班班通优化了语文课堂

第一篇：班班通优化了语文课堂

班班通优化了语文课堂教学

记得在五六前，那时刚出现触摸屏的手机。学生在写想象作文《未来的黑板》时，我还引导学生大胆想象：黑板像触摸屏的手机、具有电脑功能，能把各门功课储存在里面，用手指直接点击、书写。书写的字工整、规范、美观。这样的智能黑板能激发同学们的学习兴趣，环保、健康。我还鼓励学生努力学习，大胆探索，如果在你长大了还没有人创造出来，你们一点要创造出来。我也憧憬在美好的未来中——能用上这样的黑板。还没等到孩子们长大，这样的”智能黑板”——“班班通”已经出现了，并且我们学校去年春季已经装了，给了我太多的惊喜。真是“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

通过近一年对班班通的运用，总的感觉，它优化了语文课堂教学。

一、班班通激发了学生学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 班班通资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，感染力强，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把静态的灌输变为动态的传播，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情景中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。这样一来,不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。例如运用班班通导入新课，有利于创设良好的教学氛围，提高学生的注意力，激发学习兴趣，使学生的思维处于活跃状态，快速进入课文学习。教学《草原》一课时，我出示课件——歌曲视频《美丽的草原我的家》，声情并茂地利用视频将学生带到草原美景风光中，让学生有如身临其境有要到草原，有大声赞美歌颂的欲望。“想去草原吗？”“今天我们就随同老舍先生一同去领略草原美景和风土人情，好吗？”然后顺势进入课文学习。这里，我充分发挥班班通的优势，因势利导，不仅增强了学生的求知欲，而且启迪了他们的思维，从而为展开课文教学架设了桥梁。

二、利用班班通教学可以有效地突破重难点。

如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。当我们有了多媒体后，就多了一种解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象，让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如《圆明园的毁灭》一文，要让学生体验到强盗的丑恶罪行很难，因为学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语，此时最好的办法就是给学生展示 “圆明园”的图片和视频，让学生在惊叹圆明园的辉煌时，自然升起对英法联军强盗丑恶行径的深恶痛绝。我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些视屏图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会把美轮美奂的圆明园景色描绘出来。另外，为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”，在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。

写字是小学生语文学习的另一个重点，而一些汉字书写较难，特别是笔顺。我在上“凹”字的写法时，先让学生说说笔顺和笔画，当学生说出几种笔顺笔画后，我打开班班通教学软件，用动画出示写法。“哦！原来是这样写。”一些学生情不自禁发出感叹。学生自然而然掌握了。

三、班班通丰富了学生习作素材、创设了良好的习作情境。

学生对习作课最头疼的是感到没有东西可写，找不到素材。这一点在信息技术融入习作教学后可得到彻底改观。由计算机、因特网等构成的巨大的网络资源，能为学生快速提供大量生动、丰富的写作素材，所提供的信息不受时间和空间的局限。组织学生有选择地进行网上阅读、能使学生开阔视野，提高鉴赏水平和审美情趣，快速占有大量信息资源和写作素材。如在指导学生写作家乡的特产、家乡的景物等习作时，学生们拿到作文题目一头雾水，不知从何写起。主要原因是对家乡的特产和景物了解不够。其实对家乡的特产和景物只是知道而已，谈不上了解。但网络给孩子的一个庞大的信息系统，利用信息技术课，引导学生搜索相关的素材，每个学生再根据各自的需要摘抄有用的材料。一节课下来，学生们不仅学到了许多知识，还积累了大量的写作素材，学生们的写作便轻松多了。同时，老师把自己和学生平时积累积累的材料集中起来，也能让学生有“米”可炊。我

在上写校园景色时，学生平日里司空见惯的校园他们却认为没什么好写的。当我把平日大家见到的用手机拍摄的景用课件展示出来：春天校门两边迎春花枝上像缀满黄色星星的迎春花，阳光下校园中柚子树开着白色的指头大的花招引许多蜜蜂，吐绿的白杨、枫树 ；夏日郁郁葱葱的树木，开得灿烂的紫荆，像白鸽停歇在树上一样的玉兰，雨中校园的一朵朵“大蘑菇”（雨伞）；秋天红红的枫叶，黄澄澄的柚子，香气迷人的桂花，还有那挂在校园西边香椿树上的斜阳；冬天雪地里那像圣诞树的柚子树，校园像铺着白色的地毯，欢乐的同学们。学生看了，没有人再说没有可写的了。

