第一篇：自闭症儿童教学活动方案
自闭症儿童游戏教学活动方案
原因无他，大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于单
一、刻板、形式化，没有灵活的去运用ABA、蒙氏、结构化，调动不起孩子的兴趣及情绪，自然孩子的注意力和配合都不好。故而，在此我建议家长多在自然环境中，在游戏中去给孩子做训练。
现在简单介绍给家长们，如何在游戏中加强对动物的认知，以供参考。
一、在游戏中学习动物的配对
目的：
1、视觉寻视能力的培养；
2、在游戏中感受快乐；
3、理解能力的提高；
4、对动物的初步了解。
要求：在大环境中完成动物模具或卡片的配对（桌面、地面、墙面的转换）。
材料：动物大卡、小卡、挂图、地垫、模具
ABA分析：
1、动物模具配对——模具、卡片配对——大卡配对——小卡配对——大、小、挂配；
2、同一个平面配对——地面、墙面配对——桌面、墙面配对——桌面、地面配对等等。
游戏形式：在动态中个人/小组中进行。
游戏类型：“××、××碰一碰/亲一亲”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根据不同孩子的程度来设置结构，设置环境，重点是家长或老师的方法及语言一定要灵活。
二、在游戏中按名称选择动物模具或挂图、卡片等。
目的：
1、视觉分解、观察能力的培养；
2、对动物名称的初步认知；
3、语音理解能力的提高；
4、视觉转换寻视能力的训练。
要求：在游戏中能从大环境中听指令按名称找到相应的物品。
材料：同配对游戏及动物头饰
ABA分析：选择动物模具——选择动物卡片——指认动物挂图（从少到多、由近至远、语言的变化）。
游戏形式：动态、静态平行游戏
游戏类型：“小孩小孩真爱玩”、“跳格子”、“动物走秀”等，根据孩子的程度来决定你所用的语言方式，在此过程中学习对动物的认知及其他。
三、在游戏中促进孩子对动物名称的表达
目的：
1、语言表达能力；
2、对动物名称的进一步认知；
3、互动、沟通意识的建立；
4、主动语言、情景语言的运用。
要求：能主动表达动物名称。
材料：同前面游戏所需。ABA分析：模仿表达动物名称——提示下表达——主动表达——游戏中运用表达（根据孩子的程度来决定表达的方式）。
游戏形式：互动、协作、动静交替游戏。
游戏类型：在选择指认的基础上由仿说名称到主动表达过渡，另根据孩子语言及理解程度来决定你要用的语言。
四、理解动物的特征及其泛化
目的：
1、理解能力、思维转换能力的训练；
2、进一步了解动物的特征；
3、视觉观察、模仿能力的改善；
4、语言表达能力及主动沟通意识。
要求：随游戏要求适当做出相应反应。
材料：同前游戏所需。
ABA分析：理解动物的叫声——理解动物的形态、属性——理解其相关泛化及思维转换。
游戏形式：音乐游戏贯穿始终。
游戏类型：“我爱我的小动物”、“动物走路”、“动物吃饭”、“找妈妈”等此类游戏，根据孩子各阶段的程度来决定游戏语言要求的变动深浅。
第二篇：自闭症儿童互动方案
活动方案
1.活动目的增强小组成员活动的自主性，逐步实现设计方案，掌握自主权，能够较好运用之前所学的专业知识，同时实现自己的价值。与此之外，与安安建立起良好的信任关系，能够把安安的注意力从爸爸妈妈身上转移，逐步引导她学习，配合我们的活动，并且能够参与我们的活动，融入进来。
2.活动道具
大公鸡、布娃娃、巧克力、画册、球、儿歌、奥利奥
3.活动过程
1）破冰阶段：首先拿出安安喜欢的玩具如大公鸡等，与安安建立良好的关系，同时转移安安的注意力，使活动氛围比较轻松和愉快。
