重视提升现场教学质量

第一篇：重视提升现场教学质量

现场教学作为一种新型的干部教育培训模式，以其直观的现场感受、直接的教学互动、多方位的学习体验，在干教培训中得到越来越广泛的应用，受到学员的欢迎。提升现场教学课程的质量，进一步提高课程吸引力、激发教学双方活力，关键在于做好“三个结合”。主题设计力求时代价值和经典意义的结合 主题选择，是现场教学的“顶层设计”，力求实现经典意义和时代价值的结合，才能获得长久的生命力。

教学主题应体现时代的最强音。主题唯有经典，才能经得起推敲，经得起历史检验。在干部教育培训中，无论是基本理论、党性修养，还是能力素质，其基本内核是恒久不变的，也就是马克思主义理论与中国发展建设之结合。但是，经典的主题是会随着时代变革而不断发展的，同样是领导干部党性修养的教学主题，其具体内涵会有所发展、有所侧重。井冈山、延安、西柏坡，与小岗、深圳、浦东，都反映了不同特定时期的时代精神。

教学主题要反映科学发展的新视点。基于改革发展实践前沿的教学基地自不必说，即便经典如党史教育基地，在新的形势下，其主题的阐发，也应当着眼于历史事件和人物对于今人今事的映照和启发，方有资政育人的宏大意义。

现场基地胜在实践，而实践具有复杂性、综合性和丰富性，因而一个有价值的现场基地总能呈现多个视角或主题。因此，主题的设计应从实践着手，通观全局、理顺脉络、分清主次，选择富有时代价值的最优主题，以实现从实践到理论的飞跃。

主题设计还要把握三个具体环节——提炼主题，使之融入时代主流；推敲主题，使之彰显经典意味；展开主题，使之呈现丰富内涵。

现场开发力求区域特色和一般规律的结合现场教学的现场是教学培训的基础载体。主题一经确定，教学基地的现场开发就决定着课程的“含金量”。再好的主题，如果缺乏有说服力和感染力的现场做支撑，效果必然大打折扣。

教学主题的一般规律都是经由具体现场特色实践来展现的。一般规律，即普遍性，决定着教学基地根本的生命力；区域特色，即特殊性，是一般规律在特定时间、特定地点、特定领域的具体表现，也是教学基地是否具有独特魅力的重要体现。教学主题的一般规律要和特定现场的具体实践丝丝入扣地融合起来，这是现场教学质量提升的基础，也应当贯穿在现场开发的每一个环节上。

教学场景注重典型性。每一个现场基地的核心资源不尽相同，可能是自然地理、历史人文、特殊事件或者多种方面的集合。无论是哪一种资源，必有不可替代的特定禀赋，但同时又有可以复制的典型内涵。在场景设计中应当始终着眼于一般性，而呈现给学员以特殊的典型性。学员才能够在典型的场景设计中进行由此及彼、由近及远的联系和推演。教学环节确保完整性。现场教学一般运用多种媒体进行全景式展示。展示本身不是目的，而是为了客观真实地展现事物的本来面貌，为揭示事物发展的本质规律服务。这就需要在教学环节上精心设计，始终紧扣现场的特色和亮点，牢牢把握现场的关键要素。一般而言，现场的关键要素就是真人、真事、真景、真情，通过四个“真”揭示“新知”和“真理”。教学环节的设计一般包括“看实地”，“听解说”，“议问题”，“评收获”等。其中“看实地”和“听解说”是教学的基础，宜充分体现区域特色；“议问题”和“评收获”都是交流互动，也是教学的关键环节，推动特殊性向一般性发展。

现场小结注重提炼规律性。总结或点评，是现场教学画龙点睛的部分。应恰如其分地对教学现场的实践进行概括、提炼、小结，升华主题。进而从区域的具体实践回归到具有全局视野的一般规律，使整个现场教学终而未结，引发深入思考。

教学实施力求推动学和用的有机结合现场教学要提高教学的针对性和实效性，其方法是实现教学相长、学学相长，具体途径则是在教学实施中，推动“学”和“用”的有机结合。

学用结合的前提是“主体”和“主导”的结合。教学的主体是学员，主导则是引导者（讲述人、实践者和点评人）。由于阅历、学识、岗位、现场角色的不同，双方各有所思，亦各有所需。对于学员而言，现场教学最吸引人的莫过于现场的独特实践，最触动人的则是来自于当事人的感悟和经验。现场的“人”、现 场 的“事”、现 场 的“情”、现 场 的“景”、现场的“知”，这一切现场氛围，让学员感到“非现场不能知，非现场不能悟，非现场不能得”。对于讲述者包括实践者而言，亦希望藉学员独特的认知和丰富的阅历来拓宽思路、分析问题、推动发展。

