第一篇：让学生在“自育自学”中扬帆起航
让学生在“自育自学”中扬帆起航
合肥实验学校滨湖校区
吴艳霞
“引导自学”型课堂是指在教师精心组织和引导下，学生有较为充足的时间自主学习、自行探究的课堂，这一理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教师教，即每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则是在学生自学的基础上施教。何炳章先生说过：“教育教育，就是要教学生会自育；教学教学，就是要教学生会自学”，不能教学生会自育的教育不是真教育，不能教学生会自学的教学不是真教学。自育自学就是让学生树立自育自学的意识、学会自育自学的方法，教师要做的是帮学生用自育自学的形式获得更多的知识，树立终生学习的习惯和意识并享受终生。作为教师要教会学生自育自学，让学生主动地学习、积极地生活，要注重学生潜能的开发。那么如何引导学生高效自学并提高课堂效率呢？
一、有效激趣，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，对每一位学生来说，只有感兴趣才能进一步谈及学生自主学习意识的建立及合作意识和能力的培养。因此如何在课堂上进行有效激趣则是建立学生自主学习意识的重要前提。课堂激趣有很多方式，比如在教学《几何图形》时，我通过奥运五环、国家体育馆、美国白宫、埃及金字塔等学生感兴趣的图片让学生从中抽象出几何图形，学生兴致勃勃，从而轻松的引出课题。在讲到旋转体时，我通过动画让学生思考圆柱、圆锥、球是由什么图形旋转而成的，学生看到动画都特别激动，整个课堂气氛活跃起来，学生的思维也活跃起来，在教学《有理数的乘方》时，我讲了国王与象棋的故事，让学生来猜测需要多少麦子才能把棋盘填满，学生很兴奋，为了满足好奇心，他们整堂课都很积极的探索。可见，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，这会让课堂教学更有效。
二、强化学生的问题意识
首先，让学生学会发现问题。如在教《同底数幂的除法》时，课本上是通过幂的运算性质引导学生总结出同底数幂的除法法则，在学习了同底数幂的乘法的基础上，我让学生自己思考还有没有别的方法能得出这个法则，学生经过思考得出了另外一个方法——乘除互逆运算。
其次，让学生自己去解决问题。教学大纲明确指出，数学教学要培养学生运用数学知识解决数学问题的能力。因此，要重视提高学生运用数学的能力，让学生感受数学和现实生活的联系，激发学生热爱数学的情感。比如，学习了《几何图形》之后，让学生自己运用今天学习的几何图形来拼一个感兴趣的作品，并在班级展示。
最后，让学生自己去评价问题。教师要对学生的自学情况给予肯定和鼓励，并和学生一起进行课堂小结。有效的课堂小结可以帮助学生对所学新知识进行梳理和归纳，并能对学生提出新的希望，激发学习兴趣，起到首尾呼应、画龙点睛的作用。
三、合理分组、同伴互助
“小组合作学习”是“引导自学”型课堂中最为核心的学习方式。在上课之前，教师要对学生进行合理的分组，最好每组安排一名学优生，然后引导各小组成员共同合作完成课堂学习内容，最后以小组汇报的形式来反馈学习效果。分组的最重要的一个目的是小组间同伴互助，可以让成绩较好的学生辅导较弱的学生，同学之间还可以相互交流相互学习。在进行分组是，小组长的选取尤为重要，如果小组没有小组长的组织和指挥，那就是“群龙无首，各自为政”，仅仅是徒有其表，不能达到自育自学的课堂效果。光靠小组长的指挥并不能很好的完成自学，既然是自学，当然少不了独立学习，学会独立学习是有效合作的基础，学习活动时，每个学生都是独立的人，学习是学生自己的事，这是教师和同学代替不了的，只能让学生自己读书，感受事物，自己观察、分析、思考。自学完后，再在小组长的精心组织下讨论交流，充分发挥学优生的作用，让他们承担“小老师”的角色，帮助组内有困难的同学。