五环课堂

第一篇：五环课堂

DZCF—YY—07—001 编写时间：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section A学案

编写人：王华清

审核人：孙博文

班级__________ 姓名_________ 【学习目标】 1.邀请及应答常用语：

Are you free this Sunday? Yes, what’s up? Would you like to go to „? Yes ,I’d love to„。Don’t forget to bring your„。

2.学习打电话常用语。Hello.Hello,Jane.This is Kangkang.学习方法：1.听录音。

2.读，(领读，对读，自由读）

3.默写对话。（老师抽查，学生互改）【学习过程】

一、自学（5分钟）

从课文中找出下列句子和短语并填写。1.我是康康。

2.这个星期天你有空吗？ 3.怎么了？

4.你想和我一起去西山野炊吗？ 5.稍后见！二．合作探究（10分钟）1.听录音。2.读对话 3.重难点讲解

(1)Please tell Maria about it.tell sb about sth 告诉某人某事(2)tell sb to do sth 告诉某人做某事

例如：My father tells me to buy some bread.(3)This is Kangkang.这是打电话用语，说①“我是、、、、、、”应用This is、、、speaking.②是、、、、、、吗？”应用Is that/it、、、speaking?③询问“你是谁？” 页 第

应用Who is this speaking?这些句子中speaking往往可以省去。

三、当堂检测（10分钟）

补全对话 A: Hello.B: Hi,Maria._________________________.Are you free this Sunday? A: Sure._______________.B: Would you like to go to West Hill for a picnic？ A:___________________________.B:Don’t forget to bring something to eat.A：______________Bye.B:Bye.排列顺序

()Hello.Lucy!This is Linda.()Are you free tomorrow?()Would you like to go shopping with me？()Hello.Linda!()I want to buy a toy my cousin.()Ok, See you then.()Yes, what’s up ?()See you.()Yes,I’d love to What do you want to buy ? 页 第

DZCF—YY—07—001 编写时间：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section B学案

编写人：王华清

审核人：孙博文

班级__________ 姓名_________ 【学习目标】

重点掌握句型Would you like to do sth------?及答语。What about-------? How about------?表示-------怎么样？ May I speak to sb ? 学习方法：1.听录音。

2.读，(领读，对读，自由读）

3.默写对话。（老师抽查，学生互改）【学习过程】 一．自学（5分钟）

从课文中找出下列句子和短语并填写。

1.你想和我一起唱歌吗？ 2.你想和我一起做饭吗？ 3.和我一起放风筝怎么样？ 4.对不起我没有时间 5.我可以和Maria说活吗？ 6.你能要他今晚给我回个电话吗？ 二．合作探究（10分钟）

1.听录音。2.读对话 3.重难点讲解

（1）I have to get some water.have to 因客观原因引起的不得不，必须，后跟动词原形，其第三人称单数为has to，否定形式为don’t/doesn’t have to.eg,They have to cook by themselves.Their parents aren’t in.(2)I’m sorry I have no time.no=not any/a eg,He has no book.= He doesn’t have a book.(3)They are all very happy.all意为“三个或三个以上都”，而both意为“两个都”。eg,①We are all students.②Jim and Tom are both from Canada.③They both(all)come from Japan.Both和all一般放在助/系/情态动词的后面，行为动词的前面。

（4）speak to sb.和某人讲话;ask sb.to do sth.请/要某人做某事，ask sb.not to do sth.请/要某人别做某事;call sb =give sb.a call给某人打电话;call sb.back给某人回电话。页 第

三．当堂检测（10分钟）用所给的单词填空：

Want , have to, for, food, fly , carry , On Sunday , KangKang goes out _____a picnic with his friends.They take some ________with

them.Jane__________KangKang to sing some songs with her , but he has no time.He __________cook.Wang Junfeng and Michael would like to help KangKang.Steve _________water for them.And Maria___________a kite with the dog.They are all very happy!用所给动词的适当形式填空： Could you ask her __________(call)me back this evening ? 2 Would you like __________(fly)a kite with us ? 3 Don’t forget____________(bring)your book.4 I’m afraid I have ________(not)time.5 This is Lin Tao _______(speak).单项选择：

()1.May I speak to Tom , please ?-----________________ A Yes , I am.B I’m speaking C Yes , you may D This is speaking()2----Hello!Is that Mr.Wang speaking ?-----Yes.___________ A Who’s this ? B Who are you ? C I’m speaking.D I’m Mr.Wang.()3 Would you please _________him___________me back? A to ask;to call B to ask;call C ask;to call D ask;call（）4 Would

you like to go for a picnic with me ___________ A a fun B fun C very fun D funs()5-----Would you ask him to give me a call ?------Sure , I’ll___________him about it.A take B talk C tell D speak

第 页 ? It is

DZCF—YY—07—001 编写时间：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section C学案

编写人：王华清

审核人：孙博文

班级__________ 姓名_________ 【学习目标】

1.掌握约会would you like to do sth 的句型。

2.掌握约会what about+v.ing=How about+v.ing的句型

3.接受邀请的常用语Yes,I’d love to./Thanks.That would be very nice.学习方法：1.听录音。

2.读，(领读，对读，自由读）

3.默写对话。（老师抽查，学生互改）【学习过程】 一．自学（5分钟）

从课文中找出下列句子和短语并填写。

1.你想和Mr.cooper一起去野炊吗？ 2.和Mr.cooper一起去野炊怎么样？ 3.我想和我的朋友一起去野炊。4.我想吃些汉堡和香蕉。5.喝些苹果汁怎么样？ 6.这个星期天的下午你想去购物吗？ 二．合作探究（10分钟）1.听录音。2.读对话 3.重难点讲解

(1)take 带来，拿来 Why not take some apples there? bring 带走，拿走 Please bring me some apples.(2)Thanks.That would be very nice.多谢，那太好了。

是接受邀请的常用语。(3)发出邀请的常用语有：

What about +n./pron/v.ing=How about+n/pron/v.ing做、、、怎么样？ Would you like to do sth?你想做、、、吗？ 三．当堂检测（10分钟）一词汇

A 根据句意和首字母提示补全单词。

1---What about singing some s______ with us?---I'm sorry.I have to cook.2---May I speak to Kitty?---I'm a_______she isn't here now.页 第

Could you fly k_____ with me? 4 Don't f______ to bring your cap here.5 Mr.Li is very old.Xiao gang and Liangling often help him c______water.B 用所给动词的适当形式填空。

