美词语、优美语句等；二是小组互改，一般分为四人一组，一人朗读，其余三人听，把文中不当的地方标示出来，最后由一人执笔写上评语。每组还要至少评出一篇优秀作文，在课堂上朗读。全班同学共同学习他们的优点，最后再让同学们根据批示修改自己的作文，并填写作文批改报告单。这样同学们在不断的修改中，不断完善、提高写作水平。还有，老师的点评，应多用鼓励的口吻，激励学生热爱写作。在评讲课上，教师应以鼓励的方式、语气、心态激发学生对写作的热爱。分别挑出优秀作文和后进生代表的作文。在班上朗读，然后鼓励他们让他们找出文中优美的词语，描绘生动的句子，若找不出就看文章的结构或立意，总之，一定要在文章中找出要以表扬的东西来，让他们对自己有信心，调动他们写作的积极性，从而热爱写作，提高写作水平。
总的来说，写好作文，不是一朝一夕的事，贵在坚持不懈，只要我们大量阅读积累素材，多写多练，不久学生的作文一定会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。
第三篇：如何提高学生写作水平
如何提高学生写作水平
改了三年级的第一次作文，暴露的问题太多，没有教学习作经验的我有些犯难了。这些天，“如何提高学生习作水平”？这个问题一直困扰着我。
今天上午，教研室对全校语文教师的培训真是一场及时雨，关于习作，我收益颇多：
教研员针对作文批改首先提出了全批全改的要求，评语要求正楷字，每格一字。针对三年级处学习做的学生，特别是写作水平低的孩子，最好面批，可进行详细指导。作文前，标点符号的正确书写、占格，作文批改符号的含义都要给学生讲清楚。正式誊写之前，要给学生进行反复修改，错别字、标点符号、段落划分，文章结构等没有失误，修改工作完成，誊写过程照修改后稿子抄写即可。
关于作文评讲。那写作文值得范读：开头写得好、结尾好、出现好词句、观点新颖、立意创新、通篇精美的等，这些都可以范读。提高学生兴趣、教会写作方法至关重要。
习作教学一直是师生的共痛，我会在习作教学的路上不断探索、反思，把学生引上习作之路。
第四篇：浅析如何提高学生写作水平
浅谈提高学生写作水平的途径
桃江县灰山港镇中心校 苏乐良
语文水平主要从“听、说、读、写”四方面来衡量，无疑，写作水平的高低更是直接反映语文功底扎实与否的最重要一环。那么，如何培养学生的写作兴趣，提高学生写作水平，一直是广大语文教育工作者工作的核心问题。下面就结合我平时的教学情况谈几点粗浅看法，以期抛砖引玉。
一、引导学生广泛阅读
古人云：“熟读唐诗三百首，不会成诗也会吟。”诗圣杜甫说：“读书破万卷，下卷如有神。”试问，古今中外享誉文坛的作者有谁不是有着良好阅读习惯的人？语文教材中有许多优秀文章和片断，是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言形象生动，易感易学，很适合学生阅读。对这些经典课文，我们应多读多记，必要时背下来。还应努力拓宽学生阅读面，引导他们阅读大量报刊，读名家名篇，汲取其中的写作营养。这样广泛积累，到写作时，优美的词句才能象涓涓细流，从笔尖“流淌”出来。
二、养成良好的观察习惯
事事留心皆学问，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见所闻所感用恰当语言文字表达出来。离开了生活，作文也就成为无源之水、无本之木。教师应多引导学生体验生活，如野炊、郊游、参加学校组织的各项活动，养成写日记的习惯。这样长期坚持，学生俄文时，就能记实事，写真人，抒发内心感受，而不
至于空洞无物，这样能有效祛除对写作的畏怯心理。
三、提倡互评互改的作文批改方法
传统的作文评价方法是教师对全班同学作文进行批改，这样，老师劳神费力，但效果却并不理想。在平时教学中，我充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互评互改、集体批改等多种形式，收到了令人满意的效果。具体做法是：先通篇读，看作文是否符合要求，再逐句读，找不通顺的句子，不恰当的词语，错别字，用错的标点符号等，并用恰当符号标出，最后写上简评。这样，学生可从中得到启发或教训，有利于提高写作兴趣。
四、让学生体验成功的乐趣。
在作文教学中，我们应该对学生作文多加鼓励对水平不高的学生，应努力找出其作文中的闪光点及时鼓励；对写作水平较高的学生，教师可提高一点要求。让他们既看到自己长处，又认识到作文的不足。让所有的学生体验到成功的喜悦，产生浓厚学习兴趣。我常在作文讲评课时，读同学们的优美句子或段落，课后则将优秀习作张贴，让学生相互阅读。鼓励他们写广播稿，评论社会热点问题，向报社投稿等，这些都大大激发了学生的写作兴趣。作文水平自然也就得到了提高。
另外，教师自己也要坚持写下水作文，平常注意多写文章，适当的时候将自己的论文获奖证书，发表的文章让学生看一下，也可以让学生更信服教师。为学生树立标杆，从而增加学生写作兴趣。
要提高学生写作水平，除了上述几种培养学生写作兴趣的方法外，还应当在培养学生创新意识方面下功夫。
一、命题要注意创新