第二篇：重视现场管理 提高经济效益

重视现场管理 提高经济效益

重视现场管理 提高经济效益

作者：山东经济学院 毛瑞锋

随着生产力水平的不断提高，市场结构发生了重大变化，其中一个最突出的特征就是买方市场的形成和企业间竞争的加剧。在这种情况下，企业经营的战略重心也随之发生了根本性的转变，即由以往的“以企业自身为中心”转变为“以市场需求为中心”。在买方市场条件下，企业的生产经营以市场为中心是完全必要和应该的，因为这是任何一个企业生存的根本。但就目前的情形来看，企业经营中存在的最大问题不是企业不重视市场，恰恰相反，是“过分”重视市场了。要知道，虽然市场管理和现场管理的机理和侧重点不同，但都是企业利润的源泉。因此，在市场经济尤其是买方经济条件下，将现场管理与市场管理结合起来，变现场为市场，对于提高企业绩效将有特别重要的意义。现场管理中普遍存在的问题

与西方发达国家相比，我国实行市场经济的时间相对较短，而且，现在进行的市场经济是由计划经济转变过来的。因此，就某些企业尤其是国有企业来说，在生产方式和经营观念上，难免带有计划经济的影子，这是由我国经济发展的历史造成的。在现场管理中，这种影响主要表现为以下几个方面：

（1）生产无计划在计划经济条件下，企业从属于政府，缺乏自主权，所有的生产计划都是由政府部门制定的，企业的职责只是奉命行事，按指令生产。但由计划经济过渡到市场经济之后，国有企业的自主权扩大了，政府不再对企业的日常生产经营进行全面干预，一般的生产计划可以由国有企业自主决定，至于民营企业和私人企业等其他经济成分的经营单位，生产计划更是完全由自己制定。自主权的扩大使企业有了更大的经营空间，使企业由被动接受者转变为主动决策者，但这种角色的转变也引发了许多企业的不适应，突出的表现就是生产处于一种无计划状态，因为在计划经济条件下，企业自身并没有培养起制定计划的能力和意识。大多数企业只是随波逐流，对企业生产缺乏长远稳定的规划，许多企业不是产品积压严重，就是经常断货，再加上产品生产把关不严，员工的职责分工不明等缺陷，使得企业的经营效果难以有较大的提高。

（2）浪费严重企业生产过程中的浪费是现场管理中不可回避的一个问题，而这个问题在某些国有企业中尤为严重。生产现场中浪费主要是物料的浪费，这种浪费可以是人为造成的，如一些员工将物料乱丢乱弃，将之视为垃圾处理。几年前，国内的一家大型施工单位就是因为在施工现场乱丢钉子而被国外业主处以重罚，白给别人干活不说，还要给予别人巨额赔付，这种浪费的消除需要提高员工的思想意识。物料的浪费还可以是生产技术低下造成的，如生产加工过程中的一些下角料，技术水平较高的一些企业完全可以继续使用，生产技术水平的低下就会造成物料投入的增加。美国的石油大王洛克菲勒年轻时只是一名普普通通的车间工人，从事的只是再也普通不过的焊接工作，但是凭着自己的聪明才智，洛克菲勒使焊接工序中的焊漆每次减少一滴。这一滴在大多数国内企业眼中也许算不上什么，但正是这小小的一滴，却为企业每年节约了1.2亿美元。从这里我们可以看出生产技术创新的力量，所以如何改进生产技术，提高物料利用率将是企业减少浪费的主要途径。

（3）无效劳动普遍存在无效劳动有两种形式，一种属于生产积压产品的劳动。这种产品积压可能是由于产量过多，导致供过于求，也可能是由于生产出来的产品不能适销对路导致滞销，但两者的后果只有一个，那就是“劳而无功”；另一种无效劳动即是我们通常所说的窝工。由于物料和生产工具供应不及时或摆放不到位，员工往往需要到处寻找这些生产要素。另外，员工在实际作业过程中也普遍存在着大量多余的动作。从表面上看，这些员工往往在车间内跑来跑去，呈现出一派繁忙的景象，但实际上生产效率有可能极为低下。科学管理之父——F·W·泰勒在著名的“搬运生铁块”和“铁锹试验”中指出，企业若要提高生产的效率，就必须要使工人掌握标准化的操作方法，工人的每一个动作都要做到合理有效，并以此为标准为企业挑选合格的员工。在管理史上，这应该是减少无效劳动的经典案例，即使在今天仍具有极其重要的现实意义。

（4）现场环境较差目前，大多数企业都比较关注市场形象的塑造，希望给社会公众留下一个富丽堂皇的印象。但在这些企业中，不乏“金玉其外，败絮其中”者。走进这些企业的生产车间，映入眼帘的往往是物料、半成品乱堆乱放，地面脏乱不堪，杂物堆积，通道堵塞，作业面狭窄，“脏、乱、差”的情况比较严重，这种现场环境根本难以保证产品的质量，对于一些食品企业和精细化工企业更是如此。几年前，国内一家较有实力的企业拟定与外商合资，事前的磋商一帆风顺，但外商执意要到这家企业的生产现场去参观一下。在车间门口，这家企业的老总无意间吐了一口痰，外商见之，拂袖而去。临走时，外商留下一句话，大意是说连企业的老总都如此不注意卫生，企业产品的质量可想而知。对我们来说，这应该是一个深刻的教训。随着人们收入水平的提高，工资高低已不再是人们选择职业的绝对因素，除工资以外，许多人更希望有一个清洁爽意的工作环境。因此，单凭高工资是难以为企业留住人才的，这应当引起企业经营者的足够重视。2 改进现场管理的方法