生生交流有时候比师生交流更轻松，这样一来，活跃了课堂气氛，也使得小组自学和全班交流的有效性大大提高。比如，在新授《完全平方公式》时，我精提问，巧点拨，孩子们在合作学习后，很自然的便用自己的话来理解这一公式。相比传统课堂，课堂效率有了很大提高。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体会到一种自己在亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。从同学们积极的学习态度上我更深地读懂了这句话的含义。学生学习的主要目的在于通过学习使自己成为一个聪明的人、文明的人、有高尚精神生活的人。我相信，我的学生们一定会在“引导自学”型课堂中扬帆起航，成长为自信、严谨、有主见、爱探索的优秀少年。
第二篇：让作文扬帆起航
让作文扬帆起航
―――浅谈培养小学生的习作创新能力
【类别】：小学语文 编号： 【文章摘要】
面对知识经济的挑战，教育的首要任务就是培养具有创新精神和创新能力的新型人才。因此，习作教学必须给学生营造创新氛围，优化教学过程，开辟多种途径，努力培养学生的想象创新能力。想象力是创造思维的基础。早在古希腊，亚里斯多德就曾指出：“想象力是发现，发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。生活是习作的源头，同样，生活也是培植创新精神的土壤，生活的浪花能激起习作创新的欲望。
【关键词】：创新意识 创新能力 创新氛围
学生习作效率不高的问题常常是人们谈论的话题；学生习作缺乏创新意识和创新能力也同样引起了我们的忧虑。探究当前学生的习作，便能从中找到一些问题的“症结”： —是应试。教师教学生习作，较多考虑的是让学生在考试中取得好分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多条条框框，教给学生如何应付考试的“习作诀窍”，而忽视了培养学生终身受用的习作能力。二是套作。每个学生的手头都有三五本《优秀作文选》、《作文宝典》等。习作时，学生习惯于依葫芦画瓢。三是雷同。教师指导过细，条条框框过多，学生的习作从构思到语言，雷同现象严重，缺乏了个性，失去了灵气。
面对知识经济的挑战，教育的首要任务就是培养具有创新精神和
创新能力的新型人才。因此，习作教学必须给学生营造创新氛围，优化教学过程，开辟多种途径，努力培养学生的创新能力。
一、营造氛围，激发创新热情
美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中进行。
对于习作教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。因此，教师要改革传统的习作教学模式，给学生创新习作创造良好的氛围。
1、创设宽松和谐的习作创新环境。有自由才有创新。作前指导要从审题立意、写作提纲到如何开头结尾，如何谋篇布局的框框里跳出来，打破呆板、划
一、没有个性的习作教学模式，构建拓展思路、激发思维、培养创新精神和创新能力的习作教学新模式。
2、从生活“活水”中感受创新灵感。生活是习作的源头，同样，生活也是培植创新精神的土壤，生活的浪花能激起习作创新的欲望。要确立了“大习作”教学观，组织学生参加公益活动，学习和承担力所能及的家务劳动，学会生活；加强课程学习的实验动手操作，不仅鼓励学生进行小发明，小制作，而且要思考和讨论如何将其发明运用于实际生产生活中；开展多种形式的活动，如小制作比赛、小发明展览活动等等，最大限度地让学生参与、投入生活。要引导、鼓励学生走向大自然，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用手去创造，用心灵去体会。
3、构建创新习作的评价机制。学生习作的创新意识和创造思维是稚嫩的，需要我们的保护。因此，我们要积极构建创新习作的评价