俗话说：题好一半文。一个新颖别致的作文标题，往往更能激发学生的写作兴趣，吸引学生。作文题目就好比一篇文章传神达意的眼睛，它可以引发学生浓厚的兴趣。所以，命题时要注意多样性，尽量达到如下几个方面的要求：
1、新颖、奇特、活泼、有趣，如《一种有趣的游戏》等；
2、难易程度要适中，如《那次，我哭了》；
3、与学生生活较为接近，《假如我是灰太狼》;
4、具有时代感谢；
5、结合歌词命题，如《***，想说爱你不容易》、《又是一年春好处》。这样的命题作文学生感兴趣，更容易激活创作思维。
二、立意时注意新突破
一篇文章确立一个什么中心，这就是立意。立意的优劣关系到文章的成败，立意要做到鲜明、深刻、新颖，就要变换立意角度。尽量避免与别人的立意角度相同，要敢于另辟蹊径，言人所未尝言，这样才能独具匠心，标新立异。唐宋八大家之一的韩愈曾云写作当“唯陈言之务去。”
三、注意拓展新题材
有位文学大量说过，文学艺术是来源于生活而又高于生活的。毛泽东主席是一位文坛巨匠，很难想象，如果他没有那么丰富的生活阅历，能写下那么气势磅礴的壮丽篇章，享誉文坛？离开了生活，创作也就如同成了无源之水，无本之木。教师应引导学生练就一双能从生活中积累写作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手写我心”，又何来“巧妇难为无米之炊”的尴尬？
作文内容要生活化，越贴近生活，学生就会越觉得有东西可写，写作时也不至于言之无物，空洞虚泛。教师要通过课内向课外开放，重视开拓中学生的社会生活视野，培养他们勤于思考，面向社会，接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材和学生生活合拍，从而使作文内容生活化。
四、布局谋篇时注意做到构思新颖
文章最忌讳的便是平铺直叙，平淡无奇。如果采用构思法则可能使文章波澜起伏，跌宕多姿，使读者有不读完不忍释卷之感。
如在《丰碑》这篇文章中，写在长征途中一位红军战士因衣着单薄而被活活冻死，部队领导人责成部下把军需处长叫来问罪，当被叫战士告诉领导冻死的人正是军需处长时，那位领导的泪水夺眶而出，并恭恭敬敬地向他行了军礼……行文至此，作者止住文笔，收到了无声胜有声的艺术效果。读者至此仿佛看到了一位舍己为人、大公无么的公仆形象，令人肃然起敬。
还可以运用欲扬先抑或者欲抑先扬法，或者是误会法，设臵悬念法，如古典小说在每章末尾总是写句“欲知事如何，请听下文分解”之类的话，让读者欲罢不能。
总之，如何提高学生的写作水平，这是值得广大语文教学工作者探索研讨的一个重要课题。只有多角度多形式地引导和培养学生的创新意识和写作兴趣，才能不断提高作文水平。语文乃百科之母，而写作更是语文学习的重中之重。愿有语文教学任务的同仁们共同努力，使莘莘学子们拥有生花妙笔，能够“铁肩担道义，妙手著文章”。
第五篇：如何提高学生写作水平
浅谈如何提高学生的写作能力
单位：大朗启明学校作者：谢文华
中国现代著名教育家叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。的确,写作是儿童对生活状态的表达,是对自身心灵的抒发,是自我价值的实现,是对生命记忆的定格。写作,让儿童的生活更加绚烂。写作不是一蹴而就的,是需要作者不断思考完善。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而我们经常看到的情况是，学生一听要写作文就犯难、怨声四起。由此可见，让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写作的兴趣，这是十分必要的。那么如何提高小学生作文的写作能力呢？在作文教学实践中，我们可以着重从激发兴趣、培养自改、传授方法、讲评结合、加强阅读、读写结合、赏识激励等几个方面入手：
一、激发兴趣，培养自改意识
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。学生的学习兴趣是直接推动学生主动学习的一种内部动力，所以要培养学生自改作文的能力，必须从激发自改动机，培养学生自改意识做起。对于小学生而言，运用听故事让他们明白一个道理是个简单的方法。在教学中，教师可有目的地渗透这方面的知识。通过各种古今中外名人的故事影响孩子，例如鲁迅先生说：“写完文章后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。”他对散文《藤野先生》的修改达到160 多处。王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字就是几经斟酌修改后才定下来的。欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙上，进出都要看看，随时改正，有时一篇文章改到一字不留。欧阳修、王安石等一些古代大作家对自己的诗文都下这么大的修改之功，这正告诉我们在写作过程中，决不能轻视修改这一环节。除此之外，还可以引导学生收集一些有关的资料„„通过这一系列的教育，学生就会逐步明确“文章不厌百回改”的道理了。