1---Could you ask her _______(call)me back?---Sure.2---How about ________(have)a picnic with us?---Sorry.I'm afraid I have no time.3 I want_______(do)some shopping.4---Would you like to go ______(fish)with me?---Yes.I'd like to.5 I'd like ______(fly)a kite with you.二 单项选择

（）1 I'd like to go _______a picnic Sunday.A for;on B for;in C at;on()2---Hello!---Hello,Mary_______Lucy speaking.A I'm B That's C This is()3 I want to see Mr.Brown.I'd like to ______some apples and oranges to _______.A take;he B take;him C bring;him()4---Why not _____shopping this afternoon?---_______.A to go;Good idea Bgo;Good idea C go;Yes, I do()5---How about______a picnic with us this Sunday?---_______,thanks.A having;I'd like that B have;I'd like that C having;I don't think so 页 第

DZCF—YY—07—001 编写时间：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section D学案

编写人：王华清

审核人：孙博文

班级__________ 姓名_________ 【学习目标】

1.复习邀请和打电话的交际语言.2.学习四个元音音标。

3.教学的重点是对学过的知识的巩固和复习

二、合做交流。学习方法：1.听录音。

2.读，(领读，对读，自由读）

3.默写重点句子。（老师抽查，学生互改）【学习过程】 一．自学（5分钟）

从课文中找出下列句子和短语并填写。1.我得去做饭。

2.琳达想为他的堂妹买个玩具。3.你想去西山野餐吗？ 4.谢谢，那太好了。5.你想和我一起唱歌吗？ 6.这个星期天你有空吗？ 7.请问，你是谁？

8.你能让他今晚给我回个电话吗？ 二．合作探究（10分钟）知识回顾: 1.音标 /aː/, /uː/, /ʊ/, /aʊ/ 2.邀请

(1)—Would you like to go to West Hill for a picnic? —Oh, I’d love to.(2)—Steve, how about flying a kite with me? —I’d like that, but I’m afraid I have no time.(3)—What about having a picnic with old Mcdonald? —I’d like that, thanks.3.打电话(1)—Hello!—Hello, Jane!This is Kangkang.(2)—May I speak to Maria? —Oh, sorry.She isn’t in now.页 第

(3)—Could you ask her to call me back this evening? —Sure.4.约定

—Are you free this Sunday? —Yes.What’s up? 三．当堂检测（10分钟）

选择题

① Would you like _____ with me? Yes, I’d love to.A.go shopping B.to go shopping C.to go shop D.going shopping ② What about ____? I’d like that, thanks.A.have a picnic with old Tom B.to have a picnic with old Tom C.has a picnic with old Tom D.having a picnic with old Tom ③ Would you like to go shopping with us? _____.A.Yes, I would.B.No, I wouldn’t.C.Yes, I’d like to.D.No, no.④ Could you ask her ____ the guitar tomorrow? A.to bring B.brings C.bringing D.bring ⑤ The teacher ____ on Sunday.A.free B.are free C.is free D.am free

填空题，每空一词 A: Hello? B: Hello.May I _______ to Wang Hai? A: Sorry.He ______ here now.Who’s this? B: _____ _____ Tom.Could you ask him to _____ me back this evening? A: _____.Does he have your phone number? B: No, he ________.My phone number is 8337-5766.A: 8337-5766.All right.I’ll tell him _______ it.B: Thank you.Goodbye.A: Bye.页 第

第二篇：高效课堂论文-五环教学法

编号：

论文题目:

浅谈初中数学“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”

作者姓名:马伯友 性别:男 出生年月:1960年5月15日 籍 贯:陕西省周至县 职称(职务):中学一级数学教师 工作单位:周至县永流初级中学 详细通讯地址:周至县永流初级中学

联系电话:*** 邮政编码:710405

浅谈初中数学“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”

[周至县永流初级中学副校长 马伯友] 【内容提要】

本文是笔者近年来组织、指导周至县永流初级中学开展课堂改革的经验总结。他结合初中数学课，从‚准确定位，树立科学的现代课堂教学理念‛‚总结经验，初步形成我校课堂教学的基本模式‛及‚抓住2个保障，确保课堂教学有效、高效‛三部分对该校“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”作了简要介绍。

【关键词】 永流初级中学 数学 ‚先学后教，当堂训练‘5环教学法’‛

课程、课堂改革是《国家中长期教育发展规划纲要》和国家、省、市、县教育行政主管部门目前着力倡导、狠抓的一项基础系统工程。我校积极响应县局号召，结合我校实际，开展了系列试点、推进工作，经过近2年的不懈努力，已初步见形，形成了具有我校特色的“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”。笔者组织、参与了我校高效课堂模式的校本研修。为了将我校的高效课堂不断推向新高，现以初中数学课为例，将我校的初步做法向各位同仁做以简要介绍，敬请指导。

一、准确定位，树立科学的现代课堂教学理念

经过不懈的学习、实践与探索，事实让我们意识到，思想定位不准，课堂改革要旨不明，就无法开展科学的探讨与研究。经过多次专题研究，同志们逐步统一了认识

①教学改革的主阵地在‘课堂’。课堂改革的最高目标就是‘培育人’‘成就人’，最终目的是实现课堂“高效”。越来越明白：推动课堂高效旨在‘减负增效’。

②检验课堂是否有效、高效的‘唯一标准’就是看学生的身心健康是否获得了‘进步或发展’。

③从培养学生的综合素质出发，以“目标性、针对性、高效能”为特点，以促进教师工作角色的转变，变‘备教材，备教法’为‘备学生，备学法’，真正让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，师生负担减下来”。这样的课堂，才可称之为“高效课堂”。

有了这样的定位，在课程标准理念与各级课程课堂改革精神的指导下，我们大胆借鉴江苏省洋思中学等兄弟学校的先进经验，进一步明确了我校科任教师与全体学生在新时期全面开展高效课堂教学探索、实践时，我们应该树立的几个基本理念。那就是：

