项目研修总结2

第一篇：项目研修总结2

长江路小学数学教研组2012-2013

项目研修总结

本年度数学组确定研修主题为尝试教育之课堂情境创设研究。一年多来，在上级有关部门和学校行政的正确领导下，积极开展项目研修。我们的项目研修，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，并注重经验的积累，并及时进行反思、总结,把解决问题的方法形成论文。在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好校本研修课题研究、教师互助：集体备课、听课评课、开展读书活动等，实际效果显著，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平。为了使我组的课题研究科学、务实、有序、有效地推进，能出成果，早出成果，出好成果，特对前一阶段的研究工作做如下小结

一、课题研究的背景

我区尝试教育正在实施，《数学课程标准》中提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在数学的教学过程中，如果教师能充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。本课题的研究是从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。

创设情境（课前预设情境，课内生成情境），作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。在此基础上提出了该课题

研究。

二、课题的实施

1.加强课题组成员的理论学习

我们认真学习了“新课程标准”、“课题开题报告”以及有关情境教学的多篇文章：《尝试教育之——小学数学课堂情境创设理论 》、《数学课堂教学中问题情境设置的方法和策略》等。这些文章，同时作为业务学习，写心得体会，以求融会贯通。

2.立足课堂教学设计，扎实开展研究活动。

我们首先进进行创设教学情境，提高课堂效率策略的征集和认领。各位成员根据自己所教学科的特点和自身特点结合本班情况，提出1-2个策略，经过讨论，我们选出了比较有价值的研究方向进行深入的研究。如“充分利用好教材提供的教学情境”这一策略由王庆老师承担。“根据学生生活经验，创设模拟化情境”这一策略由刘开会老师承担。“创设巧妙地‘问题情境’”这一策略由谢露老师承担。“创设合作、竞赛的教学情境“这一策略由杨伟老师承担。“运用现代教学手段，创设兴趣与竞争情境”这一策略由杜晓红老师承担。第二步：边教学边研究。教师带着自己的课题研究策略立足于课堂，教学中紧密结合课题来认真设计好每堂家常课，在课堂中坚持从教学内容入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的情境，代之以趣味、开放、真实的教学情境，用创设情境的教学方式，调动学生积极性，更有效地促进学生的发展。

3、反思交流——积极开展多形式的教研活动。

学校要求每一位教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学反思、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间

三、研修成果。

1、转变教师的数学教学观念。通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重视对课堂教学情境创设。

2、提高教师的数学教学水平。通过研究，提高教师创设情

境的能力，教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。

3、改进学生的数学学习方式。通过研究创设有效的学习情境，转变学生在数学课堂上的学习方式，使数学情境能有效地提高学生学习数学的能力。

4、改进数学课堂教学的评价。通过本课题的研究，改进教师的教学，激励学生的学习，全面了解学生的数学学习历程。形成对学生学习过程和结果的正确评价。

四、存在的问题和反思

创设学生感兴趣的情境，学生思维变得活跃，创新意识增强，加之学生获取知识的渠道，手段的丰富，给教师驾驭课堂带来了困难，或许不能充分考虑估计课堂上可能发生的变化，这就要求我们每一位教师不断提高终身学习的自觉性，不仅要有丰富的知识，还要掌握最新信息以应付课堂上学生开放性的提问。

总之，通过全组教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校研修的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。我们坚信只要我们努力实践，扎实工作，我们的课题研究工作一定会取得丰硕的成果。

第二篇：脱产研修项目学习培训总结（模版）

贵州师范学院“国培计划（2013）”中小学骨干教师置换

脱产研修项目学习培训总结 册亨县者楼中学

黄光蓉

作为长期在边远山区农村中学任教的数学一线教师，我有幸来到贵州师范学院，参加国培计划（2013）——贵州省农村骨干教师置换脱产研修项目培训学习，深感荣幸，也感觉任务艰巨。本次“国培”采取“集中研修与实践研修相结合的方式，分为“集中研修——跟岗研修——集中反思——跟进研修”四个阶段。

在集中研修的一个月中，我认真聆听了迟希新、宋乃庆、冯维、高金岭、张承鹄、曾宁

一、项昭、王正清、宛蓉、刘晓庆、向程寇、陈健、杨海莲、肖宏治、宋萍、左羽、张明华、薛蓓、蒋继媛、莫贵圈、等著名学者、专家和贵州师范学院知名教授及贵阳市初中数学名师们生动而有趣的专题讲座。听专家讲座，感叹他们的博学多思，惊人的创意和精辟独到的分析；听名师讲座，感叹他们的教学水平之高，理论知识之精。一路走来，耳目一新，每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩，都让我激动，使我感动，收获颇多，感受深刻。下面是我在培训中的一些心得体会：