二、传授方法，掌握自改要领
学生是学习的主体，作文教学中更要充分体现学生的主体地位，让学生写自己想写的东西，说自己想说的话，把写作自主权交给学生，使学生成为自改作文的主人，要做到这一点，教师得花一番心思。因为在教学实践中，我们不难发现大多数学生在写好作文后，就以为大功告成觉得不需再改了。其实，这往往是学生不懂得如何去修改作文，这就需要教师教给学生修改的方法。我们教师对学生写完作文后不再去修改的习惯完全可以加以引导，例如：可以让学生默读自己的作文，引导他们发现自己文章中那些不通顺的语句，有语病的语句，有歧义的语句和一些不恰当的标点符号。修改文章，往往从标点、内容和语言三方面入手，内容的修改一般有“删、增、调、换”法，而语言上的修改一般是把有毛病的字、词、句改得有文采。教师可先示范，给学生引路，通过具体分析评改一两篇有代表性的文章，让学生学会教师的批改方法，直接感知如何修改文章。
如：教师可把有代表性的文章用投影仪大屏显示，逐句的朗读，逐句地评改，并向学生说明这样修改的理由，让学生掌握逐步掌握修改的方法，知道该从哪里开始下手修改，该修改哪些方面，如果修改等基本知识。俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔”，我们教师不仅仅是传授知识，让学生掌握如何掌握这些知识的方法尤为重要。这样不仅能让学生提高修改作文的能力，还能培养学生良好的作文习惯。当学生养成良好的作文习惯之后，我们教师何愁学生写不出优秀的作文来呢？
三、讲评结合，提高自改能力
在当前的作文教学中，一些老师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高作文效率的过程。讲评课上，教师宣读的文章，批改的示范，集体的评议，都为学生自我修改作文创造了条件。因此，作文讲评课上制定的目标切忌面面俱到，多而杂抑或泛泛而谈。讲评作文时，讲评目标可围绕本次作文的训练目标而定，也可按学生作文中存在的通病而定。如：以《我人生中的第一次》为题写一篇自己在人生成长经历过程中所经历的印象最深刻或者最有意义，自己对这件事有比较深刻的领悟，自己成长过程经历的习作，许多学生选取的事例不够典型，在讲评课上以此为目标，先由教师分析范例，然后以小组为单位，每个小组讨论一篇习作，共同评议事件是否典型，要是不典型，那该选取怎样的事例，为什么。经过反复评议，让学生明白典型的事件才能突出文章的中心，从而为学生以后自改作文打下基础。
在讲评时，要充分发挥学生的主体地位。假如讲评时只是“教师讲，学生听”，学生就会觉得索然无味，学习积极性不高，而要是师生共评，学生的积极性会大增。无论是分析作文的得失，还是推敲有疑问的词句，教师都不能把结论灌输给学生，而应让学生充分发表意见，由学生自己去领悟，这样有助于提高学生自改作文的能力。
四、扩展视野，丰富人生经历
如果你有一个苹果，你拿这个苹果和别人交换一个苹果，最终你还是只有一个苹果！假如你有一种思想，你用自己的思想和别人交换后，最终你将拥有两种思想！不知大家有没有发现一个有趣的现象，自己的写作水平和个人的人生经历有很大的关系。如果你没有一定的人生经历，写作文的时候就会眉头紧锁，苦思冥想，挖空心思编造一些无端生有的故事情节出来或者很不情愿地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子”，我们可以想象一下，那样作文中的故事情节会生动吗？那样的作文会有感情吗？那样的文章会是好作文吗？那如何让小学生写出好作文呢？扩展学生的视野尤其重要！那你也许会问，小学生小小年纪不可能有非常丰富的人生经历，那如何扩展视野呢？
其实小学生扩展视野的方法有很多，如何在不增加学生压力的情况下扩展他们的视野呢？比较有效的方法就是每次习作后，引导他们把自己的作文相互交叉阅读修改。这样既可以锻炼他们的作文修改能力，有可以让他们体验到不同的人生经历，一举两得的事情我们为什么不引导学生们去做呢？
另外，如果条件允许的话还可以开展丰富的活动来扩展学生视野，丰富的习作素材是写作的基础。巧妇难为无米之炊，没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要素材来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生的生活。生活是习作之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里！学生怕写作文，也往往是苦于不知道要写什么。教师可以根据学生喜欢活动的特点，可以开展丰富多彩的活动。如在春意盎然的季节里，可以带领学生到大自然里走一走，看一看，寻找春天的足迹，感受春天的气息。在活动前，要提醒学生注意活动的过程，注意观察同学的言行和表情，以及自己的心理感受。学生玩得兴高采烈，自然写起来就不难了。
五、鼓励阅读，增强读书意愿