在企业生产的现场，只有做好人、财、物的合理配置，才能提高生产的效率和效益，基本的要求包括“物流有序、劳动有效、生产均衡、信息充分、物料节约、环境整洁”。为达到这一目的，需要企业加强对现场的管理，推行精细生产的方法，力求对生产过程中的每一个环节、生产现场的每一个角落都要做到精细、精简和精密管理。

（1）对物料本身的管理不同的物料在性质上和使用价值上存在着较大的差异，必须进行分类管理。对生产现场上一切易燃、易爆、有毒、容易造成污染和引起安全事故的物料要实行隔离和特殊定置，划分警戒区并派专人严格管制，防止意外事故发生。同时，对留置在现场上的其他物料要进行科学界定，将其划分为“有用之物”和“无用之物”。有用之物是即将参与生产过程、其使用价值有待转移的物料，这些物料是生产必需的，但也并非多多益善，要实行“零留置”管理。所谓“零留置”管理并非一点都不留置，而是物料的多少要以满足生产的需要为限，多了就可能造成闲置，而少了则会影响生产的进度。无用之物也并非一无是处，这些物料还有可能通过回收再利用而发挥潜能，因此，不可一律将其作为废物处理。

（2）对物与场所之间的管理物料与生产工具要做到“物尽其用”，其中不仅包括使用价值的完全转移和发挥，更重要的在于这些使用价值转移和发挥的效率，这里面涉及到一个“时间价值”和“时间成本”的概念。如果物料的使用价值转移较慢，生产工具的作用迟迟难以发挥，就必然会延长生产的时间，从而提高了生产的“时间成本”或降低了产品的“时间价值”，这对于迅速把握市场是极为

不利的。一个有效的解决之道就是做好物与场所的管理。置于生产现场的物料和生产工具必须要进行科学的布置和摆放，并且有固定的地点和区域，对于常用的物料和生产工具要尽量做到“过目可见，触手可及”，至于不常用的物料和生产工具要到何处寻找则要做到员工“心中有数”。这样可以用最快的速度获取所需之物，从而减少了寻找的时间，提高了生产的效率。

（3）对人与物之间的管理人、物料和机器设备等都是生产过程中必不可少的生产要素，而人更是其中最主要的、并且最具有能动性的第一要素，但是其他的生产要素也是不可或缺的，因此，必须利用人的能动性做好对物料和机器设备的管理。一方面，对于生产过程中产生的废料和垃圾要及时处理，避免它们与有用的物料混合而降低后者的使用效果。同时，完工之后要对现场进行系统清理，创造一个最佳的生产环境，使员工能在这种生产环境中得到一种精神上的愉悦；另一方面，要定期做好对生产设备的维护和点检工作，及时发现设备异常和隐患，并采取有效措施加以排除，避免因设备突发故障而影响生产和造成产品质量下降，这是维持企业稳定生产的必要手段。

（4）对人与人之间的管理社会化大生产需要人与人之间的协作，这必然会引发一系列的人际关系。在生产现场，员工之间的关系是否协调将直接关系到生产效率的高低，因为一个满腹牢骚、心情郁闷的员工是难以生产出大量合格的产品的。处理好人际关系首先要做好员工的思想政治工作，目前较为流行的方法是构建企业文化和实行人本管理。通过企业文化和人本管理，可以增强人际间的沟通和亲和力，从而在整个生产现场创造一种和谐的氛围。另外，员工之间相互推诿和扯皮的现象在现代企业中也普遍存在，这就需要界定清楚员工之间的责、权、利关系，并使之标准化和制度化，一旦发现问题，企业可以及时准确地找到问题的责任人，这样对于督促员工提高生产率、增强责任感是极其有利的。

（5）对人自身的管理采用严格的制度和一系列惩罚措施可以起到一定的警示作用，但同时也会导致员工的逆反心理，依靠制度和规范的硬性管理在今天越来越暴露出它的缺陷，员工在外力的影响下压力骤增。也许最有效的管理就是员工的自我管理，这意味着企业要少管理或不管理，是一种有选择的管理而非全面管理。做到这一点需要企业进行思想教育和业务培训，而不是单纯采用“大棒政策”。只有通过思想教育，使员工充分认识到自己的“主人翁”地位，才能使员工真正做到“爱厂如家”，从而才会约束自己的行为。业务培训则是提高员工自主作业的必要手段。通过业务培训，员工的技能将会得到显著的提高，可以独立从事一些比较复杂的工作，此时，企业也可以腾出手来专心做好战略规划方面的事情。只有实现员工的自我管理，企业才能真正达到“无为而治”的管理境界。