班班通创设了良好的习作情境。小学生联想具有直观性和具体性的特点，所想像的内容常以某种具体的东西作为直接依据。根据这一心理特点，通过动画和声音相结合，迎合小学生求新、求真、求美的好奇心。在写作过程中，教师要想方设法地为学生创设一个愉快、欢乐的情境，让学生在情境里展开丰富的想象。为此，习作课上教师要有目的、有意识地出示一些图片，直观刺激、引导联想，寄情于文。如某一动物的生活习性，教师可以出示一些声情并茂的课件，通过网络下载配以优美的音乐，使学生犹如其中，神思飞动，文潮奔涌，又何愁他们的思绪不飞扬，又何愁他们的感受不深刻，更不必担心写不出创造性的文章来。

四、班班通让学生积极参与语文活动课

在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。而创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于情景之中，这是一种很好的方法。例如，我在设计“不忘国耻振兴中华”的演讲活动课时，用班班通出示一个圆明园残垣断壁和神州载人飞船腾空升起的画，画面上有“不忘国耻振兴中华”几个大字，学生看着画，动情地诉说中国遭受列强凌辱的历史，赞颂祖国取得的伟大成就，表达出为祖国强盛而努力的决心。

语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，可以借助班班通使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），让学生享受做学习主人的权利和欢乐。

现代化的装备其最终目的是为了使用，但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益，要做的文章还有很多，要真正做好“班班通”这篇文章，需要每位使用班班通的语文教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去。我相信，随着课程改革的不断深入发展，班班通必将发挥越来越大的作用，使语文课堂更优化，一定会为小学语文教育插上腾飞的翅膀。

第二篇：班班通,让语文课堂活起来)

班班通，让语文课堂活起来

如今，班班通教学已经渐渐在每所学校普及。“班班通”的实现，促进了我们语文教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新。倍感高兴的是，通过班班通教学，农村的孩子们不仅开拓了视野，增长了见识，而且使一直沉默的语文课堂变得生机盎然，精彩无限。

一、巧用班班通，能激发学生的兴趣

创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。运用班班通，把新型的语文课堂带进学生的视野，学生对图片、声音、图画、文本、动画、影视等感兴趣就是班班通运用起到的第一个效果。如在教学《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而在教学《桂林山水》一课时，我先让学生们观看一段有关桂林风光。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江” “我看到了造型奇特的大象。”„„声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的桂林。我同时还把我自己到桂林游玩的手机视频和照片呈现给学生，学生的热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

二、巧用班班通，既节约时间又可以把老师解放出来

黑板板书既需要课堂时间，又受黑板的限制不利于完整地展示教学内容和教学思路。使用班班通，让黑板、粉笔“下岗”。语文备课最辛苦，工作量大，课文内容和写作方法不同，难以把握难以讲解。使用班班通，可以减轻语文老师的工作量。可以把节省的板书时间用来让学生有更多的时间更方便地学习思考训练，让老师有更多的时间更方便地指导学生学习思考训练。这样就能学习和拨导同步，能把有限的课堂时间和精力用在刀刃上，充分发挥课堂时间的效益。不仅如此，而且使用班班通可以省去反复擦拭黑板的麻烦，减少“粉笔末满天飞”的次数，使教室变得更加整洁，使教学环境更加优美。

三、巧用班班通,改变学生学习的方式

语文的学习过程是学生借助自己的智慧努力探索，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对文章的理解。如在教学《颐和园》一课时，由于很多学生没有去过颐和园，领略不到颐和园的美，而老师也不可能带学生到北京参观，单凭学生看书中的插图，根本就不可能对颐和园有清晰的认识。为了帮助学生理解，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有关这篇课文的资料。另一方面，我利用班班通观看有关颐和园的视频及三维动画。这样在班班通的辅助下，学生在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。而我在设计课件时，也充分考虑了学生们主体地位，课文内容以学生的需求而点击出现，可谓时机适当，让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己对课文的认识，并把自己课前找到的资料都派上用场。

四、巧用班班通,提高学生学习的能力

在课堂上运用班班通设备，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂的，有利于学生对文本的理解。如在教学古诗《望庐山瀑布》的教学时，诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思比较抽象，光凭老师的讲解对二年级的学生来说理解还是有困难的，教学时我利用多媒体将瀑布从高山上飞泻而下的景象做成动画，让学生观看，不用老师讲解，学生很快就理解了诗句的意思。

五、利用班班通教学可以有效地突破重难点。

在小学语文教学中，我们经常会碰到一些我们用语言难以描述，而学生又难以理解的地方。这就是我们通常所讲的“难点”，这时即使我们磨破嘴皮也收效甚微，而多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，可以变抽象为具体，把无声内容变得有声有色，化枯燥为生动，化静为动。因此利用班班通设备教学，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以突破