一、理念的更新，思想观念的转变。

教师的教育教学工作需要有价值的理念引领，需要有前瞻性的眼光看问题。

1、迟希新教授的讲座《做有智慧的班级经营者》，把班级管理转变为班级经营的科学理念，让我明白制度管理不能有效解决情感和价值层面的问题，“道德是感染而成，绝不是教来的”，“我们要把班级当作自己的超市经营”。我重新审视自己的教育行为，陈旧的教育理念不可能创建出理想的班集体，在以后的教育工作中，让这一新的理念穿行在自己的教育实践，力争做有智慧的班级经营者。

2、宋乃庆教授的学术报告《建国以来我国基础教育中的若干争鸣问题》，给我们带来课改前沿的理念。宋教授是课程标准的参与者、实施者，是我国教1 育界著名的专家。听了宋教授对黄济、瞿葆奎之争的解读，让我站在教师高度来理解党的教育方针。宋教授的学术报告传递着正能量，使我能上升一个层次来理解基础教育教学。

3、曾宁一教授的讲座《新时期教师职业道德现状与问题分析》，让我对教师的职业道德有新的理解，曾教授讲解案例之一：德国对教师的培训之一是让教师到“奔驰”公司去做产品，目的是让老师们明白，每一个产品都不是一个人劳动的结果，而是许多人合作的产物，从我手中过去的产品是合格的，才能保证生产出的汽车是合格的。“教师是人类灵魂的工程师”，我们肩负着育人的神圣使命。一个孩子的成长过程一般经历父母-幼儿教师—小学老师—初中—高中—大学等过程，当我们“差生”而教育不好是，总是推卸责任，都认为前一任教师没有教育好。如果我们能更新自己的理念，明白自己的责任，把自己的环节工作做好，我们就不会埋怨他人，而是用积极、乐观的心态教育“差生”。

4、冯维教授的《教师压力管理与心理调整调整》，让我对教师这个平凡的职业有了一个重新的认识，当今社会对教师的要求加大，面对职称、职务晋升的压力；学历、知识更新的压力；经济压力，教师难免会职业倦怠。冯教授“做人不知足，做学问不知足，做事知不足”的观念，教我应该学会调整自己的心态，以一种积极的态度对待人生，既要对未来充满信心，看到阳光的一面；有要正确面对现实，看到客观的一面，正确看待名利、地位、权利。热爱教育事业，热爱教学中的每一个学生。用真心去上课，用爱心去感动每一个学生。

人的思想观念是需要与时俱进，不断更新变化的。教师只有具有先进教育观念、良好的心理素质的教师才能培养出知识丰富、思想道德良好的学生。

二、知识梳理，促进专业知识系统化

1、串联零散的数学专业知识信息，初步形成框架。

从事初中数学教育教学这么多年，一直没有深入了解数学的发展历史。在2 校读本科时，零星了解一些，也学到了一些。左羽教授的讲座《关于数学发展概述》，使我对数学的发展史有了系统的认识，对数学的认识也有更深一层的了解，感觉自己能站在更高、更广的角度去认识数学，特别是对抽象数学、拓扑学的认识有了更为感官直觉的认识。

2、对数学学科知识体系的认识得到了进一步的提升

长期在初中从事数学教学，慢慢地也就忘却了数学教育教学的本源性问题。也就是什么是数学，为什么教数学？也即知识本位论和价值论的问题。

数学是一门科学，是概念、性质、定理复合成的体系；数学也是一种智慧，以实验、思维作为方法；数学也是求“真、善、美”的复合体，数学“推理证明是理论的判据”，培养的就是求真思想，是一种文化。

在知识经济时代，知识就是力量，作为学科我们的目标是培养专家，但在我们教育的实际，我们教数学的目标，就是通过对数学知识的学习，提高学生的科学素质。

所以，我们只有关心知识的来龙去脉，相互联系，才能让学生拥有在复杂情景下思维的灵活性；摒弃过多的机械训练，才能恢复学生的创造性思维，关心新知识带来的新情景；减少对讲授依赖，才能慢慢培养学生的自主学习。扭转课堂教学的低效局面。