（6）对人与信息之间的管理自福特首创流水线作业以后，几乎所有企业的生产都分解为一系列相互衔接的工序，产品的生产需要不同的工序、不同的员工相互配合来完成，而生产过程中的衔接和配合则需要基本的信息媒介。通过信息媒介，工序间和员工间才能互通有无，知道下一步该做什么以及怎么做。特别是在如今方兴未艾的定制生产过程中，由于订单具有偶发性和特殊性，生产现场或某一个特定工序不可能绝对拥有生产定制产品的所有物料和技术人员，这就要求各工序间重新组织物料和人员的配置，而需要什么以及需要多少则完全由信息决定。在生产现场的信息传递方法中，用得最多、效果最好的当数风靡日本企业界的看板管理。随着看板在不同工序间自下而上的移动，拥有更大物料处置权的上游工序依据看板显示的信息将所需的物料划拨到下游工序，从而可以最大限度地实现生产的持续和均衡。

生产现场和销售市场同是企业利润的源泉，两者之间是相互联系、相互制约、密不可分的，任何一方都不能偏废。许多经济学家认为，21世纪的中国将成为世界工厂，是世界产品的制造现场，全面做好企业的生产将有可能是振兴民族经济的出路。为此，我们必须要加强对现场管理的重视和研究，提高现场管理的水平。

第三篇：重视学风建设,提高教学质量

重视学风建设，提高教学质量

温州育英国际实验学校高中分校

我校在2007年高考中，取得了较为理想的成绩。加上在外省市报考的学生，共有28人达到重点大学录取分数线，约占报考总人数452人的6.19%。前三批上线171人，约为37.83%。这是我校在经历2005年“九一七”事件、2006年高考低潮之后，又一次在高考中取得好成绩。而本届学生，我校录取分数线为600分，而实际600分以下的学生为128人，差生面相当大。

回顾一年来的复习备考的日日夜夜，我们深深认识到，紧抓“学风”建设，是教育教学质量提高的最重要的环节。我们在2007年高考的复习备考工作中，主要做了以下几个方面的工作。

一、以 “教风”促“学风”

1．重视制度建设，促进“教风”向好

我校2007届高三学生生源状况差异较大，既有少数优生，也有46名综合高中学生。根据“头小尾大”的生源实际，为充分调动高三教师的教学积极性，在高三年级开学伊始，就制订《温州育英国际实验学校2007年高考奖励方案》，奖金总额达到25万元之巨，以学校正式文件的形式下发到每个教师。方案中既考虑到教师培养优生取得的成绩，也充分考虑到基础班“后进生”的提高幅度。培养出重点上线学生有奖励，后进生有了提高且能够高考上线也有奖励，使全体教师都有了明确奋斗的目标，激发了全体教师的工作热情和积极性。

此外，金炳桂校长还亲自组织制订了《温州育英国际实验学校高中分校教师“贡献奖”评比办法》，根据教师在班主任工作、参与教学研究、任教学科学生成绩、辅导学生竞赛、向学校内资源库上传教学资源等方面的情况，打出每一个教师的各项得分，按总得分高低排列，给予总得分位居前列的教师以教学“贡献奖”。2007学年共有18名教师获奖。这种公平、公正、合理的评比办法，也充分地调动了教师的工作热情和积极性。

2．重视《教学常规》的过程落实，以严格的管理促“教风”向好

我校由教务处每个月组织一次教学常规大检查。检查涉及全体教师备课、作业批改、参与教研活动等方方面面。将检查结果在教师周工作例会上予以通报，与教师月奖金直接挂钩，奖勤罚懒，奖优罚劣，使全体教师都能够及时了解教学常规大检查的情况，并及时改进自己的教学。

3．坚持行政领导听课制度，督促教师提高课堂教学质量

我校规定行政领导听教师随堂课制度。校长每学期必须听课60节以上，副校长和教务正、副主任每学期必须听课50节以上，政教正、副主任每学期必须听课40节以上。

仅在2007学年，金炳桂校长听课就高达140余节，林永德副校长听课就高达120余节。其他行政领导也全部按要求达到了听课要求。金炳桂校长、林永德副校长每学期都要将所有高三教师的随堂课都听过一遍，为全面掌握高三年级教师的教学情况提供了第一手资料，对全体教师的教学能力情况也了然于心。

学校行政领导在听完每位教师的随堂课后，都要对执教教师的教学情况详细记录在册，并及时对每位教师的教学进行点评。并利用教师周工作例会，进行通报，把优秀教师的教学经验广泛推广。

行政领导听课制度，有利于督促教师认真备课、认真组织教学和提高每节课的课堂教学质量，对于高三年级的教学、复习备考也是非常必要的。

4．完善教师专业考试制度，促进教师专业素质的提高

我校每个学年组织一次全校教师专业考试。2007年4月，全体教师参加温州市高三年级第二次高考模拟考试，行政人员也全员参加。考试试卷由外校教师批阅。其中，林永德副校长物理获得满分120分，其他行政人员也取得比较满意的成绩。