六、利用“班班通”活跃课堂，实现师生互动。

“班班通”的使用，使课堂气氛轻松了，就某一问题互相提问，互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。

七、巧用班班通，对培养学生写作和表达能力的作用

在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学以动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。

作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用班班通，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。

我们也可以将学生熟悉的故事片，公益广告或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。

八、巧用班班通，培养学生学习的想象力。

语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要激发学生的想象力和创造潜能。培养学生的思维能力必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整的现象。通过班班通的引导，会开启学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。

事实证明，巧用班班通资源，就能打造出语文高效课堂，并让语文课堂活起来。总之，班班通在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。班班通教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。班班通在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。

第三篇：优教班班通使用说明文档

优教班班通概述

优教班班通由郑州威科姆科技股份有限公司设计、开发，它根据教师、学生及家长需求，基于中小学班班通系统，秉承“服务教师、专注学生、助力家长”的理念，引进丰富的优质教育资源，提供教师备授课功能；提供资源推荐辅助学生预习和课后复习；提供在线作业提高作业批改效率及学生作业错题自动汇总功能；提供学生辅导答疑功能；提供教师、学生、家长之间的多终端信息互动功能等。以优质数字教育资源建设与共享为核心，为教师、学生、家长建立实名制网络学习环境，提高教育现代化水平，实现了教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等的共享及互动。

业务功能图如下:

教师应用流程图如下:

教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用，通过教室教学机实现授课资源调用等基本应用。教师PC端应用基本功能

教师在PC端主要进行资源预览、课程设置、推荐、收藏、下载、上传、共享、学生疑问查看及布置作业等应用。教师版共包含以下10个栏目：首页、教材资源、同步导学、网上作业、家校互动、网上答疑、班级管理、学科教研、拓展资源和品牌资源。

2.1 插件下载与安装

为保障教师在应用过程中更加便捷、顺利，在使用前需进行资源播放插件的下载与安装。

第一步，在IE地址栏中输入www.xiexiebang.com。

第二步，在首页右上角中选择第三步，在页面最下端选择PC插件下载。，打开新页面。

第四步，下载完后之后，双击下载图标，出现安装界面，点击“完成”即可。

2.2平台登录

在www.xiexiebang.com页面登录框中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

提示：如果教师在登录平台后进行个人设置，可修改密码和绑定手机帐号。从工具栏中点击“个人设置”，进行密码修改和绑定手机。

2.3 资源应用

2.3.1资源检索与课程设置

在教材资源、拓展资源、学科教研及品牌资源栏目下，用户均可对所需资源进行检索.2.3.2资源浏览与收藏

1)资源浏览

检索到相应资源之后，点击“浏览”,可直接在新页面中预览资源。

提示：在播放窗口右下角，有针对“无法正常播放”问题的帮助。

2)资源云收藏

通过资源云收藏，可直接对平台资源进行在线筛选，在授课时快捷的找到资源并进行调用。

点击资源右侧“收藏”，选择资源收藏的目录，点击“确实”即可。资源收藏成功后，用户可通过 “收藏夹”对资源进行下载、预览和删除的操作。教师收藏后，授课时可以直接从教师收藏中调用，进行教学；

2.3.3资源推荐

通过资源推荐，教师可以将学生预习和复习的资源推荐给班级学生，学生在平台上可直接查看教师推荐的学习资源，更好的进行预习和复习，提高学习效果。

点击资源右侧“推荐”，选择该条资源推荐的范围，点击“确定”，该范围内的学生将在“同步导学”和“首页”栏目下看到该条资源，学生可以直接单击学习。

2.3.4资源下载

点击资源右侧“下载”，在弹出的窗口中选择资源存储目录，点击“下载”即可。

2.3.5资源上传与管理

（1）资源上传至u盘

资源上传至u盘，教师在授课时可以直接调用u盘资源，完成授课。（2）资源上传至教师文件夹

第一步，选择“工具栏”中“教师文件夹”；

第二步，选择“文件上传”——选文件夹或选文件——开始上传，即可完成资源上传。除上传文件外，教师可对文件进行管理，如建文件夹、修改文件、删除、移动、共享、浏览、下载等操作。

提示：教师上传资源后，授课时可以直接从教师文件夹中调用，进行教学；

2.4 同步导学

在线编辑导学案，根据学情特点推荐预习、重难点及学习巩固资源，有效提高教师上课针对性。第一步，选择同步导学栏目，进入到导步导学资源展示界面；选择课程目录，点击页面中间的“编辑导学案”，如下图所示：

