研修小组(第一次磨课)

第一篇：研修小组(第一次磨课)

研修小组：中卫市初中综合实践活动第1研修组课例名称：修饰工作表学段：八年级学科：综合实践活动研究目标：

1、学生在自主学习中，探寻教师有效指导的内容、方法和策略。

2、寻找在信息技术课中创设真实情境的途径和方法，带领学生运用信息技术思想和方法解决真实情境中所蕴含的实际问题。研究问题：

1、如何编写导学案，在信息技术课运用导学案指导学生自主操作，使操作的内容能落到实处。

2、如何在课堂上为学生创设真实情境，帮助学生了解如何分析真实情境中要完成的目标和任务，从而培养学生创造性的使用信息技术工具。说明事项：

1、学生学习信息技术课中发现学生层次差别较大，造成学生操作时完成过程效果差异性也大。有的学生完成很快，有的学生游离在课堂之外做与任务无关的事情。仔细分析原因，学生不会或不感兴趣才会无心完成任务。在教学中如何有效引导学生完成任务？基于此，我确定了第一个问题，即如何采用导学案指导学生操作。

2、在信息技术课中，倡导将学习与生活联系，将技能与问题解决联系。如何让学生运用所学知识技能，并能创造性的使用信息技术工具解决生活中的问题。这是信息技术培养学生信息素养的主要体现。因此我提出了第二个问题创设真实情境，帮助学生学会分析真实情境中要完成的目标和任务，从而运用信息技术解决真实情境中蕴含的实际问题。

3、按照“三次备课，两轮打磨”的要求，信息技术团队成员将群策群力，积极主动，认真及时的完成磨课任务，通过研讨交流，努力提高磨课质量。

第二篇：小组磨课反思

不知不觉，磨课也要接近尾声了，蓦然回首，我们语文小组的收获满满，虽然要与研修告一段落，但是，研修留给我们的反思将会深入地走进我们今后的语文教学中！通过这次磨课，我们小组有以下体会：

一、团队的力量是无穷的！每次备课研讨，我们同组成员都积极参与，仔细倾听每一位成员的每一条意见，交流对课堂设计的认识，从不同角度、不同层面，谈自己的个人意见，并提出了很独到的见解，然后加以分析、修改、提高。就在这齐心协力的研讨中，我们对文本有了更深刻的认识，对语文教学有了更加明确的见解。每一次研讨的目的只有一个：为了共同提高！这也可以称为“教学相长”吧？

二、通过磨课，对教材的认识更加深刻，能很好的把握课堂的重难点。磨课的过程首先就是对教材理解的讨论，我们同组老师讨论第一次备课时，大家就提出了不同的理解，由此可能产生不同的修改思路，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。例如：隋海燕老师的第一次备课，对教材的把握的重难点集中在了课文的“小艇的样子”和“船夫的驾驶技术上”，大家看到后，仔细斟酌了课文编写的用意，感觉重点也在课文的末尾“把威尼斯的景色与人物活动相结合”这一重点也正体现了语文工具性的，对指导学生今后的写作有很大帮助，于是，在经过商议之后，随老师进行了适当的修改，把握课文人文性的同时更加兼顾了工具性。通过很多次类似这样的探讨，我们同组人员既看到了集思广益的好处又对今后如何准确的把握文本有了深刻的认识。

“一人上课，多人受益”，这就是我们同组人员最大的感悟！一次次的试讲，一次次的研讨，一次次的改进，一次次的收获，在“磨课”的过程中，我们不断成长，不断进步！今后也将不断践行我们的磨课收获！

第三篇：磨课研修总结

磨课研修总结

黄连芬

伴随着远程信息技术能力提升工程研修的深入进行，我们组根据研修要求，积极开展扎实有效地磨课活动。通过这次轰轰烈烈的活动，教师的教学能力有了提高，研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。大家忙碌着、快乐着，收获着。

蒙梅老师老师执教了一年级下册《荷叶圆圆》一课，这次活动也可以看作是我们组开展的第一次磨课。对于此次磨课活动，我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。在重点分析理解课文的基础上，我们达成共识，确定好目标，重难点，然后有蒙老师精心准备教学设计。

经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行“识字教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

本次磨课活动时间虽短，但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获。这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线