3、对新课程标准的了解进一步升华。

课程标准是国家的法定文件，应该特别重视，是教师实施有效课堂教学教学依据。

对课标的正确落实源于对课标的准确理解。陈健老师和杨海莲老师对《数学课程标准（2011年版）》的研读，让我明白，作为一线教师，一定要认真研读新课程标准，全面、准确地理解新课标的精神实质和主要变化。了解解新课标理念的变化从“5条”变“6条”；理解新课标的“四能”、“四基”、“四个维度”；领会新课3 标的教育理念和学习理念等等，这些是提升教师的专业知识、职业技能和个人修养所的必要途径。

反观我们的教育教学现状，对课标在教学中本应有的地位不够重视，没有认认真真看过课标，有的教师甚至从来没有读过课标，更谈不上研究解读新课标。平时教学教学参考就两本书---教材、教参；其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，但我们在平时的教学中，往往只关注教材和教参，只有在做说课评比、优质课准备等时才想起去翻翻新课程标。在今后的教学工作中，我将以课标为统帅，在新课标的规范、引领、指导下作恰当的教学设计、合理的教学评价，优化的课堂教学。

4、串联原有的数学知识，形成知识框架结构

几位名师为我们学员详细分析了7-9年级阶段数学知识体系的四个领域——数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，不同特长的教师对各个领域作系统的主线分析，并对各领域的疑难问题作具体分析。我有所理解、有所领悟、有所触动，不得不对自身教学过程中的种种行为进行反思，在平时的教学中，我们总会遇到许多困惑，遇到许多疑难问题而百思不解。专家深入浅出的讲析，让我接触到了自己曾经未想到的、未做到的；自己想做而不增做过的，一下豁然开朗，于是有了目标，有了努力的方向，也明白了自己所欠缺的。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

教师的专业知识包括专业的观评课、有效地说课。花溪教育培训研究中心的杨海莲老师为我们学员作系统的阐述。

1、关于观课，杨老师从观课的意义、观课的基本特点、观课教师的要求三方面作详细的讲解的。关于评课，从评课的意义、评课的目的、存在的问题、评课的功能、实现把个优化、评课原则、评课的要求、评课教师的基本要求、4 评课的内容、分享课堂智慧、评课的分类、好课的标准十二个方面具体阐述的。只有明白了观课、评课的目的和任务，按照科学的方法进行操作，才能提高观课、评课的有效性，从而更好地立足课堂、研究课堂，促进教育教学改革，实现教师的专业发展。

2、关于有效评课，分说课的意义、说课的内容两大块来具体分析。说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。它具有群体性，即由众多教师、同行参与。说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。有效的说课有以下几个重要特征： 突出教学理、念诠释教学思想、体现教学能力、展现教学境界、展示演讲才华。

在跟岗研修学习阶段，通过听课、评课、同课异构等活动，收获了很多教育教学经验。“参与式”、“合作交流式”、“自主探索式”，“先学后教式”，“讲授式”，指导教师团队根据不同班级学生特点、不同学科知识特征，采用不同的教育方法、不同的课堂教学方法，最终都能达成共同的教育教学目标，就是一切为了学生，为了学生的一切，让学生真正成为学习的主体，我认为，不管用什么样的教学方法，只要能激发学生的思维，促使学生主动学习，就是好课。跟岗学习，我深感自己学识的单薄，认识的肤浅，教学能力的不足和教研能力的欠缺，所以要多读书，通过理论和实践的结合来提升自己的教育教学能力。学无止境，教育教学之路还长，活到老学到老，“终身学习”是作为教师必备的理念。

集中反思期间，主要培训内容有：说课比赛、课堂技能比赛、课件比赛三项课堂教学技能评比活动；课题开题报告、个人校本研修计划、课题结题论文三种答辩会。每一个培训内容都有专家指导和学员之间的交流合作互助，面对专家，面对同行，我敞开胸怀，张开思维的触角，择其善者而取之、从之、创新之，同时积极参与，也把自己的观点播散出去，在大家的反馈中不断去完善5 自我。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是大家热心交流的话题。在争论中促进专业知识的成长，同时提升自身数学素养。特别是一个人新理念的形成并应用到教学实践中，需要经历一个从模糊到清晰，从理解到应用的长期发展过程，需要教育教学实践中，通过提炼、总结、理解、应用等环节往复的过程中逐步形成，我们只有经历这样的过程，才能逐步感悟新的教学理念，并应用到教学实践中。

一路前行，有辛苦，有幸福，有收获，有感恩。听了专家各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，为我们学员打开一道门，推开一扇窗，起到抛砖引玉的作用。然而，无论是为了专业成长的需要，还是为提高自身素养，都要不断的学习，不断拓宽自己的知识面，善于反思，加强领会。我们必须树立终身学习意识，不仅要更新理念，与时俱进，而且要不断丰富自己的专业知识，还要不断自我提升。只有这样，我们才能真正做到热爱教育事业，并能从中获得成功感、幸福感，从而实现自己人生价值。