1、高效课堂的‘一个核心’是能力立意；‘两个重点’是集体备课和学习小组建设。

2、高效课堂应努力做到的10个“3”：

“3个转变”：教师变导师；教室变学室；灌输变探索。

学生学习的‘3个定位’：自主、合作、探究。

对教师指导的‘3个要求’：导而弗牵，严而弗抑，启而弗达。

应建立的‘3种师生关系’：平等、尊重、合作。

课堂建设的‘3个标准’：开放、情感、高效。

课堂讲求的‘3动’是身动，心动，神动。“3量”是信息量，思维量，训练量。

小组学习的‘3种形式’：自学，对学，群学。

注重培养学生的‘3种能力’：思维力，表达力，生成力。

课堂评价的‘3看’：看教师是否高效使用导学案和组织当堂检测，看是否充分调动和发挥了学习小组及其小组长的作用，看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

3、统领高效课堂的3个观点：

新的教学观：不是教知识，而是让学生学会，会学，乐学。

新的学生观：面向全体学生，平等对待每位学生。

新的质量观：以学生身心健康发展为第一要务。成绩是质量的一个重要指标，但决不是唯一指标。

二、总结经验，初步形成我校课堂教学的基本模式

经过近2年的实践、探索，尤其是每学期一次的总结、研讨会，我们经历了理念统一，模式要点实践完善，直到今年9月初，我们才初步确定了我校课堂教学的基本模式是“先学后教，当堂训练”。为了便于引导、操作，我们提出了‘5环教学法’。经过近2月的实践，以初步成形。这个模式由如下4部分组成：

一、课堂教学工作理念：以学定教，以教导学，为学而教。

二、课堂教学基本模式：先学后教，当堂训练“5环教学法”

我校推行的“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”，是一种教学模式，一种课堂教学结构，也是一种教学方法。这个模式可概括为三句话：以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线。这个模式提倡：以学定教，以教导学，少讲多练，精彩点拨。这个课堂结构的实质：努力实现课堂全过程的学生自学。

三、先学后教，当堂训练“5环教学法”常规要求： 【第1环节】 辅助（1-2分钟）：

导课，板书课题，揭示、板示‘学习目标’，自学指导。

【工作要求】

⑴‘学习目标’主要是理解知识，培养能力方面的。在广度、深度上必须与教材、课标‘基本要求’保持一致，且目标叙述要具体，要简明扼要，一目了然。如在初中数学，不能认为地降低，将‘会运用’降低到‘知道、理解’的程度，也不能随意拔高，将该‘知道、理解’的，不能要求“会运用”。

⑵“学习目标”的制定，要订的‘准’‘简’‘短’，更要具体、细化，要突出基础知识与基本技能，还要突出学科思想、方法等。

⑶“目标叙写”基本要求：

行为主体必须是学生而非教师。行为动词必须可测量，可评价，具体而明确。行为条件要明确，提出的，是学生学习之后预期能达到的最低水准，而不是无法实现的最高要求，可用于评量学生的表现。

⑷“学前指导”要让学生明确当堂学习路线图，指导、激励学生自学；

⑸“自学指导”要具体，起码要让学生明确4方面的内容：自学的内容、方法、时间与要求（即告诉学生自学后如何检测）。

在初中数学课教学，自学指导常有‘思考题’，它直接关系到学生自学的路子和效果，须我们认真、精心地设计。设计时，更要注意启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能运用新知识解决实际问题。

【第2环节】 先学（15分钟左右）——在老师引导之下的学生‘自主学习’。

在导学案的引导下，学生带着思考问题，在规定的时间内，自主地看书学习练习与检测。其中，教师‘及时引导，恰当点拨’是关键。

【工作要求】

⑴学生按老师‘学前指导’要求，认真看书自学，老师巡查、督促，把握进度，适当调整。

切忌两点：①自学时，不可平均用力，要分清主次，重点、新知识要带着思考问题精读，有利于对重点、难点的理解。

②自学时间要适当，不宜过长，以初中数学为例，一般6分钟为宜。也不能过短，防止走过场。同时要鼓励‚比谁自学效果好‛。

这环节，要求老师：“三勤一不勤”，即：‚腿要勤‛，走下讲台，进行巡视，督促学习行为习惯差、学习困难的学生学习，调查发现学生在自学中存在的问题，寻求、引导解决的方法。切忌：不宜辅导后进生。‚脑要勤‛，要进行二次备课，及时处理预设与生成的关系；‚心要勤‛，要十分关注两类学生（行为习惯不好的学生和学习能力欠缺的学生）；‚嘴不要勤‛，不要随便讲话，避免干扰学生，不要用你的思想代替学生的思想。

⑵一般地，‚看书”“检测‛是‚先学‛的两个关键环节。⑶可采用提问、板演、书面练习等手段‘检测’自学效果。⑷检测自学效果。

检测方式：书面检测为主，板演+全体做。

检测对象：面向中下游学生。检测题要着眼基础与课标‘基本要求’，要以最后一名学生为起点设计试题，力争使人人有成就感。

检测作用：通过检测，要充分暴露学生在学习中存在的问题。

【第3环节】 后教（10分钟左右）——让学生互教，兵教兵，教师补充讲解。

本环节主要针对‘先学’结果，学生更正，学生讨论，最后教师点拨、讲解、补充、归纳、总结。

【工作要求】

⑴引导质疑。小组质疑，交流，解决自学检测中暴露出的一些问题；全班质疑，交流，再解决自学检测中暴露出的一些问题。

⑵对学生自学“对‛的，要引导学生总结出方法、规律性东西，力争从个别上升到一般。“错‛的，要帮助学生找出出错的原因，引导学生自己更正，或其他同学帮助更正，并总结、归纳出规律性的东西。

⑶这个环节，以老师引导为主，学生之间互动为主，主要交由学生完成。经过这样的引导，还有不会的问题，此时，老师一定要讲透、讲清。

⑷一般地，‚更正”“讨论‛是‚后教‛的两个关键环节。尤其对初中数学，即使学生更正或作‘对了’，也要引导他们说出‚为什么对‛？‘错了’，更要讨论‚为什么错‛，以加深对概念、方法的理解。

⑸这个环节，是帮助后进生解决基本问题，是‘补差’。同时，优秀生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，又是‚培尖‛。还能培养学生的合作精神。

⑹老师点拨、讲解要做到‘3个明确’：

“内容”：主要讲学生自学后还不能掌握的内容；

“方式”：先兵教兵，学生间相互更正、质疑、讨论，可生生、师生互动，老师注意适时点拨、引导。最后，教师讲解。尤其是初中数学，老师的点拨，重点应放在本节课的概念、公式、法则、定理与例题的‘结合点’上。

“要求”：教师不能就题讲题，只找答案。‘应重点’引导学生寻找规律，帮助学生归纳、总结，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。

