科学培训体会

第一篇：科学培训体会

小学科学培训心得体会

王京芬

今年3月5日，我参加了在双语小学召开的县科学教研室举办的科学培训活动，深感荣幸。因为这次科学科的培训，让我在本学科的领域有了很大的发展。科学课要让学生掌握一定的知识内容，所以，作为科学课老师要让知识自然地流进学生的意识世界，这就为我们的教学工作增加了难度。

一、科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。

二、学生是科学学习的主体。

学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

三、科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是唯一学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

四、科学课程应具有开放性。

这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。每个孩子生活的环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。学生生存在整体的、发展的社会中，就要适应社会这个大环境。因此我们的教学要放眼于让儿童在社会中学习、成长。对于科学课的认识还仅仅是粗浅的，不全面的，因此仍需要在实践中不断的学习与磨练，来加深自己对这门新课程的理解并进一步指导实际教学工作。

第二篇：游仙区小学科学培训体会

游仙区瓦子中心小学冯廷宴

2012年12月24日至27日我去游仙万达小学参加由区进修校组织的小学科学教师全员培训，收获颇多。在培训间，先后由富乐小学王云东付校长作了《让学生都能听你讲》，涪城进修校甘小军老师的《小学科学探究式教学的方略与策略》，徐家小学科学教师陈琳的《小学科学教育发展的趋势》及该进修校的张晓红老师《治裁美国》等讲座以及几堂课堂教学实录都各显风采，让我大开眼界、受益匪浅。使我们科学教师更加明确了科学教学的观念、任务和在教学中应采取的手段和方式方法，暗暗地找出自己的差距，有了追求的目标。

王校长的“了解和使用学生的名字”、“精彩的预设”和“智慧的表达”；甘小军老师的“科学探究的五要素”、“科学课堂教学的特点和原则”、“阿基米德的死光”与“科学探究不是唯一的选择”以及课堂教学实录中的《磁铁的两极》均受到在座老师热烈追捧。张老师的《制裁美国》讲析得十分精辟，如此深入浅出，让我倍受震动；让我更加认清了当前国际国内错综复杂的形势，增强了我们的爱国热情、民族自尊心和自豪感，激起了我们更加热爱祖国、热爱科学、学好科学、教学好科学课的激情。同仁们听的是那么专注，记录是非常认真，触动很大，受益颇丰，评价都特别高。都暗下决心：一定要按规范、按要求，源于教材，忠于教材，深刻理解教材；寻感觉，进入角色，驾驭课，敢于尝试；借鉴别人的新见解、新方法、新观念，力争先人一筹、凸现效果，使目标具体化，让课堂更精彩，为发展科学作贡献。最后，张老师组织了震动全场的交流活动。活动中大家踊跃发言，有的介绍经验，有的就专题结合自己的教学实际，深刻阐述了其内涵和外延；有的就当前农村小学科学教学中面临的困难和亟待解决的问题做了切实有效建议。真是八仙过海——各显神通，精彩极了。我心里暗暗下定决心，争取像他们一样，用研究筑底气，靠学习生灵气，跟教材同步发展，同学生结伴成长，做一个善于钻研的科学教师！

第三篇：2009年暑期科学培训体会

2009年暑期科学培训体会

高密市朝阳街道姚哥庄小学 杜爱玲

今年暑假，我有幸参加了2009年暑期科学教育培训。我认识到这次培训机会难得，学习的内容多，而且对学员的要求也很高。于是，我非常珍惜学习机会，收获颇多。

一、我进一步明确了科学课的教学方向。

现在使用的小学科学教材是根据九年一贯制的特点设计的，共32个单元，覆盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域的相关内容，以科学概念和科学探究两大主线并行发展的方式建立了自己的整体结构。通过教研员和优秀教师们的精心讲解，我懂得了小学科学课，是学生学习初中、高中理科的基础，我明确了科学课的性质、理念与教学目标，了解了国外先进的教学方法等。