成为一名学生喜爱、家长信服、领导信任、同行认可、内心阳光的卓越型教师是作为一线教师的理想境界，是我梦幻的追求！

第三篇：3.校本研修特色项目总结

“红茶坊”特色活动总结

伴着悠悠茶香，“红茶坊”活动一直在如火如荼地开展着。“周五相约红茶坊、茗香品茶语科研”已成为我校校本研修的一道独特的风景线。我校真正做到了常规工作科研化、科研工作务实化，让科研走近每一位教师，成为一种享受！

一、以“红茶坊”为依托开展校本研修

（一）充分发挥“红茶坊”的阵地作用，让科研成为教师的一种享受。为了使教师养成良好科研的习惯，我们在教师中开展了记“教科研日记”的活动。随时随地将教育教学中的热点、疑点、难点及时地记录下来，并在每周五的“红茶坊”活动中进行交流，汇总。同时，为了让教科研能更有效的服务与学校的教学实践，我校教科室与教导处合作，结合“红烛杯”赛课活动，组织教师开展“我读（看）——我思——我写——我上”系列教科研活动。在实践教科研理论的同时，提高课堂教学的科研含量。活动完成以后，每位教师展开反思，在“红茶坊”共同探讨得失。

闲暇之余，我们在周五的“红茶坊”活动中还可以听到老师们美文诵读的声音，还可以看到老师们挥毫泼墨的潇洒身姿。

实践证明，“红茶坊”的确立，大大提高了广大教师参与教科研活动的积极性，提高教科研活动的参与率，尤其是提高了参与质量，使得教科研活动成为广大教师的自觉行动。现在，有不少老师把学理论，搞研究，写文章，当作是一种享受，而不是一种负担，把教育研究看作是自己工作的一部分，认识到科研不单是你的事、我的事，而是我们大家共同的事业。在我校，教育科研已不再成为教师的另一种负担，而是教师教育教学必不可少的一个重要组成部分。两年来，通过“红茶坊”的培训形式，让教科研成功地走近教师。教师在充满人文气息的环境中，轻松自由的相互交流，潜移默化地让教师明确意识到科研原来就是发现我们工作中的问题、是反思我们的教学行为、是质疑我们手中的教材„„慢慢地，我们发现对待教科研工作，教师的态度逐渐由“被动应战”变为“主动出击”。经常会有教师过来询问“红茶坊”的活动时间。

（二）利用“红茶坊”的阵地作用，让课题有效引领教师成长。

自我校的“十二五”课题《小学“开心”活动体系建构的研究》成功立项以来，我们就制定了每月一次的课题组例会制度，在“红茶坊”活动中，课题组成员将各自在课题研究过程取得的经验，遇到的困惑在活动中交流出来，大家一起分析讨论，解决存在问题，制定出下一步的研究计划。

我校的课题都是从学校实际出发，依托学校自身的资源进行的课题研究。它遵循“负担不重，质量不低，活动不少”这一办学理念。在课题组教师的努力下，我们也取得一些科研成果：

① 语文类别的“开心体系下的中高年级生活作文的研究”课题，本学期成功结题，同时，教师们参与课题研究的热情越来越高涨，除了先前参与到此课题研究的几位骨干教师，一下子又吸引了更多的教师。

② 数学类别的“游戏数学”课题，其中的“游戏”环节是我校特色。同时，我校数学老师能够积极开动脑筋，自编课堂游戏，采用多种形式，提高学生逻辑思维能力，得到了家长一致的高度评价。

近年来，在“红茶坊”丰富多彩的活动中，一批教师成长起来，在教科研课题研究活动中，青年教师参与率100%，每人有子课题，每学期每人有研究论文。近年来，我校有两百多篇论文获奖或发表。同时也有一批区级以上骨干教师，今年，黄绍和严巧华两位老师被评为优秀青年教师。目前，学校有区级优秀青年教师共10名，学科带头人6人。语文、数学、英语、美术等学科的教师面向全区开设了讲座和观摩课，使得我校的教师整体水平又有了新的提高。

（三）利用“红茶坊”的平台作用，让关注深入到教师的内心。

在我们的工作中，难免会有误会，会带些情绪。正因为“红茶坊”营造出了这样一个轻松和谐的氛围，因为有了这个平台，我们的工作变得有商有量，不再有强势的命令，有的只是长者对晚辈的指导，同事间的意见交换。很多误会也就迎刃而解，很多愁绪也就烟消云散。