2）活动大约15分钟之后，开始活动的第二阶段—传球活动。之前在上一次的活动中安安都不积极参与我们的活动中，一部分原因可能是当时她自己在凳子上坐着，而我们其他人都是围在旁边，这可能是导致安安无法集中注意力跟我们一起玩的原因，可能会导致她内心比较的紧张。这次传球活动，我们围成圈坐在地上，一方面减少运动量，只是大家在一起不断地推球，也不至于使安安反感，另一方面减少安安的心理压力，如果此时安安不配合，我们会采用食物强化，告诉安安如果安安能够抛出五个球，可以得到一个巧克力，可能她不是很理解，但是我们会在她完成我们的要求之后就给予奖励，给她一种跟我们玩就会有巧克力吃的心理效应。
3）传球活动大概进行半个小时左右，此时开始活动的第三阶段—教安安数数。这个阶段不断引导安安进行数数，如果安安能够数出5个数，就给安安食物进行强化，此外还给予安安鼓励，比如你真棒，让安安进行重复，在数数的基础上训练安安的说话能力，不断引导安安进行开口说话，与我们进行交流。
4）数数活动大约进行15分钟，然后开始活动的第四阶段—唱儿歌。因为之前的活动都需要消耗一定的认知资源，所以这个阶段就让安安放松一下。这个阶段我们会采用播放音乐和现场演唱的方式，带动安安的情绪，活跃气氛，使下面的活动能够较好地进行。
5）唱儿歌活动大约持续20钟，进入最后的看图识认阶段。此时翻开画册，然后挑选画册上的图片告诉安安，并让安安重复图片内容，如果安安能够很好的进行复述，就拿食物作为奖励，此项活动大约持续半个小时作业。
6）活动结束，大家分享活动体会。
第三篇：自闭症儿童数学教学
三年级自闭症儿童数学教学方法与研究 先把文中内容的格式及文后参考文献的格式调整好。参考文献的格式要按《教育研究方法》中教你们的格式来写。如果还不会，就拿《中国特殊教育》中文章后列出的参考文献格式来。请仔细检查文中语句通顺、错别字、标点符号情况，希望下一次不要再有错误。
摘要：
自闭症儿童数量逐年上升，成为特殊儿童的若大群体。数学课堂教学是特殊学校教育的重要组成部分；同时也为自闭症学生自理自立于社会打下扎实的数字基础！虽然，近几年来辅读学校一直将提高课堂教学质量作为学校工作的首要任务．但仍然存在许多问题有待解决和完善．本文主要分析了辅读学校三年级自闭学生对数学课堂排斥、学生基础参差不齐等数学课堂教学中存在的问题，并提出了个别化教育、再现生活画面、运用多媒体技术等相应的有效措施！
关键词：自闭症学生 数学课堂教学 方法一课堂教学现状分析
（一）【④自闭症又称儿童孤独症是一种严重的发展性障碍，严重影响学生的成长。兴趣狭隘就是起特点之一！】三年级的自闭症学生只具有一定的直观形象思维，抽象思维能力较差。而数学是一门内容广泛，抽象思维要求较高的学科。面对陌生的课堂、陌生的数字，他们有一种与生俱来的排斥更甚之敬而远之！在课堂上，他们轻者肆意离开座位，到处乱跑；重则自残身躯以表示对课堂的不满，显得格格不入。面对陌生的数学，缺乏学习积极性、主动性，更难以激发学习的兴趣！
（二）【②学校是社会生态环境中对儿童的发展起直接影响的机构。我国对于自闭症儿童的关注仅仅局限于临床，却没有设立专门的教育机构。负责招收自闭症儿童的幅度学校每年只能招收最多十名最少一名。】随着自闭儿童的数量增多，分班成为虽大的难题。学校往往将3—4名自闭生插班在三年级培智生的班里。教师面对不同类的学生，采用相同教案同步教学。这样既不利于学生数学能力的提高也在很大程度上影响了课堂的教学质量！基础好的学生会越学越有信心，接受能力也会越来越强，基础较差的学生会失去信心，久而久之便会脱离课堂，形成严重的恶性循环甚至是两级分化！