第二步，进入导学案编辑界面，编辑“导学目标”与导学目录描述、增加与删除资源；

第三步，根据学生学生目标，教师可选择添加 “教材资源”或“教师文件夹”资源；

第四步、资源编辑完成后，选择页面上方或下方的“保存”，保存当前编辑资源，然后选择“返回”，切换到“同步导学”资源呈现界面；选择“发送导学案”，设置相应“班级”，选择“确定”即可完成导学案推荐；

2.5 网上作业

网上作业具备自动组卷、自动阅卷，科学统计等功能，为老师提供了丰富的课后作业试题。教师可选择试题组成作业，也可以自己编辑作业；学生可在线作答或离线作答，平台可自动统计学生作业情况；也可实现家长对作业的签字，便于老师管理作业。

1)布置作业

第一步，选择“网上作业”；选择“选择课”，点出“创建作业”。

第二步，进入试题编辑界面，教师可选择“题库作业”；题库试题可通过“按章节选题”或“按知识点选题”检索试题资源或“按套卷选题”检索试题；可通过“题型”或“难度”系数的检索习题；

第三步，用户浏览习题并查看答案解析，然后对选好的试题选择“加入作业”按钮即可。当本次作业选中的习题都加入作业之后，点击页面上方的“进入作业栏”按钮。

第四步，对本次作业进行命名，点击“完成”，完成本次作业创建。

备注：如果作业需要修改，可对不合适的作业试题进行删除操作，也可继续“添加试题”（进入选题页面），也可新建试题。

“在线编辑”作业是指教师可自主编辑个性化作业，辅助教师开展课后辅导。选择“在线编辑”——输入作业名称——编辑试题——“上传附件”——“确实”。完成点击“完成”按钮即可。

“作业通知”是指教师可以直接布置需要在作业本上完成的作业，例如“生字的抄写”等。选择“作业通知”——输入作业名称——编辑作业内容——点击“完成”即可。

2)查看作业

教师可随时查看已经创建的作业，进行编辑（再次编辑作业名称、习题等）、预览、删除和发布等操作。

3)发布作业

点击作业后面 “未发布”——选择“接收班级”——设置开始时间和结束时间——点击“发布”即可。

注：开始时间默认为当前时间，结束时间默认为当前时间之后的第三天。

4)批改作业

在“网上作业”中选择“批改作业”，选择具体班级，找到需要批改的作业。点击“查看”——“选择作业”——“设置为已批改”

打开学生作业完成情况页面之后，可看到学生的作业完成情况，并对作业情况进行评价，尤其是对作业中的每套题打分，点击“保存”即可。

5)作业统计 点击“作业统计”按钮，可查看分别按照作业或学生来统计作业的完成情况。

2.6 网上答疑

学生可在优教班班通上提问，由郑州教育资源中心组织百位名师进行解答，该学段所有教师可查看问答情况，了解学生疑问，更好的进行教学。

教师可通过“网上答疑”栏目查看“最新提问、已解答问题、未解答问题、精选问题、问题库”中问题，可直接点击查看相关问题及解答情况。

2.7 家校互动应用

优教班班通信息沟通可以站内信、手机短信和手机消息客户端三种方式实现。其中PC端可以进行信息的接收、发送和管理等；

1)收信息与读信息

选择“家校互动”，选择“收件箱”、“未读消息”可接收并查看消息，选择“又发消息”可查看发送历史消息。

2)写信息

同时可发送至站内信（收件人在站内信中查看）、手机短息（收件人收到手机短信）和手机消息客户端（收件人通过手机消息客户端查看）。提示：发公告是指消息群发；发留言是指消息发送到指定的个人；

第一步，选择“写信息”——选择“发消息”或“发短信”——选择“发公告”或“发留言”——编辑消息“主题”——编辑消息内容（可使用“消息模板”）——“上传附件”——选择“即时发送”或“定时发送”——选择“消息类型”——点击“发送”； 教师移动客户端应用基本功能

3.1消息客户端

通过手机客户端，教师可以接收与发送手机短信和客户端信息。使用手机消息客户端时，用户需进行手机消息客户端的下载与安装，具体如下：有两种方式实现优教班班通手机消息客户端的下载与安装。

3.1.1客户端下载与安装

第一种方式，通过PC和手机网页浏览器下载；在浏览器的地址栏中输入www.xiexiebang.com。分别选择“优教通消息”和“优教通资源”的客户端，进行下载并安装。

第二种方式：通过手机软件市场直接下载与安装；

Android系统：手机或平板访问安卓市场/安智市场，搜索“优教通”，进行下载与安装。

IOS客户端：iphone或ipad访问APP store，搜索“优教通”，进行下载与安装。

3.1.2客户端登录

在登录界面中输入账号和密码，教师帐号为原班班通账号和密码（账号为16位数字）；也可绑定个人手机号，密码以教师个人设置新密码为准；用户也可选择“记住密码”，点击登录即可。