比如，我们的新教师杨婷刚分到我们学校，作为一个外地女孩，人生地不熟，我们就利用红茶坊的平台作用，组织了迎新会，在交流中，杨婷老师很快融入到学校中，为了尽快地提高杨婷老师的专业素养，校领导根据她的特点制定了培养方案，由李传斌校长和王小英老师作为她的导师，杨婷老师来到学校一年多，我们以她为主的红茶坊活动就有五次，功夫不负有心人，在校领导的关怀，导师的悉心指导，同伴的互助下，杨婷老师工作一年就站在了区级公开课的讲台上，向全区进行教学展示。

二、打造“红茶坊”的品牌

（一）让教师的个体反思成为工作的内在需求。

常反思是教师成为研究型、创造型的重要前提和必经之路。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”（洗课），又有教学过程中的“行动中反思”（磨课），还要有教学后的“行动后反思”（教后感）。反思的最简单形式是写教后记，为了督促教后记的写作，我们把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。

我们抓住考后质量分析会的教育契机，通过分析班级、学科的考试结果，让教师反思教学的态度和效率。

同时，我们充分利用红茶坊的阵地作用，大力提倡每位教师撰写教学日记，利用小组交流这种表达方式，进行教学记录，思想交流，理论学习。在交流中，我们达成了共识，做到在阅读中成长，在记录中享受，在反思中升华！

另外，教师外出学习回校后，写出学习感受：教学思想和教学方法，并在红茶坊活动中交流，既让教学资源得到共享，又让教师在反思中得到提高，我们力求通过教师学习和反思的途径，把教师所蕴含的巨大创造能量撞击出来。每位教师在日常教育教学中通过反思，改进，不断学习、不断修炼，提高了文化水平与做人境界，做到了知识教育与人文教育的和谐统一。现在很多教研组都不需要我组织，而是全部准备好后，直接来借红茶坊的钥匙，有时遇到外出学习活动多，红茶坊反思活动还需要相互协调，才够用。

（二）让教师的经验总结成功发布。

每当接到上级教育部门的有关文件精神，我们都将在红茶坊内，认真组织相关教师参加论文、案例、教学设计等方面的培训活动，答疑解惑。然后，在挑选的基础上指导教师进行修改，及时推荐上送，提高了教师论文的发表率和获奖率。各位教师亲历于教科研，及时撰写文章，积极投稿，力争做到参赛面广，获奖多，获奖级别有所提高。

（三）让教师的学习空间更为广阔

我们拓展教师学习空间的主要途径和手段有以下三个：一是开展“学科内部练兵”，与教务处联合，开展教学交流，提供展示舞台。在校内，以教研组为单位，由各教研组长牵头，制定本组的教科研计划，各组都安排了集体备课，安排了新教师的汇报课，有名优教师的优质课，有同级同类同一课时的PK赛，每门学科都开展教学基本功比武和磨课活动。听课后都在红茶坊规定的活动中认真评课，使全体教师在业务上互帮互学，以老促新，以新促老。二是继续“请进来”。邀请潘文彬特级老师和区教研室领导到校作专题指导。通过这些机会与名家、名师面对面的交流，近距离的接触，使学校教师受益非浅。三是坚持“走出去”。先后组织了部分老师参加了省、市、县有关部门组织的各类专题培训、专题研讨和专题学习。每次市教研室组织开展的名师展示课、教学观摩课，我们都认真组织有关教师参加听课、评课活动。

品香茗，听茶语，别有一番滋味。人生如茶，在紧张繁忙中，泡一壶好茶，与同事友人细细品味，品教学、品生活、品情谊、品人生„„

第四篇：研修总结

研修总结----学习反思

一、反思是解剖自己教育教学实践中的得与失

反思就是对自己的教学水平、课堂教学情况是否有闪光之处、还有哪些不足、遗漏、失误之处，进行再思考，简单的说就是反省。通过思考、多角度地解剖自己日常教育教学实践中的得与失，对自己的教学闪光之处进行深加工，对失误之处进行查漏补缺，及时主动调整自己的教学方案和教学策略，从而使自己的教育教学过程和方法趋向科学、合理，不断提高专业素养，超越和提升自己的教育教学水平。

二、反思是分析教学技能的一种技术

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动,是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具,是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的问题进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念，教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

当代基础教育界知名的教育改革家李镇西也是一位在反思过程中成长起来的，李镇西是苏州市副市长朱永新的博士生，现任成都市一所中学的校长。自走上教师的岗位后，坚持写教育日记，一学期达六十万字。在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯基•卡娅称赞他是“中国的苏霍姆林斯基式的教育家”。所以反思的习惯和能力是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。