机制。①欣赏儿童的幼稚。儿童的想象或创新思维在成人看来很不成熟，非常幼稚的。但幼稚并不可怕，可怕的是抹杀儿童天性的幼稚。我们要关注儿童思维发展的规律，要保护儿童稚嫩的创新精神，学会对儿童幼稚的宽容，学会从他们幼稚的想象和举动中发展值得珍视的品格。②鼓励学生“异想天开”。惯性思维是创新的“敌人”，平时应鼓励学生放开想象，放开形式，不限内容，写“放胆文”，开展“异想天开”习作竞赛。校园、教室里开辟“奇思妙想”习作专栏，展出学生“创新习作”的优秀作品。
二、加强阅读，奠定创新基础
学生的习作是否具有创意，取决于他们知识面的宽窄及生活经历的丰富程度。因此，只有让学生博览群书，从课内走向课外，拓展知识面，才能为学生习作奠定创新的基础。
1、广泛阅读，开阔视野
书籍是人类进步的阶梯。人们只要认真去阅读它，就可以学到很多优美实用的词句，学会许多不同风格的体裁和巧妙的构思，从中了解到许多有关天文地理、风土人情方面的课外知识，使人兴趣盎然，受益非浅。另外，大量的阅读，还能够启迪学生的思维，引发学生的创造思路。教学实践证明，学生阅读的素材越多，习作思维就越活跃，习作思路也就越宽。
2、勤作笔记，积累材料
苏霍姆林斯基早在三十多年前就说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”读书笔记是学生把自己的所感所思记录下来的文字材料。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物材料的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。
笔者尝试坚持对学生进行写“摘录手记”的训练，要求学生摘录
所阅读文章的好词、好句、好段，并写出阅读感受。通过几年的训练，写作材料丰富了，习作水平也提高了。
3、坚持背诵，增强记忆
心理学研究证明，识记的材料若仅凭读、记，如不及时巩固，则会逐渐遗忘。因此，背诵所看过的、所记录过的文字材料，使其内化、积累成为随时可以在习作中运用的语言材料是极其必要的。在教学中，应要求、引导学生每天有计划地背一些东西。这样，不仅增强了记忆力，同时也扩大了信息储备量。
三、优化教程，开拓创新空间
传统习作教学存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容、重课内轻课外、重共性轻个性”的现象，既影响了学生习作能力的提高，也阻碍了学生思维和个性的发展。因此应从以下两方面优化教程，促进学生创新能力的发展。
1、多放少收。“放”即写“放胆文”，不受“章法”束缚，让学生想什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。“收”，就是按照“章法”予以指导，从立意谋篇到遣词造句，推敲琢磨，精益求精。
唐宋八大家之一的欧阳修主张“能文之本，初欲奔驰，久当收节”。“多放少收”是就整个小学习作教学过程而言，先要让学生自由地写，在积累了一定感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行习作。要鼓励学生多写“放胆文”，让学生自主地选择表达的内容和形式，真实反映自己的所见所闻，所为所感，写出自己独特的习作来。
2、先写后导。“先指导，再习作”，这是传统习作指导的一般步骤。这种模式突出了教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用。由于教师在习作指导中，过多强凋“章法”，所以学生习作“千人一面”，缺乏个性和新意。
“先写后导”，则强调学生的主体地位，顺应学生个性发展的需要，让学生在不受约束的情况下先自由地写，而教师的“导”则建立在学生写的基础上使之既导向明确，有的放矢，又能保留学生习作的鲜明个性。
这种教学模式的一般程序是：①教师通过生活再现、实物演示、音乐渲染、表演展示等多种方法创设写作情境，诱发学生写作情感，并随机出示习作目标，让学生感知习作目标。②学生独立构思，选材组材，落笔成文。③组织学生交流初稿，根据习作目标和习作实际情况，教师随机点拨，进一步激活学生思维，拓宽习作思路，在达成共识基础上，鼓励学生求新求异，朝“立意新、选材新、构思新、表达新”的方向努力。④学生独立修改习作，力争写出属于自己的习作来。