3.1.3发消息和短信

登录手机客户端后，点击右上角“写消息”标识，进入消息编辑界面。选择添加收件人——编辑主题和内容——选择添加附件——点击“发送短信”。点击“发送短信”后，信息可同时发送客户端信息（站内信）和手机短信，若无绑定手机号码，则仅发送至站内信。

3.1.4接收消息

登录之后，对当前消息进行分类型查看；点击左上角“编辑”可选择相应信息进行删除等操作。

学生与家长客户端展示

3.2资源客户端

教师可通过PC、手机和平板三种终端实现资源的预览、推荐、收藏、下载、上传、共享、布置作业、信息互动等应用。手机及PAD客户端教师应用包含两部分：同步资源和学生辅导。

3.2.1客户端下载与安装

客户端下载试与消息客户端方式相同，详见3.1.1；

3.2.2客户端登录

手机或平板资源客户端登录方式如手机消息客户端登录方式相同，详见3.1.2；

3.2.3资源应用

在同步资源栏目下资源实现资源浏览、收藏、推荐等快捷备课操作。

如果教师没有找到自己所需资源，可利用“课程设置”进行课程资源的调整。点击“课程设置”——“我定制的版本”——设置年级、学期、学科、版本——点击“确实”即可。

3.2.4作业布置与批改

在学生辅导栏目中，选择“作业”——“布置作业”——“编辑作业”——设置属性——选择“保存”——点击“发布”——选择“班级”即可。教师可以对编辑好的作业进行编辑、发布、删除等操作；

在“学生辅导”作业中，选择批改作业，看学生完成情况，并进行批改。教室授课端应用基本功能

4.1系统登录

双击教学机桌面客户端图标；在登录界面中输入“用户名”和“密码”，或点击个人姓名按钮，点击“登录”即可。

4.2资源调用

第一种方式，从“教师收藏”中调用:当教师在PC端已经收藏了授课时所需要的资源时，就可以从“教师收藏”中有针对性的预览资源。

首先，点击“教师收藏”；其次，点击相应的课程目录；即可点击课程中相应的资源； 第二种方式，从“教师文件夹”中调用:如果教师在PC端将个性化资源保存在教师文件夹中，此时可以通过点击“教师文件夹”栏目实现资源的调用。

点击“教师文件夹”，即可点击课程中相应的资源；

第三种方式；从U盘中调用资源：如果教师在PC端将个性化资源保存U盘中，此时可以通过点击“u盘资源”栏目实现资源的调用。

从“U盘资源”调用资源可以通过三个路径： 路径一：直接从登录界面中 “U盘资源”调用；

路径二：教师登录授课系统之后，从系统下方的“U盘资源”进入U盘，实现资源的调用。双击U盘，打开相应的资源，如图所示:

路径三：打开桌面上“计算机”，选择“可移动磁盘”，进行双击，调用资源；

第四篇：班班通让语文课堂充满活力

小议“班班通”让语文课堂教学充满活力

贵州省瓮安第四中学

皮绿会

550400 内容摘要：信息技术教学的运用在当今课堂教学中已成为一种主要的教学模式，结合本校“5115”有效课堂的改革，笔者初尝到了班班通教学给教师和学生带来的快乐，特别是语文教学中班班通的使用给学生带来了很多意想不到的收获。此文从班班通的运用；班班通的运用对教师综合素质的要求；班班通的运用给课堂教学带来的好处三方面阐述了班班通让语文课堂教学充满活力。

关键词：班班通

语文教学

针对传统教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，学校决定推行“瓮安四中5115有效课堂”，如今，这一教学模式已推行三个多学年，且取得了优异的成绩，（在2015年中考中，这一教学模式下的九年级毕业生中考成绩刷新了学校中考成绩的记录），在实施“5115有效课堂”过程中，我初尝到了课改带给教师和学生的快乐，特别是班班通在教学中的运用给学生带来了很多意想不到的收获，在此过程中，我对班班通的运用与学生的发展有了一些肤浅的认识和体会，现与大家交流，敬请各位同仁指正。