三、教师从哪些地方进行教学反思

教学反思主要是课后来反思自己课上的一些问题。比如：对某问题的讲解，学生不理解，这时要在课后想想今后应怎么讲才能让学生轻松接受。或者围绕教学失败的地方反思，或者基于某个理论反思，或者通过同课教学对比反思，或者在合作研讨中反思。

教学前、教学中、教学后，在这三个阶段我们都有不同的内容可以反思。比如教学前反思吧，我们要反思教学的设计是否符合学生的实际，课堂的情境创设是否能够达到我们的设计意图，本节课在本章节或者本册书中所处的地位或者要达到的深度等等。教学中反思要求我们教师要在投入教学中，观察课堂的状况，要求我们灵活的调整教学状态和频率，这个要求比较高，这就需要教师有一定的应变能力、调动学生的思考积极性、把握课堂的尺度的能力等等。而这些能力的取得主要靠教学反思。在平常教学中，把我们所想或者说灵光一现的想法都写出来，这样我们的教学才是有血有肉的教学，我们才会慢慢的成长为专业型或者专家型教师。1.平时教学的话语。我们或许已经养成了反思教学的习惯，教并反思着，并和同事们交流着。我们可能会想，或者可能会告诉别人：“我的课上得挺顺的。” 或 “我的学生们好像还不明白。”或 “我的学生们今天表现得糟透了”。象这些教后反思的话语，如果没有花更多的时间集中讨论事情的缘由，我们可能会匆忙得出肤浅的结论。我们可能只仅仅发出这一声感叹，就因某种原因，让这些感叹随风而去，我们也可能凭自己的水平只能看到事情的一个方面，我们也可能自己找不到问题的症结所在，我们也可能找不到高手帮助自己分析原因。因此，教学反思要求我们搜集更多信息，需要观察更多的现象，记录和分析我们的和学生的思想和意见，然后找行家里手，帮助自己做出正确的结论，寻求好的改进方法。由于你的反思，你可能发现了别人没有发现的新方法、新理论，从而写出了有价值的论文或者有指导性、可操作性的专著。⒉邀请同事听自己的课。因为旁观者清，所以要经常邀请同事听自己的课，同事可根据你的课堂教学行为，分析出教学活动是否围绕教学目标展开，是否把知识点讲清讲透，是否在教学活动中充分让学生动手实践、自主探索与合作交流，是否及时掌握学生的学习情况，是否在课堂上及时捕捉学生的奇思妙想，是否及时发现课堂出现的问题，是否能根据学生的反应及时调控教学节奏和教学行为等。⒊教学录音或者录像。看自己的教学录音或者录像，起到了自己照镜子的作用，有助于我们反思课堂得失。通过录音或者录像我们可能发现：课堂上由于自己对教材钻研得不透，以致重点的地方没有突出，难点的地方没有讲清，知识点讲起来呆板、枯燥，讲课的知识面不广，学生自主学习的积极性没有调动起来，老师讲得糊涂，学生怎能听得明白，以致课堂教学效果不尽人意。⒋学生反馈。学生反馈可以通过师生对话或者板演、提问而获得。我们也可以课后找学生谈谈，了解他们对老师课堂教学的感受，让他们谈谈自己的看法以及如何改进等等。“师不必贤于弟子”，“青出于蓝胜于蓝”，他们的意见和看法可以给我们带来意想不到的价值，有助于改进我们的教学方法。⒌反思教材。教材只是给我们教师一个方向，一个依据，书上的方法只能提供给我们参考，但绝不是唯一的方法。我们应当“不唯书”，应当放出我们的眼光，独立思考，反思我们的课本和其他教学资源。例如课本知识点顺序是否符合我们学生的认知规律？课本的例题、习题的选择是否有典型性，是否有代表性？如果按书上例题的解题方法去解学生能否听懂？有没有比书上更好的方法适合我们的学生？从而走上了一条独特的阳光大道。⒍交谈。和我们的同事，甚至朋友聊天时，我们会自觉不自觉地谈及教学情况，讲自己曾经听过的一节优质课是如何如何的好，讲同行中某位老师次次考试名列前茅等等话题，也谈了自己的发现和感受，对照先进找差距，有上进心的老师在自愧不如的情况下，就会自加压力，寻找技高一筹的办法。与同事和同学分享我们的反思成果，既可以增强自己的反思能力，也可以帮助同事和同学们成为教学反思者，这一分享的过程必将起到双赢的作用。⒎课题研究。课题研究就是把教学过程中发生的事件用课题的形式表现出来，并对此进行深入地分析、探讨，反思教学细节，寻找教师已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高教师对新课程理念的重新认识和理解，只有对教学的不断追问，才能促进教师的自我改造和重塑。⒏ 获得反思理论的途径。反思的内容有了，我们反思的结论是否符合新课程理论，是否符合教学规律和学生的认知规律？我们就要寻找反思的理论依据。我们可以到新课改成功的学校中去找，如洋思、杜郎口等中学的教学改革经验，可以到专家的理论专著中去找，可以在教育报刊的前沿理论中去找，可以在网络媒体教改信息中去找……然后把最切合你反思内容的理论再加入你的观点，从而得出新的理论。