【第4环节】 当堂训练（13分钟左右）：

当堂完成基础训练作业（初中数学主要是课本上的练习和习题。要有选择，分层次，量适当）。

【工作目的】

⑴通过严格练习，把知识转化为解决实际问题的能力，达到内化。⑵检测每个学生是否当堂达到了‚学习目标‛，做到‚堂堂清‛；

⑶便于老师准确地了解学生的学习实际，课外有针对性地引导学生更正，或作必要的辅导。

【工作要求】

⑴在规定的时间内，当堂完成规定的训练作业，不得向课前、课后延伸。

课后完成，往往导致作业‚正确率极高‛，学习中存在的问题无法暴露，而实际掌握、考试成绩不高。这都是‚一人会，全班对‛造成的。为此，我们要做到以下2点：

首先，要以‚作业必须当堂完成‛为突破口，采取极端措施，强力推行这一点。其次，必须做到：一堂课的教学任务，必须在30分钟以内完成，10—15分钟完成作业，课后教导处随机抽查。我们要大力提倡：压缩两头（力争减少课前预习，减少课后作业），保中间（确保课堂40—45分钟的效益最大化）。

⑵训练设计要坚持“两为主”（以课标‘基本要求’为主，以差生水平为主），要关注“四性”（基础性、层次性、梯度性和典型性），力求“分层次”（可分为必做题、选做题和思考题），更要注意“量”和“深度”；

⑶老师要巡视，督促学生独立完成，调查训练中存在的问题，同时要不断进行教学反思。

【第5环节】 小结、课堂学生学习表现评价与作业布置（1-2分钟）。

四、课堂模式的使用：

我们明确告诉大家：

1、我们提出的“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”，只是一般的课堂操作方法，它主要采取‘集中学，集中教，集中练’。即‘一次性地’“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学方法，在数学、历史等学科教学中常用。但是，不同年级，不同学科，不同课型，仅初中数学课，在新授课中，还分“例题课”与“概念+例题课”，当然，还有“复习课”，其课堂教学模式可有，也应该有不同的变化，因此，要求同志们在课堂教学实践中，一定要注意“灵活运用。有时，也可‘分散学，分散教，最后当堂练’。即‘几次’“先学后教，当堂训练”，这在语文、外语等学科中常用。有时，也可小步走，‘学一点，教一点，练一点’。即‘边学，边教，边练’。当然，这种方法在小学低年级中常用。

不管怎样，有一点不变：先让学生学，发现问题后才教——兵教兵，教师补充。

2、“先学后教，当堂训练‘5环教学法’”是一种课堂模式，一种课堂结构，旨在引领大家开展有效、高效课堂教学的实践、探索，更希望同志们把她当作一种教学方法，深刻领会其方法要旨、精髓，使她为我所用。

三、抓住2个保障，确保课堂教学有效、高效。

实践让我们意识到，‘导学案’和‘课堂评价’是课堂教学能否有效、高效的强有力保障。为此，我们对‘导学案’和‘课堂评价’提出了明确的要求，并下大气力狠抓了它们的落实到位。

一、关于导学案：

首先，我们明确了导学案的基本功能、作用：导学案就是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生‘自主学习、主动参与、合作探究’的课堂教学工作方案，她具有“导读，导思，导做”的功能，是指导学生“自主、高效学习”的路线图，是帮助教师了解学生、了解学情，沟通教与学的桥梁。导学案的真正功能应该是‘导学’，而不是‘导教’。

其次，明确了导学案设计的基本理念、原则，导学案的基本构成、编制流程与要求等一系列问题。具体如下：

1、导学案设计的基本理念：

以设疑、激趣为先导，揭示规律为重点，精讲精练为策略，指导参与为途径，创新思维为方向，贯彻新课程标准为理念，整体高效为目标，注重教学细节的挖掘，关注师生和谐关系的构建。

2、导学案设计必须坚持的9个基本原则：

主体性原则，探索性原则，启发性原则，灵活性原则，梯度化原则，分层设置原则，能力立意原则，创新性原则，与生产生活实际相结合原则。

3、课时导学案的基本构成：

一节课的导学案，一般由3个基本模块构成：预习案，探究案，训练案。

4、实现导学案优质、高效与资源共享的基本途径：集体备课。

5、编制导学案的基本流程：

以年级学科备课组为单位，在规定日集体进行。具体编制导学案时，可按如下基本流程进行：

备课组长提前分工，分课（章节）确定主备人，并进行初次集体研讨——主备人根据初次研讨意见，提前完成导学案初稿——提前2周二次研讨导学案——备课组长定稿审批——印发、实施——课后优化。

6、导学案编制的基本要求：

导学案要做到4个‘符合’：符合新课程标准理念、要求，符合具体教学模块要求，符合3维目标要求，符合教师、学生、学习内容实际要求。

第三，我们还进一步明确了“导学案的具体使用方法”，那就是： 要根据高效课堂的基本环节设置顺序，依次带领学生完成:（1）预习、自主探究：（上课前或课堂下发到学生手中）

学生在预习案的导引下，学生带着思考问题读书自学，通研教材，自主探究，完成预习。

【要求学生】 用双色笔勾画出重点、难点，理解教材基本内容，记录自己的疑惑点。

（2）课堂探究：

在预习、展示的基础上，紧紧围绕“课时学习目标”，预设问题，引导学生通过下列活动完成“课时学习目标”。

①分组合作，讨论解惑；②展示点评，总结升华；③清理过关，当堂检测。（3）课堂训练：

适时发放，有发必收，有收必批，有批必评，有评必究，让学生一定要享受到成功的快乐与喜悦。

我们在这方面，还不能忘记经常提醒各位同仁：编写导学案时，不能轻视如下两点： ①必须关注‘预设’与‘生成’。

②必须留给学生思考的‘空间’和‘时间’，以培养学生科学思维能力。

二、关于课堂评价：

在我校，我们倡导：学校、年级、备课组、班级及其学习小组，要分别成立不同层次的“高效课堂评价小组”，负责对教师、学生的课堂教与学进行量化评价。而班级课堂评价是其关键、核心。

在“班级课堂评价”方面，我们实行：“课堂评价、小组评价与周月学期评价”3维评价体系。

1、课堂评价：

各班必须在黑板的右侧设定“课堂评价表”。每节课，任课老师必须对各组同学的课堂“解答问题、评价别人”的展示情况进行量化评价，及时板示在“课堂评价表”上。值日班长负责将1天的课堂评价汇总，将其结果填写在“课堂教学周评价表”内。