最初，班班通的使用对于我和学生而言，都是一个相当新颖的教学手段，刚开始我真不知道如何做，因为多媒体的教学对于我是一个全新的课题，我把从网上下载的课件拿到课堂上去，用班班通给学生展示，由于对多媒体课件和班班通的使用不熟悉，一节课下来，我经常是手足无措，学生们也是云里雾里，课堂教学没有了往日的挥洒自如，我的教学思路被这个新颖的教学手段打乱了。我的第一节多媒体课成了“尴尬”，下课铃响了，我草草收兵，狼狈离去。下课后，我对这节课作了深刻的反思，找出了存在的问题：第一：我对班班通的使用不熟悉；第二：我在网上下载的课件不适合；第三：我对课件出现的顺序不熟悉，我讲课的内容与展示的课件内容不一致，导致课堂出现尴尬。找准了问题的关键，我就开始着手去解决，我才知道，班班通的使用不仅仅就是放课件给学生看，它的使用对教师的综合素质提出了更高的要求，教师必须熟练掌握班班通的使用，教师还要能自制课件，并且要把课堂的各个环节和课件的内容衔接好，才能保证课的有效性。

在新课改的实施过程和班班通的使用中，我感到迷茫，由于我的计算机运用水平有限，这对我来说是一个挑战。没有压力就没有动力，越是难的事情我越要去尝试，在接下来的时间里，我一有空就去听学校几个能熟练使用班班通的老师的课，向他们虚心请教，认真学习，通过一段时间的努力，我也能熟练掌握班班通的使用，我制作的课件也非常不错，在课堂上，我又找回了自信，我的课堂又充满了活力，在一次示范课上，我执教的《苏州园林》一课得到了老师们的一致好评，这几年来，我一直在用班班通上课，感觉这一教学模式让我的课堂充满了活力。利用课件凭借班班通模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，给课堂带来许多好处，多媒体课件更加形象直观，这能激发学生学习的兴趣。这改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制；班班通的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性，多媒体课件让课堂的容量加大，学生在课堂上获取知识的信息量和渠道大大增加。班班通教学给教师和学生带来了无尽的快乐，特别是语文教学中班班通的使用给学生带来了很多意想不到的好处和收获。

首先：班班通网络资源的运用，比较形象直观，能充分调动学生学习的兴趣，有利于学生对新知识的接受，有利于课堂教学效率的提高。

班班通网络环境下的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。如：教学《苏州园林》一课，我在网上收集了园林的图片制作成了一段三分钟的视频，让学生欣赏视频，感受这座充满诗情画意的城市园林，在制作视频的时候，我按照本文的说明顺序：园林的设计讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次；讲究图画美，图案美，色彩美来制作，学生一边欣赏视频，教师一边讲解，让学生们在感受江南水乡的温润滋生出的精致儒雅的园林的同时学习说明文的说明方法。运用视频把苏州园林的秀丽景色设置为动态效果，枯燥的内容顿时变得生动起来，学生对苏州园林有了初步的了解，面对这一幅幅美丽的图画学习的灵感和兴趣自然而然便产生了，有了学习兴趣，学生就会主动学习，从而提高学习效率，这样也有利于课堂教学效率的提高。

兴趣是最好的老师，学生如果有了学习的兴趣，这堂课也就成功了一半，在教学《黄河颂》一课时，我深有体会，在制作课件时，我把自己在壶口瀑布的一张照片放在PPT中，当我给学生展示黄河的图片时，学生们兴奋起来了，就对着我问这问那，我一边给学生讲解图片，一边让学生直观的感受黄河的气势磅礴，然后又将我在壶口瀑布录的视频放给学生们看，学生们感受到黄河壶口瀑布那雄伟壮观，惊心动魄的画面后激动不也，带着这种激情，学生们深情地朗读课文，读出了黄河的磅礴气势，读出了黄河的惊涛拍岸，读出了黄河的万丈狂澜,整节课，学生们都兴趣高涨，激情满怀。这堂课效果极好，在兴奋之余，我想，这样生动直观有趣的语文课，学生们都喜欢，只要学生有了学习的兴趣，他们主动投入学习，就会收到意想不到的效果。

班班通网络教学资源以生动的画面给语文课堂教学增加了画面美，给学生身临其境的感觉，实现了多渠道信息传递，为教学注入了新生机，最大限度地激发了学生学习的兴趣,有助于学生对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。

其次，班班通的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性，多媒体课件让课堂的容量加大，学生在课堂上获取知识的信息量和渠道大大增加，这有利于学生语文素养的培养和语文能力的提高。

在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人这是学校“5115有效课堂”教学模式的要求。通过班班通屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生积极参与思考、讨论并做出回答，教师能及时掌握学生的学情，便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