我们还可以从下面几方面进行反思：教学目标是否达成；教学的重点，难点是否突出、突破；教学手段使用是否得当，可单就某个认为成功的或不成功的环节进行反思；教学有效性是否得到体现；课堂上是否有“成功”之举、“败笔”之处、是否有教学机智；教学的实施方案是否科学，能否制定出一份再教设计方案；学生个体有什么差异，学生是否有创新之处，学生愿不愿主动参与互动和练习等。

其实教学反思每节课都有内容可写，不同的班级出现的问题也是不同的，所以即使是同一教师代两个班的平行课，也有不同之处可以反思。如果我们每节课都能把反思的内容写下来，明年或者今后教学的时候再参考一下，就很清楚同类课将会出现哪些问题，就能着重的讲解和练习。要写好教学反思，必须勤读书，不断提升自身的教育理念，养成批判性思维习惯，不迷信于“教参”及文本。

四、学校促进教师反思的措施

反思本应该是教师出于内心，缘于思考的自觉行为，但作为学校对于教师的自我反思应发挥其引领与推动作用，才能促进教师专业成长，提高教师队伍的整体素质。学校要用激励的形式激发教师反思的热情，为教师搭建平台、提供舞台，营造反思的氛围，促进教师向专家型教师转变。

为了促进教师更好地反思，学校可将每周二、三、四定为校反思性教学研讨日，安排教师上1—2 节研讨课，同课异构，并组织组内教师当天下午两节课后进行深入反思。②进行教学录像反思，让教师以旁观者的身份看自己的的教学录像，达到旁观者清，进行提高教师的教学能力。③加强教师之间的经验交流。教研组内教师间相互听课观摩后，执教人必须提出一点（或某一教学细节）肯定和一点建议。④鼓励教师每周选取自己教学中最精彩的片段写在精彩回眸中。⑤教师要抓住教研活动的学习良机，观摩学习其他教师课堂教学，分析他们的教学思想、设计路线，弄清为什么要这样做；有什么特点？共同分析、讨论、提出改进措施。⑥参与活动研究。教师要充分运用观察、说话、测验、调查、问卷、查找文献等多种方法以及通过课内、课外、作业批改、座谈会等多种渠道，对学生心理特点和认知方式等多方面进行研究，逐步减少教学工作认知上的偏差，有效地修正自己的教学行为。⑦开展动态型说课。可以采用“问——说”结合的动态型说课，即由教研组的其它教师先向说课教师提问，如：你认为本课时的重点是什么?为什么你认为这是重点?本堂课的难点是什么?你准备怎样突破?新课导入你是怎么设计的?这样设计的依据是什么?再让说课教师围绕教师们的提问进行说课。说课教师说的时候，另外教师可以进行补充。如：是不是还可以这样导入，你认为这两种导入哪一种比较好，展示的知识背景是什么?在说课中，教师们互相启发讨论，共同研究，使教学设计更加科学合理。⑧为了激励年轻教师成长，学校可为教师设立反思性教学研究与实践的讲坛，定期开展反思性教学研究与实践交流活动，让一线教师走上讲坛，畅谈个人教学体会和感悟，交流反思性教学研究与实践的经验和做法。

通过这次教师研修学习，我还反思了以往工作中的不足，对以后的发展方向和目标有了更进一步的了解和掌握，下面是我通过学习后获得的几个方面的体会：

一、教师要转变角色

1、教师首先要树立新的师生关系观，转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作关系。

2、教师应该细心观察、熟悉每个学生的个性特点，主动交流、合作，在平等互助中促进个性发展。

3、做反思型教师，反思是教师着眼于自己的活动过程，分析自己的某种行为，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。