我校把教师专业考试成绩作为教师聘任的一个重要依据。教师专业考试制度化、规范化，强化了教师自觉钻研学科意识、质量意识、教法意识，大大促进了教师专业素质的提高。

5．把好高三把关教师的选聘关，提高高三任课教师的整体实力

我校根据教师在学科竞赛、专业考试、课堂教学等方面的综合实力，选聘高三年级把关教师。坚持“能者上，庸者下”的原则。主管教学的副校长林永德老师、教务处副主任孙双武老师均在高三年级任教，并由林永德副校长主管高三年级的教学工作。这不仅有利于加强对高三年级的教学管理，也有利于增强高三年级任课教师的紧迫感、荣誉感，也大大增强了高三年级教师整体实力，有利于提高高三年级的教学质量。

6．重视高三年级课堂教学的研究，提高高三年级教师教学能力

为提高高三年级教师课堂教学效率，我校在高三年级第一学期组织“高三第一轮教学复习观摩课活动”，在第二学期组织“高三年级第二轮复习教学观摩课活动”。由语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科选出一位教学能力较强的教师，执教一堂观摩课，然后组织全体教师分教研组进行评议。教师们推心置腹，坦诚相待，肯定优点，指出值得改进之处。林永德副校长、孙双武副主任也亲自执教，为教师起到了示范作用。通过组织教学观摩、示范活动，明确了高三年级教学的要求和方向，对提高高三年级教师教学水平乃至于提高课堂教学效率大有裨益。

7．落实课堂常规，规范课堂教学行为

金炳桂校长和其他行政人员根据听课反馈意见，认识到落实课堂常规，规范教师课堂教学行为，对于提高课堂教学效率尤为重要。因此，制订了《高中分校关于教师课堂教学的有关规定》，要求教师在40分钟的课堂教学过程中，要处理好三个环节。即（1）课堂前5分钟要组织学生复习旧课，检查教学效果；（2）课堂授课时间不能够超过30分钟，重视师生的双边活动；（3）课堂作业和课堂检测时间不少于5分钟。每一位教师要填好《学生课堂常规一周情况统计》，对于学生课堂上回答问题、学习表现、课堂作

业和课外作业完成情况，进行详细统计记载。对于表现特别差的学生，由校长、副校长、政教处、教务处等行政人员亲自教育，以促进“后进生”的转化。

教师“教风”的向好，为我校建设务实、向学、上进、求真的优良“学风”奠定了坚实的基础。

二、以管理促“学风”

1．重视班主任队伍建设，建设良好的“班风”

搞好班级“班风”建设，班主任队伍建设十分关键。为此，政教处严把班主任选聘关，尤其是把好高三年级班主任的选聘关。我校把专业能力强、擅长班级管理能力突出的教师作为高三年级班主任的首选。高三（1）班班主任石龙洋老师虽然年青，但是工作有热情，平易近人，把“爱”字放在首位；他经常深入学生当中，了解学生的思想状况，及时协调解决，深得学生欢迎。高三（5）班班主任金大春老师坚持每天在晚自习之前，组织学生读语文、背诵名篇名句；这不仅加强了对班级的管理，也有助于提高班级的学习成绩。高三（7）班班主任张永林老师，在管理班级上特别严格，“班风”正，学生学习态度认真；有一次，一位学生把手机带进班级，张永林老师当即将其摔碎；家长了解到这一情况后，不仅没有责怪，还给自己的孩子打电话，坚决支持班主任的工作；此后，学生带手机、玩手机的现象得到根本上解决。学校共收缴学生手机180余部。这些典型案例，举不胜举。

选聘严格管理、善于管理、敢于管理的班主任，树立起优良的“班风”，大大促进了高三年级整体“学风”建设，有利于高三年级教学质量的提高。

2．重视“培优”工作，扩大“优生”群体

在“培优”方面，以学科竞赛为突破口，鼓励学生“冒尖”。我校把搞好学科竞赛，促进高考质量作为重点工作来抓。在学科竞赛安排上，定人员、定时间、定地点，常抓不懈，成绩喜人。

在2006年9月10日温州中学举行的2006年温州市高三化学竞赛中，高三（11）班董步东同学获得全市非省一级重点中学组一等奖第一名，高三（11）班高建港同学获得市三等奖。这一成绩在市普高中名列前茅。

在2006年9月15日温州中学举行的第23届全国中学生物理竞赛，我校学生在省二级、三级重点中学和市级重点中学组中取得优异成绩，共获得10个市级奖。其中，市一等奖3个，市二等奖1个，市三等奖6个。竞赛总成绩明显超过瓯海区所有省二、三级重点中学。辅导老师林永德副校长获得市“优秀辅导教师”称号。

在2007年1月14日瓯海中学举行的温州市和瓯海区二○○六文科综合能力竞赛过程中，我校共有20名同学获得市、区级奖。其中，市一等奖1人，市二等奖3人，市三等奖3人；区一等奖3名，区二等奖3名，区三等奖7名。在区内省二、三级重点中学及市重点中学组中，仍然以绝对优势名列第一。加上7名市级获奖学生，共有20名同学获得市、区级奖励。竞赛成绩无论是获奖等级还是获奖人数，都在区内省二、三级重点中学及市重点中学组中对绝对优势名列第一，在全市省二、三级重点中学及市重