2、小组评价：

小组内设“课堂学习小组评价表”，由小组长负责对组内所有成员每节课在‘班级课堂上’的表现的老师评价进行登记，每天小结，每周汇总，量化积分，确定出“组内周学习之星”。报班长复核，公布。

3、周、月、学期评价：

各班必须在后面黑板的右侧设定“高效课堂教学周评价表”。由班长汇总一周的情况，确定出“周学习小组之星”。同时，公布各学习小组“学习之星”。

在周评价基础上，依次办法，汇总、统计、公布出“月、学期学习之星”，报学校教导处表彰、奖励。

在课堂教学实践中，我们特别要求各位任课同志要明确：新时代的课堂评价体系，必须体现正确的课堂价值追求。我们必须清楚：①教育的过程，就是塑造灵魂的过程，是主流价值观形成、确立的过程。②知识仅是载体，它承担着诸如理想、信念、诚信、责任、尊严、忠诚、勇敢、坚韧等社会主义社会价值观的形成。

努力实现课堂教学的高效，是我们从事教育教学工作不断追求的历史使命。我校在这方面才迈开了关键的一步，与兄弟学校还有很大的差距，与党和人民的要求差距甚远。我们有信心在县局的正确领导下，带领我校同仁不懈努力，不断将我校课堂教学推向一个新水平的“高效”。

【参考文献】 《教学革命——蔡林森与先学后教》（首都师范大学出版社）

第三篇：高效课堂五环范式教典

高效课堂五环范式教典

编辑提纲

书

名：高效课堂五环范式教典 内容提要：“五环大课堂”被评为《中国教师报》“全国高效课堂九大教学范式”

第一节第二节 之一。本书即是对五环高效大课堂范式多年探索经验的总结，以前瞻性的理论视野和规范性的操作流程，构筑了五环大课堂教学范式的完整体系。本书融理论与实际于一体，以理论阐释、操作规程、经典案例为主，读者通过阅读本书，既可掌握五环大课堂教学范式的基本理念、规则和流程，又可解读实际案例开展具体的教学活动，是一本针对有志于课改探索、追求高效课堂的教育教学管理者和教师的实务性书籍。

总论

解读高效课堂五环范式

背景篇

内容：五环高效大课堂提出的背景

1、拷问：传统教育之“病”（精英教育）

2、诊断：传统教学课堂并发症（低效）

3、医方：实践新课程

经营新课堂

4、实践：高效课堂范式探索

观念篇

内容：五环高效大课堂的教育观念

1、生态教育观

——特质：生活化、生态化、生命化 ——形态：开放、灵动、有序

2、均衡教育观

——精英教育与人人成材

——教学权力的均衡而非教学资源的均衡

3、幸福教育观

——相信学生是教育的道德、解放学生是教育的良知、发展学生是教育的使命。

——课堂幸福指数是高效课堂价值取向。高效课堂尊重教师的个人发展和价值实现，能让教师体验到职业的幸福感。（1）在高效课堂中，教师或许艰苦却不痛苦，或许忙碌却不麻木，科研的引领、课堂的锤炼、交流的碰撞，改变了传统教师职业生存状态，不仅让他们可以享受到职业的尊崇，同时还可以帮助他们实现个人专业的发展，体验到职业追求的成就感，从而实现从教书匠到教育家的职业理想的跨跃，真正让教师拥有一个幸福而完整的职业人生。（2）高效课堂为学生终身幸福奠基。“让每一个孩子能得到理想发展”，这是高效课堂终极目标，也是唯有高效课堂才能实现的目标。高效课堂尊重学生个性，尊重学生差异，尽可能地为每一位学生身体、心

灵、知识、德性的成长提供阳光，让学生在学习过程中体验到生命的狂欢、心灵的成长、学习的幸福。高效课堂让双语人不唯应试教育，但也不怕应试教育，真正让学生在课堂上享受学习的幸福和尊严。

4、效能教育观

高效课堂的“高效”表现在学生学习力的可持续性发展，即知识建构能力指数。无论怎样的形式，都要让学生获得知识，培养学生自主学习和知识迁移能力。

第三节

形态篇

第四节

内容：五环高效大课堂形态解读

1、五环高效大课堂内涵 与新课改相一致 ——自主 ——合作 ——探究

2、五环高效大课堂特征 ——主动性：拓展的深度 ——生动性：互动的温度 ——生成性：生成的高度

3、五环高效大课堂机制 ——关系重建：“师与生”（“教与学”、“导与学”）教育关系的重构，——角色重构：如教师的六个角色定位 ——原则重组：

分层原则（分层目标、分层学习、分层训练、分层达标）整体原则（整合教材、知识迁移、能力拓展）自主原则（自主学习、自主展示、自主反馈）

4、五环高效大课堂构成 ——“三大支撑”：文化系统、教学系统、评价系统 ——“三段一体”：预习、展示、反馈 ——“三式学习”：独学、对学、群学 ——“三主动线”：学案主导、问题主线、活动主轴