比如，在教学综合性学习《戏曲大舞台》时，本次综合性学习包含的内容很多，要给学生讲解戏曲的发展，戏曲的种类，戏曲的角色，戏曲的表现形式，脸谱的知识等等，如何在一节课的时间里把这么多的知识传授给学生，我在制作课件时下花了很大的功夫，首先是戏曲知识部分，我选取了重点的学生必须了解和掌握的教学内容，加深学生对祖国的传统文化的了解。其次是对戏曲种类的学习，我选取了黄梅戏的代表曲目《天仙配》、《女驸马》让学生欣赏，让学生感受黄梅戏优美动人，悠扬委婉的曲调，让他们感受这种芬芳的泥土气息，培养学生们喜欢祖国的传统文化；我还选取了豫剧代表曲目《穆桂英挂帅》、《花木兰》让学生欣赏，让学生们感受艺术的魅力，学生们一边听一边模仿，有几个会的学生兴高采烈的跑到讲台上边听边舞，教室里充满了笑声，不知不觉中学生们掌握了这两种剧种的特点，这样的教学方式比传统的“填鸭式”的教学效果好得多；最后我播放了《说唱脸谱》音频，这是学生们耳熟能详的曲目，学生们可高兴了，边唱边比划，整堂课都在欢快的气氛中，这大大激发了学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学生们不仅学到了知识，还培养了他们的能力。

总之，充分合理的运用班班通辅助语文教学，不仅能极大的丰富语言学习的内容和形式，还能创造一种生动活泼的教学氛围，让课堂教学充满活力。从而使学生动起来，活起来，充分调动学生的学习积极性，这样才能达到新课标对语文教学的要求，打造高效优质的语文课堂，全面提高语文教学质量。

但是，在运用班班通教学中，笔者也有一个小小的困惑，就是长期使用班班通教学，教师的板书就相应的减少，原本设计漂亮的板书被多媒体课件取而代之，原本规范流利的粉笔字也写得少了，这样长期下去，不知教师的板书这一技能会不会退化。

第五篇：班班通让语文课堂更精彩

班班通让语文课堂更精彩

追梦

【内容摘要】 “班班通”集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用“班班通”可以帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。

【关键词】班班通 合理运用 创设情境 化解疑难

更精彩 丰富素材 启迪思维 优化教学

［正文］：“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型视频投影器也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容，作业直接被展现，进行讲评，简单方便。图像被投放来欣赏，一目了然，视频被展播，直观形象。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动，能让语文课更精彩。

一、创设情景，激发学生学习兴趣：

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望是语文教学的首要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用“班班通”现代教育技术手段多样化的特点，创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如教学《雷雨》一课，我运用“班班通”将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在这样的情境之中，学生很自然地想了解课文内容，这样就调动了学生的学习兴趣。又如在教授《菜园里》这一课时，我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中认识了蔬菜也认识了生字。同时我利用多媒体制作各种儿童喜闻乐见的游戏，使识字课堂成为学生学习的乐园。由于学生对课文内容容易理解，自然增加学生

对语文学习的兴趣。

二、引导学生观察画面，发展学生的创造力：

“班班通”集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用“班班通”可以帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。如我在设计《荷花》这一课时，引导学生观察画面，用特写镜头让学生掌握“荷花”、“荷叶”、“花骨朵”、“小莲蓬”等词语，继而又用全景启发学生从不同角度欣赏描述荷花的美。学生根据各自的观察所得，有的说出了荷花的色彩怎么美，有的说出了荷花的姿态怎么美，从而准确地理解了“碧绿的”、“嫩黄的”、“挨挨挤挤”、“饱胀”等词的含义。像这样结合图像学习字词、领会句子，就使抽象的语言符号在学生头脑里变得形象、具体了，为激发他们想像提供了条件。我在教学中不是简单地用图片来加深学生对文章所写内容的理解，而是寻找利用多媒体能激活学生思维的结合点。当学到《荷花》第四节时，我再次让学生观察画面，同时配以音乐，启发他们作为课文中的“我”展开想像。由于前面学习课文时有了较好的铺垫，学生想像的翅膀一下子张开了，“想像”也丰富多样：“我面对这一池美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了池中一朵盛开的荷花。我好奇地向四周一看，呵！许多姐妹都欢聚在这里。我们穿着雪白的上衣，碧绿的裙子，一阵风吹来，都按捺不住喜悦的心情，摇摆着身子跳起了优美的舞蹈„„”“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，轻声对我说：荷花姐姐，我真快乐，一清早就闻到了你散发出的阵阵清香„„”这样，课文内容借助“班班通”，将以多种形式作用于学生的各种感觉器官，变成活生生的东西，这些东西比文字更生动，更具体，更能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，进而大大激发起学生的想像。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之情、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想像同准确生动的语言紧密结合。又如在学习古诗《望庐山瀑布》中，单凭学生朗读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，很难想象诗中的意境，此时，我使用班班通让学生对文中所描写的情景有更直观更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对古诗的理解也更加深刻。