点中学组中名列第三。

2007年3月25日，在瓯海中学进行的2007年浙江省高中学生生物竞赛中，我校学生取得突出成绩。其中，获得B组（省二级三级重点中学和市级重点中学组）省一等奖1个，省二等奖2个。获得市一等奖4个，市二等奖4个，市三等奖2个。参加竞赛的20名学生全部获奖，获奖率为100%。成绩在区省二级三级重点中学和市级重点中学组中，处于绝对领先地位。在全市省二级三级重点中学和市级重点中学组中也名列第二，高中分校获得市级B组“团体优秀奖”，胡波波同学的竞赛成绩名列全区（含瓯海中学）第一，辅导教师刘学桂获得市“优秀指导教师”称号。

高

一、高二年级的学科竞赛也取得比较优异的成绩。据不完全统计，仅2006～2007学年，我校学生在各级各类学科竞赛中，有8人次获得省级奖，55人次获得市级奖，159人次获得区级奖。全学年共有222人次获省、市、区奖。

学科竞赛扩大了“优生”群体，逐步形成“务实、向学、上进、求真”的学风，对提高重点上线人数、本科上线人数非常有利。

此外，重视做好“苗子生”的“培优磨尖”工作。2月份市“一模”考试后，各班及任课教师从重点、本科和上线等三个层面入手，使不同层次的学生都有自己明确的奋斗目标，并力争使每一位同学有新的提高和突破。

教务处下发学生问题记载卡，要求学生勤提问、教师勤辅导，每周由教务处检查一次。形成师生互动、生生互动的学习氛围，促进“优生”群体不断扩大。

3．落实“转差”工作，提高整体上线率

我校要求高三年级教师，利用晚自习给学习“困难生”免费补课。定人员、定时间、定地点、定计划，常抓不懈，“补差”工作开展扎实有效。绝大多数老师能够牺牲自己的休息时间，给学生补课。其中，高三（9）、（10）班数学老师徐茂通，几乎天天早晚都在办公室里，及时给学生传道解惑，深得学生爱戴。姚丛艳老师每周利用两个晚上在办公室里，让学习“困难生”背诵政治学科重要考点，一直到高考前为止。

“转差”工作正常运转，为提高学校高考整体上线率打下了坚实的基础。也树立起“务实、向学、上进、求真”和勤奋苦学的优良“学风”。

4．严抓“考风”建设，以“考风”促“学风”

我校坚持组织月考、期中考试、会考模拟考试。高三年级上学期共组织5次月考，下学期共组织7次半月考，每两周模拟考试一次。

每次考试均要求学生签署《温州育英国际实验学校高中分校学生诚信考试承诺书》。严格考试过程管理，按照会考和高考标准组织每次考试。在“三考”之前，组织班主任和任课教师学习《高中分校考务细则》，明确对教师监考要求，做到从严监考，从严施考，以良好的考风促进“学风”的进一步好转。在命题的环节，实行交叉命题、交叉阅卷，体现公平和公正。

以板报、主题班会为渠道，广泛做好“考风”宣传。对于违反考试纪律的学生，要按照处罚条例及时处理并记录在案（考试诚信档案），并对重点班学生考试违纪行为实施严厉处罚。对“考风”好并促进“学风”有较大转化的班级，及时表彰。

三、其他做法

1．作好模拟考试命题工作，努力从“形似”到“神似”

我校根据生源实际和教学实际，高三月考模拟试题全部由高三教师轮流命制，要求每一位命题教师都要从题型、题量、试题新颖度、试题科学性等方面全方位模拟高考，提高每一次模拟考试的针对性和实效性。通过命制月考、高考模拟试题，也有利于教师提高自身的专业素质。

2．重视月考考试成绩的统计分析和及时反馈

高三年级每次考试结束之后，都由林永德副校长及时对考试结果作出准确的分析并及时反馈给高三任课教师。教务处还要对每次考试作出定性评估，对各层次的“苗子生”成绩变化情况作出分析和统计，及时掌握“苗子生”的思想状况。高三年级段还定期召开质量分析会议，分析考试情况，落实“补差”任务。

3．重视高考信息的把握，提高复习的针对性

组织教师参加省、市、区级各学科高考研讨会，了解高考信息，明确高考方向，调整教学思路，加强高考教学和辅导的针对性。

注意收集有关高考信息，及时印发给班级和任课老师，并定期在育英网站、育英报、育英校内资源网上发布，以利于教师整理和查阅。有利于教师加强对高考的研究和复习思路的调整。

4．配合总校心理辅导中心，做好高考前学生心理调整和适应工作

要求心理老师为学生排忧解难，对于心理上存在着障碍的学生，及时进行疏导和缓解，使学生能够从容度过高考前的“高原期”，在高考中最大限度地发挥出水平。在学生心理辅导方面，金炳桂校长也多次找“问题学生”谈话，充分了解他们的学习状况、心理状况的变化，及时进行疏导，提高他们学习的积极性、主动性和自信心。为他们高考中沉着应战、处变不惊作好了充分的心理准备。