（三）二期课改的新理念是学习有用的生活数学、学以致用。数学给予学生的应当是自理自立于社会的数字准备！辅读学校的课堂教学更应以此为课堂教学的重要任务！三年级只是一些简单的加减，教师完全可与生活紧扣！例如“教4+5=9完全可用钱币教学然而事实却与此相反．辅读学校的课堂上只是一味的让学生死记硬背，认熟数字，记住答案。过度重视知识本身的意义而忽略其实用意义！例如“算式1+1=2”教师只不断的让学生在课堂上抄写算式。也许，久而久之在潜移默化下，学生会顺其自然的写出算式。然而在生活中让学生拿来两个苹果却拿错，那么这个算式对于他们而言就毫无意义！
二课堂教学的具体措施：
（一）将数字形象化
三年级自闭学生的思维明显缺乏深度。他们只会从肉眼看得到的事物中去寻找思考的源泉。如何引发他们主动积极的思考成为了我们的难题！【①我们要将抽象的数字形象化，让学生在熟悉的事物中、生活的情景中找到知识的原型！】例如“分数1/2”就可以变化成妈妈有一个梨分给你和弟弟,怎样分让你们吃的一样多?这样一个实际问题来引发他们思考!这是一个他们生活中也会遇到的问题，由此他们就会联想到一半这个概念，有助于他们的理解和对２＼１的掌握。
对于三年级学生而言，直观的思维刚刚形成，只能将抽象的数字形象化，让复杂的问题简单化，既可以帮助学生理解数学难题，还提高了学生的解题能力；增加学生数学思维的深度，提高课堂教学质量，改善课堂氛围都具有重要意义！
(二)将数学趣味化
【④自闭学生的兴趣狭窄是他的三大特点之一。】他们对数学的排斥感是与生俱来并长期存在的！自闭学生对数学的排斥感是当务之急!兴趣是第一位!想要彻底消除这种厌恶感是一个漫长而又艰难的过程。最重要的是必须将数学游戏化趣味化!【④从学生热爱的事物中,从学生热爱的游戏中引出数学知识,】既可激发他们的求知欲还可减弱他们对数学课堂的消极态度,提高课堂的教学质量.例如【①”新生入学比大小,教师可将大小不同的水果带进课堂让学生比一比,答对了奖励水果吃”】’高低”就可让学生玩比一比谁高这个小学生最爱玩的游戏。做游戏喜欢在轻松快乐的环境中学习是每个孩子的天性，自闭学生也不例外。相反他们更需要这样的趣味和欢乐。将数学趣味化，渐渐地消除对数学的排斥感和紧张情绪，是提高他们的数学能力，学习积极性的最有效举措！只有兴趣提高了才能改变学习态度，提高课堂的质量！三年级的生活数学知识一些简单的加减法，教师完全可以安排一些简单的游戏，让课堂带有趣味化
(三)建立考前分班制度
辅读学校将基础落差过大,差距各异的学生编入一个班,不但影响教师的进度让教师束手束脚;更容易形成两极分化!【②给自闭学生进行编班时可以选择在入学前进行具有针对性的测试,根据测试结果并且以年龄为界限、考虑到其病态程度三者相结合，】将水平不相上下的学生编入一个班.学生基础上的统一促进了教师教学上的统一教学进度和质量上的统一!【③与此同时教师在课堂教学时药密切关注自闭学生的行为与反应，一旦他们对某个数字或者某个题目作出反应，教师都应给予及时的鼓励和强化！】考前分班制度的建立，不但有利于自闭学生智力程度的统一，还为教师的统一教学提供有利的参考资源，使统一教学在自闭学生的课堂中变得可能！同时扩大了教师对学生的关注面，对自闭学生有义而五害！
(四)建立个别化教育制度
个别化教育是指植根在对学生个性的尊重基础,变以教师为中心为以学生为中心,真切关照每个学生潜能的开发和个性发展的教育。个别化教育是新形势新世纪产创新教育模式！相比以往的墨守成规，它具有更多的优势。首先，它具有较强的灵活性，上课的时间地点、教学内容的深度广度都可根据世纪情况自由选择；其次强调了知识技能的掌握自闭学生学习数学的目的就是掌握加减等数学技能；除此之外个别化教育还有较强的适应性。自闭学生的特点千差万别，传统的统一教
学无法完全适应，而对于个别化教育这种问题就不复存在了！