三、创设情境，培养了学生的想象力：

语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。在学习《北京亮起来了》一课时，我就通过带领学生参观各个景点，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，引导学生观察北京夜景之后设计“你想对祖国说什么？”“你想对世界各地的朋友说什么？”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。这样设计，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。

四、突破教学重难点，化解疑难：

如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用“班班通”多媒体教学技术可以变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。从而能充分调动学生的各种感官的共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之吹”的苦衷。如《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助“班班通”展示这些画面，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。另外，教学中为了让学生更好地理解 “英法联军的强盗行径”，就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就

会油然而生。又如在教学《爬山虎的脚》一文时，由于学生平时观察不够仔细，对于爬山虎的脚的特点以及它是怎样一步一步往上爬的理解很模糊。这时不妨运用多媒体辅助教学。我先用课件出示几幅爬山虎的图片，让学生直观感知爬山虎脚的特点。同时再通过形象生动的动画课件演示，再加上一段辅助解说，学生会一下子被吸引，从而形象地看到：爬山虎的脚是怎样附着墙一步一步往上爬的。不用老师枯燥的讲解，学生便能心领神会了。

五、扩充资料，帮助学生获取信息开阔视野：

语文学习其实是获取信息，积累知识的过程，多媒体课件的整合性较为灵活，可根据课例需要，深入挖掘与课本内容相关的教学资源，拓展文本知识，用“班班通”展示给学生，拓宽知识面，开阔学生视野，让学生在课堂中获得更多的信息。如教学《海底世界》一文时，我通过“班班通”向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。如教学《丰碑》和《金色的鱼钩》时，根据学生对长征内容不了解的情况，我分别给学生播放了《长征》中红军爬雪山，过草地的影视内容，同时搜集了一些红军爬雪山、过草地的一些资料和一些感人的长征中故事，使学生了解了红军长征中遇到的困难，进一步体会到红军的在长征途中，有些红军为了帮助其他同志过难关而无私奉献，甚至献出自己的生命的可贵品质，加深了学生对课文中的老班长和供需部长舍己为人的高贵品质的理解，激发了学生对老一辈无产阶级革命家的无比崇敬之情。通过教学不仅使学生深刻理解了课文内容，更重要的是开阔了学生的视野，使学生学到了许多课本中无法学到的知识。如教学《千年梦圆在今朝》一文时，我利用“班班通”补充了许多关于我国在航天事业中取得的辉煌成就的有关文字资料和有关图片，让学生进行阅读和观看，这些阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们知识的视野。使学生全面了解了我国航天事业的发展情况，受到了爱国主义教育，为中国的科技发展感到自豪。

六、丰富素材，生发学生的写作愿望：

语文学习是培养学生的听、说、读、写能力全面发展的过程，而有的小学生对作文感到头痛，原因是多方面，其中一个主要原因是学生缺乏写作素材，不知该写什么，脑中一片空白。在教学中如果运用“班班通”，就可以给学生形象的提示，带动学生结合自身的生活体验，从身临其境感知，从而激发学生内心的情愫，产生写作的欲望。如在《假如我有七十二变》作文课中，我借助 “班班通”向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师播放的图画展开想象，使作文课更富想象。又如在《说说心里话》作文课中，我借助“班班通”向学生展示父母每天接送孩子上学、为孩子送饭、送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工打扫街道的图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。

七、启迪思维，奇思妙想：

教师在课堂上借助“班班通”平台，巧用教学课件，将与作文主题有关的声音、图形、图像或动画展示给学生，能激发学生写作的兴趣，帮助学生打开思路，引导学生奇思妙想。如第五册第七单元习作是指导学生编写童话故事，上课伊始，我先用课件播放了童话故事《狐狸和乌鸦》的动画片，当学生兴趣盎然地看完后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”，屏幕上显示出20多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家编一个这些动物之间发生的童话故事？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请同学们读一读习作要求：请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为习作打下了良好的基础。

长期以来，“教师、粉笔、黑板”的传统教学模式一统天下，学生对此已习以为常，借助“班班通”平台，将电教手段运用到课堂教学中，无疑打破了传统的教学模式，实现教学信息多方位、多层次的互动交流，激发起学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。让学生更好的自主发展，提高了学生的学习效率，也使我们的教学手段和教学方法与时俱进，跟上社会发展的潮流。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，既给学生创设了愉悦有趣的情境，优化了语文课堂教学，又能让语文课更精彩。