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以上只是我校在2007年高考备考过程中的一些不成熟的做法。我们深知，我们的复习备考工作与兄弟学校相比，还有差距。但是，我们相信，坚持不懈地抓“教风”、“班风”尤其是“学风”建设，就一定会有收获，就一定能够提高学校的教育教学质量。愿我们的高考复习备考体会，能够给大家一些有益的启迪。

谢谢！

二00七年十一月二十八日

第四篇：重视教学细节提高教学质量

重视教学细节

提高教学质量

赣州市于都县罗江乡筀竹小学

李慧兰

一颗树最能体现其生命活力地带是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过于于“生长”其间的闪光细节。教学细节虽是构成教学行为的最小单位，却不容忽视。如果把课堂比作一首乐曲，那么教学细节就是一个个跳动的音符。只有关注细节，把我们备课时的预设工作做细、做实，才能让我们拥有一个灵动的课堂，才会使我们的课堂意味深长而又回味无穷。如何设计好课堂教学细节？以下建议不妨一试：

一、把握关键细节

课堂教学细节很多，我们不必也不可能个个都紧抓不放，教学设计时，要放过次要细节，深度挖掘“关键细节”去突破生成。“关键细节”或是学生学习的疑难之处，或是易错之处，或是文章的知识新授点、能力训练点、情感体验点所在，抓住这些“关键”即能牵一发而动全身，有效促进学生的知识建构，意义理解。如李吉林老师在《海底世界》一课中因为预设了一个充满情趣的教学情境，而化平庸为神奇。她紧扣“窃窃私语”一词，请学生戴上“水中听音器”，聆听海底动物地、的窃窃私语，又故意压低声音，让学生体会“窃窃”之感。这一精彩的细节，具有无穷的的魔力，打开了孩子们的 体验之门，也为课堂填上了浓墨重彩的一笔。这样的可，又怎能不受孩子们喜爱呢？

二、文本细节：应识庐山真面目

这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。孙双金老师曾指出：”上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。如在教学《凡卡》一课时，在让学生体验凡卡悲惨命运这一环节中紧扣住“打”这个字进行教学。“打”字前面有一个“毒”字，理解“毒”字的意思就是狠狠的，很凶。一个“毒”字拖出了好几种打的方式，学生从文中找出来，有“戳、拖、揍、揪”。再让学生换位思考设想你是凡卡，头发被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎样的状况，或者想象其他不同打的方式，但不出现"打“字。学生：他用皮鞋的脚使劲往我身上踢......上述的教学环节中巧妙调动学生已有的生活经验，用语言对词语进行情境描述，把词语的丰富内涵和暗藏的情感像火种一样投入学生的心中。学生在一层又一层的表述中、一次又一次的朗读中，真正读出了词语的内涵——那是何其的“毒”；读出了自己的情感——那是何其的“悲”。

三、即使生成细节

尽管我们提倡精心预设教学细节，但不能不提的是是：课堂不能再是教案的演绎舞台，而应是珍视孩子们的学习需要，精心“预设”于即使“生成”像统一的弹性调控过程。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，往往会闪现出许多有价值的教学细节。捕捉即使生成的细节。我们可以特别关注一下几个方面：有意思的话——教师有意识的往下茬，趁热打铁，生成教学新思路；思路中的错——出错，是学习过程中的常见现象，只要及时追根究底，弄清错误源头，然后马上拨乱反正，因势利导，就能把学生的错误转化为有效的教学资源。

总之，对于每处教学细节的处理尽管不起眼，但正是这些细节折射出教师的教学观念，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。作为语文教师,只有关注教学细节，才会在教学中左右逢源，达到出奇制胜的效果。

第五篇：重视护理学基础实践教学质量

重视护理学基础实践教学质量

摘要 护理学基础是护理各专业课程的基础知识，关系到护生专业技能和罄体素质的教育水平。因此，加强护理学基础实践教学环节是提高护理专业教学质量的关键。

关键词 护理 教学 实训 教学环节 教学质量

护理学是一门综合应用性科学，而《护理学基础》又是各专科护理学的基础。在护理学基础课程中操作技能训练所占比例最大，其教学质量直接影响其他专业课的教学质量。因此，《护理学基础》实践教学环节是护理专业课教学的重要环节。

目前，高等护理教育正处于迅速发展阶段 随着我校护理专业办学规模的不断扩大、办学层次的不断提高。对护理学基础实践教学环节提出了更高的要求 我们在原有实训教学方法的基础上。加强了护理学基础的实训教学。采取了以学生为主体、教师为主导的新的护理

学基础实训教学方法。扩大实训童规模。宪善实训设施是保证护理学基础实训课教学的根本

护理专业是我校示范专业。护理系学生占我校学生的3O％。每学期均有15个班约800人左右的护理学基础教学任务。因此，其对实训室面积、实训器材、实训物品的要求比较高。为了确保教学质量。我们注重实训l室建设。扩建改造了护理示教室。现有阶梯型示教室5个（约600 m2）。能同时进行多媒体教学，满足不同课程、不同班级课堂的需要：实训操作练习室7个（约560 m2）。每室按8张病床单位配备模拟病房；还有1个重症监护室（ICU），4个治疗室，2个母婴同室，2个模拟儿科病房。同时设有护士站、更衣室、库房、污物处置室等。拥有国内外先进的纳斯教学模型、局部仿真模型、心肺复苏模型，在相当程度上起到了仿真的作用监护室配备了电动多功能床、心电监护仪、呼吸机、除颤仪、吸氧和吸痰等抢救设备。使学生一进入实训室就有身临病区的感觉，对学生熟悉病房和病区的工作流程起到了很大作用完善的实训室设施增加了学生自我训练的机会。提高了学生的实际操作能力。同时叉培养了学生自觉学习、主动学习和客观学习的行为。建立健全实训宣规章制度。保证实训课教学质量