作用篇

内容：五环高效大课堂的作用

1、素质教育的解决之道

解决学生个性发展与全面发展的冲突

2、均衡教育的解决之道

解决学生个别发展与全体发展的冲突

3、课堂高效化解决之道

解决知识与能力发展的冲突

4、师资专业化解决之道

解决教师发展与学生发展的冲突 第一章

五环高效大课堂文化体系的构建

第一节

校园文化构建

内容：学校文化理念与操作

1、理论阐释

以可持续发展的人本理念育人，让学生人格养成，学会生活，学会做人，学会成功；让教师自我成长，获得成就感。

2、形态描述：教风、学风、校风 ——环境载体：石赋

——制度载体：学校刚性管理制度和学生自我管理相结合

——行为载体：含行为规范、各项管理和活动，如特色课程设置

3、操作规程：？

4、经典范例：？

第二节

班级文化构建

内容：班级文化的构建

1、理论阐释：民主合作的管理理念

2、形态描述：制度化、体验化、自治化

3、操作规程：行政大组、学习小组建设（班级分组）可参考《关于班级文化力建设的若干实施意见》、《关于班级文化创建之显性文化建设实施意见》

4、经典范例：？

第三节

课堂文化构建

内容：课堂文化的构建

1、理论阐释：以绿色、生态、平等的新型教学文化，自觉体现质疑与反思的科学精神、民主与合作的人文精神、自由与创造的艺术精神„„

2、形态描述：

——课堂空间文化描述：拆除了讲台，创设了师生同处一个水平面的布局，是对传统教学空间布局的一次革命性变革。——课堂制度文化描述：？ ——课堂教学文化描述：？

3、操作规程：如课堂空间布设要点、高效课堂小组建设等

4、经典范例：？

第四节

学生文化构建

内容：学生管理和德育养成等

1、理论阐释：培养学生独立、合作、责任的行为规范

2、形态描述：寝室管理、就餐管理、活动管理（如跑操）

3、操作规程：参考《新生入学培训》、《中小学生品行三十分段位赛考评表》

4、经典范例：？

第五节

教师文化构建

内容：关注教师专业化成长

1、理论阐释：科研兴教的发展理念：校本教研、校本培训

2、形态描述：教师管理、培训 ——文化引领，价值认同 ——制度保障，人力激励 ——校本科研，名师团队

3、操作规程：参考《“三定”备课标准化执行方略》、《“三环节”师资培训模式》等

4、经典范例：？

第二章

五环高效大课堂课程体系的构建

第一节

第一课堂——教材学习课

第二节 第三节 第四节 第五节

1、理论阐释：发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识，让学生通过积极主动地学习，掌握基础知识和基本技能，形成良好的学习品质和学习能力。

2、形态描述：？

3、操作规程：？

4、经典范例：教材学习课经典课描述，可分年级列举数例

第二课堂——校本研习课

1、理论阐释：以教科研为先导，以现代教育技术为手段，深化课堂改革，突出学生的主体地位，提升教师素质和专业水平，培养学习型教师。

2、形态描述：？

3、操作规程：校本科研有关制度

4、经典范例：校本研习课经典课描述，可分学科列举数例

第三课堂——个性发展课

1、理论阐释：根据学生的爱好和兴趣，开设各类个性选修课，重在发展学生个性和特长，培养学生的创新意识和创造能力。

2、形态描述：？

3、操作规程：如《关于开展自主发展式活动课的相关规定》

4、经典范例：个性发展课经典课描述，可分特长列举数例

第四课堂——行为养成课

1、理论阐释：关注学生心理需求，重在养成学生良好的行为习惯，让学生通过自我评价，规范行为，让行为形成习惯，让习惯形成品质，从而学会生活，学会做人，学会合作，建立完美的人格品质。“以德养德，以行促学”，这正是铜都双语学校封闭式管理的优势所在。

2、形态描述：？

3、操作规程：？

4、经典范例：教材学习课经典课描述，可年龄阶段列举数例

第五课堂——社会实践课

1、理论阐释：要按照课堂的定位在校外建立实践基地，确定实践内容和目的，有计划、有目的地组织学生开展实践活动，使社会实践成为学生与社会的桥梁。

2、形态描述：？

3、操作规程：？

4、经典范例：教材学习课经典课描述，可分小、中、高学部举数例

第三章

五环高效大课堂操作体系的构建

第一节

课堂路线图——日导学稿

第二节

1、理论阐释：导学结合、学生共性与个性需求的结合

——从教材到学材的根本转变 ——从教法到学法的根本转变 ——从教程到学程的转变

2、形态描述：日导学稿是供师生共同使用的学案设计，是一种在教师的科学指导下帮助学生制定有效的学习计划和学习策略的方案，是架设在教师与学生之间的桥梁，是引导学生自主学习、互动学习的导向标。这种师生共用的导学稿实现了以导学稿为载体的教研合一、以导学稿为蓝图优化课堂的导学合一、以导学稿为依据的查漏补缺的教辅合一的“三个合一”，是五环课堂的路线图。

3、操作规程：操作流程说明及相关制度

——编写：日导学稿的编制是教师备课中的一个重要部分，编制的过程是突出个人能力和发挥集体智慧的过程，它必须在同级同科集体备课、集中研讨的预习设计、正课设计、训练设计等成果的基础上，由学科任教教师根据班情、学情执笔编制出来的。

——内容：大致包括统一题头、自研课设计、展示课设计、日训练课设计、日培辅安排、日学习反思、教师寄语等组成，于授课的前一天晚自习时发给学生。

——运用：师生运用日导学方案要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，从而确保预习的深度和效果。

4、经典范例：分年级分学科列举并附点评，如中学语文 * * 课日导学稿等

“三模五环六度”导学流程

1、理论阐释

其模式主体首先能引导学生自读、自探、自研、自悟，让学生独立、合作、高效地完成自学任务；其次通过展示，让学生参与学习、主动学习，让思维碰撞、让才智的展现，从而充分发挥学生的主体作用，激发学生参与欲望、竞争意识；最后是质疑、点拔、归纳和总结，对学生学习成效进行反馈和检查，并着眼知能转化，保证教学效果。

2、形态描述

五环大课堂是一种“三模五环六度”的高效课堂模式。它立足“结构”和“方法”两大原点，以“定向导学——互动展示——当堂反馈”为三大导学模块，以“自学研讨——合作探究——展示提升——质疑评介——总结归纳“为五环导学流程，以要求导学设计及课堂操作过程重视学习目标的准确度、自主、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度为“六度”标准，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显开放性课堂的生动活泼。

3、操作规程：参考《高效课堂校本管理系统及实施办法》、《高效课堂效能化管理体系及运作》、《高效课堂管理系统及实施意见》、《师生 课内规则》、《高效课堂学生行为规范》（已有）、《高效课堂学生行为规范》（再撰）等、4、经典范例：“三模五环六度”分学科运用举例

第三节

五环课型

第四节

1、理论阐释

自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架设的五环课型，则全方位多环节地规范了课堂组织中教与学、师与生的行为与流程。自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课五种课型的每日循环实施，使教与学具有了针对性、连续性，真正实现了教学合一、学练合一、教辅合一，避免教学活动的随意性、盲目性、无序性。每种课型的实施均制定了标准化的程序和规则，既突出学生的学习主体地位和能动性发挥，又重视教师的导学价值。