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。” 苏霍姆林斯基的这一番话，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。他在《给教师的建议》一书中谈到，对于这些儿童，把学习仅仅局
限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多地产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着疑问来问，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。读书足以冶情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。作为教师，我们可以不断鼓励他们的读书愿望，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。学生阅读的书籍多了，他的作文水平和语言能力自然会得到飞速的提升！“读书破万卷,下笔如有神”，就是这个道理！
六、读写结合，鼓励大胆表达
增大学生阅读量读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶也指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”。因此大量阅读，是学生写作的前提。班上总有几个学生作文写得好，是谁的功劳？是老师指导的吗？这不能否认。但我却认为，这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小，是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说，学生70％的信息来自书本。阅读为作文提供知识储备。遣词造句、谋篇布局等不是能教会的，陆游说：“汝果若学诗，功夫在诗外”。只有从阅读中去领悟，学生有了丰富生活，阅读了大量的书籍却不一定会表达。所以，我们还要重视训练学生的表达能力。想尽千方百计，让学生乐于表达，善于表达，通过各种方式锻炼表达能力。比如在习作关于植物的练习时，我让学生先到操场内观察一棵梧桐树。指出观察要“有目的、有顺序、有重点”，要细致、全面，尽可能观察别人不知道的；孩子们观察后争着发言，争着表达。作文成了展示自己的最佳方法。他们对叶子的颜色、形状的变化，作了生动细致的描述，并用了比喻、拟人、排比等手法，思想清晰、通顺，内容丰富，学生们都愿意说，并有话可说。
总之，作文教学中根据学生实际情况，合理运用各种手段，慢慢培养学生写作的兴趣，学生作文水平自然会逐步提高的。
七、赏识激励，增强学生信心
除了加强学生阅读和练习以外，教学和教育的技巧和艺术也是相当重要的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”实践证明，学生会因为赏识而更优秀。
在讲评和批改学生们的作文时，对学生作文的每一环节要不断慷慨大方地给孩子肯定赞赏：一个鼓励的眼神，一句“你真聪明”，“你的词汇真丰富”，“你是个爱读书的孩子”，“你说的语句真优美，简直是个小诗人”„„孩子一次次被肯定，一次次那么兴奋，孩子被赏识了，激起了一次又一次的创作热情，迸发出思维的火花，从嘴里、从笔端流淌出多少美妙的语言。因此，无论在作文教学哪个环节，不要吝啬对孩子的赏识鼓励，这样做，学生的信心会更足，学生的阅读兴趣会再一次被激发。如此形成良性循环，学生们的写作能力自然而然会不断地提升！让学生品尝作文成功的快乐以成功的喜悦，激发写作欲望。首先，可以给学生留一些展示才华的平台——“佳作欣赏栏”或者班级的“学习园地”展出学生的优秀习作，让孩子们都有机会展示自己的作品，供全班学生学习、品赏，让学生体验作文进步的乐趣。其次，可以向学校广播室推荐好的习作，美文共赏；另外，还可以办一份班报，定期刊登学生优秀的或者有进步的习作。甚至可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。老师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广传播，这对激发写作兴趣和增强他们的写作信心无疑是大有裨益的。
总之，我个人认为作为语文教师，在作文实践教学中，只有踏踏实实地落实好上面每一环节，循序渐进，充分依照《语文课程标准》的要求，作文教学才会绽放绚丽之花，结出丰硕之果。
主要参考文献：
1.《对写作课的建议》及《写作》（83年第6期）作者：叶圣陶著；
2.《鲁迅手稿管窥》作者：叶圣陶著湖南人民出版社出版；
3.《现代写作概论 》作者:普丽华 江少川 著华中师范大学出版社出版；
4.《鲁迅“修改文章三法”的启示》作者：张国学《青年科学》2005年第05期；
5.《中国教师》2011年第16期；
6.《给教师的建议（修订版）（全1册）》作者：（苏联）B.A.苏霍姆林斯基 著教育出版社出版；
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