每个自闭学生的喜好和特点都各不相同,统一的方法难以在每位学生的身上见效.面对不同的特性教师应当注意目标的建立和实现过程以满足每个学生的需要!我们可以将目标分为不同的等级例如”数字4的第一课时教学A组学生要既会读还会照样子书写并Ｂ组会读在教师的指导下书写Ｃ组会读．目标的分层是个别化教育的首要条件；其次，【③要了解学生的喜好有地放失】．自闭学生普遍喜好简单化单调化地游戏．教师应投其所好，结合相应的游戏让他们在快乐中学习！例如＂算式３＋２＝５＂可以选择用数字模型或图形模型让学生摆一摆，在操作中记住答案．
（五）模拟生活情景，再现生活画面
【③数学是对客观世界中的空间关系和数量关系的抽象和概括。】三年级自闭学生的概括能力低下，他们理解某种事物往往拘泥于现实生活中的某种经历。失去了这种经历将无法理解其意义！他们对于数学的理解亦是如此！我们必须将生活的画面再现，让学生通过观察、交流、思考、操作的学习过程解决实际问题，灵活运用数学知识，做到在生活中学数学，在生活中用数学！自闭学生是社会的特殊群体，教会让他们如何适应社会生活是学校教学任务的重中之重！单纯的不考虑实际用途的知识对他们而言毫无价值！【①教师在教学中药模拟生活的情景再现生活的画面，让学生找到生活中知识的影子，运用知识帮助他们解决生活中的问题！】例如＂在教认识元和角＂可以在教室里建立模拟型超市或带学生去菜场超市去亲身体验．让学生在生活的空间找到数字的原型发现数字的价值推动他们学习数学的积极性，促使他们尽早融入数字的世界！
（六）运用多媒体现代教学技术
【⑤多媒体教学随着改革开放已经全面步入特殊教育课堂。并且有意想不到的效果。多媒体课件可以超越时空的限制，可以使学生身临其境，促使学生的又一注意想无意注意之间的转移。】自闭学生的综合分析能力较差，理性的知识缺乏。教师可以利用多媒体课件通过精彩的图片、视频等按照一定的规律，突出讲解本节课的重点难点。在这基础之上，还可以提出“你发现了什么？”这样的问题提升学生的思维层次和深度！三年级学生还带着一股佟稚气息，教师只要适当的设计多媒体课件并且学会灵活的运用精美的图片和动画，那么一定会使数学课堂如虎添翼！
三总结
综上所述：我们要注重培养学生的数学兴趣和思维，注重数学的实用性，教会学生如何学以致用：注重采用个别化教育，因材施教，运用先进的多媒体技术，从各方面完善改进课堂教学的方法方式；为学生创设有相关的配套教学方法和资源支持的良好的外部环境，从根本上帮助自闭学生！参考文献
①郝宗群 《培智学校数学教学如何贴近学生生活》 《中国残疾人》 2003年第8期
②江攀娜 陈优 《关于上海市辅读学校自闭儿童就学现状调查》《中国教育网》 2006年第6期
③林水琴 《浅谈培智学校低年级数学教学》 《现代特殊教育》2010年 第9期
④黄焱 《自闭症儿童的游戏治疗》 《现代教育》2008年 第3期
⑤陆修平《培智数学课堂对媒体课件的设计与使用》 《现代特殊教育》2010年 第6期
第四篇：关爱自闭症儿童公益活动方案
关爱自闭症儿童活动方案
一、活动背景
自闭症（又称孤独症）是一种儿童广泛性发育障碍性疾病，已经成为世界上人数增长最快的严重性病症。目前，我国儿童自闭症发病率达0.9%，但目前就医的仅仅为其中极少数。自闭症患儿像天上的星星一样孤独地闪烁着微弱的光芒，因此被称作是“星星的孩子”。
2016年4月2日是第九个“世界自闭症日”。麦田公益组织计划联合淄川SM广场、麦鲁小城等商家发起主题为“爱在淄博、不会孤单”的关爱自闭症儿童系列公益活动。旨在通过广泛宣传自闭症这一病症，让这些“星星儿”感受到社会的温暖，不再独自闪烁，也使爱心企业商家的善举在城市间流动。
二、活动意义
秉承“奉献、有爱、互助、进步”的志愿服务精神，通过开展关爱自闭症儿童活动，让更多的人注意和正确认识这个特殊的群体，号召更多的人加入到帮助孤独症儿童及其家人的行列中，让他们真切感受到来自社会的关爱和温暖。同时，本次活动也是各爱心企业商家向社会传递正能量、展现良好企业形象的大好机会。