2、形态描述

——自研课：晨读、阅读课、预习课、自练课、活动课 ——展示课：定向导演——互动展示——当堂反馈 ——训练课：精心设计训练题

——培辅课：复习、差生长期帮扶计划、优生延伸拓展训练、培辅绩效验收

——反思课：日反思、周反思、月反思

3、操作规程：《关于高效课堂自研课型之晚自习标准化执行指导意见》、《关于英语活动课时段学法指导性意见》、《关于七、八年级晚间大自习时段学法指导性意见》等等

4、经典范例：就各年级各学科自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课开展实例。

五环课控

1、理论阐释：？

2、形态描述：“五环节”学科质量预控体系，主要由五个环节策略组成：一是在课前准备阶段，以周前预习和日前预习为方式，让学生在独立探求的过程中完成认知准备和情感准备。二是在课堂导学阶段，以定向导学、互动展示、当堂反馈为方式，坚持“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的原则，合理安排“学”、“教”、“练”，积极引导，提高课时效益。三是在课后训练阶段，以晨读、课外阅读、日日清检测、大自习自练等为方式，让学生将知识转化为能力，并适当拓展训练的广度和深度，促进学生知识巩固，实现“知能转换”和“知能并举”。四是在课后培辅阶段，以自主反思、个别培辅、集中培辅等为方式，以“面向全体，尊重个体”为原则，做好培优辅差。五是在课后检效阶段，以单元自测、周清过关检测、培辅绩效月验收、月度考核验收等方式，对学生进行过程性评定和结果性评定，加强目标管理。

3、操作规程：《文化课“四清”质量预控实施意见》、《教师培优辅差工作质量月验收考绩方案》等等

4、经典范例：各年级各学科五环课控开展实例。

第四章

五环高效大课堂评价体系的构建

第一节

课堂质量评价体系

1、理论阐释：？

2、形态描述：？

3、操作规程：如《新课堂教学评价标准及策略》、《高效课堂精细化操作评价指标与考评表》之类

4、经典范例：对分学科课堂质量进行评价的案例

第二节

学生学习力评价体系

1、理论阐释：？

2、形态描述：？

3、操作规程：如《高效课堂学习力月度竞比公布表》之类

4、经典范例：对学生学习力进行评价的案例

第三节

教师执行力评价体系

1、理论阐释：？

2、形态描述：？

3、操作规程：《教师教学行为标准化管理考评细则》之类

4、经典范例：对教师执行力进行评价的案例

第四节

课堂管理评价体系

1、理论阐释：？

2、形态描述：？

3、操作规程：《新课堂教学督评指标体系及评分表》、《高效课堂优效执行评估指标体系及评分表》之类

4、经典范例：对课堂管理评价的案例

结语

内容：教改有度，收放自如。

探索的理论化与本土化

说明：

1、以上仅为章节编排及内容关键词提示，极需材料收集。

2、以上“？”部分需进行重新总结和内容补充。

第四篇：四步五环 开创有生命力的课堂

四步五环 开创有生命力的课堂

——绿城实验学校翻转课堂 2017.11.7

瑞士的皮亚杰(Jean Piaget)是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作.即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。绿城学校实施的翻转课堂可以用“四步五环”来总结，实现了创造有生命力 的课堂。（以三年级五班数学老师李佳宁的《分数的初步认识》一课为例）

一、课前四步

1、课前自学。学生明确了“学习的内容是什么”。学生提前一天自主学习课本，初步认识分数，将自己理解和不理解的内容做出标记。上课了，李老师请孩子们说一说，自己在预习中学到了哪些内容。（预习汇报）有的孩子说自己知道了分数线，有的说知道了什么是分数、、、（孩子们有了一些认识，但不够系统、完整）这时，李老师在黑板上

1书写了一个分数——

2，请孩子们注意她的书写顺序。之后，李老师让孩子们回答什么是分数线、分母、分子。（孩子现在认识就比较深刻了）

2、课上自学。课堂是学生的课堂，教师只是学生学习的引导者，而不是学生的主宰。学生观看了《熊大熊二分月饼》之后，了解了分数的应用。接着李老师就请大家思考，我们生活在还有哪些是用到分

1数的地方？孩子们想到了一个苹果分两份，一份就是

2了知识的迁移，举一反三）

。（学生学会

3、微课助学。苹果总裁乔布斯死之前曾预言：电子科技将掌控未来的教室，并在教育信息化领域取得丰厚的利润。也就是说屏幕将成为学习的主要介质，人机交互占主要地位。借助相机、手机、录像机等设备，教师将一节课的重难点部分以视频或者动画在课下提前录制，上课的时候进行展示。（让课堂活了起来）

①课堂上，李老师借助电子白板等多媒体设备将其展示给学生，让学生了解“为什么”。李老师自行制作了一个两分钟的视频——《分数的起源》。让学生了解分数的发展历史，开阔了学生的视野、拓展了知识的深度。

②为什么要学习分数呢？李老师录制了一个小视频——《熊大熊二吃月饼》。一个月饼两个人怎么分？如果老师课堂上自己讲述这一知识点，会很枯燥，也很抽象，而利用视频非常轻松的就把这个问题解决了。

4、学案导学。遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。绿城学校实施了课前预习学案、课中当堂训练、课后及时回顾，三份学案层层推进，非常符合儿童的记忆规律。

二、课中五环

1、合作展示。解决“为什么”的问题。随着社会分工越来越细化，个人单打独斗的时代已经结束，团队合作提上了我们教育教学的日程。每个孩子手中都有一个任务单，任务单上设计有当堂练习。每个学习小组有四个人，同组的成员完成之后可以相互交流，最终形成统一结论。小组成员举手示意，老师邀请第一个完成的小组上台展示，极大的促进了团队凝聚力的形成。

2、探究拓展。解决“怎么用”的问题，生成性过程抓的非常到位。①认识了分数之后，李老师请孩子们认真观察电子白板上的一些图案（汽车标志、巧克力等）。它们首先是一个整体，那又被分成了几份？涂色部分代表了什么分数？

②李老师还为每个小组准备了一个信封，每个信封里面有四种不同的图形——圆形、正方形、长方形、三角形。让孩子们自己进行折叠，用彩笔图上颜色表示分数。这一环节设计的堪称本节课的一个高

3潮，一个孩子竟然用三角形折叠之后做出了的图案。这是我们在座

8的所有老师没有想到的，我们都非常感慨：孩子的创造力这是太神奇了。数学课上成这样，我们认为已经可以称得上完美了。

3、巩固练习。每个孩子手中都有一个任务单，任务单上设计有当堂练习，学生可以及时检测所学内容。做完的孩子可以举手示意，通过观察老师可以很好的掌握孩子们的知识把握程度，解决“分层教学、因材施教”的问题。