四、鼓励求异，发展创造思维
创造性思维在某种程序上是求异思维与求同思维的统一。在习作教学中，要做到“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，可从以下两方面入手。
1、培养学生逆向思维的能力。逆向思维是创造性思维的重要组成部分。用于习作，则要求学生从反向去思考。在一次习作课上，我让学生改编《守株待兔》这则寓言。首先，我提出：“假如这个故事发生在现在，文中的种田人是位有知识的农民，他知道信息就是财富，他肯定就能致富。那么，这个故事的情节应该怎样?”然后，让大家以《靠兔致富》为题写作。结果，大家思路开阔，文思泉涌，就写出了高质量的习作。有的文章是这么说的，这个农民从兔子撞在树桩上这一信息推知林中兔子多，于是便制了许多捕兔的笼子。每天既捕兔，又种田，结果种田捕兔两不误，不久就成了村里的富裕户。故事情节
编得合情合理，有时代气息。
2、培养发散思维的能力。其主要方法是，鼓励学生多角度习作，多方面选材，多形式表达，以达到训练学生发展思维的目的。如我曾提供过这样的题材：
“王明和张芳在放学回家的路上，看见从驶过的自行车上掉一个书包„„”要求学生续写。学生从多角度思考：①《你们真是好孩子》：赞扬王明、张芳拾金不昧、交还失主的可贵精神；②《真正的朋友》写当张芳欲占为已有时，王明认真教育小伙伴；③《你们都错了》写两个孩子都犯了错误。
五、丰富想象，开掘创新潜能
想象力是创造思维的基础。早在古希腊，亚里斯多德就曾指出：“想象力是发现，发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。
通过形式多样的想象习作，可以有效培养学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。想象性习作主要有以下六种形式。
1、补写习作。补写包括续写，可以是补写课文，也可以设计一个开头或故事的某一部分，让大家补写其它部分。如《狐狸和乌鸦》的结尾是乌鸦眼睁睁地看着嘴里的肉，被狐狸骗走了。我让学生想象一下，如果第二天这只乌鸦又找到一块肉，狐狸又在树底下，它们又会是怎样呢?请同学们续编故事，通过想象和讨论，说法不一，有的说乌鸦吸取了教训，有的说乌鸦在众姐妹的帮助下，把狐狸给铲除了„„
2、假想习作。就是假设某种情境，结合自己的生活经验进行想象，联系和补充。这有利于拓展其思路，发挥其创造性。如在一次习作课上，我先讲了《神笔马良》的故事，接着就山示习作题目：《我有一支神笔》，并告诉大家：“现在你们假想手里都有一支神笔，但这
支神笔只能让你画—样东西，你准备画什么?为什么？请大家把想法写下来。”同学们个个兴趣盎然。从交上来的习作看，他们的想法丰富多采，有的说要画一台能吃塑料袋的机器，让它来清除白色污染；有的说要画一座宽敞的楼房，让自己全家住进去，因为他们家现在的住房实在太差了„„虽然有些想法还比较幼稚，但：字里行间都闪烁着创新的火花。
3、写童话故事。按由易到难的顺序，可以组织学生听所编童话——看图编童话——提供材料编童话——续写、扩写童话——独立编童活。课堂习作课上，我给学生讲了《坐井观天》的故事后，启发学生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》为题，让学生续写故事。学生根据自己的理解展开想象。有的学生讲青蛙跳出井口后看到的景象是：天无边无际，一幢幢高楼直入人空，公路平坦宽阔，行人稀少，到处是车水马龙；有的学生说青蛙看到小鸟捉害虫很辛苦，也去帮助小鸟捉害虫；以自己的行动重新获取小鸟的信任；还有的学生讲青蛙的父辈原来被人们每天捕捉而逃到此井，现被小鸟的激将法而出来偷偷观察几天，发现没人理他„„事实证明，孩子们笔下的童话世界是五彩斑澜的。《泥人和布娃》、《麻雀和青蛙》、《鞋子、袜子和帽子》、《文具盒里的对话》等故事，让人感叹孩子们有无穷的创造力和想象力。