三、活动计划安排
活动时间：待定 活动地点：淄川SM广场、麦鲁小城
为扩大活动影响，吸引更多市民、爱心企业参与，也为适应爱心商家、企业需求，计划分别在淄川SM广场、麦鲁小城两个会场，举办两场大型关爱自闭症儿童主题活动。
活动前期推广
1、活动宣传。淄川SM广场、麦鲁小城、参与公益组织、爱心企业单位，通过官网、官微、线下活动等方式，发起本次关爱“孤独症”志愿者活动的宣传。
2、开展募捐号召。向市民发出爱心募捐倡议书，号召全体市民、企业积极为自闭症儿童募捐。捐赠形式为实物、现金形式均可，现金捐赠金额不限。
活动主要内容：
（一）举办大型户外演出活动，吸引市民参与
为增强活动吸引力，吸引更多市民关注，可在淄川SM广场或华润·万象汇举办大型文艺演出活动（室内室外均可），抓住人们的猎奇心理，以演出带动人们眼球，吸引市民关注参与。
演出只为噱头，旨在借助演出吸引市民关注，并在演出过程中巧妙地实现爱心企业、商家等的品牌传播。如果允许，可联系部分自闭症儿童患者参与现场互动。具体节目可由参与的公益组织、爱心企业商家共同协商确定。演出时间最好安排在周末或晚上，此时人流量较大，能最大程度聚集人群，扩大活动影响力。
（二）现场义卖、募捐活动
本次活动以为自闭症患者筹集专项救助基金为主要目的，因此，原则上现场义卖募捐应以现金形式为主。当然，如果有适合自闭症儿童的实物捐助也可以考虑。
为让更多市民、小朋友了解本次募捐义卖活动，比赛前期，可在SM广场、麦鲁小城等通过单页、大屏、横幅、展架等多种形式，广泛开展宣传活动，在现场售卖，义卖募捐的书籍玩具、义卖所得善款等将全部捐给参与公益组织。
随后，所有参与义卖或募捐的孩子，可以有机会跟随麦田等公益组织赴贫困山区走访献爱心。此活动既可以给孩子们提供参与社会活动的机会，又可以让城市小朋友发挥爱心，自主售卖闲置的图书、文具用品，为偏远地区孩子奉献爱心，体验分享、给予和关爱他人的快乐。
此外，为让关爱自闭症儿童常态化，计划在淄川SM广场设置永久关爱自闭症儿童募捐点。
（三）吸纳商场内部分商家参与
为增加市民捐款的积极性，可吸纳SM广场内的部分商家参与进来。例如市民每捐一元钱，可享受购物相应减X元或专属优惠活动，鼓励市民捐款。由商场方面提前联系商家。麦鲁小城也可以发起捐款X元送X麦元活动，或为捐款小朋友设置专属活动，以此激发孩子的爱心。
此外，可联系商场内部分品牌举行慈善义卖，所得收入全部捐给公益组织。
（四）适当增加其他活动形式
为丰富本次活动，可在允许范围内增加其他合适活动形式。例如，蓝色是关爱自闭症儿童的主题颜色，可面向社会招募志愿者和自闭症儿童家庭及普通儿童家庭，参与慢跑活动，所有参与本次活动的运动员都要头戴蓝色棒球帽，跑完长度为X公里的跑道。活动目的主要为吸引市民对自闭症患者的关注。其他类似活动也可以考虑。
四、爱心企业招募
为筹集更多善款，更多活动奖品，提高市民参与积极性，活动计划吸引更多的爱心企业参与，尤其是基于个别公益点和奖品的设置，可以吸纳更多赞助单位参与进来。
每个商家赞助费用不限，以爱心款项为主，或同等价值的奖品。具体赞助费用，根据商家选择的宣传途径最终确定。原则上不设冠名，因本次活动是对公益嫁接模式的尝试，应适度淡化商业气息。
（一）赞助单位品牌回馈
1、推广阶段（1）组织相关媒体进行活动报道时，体现品牌名称，并在后期的新闻报道中予以体现。
（2）印制活动宣传单页，公益组织志愿者在市区人群密集地方进行活动推广，发放单页。单页体现赞助单位品牌名称。
2、现场活动阶段
（1）现场活动时，赞助单位可以摆放宣传展台，发放宣传资料和礼品，扫描二维码，咨询登记相关信息。
（2）现场横幅上体现赞助单位品牌。