4、纠错提升。任务单上面的问题，有的孩子很快就完成了，但也有些孩子掌握的不适很好的，速度就会稍微慢了。老师通过孩子的反馈，可以非常清晰的了解孩子的学习状况，从而调整教学内容。在孩子出现错误之后，同组的成员相互帮助，共同把错题攻克。

5、总结反思。今天的学习内容我掌握了吗？学习任务完成了吗？李老师又为孩子们设计了课后学案，可以让孩子们比较准确的了解自己的学习效果。

自夏商，便有了“庠、序”（就是学校）。孟子曰：“庠者养也，校者教也，序者射也.”作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，进而出现为培养人才所采取的因材施教等教育之法，历史赋予学校的地位。“人之初，性本善”，刘清法校长认为每个儿童内心都是向善的。但是当今社会，我们的道德之塔出现了塌陷，世界观出现了扭曲。作为承载培养未来国家继承人和未来社会主人的历史重任 的学校，特别是义务教育阶段的教育教学应当帮助孩子建立正确的世界观，培养孩子拥有自主学习、终身学习的能力。要达到这一教育教学的目的，我们应当思考怎么做才是比较科学的引导？

皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。翻转课堂体现了——学生可以自主学会的，老师不讲。学生通过思考可以达到的高度，老师进行点拨。任务单的使用，将学生从繁重的作业中解脱了出来，也让老师从忙碌的作业批改中解放了出来。老师有了更多的时间了解学生，有了更多的时间学习更先进的知识，有了更多的时间思考教学。

第五篇：论五环教学法打造生物高效课堂

五环教学法打造高效生物课堂

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。本校为打造高效课堂，特此研究推行“五环教学法”，即自主预习、教师精讲、讨论合作、跟踪练习、反思小结五个环节的教学模式，本文将详细分析五环教学模式如何具体应用在生物课堂以提高课堂高效性。

一、指导学生自主预习

学习离不开学生的主动性，高效课堂必须建立学生的预习基础上进行的，预习可以帮助学生熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备，做到听课心中有数，不至于到课上手足无措。预习可以使学生明确课堂的重点，找出理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，加深学生听课时的理解，从而能够很快的吸收新知识，提高听课效率。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼学生的自学能力和独立思考能力。那么教师该如何指导学生预习才提高效率呢？

教师精心设计导学案是指导学生完成预习的关键。导学案包括：学习目标、学习重难点、基础知识梳理、深度思考、当堂训练等内容。生物有很多基础的知识需要同学们梳理和记忆，预习时，学生可参照导学案，先把要教材浏览一遍，然后再把导学案中第一部分的基础知识的填空部分先完成，浏览过程中使自己对新课心中有数，在教材上的重点知识，总结性的语句进行圈点勾画或批注。预习中，参照导学案—定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。

二、教师精讲

教师要根据学习内容和学生实际，积极创设有利于新知识学习的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、学习热情的激发等。教师只是课堂的组织者，不是课堂的主导者，学生才是课堂的主体，教师就像导演，要演出一部好的戏，离不开导演的惊喜编排，所以在上每堂课之前，教师都应该仔细阅读大纲，研究教材，精心设计教学的每一个环节，精讲细练，提高课堂有效率。

1.吃透教材，掌握学生

根据教材内容，掌握学生学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯确定哪些内容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，只有吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。

2.把握重点、难点，注重精讲策略

精讲就是要讲准，言简意赅，寥寥数语使学生开窍，但又不能讲得过于简单，说理不透，使学生不能全面深刻地理解和掌握，精讲应讲在“点”上，它需要教师把握教学重点、难点，根据教学内容、知识深浅、学生的可接受性及领悟程度采取灵活的教学策略。生物跟生活联系紧密，教师课堂上为加强学生的理解可以联系生活，也可提高课堂趣味性，比如讲细胞失水和吸水的引入就可以用植物烧苗、腌菜、注射药品时需用生理盐水做溶剂等实例引起学生的注意，讲神经调节时可以用膝跳反射为例，讲DNA引入时可以让同学们思考DNA在生物中的应用，也可以讲开膛手杰克的故事，让学生们意识到DNA技术的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

三、讨论合作

新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此要多改编一些开放性、存在性、探索性问题，供学生思考和探索，作为教师要给学生充分的时间与空间，可以让学生分组讨论，研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。

问题探究的起点是问题的产生，可以是在情景构建的基础上引发学生发现问题，也可以是教师根据学习目标直接创设问题。要求教师要把问题明确的呈现给全体同学，具体包括板书、口述、学案或在相关资料中选择等方式，要让学生一看就懂，一听就能记住，一次探究的内容不可太多，建议将全部内容适当分割，采用各个击破的方式组织教学。

教师要给学生适当的指导：用多少时间、实现什么目标、如何自主学习、如何小组合作、怎样发现问题、怎样做记录、实验要注意的事项等。

教师一是要了解和梳理学生遇到的疑难和问题，并基本掌握不同层次学生的探究情况；二是要对学生适时予以指导鼓励，要特别注意有困难的学生，以适当的方法进行辅导，对速度快、效果好、创新性强的学生要及时鼓励表扬。

在讨论中,学生各抒己见,我对能言善辩,一针见血地答出问题的学生大力表扬;对首次“登场”,言语拘谨的学生,对于他们的点滴进步,更要当场给予鼓励｡学生讲错了,教师要善于点拨,积极引导｡时间久了,学生就会养成积极思维､乐于表达的好习惯｡

四、跟踪练习

课堂练习对于引导学生把知识运用于实际，发展学生的能力有重要的作用，设计练习时，练习内容要结合教学的重点和难点，难度适当，数量适宜，精选典型题目，对难点、易混点、易错点，可一点多题强化巩固，使学生能举一反三，触类旁通。针对全国卷，生物表述题比较多，这种题型学生相对弱，一定要设置相应题型，指导学生学会用生物学的观点来分析问题。学生练习时，教师要勤于巡视检查。通过巡视、敏锐地观察和了解学生在做题中可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒矫正。

五、反思小结

一堂课的最后，要给学生时间反思总结，对教学内容进行梳理、归纳、总结、理清知识脉络；学会将当堂学的知识构建知识框架，在总结中应引导学生对新知识进行概括，另外，根据练习的检查情况，抓住具有共性的问题，有针对性地对知识内容、问题策略、思想方法进行归纳。