二、听了科学课堂教学模式解读，学习了高密市小学生科学习惯要求，我们拥有了可操作的教学模式。

一是东关小学“疑-猜-探-研-拓”教学模式。二是恒涛小学“设疑-探讨-展示-拓展” 教学模式。两种教学模式各有千秋，但都体现了新的理念，课堂上学生是学习的主人，老师从学生的心理需求出发，培养他们的动手操作能力，参与意识和合作能力。老师要做很好的引导者、参与者。有了现成的教学模式，为我们上好科学课提供了有利的技术保障。

三、听看了名师视频和优秀教师做课，我们加深了对教学模式的直观认识，坚定了上好科学课的信心。

张伟和张林两位老师的课，我听过多次，觉得一次比一次精彩，他们善于从日常的生活经验入手，激起学生的探究兴趣，处理问题游刃有余。张伟老师在《光是怎样传播的》这节课中，出示了日全食发生的视频资料，让老师们觉得很过瘾；张林老师在《筷子“折”了》这节课中，用盛满水的烧杯、激光灯、纸班板作实验，发现光线在穿过烧杯时，光线的方向发生了改变，我佩服上台演示的两个小男孩，不仅成功地做好了实验，还较准确的画出了光的传播路线对比图，让人一目了然。可见平日里老师们上的是多么认真，学生们也训练有素。评课过程中，我积极参与讨论，仔细对照同行们的评论，发表自己的意见。这个讨论的平台真是让我大开眼界，大家畅所欲言，毫不保留地把自己的经验公开，大家各抒己见，谈看法和想法。通过参与讨论，我学到了许多书本上没有的、专家也没谈及的问题，真是收获很多啊！

四、进一步学习了知识树的制作方法，通过知识树展示我们大开眼界。总之，本次培训我受益匪浅，为以后科学教学打下了坚实的基础。

第四篇：科学体会

科学体会

我参加了小学科学课堂教学观摩活动，使我深刻地感受到小学科学课堂教学的生活化、艺术化。下面谈谈自己对参加本次活动后的一点体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习，这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的科学，不同的人在科学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。教师的教态自然大方，声音洪亮，师生互动良好，课堂氛围非常活跃，教学方法得当，介入适时，学生动手操作的机会多，激励学生的方法多样，教师融入到学生群体当中与学生一起活动，他的肢体教学能够大大加深学生对知识的理解和记忆，教师教得轻松，学生学得愉快，教学任务圆满完成，在沈老师的《地球仪》这节课中，课件制作得很完美，板书设计特别好，有艺术美感，课间对学生鼓励及时，指导有方，师生互动良好，师生之间信息交流的渠道无比畅通，不但学生的智力因素得到培养，还培养了学生的创新能力。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受科学与生活的联系

科学源于生活，生活中处处有科学。在日常生活中充满着科学知识，在教学时融入生活中的科学，使他们感到生活与科学密切相关的道理，感到科学就在身边，对科学产生亲切感，激发他们学习科学、发现科学的愿望。借助于学生的生活经验，把科学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，还有就是讲课的各位教师都利用丰富多彩的课件，灵活多样的教学方法，展示才华，各显神通。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现科学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为科学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是科学学习的主人，教师是科学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采。为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验，受益匪浅，使自己在教学方面得到提升。

第五篇：科学教育培训收获与体会

经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：

一、学生是科学学习的主体。

学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。xx县教研室——xx提出让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。

二、科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。地球科学是小学科学领域比较难的一块内容。在太阳系组成中，各个行星的大小和与太阳的距离空间感较强，对于同学们理解困难。但是中山小学的姜老师给与我们一个很好的体会。让在座的科学教师模拟太阳系空间，构造一种空间模型，让我们形象直观的认识到空间的距离和大小问题。由此可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。

在科学探究的过程中，我们还应该多从身边的事物寻找。江山市教研室徐老师的《认识身边的植物》仔细描述了我们周围的植物，便于研究。这也在提醒我们，科学即生活。科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

三、科学课要培养学生良好的学习习惯。

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。

经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。