4、科幻习作。儿童爱异想天开，科幻习作恰好能满足他们爱幻想的心理需求。如《未来的书包》、《我的太空之行》、《我发明了新型玻璃》、《我的绿色环保汽车》等。这些内容有效地发展了学生的想象力。
5、写儿童诗，没有想象就没有诗，鼓励儿童用童眼观察世界，用童心感受世界，并学写儿童诗，能有效地激发其想象力和创造力。
6、看图习作。要选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。创新是一个永恒的课题，在习作教学中培养学生的创新能力不是一朝一夕就能见效的，它需要我们广大语文教师在教学实践中不断探索，不断创新才能实现。
第三篇：让理想扬帆起航
让理想扬帆起航
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好晚上好！
今天我为大家演讲的题目是“扬帆启航”。
如果要将人生比作一次远航，那么理想便是彼岸指引方向的灯光，正是因为有那划破夜雾的光芒，才能让你不在航行中迷惘。如果要将生活比作一次远航，那么信念便是鼓起船帆的风浪，正是因为有它支撑你前行的步伐，才能让你不在失败前绝望。如果要将生命比作一次远航，那么教育便是桅杆上飘扬的风帆，正是因为有它为你插上翅膀，才能让你抵达梦境的远方。
扬帆启航，我们需要一个远大的理想。兴许没有聪明的大脑，可你也许拥有充满想像力的心房；兴许没有清秀可人的脸庞，可你也许拥有强健的体魄。即使是砂砾，也有一面比珍珠更富有光芒；即使是星辰，也有一刻比月色还要明亮。并非只有鲲鹏才有能力九天翱翔，并非只有鸿鹄才有资格拥有理想。身为燕雀，便衔泥在春雨里飞翔；身为夏虫，便栖居于柳荫荷塘。所谓远大理想，不过各尽所长。
扬帆启航，我们需要一种坚定的信念。凭借什么，唐玄奘跨越茫茫瀚海，看到彼岸斜阳？依靠什么，谭嗣同不畏尖刀，血溅刑场？又因什么，我们面对小小困难，畏惧不前，犹豫彷徨？安格尔曾说：“信念是你的甲胄，它驱使你勇往向前，不遇难而退”。的确，信念，是极夜之后地平线上的第一束光；信念，是久旱之后云中落下的第一滴泪。正因信念，你才能保持不屈的脊梁；正因信念，你才会拥有坚定的目光。信念，是懦夫的战袍，是凡人的翅膀。
扬帆启航，我们需要老师的教育。若你想做一名与猛虎博斗的勇士，教育会为你精心锻造一把锋利的匕首；若你想做一名台前徜徉的舞者，教育会为你精心缝纫一件华丽的霓裳。无论你是想玉带加身，一览众山，还是想泛舟清池，吟赏烟光，你总要拥有那么一技所长。就算你是璞玉，也需要卞和慧眼发掘，才能变为和氏之璧；就算你是良驹，也需要伯乐精心栽培，才能化身千里宝马。教育会将粗砺的青铜磨出锋芒，能给平凡的砂石附上光亮。
高中的学子坐于学堂，心中揣着一个共同的理想。我们以信念支撑，穿过荆棘，不畏受伤。只为有朝一日迈进一流大学，拥有更广阔的天空翱翔。奋力拼搏，我们才有机会走向大学学堂。奋力拼搏，我们不仅是为了走进大学学堂。优良的教育是为了锻造一双坚韧的翅膀，我们不能踯躅，我们还要扬帆启航。因为，我们的理想，在更美好的远方。
请你划燃火柴，把理想的灯塔点亮。
请你扬起风帆，迎向信念的风浪。
请你走上船舷，展开教育赋予你的翅膀。
同学们，请露出你自信满满的笑脸，因为马上，我们就要扬帆启航！
第四篇：让梦想扬帆起航
让梦想扬帆起航