二、教师要尊重学生的发展水平，注重个体差异

我们要真正关注学生的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩活动中，我们要以平常的心态，组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的表现机会，这样能力差的孩子有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此，我们在教学活动中，不要只追求结果而放弃过程，要面向全体学生，尽可能让每个孩子有着表现自己的机会。要做到尊重学生发展水平与个体差异教育的统一。

三、要做终身学习的教师

只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考如学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，不断摸索教学方法。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，我们需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会神圣信仰与追求。

第五篇：研修总结

谈高中物理课改的新境界——山高水长，教育思想的演变是盘古开天地、人类诞生以来永恒的话题，可谓常提常新、越来越醇香，山高水长，她经历了漫长的岁月，历经沧桑，逐渐发展成熟，趋于完善。

当前，我国及时调整教育思想、观念，与时俱进，这在我们高中物理教学中也留下了深深的印迹，达到了一个全新的境界！在此，我有几点不成熟的意见，供广大同仁批评指正！

通过暑期研修总结观点一：教育理念的设立应该永远是开放式的，融百家之长，为学生的终身发展提供蓝图。

教育理念在不同历史时期、不同社会形态、不同价值观念下，应具有其各自的要求与不同的时代特征。现在我们有很多教育界人士往往犯了一刀切的主观臆断，老祖宗告诉我们“万家争鸣，百花齐放”、“教无定法”。孔子的教育原则———“有教无类”倡导教育的平民化，主张教育的公平性。可以说，如果不考虑地域之间师资、教育设施投入来讲，我们国家早已经实现了教育平民化、教育公平化;孔子的教育内容——“六艺四教”第一步从技能开始，然后自然科学知识，再而道德规范的教育，这恰好也与我们的三维教学目标相一致，当前，在我们物理教学中越来越强调实验技能的教学不谋而合，“山高水长，源远流长”；孔子的教育原则——“因材施教”是孔子毕生都在使用的，不同的学生使用不同的教育、教学方法；孔子的治学观点——“学而不厌”主张向书本学习、向他人学习、同学间互学，褒扬刻苦勤奋，更主张学无常师，虚怀不耻下问，贵于持之以恒，终身求知于道，‘我非生而知之者，好古，敏以求之者也’;孔子的教师观念——“身正不倦” 倡导以身作则、言传身教，强调“有言之教与无言之教”相结合的方式对学生进行有效地教育;孔子的教学方法——“启发诱导”认为教师要善于启发学生的心智，“温故而知新，可以为师矣”，教师不仅传授给学生知识，还要使学生独立求知，独立思考，并能做一个有道德有修养的人。

谈到这里，我不禁热血沸腾，当前摆在我们物理教育面前的许多问题不也一样吗？“山高水长”呀！

暑期研修总结观点二：抓住机遇，勇于创新

通过暑期培训，深感自己水平的不足，深刻感知到自己与优秀教师的差距，如今，又担任高一的物理教学工作，恰逢自己研究新教材、新高考、新教法的良好时机，借助这一时机，加大课堂的改革力度，充分挖掘教材的使用价值，用好每一节课，每一个环节，每一个个实验，每一个习题，为学生的健康成长做出自己的微薄力量。充分利用介绍一些科学家生平事迹的机会，激发学生的科学探究精神，在讲到我国的科技贡献时，加强学生的爱国主义教育，增强他们的爱国热情，树立为国增光的雄心壮志；借使用新教材的良好机遇，在成就学生的同时来成就自己。

我们物理教育工作者更应象物理殿堂一样，不断的进行创新，特别是我们的教学设计，没有最好，只有更好；两点之间，线段最短；在同样一个问题的处理上一定能找出一个较好的处理方法，一个最佳的处理方法；我们教学教研的目的就是为了寻找在两点之间的最短的线段，力求使学生学得轻松，教师教得潇洒；这就要求我们要积极进行自我创新，加大教研力度，突出个人特色，敢于创新，勇于创新，善于创新。

暑期研修总结观点三 ：加强学习，重塑教师完美形象

俗话说：活到老学到老，作为新时代的教师，在知识飞速更新的时代，一天不学习，可能就要落伍，如今网络发达，我们借助网络可以学习很多的先进理念，较好的思想；比如登陆《山东省教师教研网》、《中学物理课程网》、《中学物理资料网》、《中学物理教学参考》等，与一些物理界的大师零距离的交流和接触，沟通教学心得，交流教学疑难，取人之长，补己之短，教学相长，不断提升自己的业务水平。

总之，2011暑期培训，既是终点，又是起点，让我们大家携起手来，共祝山东省教师的研修之路，齐开研修之花，共结研修之果，为我省教师素质的提高喝彩！