第四篇：磨课研修总结

总结

这次学校组织的磨课活动对于我们新任老师来讲感触很深，经过磨课，我也认识到了自己的不足，体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。经过磨课，我认识到得物理概念的教学，不是让学生像鸭子吃蜗牛那样，简单的去记忆和背诵相关的物理的概念，这样会使物理学起来很乏味，而应该让学生在生活中的经验的基础上去分析总结，从而得出相关概念和定义。学生对于概念和定义的掌握不是去背诵而是去应用。通过磨课，我认识到了物理教学不应该使学生感受到枯燥无味，而是使学生在快乐中去学习，在学习中去感受探究的乐趣，体验成功的乐趣。通过磨课我知道了学生的快乐学习需要学生在生活中，在学习中去积累相关的学习经验，活动经验，从而使学生真正的会学习，乐于学习。所以今后应该从以下几方面提高教学水平。把握住教材

教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。

二、人的反思

教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。

三、方式的转变

授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。让他们在激励中成长，在成长中收获。

总之年轻教师，最为重要的是多学习，不断的给自己充电，向同组有经验的老师学习，多进他们的课堂听课，遇到迷惑的问题多向他们请教，多看关于教育教学方面的文章，以求适应现代社会新型教师发展需要。

第五篇：第一次磨课教案

识字三

一教学目标：

1、知识目标：认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、秀”等6个字。

2、知识技能：正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。

3、情感态度：体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

二教学重点：学习生字词，了解一些自然景观，正确、流利地朗读课文。三教学难点：感知对子的语言形式，激发学生对对子和收集对子的兴趣。四教学课时：两课时

五、教学准备：生字卡片；多媒体课件。

六、教学过程：

第一课时

一、激情导入。

小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。地球上有许多的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，你们一定很喜欢他。那你能用你所学过的词描绘大自然吗？好！今天老师就带你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧！

1、初读课文，自主识字。学生朗读课文，初步感知对子，边读边画出生字。

2、指名朗读课文。

3、展示生字，说说那些生字你已经知道了，在哪儿认识的？分享给同学们听。请该生带读已经认识的生字。

二、可还有些字我们还不认识，那么就让我们小组合作起来讨论记字方法。

预设：

（1、雾、霞、霜：雨字头，跟雨水有关。雾的下面是任务的务，是个形声字。霞VS假，霜是西瓜霜的霜

2、蝶、蜂：虫字旁，与昆虫有关。蜂VS锋

3、李，杨。木子头，木字旁

4、碧，字谜：一个王子手拿一把白剑站在石头上）小组汇报之后，组间评价。

三、师领着齐读生字。

四、同桌合作，互相指认生字后，开火车检测。（检测和评价结合）

五、随文识字，理解词语。

1、出示句子“云对雾，雪对霜。” 指名读句，理解“雾、霜”。板书：晨霜、秋雾

2、出示图片，师提问：看到图画，——你找到了课文中的哪一句话？ 师相机出示句子:和风对细雨，朝霞对夕阳。齐读。

出示句中生字：朝、霜、夕。指名读。结合图片理解“朝霞、夕阳、和风、细雨”

指导学生去掉“和风对细雨”中的“对”字，再读读词语“和风细雨”，在什么时候你见过和风细雨？有什么感受？

3、出示“花对草，碟对蜂”。指名读，指名认读“蝶、蜂”；男女生对读句子。

a)出示“蓝天对碧野，万紫对千红”。指名读；去掉对子再读读词语“万紫千红”。引导学生结合生活实际理解“万紫千红”。生齐读“碧”并组词；出示图片来理解“碧野”；生齐读句子。

4、出示句子“桃对李，柳对杨”。指名读；

出示“李、杨”,指名认读；提问：它们还用在什么地方？学生体会它们在姓氏上的应用。

5、出示句子“山青对水秀，鸟语对花香”。

齐读，去掉“对”字，认读词语“山清水秀、鸟语花香”

出示图片让学生理解这两个词语，感受词语所描绘景色带给人的舒适的感受。

6、齐读黑板上开出的一朵花上的词语。

六、读课文

1、选择自己喜欢的方式读，可以跟小伙伴读，可以拍手读、可以背。

2、男女生结对子读。

3、师生合作读。

七、写字指导“和、秀”

A请大家仔细观察，写禾子头和禾子旁有什么不同？你有新发现吗？（禾子头；上下结构；）

B师范写“和、秀”，提醒和 禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑。C秀”重点指导“禾子头”：写扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。D学生自由练写。同桌互相看一看，看他的字好看在哪里，有什么毛病？

八、总结，作业。

今天我们的收获真大，认识了13个生字，会写2个字，还学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。课下分组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。