梦想是什么？梦想是努力的动力，梦想是前进的目标，梦想是未来的方向。我们都可以做一位船长，梦想就是我们的导航，我们的职责就是让我们的梦想扬帆起航。我的梦想是当一个设计师，我知道，当设计师没有去学计算机电子专业那么热门，未来就业机会那么大，未来付出的努力也就多。但是我不怕，有付出就会有收获，只要敢于拼搏，我相信我会打拼出我的一片新天地的。或许有些人会想，等我赚够了钱再去学设计，我恐怕那时候就晚了，梦想是一步一步去实现的，但钱却是永远都赚不够的。那你每天都在做着你不喜欢的事情，你存在的意义是什么，你一生都在做梦想的奴隶。我认为，哪怕我未来的梦想是去街上捡垃圾，扫大街，但只要是我真正想做的，那我都不应该受到嘲讽，梦想不分高低贵贱，我在尽我的微薄之力让我们的世界更干净，我在尽我的微薄之力去影响着我身边的人去捡垃圾，这就是我存在的意义，这就是我活着的价值，有些人甘于平凡，敢于默默无闻在背后付出，而有些人则是想干一番轰轰烈烈的大事，只要他们在为自己的梦想奋斗，我们就应该为他呐喊加油。这是他们的选择，每个人都有自己的人生，我们不应该因为自己是很高的职位，就去看不起去嘲笑去欺凌那些职位低的人，他们在为他们的梦想而打拼，你有什么理由看不起他们。我也希望每位父母都应该尊重孩子的选择，不要因为自己儿女的工资，职位低，就觉得自己抬不起头，就认为自己的儿女没出息，你要知道，他们是你的孩子没错，可这是他们的人生，不是你的人生，你不应该把你未完成的梦想要他们去给你实现。如果你的儿女现在过得很幸福，很开心，你应该发自内心地感到高兴，你应该以他为荣，因为你的教导有方，孩子没有选错路，他完成了他的梦想，他会因为你儿时的教导而感到你的含辛茹苦。所以，当我们实现梦想时，也不要忘了儿时父母对我们的教诲。我很喜欢聚美里的一句广告词“哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。”在我们实现梦想的过程中会有很多很多的艰难险阻，或许还会受人辱骂，但只要我们不怕，我们不怕所谓的“遍体鳞伤”，我们的梦想才会实现。所以，在实现梦想的过程中，我们不但要抱着一个乐观的心态，还要敢拼，不怕输。少年，加油，趁我们还年轻，为我们的梦想拼一拼，哪怕失败，至少努力过。让我们的梦想扬帆起航吧！
初二:何婷
第五篇：自育自学学习心得
自育自学学习心得
暑假期间学校组织老师去合肥参加自育自学年会活动，我很荣幸可以有这个机会一起去，作为一个青年老师，对于这个学习机会我非常珍惜。自育自学这个话题在我们学校经常被提到，可我一直不是很明白应该怎么去做。通过这次学习我学到了很多，感到受益匪浅。此次学习一共两天，来自不同市、县的很多老师作了发言，对他们学校如何实践自育自学活动进行演讲。有一位老师的发言我印象深刻，也大为感动。她把事情做细，落实到实处，并且取得了一些成果。这是一位来自安庆市安琦小学的一名女教师。她的主题是：就这样想通——谈“引导自学型”课堂模式如何运用于大阅读。她采用一种“1+5“模式：1是一系列综合实践活动，5是5套书齐头并进。这5套书是她们学校很多老师经过一起教研探讨得出的很好的5本书，他们认为这5套书在小学阶段的学习中可以起到引导和学习的作用。而她所进行的一系列实践活动是：首先，早读课读背，她认为读背不只是教科书上的文章，还有一些课外的书籍，比如说唐诗宋词等等。并且，阅读应该被培养成孩子的兴趣而终身践行。歌德曾有一句名言：缺乏兴趣，将使记忆消失。其次，每周两节课，不上教科书，用来讲解他们选的5套书。在课堂中，她让孩子去读，一直读到孩子对这片文章有了自己的理解，就让孩子去说，去感悟，去复述。而在这样的课堂中，孩子们很兴奋，很有兴趣。再次，我又想到了兴趣是最好的老师。他们的孩子现在可以根据一篇古文，自己去模仿写出类似的古文，这件事是我做不到的，所以我大受感动。另外，只在课堂中培养的自育自学是远远不够的，所以她利用板书，每节课写出完整清晰地板书，拍下来传到群空间，让孩子回家后在家长的帮助下继续“自育自学“。她们的学生还会自编绘本。她通过PPT展示了学生编写的绘本，都非常好。我甚至怀疑小学生怎么能做出这么出色的绘本。最后得出的结论是：仅有师生、亲子阅读不够，直接教学对提高学生的语文功力没有功效，阅读时唯一的办法。
自学，是解决学生学习问题的唯一出路。当然会上还有很多老师提出了自己对于自育自学的观点，我发现大家都在教学的道路上很有见解，并付诸实践，同时也看到了回报。我认为，在我以后的教学道路上，也会是我不断学习的道路。
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