实训教学质量的优劣直接影响整体教学质量的提高。要提高实训教学质量，严格、规范、科学的规章制度是必不可少的。因此。我们建立完善各种管理制度，如：“实训室管理守则”、“实训教师职责”、“实训课规则”等，用制度约束教师的带教行为和学生的训练行为、操作行为，对实训教学的各个环节进行严格把关 除了强调操作规范外。我们还特别注重对学生进行职业道德、行为规范、人际沟通的方面的指导。比如：进入实训室必须穿工作衣、裤，准戴首饰、留指甲，发不过肩。穿护士鞋，操作时必须戴口罩，做到“网轻”。即说话轻、走路轻、关门轻、操作轻等 这些规定与学生的平时分数挂钩。其分数也影响个人和班级的评优 学生是实训室的主要使用者。让学生参与实训室管理可以培养学生的自我管理能力。因此我们在实训教学中。在实训老师的指导下要求学生从准备实训物品人手。亲自打14腔护理包、导尿包。铺无菌盘等。还有意识地遗漏物品让学生自己主动发现并将其补充。这样可使学生对整个操作过程有一个完整的概念。此外。实训的卫生、水电安全、门窗安全等也让学生参与管理，使他们养成细致观察和独立思考问题的习惯。改革实践教学方法。提高学生动手能力

3.1 增加学生实训操作机会。反复进行强化训练护理学基础操作技能单靠课堂训练远远小够.为了给学生增加练习次数，我们开放了实训室。利用中午、晚E、周末的课余时间。排好课程表和值班教师，并让学生在实训教师的指导下。对每项操作反复练习，先示教、练习，再在小班课回示、练习，采取模型人和模拟病人（学生自己扮演）的方法。两人一组互为护患真操实练进行练习。保证每位学生在理论课后的1 2天内能连续同一操作训练。强

化了概念和动手能力。

3.2 早期接触ll盎床。通过ll盎床见习培养学生思考问题和解决问题的能力为了提高学生的学习兴趣和巩固学爿成果，我们采取早期接触临床的办法。不仅培养了学生的社会适应能力。还培养了学生临床动手的能力。为此我们将《护理学基础》课程中的实践操作融会在临床见习中。将实训课从实训窜扩大到医院、社区、老人院，并在每学期的集中见习和双休F1见习中。让学生自己接触病人，进行沟通交流，采集病史进行评估。提出护理问题。制定护理计划、护理措施。返校后。让学生通过小组讨论后完善和确定护理措施，使他们对所学知识在临床见习中得到应用和巩固 此外，我们除了派见习带教教师外，还与临床带教教师及时沟通，统。观点和认识，为学生创造主动学习和积极实践的环境，让其处在课章与临床相统一的教学环境中。使学生的主观能动件得到提高。

3.3 严格护理技术操作考试。检验实训教学效果I I为了使伞年级护理操作技能考核能够做到考教分离。教师们在每项操作前进行集体备课。还根据临床实际情况制定了“护理学基础技术操作考试评分标准”。使学生在平时实训操作中有一个统一的标准。考试过程中实行随机分组抽签的方法，进行。对一的考试 从护十仪表准备、物品准备、沟通技巧、操作步骤、滓意事项、卫生宣教到用物的清理，全部实行统一评分标准。实行百分制。并把90分定为及格标准。不及格者由教师分析原因后示教纠错、再练，重新抽签考试。直到通过技能考核。考试后指导教师璺对各班级操作考试的情况进行逐项分析。找出不足。并要及时与带教教师和学生沟通。指出存在的问题，并及时纠正。

3.4 利用多媒体教学补差补缺充分利用学校现有的教学资源。精心设计教学过程。采用多媒体教学方法。即利用科技手段—— 视频信息与音频信息来补充一些用真人和模型无法示教操作的不足。使教学过程形象化、直观化。激发学生的学习兴趣。

3.5 抓住实习前的集中培训机会。进一步强化护理学基础实践技能住学生进入临床实习之前的最后一个学期专业课的学习中，学生们往往淡忘了护理学基础的操作技术 为了缩短学生进入实 岗位后适应临床的时间。在实习上岗前全天开放实训室，对学生进行为期2周的岗前集中训练 将《护理学摹础》课程中所有的技能操作均安排带教教师示教，并让学牛自己反复练。辅导教师在发现差错时要给予及时纠正。通过学生的反复练习，使其在进入临床学爿前就能够正规地操作并具有扎实的摹本功。这样。既加强了学生的理论学习。又

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