（3）现场进行活动集赞转发，体现赞助单位品牌。（4）现场活动时，可安排赞助单位代表颁奖及发言。
3、后续活动报道
商家可以参与公益组织本次活动后续的助学项目执行活动，又一次获得线下及线上的品牌推广报道机会。同时，商家还可以借此机会，在自身的品牌传播计划中融入本次活动的公益元素，进一步增加新老顾客的信任和依赖度。
本次活动本身为公益活动，加上自闭症日前后全社会都在关注这一群体，参与本次爱心捐助，更多的是社会美誉度传播，体现企业的社会责任，树立企业良好形象。
2016年3月20日
第五篇：自闭症儿童数学教学实例
与学习有关的例子
1、相邻数（数字的前后）（先5以内，再10以内）
A、展示卡片，一边描述：“2前面是1。”“2后面是3。”一边动作示意前后。之后变为眼神示意前后。（其他数字同此例）
B、“请指出2前面的数字。”“指一下，2的前面是几。”（重复描述）
C、提问：“2的前面是几？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟练后撤销。
D、从顺序摆放的一组（至少三张）卡片中找出2前后的数字（空出2的位置），并陈述。从任意摆放的一组卡片中找出2前后的数字（告知2是在错误的位置），并陈述。
D、撤销前后的卡片，提问：“2的前面（后面）是几？”撤销所有卡片，再进行提问。
E、前后熟练后，陈述：“2的相邻数是1和3。”或“2有两个相邻数，前面一个是1，后面一个是3。”或“1和3是2的相邻数。”“2的相邻数除了1还有3。”
F、提问：“2的相邻数是几和几？”“1和3是几的相邻数？”
可根据孩子具体表现，适当跳过部分内容。
2、第几和几个，排（横排和竖排）（先5以内，再10以内）A、摆出一组物件（5个），陈述：“这是排列（排队），请数数。”孩子：“1”。陈述：“数到1就是第1。”提问：“这是第几？” 提示：“1，第几？”根据情况撤销提示。一直描述完要学的数字。（使用三组物件教学，三天跟换一组。）
B、摆出一组物件，指令：“找出第3。”“找一找，谁在第3。”提示：“第3，就要数到3。”“数到3，就是第3。”问答提示：“第3，要数到几？”。根据情况撤销提示。描述完所学数字。
C、提问：“xx在第几？”分解：着重强调xx，指出后再次提问，熟练后直接提问。“第x是什么？”分解：强调第x，指出后再次提问，熟练后直接提问。
D、结合“几个”的概念穿插教学，如：“给我3个。”“给我第3。
E、排的概念学习基本参照以上步骤。（最初都要用动作示意“排”和“个”，排是手臂示意，个是手指指示。）F、提问：“xx在第几排的第几？”“第x排第x是什么？”可参照步骤c进行分解。
G、拓展：可加入“从上往下，从右往左”等概念进行学习。可每次都按此步骤进行，也可适当跳过某些步骤，根据孩子学习情况而定。辅助和提示的基本原则：最初要及时；多次后适当等待；熟练后撤销。
3、数字比大小（先5以内，再10以内）
A、摆出数字卡1—5，摆出相应数量的同类物品，从上往下排开。陈述：“先看1和2。”提问：“我们现在看什么？”，回答后指出相应数字。
B、一边动作示意，一边描述“1小，2大。”，指令“指出小的。”“指出大的。”指出后表达：“1小。”“2大。”
C、提问：“1和2，谁小（哪个小）谁大（哪个大）？”提示：“1小，2.....”。
D、陈述：“1小，就是1比2小。”“2大，就是2比1大。”提问：“1比2要大还是小？”提示：“1小，1比2......”。熟练后撤销。
E、撤销物品进行综合提问。F、其他数字参照以上步骤类比学习。
学习中，孩子描述的部分请进行适当的主动重复表达。
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